Программа развития

ГБОУ СОШ № 444

с углубленным изучением математики,

информатики, физики

«Пространство, в котором реализуются

возможности и развиваются таланты»

I

-J

J

ГБОУ COLLJ № 444, Программа развития, стр. 2

Концепция

j программы развития ГБОУ СОШ № 444 с углубленным изучением

математики, информатики, физики J 1. Важнейшие ценностные основания нового образовательного учреждения Формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования.

[J 2. Общий образ будущего желаемого состояния образовательной организации Научно-методологическая образовательная организация (НМОО), которая:

- предоставляет образовательные услуги, обеспечивая преемственность дошкольного, начального, основного и среднего образования;

- осуществляет разработку и апробацию программ, инновационных педагогических технологий, критериев оценки качества и контроля образовательного процесса;

- создает площадки для непрерывного подхода к повышению квалификации педагогов через организацию курсов, семинаров различного уровня, научнопроектной деятельности педагогов;

- создает стажировочные площадки для студентов и молодых педагогических кадров;

- является математическим центром развития для детей города.

3. Миссия образовательного учреждения - Развитие образовательного пространства, позволяющего повышать качество J математического образования в Москве и России.

- Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

- Формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как основе логического и системного подхода к описанию и познанию действительности.

- Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.

4. Основные направления математического образования - Разработка методологических материалов по профильным предметам, в основе которых лежат математические модели.

- Сетевое взаимодействие математических школ, позволяющее на основе объединения ресурсов повысить качество математического образования.

- Развитие системы дополнительного математического образования. Создание кружков, элективных курсов, как для учащихся школы, так и для школьников J округа, города.

5. Инновационная деятельность образовательного учреждения - Создание структуры инновационного модуля.

- Разработка системы взаимодействия педагогов школ.

- Разработка единой системы мониторинга эффективности внедрения инновационных материалов.

- Разработка программ стажировок педагогов.

:i ГБОУ СОШ № 444, Программа развит* 6. Образовательные маршруты и траектории Обеспечение непрерывного математического образования.

Предшкольное образование Раннее выявление творческих Кружки 4-6 лет задатков личности ребенка, развитие математических способностей.

J Начальное общее образование Раннее освоение учащимися Кружки математики; повышение мотивации Основная образовательная основного общего образования.

обеспечивающая дополнительную (углубленную) ПОДГОТОВКА математика (М), информатика (И), физика (Ф). экономика - Психолого-логопедическая служба.

- Педагоги дополнительного образования.

1 - Учебно-вспомогательный персонал.

-1 - Младший обслуживающий персонал.

Организация сети подготовительных курсов, кружков и системы олимпиад дл осуществления отбора учащихся соответствующего уровня об> ценности.

13. Социальные партнеры. Внешние связи.

j Научно-методологическая образовательная Профильные школыВУЗы 14. Состояние систем управления J 15. Основные этапы развития школы и их краткая характеристика Диагностико-конструирующий этап (2013 - 2014 уч. г.) J - анализ состояния образовательного процесса в ОУ с целью выявления проблем его содержания и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов; определение основной концептуальной идеи школы;

- разработку этапов развития школы (см. Приложение 1);

- моделирование структуры управления (в разработке);

- подготовку кадров для реализации программы развития.

J Проектировочный этап (2014 - 2015 уч. г.) - подготовка системы документов по апробации программы;

- обновление воспитательной системы;

- ориентация на успешное самоопределение школьника в обществе;

- конструирование средств диагностики по изучению эффективности программы - освоение новых образовательных технологий;

- совершенствование модели математического образования.

Апробационный этап (2015 - 2016 уч. г.) - реализация инновационных модулей в образовательном процессе ОУ;

- обновление методической работы;

- оценка эффективности реализации элементов инновационной деятельности.

Внедренческий этап (2016 - 2017 уч. г.) - внедрение целостного проекта в образовательный процесс;

- отслеживание, корректировка и обобщение результатов реализации программы развития.

Предполагается разработка бизнес-плана и бюджета образовательного учреждения при одобрении данной концепции и получении необходимой информации.

J Современное состояние системы образования характеризует целый ряд изменений.

Внедрение ФГОС второго поколения определяет обновление не только содержания образования, но и методологических основ преподавания. Опора на системно-деятельностный подход меняет структуру деятельности как учителя, так и ученика. Перед школой встает задача проектирования образовательного процесса на всех уровнях, создания условий для формирования у школьников способов деятельности. Овладевая все большим количеством технологий, включаясь в инновационные процессы, проводя собственные исследования, педагоги создают условия не только для изменения роли учителя, но и для целостного развития образовательного пространства.

