«Рассмотрена Рассмотрена на заседании на заседании кафедры учителей начальных Совета гимназии протокол № _ классов протокол № _ 2012 года _ 2012 года ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

Кадровый состав начальной школы гимназии:

Для реализации образовательной программы имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

организатор внеучебных видов библиотекарь интеллектуальный и дополнительного вариативной части ООП Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

технологический функционирование МБУ гимназия №39 «Классическая» располагает воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее «О порядке государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» – ФГОС).

Кадры начальной школы Гимназии имеют базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики в области начального общего образования.

Одним из интегративных показателей адекватности кадровых ресурсов является необходимая квалификация кадров, находящая выражение в том числе в уровне их профессионального образования и зафиксированная квалификационной категорией.

Удельный вес учителей с квалификационными категориями составляет не менее 65% от их общего числа.

Педагог, реализующий основную образовательную программу начального общего образования в МБУ гимназии №39 «Классическая»:

в общеобразовательной подготовке:

а) знает основы современных концепций природы, общества и техносферы;

коммуникационными технологиями;

в профессиональной подготовке:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умеет решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б) знает:

философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм;

возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;

способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

показатели формирования гражданской зрелости человека;

принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

в) умеет:

оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей;

реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

осуществлять профессиональную рефлексию;

вести документацию;

г) владеть:

конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

в предметной подготовке:

а) знает:

содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

б) умеет:

использовать частные методики;

анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

разрабатывать программы внеурочной деятельности;

разрабатывать дидактические материалы.

Материально-техническая оснащенность образовательного процесса гимназии Набор помещений 20 учебных кабинетов 4 кабинета информатики, по 11 компьютеров в каждом медиацентр с 11 компьютерами, интерактивной доской библиотека с читальным залом на 20 мест 4 спортивных зала (малый, большой) 1 кабинет хореографии 2 актового зала на 200 и 150 мест соответственно кабинет эмоциональной разгрузки лингафонный кабинет 2 столовых зала на 160 и 200 мест соответственно Техническое оснащение учебного процесса:

1 интерактивная доска;

современные учебно-наглядные пособия для кабинетов начальных классов;

проектор принтер Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

магнитофоны;

телевизоры;

мультимедийные средства обучения.

Информационное обеспечение – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, владение педагогами ИКТ-технологиями) в образовательном процессе:

1. Библиотека с учебным и книжным фондом 2. Доступ к сети Интернет.

3. Электронные учебники и программы по всем предметам школьного курса.

4. Электронная почта.

Материально-технические условия и информационное оснащение ООП связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарнобытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможность:

создавать и использовать информацию ( в том числе запись и обработку изображений и звука, выступления с аудио, видео и графическим сопровождением, общение в сети Интернет со скоростью не ниже 128кбит/с и др);

получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке, медиатеке и др.);

проводить эксперименты, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; наблюдения;

создавать материальные объекты, в том числе и произведения искусства;

проектировать и конструировать, в том числе модели с цифровым управлением и обратной связью;

планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и отдельных этапов (выступления, дискуссия, эксперименты);

размещать свои материалы и работы в информационной среде гимназии.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в гимназии представлено в следующей таблице:

Персональные компьютеры, Используются в работе бухгалтерии Используется в работе библиотеки Используются в учебном процессе Офисное и презентационное оборудование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Программное обеспечение:

Программное обеспечение ЛИНУКС

АСУ РСО

В помощь учителю начальных классов гимназии предложены средства для хранения закладок – средства для хранения ссылок на веб – страницы, которые вы регулярно посещаете:

http://www.bobrdobr.ru – БобрДобр (русский интерфейс) http://rumarkz.ru/ - Румарк (русский интерфейс) http://utx.ambience.ru/ - Цветные полоски (русский интерфейс).Социальные сетевые сервисы для хранения мультимедийных ресурсов:

Фотосервисы – средства сети Интернет, которые позволяют хранить, классифицировать, обмениваться цифровыми фотографиями и организовывать обсуждение ресурсов.

