«Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 гг. Павлово, 2011 г. Содержание. Раздел 1. Миссия образовательного учреждения 1.1. Пояснительная записка 1.2. Раздел 2. Основная ...»

• Организация проектной деятельности.

• Создание условий, обеспечивающих и стимулирующих индивидуальное и коллективное творчество учителей и учеников.

• Представление школьных методических разработок на семинарах, конференциях, конкурсах районного, областного, федерального уровней.

• Создание в школе информационного пространства по теме эксперимента.

Более восьми лет образовательное учреждение внедряет в учебно-воспитательный процесс информационные и дистанционные технологии обучения. С 2007 года Школа является экспериментальной площадкой ГОУ ДПО НИРО по апробации дистанционных технологий обучения в работе с одаренными детьми.

Научные руководители площадки:

Городецкая Наталья Ивановна – директор Центра дистанционного обучения ГОУ ДПО Калинкина Елена Георгиевна – проректор по учебно-методической работе ГОУ ДПО НИРО, кандидат педагогических наук, доцент.

В рамках экспериментальной работы двумя педагогами школы разработаны и прошли сертификацию дистанционные курсы:

«Методы генетики человека» - Митрофанова Э.А., учитель биологии «Скретч. Программируем, играя» - Воронина В.В., учитель информатики.

Школа обобщает и распространяет положительный опыт работы на уровне школы, района и области.

«Дистанционное обучение – технология будущего». учебный год 2. Районный семинар.

«Дистанционные технологии – новые формы обучения» 2007г технологий обучения в общеобразовательных учреждениях" (научные руководители: Городецкая Н.И. – зав. лабораторией дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО, Калинкина Е.Г. – доцент кафедры истории и обществоведческих дисциплин ГОУ 4. Межрайонный семинар образовательном пространстве Павловского района»

ГОУ ДПО НИРО по теме «Использование дистанционных образовательных технологий в работе с одаренными детьми»

(научные руководители: Городецкая Н.И. – директор Центра дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО, Калинкина Е.Г. – доцент кафедры истории и обществоведческих дисциплин ГОУ «Создание предметных дистанционных модулей курсов»

Распространение и обобщение собственного педагогического опыта Педагоги школы активно принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства, фестивалях, выставках, смотрах, разрабатывают авторские программы и технологии обучения, публикуют инновационный опыт в журналах, газетах, на различных сайтах.

2008 – 2009 Публикация на сайте Українська спільнота Scratch учебный год http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%A3%D0%BA %D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA %D0%B0_%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD %D0%BE%D1%82%D0%B0_Scratch&diff=prev&oldid=40340 Скретч в 2006 – 2007 III педагогический фестиваль Экологических проектов «Экология и учебный год будущее наших детей»»

2006– 2007 Всероссийский конкурс методических материалов издательства учебный год «Просвещение» «Учитель-учителю» (учебно-методическое пособие «Использование компьютерных технологий в учебном процессе») 2007 – 2008 Первый Всероссийский конкурс «Организация учебноучебный год воспитательного процесса научно-исследовательской, методический и экспериментальной работы в образовательных учреждениях»

2007 – 2008 Всероссийский Конкурс методических разработок Национального учебный год фонда подготовки кадров при содействии Министерства образования и 2007 – 2008 Всероссийский конкурс методических материалов издательства учебный год «Просвещение» «Учитель-учителю» (номинация «Портфель 2007 – 2008 Конкурс журнала Информатика и образование ИНФО 2006/2007 в учебный год номинации «Логические задачи на уроках информатики в начальной 2007 – 2008 Публикация на сайте Российского общеобразовательного портала:

учебный год Сборник методических разработок для школы http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20808 Проект для начальной 2007 – 2008 Публикация на сайте Всероссийского Интернет-педсовета учебный год http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id, 1/Itemid,118/ «Использование компьютера на уроках технологии в 2007 – 2008 Публикация на сайте СПО для образовательных учреждений России учебный год http://linux.armd.ru/common/img/uploaded/files/1_program.odt Программа курса «Использование Пакета Свободного Программного Обеспечения в образовательном процессе»

