«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) История 080200 Менеджмент Направление подготовки Информационный менеджмент Профиль подготовки бакалавр Квалификация (степень) Форма обучения ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО

«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Институт Изобразительного искусства и социально-гуманитарных наук

Кафедра истории и философии

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

(рабочая учебная программа дисциплины) История 080200 «Менеджмент»

Направление подготовки «Информационный менеджмент»

Профиль подготовки бакалавр Квалификация (степень) Форма обучения очная Составители программы Ванина Ирина Юрьевна, доцент кафедры истории и философии ИИИ и СГН НИ ИрГТУ, к.и.н., доцент Уварова Ольга Аверьяновна, доцент кафедры истории и философии ИИИ и СГН НИ ИрГТУ, к.и.н., доцент Иркутск 2013 г.

1. Информация из ФГОС, относящаяся к дисциплине 1.1. Вид деятельности выпускника Дисциплина охватывает круг вопросов относящихся к виду деятельности выпускника: информационно-аналитическая деятельность.

1.2. Задачи профессиональной деятельности выпускника В дисциплине рассматриваются указанные в ФГОС задачи профессиональной деятельности выпускника: подготовка отчетов по результатам информационноаналитической деятельности.

1.3. Перечень компетенций, установленных ФГОС Освоение программы настоящей дисциплины позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1);

умением анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);

владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-5);

1.4. Перечень умений и знаний, установленных ФГОС После освоения программы настоящей дисциплины студент должен:

знать:

основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;

уметь:

ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе;

владеть навыками целостного подхода к анализу проблем общества; навыками выражения своих мыслей и мнения;

2. Цели и задачи освоения программы дисциплины Цель изучения курса:

выработать понимание закономерностей развития мировой и отечественной истории.

Задачи курса:

- показать место истории в обществе, значение исторического опыта и уроков истории для последующего развития - проанализировать эволюцию исторического развития России, понимать место России в мировой истории - способствовать расширению кругозора, выработке гражданской позиции личности, уважению к историко-культурному наследию - показать, по каким проблемам российской истории сегодня ведутся дискуссии - выработать навыки интеллектуальной работы, отбора информации, способности к аналитическому мышлению.

3. Место дисциплины в структуре ООП Для изучения дисциплины необходимо освоение содержания дисциплин:

школьный курс истории.

Знания и умения, приобретаемые студентами после освоения содержания дисциплины, будут использоваться в:

при изучении философии, культурологи, политологии; в общественной деятельности, при формировании мировоззрения и гражданской позиции.

4. Основная структура дисциплины Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего и зет Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 108/3 108/ Аудиторные занятия, в том числе: 34 Лекции, в том числе интерактив 17/7 17/ лабораторные работы – – практические/семинарские занятия, в том числе 17/7 17/ интерактив.

Самостоятельная работа (в том числе курсовое 38 проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогового экзамен - 36 экзамен - контроля по дисциплине) 5. Содержание дисциплины 5.1. Перечень основных разделов и тем дисциплины 1. Теория и методология истории.

2. Древняя Русь и социально- политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

3. Образование и развитие Московского государства.

4. Российская империя в XVIII – 1 половине XIX вв.

5. Российская империя во второй половине XIX – XX вв.

6. Россия в условиях войн и революций (1914-1922 гг.).

7. СССР в 1922-1953гг.

8. СССР в 1953-1991гг.

9. Становление новой российской государственности (1992-2010 гг.) 5.2 Краткое описание содержания теоретической части разделов и тем дисциплины Лекция 1.История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Особенности российского исторического процесса Цель данной лекции – показать основные категории, направления развития исторической науки, основные методы исследования исторического прошлого; показать, что отечественная история, складывающаяся под влиянием определенных факторов, является частью всемирной истории.

1. История как наука, изучающая прошлое человеческого общества.

2. История России как часть всемирной истории.

3. Особенности российского исторического процесса.

Необходимо показать, что история – это наука, изучающая прошлое человеческого общества во всей его конкретности и многообразии. История общества возникла с появлением на Земле людей. Люди, удовлетворяя возникающие потребности, создают материальные и духовные ценности, преобразовывают природу, преодолевают противоречия внутри общества, изменяясь при этом сами и меняя общественные отношения. История общества - это совокупность процессов и событий, конкретных и многообразных действий и поступков отдельных людей, человеческих коллективов, человечества в целом. Человечество прошло путь от подчинения силам природы и поклонения им до сознательного преобразования природы и общества.