http://flamber.ru – Фламбер (русский интерфейс) http://foto.mail.ru/ - Фотоархив на Мейл.ру (русский интерфейс) http://www.fotodia.ru/ - Фотодия (русский интерфейс) http://kalyamalya.ru– КаляМаля (русский интерфейс) Видеосервисы – сайты в Интернете, позволяющие бесплатно хранить, просматривать, комментировать, редактировать видеофрагменты http://www.rutube.ru -Рутьюб (русскоязычный интерфейс) http://video.mail.ru/ - Видео@mail.ru (русскоязычный интерфейс) http://vision.rambler.ru/ - Rambler Vision (русскоязычный интерфейс) Аудиосервисы - – сайты в Интернете, позволяющие бесплатно хранить, прослушивать, комментировать аудиозаписи.

http://rpod.ru/ http://studio.odeo.com/ http://www.scribd.com– Скрибд (английский интерфейс) – для хранения текстовых файлов на любом языке http://www.slideshare.net/ – СлайдШара (английский интерфейс) - для хранения презентаций Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

http://www.spresent.com/ Спрезент (английский интерфейс) для создания презентаций Сетевые дневники, блоги – сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми дневниками. Ведущий дневника (блогер) может управлять доступом к своим записям: делать их открытыми всем желающим, определенному кругу пользователе или совсем приватными.

Блогеры могут объединяться в сообщества и организовывать совместные записи и обсуждения.

http://Livejournal.ru – Живой журнал ЖЖ http://Liveinternet.ru – Живой Интернет http://blogs.mail.ru – Блоги на Мэйл.ру Русский язык Из истории Электронное Электронные библиотеки (www.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Окружающий Это все Электронное Окружающий мир: фотоархив мир животные. учебное пособие для Фотоматериалы для животных и начальной школе: (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_n Воздух. Вода. «Начальная школа, материалов для детей по темам:

Осенью. Зимой. Окружающий мир. http://www.deti.religiousbook.org.

Вышел из дома – Интегрированный о видах животных севера:

внимателен. кл. Кирилл и (http://www.sakhaohota.ru/ohotnic Пассажиром интегрированный птиц и животных. (http://maxбыть не просто. УМК. Начальная foto.info/) шалости. Окружающий мир 3 Электронные библиотеки (www.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Учебно-методическое обеспечение ООП Для реализации целей и задач ООП используется УМК «Школа 2100», получившие экспертное заключение о классифицировании комплекта учебников для начальной школы как системы учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения ООП на начальной ступени общего образования; данные УМК рекомендованы для обучения в начальной школе; имеются в наличии другие учебные и дидактические материалы, включающие цифровые образовательные ресурсы, которые используются учащимися на индивидуальном уровне.

Образовательная система «Школа 2100» - это одна из программ развития начального общего образования, направленная на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программно-методическими и учебными материалами.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Учебно-методический комплекс функционирует в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования и предназначен для массовой школы. Авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителей (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др).

Все учебники Образовательной системы «Школа 2100», используемые в Гимназии, рекомендованы или допущены Министерством образования РФ.

Санитарно-гигиенические – соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием; наличие лицензированного медицинского кабинета; расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство).

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью для посещающих группу продленного дня организовано 2-х разовое питание и обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Начало занятий 8.30.

Объём недельной нагрузки: 1 классы – 21 час, 2 – 4 классы – 23 часа.

Наполняемость классов 25 человек.

Начало внеурочных занятий – 13. Для восстановления работоспособности в течение дня установлена следующая продолжительность перемен: после 1-го урока – 10 минут, 2-го, 3-го уроков – 20 минут, 4-го урока – 15 минут, 5-го – 10 минут; на уроках по 2 физкультминутки Работа группы продлённого дня до 15.00, дежурной – до 18.00 с соблюдением режимных моментов (обед, прогулка, внеурочная деятельность, досуговая деятельность, занятия в помощь учению и т.д.).

Деление на группы при наполняемости 25 человек для проведения занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ.

Диагностика освоения ООП обеспечивается системой психолого-педагогического, медико-социального сопровождения.

Система сопровождения включает:

медицинский контроль состояния здоровья учащихся осуществляет медицинский работник гимназии;

школьный психолог оказывает помощь в адаптации к обучению, изучает интеллектуальные и личностные особенности учащихся, проводит коррекцию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

поведения, просвещает родителей по вопросам психического здоровья и образования Для реализации программы «Здоровый школьник» проводятся:

осмотры учащихся врачами - специалистами, прививки по возрасту;

ГПД – обязательная прогулка с подвижными играми.