J Определяя характеристики и основные задачи проекта «Наша новая школа», как научного обеспечения инициативы Президента РФ в системе РАО, академик А.Г. Асмолов выделил в качестве целевой области проекта образовательное пространство как социальную сеть, включающую дошкольное, общее образование, дополнительное образование детей и подростков наряду с другими институтами социализации и определяющую социальные эффекты взаимодействия образования с этими институтами в жизни личности, общества и государства. Таким образом, образовательное пространство рассматривается как социальная сеть, включающая не только образовательные учреждения, но и другие институты социализации. Во взаимодействии с общественностью, другими образовательными учреждениями округа и города возможно создание образовательного пространства, позволяющего как учителю, так и ученику реализовать возможности и развивать способности. Именно эти задачи и определены в концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 3 апреля 2012 г.

Многолетний опыт работы школы в инновационном режиме в качестве школылаборатории, участие в экспериментальной деятельности (ГЭП, ГЭП-2), создание ресурсного центра позволяет говорить о сформировавшейся команде педагогов-исследователей, готовой к J реализации задач по дальнейшему развитию образовательного пространства.

J 1. Повышение уровня интеллектуального развития школьников на основе глубокого освоения математических дисциплин Создание условий для опережающего развития школьников возможно на основе глубокого освоения математических дисциплин. Раннее освоение учащимися математики способствует формированию логического мышления, УУД, в том числе навыков самообразования. При изучении математических моделей учащиеся ставятся в ситуацию [J необходимости структурирования материала, алгоритмизации своих действий и знаний.

Кроме глубокого изучения основных предметов, предполагается создать условия для реализации возможностей школьников через систему кружков - 1-5 классы, ознакомительных J элективных курсов - 6-7 классы, элективных курсов с межпредметной специализацией - 8- классы, и специализированных курсов в старшей школе. Занятия на элективных курсах помогут школьникам сделать выбор после 9 класса и определить для себя направление углубленной J подготовки.

2. Развитие образовательного пространства, позволяющего повышать качество математического образования в Москве и России J Важной составляющей развития математического образования в Москве может стать:

- Сетевое взаимодействие математических школ, позволяющее на основе объединения J ресурсов повысить качество математического образования, его статус;

- Развитие системы дополнительного образования во взаимодействии с Центром непрерывного математического образования, при этом возможно создание кружков, элективных курсов как для учащихся школы, так и для школьников округа, города.

Каждый учащийся будет работать в лабораториях различной направленности. В структуре лабораторий присутствует взаимодействие учитель - ученик - ученый, при этом J создаются условия для развития исследовательской деятельности. Развитие системы школьных лабораторий предполагает тесное взаимодействие с вузами в области руководства исследовательской деятельностью школьников, разработки совместных научноJ исследовательских проектов.

4. Увеличение численности школьников J Проект развития школы предполагает увеличение численности учащихся, готовых к освоению ряда предметов по программам углубленного изучения. Предполагается создание системы подготовки школьников, включающей как очную, так и дистанционную форму.

J 5. Развитие кадрового потенциала школы, округа, города на основе деятельности ресурсного центра J Высокое качество образования может обеспечить только педагог-исследователь, при этом рост профессиональной компетентности должен осуществляться постоянно. Создание условий для непрерывного повышения мастерства педагогов возможно на основе совместной деятельности в составе творческих межшкольных лабораторий (ТМЛ). входящих в структуру J ресурсного центра. На базе ресурсного центра возможно проведение стажировок для педагогов округа, города, студентов педагогических вузов.

Цель: обеспечение получение каждым учащимся образования на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с его индивидуальными возможностями на основе реализации потенциала образовательного пространства В области повышения качества образования:

J 1. Создание условий для высокого интеллектуального развития школьников на основе глубокого освоения математических дисциплин 2. Выявление и реализация организационно-педагогических условий повышения качества образования по направлениям углубленного изучения предметов: математика, физика, J 3. Развитие исследовательской деятельности учащихся в системе школьных лабораторий с использованием потенциала образовательного пространства школы и вузов.

J 4. Создание условий для самореализации школьников через внедрение профильного обучения на старшей ступени, развитие системы дополнительного образования во J взаимодействии с вузами.