2008 – 2009 Конкурс «КОД СВОБОДЫ» среди учителей общеобразовательных учебный год учреждений РФ, участвующих в проекте апробации пакета свободного 2008 – 2009 Конкурс журнала Информатика и образование ИНФО 2008/2009 в учебный год номинации «учимся создавать анимацию на уроках информатики»

2008 – 2009 Первый всероссийский конкурс «Мультимедиа урок в современной учебный год школе»

2008 – 2009 Всероссийский конкурс методических материалов издательства учебный год «Просвещение» (номинация «Урок Просвещения», создание методических разработок уроков с использованием ИКТ).

2008 – 2009 Всероссийский конкурс «Интернет-педсовет и 1С «Детство учебный год творчество Радость»

2008 – 2009 Публикация на сайте Первого Всероссийского конкурса учебный год «Мультимедиа урок в современной школе»

http://www.edu-reforma.ru/load/2-1-0-776 Английские песенки на уроке информатики Интегрированные уроки английского языка и 2008 – 2009 Публикация на сайте Всероссийского Интернет-педсовета учебный год http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id, 03/ Возможности использования информационных технологий при формировании здорового образа жизни 2008 – 2009 Публикация на образовательном сайте кафедры технологического учебный год образования Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования http://tehnologiyaipk.ucoz.ru/load/0-28 «Использование компьютера на уроках 2008 – 2009 Публикация на сайте факультета «Реформа образования»

учебный год образовательного портала Мой университет http://edureforma.ru/load/rabota_nad_soboj_poletom_krasoty_vysvechivaet_tela_so vershenstvo_ikt_na_urokakh_fizicheskoj_kultury/36-1-0-3469 ИКТ на 2008 – 2009 1-я заочная всероссийская научно-практическая конференция учебный год «Использование программного обеспечения с открытым исходным кодом в образовательном процессе и производстве. Проблемы http://edumandriva.ru/conferencia/130-foss2010articles Тема доклада:

«Сравнение операционных систем семейства Linux, с целью использования в образовательном процессе»

2009 – 2010 Второй открытый профессиональный конкурс педагогов учебный год «Мультимедиа урок в современной школе»

2009 – 2010 Конкурс методических разработок «Урок информатики в 5–7 классах»

учебный год издательство Бином 2009 – 2010 Всероссийский конкурс методических материалов издательства учебный год «Просвещение» «Учитель-учителю» (номинация «Урок 2009 – 2010 Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагоговучебный год новаторов «Урок физкультуры XXI века»

2007 – 2008 Региональный тур Фестиваля Идей и инноваций в образовании ООО учебный год «Современные образовательные концепции»

2009 - 2010 2010 г. Районный конкурс «Открытый урок 2010» - с использование учебный год учителем ИКТ в учебном процессе 2009 - 2010 Публикация в районной газете «Павел Перевозчик»: «Технологии и учебный год школа»

2009 - 2010 Выступление на Павловском радио: «Использование дистанционных учебный год технологий для детей-инвалидов»

Педагоги школы не только активно принимают участие в различных профессиональных конкурсах, но и имеют значительное число побед, грамот и благодарностей районного, областного, российского и международного уровня.

Учитель информатики Воронина В.В. стала участником и абсолютным призером стала (3-е место) во Всероссийском конкурсе «Дистанционный учитель года ».

Учителем ИЗО и черчения Рыбаковой Т.К. и учителем информатики Ворониной В.В.

создана и лицензирована программа факультативного курса «Интегрированный курс изобразительного искусства и информатики для учащихся 5 – 7-х классов», способствующая развитию творческого потенциала учащихся средствами компьютерной графики, воспитанию информационной культуры (2 место в Российском конкурсе авторских программ – 2006г) Творческой группой учителей начальных классов, под методическим руководством заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе Кокуриной В.В. разработан учебно-методический комплекс по предмету «Мир вокруг нас» для младших школьников, объединенных общей темой «Лес», получивший признание на всероссийском уровне (2 место).

Материалы проекта были опубликованы в журнале «Информатика в начальной школе».