Расписание звонков Финансовое обеспечение Финансовое обеспечение – важнейший компонент Требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Его назначение состоит в том, чтобы обеспечить финансовыми ресурсами реализацию требований к информационно-методическим, кадровым, учебно-материальным и иным ресурсам на каждом уровне управления образованием.

Финансовый механизм является интегрирующим фактором эффективности условий реализации основных образовательных программ и направлен на обеспечение деятельности основного субъекта образовательного процесса – учителя необходимыми и достаточными для эффективной реализации планируемых результатов ресурсами.

Требования к финансовому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования формулируются с учетом общего (целевого) назначения финансовых ресурсов в системе общего среднего образования.

Вместе с тем они отражают особенности начальной школы, выступающей базовым, исходным звеном данной системы, что вызывает необходимость дополнительного финансирования учебно-материального, кадрового, информационно-методического обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы гимназии осуществляется с учетом следующих требований:

механизм формирования расходов на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования должен определяться модельной методикой введения нормативного подушевого финансирования;

финансирование расходов на реализацию основных образовательных программ общего образования должно осуществляться субъектом Российской Федерации посредством выделения субвенций местным бюджетам на основе принципа нормативного подушевого финансирования в расчете на одного обучающегося;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

базовым принципом финансирования образовательных учреждений должен быть принцип «средства следуют за учеником», а объем финансирования не должен зависеть от числа работников образовательного учреждения;

величина регионального расчетного подушевого норматива – минимально допустимого объема финансовых средств, необходимых для реализации образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования в расчете на одного обучающегося в год, должна выступать в качестве гарантированной минимальной стоимости бюджетной образовательной услуги, предоставляемой гражданам данного региона и подлежащей обязательному применению при формировании регионального и местного бюджетов;

органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования муниципальных образовательных учреждений за счет средств местных бюджетов сверх установленного регионального расчетного подушевого норматива;

образовательное учреждение определяет базовую и стимулирующую части фонда оплаты труда, самостоятельно устанавливает штатное расписание, определяет в общем объеме средств долю, направляемую на:

материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса;

оснащение оборудованием помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями;

заработную плату работников образовательного учреждения, в том числе надбавки и доплаты к должностным окладам.

Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителям, педагогическим работникам, учебно-вспомогательному и младшему обслуживающему персоналу образовательного учреждения.

В норму рабочего времени педагогических работников, применяемую образовательным учреждением при исчислении заработной платы, а соответственно и в стоимость бюджетной образовательной услуги входит аудиторная и неаудиторная занятость.

Расчет поощрительных выплат по результатам труда осуществляется с учетом и на основе принципа демократического, государственно-общественного управления образовательным учреждением в соответствии с разработанными образовательным учреждением критериями, характеризующими качество обучения и воспитания.

Финансовое обеспечение гимназии гарантирует возможность:

кадрового обеспечения образовательного учреждения специалистами, имеющими базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни;

повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их готовности к введению ФГОС, в том числе формированию у учащихся универсальных учебных действий, достижению планируемых результатов на основе системно - деятельностного подхода;

обеспечения образовательного процесса необходимым и достаточным набором средств обучения и воспитания (наглядные пособия, оборудование, печатные материалы, мультимедийные средства и др.), позволяющих в полном объеме реализовать Требования к результатам освоения основных образовательных программ;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

формирования необходимого и достаточного набора образовательных, информационно-методических ресурсов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

создания санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса, своевременного и качественного выполнения ремонтных работ;

установления:

стимулирующих выплат педагогическим работникам за достижение высоких планируемых результатов;

стимулирующих выплат руководителям учреждений образования;

стимулирующих коэффициентов образовательным учреждениям в соответствии с достигнутыми результатами.

Требования к системе оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений сферы начального общего образования выступают одним из важнейших компонентов условий финансового обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. В этой связи устанавливаются Требования, позволяющие адаптировать модельную методику формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования к условиям реализации ФГОС.

Требования по введению дополнений к нормативу (финансовых средств) на создание условий реализации ФГОС, в том числе затрат на материально-техническое, кадровое, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования, также включены разработчиками в модельную методику. При этом изменение норматива финансирования должно быть отражено в формуле расчета субвенций, направляемых в субъекты Федерации, а также в формуле расчета ФОТ образовательного учреждения.