В области развития кадрового потенциала:

J 1. Создание условий для повышения компетентности педагогов на основе участия в деятельности ресурсного центра, стажировочных площадок.

J 2. Развитие исследовательской деятельности педагогов через систему работы ТМЛ.

3. Развитие среды творческого взаимодействия педагогов в сотрудничестве с вузами, ОУ J округа, в составе ТМЛ.

В области развития образовательного учреждения:

J 1. Формирование модели инновационного ресурсного центра;

2. Развитие социальной активности школы в образовательном сообществе;

J 3. Развитие организационной культуры.

u Школа на протяжении многих лет является востребованной, так как:

- Основной ценностью образовательного процесса в школе является ученик;

J - Коллектив педагогов работает в режиме творческого поиска;

- В школе созданы комфортные условия пребывания детей;

J - Школа обеспечивает высокий уровень преподавания предметов;

- Среди учащихся школы есть победители предметных олимпиад городского и всероссийского уровня;

- Школа обеспечивает развитие творческих способностей учащихся;

- В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом;

J - В обучении используется инновационные педагогические технологии;

- Школа осуществляет предпрофильную подготовку учащихся;

J - Школа предоставляет возможность получения дополнительного образования.

J Кадровый потенциал образовательного учреждения Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

- Желающих поступить в 1- 10 классы существенно больше, чем школа может принять.

- Обучение в школе ведется в две смены из-за недостатка помещений, как для проведения уроков, так и для кружковой работы.

— Потребность в молодых специалистах по различным специальностям.

Описание проекта Многолетний опыт работы школы в инновационном режиме в качестве школылаборатории, участие в экспериментальной деятельности (ГЭП, ГЭП-2), создание ресурсного центра позволяет говорить о сформировавшейся команде педагогов-исследователей, готовой к реализации задач по дальнейшему развитию образовательного пространства.

Создать условия для развития образовательного пространства позволяет наличие следующих ресурсов:

- Уровень формирования УУД школьников, качество образования, начиная с начальной школы (результаты ЕГЭ, ГИА, ВОШ, МЦКО, проектно-исследовательских - Постоянно обновляющиеся образовательные программы повышенного уровня;

- Высокий уровень компетентности педагогов (участие, победы в профессиональных J конкурсах, инновационные разработки, публикации);

- Наличие системы взаимодействия с преподавателями высшей школы в следующих направлениях: развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся;

повышение компетентности педагогов;

- Разработанные программы стажировок для педагогов округа, города с использованием - Разработанные инновационные модули, готовые к внедрению;

- Академия инноваций;

- Система формирования толерантных отношений в группах;

- Система работы педагогов в составе ТМЛ.

Таким образом, имеющиеся ресурсы позволяют создать условия для развития образовательного пространства, в котором реализуются возможности и развиваются I таланты школьников и педагогов.

Кроме глубокого изучения основных предметов, предполагается создать условия для реализации возможностей школьников через систему кружков - 1-5 классы, ознакомительных J элективных курсов - 6-7 классы, элективных курсов с межпредметной специализацией - 8- классы, и специализированных курсов в старшей школе. Занятия на элективных курсах помогут школьникам сделать выбор после 9 класса и определить для себя направление углубленной J подготовки, например - физико-математическое или экономическое, включающее углубленное изучение математики и информатики.

Каждый профиль состоит из набора базовых предметов, профильных предметов, J элективных курсов, исследовательской деятельности в школьных лабораториях. Базовые общеобразовательные предметы определены для каждого профиля и являются обязательными для всех учащихся данного класса. Профильные предметы - предметы повышенного уровня, J определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профильные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.

Элективные курсы - предметы по выбору учащихся.

J Для организации профильного обучения необходимо:

1. Создать условия для осознанного выбора учащимися профиля обучения.

2. Изменить инфраструктуру образовательного учреждения в соответствии с задачами профильного обучения и возрастными особенностями старших школьников.

J 3. Внедрить поточно-групповую систему занятий.

4. Расширить взаимодействие школы с вузами.

Развитие математического образования Важной составляющей развития математического образования в Москве может стать:

- Сетевое взаимодействие математических школ, позволяющее на основе объединения ресурсов повысить качество математического образования, его статус;

J - Развитие системы дополнительного образования во взаимодействии с Центром непрерывного математического образования, Центром педагогического мастерства, при этом возможно организация кружковой работы, элективных курсов как для учащихся школы, так и для школьников округа, города.

