«Приложение к образовательной программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012 - 2013 учебный год (начальное общее образование: 1,2 классы) 2 Оглавление Раздел первый ...»

•общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•других источников информации и научного знания.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:

УМК «Школа 2100». В содержание системы учебников «Школа 2100» воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России»

реализуется различными средствами. Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. Т.е. во-вторых, содержание учебников наполнено родиноведческими и краеведческими знаниями. В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа 2100» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

Направления работы по духовно – нравственному развитию и воспитанию младших школьников.

1. МОЯ РОДИНА Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, изучение символики своего народа, знакомство с историей, природой родного села, края, с традициями нашего народа.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; свобода и ответственность; доверие к людям, национальные герои и важнейшие события истории страны Задачи:

•Воспитание любви к своему селу, родному краю, Родине, к своему народу.

•Дать представление о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, •Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям.

• Познакомить с истоками культурного наследия и национальными традициями.

•Формирование у учащихся чувства любви к Отечеству на основе изучения православных культурных традиций.

•Воспитывать чувство национальной гордости беседы «Россия-Родина моя» и «Символы Российского государства», «Краски природы», «Любимое время года». Обсуждение прочитанных книг, совместное чтение, «Народные приметы»;

выставка рисунков «Святые защитники Руси»;

участие в праздниках «День народного единства», День защитника Отечества, Торжественный митинг, посвященный Дню Победы 2. МОЯ СЕМЬЯ Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье.

Ценности: любовь к родителям, родным, семейные традиции, семейные ценности Задачи:

• формирование у младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

• формирование у младших школьников представления о семейных ценностях;

• знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи • воспитание доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям беседы о российской семье, семейных традициях. Чтение сказок и былин;

конкурс чтецов «Моя любимая мамочка», Конкурс рисунков «Как я помогаю своей «Акция добрых дел».

3. Я - УЧЕНИК Знакомство с правами и обязанностями учеников. Воспитание честности, справедливости.

Ценности: правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость.

Задачи:

•Познакомить обучающихся с правами и обязанностями учеников.

•Познакомить с правилами поведения и культурой общения в общественных местах • Учить взаимоотношениям в коллективе Беседы: «Права и обязанности», «Правила поведения в школе», «Правила поведения в общественных местах», «Что значит- быть учеником?», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Труд и воспитание характера», Чтение и обсуждение произведений В. Осеевой, Л.

Пантелеевой;

Час общения «Что мне нравится в школе», Урок вежливости «Путешествие в страну вежливости»;

Акция добрых дел.

4. МОЕ ЗДОРОВЬЕ Формирование у детей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное.

Задачи:

• Познакомить обучающихся с понятием «ЗОЖ», «здоровое питание».

• способствовать укреплению нравственного здоровья школьника.

Беседы о «ЗОЖ», «Трудиться- всегда пригодиться», «Твое здоровье». Составление Режима дня школьника и его выполнение.

Игры-викторины: «Здоровая пища для всей семьи», «Мое здоровье в моих руках».

Участие в спортивных мероприятиях, акциях.

Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

•общеобразовательных дисциплин;

•произведений искусства;

•периодической литературы, публикаций, телепередач, отражающих современную •духовной культуры и фольклора народов России;

•истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

•жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей.

6.5.Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника имеет взаимодействие школы, семьи и внешкольными учреждениями по местного социума.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовнонравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Основными задачами в работе с родителями являются:

- развитие у родителей способности оказывать поддержку;

- развитие конструктивных способов взаимодействия;

- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

- увеличение взаимной открытости;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- родительские собрания ;

- индивидуальные консультации;

- родительский всеобуч;

- информационные уголки для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений);

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры, с которыми взаимодействует школа (районный музей, детская библиотека, РДК, ДШИ, ЦВР, ДЮСШ) Схема совместной деятельности школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся 6.6.Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, гражданственнос отечественному культурно-историческому наследию, ти, патриотизма, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому уважения к и родному языку, народным традициям, старшему свободам и элементарные представления об институтах гражданского общества, о обязанностям государственном устройстве и социальной структуре российского человека общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, начальные представления о правах и обязанностях чело века, Воспитание начальные представления о моральных нормах и правилах нравственных нравственного поведения, в том числе об этических нормах чувств и взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями этического разных убеждений, представителями различных социальных групп;