Требование по использованию коэффициента качества образовательной услуги при определении ФОТ образовательного учреждения, методика определения которого предложена в данном проекте, также включено в модельную методику. При этом за достижение эффективных планируемых результатов гимназия использует коэффициент Коу=1,2; допустимых результатов – Коу=1,1; критических результатов – Коу=1,0.

Финансовые условия обеспечивают эффективную реализацию основных образовательных программ, отражают обоснованную структуру и объём расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования. В связи с этим в ООП прописан годовой бюджет (постатейно) для реализации поставленных целей и задач, а также описаны все возможные источники необходимого финансирования на весь срок реализации ООП (срок начального общего образования, 4 года).

В ООП Гимназии определены приоритеты в стимулировании труда педагогических работников.

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию образовательной программы (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Особенности организации образовательного процесса.

В начальной школе реализуется образовательная система «Школа 2100».

Образовательная программа «Школа 2100» выбрана по следующим критериям:

доступна для массовой школы, но при этом даёт качественное развивающее образование;

не лишает ребёнка радости;

раскрывает индивидуальность каждого ребёнка;

учит решать жизненные проблемы;

поддерживает интерес к учёбе;

сохраняет здоровье ребёнка;

разработана как целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов обучения.

Учебно-воспитательный процесс на 1 ступени обучения строится в основном по традиционной классно-урочной системе с применением следующих приёмов и методов:

методы диалога;

игровые методы;

рефлексивные приёмы и методы;

приёмы актуализации субъективного опыта учащихся;

приёмы создания ситуации успеха;

урок-экскурсия;

урок – путешествие;

урок-соревнование;

урок – аукцион;

интегрированный урок;

урок-презентация.

При осуществлении процесса обучения младших школьников применяются следующие педагогические технологии и методики:

Развивающее обучение Овладение способами самостоятельного Обучение в сотрудничестве Формирование коммуникативной Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

Дифференцированное обучение Учёт особенностей личности, уровень Технология В.Н.Зайцева Совершенствование общеучебных умений «Совершенствование общеучебных и навыков на основе технологизации умений и навыков в начальной образовательного процесса, позволяющего Технология Е.Ю. Коростелёвой «Развитие ассоциативной и зрительной памяти»

Информационные технологии Развитие познавательных интересов, Личностно-ориентированные Гармоническое развитие личности, Технология интегрированного Формирование у учащихся целостной Интерактивные технологии Включение в деятельность всех участников Основными формами, реализующими развитие творческих способностей, являются интеллектуальные и деловые игры, зачёты, практикумы, учебные дискуссии, тренинги и прочее.

Личностными показателями эффективности внедрения элементов данных технологий могут быть:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

высокий уровень познавательной активности младших школьников;

сформированность навыков творческой и исследовательской деятельности, культуры умственного труда;

система индивидуальных ценностей выпускника начальной школы;

положительные эмоции в ходе учебно-познавательной деятельности;

удовлетворённость учащихся ходом и результатами образовательного процесса в Формы аттестации достижений учащихся:

самостоятельные, проверочные; контрольные работы по русскому языку участие в игровых занятиях и межпредметные контрольные работы образовательных маршрутах по городу;

участие в конкурсах и олимпиадах;

индивидуальные формы 1.4. Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные Основная образовательная программа МБУ гимназии №39 «Классическая» опирается на возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста, являются:

смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующие значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и должны проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности.

1.5. Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО.

Мы предполагаем, что выпускник МБУ гимназии №39 «Классическая» в достаточной мере адаптирован к особенностям современного мира;

имеет сформированную систему ценностей, ориентируемую на общечеловеческие ценности;

осознает себя человеком, вписанным в определенную социокультурную среду, готов оберегать и наследовать достижения отечественной и мировой культуры;

понимает, что здоровье и здоровый образ жизни – одна из ценностей современного мира, залог успешности;

принимает для себя необходимость исполнения законов как необходимое условие жизни в обществе;

сориентирован на продолжение образования, использование своих возможностей в общественно значимой деятельности.

Портрет выпускника начальной школы.