Создание условий для опережающего развития школьников возможно на основе глубокого освоения математических дисциплин. Раннее освоение учащимися математики способствует формированию логического мышления, УУД, в том числе навыков самообразования. При математическом моделировании различных задач учащиеся ставятся в ситуацию необходимости структурирования материала, алгоритмизации своих действий и знаний. Школьник должен научиться создавать самостоятельно модель и описывать условия взаимодействия структур и характеристик, ее составляющих.

Каждый учащийся будет работать в лабораториях различной направленности. В структуре лабораторий присутствует взаимодействие учитель - ученик - ученый, при этом I создаются условия для развития исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность в современной школе составляет основу саморазвития на различных уровнях (от общешкольного до личностного), является тем общим, что способствует единству образовательного пространства. Кроме того, именно исследовательская деятельность позволяет создавать условия для развития и реализации творческих способностей.

И Начиная с начальной школы, возможно создание предпосылок для овладения учащимися целостной структурой исследовательской деятельности.

Рассмотрим только некоторые, самые общие подходы к организации исследовательской деятельности учащихся:

- Проблемы, предполагающие исследование, должны быть актуальными, связанными с реальной жизнью учащихся;

- Уровень сложности должен быть связан с зоной ближайшего развития - не очевидно, но I - Как правило, можно отметить, что если исследование проходит на стыке большего числа областей знания, оно интересней и результативней;

I - Формирование УУД является необходимым условием осуществления исследовательской деятельности (при этом на начальных этапах обучения возможно включение в учебный процесс некоторых элементов исследования);

I - Объективная оценка, возможность представления результатов деятельности.

J Цель организации школьных лабораторий - создание условий для развития исследовательской деятельности школьников.

Основными задачами Лаборатории являются:

J - Ознакомление и обучение школьников методам осуществления исследовательской - Сбор и систематизация информационных ресурсов по основам осуществления учебного - Развитие кадрового потенциала на основе разработанной в школе системе ТМЛ.

Школа, как маленькое государство, должна иметь свою культуру - с ценностями, J традициями, негласными правилами поведения, символами и т. д. Речь идет о создании, поддержании и развитии специфической, присущей только данной школе культуры, феномен которой в управлении принято называть организационной культурой. Ее основу составляют ценности, признаваемые большинством членов коллектива.

Целенаправленное развитие организационной культуры позволяет формировать основу J нового образовательного пространства. Для этого:

- определим приоритеты развития школы: «Пространство, в котором реализуются возможности и развиваются таланты));

создадим условия для развития школьников и педагогов;

- будем отслеживать взаимосвязь составляющих организационной культуры школы:

Именно в организационной культуре должна быть закреплена ценность развития, значимость хорошего образования, только на культурологической основе данный процесс будет обусловлен ценностями организации, следовательно, может называться саморазвитием. Таким образом, понятия "организационная культура" и "развитие" тесно связаны между собой. Более того, организационная культура, ее вид, ценности, которые ее составляют, определяют способность организации к саморазвитию. Иными словами, то, что важно, ценно для большинства сотрудников сегодня, показывает, какой организация будет завтра. Это особенно важно для школы, т. к. если организационная культура предприятия показывает, каким будет J оно завтра, то организационная культура школы "проецирует" культурные ценности в завтрашний день всего общества, т. е. выполняет культуроформирующую функцию.

Основные ценности школьной организационной культуры выстраиваются на основе общечеловеческих, национальных, педагогических ценностей. В соответствии с результатами исследования для школы № 444 это: здоровье, семейные ценности, развитие, качество образования.

Качество образования лабораторий потенциал пространство Инновационные продукты реализации проекта:

- Система развития исследовательской деятельности учащихся в опоре на школьные - Организационно-педагогические условия повышения качества образования по направлениям профилизации.

J - Методика интеллектуального развития школьников на основе глубокого изучения математических дисциплин.

J - Модель инновационного ресурсного центра.

