Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №32»
Рассмотрена на заседании
методического объединения
учителей образовательной области
«Естествознание»
Протокол №1
от 31.08. 2013г.
Рабочая программа
учебного курса Биология
10 класс.
Автор: Н.Н. Бушуева,
учитель биологии г. Нижневартовск 2013-2014 г.
1.Пояснительная записка БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
.
Цель изучения курса: формирование целостной системы знаний о живой природе, от молекулярного до биосферного уровня, е эволюции, описание современной естественнонаучной картины мира.
Задачи обучения: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В основе обучения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
-построение образовательного процесса с учтом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В учебном процессе используются новые образовательные технологии, способствующие формированию надпредметных универсальных умений и навыков у обучающихся такие как: проблемно-диалогическое обучение, системно-деятельностный метод; технология проектно-исследовательского обучения; технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология «Портфолио», ИКТ, применение ЭОР, ЦОР.
Содержание комплекта ЦОРов:
- Блок получения информации: научно–популярные статьи, тексты первоисточников, фрагменты учебника, иллюстрации, анимации и прочие мультимедиа–компоненты, мультимедийные уроки–презентации.
- Виртуальная галерея: видеофрагменты, анимации, реалистические и синтезированные изображения, звуковые объекты.
- Виртуальная лаборатория: интерактивные модели, интерактивные анимации, виртуальная лаборатория;
- Справочные материалы: графики и диаграммы, биографии ученых, Интернет–ссылки с аннотациями.
- Словарь терминов, определений, законов.
- Аттестация: наборы вопросов и задач, задания для исследовательской деятельности.
При разработке рабочей программы учитывались особенности ученического коллектива. 10 А класс – класс с высокими учебными возможностями.
10 Б класс – класс как с высокими, так и со средними учебными возможностями.
Основная особенность ученического коллектива подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 15-17лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На данном этапе происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательныхспособностей.
При этом для учебного предмета биология - ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.). В предмете биология ведущую роль играет познавательная деятельность. Основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения: характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания, а также идт развитие коммуникативных видов учебной деятельности, такие, как умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять свои взгляды и сообщать их в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Таким образом, в программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
2 Место предмета в базисном учебном плане.
Примерная программа разработана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю). Курс «Общая биология» входит в образовательную область «Естествознание»
3. Характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания. Клетка. Организм. Вид. Экосистемы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
4. Содержание учебного предмета.
Рабочая программа включает основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 ч) Введение. Характерные свойства живого. Уровни организации жизни. (1 час ) Содержание учебного материала:
Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем. Значение биологических терминов:
Биосфера, экосистема, вид, популяция, особь, орган, ткань, клетка, органоид, молекула. характерные свойства живого: метаболизм, репродукция, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для правил поведения в природной среде;
Демонстрации:
1. Биологические системы 2. Уровни организации живой природы 3. Методы познания живой природы.
ГЛАВА I: Химический состав клетки. ( 5 часов) Содержание учебного материала:
Элементный состав живого вещества биосферы. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Биологические полимеры — белки, структура и свойства белков, функции белковых молекул. Углеводы:
классификация, структура и свойства. Особенности строения жиров и липидов. ДНК история изучения, структура. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Биологическая роль ДНК.
Генетический код. РНК структура и функции. АТФ и другие органические соединения клетки.
Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: биологическую терминологию и символику; уровни организации живой материи (молекулярный) Уметь: сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы); строение биологических объектов: генов и хромосом, Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания сложного состава лекарственных средств;
в необходимости корректного использования витаминов и биологических добавок;
Межпредметные связи: Неорганическая химия: строение вещества. Органическая химия:
принципы организации органических соединений, углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика: свойства жидкостей. История: Энгельс о белках.
Демонстрации:
4. Объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот. Строение молекулы белка 5. Строение молекулы ДНК 6. Строение молекулы РНК 7. Удвоение молекулы ДНК.
Практическая раб ота№1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях».