Группа педагогов награждена Дипломами за участие в Российском конкурсе методических разработок «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов», организованном Российским общеобразовательным порталом при содействии Министерства образования и науки РФ.

Методические материалы с опытом работы Школы отмечены диплом 2 степени Первого Всероссийского конкурса «Организация учебно-воспитательного процесса, научноисследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях», организованного Федеральным агентством по образованию.

Учителя стали победителями Всероссийского конкурса «Интернет-педсовет» – 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010гг.

Победители в региональном туре Всероссийского Фестиваля Идей и инноваций в области образования, а также победители Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый урок".

Победители творческого конкурса издательства "Просвещение "Учитель - Учителю" в номинации "Урок просвещения".

Победители всероссийского конкурса "Код Свободы" Центра Свободных Технологий среди учителей общеобразовательных учреждений Российской Федерации, участвующих в проекте апробации пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

Победители всероссийского конкурса «Лучший молодежный проект» по организации мониторинга физического здоровья ребенка в образовательном учреждении.

Школа получила сертификат участника деятельности Центра дистанционного образования научной школы А.В.Хуторского и Центра дистанционного образования «Эйдос».

Технология личностно-ориентированного обучения, построенная на основе проектной методики дает огромное поле для поисковой и исследовательской деятельности учащихся. Под руководством группы учителей истории и учителя информатики разработан и апробирован долгосрочный проект по созданию «Виртуального Музея боевой славы», оформленный в виде сайта. Старшеклассники дважды становились лауреатами и победителями Международного конкурса «Web – страница семейной славы». В 2010 году ученица 11 класса Сапожкова Светлана получила серебряную медаль за поисковую работу.

Группа учащихся школы стали лауреатами Международной дистанционной обучающей олимпиады по информатике (программированию); участниками Всероссийской игры-конкурса «Инфознайка» (г. Чебоксары); Международного конкурса «Цифровой ветер» г.Саратов;

всероссийского конкурса «СуперКод» по программированию в Скретч.

Группа учащихся 6 классов стали лауреатами Второго открытого профессионального конкурса «Работа над собой полетом красоты высвечивает тела совершенство».

Воспитательная работа Школы.

В рамках реализации подпроекта Программы развития школы: «Личность – достойная человека», основными задачами воспитательной работы школы стало - создание условий для развития и воспитания духовно - нравственной личности обучающихся.

В школе действуют кружки по интересам, спортивные секции по направлениям.

Внеурочная деятельность учащихся организована силами педагогов школы, а также специалистов СЮТур, ДЮСШ, ДД(ю)Т.

Руководитель Название кружка, секции Степанов А.С. «Волейбол», авторская программа Ефанова О.В. «Юный барабанщик и знаменосец», авторская программа Ларцева В.В. «Юный патриот», авторская программа Голубева И.Б. «Дизайн и конструирование», авторская программа Митрофанова Э.А. «Родники», авторская программа Воронина В.В. «Компьютерная графика», авторская программа Вяхирева Л.Е. «Занимательные вопросы естествознания», авторская программа Карпова А.М., «Уроки здоровья», лицензированная программа Чебоксарская Т.Н.

Кружки и секции, организованные на базе школы, в рамках договора с СЮТур, ДЮСШ, ДД(ю)Т Мтрофанова Э.А. «Туристы - экологи» СЮТур Зуева Е.В. «Туристско- краеведческая деятельность в начальной школе», Тарабарин Р.С. «Легкая атлетика», ДЮСШ Крашенинникова Д.Н. «Дзюдо», ДЮСШ На начало 2010-2011 учебного года 293 обучающихся - это 80,5% были охвачены занятиями в кружках и секциях на базе школы. Проводится активная работа по вовлечению учащихся «группы риска» в досуговую деятельность. 70 % учащихся профучетных категорий ежегодно заняты в кружках и секциях, организованных в школе и вне школы. Для детей профучетных категорий ежегодно организуется отряд «Сорванец», летняя трудовая бригада.

Ведется работа по оказанию социально – педагогической помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, а также работа по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

В школе сложилась внеурочная система воспитательной работы, реализуемая через объединения.