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги гимназии должны решить следующие задачи:

обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

Ожидаемые результаты:

предполагается, что к моменту окончания начальной ступени обучения учащиеся освоят базовые образовательные стандарты, предусмотренные для начальной школы;

у большинства учащихся сформируется положительная мотивация к учебной деятельности, они освоят основные умения и навыки учебно-познавательной и творческой деятельности;

учащиеся приобретут навыки поведения в гимназии, городе; способность осознавать себя во взаимосвязях с природой и обществом;

выпускники начальной школы подготовлены к продолжению образования в условиях основной школы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

1.6. Реализация положений системно-деятельностного подхода в соответствии со В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход.

Осуществление данного подхода в гимназии представлено в таблице:

воспитание и развитие качеств личности, сквозная программа «Мы живем в России», информационного общества, учебные курсы окружающий мир и инновационной экономики, задачам литературное чтение.

построения российского гражданского толерантности, диалога культур и уважения полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава ориентация на достижение цели и программы учебных курсов по предметам основного результата образования – начальной школы, внеурочной развитие личности обучающегося на основе деятельности и в разделе ООП освоения универсальных учебных действий, «Формирование универсальных учебных признание решающей роли содержания организация коллективной и групповой образования, способов организации деятельности на уроках и во внеурочное образовательной деятельности и учебного время, технология самоконтроля и сотрудничества в достижении целей самооценки (ОС «Школа 2100»), система личностного и социального развития оценочной деятельности обучающихся учёт индивидуальных возрастных, организация систематической психологопсихологических и физиологических педагогической диагностики, особенностей обучающихся, роли и сопровождение образовательного процесса значения видов деятельности и форм психологической и логопедической общения при определении образовательно- службами (тренинги, консультации и т.л.).

воспитательных целей и путей их достижения дошкольного, начального общего, рамках ОС «Школа 2100».

основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных на уроках и во внеурочное время через образовательных траекторий и начальный курс междисциплинарного индивидуального развития каждого обучения (Программа «Одаренный обучающегося (включая одарённых детей и ребенок», автор Шумакова Н.Б.), детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения ООП:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Формирование универсальных учебных действий Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:

В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

умение отличать известное от неизвестного;

умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

компетентность):

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

В отношении владения информацией (информационная компетентность):

правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность:

способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку»

учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая»

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Перечень планируемых результатов по междисциплинарной программе Цели-ориентиры Цели опорного уровня Цели пропедевтического уровня «У выпускника будут сформированы» «Выпускник получит возможность для формирования»

формирование внутренняя позиция школьника на уровне внутренней позиции обучающегося на уровне внутренней положительного отношения к школе, положительного отношения к образовательному позиция ориентации на содержательные моменты учреждению, понимания необходимости учения, обучающегося, школьной действительности и принятия выраженного в преобладании учебно-познавательных адекватная образца «хорошего ученика»; мотивов и предпочтении социального способа оценки мотивация широкая мотивационная основа учебной знаний;

учебной деятельности, включающая социальные, выраженной устойчивой учебно-познавательной деятельности, учебно-познавательные и внешние мотивации учения;

учебные и учебно-познавательный интерес к новому общим способам решения задач;

познавательные учебному материалу и способам решения адекватного понимания причин ориентация на ориентация на понимание причин успеха в положительной адекватной дифференцированной моральные учебной деятельности, в том числе на самооценки на основе критерия успешности реализации нормы и их самоанализ и самоконтроль результата, на социальной роли «хорошего ученика»;

выполнение, анализ соответствия результатов компетентности в реализации основ гражданской способность к требованиям конкретной задачи, на идентичности в поступках и деятельности;

моральной понимание предложений и оценок морального сознания на конвенциональном уровне, децентрации. учителей, товарищей, родителей и других способности к решению моральных дилемм на основе способность к самооценке на основе мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении основы гражданской идентичности, своей реальном поведении и поступках;

этнической принадлежности в форме осознанных устойчивых эстетических предпочтений представителя народа, гражданина России, человеческой жизни;

чувства сопричастности и гордости за эмпатии как осознанного понимания чувств других Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти свою Родину, народ и историю, осознание людей и сопереживания им, выражающихся в ответственности человека за общее поступках, направленных на помощь и обеспечение деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

отечественной художественной культурой.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Выпускники принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые начальной школы учитывать выделенные учителем ориентиры учебные задачи;

