МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

Факультет педагогического образования

Рабочая программа дисциплины

Б3.В.ОД.7 Основы психологии семьи и семейного консультирования Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения Очная /Заочная Анжеро-Судженск 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Основы психологии семьи и семейного консультирования являются:

Ознакомление студентов с основными проблемами современной семьи, с тенденциями развития брачно – семейных отношений.

Обзор методов изучения супружеских отношений.

Обучение приемам определения причин и разрешения супружеских конфликтов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 2.

Дисциплина Основы психологии семьи и семейного консультирования относится к профессиональному циклу ООП и представляет его вариативную часть. Программа курса построена в соответствии с основной образовательной программой с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта по направлению Психолого – педагогическое образование профиль Психология образования.

В процессе обучения дисциплине Основы психологии семьи и семейного консультирования преподаватель опирается на дисциплины, которые были освоены студентами в предыдущие годы обучения: Возрастная психология; Педагогическая психология; Социальная психология. «Входной» контроль знаний студентов при изучении данного курса предполагает выявление степени ориентации студентов в социально – культурных предпосылках возникновения и развития брачно – семейных отношений в истории общества, возрастных особенностях развития личности, а также в вопросах семейной педагогики.

Такие темы дисциплина Основы психологии семьи и семейного консультирования, как нормативные и ненормативные семейные кризисы, условия гармоничного и дисгармоничного семейного воспитания, являются основой для успешного освоения курса Психолого – педагогическая коррекция.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Основы психологии семьи и семейного консультирования В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-сущность основных понятий семейной структуры: «типы семьи», «функции семьи», «семейный конфликт»;

- специфику развития современной семьи;

- сущность супружеских, детско – родительских, сиблинговых отношений;

- основные характеристики семейной системы;

- требования к отбору методов исследования в семейном и супружеском консультировании;

- основные модели семейного консультирования;

Уметь:

- анализировать семейную систему;

- подбирать методики для исследования семейных и супружеских отношений;

Владеть:

- понятийным аппаратом дисциплины для анализа семейной системы;

- методами исследования семейной системы и интерпретацией полученных данных;

Код Формируемые компетенции Результат освоения дисциплины компетенции ПКПП-5 Способен осуществлять знать: запросы педагогов и родителей психологическое просвещение по проблемам психического развития педагогов и родителей по детей, формы и методы вопросам психического психологического просвещения развития детей педагогов и родителей по вопросам психического развития детей уметь: определять содержание работы по просвещению родителей и педагогов в соответствии с их потребностями и запросами;

собеседования, тренинги для профессионального самоопределения, самоопределения учащихся профориентационного исследования Основы психологии семьи и семейного консультирования Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом 4.1.1. Объем и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом И (или) другие виды самостоятельной Вид промежуточного контроля Экзамен 4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины М.1 Сущность семьи и Предмет и задачи психологии семьи. Основной М.2 Стадии жизненного Закономерности перехода семьи со Основной Психология детско Психологические модели семейного Основной М. – родительских воспитания. Основные характеристики результат М.1 Сущность семьи и Семья как система. Системные описания Основной М.2 Стадии жизненного Психология этапа добрачного Основной М.3 Психология детско Психологические модели семейного Основной – родительских воспитания. Основные характеристики результат М. воспитания чувственной коммуникации. Модель, освоения данного М. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки Психолого - педагогическое образование реализация данной программы предусматривает использование таких форм проведения учебных занятий как презентация и защита разработанных в ходе самостоятельной работы материалов, таких как программа воспитания родителей, практикум по ситуационному анализу, консультации. Диагностика и анализ семейной системы. Изучение отношений в паре и интерпретация полученных результатов.

Работа над психологическим анамнезом ребенка, а также изучение отношения ребенка к семье.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине Основы психологии семьи и семейного консультирования Октябрь Изучение темы «Основные терминологический Основы психологии семьи и семейного консультирования ( VI семестр) 1. Дополните перечисление теоретических основ психологии семьи:

А) социальная психология;

Б) педагогическая психология В) психология развития;

Г)клиническая психология Д)возрастная психология 2. Этап, характеризующийся беспорядочной, социально нерегулируемой связью между полами:

А) промискуитет;

Б) эндогамия В) экзогамия 3) На основе экзогамии возникли формы брака: (дополните перечисление) А) групповой дуально – родовой брак;

Б) парный брак;

В) моногамная (единобрачная) семья.