Действует детское общественное объединение «Телецентр «Совершенство» входящий в состав Союза пионерских и детских организаций Павловского района. Для объединения разработана символика. Есть гимн, эмблема, законы, свой флаг. Работает совет знатоков.

Основным направлением «Телецентра», является социально - значимая деятельность. В его состав входят учащиеся 5-8 классов. Нужно отметить результативность работы воспитанников объединения:

1 место в смотре, посвященном 100-летию детского общественного движения 1 место в районном конкурсе агитбригад «Дорожная азбука»

1 место в районном конкурсе барабанщиков и знаменных групп 3 место в районной конкурсно-игровой программе «Путешествие в волшебную страну ЗОЖ»

победа в смотре детских объединений с присвоением звания «Лучшее детское объединение 2010»

В Школе успешно работает детское объединение «ЮИД» гражданско-патриотической направленности. По результатам работы, отряд «ЮИД» стал участником областного смотраконкурса на лучшую организацию работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, а также был отмечен грамотами и благодарностями за;

- 1 место в районном конкурсе агитбригад «Дорожная азбука»;

- 1 место в районном смотре информационных уголков безопасности дорожного движения «Правила дорожные знать каждому положено»;

- 1 место в конкурсе «Дорожная грамота» в районном финале слета-соревнования «Школа безопасности - Зарница»;

- 3 место в областном конкурсе по пропаганде правил дорожного движения среди детей, подростков и образовательных учреждений Нижегородской области «Красный, желтый, зеленый»

в номинации «Мой отряд ЮИД»;

- 2 место в областном конкурсе «Безопасное колесо»;

- 3 место в областном смотре-конкурсе на лучшую организацию работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

Учеников школы, проявляющих интерес к экологии, биологии, собрало детское объединение «Родники» экологического профиля. Детское объединение объединение «Родники»

неоднократно принимало участие в экологических акциях, семинарах, конкурсах и добилось следующих результатов:

Диплом лауреата 6 детско-юношеской экологической Ассамблеи Диплом победителя областного конкурса «Дни защиты от экологической опасности 2009»

1 место в районном конкурсе «Экологическая тропа»

Диплом участника областного конкурса «Юный иследователь»

2 место в областной акции «Биощит-2010» операция «Ремиза»

Летом 2009-2010 учебного года ребята из актива детского объединения «Родники» стали инициаторами создания профильной смены «ЧИП» (Человек и Природа») на базе летнего школьного лагеря., получив Самый молодой и единственной в районе отряд «ЧиП» уже имеет заслуги перед министерством экологии и природных ресурсов Нижегородской области и государственным природным биосферным заповедником «Керженский» за организацию акции «Поможем матери - сосне». По результатам своей работы участники лагерной смены получили Грант в 500 тысяч рублей.

Воспитательная работа и система дополнительного образования в школе частично реализуется через работу ученического самоуправления. Школьная организация детского самоуправления старшеклассников НИКОР, ежегодно становится лауреатом районного смотра ученического самоуправления.

В школе сложилась система традиционных школьных мероприятий. Наиболее значимыми для учащихся являются: дни здоровья, дни самоуправления, традиционные праздники, шефская работа с младшими школьниками, КВН, выборы президента школьной думы.

Общий анализ деятельности МБОУ СОШ №7 позволяет сделать следующие выводы о практической реализации целей и задач, определенных Программой развития «Школа эффективных коммуникаций» и задачами реализации основной образовательной программы:

Сохраняется контингент учащихся Школа в достаточной степени востребована родителями и учащимися района. Опросы родителей и учащихся показывают достаточную степень удовлетворенности качеством оказываемых образовательных услуг, уровнем требований к учащимся, стилем взаимоотношений «учитель-ученик». Причинами, по которым родители выбирают для обучения Школу, являются: высокая квалификация педагогов, призовые результаты учащихся в конкурсах и соревнованиях различного уровня, экологическая и информационная направленность образования.