овладеют всеми действия в новом учебном материале в преобразовывать практическую задачу в действий, планировать свои действия в соответствии с проявлять познавательную инициативу в направленных на поставленной задачей и условиями её учебном сотрудничестве;

организацию своей реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем работы в школе и учитывать установленные правила в ориентиры действия в новом учебном материале;

за её пределами: планировании и контроле способа решения; осуществлять констатирующий и способность осуществлять итоговый и пошаговый контроль предвосхищающий контроль по результату и по принимать и по результату (в случае работы в интерактивной способу действия, актуальный контроль на сохранять среде пользоваться реакцией среды решения уровне произвольного внимания;

задачу, оценивать правильность выполнения действия на правильность выполнения действия и вносить планировать её уровне адекватной ретроспективной оценки необходимые коррективы в исполнение как по реализацию (в соответствия результатов требованиям данной ходу его реализации, так и в конце действия.

том числе во задачи и задачной области;

внутреннем адекватно воспринимать предложения и оценку плане), учителей, товарищей, родителей и других людей;

контролировать различать способ и результат действия;

и оценивать вносить необходимые коррективы в действие свои действия, после его завершения на основе его оценки и вносить учёта характера сделанных ошибок, использовать соответствующ предложения и оценки для создания нового, ие коррективы в более совершенного результата, использовать их выполнение. запись (фиксацию) в цифровой форме хода и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти восприятие и осуществлять поиск необходимой информации осуществлять расширенный поиск информации с сообщений и энциклопедий, справочников (включая записывать, фиксировать информацию об важнейших их электронные,цифровые), в открытом окружающем мире с помощью инструментов компонентов — информационном пространстве, в том числе ИКТ;

связных контролируемом пространстве Интернета; создавать и преобразовывать модели и схемы для текстов, осуществлять запись (фиксацию) выборочной решения задач;

использование информации об окружающем мире и о себе осознанно и произвольно строить сообщения в школьниками самом, в том числе с помощью инструментов устной и письменной форме;

символических использовать знаково-символические средства, в способов решения задач в зависимости от средств, в том том числе модели (включая виртуальные) и конкретных условий;

числе овладение схемы (включая концептуальные) для решения осуществлять синтез как составление целого из моделирования, строить сообщения в устной и письменной недостающие компоненты;

широким ориентироваться на разнообразие способов классификацию, самостоятельно выбирая действий и художественных и познавательных текстов, строить логическое рассуждение, включающее операций, выделять существенную информацию из установление причинно-следственных связей;

включая общие сообщений разных видов (в первую очередь • произвольно и осознанно владеть общими решения задач. осуществлять анализ объектов с выделением устанавливать причинно-следственные связи в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти суждений об объекте, его строении, свойствах и обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса осуществлять подведение под понятие на основе владеть рядом общих приёмов решения задач.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Выпускники адекватно использовать коммуникативные, прежде учитывать и координировать в сотрудничестве начальной школы всего, речевые, средства для решения различных позиции других людей, отличные от приобретут коммуникативных задач, строить монологическое собственной;

умения: высказывание (в том числе сопровождая его учитывать разные мнения и интересы и учитывать аудиовизуальной поддержкой), владеть обосновывать собственную позицию;

позицию диалогической формой коммуникации, используя, понимать относительность мнений и подходов к собеседника в том числе средства и инструменты ИКТ и решению проблемы;

(партнёра), организовывать допускать возможность существования у людей координировать её с позициями партнёров в и осуществлять различных точек зрения, в том числе не сотрудничестве при выработке общего решения сотрудничество совпадающих с его собственной, и в совместной деятельности;

и кооперацию с ориентироваться на позицию партнёра в общении продуктивно содействовать разрешению сверстниками, учитывать разные мнения и стремиться к позиций всех участников;

адекватно координации различных позиций в с учётом целей коммуникации достаточно передавать формулировать собственное мнение и позицию; партнёру необходимую информацию как информацию, договариваться и приходить к общему решению в ориентир для построения действия;

отображать совместной деятельности, в том числе в ситуации задавать вопросы, необходимые для содержание и строить понятные для партнёра высказывания, сотрудничества с партнёром;

условия учитывающие, что партнёр знает и видит, а что осуществлять взаимный контроль и оказывать в важнейшими контролировать действия партнёра; и регуляции своей деятельности;

компонентами использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для которых адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных являются решения различных коммуникативных задач, коммуникативных задач.