4) В рамках патриархальных отношений существуют следующие типы семьи: (выберите правильный ответ) А) моногамия;

б) полиандрия;

в) патрилинейность;

г) патрилокальность.

5. Назовите прогрессивный, исторический тип семьи, где на первый план выступает забота о развитии каждого из супругов и детей:

а) патриархальный;

б) супружеский;

в) детоцентристский.

6. Разведите понятия брак и семья: 1) устанавливает права и обязанности по отношению к друг другу; 2) сложная система взаимоотношений супругов, детей и их родственников; 3) супруги выступают в нем как граждане государства; 4) публичный характер заключения;

5) наследование семейного имущества; 6) важнейшая форма организации личной жизни.

7. Разведите понятия: семья как социальный институт, как малая социальная группа, как референтная группа:

1) служит своеобразным эталоном и отправной точкой для сравнения и оценки индивидом себя или других; 2) обучает детей социально одобряемому поведению; 3) наличие особых групповых норм и ценностей; 4) формирует у ребенка представление о социальных связях; 5) личный контакт между членами группы; 6) ролевая иерархия между членами группы; 7) индивид следует стандартам, установленным группой.

Семья – социальный Семья – малая социальная Семья – референтная группа 8. Раскройте понятие, что означает экономическая функция семьи:

9. в зависимости от того, какая функция признается ведущей, оформляется:

А) гедонизм;

Б) фелицитология;

В) семейный уклад.

10. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по типу принадлежности супругов к определенной социальной общности:

А) межнациональный брак;

Б) социальная гомогенность;

В) эндогамия.

11. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по количеству брачных партнеров:

А) серийная моногамия;

Б) официальный брак;

В) полигамия.

12. Назовите виды семьи по критерию юридического оформления брачных отношений:

А) официальный брак; б) гражданский брак.

13. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по структуре власти в семье:

А) неопатриархальная;

Б) патрилинейная;

В) патрилокальная;

Г) патриархальная.

14. Выберите из предлагаемых вариантов признаки эгалитарной семьи:

А) уважение личной жизни партнера;

б) равноправие;

В) симметричность;

15. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по количеству поколений:

А) семья молодоженов;

Б) нуклеарная семья;

В) расширенная.

16. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по типу проживания:

А) неопатриархальная;

б) матрилокальная;

в) неоматриархальная.

17. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по количеству детей:

А) экзогамия;

Б) многодетная семья;

В) бездетная семья.

18. Выберите из предлагаемых вариантов виды семьи по критерию профессиональной занятости:

А) бикарьерная семья;

б) семья пенсионеров;

в) эгалитарная семья.

19. Дополните предложение: «Семья, в которой не удовлетворяются базовые потребности е членов и не реализуются основные е задачи, называется .

20. В структуру семьи входит: (выберите компоненты) А) родители;

Б) сиблинговая подсистема;

В) совокупность взаимоотношений.

21. Выберите из предложенных фазы жизненного цикла семьи по Дювалю:

А) Вовлечение. Встреча супругов, их эмоциональное притяжение друг к другу;

Б) Первичная адаптация супругов, выраженная в распределении ролевых отношениях;

В) Рождение ребнка и принятие в семью новой личности. Переход от диадных отношений к триадным;

Г) Подготовка подростка к независимой, взрослой жизни;

Д) Вторичная, негативная адаптация супругов.

22. Нормативные кризисы семьи – это (выберите правильный ответ):

А) развод;

Б) разрешение семейных противоречий;

В) переход со стадии на стадию жизненного цикла семьи;

Г) кризис рождения первенца.

23. Ненормативные кризисы – это (выберите правильный ответ):

А) развод;

Б) разрешение семейных противоречий;

В) переход со стадии на стадию жизненного цикла семьи;

Г) кризис рождения первенца;

Д) изменение количества членов семьи, не связанное с рождением ребенка.

24. Выберите из предлагаемых признаки семьи как системы:

А) всякая система имеет свою структуру;

Б) расстройство или изменение одной части системы отражаются на других частях и системе в целом;

В) система состоит из неоднородных частей;

Г) все ответы верны.