Недостаточное количество в округе учащихся, имеющих необходимый уровень кружковой работы со школьниками округа, подготовки для успешного обучения в города соответствии с образовательной программой школы Недостаточная готовность педагогического Подготовка коллектива, развитие системы коллектива к работе по реализации проекта ТМЛ. Привлечение преподавателей вузов I Недостаточное количество научных кадров, Создание системы стимулирования готовых принять участие в реализации Недостаточное количество специалистов психолого-логопедической службы Организация стажировочных площадок Снижение эффективности образовательного процесса, связанное с увеличением СанПиН, применение здоровьесберегающих нагрузки на учащихся и педагогов. технологий 1 Недостаток необходимых материально- Рассмотрение вопросов обеспечения J на закупку оборудования для школьных лабораторий физики, химии, биологии, солнечной энергетики, робототехники, астрономии, математики;

на закупку оборудования для изменения инфраструктуры образовательного учреждения в соответствии с задачами профильного обучения и возрастными особенностями J на подготовку кадрового потенциала для осуществления работы сети образовательных учреждений, проведение работы с большим количеством обучающихся по индивидуальным программам;

J привлечение кадров высшей школы для проведения и сопровождения инновационной Субсидия для выполнения государственного задания, млн. руб.

ГОД, млн. руб.

Доп. образование, млн. руб.

Коммунальные платежи, млн.

Налоги и содержание имущества, млн. руб.

Целевые субсидии на закупку I мебели и оборудования, осуществление текущего ремонта, млн. руб.

Кол-во обучающихся, чел.

Средняя стоимость 1 ученика в год, тыс. руб.

Необходимые ресурсы в соответствии с направлениями развития Развитие образовательного пространства, позволяющего повышать качество 2. Взаимодействие с Центром математического образования в Москве и непрерывного математического Увеличение численности школьников 1. Помещения Система подготовки к поступлению в Развитие кадрового потенциала школы, округа, города на основе деятельности J Развитие образовательного Определить структуру взаимодействия с Центром пространства, позволяющего непрерывного математического образования.

повышать качество математического образования в Москве и России I Школьные лаборатории Определить структуру взаимодействия с вузами;

Организация профильного Разработать модель профильного обучения.

обучения Увеличение численности Уточнить программы по профильным предметам Система подготовки к Провести исследование по выявлению запросов поступлению в школу населения - возраст начала подготовки, возможные Развитие кадрового Определить структуру взаимодействия с вузами.

потенциала школы, округа, города на основе деятельности ресурсного Г «Творческие межшкольные лаборатории - единое образовательное 1. Создание условий для повышения компетентности педагогов на основе участия в деятельности ресурсного центра, стажировочных площадок.

2. Развитие исследовательской деятельности педагогов через систему работы г творческих межшкольных лабораторий.

III 3. Развитие среды творческого взаимодействия педагогов в сотрудничестве с вузами, ОУ округа, в составе ТМЛ.

Необходимость развития кадрового потенциала в опоре на ресурсы сетевого взаимодействия отмечается в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», U программе «Столичное образование». Постоянный рост требований общества к качеству образования и качеству преподавания невозможно удовлетворить без создания условий для успешного профессионального развития педагогов, внедрения информационных технологий.

Сегодня происходит изменение роли учителя, переход от информационных функций к проектированию и организации образовательных процессов. При этом педагоги должны быть готовы к этому, что возможно только при условии непрерывного профессионального развития.

Профессиональная компетентность становится основной характеристикой, позволяющей отслеживать профессиональное развитие педагога.

Условия для осуществления совместного профессионального развития сегодня предоставляют семинары, творческие межшкольные лаборатории, работающие на базе ресурсного центра. Развитие системы повышения квалификации в опоре на ресурсные центры создает возможность перехода на новый уровень: расширяется практическая составляющая, появляется реальная возможность осуществления программ стажировок.

I Деятельность педагогов в составе творческих межшкольных лабораторий позволяет создать условия для непрерывного профессионального развития педагогов, обмена опытом, Л развития сотрудничества, создания единого образовательного пространства.

Необходимость создания единой организационной структуры взаимодействия J образовательных учреждений в инновационном поле потребовала разработки положений о творческой межшкольной лаборатории (ТМЛ), совете ресурсного центра.

При этом основой инновационной деятельности педагогов является совместная работа в творческиж межшкольных лабораториях.

Основным результатом деятельности творческих межшкольных лабораторий должны являться инновационные модули, готовые к внедрению.

Общая структура инновационных модулей не препятствует созданию в каждой ТМЛ своей системы работы.

Деятельность педагогов в составе творческих межшкольных лабораторий является эффективным средством профессионального развития педагогов, т. к. при этом происходит как освоение новых методик, технологий, так и активный обмен опытом, развитие сотрудничества.

На базе 444-ой школы активно работала сетевая экспериментальная площадка, ресурсный центр, позволившие создать систему взаимодействия педагогов.