В ОУ создана толерантная, в достаточной степени комфортная образовательная среда для разностороннего (физического, интеллектуального, психологического и социального) становления личности ученика. Сохраняя жизнь и здоровье учащихся, школа предоставляет хорошие условия для достижения ими уровня образованности, соответствующего ступени обучения, а также для формирования прочных знаний, умений и навыков действующий в атмосфере сотрудничества, способный на современном уровне решать общие педагогические задачи обучения и воспитания в соответствии с приоритетными направлениями развития Школы.

В ОУ организована постоянно действующая служба психологического сопровождения учебного процесса (психолог и социальный педагог), создающая обстановку социальной защищенности учащихся.

Стабильно сохраняются основные направления воспитательной компоненты образовательного процесса в ОУ: гражданственность и патриотизм, толерантность, экологическая ответственность, изучение и сохранение культурного наследия родного Кроме указанных положительных результатов, в образовательном процессе, осуществляемом в МБОУ СОШ №7, были выявлены следующие проблемы:

неполное вовлечение педагогического коллектива в инновационную и научную деятельность;

недостаточная сформированность методической службы в ОУ;

использование проектной деятельности в узкой части спектра учебных предметов;

недостаточное использование потенциала связи «ученик – родители – учитель» в учебновоспитательном процессе.

Данные выводы свидетельствуют об удовлетворительном выполнении промежуточных задач, поставленных программой развития, и способствуют формированию приоритетных направлений дальнейшего развития образовательной среды МБОУ СОШ №7 в соответствии со стратегией развития образования. Вышеперечисленные факторы и динамика развития МБОУ СОШ №7 позволяют предположить, что педагогический коллектив школы на данном этапе осознает необходимость самостоятельного решения проблемы обеспечения нового качества образования, соответствующего образовательным стандартам второго поколения. При этом необходимо:

опираться на позитивные изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в образовании в частности;

эффективно использовать интеллектуальные и материально-технические ресурсы школы;

учитывать социальные ожидания и образовательные запросы родителей и учащихся.

2.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

При изучении отдельных предметов мы ориентируемся на требования стандарта поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования :

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования :

12.1. Филология Русский язык. Родной язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, -оценивать правильность проведения парные/непарные звонкие и глухие; фонетико графического (звукобуквенного) • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова; Выпускник получит возможность научиться • различать родственные (однокоренные) слова • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует • подбирать синонимы для устранения • определять значение слова по тексту или • подбирать антонимы для точной уточнять с помощью толкового словаря. характеристики предметов при их Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки имён • проводить морфологический разбор существительных — род, число, падеж, склонение; имён существительных, имён • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов морфологического разбора;

— число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании • классифицировать предложения по цели высказывания, находить алгоритмом разбор простого предложения повествовательные/побудительные/вопросительн (по членам предложения, синтаксический), восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

«Орфография и пунктуация • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80— слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75— слов в соответствии с изученными правилами • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного • подробно или выборочно пересказывать общения на уроке, в школе, в быту, со текст;

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз- раста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти- кета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста; допущены нарушения культуры речи;

• сочинять письма, поздравительные открытки, • анализировать последовательность записки и другие небольшие тексты для собственных действий при работе над конкретных ситуаций общения изложениями и сочинениями и соотносить Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

• находить в тексте конкретные сведения, факты, • сопоставлять различные точки зрения;

заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста; собственной точкой зрения;

• делить тексты на смысловые части, • в процессе работы с одним или • вычленять содержащиеся в тексте основные мацию.

события и устанавливать их последовательность;

упорядочивать информацию по заданному • воспринимать художественную • сравнивать между собой объекты, описанные • осмысливать эстетические и в тексте, выделяя два-три существенных признака; нравственные ценности • понимать информацию, представленную в художественного текста и высказывать неявном виде (например, выделять общий признак собственное суждение;

группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, • определять авторскую позицию и диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая • доказывать и подтверждать фактами (из внимание на жанр, структуру, выразительные текста) собственное суждение;

средства текста;

• использовать различные виды чтения: некоторыми видами письменной речи ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать (повествование — создание текста по нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.• осознавать значимость описание — характеристика героя);

чтения для дальнейшего обучения, понимать • писать отзыв о прочитанной книге;

цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск суждений, аргументации, иной • работать с детской периодикой.