25. Выберите из предлагаемых подсистемы семьи:

А) функциональная подсистема;

Б) супружеская подсистема;

В) прародительская подсистема.

26. Выберите из предлагаемых объективные характеристики функционирования семьи:

А) сплоченность семьи;

Б) мотивация брака;

В) удовлетворенность браком.

27. Выберите из предлагаемых субъективные характеристики функционирования семьи:

А) сплоченность семьи;

Б) мотивация брака;

В) удовлетворенность браком;

Г) семейное самосознание.

28. Выберите из предлагаемых интегральные характеристики функционирования семьи:

А) сплоченность семьи;

Б) любовь как основа супружеского союза;

В) удовлетворенность браком.

29. Закончите предложение. «Роль – это ».

32. Выберите некоторые роли членов семьи:

А) роль бабушки;

Б) роль воспитателя детей;

В) роль ответственного за межличностное общение в семье.

30. Семейное самосознание – это: (выберите правильный ответ).

А) ценности семьи;

Б) установки на межличностное общение;

В) нормы и правила взаимодействия;

Г) согласованный образ семьи.

31. выберите из предлагаемых компонентов компоненты семейного самосознания:

А) семейная субкультура;

Б) образ «Мы»;

В) семейный календарь;

Г) ролевые позиции.

32. Выберите из предлагаемых виды семьи по критерию структуры власти в семье:

А) неопатриархальная;

Б) патрилинейная;

В) патрилокальная;

Г) патриархальная.

33. Сплоченность семьи включает (выберите правильный ответ):

А) степень эмоциональной близости членов семьи друг к другу;

Б) сформированность семейного самосознания;

В) когнитивный аспект «Мы»;

Г) аффективный аспект «Мы».

34. Супружеская совместимость подразумевает (выберите правильный ответ):

А) «психическое насыщение» друг другом;

Б) сходные характеристики супругов;

В) сходство ценностных ориентаций супругов.

35. Выберите из предлагаемых основные функции семьи:

А) функция социализации ребенка;

Б) восстановительную функцию;

В) обеспечение выживания членов семьи;

Г) все ответы верны.

36. выберите из предлагаемых факторы, влияющие на субъективную удовлетворенность браком:

А) отсутствие несправедливости;

Б) низкий уровень осознания удовлетворенности браком;

В) стадия жизненного цикла семьи.

37. выберите из предлагаемых мотивы сохранения брачного союза:

А) удовлетворение базовых потребностей;

Б) удовлетворение потребностей в духовном росте;

В) удовлетворение материальных потребностей;

Г) удовлетворение познавательных потребностей.

38. Фелицитологическая функция семьи –это (закончите предложение) – 39. Гедонистическая функция семьи – это (закончите предложение) – 40. Типы дисфункциональной семьи:

А) дисгармоничная семья;

Б) коалиционная с «идентифицированным клиентом»;

В) семья с гибкими границами.

41. Стадии развития детско – родительских отношений включают (выберите правильные ответы):

А) противоречивый стиль воспитания ребенка;

Б) бросающий;

В) инфантицид;

Г) все ответы верны.

Основы психологии семьи и семейного консультирования (VII семестр) Предмет и задачи психологии семьи.

Этапы развития брачно – семейных отношений в истории человечества.

Определение семьи и брака.

Динамика семьи. Семейные кризисы.

Семья как система. Системные описания семьи.

Характер эмоциональных отношений в семье. Любовь как основа построения супружеских отношений.

9. Ролевая структура семьи.

10. Особенности межличностной коммуникации.

11. Сплоченность семьи 12. Субъективная удовлетворенность браком.

13. Психология развода.

14. Психология супружеского конфликта.

15. Психология ревности.

16. Психология супружеской измены.

17. Психология этапа добрачного ухаживания.

18. Психология молодой семьи.

19. Адаптация к семейной жизни.

20. Психология семьи с маленьким ребенком.

21. Психология зрелой семьи. Задачи этапа.

22. Психология семьи со взрослыми детьми (уход детей из семьи).

23. Психология супружества в старости.

24. Психологические модели семейного воспитания.

25. Основные характеристики детско – родительских отношений.

26. Характер эмоциональных отношений. Родительская любовь.

27. Характер эмоциональных отношений. Привязанность ребенка к родителю.

28. Особенности проявления родительского лидерства и власти.