На сегодня разработаны программы стажировок по темам:

- Использование автоматизированных средств обучения и контроля с целью повышения качества знаний учащихся по теме «Системы счисления»;

- Использование информационных технологий в деятельности администрации:

- Интегративные методы обучения (гуманитарный цикл):

- Организация учебного процесса с использованием информационного пространства;

компетентностного подхода;

практикоориентированных заданий;

- Формирование толерантных отношений в ОУ.

В процессе работы достигнуты следующие результаты, которые могут служить основанием для дальнейшей деятельности в данном направлении:

- структура инновационного модуля;

- система взаимодействия педагогов в составе ТМЛ;

- единая система мониторинга эффективности внедрения инновационных материалов;

- положение о творческой межшкольной лаборатории;

- программы стажировок педагогов.

В положении о ТМЛ отмечается: Творческая межшкольная лаборатория педагогов объединение учителей, имеющих высокую профессиональную квалификацию, ориентированных на исследовательскую, инновационную деятельность.

исследовательской, инновационной деятельности.

Одним из результатов деятельности ТМЛ стала разработка программ стажировок педагогов.

Работа педагогов в составе ТМЛ на базе ресурсного центра позволяет создать условия для повышения квалификации при минимальных затратах. Кроме того, в результате совместной деятельности педагогов различных ОУ создается единое образовательное пространство.

Определим некоторые направления деятельности лабораторий:

- Творческая межшкольная лаборатория качества математического образования подготовка, организация олимпиад, математических регат, КВНов, семинары по обучению педагогов;

- Творческая межшкольная лаборатория качества гуманитарного образования - семинары, мастер-классы для педагогов по применению современных образовательных технологий, внедрению интегративных методов;

- Творческая межшкольная лаборатория применения информационных технологий мастер-классы, семинары для педагогов по работе в учебном информационном пространстве, развитию проектной деятельности в опоре на информационные технологии, решение практических задач;

- Творческая межшкольная лаборатория развития исследовательской деятельности учащихся - внедрение методики по применению практикоориентированных заданий с целью повышения эффективности обучения по предметам естественнонаучного цикла, проведение тематических семинаров для педагогов;

- Творческая межшкольная лаборатория робототехники - проведение системы занятий разного уровня по робототехническому проектированию, в том числе подготовка школьников к соревнованиям, мастер-классы для педагогов по развитию робототехнического проектирования в школе;

- Творческая межшкольная лаборатория развития толерантной образовательной среды система консультаций и мастер-классов для педагогов по формированию толерантных отношений в классе;

- Творческая межшкольная лаборатория социального проектирования - подготовка и проведение фестиваля как формы презентации проектной деятельности, система семинаров для педагогов по освоению методики социального проектирования.

Следует отметить, что основная направленность проекта - создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов, развитие единого образовательного пространства в опоре на ресурсы сетевого взаимодействия. Работа в составе творческих межшкольных лабораторий вызывает заинтересованность педагогов, способствует их готовности и в дальнейшем участвовать в инновационной деятельности.

Таким образом, повышение уровня профессионального мастерства педагогов, развитие еДШОГО обраЗОбатеЛЬНОГО пространства МОЖНО отнести к ожидаемым результатам.

Для формирования модели инновационного ресурсного центра разработано:

- Положение о совете ресурсного центра, - Положение о творческой межшкольной лаборатории педагогов, - Структура взаимодействия творческих межшкольных лабораторий, - Структура инновационного модуля, - Программа стажировок.

Результаты по исследованию готовности педагогов к дальнейшей совместной инновационной деятельности Все учителя, принимающие участие в эксперименте, удовлетворены тем, как была организована экспериментальная деятельность, и готовы к дальнейшему сотрудничеству.

При этом способы, с помощью которых будет осуществляться такое сотрудничество, учителя предпочитают разные.

Модули, готовые к внедрению: учебно-тематические планы ТМЛ применения информационных технологий Модуль: Использование автоматизированных средств обучения и контроля с целью повышения качества знаний учащихся по теме «Системы счисления» (6 ч) Цель: Освоение и использование на уроках информатики обучающе-контролирующей программы-тренажера при изучении темы «Системы счисления»

1. Вид занятия: лекционно-практическое (3 ч).

- Общие сведения о программе. Запуск программы. Создание списков классов и списков - Основные типы заданий. Выбор сложности задания (целые, дроби, смешанные числа).