фактов и информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Круг детского чтения • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой Литературоведческая пропедевтика ·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Творческая деятельность ·читать по ролям литературное произведение; ·ориентироваться в мире детской ·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом:

восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи. ·писать отзыв о прочитанной книге;

текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

(повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого • воспроизводить наизусть небольшие этикета, принятые в англоязычных странах; произведения детского фольклора;

• составлять небольшое описание предмета, • составлять краткую характеристику • рассказывать о себе, своей семье, друге • кратко излагать содержание прочитанного Аудирование одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; • использовать контекстуальную или • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Чтение • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный • догадываться о значении незнакомых слов на изученном языковом материале, соблюдая по контексту;

правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание слова, не мешающие понимать основное текста, построенного на изученном языковом материале;

Письмо словосочетания, простые предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым по плану/ключевым словам;

годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия, орфография • воспроизводить графически и английского языка и их транскрипцию;

каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; • использовать экранный перевод • списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно произносить его использовать;

все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение • различать коммуникативные типы предложений по интонации; • читать изучаемые слова по транскрипции • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной сложные слова).

лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Грамматическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи основные • узнавать сложносочинённые предложения с коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в существительные с определённым /неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе;

глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые употребительные предлоги для выражения временны' х и пространственных отношений.

12.2. Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по последовательность, и составлять ны, массы, площади, времени), объяснять последовательность по заданному или свои действия самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами Арифметические действия • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его • проводить проверку правильности • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок Работа с текстовыми задачами • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры • описывать взаимное расположение • решать задачи на нахождение доли предметов в пространстве и на плоскости; величины и величины по значению её доли • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, • решать задачи в 3—4 действия;

треугольник, прямоугольник, квадрат, • находить разные способы решения задачи.

окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, Выпускник получит возможность научиться • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела • соотносить реальные объекты с моделями Геометрические величины • измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, диаграмму;

прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, несложных таблиц и диаграмм;

расстояния приближённо (на глаз).

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

несложные готовые столбчатые информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• читать диаграммы 12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

• узнавать изученные объекты и живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана наблюдений и опытов;

изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой собранных из конструктора;

природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию сохранение, соблюдать правила экологичного изученных объектов природы;

окружающей среде и ставить используя простейшее лабораторное оборупользоваться простыми навыками дование и измерительные приборы; следовать самоконтроля самочувствия для сохранения инструкциям и правилам техники безопасности здоровья, осознанно выполнять режим дня, при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том • выполнять правила безопасного поведения в числе в контролируемом Интернете) с целью доме, на улице, природной среде, оказывать поиска информации, ответов объяснений, создания собственных устных или • использовать различные справочные • планировать, контролировать и оценивать издания (словарь по естествознанию, учебные действия в процессе познания определитель растений и животных на основе окружающего мира в соответствии с иллюстраций, атлас карт, в том числе и поставленной задачей и условиями её компьютерные издания) для поиска реализации.

необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Человек и общество • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных перспективы;

носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств официальной обстановке, участвовать в других людей и сопереживания им; коллективной коммуникативной деятельности • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая • определять общую цель в совместной компьютерные) и детскую литературу о деятельности и пути её достижения, человеке и обществе с целью поиска договариваться о распределении познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных адекватно оценивать собственное поведение 12.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Восприятие искусства и виды художественной ·воспринимать произведения ·различать основные виды художественной обсуждении их содержания и выразительных деятельности (рисунок, живопись, скульптура, средств, различать сюжет и содержание в художественное конструирование и дизайн, знакомых произведениях;

декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя художественные материалы и приёмы работы с архитектура, скульптура и т.д. в природе, на ними для передачи собственного замысла;

·различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Азбука искусства. Как говорит искусство ·создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; ·пользоваться средствами выразительности ·использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;