сознания нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную уважительное отношение к родителям (законным представителям), к знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним Воспитание ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым трудолюбия, достижениям России и человечества, трудолюбие;

творческого ценностное и творческое отношение к учебному труду;

отношения к элементарные представления о различных профессиях;

учению, труду, первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со жизни сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания первоначальный опыт участия в различных видах общественно потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

ценностного первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

отношения к элементарные представления об эстетических и художественных прекрасному, ценностях отечественной культуры;

формирование первоначальный опыт эмоционального постижения народного представлений творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

об эстетических первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений идеалах и эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к ценностях окружающему миру и самому себе;

(эстетическое первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой воспитание) деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы Воспитание ценностное отношение к природе;

ценностного первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к отношения к природе;

природе, элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения окружающей к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

среде первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в (экологическое школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

воспитание) личный опыт участия в экологических инициативах, проектах Формирование ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и ценностного окружающих людей;

отношения к элементарные представления о взаимной обусловленности семье, здоровью физического, нравственного и социально-психологического здоровья и здоровому человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья образу жизни. человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

К ожидаемым результатам относятся:

1.МОЯ РОДИНА Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, изучение символики своего народа, знакомство с историей, природой родного села, края, с традициями нашего народа •ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, русскому языку, к Конституции и законам Российской Федерации;

•элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

•ценностное отношение к народной культуре; к природе;

•первоначальный опыт постижения народного творчества, традиций своего края 2.МОЯ СЕМЬЯ Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в семье.

•элементарные знания о традициях своей семьи, бережное отношение к ним • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

3.Я - УЧЕНИК Формирование уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

•начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина •начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, •нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•уважительное отношение к традиционным российским религиям;

•неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

4. МОЕ ЗДОРОВЬЕ Формирование ценностного отношения здоровью и здоровому образу жизни •понимание ценности человеческой жизни;

• понимание понятия «Здоровое питание»

•первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

6. Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка и становление личностных характеристик выпускника начальной школы.

Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими исследованиями (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов). Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Используемые диагностики - диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л.

Фридмана);

- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С.

Прутченкова);

- изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской) - диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

- диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р.

Калининой);

- письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?»;

- диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А.

Тыртышной);

- диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

В настоящее время в соответствии с ФГОС НОО в структуру основной образовательной программы начального общего образования входит «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни».

Программа в части экологической составляющей обеспечивает:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Программа проектируется на основе системно – деятельностного и культурно – исторического подходов, с учётом природно-территориальных и социокультурных особенностей региона.

Программа на ступени начального общего образования должна вносить вклад в достижение требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального образования:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Цель программы: обеспечение формирования основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья личности.

Задачами программы является формирование у обучающихся:

основ экологической грамотности;

познавательную модель, как средства формирования экологической грамотности, приобщения к экологической культуры человечества, экологического самообразования в течение жизни;

экологического сознания, проявляющегося в экологической направленности личности – мотивации и ценностных установках на действия, поведение в рамках экологического императива, экологического права и этических норм в интересах здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития опыта индивидуального и совместного проектирования и реализации экологически целесообразного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей среды; участия в социально значимых проектах в интересах устойчивого развития территорий.

В качестве планируемых результатов Программы на ступени начального общего образования можно рассматривать усвоение обучающимися:

социально поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде;

первичных экологических представлений, адекватных научным знаниям;

социальных норм экологически безопасного поведения;

личного опыта эмоционально – ценностных сопереживаний природным объектам, мотивирующих на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу – нельзя»;

коллективно – распределённого опыта применения универсальных учебных действий, предметных знаний и умений в практических действиях по организации здоровьясберегающего уклада школьной жизни, учёбы, быта.

Результаты реализации Программы на ступени начального общего образования формируются в деятельностной форме.