ГЛАВА II: Структура и функции клетки. ( 4 часа ) Содержание учебного материала:
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Доядерные и ядерные клетки. Вирусы— неклеточные формы. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функ ции. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: уровни организации жизни; основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки;
неклеточные формы жизни.
Уметь: объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
соблюдения мер профилактики бактериальных и вирусных заболеваний.
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях;
Профилактика СПИДа.
Межпредметные связи: Неорганическая химия: строение вещества, окислительновосстановительные реакции. Органическая химия: строение и функции органических соединений. Физика: свойства жидкостей, тепловые явления, законы термодинамики.
Демонстрации:
Строение клетки Строение клеток прокариот и эукариот Строение вируса Схем строения органоидов растительной и животной клетки.
Многообразие организмов Практическая работа №2 «Строение растительной, живот ной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом».
Практическая работа №3 «Плазмолиз и деппазмолиз в клет ках кожицы лука»
ГЛАВА III: Обеспечение клеток энергией. ( 3 часа ) Содержание учебного материала:
Обмен веществ и превращения энергии — свойства живых орга низмов. (метаболизм) Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий, сущность процессов энергетического и пластического обмена, процессы и стадии фотосинтез а и гликолиза;
Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: Обмен веществ (метаболизм) Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий, сущность процессов энергетического и пластического обмена, Уметь: характеризовать сущность процессов энергетического и пластического обмена Делать выводы на основе сравнения, выявлять характерные особенности фотосинтеза и каждого этапа гликолиза, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать, применять знания: о фотосинтезе и гликолизе для объяснения процесса в эволюции органического мира.
Межпредметные связи: Неорганическая химия, органическая химия Демонстрации:
Обмен веществ и превращения энергии в клетке Фотосинтез ГЛАВА IV: Наследственная информация и реализация е в клетке. ( 4 часа ) Содержание учебного материала:
Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. вещества, обуславливающие индивидуальное развитие организма, принцип удвоения ДНК; принцип синтеза и-РНК; генетический код и его свойств а; процесс трансляции; функции т-РНК, АТФ в процессе биосинтеза белка; Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Роль генов в биосинтезе белка. Генная и клеточная инженерия.
Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Уметь: Характеризовать процессы трансляции, транскрипции, генной и клеточной инженерии, процессы регуляции биосинтеза белка: поменять знания: о строении и функциях ДНК и РНК для объяснения процесса биосинтеза, генной и клеточной инженерии:
Выявлять черты сходства и различия процессов трансляции и транскрипции:
делать выводы о принципе передачи наследственной информации, единым для всех живых организмов.
Демонстрации 1. Строение молекулы белка 2. Строение молекулы ДНК 3. Строение молекулы РНК 4. Характеристика гена 5. Удвоение молекулы ДНК ГЛАВА V, VI : Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов. ( 6 часов ) Содержание учебного материала:
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Онтогенез. Индивидуальное развитие организма. Онтогенез растений. Причины нарушений развития организмов.
Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Общие закономерности онтогенеза Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра) Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер).
Развитие организма и окружающая среда.
Обобщнные требования к знаниям и умениям учащихся по теме:
Знать / понимать: сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения, его эволюционное значение. Половое размножение; эволюционное значение полового размножения. Периоды образования половых клеток. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
Уметь: объяснять процессы митоза и мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника; сущность бесполого и полового размножения.
Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе их сравнения.
Делать выводы на основе сравнения Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Межпредметные связи: Неорганическая химия: Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика: Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
Демонстрации :
Деление клетки (митоз, мейоз) Способы бесполого размножения Половые клетки Оплодотворение у растений и животных Индивидуальное развитие организма Индивидуальное развитие организма Многообразие организмов Демонстрация таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Практическая работа № Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства Раздел Основы генетики и селекции (12 часов) Глава 7: Основные закономерности явлений наследственности 5 часов Глава 8: Закономерности изменчивости ( 3 часа) Глава 9: Генетика и селекция ( 4 часа) Обобщнные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:
Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, закон гомологических рядов Вавилова Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать. Делать выводы на основе сравнения. решать:
элементарные задачи по генетике, составлять элементарные схемы скрещивания, Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
«