различные художественные материалы для воплощения собственного художественноэмоциональные состояния, используя творческого замысла;

·различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·создавать средствами живописи, графики, компьютерной графики;

скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;

передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

·осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;

·выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, ·понимать и передавать в художественной усвоенные способы действия. работе разницу представлений о красоте 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации Учащиеся научатся Учащиеся получат возможность научиться • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте не- сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. • сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на • организовывать культурный досуг, искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис- ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Основные закономерности музыкального искусства • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных Музыкальная картина мира ·исполнять музыкальные произведения разных деятельности при воплощении форм и жанров (пение, драматизация, заинтересовавших музыкально-пластическое движение, его музыкальных образов.

инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных ·адекватно оценивать явления музыкальной музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; образцов профессионального и музыкальнооценивать и соотносить музыкальный язык поэтического творчества народов мира;

народного и профессионального музыкального ·оказывать помощь в организации и проведении творчества разных стран мира. школьных культурно-массовых мероприятий, 12.6. Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание ·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие ·понимать культурно-историческую изделия обстановке, удобство ценность традиций, отражённых в предметном (функциональность), прочность, эстетическую мире, в том числе традиций трудовых династий выразительность — и руководствоваться ими в как своего региона, так и страны, и уважать их;

практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое деятельности, осуществлять под руководством задание (практическую работу) с опорой на учителя элементарную проектную деятельность инструкционную карту; при необходимости в малых группах: разрабатывать замысел, искать вносить коррективы в выполняемые действия; пути его реализации, воплощать его в продукте, ·выполнять доступные действия по комплексные работы, социальные услуги).

самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты ·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным конструктивным свойствам в соответствии с реализации собственного или предложенного поставленной задачей;

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:

чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Конструирование и моделирование ·анализировать устройство изделия:

выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·изготавливать несложные конструкции основанную на правильных геометрических изделий по рисунку, простейшему чертежу или формах, с изображениями их развёрток;

эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

2.9.4. Практика работы на компьютере ·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:

активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

12.7. Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Знания о физической культуре ·ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, ·характеризовать роль и значение режима дня подвижных игр, занятий спортом для в сохранении и укреплении здоровья; планировать укрепления здоровья, развития основных и корректировать режим дня с учётом своей ·раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

2.10.2. Способы физкультурной деятельности ·отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила ·вести тетрадь по физической культуре с взаимодействия с игроками; записями режима дня, комплексов утренней ·измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

2.10.3. Физическое совершенствование ·выполнять упражнения по коррекции и доврачебной помощи при травмах и ушибах профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·выполнять организующие команды и приёмы;

·выполнять акробатические (кувырки, стойки, перекаты);

·выполнять гимнастические упражнения на упрощённым правилам;

спортивных снарядах (низкие перекладина и ·выполнять тестовые нормативы по брусья, напольное гимнастическое бревно); физической подготовке;

·выполнять легкоатлетические упражнения ·плавать, в том числе спортивными (бег, прыжки, метания и броски мяча разного способами;

веса и объёма);

·выполнять игровые действия и упражнения снежных регионов России).

из подвижных игр разной функциональной направленности.

12.8 Гражданское 1)формирование правовой образование культуры, элементов творческой деятельности и развитие креативности.

Получат знания о новых терминах, фактах, Приобретут определённый опыт творческой сведениях о природе,обществе и человеке деятельности, Приобретут важнейшие социальные навыки и умения, связанные с взаимодействием со сверстниками, учителями, родителями.

История 1) формирование конкретных представлений об основных событиях Российской истории Правильно показывать на карте территории, - сравнивать отдельные события, памятники границы государств, города, места сражений, культуры, положение различных слоёв - устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

-выделять главную мысль в отрывке учебного исторического текста:

-описывать факты, события, жизнь выдающихся исторических личностей;

-обобщать изученные факты, высказывать своё отношение к изучаемому, оценивать явления, объяснять употребляемые исторические термины 12.9. Информатика Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников.

При освоении личностных действий ведется формирование:

• критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;