описывать простейшие экологические причинно – следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;

называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения;

правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

правила научной организации учебного труда;

объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье человека; правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешности учебного труда; опасность для здоровья и учёбы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;

приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека; разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей; экологически предосторожного поведения в окружающей среде;

основам здоровьесберегающей учебной культуре;

здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому противостоянию вредным привычкам;

необходимости экономии в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; следование законам природы;

формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие», «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;

разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;

планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по инструкции; планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания;

рефлексировать результаты своей деятельности для здоровья человека, состояния окружающей среды;

оценивать результаты по заранее определённому критерию;

делать выводы о том, в чём причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье своё, окружающих людей, природы; как проступать стыдно;

рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если…, то….; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учёбы, общения, повседневной жизни;

высказывать своё отношение к проблемам в области экологии, здоровья и организовывать здоровьесберегающие условия учёбы и общения, выбирать адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных индивидуально эффективных, здоровьесберегающих приёмов.

Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической представлений об экологии». 2 класс поведения в быту класс безопасного для поляне». 2 класс Пробуждение в « В здоровом теле Сентябрь - Беседы Классный детях желания – здоровый дух». 1 ноябрь Практикум руководитель (формирование 1 класс заинтересованного «Ребята, давайте отношения к жить дружно!». собственному класс здоровью) путём «Моё рабочее соблюдения место». 1 класс правил здорового Урок здоровья Декабрь Классный час Психолог образа жизни и «Познай себя». организации класс здоровьесберегаю щего характера деятельности и Формирование «Живое дело – Ежемесячно Экологическая Классный Формирование «Наши друзья – использование «Почему нужно здорового питания пить молоко». Использование «Самые сильные, Ежемесячно Подвижные Классный возрастных, «Как стать психологических и сильным и особенностей, «Семь С». 2 класс Октябрь Спортивные Классный факторам риска вредными здоровья детей привычками». двигательная «Вредные активность, привычки – курение, алкоголь, счастье или наркотики и другие беда?». 1 класс инфекционные «Табак курить, Октябрь презентация заболевания) вино пить – вовлечению в «Я за здоровый табакокурение, образ жизни!». употребление класс наркотических и нам жизнь!». сильнодействующи класс обращаться к друзья». 1 класс врачу по любым «Я уколов не связанным с особенностями роста и развития, здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной Формирование здоровьесберегаю щей учебной культуры умений учебную работу, безопасности на здоровьесберегаю технологии:

щие условия, «Этими адекватные пораниться средства и приёмы можно…» выполнения Организация заданий с учётом рабочего места. индивидуальных класс особенностей безопасного осенних и зимних поведения в водоёмах». 1 класс окружающей «Будь осторожен с Декабрь простейших людьми». 1 класс умений поведения «Пожар – (чрезвычайных) бедствие». 1 класс ситуациях Безопасное

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФГОС

№ Направления, виды и формы работы Сроки выполнения 2. Психолого – педагогические исследования в 1-ом классе:

2) Методика «Цвето-рисуночный тест»;

3) Проективная методика «Я в школе»;

4) Методика «Изучение мотивации учения первоклассников»;

5) Проективный рисунок «Моя семья»;

3. Консультирование классных руководителей 1, 2 –го классов, учителей – октябрь предметников по особенностям учёта в учебно-воспитательном процессе психофизических особенностей обучающихся.

4. Анкетирование родителей 1-ов «Особенности адаптации ребёнка 5. Формирование группы учащихся 1-го класса с проблемами 6. Проведение индивидуальных, групповых коррекционных занятий октябрь - апрель с учащимися 1 класса, имеющих трудности в адаптации.

7. Консультирование родителей по вопросам адаптированности ребёнка I полугодие к школе, к учению.

8. Выпуск психологического вестника «В первый класс – в первый раз», сентябрь «Заповеди ученика», «Как начать учебный год?».

10. Классный час в 1-ом классе «Сказка лечит, сказка греет, сказка учит жить!»

11. Психологический урок здоровья во 2-ом классе «Наши эмоции 13. Классный час во 2- ом классе «Что такое дружба, или учимся дружить!» январь 14. Групповая консультация для родителей 1, 2- го классов по вопросу январь сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся.

Подготовка презентации «Психологическое здоровье гимназистов».

15. Психолого – педагогические исследования в 1-ом классе:

1) Исследование внимания. Методика «Корректурная проба»; март 2) Исследование ведущего типа памяти. Методика «Запоминание слов»;

3) Определение уровня умственного развития младших школьников.

Методика «Тест Амтхауэра для младших школьников»;

4) Исследование межличностных отношений в детском коллективе.

Социометрия «Домик».

16. Консультирование классных руководителей 1, 2 –го классов, учителей - уч.год предметников по психологическим аспектам внедрения ФГОС.