29. Мотивы воспитания и родительства.

30. Степень вовлеченности ребенка и родителя в детско – родительские 31. Виды высказываний родителя с целью воздействия на поведение ребенка:

32. Высказывания, направленные на оценку личности ребенка:

33. Высказывания, ставящие целью интерпретацию поведения ребенка:

34. Активное слушание.

35. Социальный контроль. Родительский мониторинг.

36. Типы семейного воспитания. Характеристики гармоничного и дисгармоничного воспитания.

37. Типы дисгармоничного воспитания.

38. Сиблинговая позиция ребенка.

39. Материнская депривация.

40. Основные принципы консультирования семьи 41. Психодинамическая модель семейного консультирования.

42. Поведенческая модель семейного консультирования.

43. Системный подход в семейном консультировании.

44. Особенности психологической диагностики в супружеском консультировании.

45. Модели воспитания родителей.

46. Психолого – педагогическая работа с семьей.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Агапов, Е.П. Семьеведение : учеб. пособие / Е.П.Агапов, О.А.Нор- Аревян.- М.:

Дашков и К; Ростов н/Д.: Наука Спектр, 2010.- 400 с.

2. Борисенко, Ю.В. Отцовство как психологический феномен : монография / Ю.В.

Борисенко; М-во образования и науки РФ. Фед. гос. бюдж. образоват. учреждение высш. проф. образования "Кемеровский гос. ун-т". - Кемерово, 2011. - 280 с.

3. Лукьянова, И.Е. Семьеведение : учеб. пособие / И.Е.Лукьянова, Э.М. Прохорова, Л.П.

Шиповская; Рос.гос. ун-т. туризма и сервиса. Каф. Психологии; под общ. ред.

Е.А.Сигиды. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 265 с.

4. Семьеведение : учебник для бакалавров / под ред. Е.И. Холостовой, О.Г.Прохоровой, Е.М.Черняк. – М.: Издательство Юрайт, 2013. 403 с.- Серия : Бакалавр. Базовый курс.

5. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие / Л.Б.Шнейдер; Рос.

Академия образования. Моск. психолого – соц. ин-т. – 3-е. изд. стеротип. – М.:

МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. – 928 с.

1. Алшина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с.

2. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учебное пособие [Текст]/ Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2005. – 244 с.

3. Антонов, А.И. Социология семьи /А.И. Антонов.–М.: Издательство «Академия»,с.

4. Венгер, П.К.. Психологическое консультирование / П.К. Венгер. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 409 с.

5. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие [Текст]/ А.Н. Елизаров. – М.: «Ось – 89», -2003. – 6. Елизаров, А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие / А.Н.

Елизаров. – М.: «Ось – 89», - 2004. – 400с.

7. Карабанова, О.А. Психология семьи и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2005. – 320 с.

8. Кулаков, С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков / С.А. Кулаков.- СПб.: Речь, 2004. – 464 с.

9. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ.

сред.пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-232 с.

10. Лосева, В.К., Луньков, А.И. Рассмотрим проблему / В.К. Лосева, А.И. Луньков.- М.:

«Профессиональное образование», 1997. – 46 с.

11. Мей, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М.: Просвещение, 1994. – 596 с.

12. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004. – 328 с.

13. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие/Под общей ред. В.С. Торохтий. М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224 с.

14. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

15. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование. Психодиагностика отношений в паре. Учебное пособие / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

высш.пед.учеб.заведений/ Сост П.А Лебедев.- М.: Издательский центр «Академия», 17. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. Питер Пресс, 18. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ.

Высш. учеб. заведений / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Yung/brak.php - К.Г. Юнг. Брак как психологическое отношение.

2. http://www.litmir.net/br/?b=596&p=1 – Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?

3. http://lib.ru/KIDS/homentauskas.txt_with-big-pictures.html - Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.

4. http://lib.ru/KIDS/KORCHAK/rebenok.txt - Корчак Я. Как любить ребенка.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Компьютерные презентации по основным темам дисциплины.

2. Компьютер, проектор, экран.

3. Компьютерные психодиагностические методики;

4. Кабинет, оснащенный для психолога – консультанта.

5. Аудио,- видео, - игротека, - библиотеки для процесса консультирования.

Составитель: Немолот Е.В., ст. преподаватель кафедры психологии и педагогики