Выбор систем счисления для генерации заданий. Создание текущего списка типов - Проведение расчетов учащимися в режиме тренировки.

- Вид занятия: лекционно-практическое (3 ч).

- Работа с тренажером в режиме зачетов (зачет-обучение и зачет-контроль).

- Подготовка зачетов для обучения и контроля - Создание текущего списка зачетов - Анализ результатов учителем. Просмотр и распечатка информации из базы данных о работе учащихся по выполнению заданий с помощью программы-тренажера.

Модуль: Использование информационных технологий в деятельности администрации ( Цель: Освоение и использование программы «Итоги» для обработки результатов итоговой аттестации учащихся и движения учащихся по периодам.

1. Лекционно-практические виды занятий (3 ч) - Общие сведения о программе. Подготовка исходных таблиц базы данных (классы, учащиеся, предметы, периоды, отчетность).

- Организация ввода итоговых оценок:

- Получение различных статистических данных по итоговой аттестации (средний баллы, неуспевающие, надтестованные, отличники, «хорошисты», с одной тройкой, данные по классам, параллелям, предметам, и др.) - Получение списков классов. Корректировка данных об учениках, оценках.

2. Лекционно-практические виды занятий (3 ч).

- Движение учащихся (Необходимые исходные данные; получение списка прибывших, выбывших; проведение расчетов; получение отчетов по движению учащихся за - Получение справочных сведений.

- Создание приказов о переводе в следующий класс и об окончании 9, 11 классов.

- Учет движения учащихся в летний период.

- Подготовка базы данных к следующему учебному году.

Модуль: Система консультаций для педагогов по работе в учебном информационном пространстве (12 ч).

Целью является обучение преподавателей образовательных учреждений г.Москвы работе в единой информационной среде и использование учебного пространства для создания курса поддержки своего предмета.

1. Регистрация на learning, почтовый ящик, составление заявки на учебное пространство.

Лекционно-практическое занятие (ЛПЗ) (1 ч).

2. Структура учебного пространства. Подбор и размещение учебного материала в своем пространстве. ЛПЗ. (1ч) 3. Создание структуры курса. Установки курса. ЛПЗ. (1 ч) 4. Организация рабочей тетради. ЛПЗ. (1 ч) 5. Организация учебного форума. ЛПЗ. (1 ч) 6. Создание контрольных тестов. ЛПЗ. (2 ч) 7. Организация работы учащихся в учебном пространстве. ЛПЗ. (1 ч) 8. Проверка форума и рабочей тетради. ЛПЗ. (1 ч) 9. Проверка тестов. ЛПЗ. (1 ч) 10. Просмотр результатов учащимися. ЛПЗ. (1 ч) 11. Формирование отчётов о деятельности ученика. ЛПЗ. (1ч) Модуль: Активизации познавательной активности учащихся.

Методика активизации познавательной активности учащихся на основе создания игровых ситуаций (8 ч) Цель: освоение различных методик математических игр.

1. Различные виды математических игр, используемых на уроках и во внеурочной деятельности (лекция 2 ч).

2. «Математическая регата» - методика составления и проведения. Участие в межшкольных соревнованиях (лекция 1 ч, практическое занятие 1 ч, участие в межшкольных соревнованиях 2 ч).

3. «Математический КВН» - методика составления и проведения (лекция 1 ч, практическое Модуль: Повышение качества математического образования на основе применения компетентностного подхода.

Система семинаров по подготовке к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов (6 ч) Цель: внедрение компетентностного подхода в практику работы учителей математики.

1. Организация обобщенного повторения курса алгебры в 9 классе при подготовке к ГИА.

(Открытый урок 1 ч, практический семинар 1 ч).

2. Организация обобщенного повторения курса геометрии в 9 классе при подготовке к ГИА. (Открытый урок 1 ч, практический семинар 1 ч).

3. Решение задач с параметрами при подготовке учащихся к ЕГЭ. (практический семинар Курсы повышения квалификации.

Система консультаций для педагогов по повышению познавательной активности учащихся на уроках математики и во внеурочной деятельности (12 ч) Цель: знакомство и освоение некоторых методик по повышению познавательной активности учащихся на уроках математики и во внеурочной деятельности 1. Теоретические основы темы (лекция 2 ч).

2. Использование игровых ситуаций как одной из форм повышения познавательной активности школьников. Методика подготовки и проведения игр (лекция 1 ч, практическое занятие 1 ч, консультация 2 ч).