тексты. строить монологическое высказывание, владеть Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Перечень планируемых результатов по междисциплинарной программе «Чтение. Работа с текстом»

Цели-ориентиры: в результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; использовать формальные элементы текста делить тексты на смысловые части, составлять план текста; нужной информации;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их работать с несколькими источниками последовательность; упорядочивать информацию по заданному информации;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три нескольких источников.

существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; делать выписки из прочитанных текстов с соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, учётом цели их дальнейшего использования;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить тексту, отзывы о прочитанном.

аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном сопоставлять различные точки зрения;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; точкой зрения;

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; в процессе работы с одним или несколькими на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению источниками выявлять достоверную достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность информацию.

получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Перечень планируемых результатов по междисциплинарной программе Цели-ориентиры: в результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить раз личные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ - ресурсов для решения разнообразных учебнопознавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, контролировать время работы за компьютером;

опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с использовать стандартные программы.

компьютером и другими средствами ИКТ;

выполнять компенсирующие физические упражнения;

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти вводить информацию в компьютер с использованием различных использовать программу распознавания технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сканированного текста на русском языке.

сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и грамотно формулировать запросы при поиске в техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, Интернете и базах данных, оценивать, использовать сменные носители (флэш карты); интерпретировать и сохранять найденную описывать по определённому алгоритму объект или процесс информацию;

наблюдения, записывать удиовизуальную и числовую информацию о критически относиться к информации и к выбору собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео_ и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;

использовать полуавтоматический орфографический контроль;

использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

аполнять учебные базы данных.

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: представлять данные;

создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки использованием компьютера и музыкальной экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, клавиатуры, в том числе из готовых готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: петель».

создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно проектировать несложные объекты и процессы определять последовательность выполнения действий, составлять и деятельности группы;

инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить моделировать объекты и процессы реального программы для компьютерного исполнителя с использованием мира.

конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти Перечень планируемых результатов по всем учебным предметам Цели-ориентиры: в результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

различать звуки и буквы; научиться проводить фонетико-графический (звукохарактеризовать звуки русского и родного языков: гласные буквенный) разбор слова самостоятельно по ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, предложенному в учебнике алгоритму, парные/непарные звонкие и глухие;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

соблюдать нормы русского и родного литературного языка оценивать соблюдение норм литературного языка в речи в собственной речи (в объёме представленного в учебнике собеседников (в объёме представленного в учебнике находить при сомнении в правильности постановки пользоваться орфоэпическим словарём.

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

различать изменяемые и неизменяемые слова; разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми различать родственные (однокоренные) слова и формы морфемами в соответствии с предложенным в учебнике находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. оценивать правильность проведения разбора слова по выявлять слова, значение которых требует уточнения; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

определять значение слова по тексту или уточнять с подбирать антонимы для точной характеристики предметов определять грамматические признаки имён проводить морфологический разбор имён существительных — род, число, падеж, склонение; существительных, имён прилагательных, глаголов по определять грамматические признаки имён прилагательных предложенному в учебнике алгоритму; оценивать определять грамматические признаки глаголов — число, находить в тексте такие части речи, как личные время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и местоимения и наречия, предлоги вместе с Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 39 «Классическая» городского округа Тольятти различать предложение, словосочетание, слово; различать второстепенные члены предложения устанавливать при помощи смысловых вопросов связь определения, дополнения, обстоятельства;

между словами в словосочетании и предложении; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике классифицировать предложения по цели высказывания; алгоритмом разбор простого предложения (по членам повествовательные/побудительные/вопросительные разбора;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

применять правила правописания (в объёме содержания осознавать место возможного возникновения определять написание слова по подбирать примеры с определённой орфограммой;

орфографическому словарю; при составлении собственных текстов перефразировать безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; записываемое, чтобы избежать орфографических и писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в пунктуационных ошибок;

соответствии с изученными правилами правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления проверять собственный и предложенный текст, находить и ошибки и определять способы действий, помогающих исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. предотвратить её в последующих письменных работах.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и создавать тексты по предложенному заголовку;