17. Консультирование классных руководителей 1,2 –го классов по выявлению и апрель поддержке одарённых детей в начальной школе и реализации способов развития одарённости.

8. Учебный план начального общего образования (1- 2 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год в 1-2 классах (далее – учебный план) разработан в соответствии с:

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373»;

- приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которая равномерно распределена в течение учебной недели/года.

Продолжительность учебного года составляет не менее 34 недель, в первом классе недели.

Режим работы по 5-дневной учебной неделе.

Продолжительность урока не превышает 45 мин.

Региональный (национально-региональный компонент) представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 класса, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

1 класс – интегрированный курс «Азбука родного края» реализуется через план внеурочной деятельности).

2 класс – курс «Природа родного края» реализуется через план внеурочной деятельности.

Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и является частью основной образовательной программы, разрабатываемой МБОУ Трубчевская гимназия и реализующейся через урочную и внеурочную деятельность. Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, с учетом деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает:

учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не менее 2904 часов и более 3345 часов.

Предметные Обязательная часть Математика и информатика Математика Обществознание и естествознание Окружающий мир Искусство Изобразительное Физическая культура Физическая культура Итого:

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (5- дневная учебная неделя) Максимально допустимая годовая нагрузка (5-дневная учебная неделя) Обеспечение учебниками и образовательными программами учебного процесса п/п педагога методический 1 Савченков Технология 5-8 Технология. Технический труд Технология (трудовое 2 Амелькина учебно- русский язык, 1 кл., учебник для Р.Н. Бунеев, Е.В.

О.М. методический уч-ся общеобразовательных Бунеева, О.В. Пронина, 3 Николаева «Школа 2100» литературное чтение «Маленькая Е.В. Бунеева, Р.Н.

4 Павлюченко УМК М.З. Биболетовой «Английский авторская программа по 5 Денисова УМК М.З. Биболетовой «Английский авторская программа по 7 Савченков физическая В.И. Лях, физическая культура 1- Комплексная программа 9. Организация внеурочной деятельности 10. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования 1. Кадровые условия Начальная школа гимназии полностью укомплектована педагогическими кадрами. В – 4 классах работают 4 учителя начальных классов, они же являются и воспитателями группы продленного дня, учителя- предметники (музыка, ИЗО, физическая культура, английский язык), педагог – психолог. Все они являются основными работниками образовательного учреждения.

100 % учителей имеют высшую и 1 квалификационную категории, необходимые для решения задач, определённых ООП НОО и требованиям должностных инструкций.

Учителя, работающие в начальной школе прошли курсовую подготовку для работы по новым ФГОС НОО. Следует отметить также, что все учителя гимназии активно занимаются самообразованием. Все учителя начальных классов гимназии участвуют в инновационной деятельности, объектами которой являются: содержание образования, современные педагогические технологии (проектные, ИКТ).

Терентьева Людмила Анатольевна Денисова Ольга Васильевна Павлюченко Елена Васильевна Бочкова Ольга Николаевна Слободнюк Сергей Викторович Малаева Мария Андреевна Сысоева Татьяна Григорьевна Основной задачей повышения квалификации на ближайшую перспективу является формирование профессиональной готовности работников гимназии к реализации ФГОС, которая обеспечит оптимальное вхождение работников в систему ценностей современного образования; принятия ими идеологии ФГОС НО; освоение новой системы требований к структуре ООП НОО, результатам и условиям её реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности; овладение учебно-методическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Реализация задач повышения квалификация осуществляется через систему методической работы, включающей конференции, семинары, мастер-классы, круглые столы, заседания методических объединений учителей, участие педагогов в разработке ООП.

Большая роль в реализации задач ФГОС отводится психологической службе гимназии, деятельность которой направлена на формирование и развитие психолого–педагогической компетентности участников педагогического процесса, обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся.

Психологическая поддержка и сопровождение классов обеспечивает педагогпсихолог Л. А. Терентьева.

2. Финансовые условия Финансирование гимназии осуществляется из средств областного и муниципального бюджета на основе нормативного подушевого финансирования, а также внебюджетных средств.

Незначительную часть бюджета гимназии составляют внебюджетные средства. Это средства спонсоров и организаций, оказывающих шефскую помощь гимназии в виде услуг.