3. Использование технологии РКМЧП.(лекция 1 ч, открытый урок 2 ч, консультация 1 ч) 4. Дистанционное занятие: «Разработка урока или внеурочного мероприятия» 2 ч, Модуль: Применение практико-ориентированных заданий в курсах естественно-научных дисциплин (6 ч).

Цель: сформировать представление о возможности повышения качества обучения школьников на основе применения практико-ориентированных заданий.

Тема: «Внедрение в учебный процесс раздела «Солнечные батареи» (2 ч), семинар.

Цель: Ознакомление с методом исследования источника возобновляемой энергии.

Тема: «Использование космических снимков на уроках географии» (2 ч), семинар.

Цель: Знакомство с современным методом исследования.

Тема: «Формирование исследовательских навыков у учащихся на уроках технологии» (2 ч), Цель: Знакомство с некоторыми подходами к активизации мыслительной деятельности Модуль: Создание условий для повышения качества гуманитарного образования (12 ч).

Цель: Ознакомить с некоторыми подходами, позволяющими повысить качество образования Семинар «Технология критического мышления и е возможности для повышения мотивации и формирования личностного знания» Коршунова Н.С. (2 ч).

Семинар «Презентация интегрированного характера для уроков русского языка и I литературы» Соколова Н.М., Осипова Е.В. (2 ч).

Семинар «Виды мониторинга в рамках экспериментальной работы» Соколова Н.М. (2 ч).

Открытый урок в 11 кл. «Цель творчества - самоотдача» (тема поэтического самоопределения в русской поэзии) Анализ урока. Коршунова Н.С. (2 ч).

Открытый урок в 6 кл. (Урок интегрированного характера.) Анализ урока Соколова Н.М. ( Открытый урок в 9 кл. «Трагедия Пушкина «Борис Годунов». Анализ урока. Коршунова проектирования (12 часов).

Цель: Сформировать представление о системе работы ТМЛ «Социальное проектирование»

1. Мастер - класс по инновационной технологии «Творческие мастерские» Ростошинская 2. Семинар. Адаптация технологии «Портфолио» к проектной деятельности. (2 ч) 3. Планирование участия школ - участниц ТМЛ в фестивале «Молодежь. Интеллект.

4. Мастер - класс по технологии «Портфолио» Алкилани С.Н., Мальцева Е.Ю. (2 ч) 5. Представление и оформление продуктов проектной деятельности на фестиваль «Молодежь. Интеллект. Культура». (2 ч) 6. Семинар: «Культура общения, как одно из условий проектной деятельности» (2 ч).

Модуль: Система консультаций для педагогов по формированию толерантных отношений в классном коллективе (10 часов).

1. Применение рефлексивного подхода в педагогической деятельности (самооценка, определение цели развития) - 2 часа. ЛПЗ Рефлексивный подход в работе с учащимися разного возраста.

Рефлексивный подход в профессиональном развитии педагогов.

Цель: рассмотреть некоторые методики, позволяющие учащимся осознавать собственную систему ценностей, ставить долгосрочные цели и планировать собственную деятельность; рефлексивный подход в профессиональном развитии 2. Развитие навыков совместной деятельности школьников. 2 часа. ЛПЗ Различные формы организации групповой работы.

Сотрудничество и интерактивные методы обучения.

Цель: рассмотреть некоторые методики, позволяющие развивать навыки совместной деятельности школьников, апробировать мониторинговые материалы по теме.

3. Определение условий повышения учебной мотивации. 2 часа. ЛПЗ Потребности и мотивационное поведение.

Некоторые приёмы повышения учебной мотивации.

Цель: рассмотреть некоторые методики, позволяющие создавать условия для повышения 4. Совместная деятельность участников образовательного процесса как основной ресурс повышения качества образования. 2 часа. ЛПЗ.

I Проведение мониторинга по итогам года.

Понятие «качество образования».

Некоторые ресурсы повышения качества образования.

Цель: рассмотреть вопросы для проведения мониторинга по итогам года, некоторые ресурсы повышения качества образования.

5. Анализ и проектирование деятельности творческих межшкольных лабораторий (ТМЛ) развития толерантной образовательной среды.

Проектирование деятельности ТМЛ.

Система мониторинга по итогам года.

Цель: подвести итоги работы творческих межшкольных лабораторий в данном учебном году и спроектировать осуществление следующего этапа эксперимента.