Существенную долю в общем объеме расходной части бюджета составляют расходы на приобретение учебного оборудования, в том числе компьютеров, мебели, методической литературы, на обучение педагогов, на поддержание санитарно- гигиенических условий в гимназии.

3. Материально- технические условия.

За последние 3 года капитально отремонтированы, либо реконструированы: учебные кабинеты начальной школы гимназии. Осуществлен текущий ремонт электропроводки Проведена замена электропроводки и электроосветительных приборов в рекреациях первого и второго этажей. Ежегодно проводится косметический ремонт помещений и ремонт коммуникаций.

Четыре класса начальной школы размещаются на втором этаже основного здания и обучаются первую смену.

Здесь созданы хорошие условия для пребывания детей: для каждого класса, кроме учебной комнаты.

В гимназии оборудованы отдельные раздевалки, санузлы, имеется столоваяраздаточная, библиотека. Большое внимание уделяется организации безопасных условий обучения. Территория гимназии имеет ограждение. Во всех помещениях гимназии установлена пожарная сигнализация. Введено круглосуточное дежурство: в дневное время дежурит уборщица служебных помещений, в ночное время - сторож.

Имеется кнопка экстренного вызова милиции. Все запасные выходы оборудованы металлическими дверями.

Учебные и административные помещения Гимназии оснащены современной школьной мебелью, множительной и другой офисной техникой, число единиц которой ежегодно увеличивается за счет средств, полученных из муниципального или областного бюджетов Для учащихся и работников гимназии организованно горячее питание: горячие завтраки и обеды доставляются из школьной столовой МБОУ СОШ №1 города Трубчевска, с которой заключен договор.

Спортивный блок включает в себя приспособленный спортивный зал, находящийся в отдельном здании, оснащенный спортивным оборудованием для занятий игровыми видами спорта и гимнастикой; раздевалками Легкой атлетикой гимназисты занимаются на стадионе города Трубчевска, где имеются футбольное поле, беговая дорожка, прыжковая яма, установлены малые формы. На территории гимназии оборудован турник.

4. Информационные условия.

В последние годы в Гимназии значительно увеличено количество компьютеров, при этом компьютерный парк постоянно обновляется. В настоящее время он насчитывает единиц (для сравнения, в 2007 году он составлял 36 единиц). В гимназии функционирует компьютерный класс. Компьютеры имеют выход в Интернет, создан и функционирует сайт гимназии http://gimnazij-tru.narod2.ru/, адрес электронной почты гимназии: [email protected]. Телефон: 8(48352) 2-48- В гимназии имеется библиотека.

Нормативные условия Годовой календарный учебный график на 2021-2013 учебный год осенние каникулы с 3 ноября 2012 г. по 10 ноября 2012 г. 8 дней зимние каникулы с 31 декабря 2012 г. по 12 января 2013 г. 13 дней весенние каникулы с 22 марта 2013 г. по 30 марта 2013 г. 9 дней IV четверть: 1-4, 9, 11 кл. со 1 апреля 2013 г. по 25 мая 2013 г. 8 недель Государственная По отдельному графику (итоговая) аттестация Летние каникулы:

5-ти дневная рабочая неделя в одну смену для учащихся 1-4 классов. Продолжительность урока 1 кл. – 35 мин., 2-4 кл.- 45 мин., продолжительность урока и расписания для 1 кл.

составляется отдельно, согласно требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

Сроки каникул – 30 календарных дней для уч-ся 1-4 кл. и для уч-ся 1 кл.

устанавливаются дополнительные недельные каникулы в течение учебного года.

Расписание звонков на уроки.

1 урок – 8-30 – 9-15, перемена 15 мин.

2 урок – 9-30 – 10-15, перемена 15 мин.

3 урок – 10-30 – 11-15, перемена 20 мин.

4 урок – 11-35 – 12-20, перемена 20 мин.

5 урок – 12-40 – 13-25, перемена 15 мин.

6 урок – 13-40 – 14-25, перемена 15 мин.

7 урок – 14-40 – 15- Расписание завтраков и обедов учащихся Уборка классов и других учебных вспомогательных помещений проводится после окончания уроков (15 ч. 30 м.). После четвертого урока (12 ч. 20 м.) проводится дополнительная влажная уборка всех помещений начальных классов Один раз в месяц проводится генеральная уборка помещений.

В гимназии работает 2 группы продленного дня.