Историческая наука по мере ее развития вбирала в себя опыт многих человеческих поколений; расширялись и обогащались ее содержание, предмет изучения, происходил процесс все возрастающего накопления знаний. Всемирная история стала хранительницей тысячелетнего опыта человечества во всех областях материальной и духовной жизни.

Длительное время история носила описательный характер. В 18 веке история становится наукой. В 19 веке происходит переоценка значимости истории, было осознано практическое значение исторических знаний.

В изучении история опирается на факты прошлого и настоящего. Основой любого исторического исследования являются исторические источники. Историческими источниками занимается источниковедение. Методология изучает различные подходы к изучению истории.

В процессе изучения истории общества в исторической науке происходит неизбежная специализация ее отдельных частей. Современная история стала областью знаний, которая состоит из отдельных разделов и отраслей науки, вспомогательных исторических и специальных дисциплин и наук. Историки изучают историю общества в целом (всемирная история) и по частям. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

История выполняет важные общественные функции: социальной памяти, формирование мировоззрения, воспитательную, культурную, познавательную, прогностическую и др. История должна способствовать росту исторического сознания граждан.

История России рассматривается в настоящее время в контексте мировых событий и анализируется в сравнительном ключе. Такой подход позволяет дать целостное представление об историческом пути России, понять его своеобразие, показать место и роль нашей страны в мировой цивилизации. «Уважение к минувшему, - писал А.С. Пушкин, - вот черта, отличающая образованность от дикости».

Воспитание патриотизма в самом высоком, неискаженном значении этого слова сегодня становится важнейшей государственной задачей.

Проблема определения места России в мировом историческом развитии не случайна, и возникла она не сегодня. Она рождена уникальностью нашей страны как крупнейшей евроазиатской державы, моста между Западом и Востоком, где переплелись самые различные цивилизационные потоки. Особенности российского исторического процесса складываются в силу ряда факторов:

1. Природно-географические факторы: географический ландшафт, климат, почвы, территория государства и его положение среди сопредельных стран. Это ведет к последствиям социального характера: земледелие в России было неприбыльным, поэтому всегда дополнялось промыслами; до 18 века население России было небольшим; характер русского земледелия – коллективный.

2. Серьезный геополитический фактор – непосредственное соседство с Азией.

Две основные широтные зоны – лес и степь - формируют две доминанты культурной модели (Н.Забелин). В культурной жизни Евразии велика роль кочевников. Постоянная угроза вторжения требовала колоссальных усилий по обеспечению безопасности страны, огромных материальных затрат и людских ресурсов. Колонизация требует серьезной военной организации. Это невозможно без сильного государства.

3. Этнонациональный фактор. Россия была не просто многонациональным государством. Это было государство, вобравшее в себя все многоцветие национальных культур, религий. В нем были представлены народы, находившиеся на самых различных ступенях исторического развития.

4. Цивилизационная неоднородность общества требовала сильного государства и общей идеи. В отличие от стран Запада, именно в сильном государстве люди видели главное условие сохранения своего исторического бытия. Поэтому государство было становым хребтом общества. Личность, государство, общество были не обособлены, как на Западе, а взаимосвязаны, собраны. При этом государство порой выступало не только как политическая надстройка над обществом, но и как его творец.

5. Религиозный фактор. Православие воспитало «душу» русского народа. Оно заложило основы менталитета, системы духовных ценностей и нравственных ориентиров, миропонимания и социальной психологии народа. Можно выделить и описать и другие факторы своеобразия российской истории.

Становление и эволюция древнерусской государственности(9-14вв.) Цель данной лекции – показать становление и начальную эволюцию русского государства, выявить дискуссионные проблемы в вопросе формирования государственности и особенности этого процесса.

1. Киевская Русь: становление государственности.

2. Принятие христианства и его историческое значение.

3. Феодальная раздробленность и ее последствия.

На территории нашей страны в древние времена проживали различные этносы:

киммерийцы, греки, скифы, сарматы, готы, гунны, авары, хазары. В ходе Великого переселения народов Восточно–Европейская равнина была заселена славянами.

Необходимо раскрыть языковую принадлежность и теории происхождения славянского этноса, назвать основные источники по ранней славянской истории, описать занятия, культуру и быт славян, назвать племенные союзы славян.

В VII-IХ вв. у восточных славян шел процесс разложения родоплеменного строя.

Форму общественных отношений славян в VII-VIII вв. можно определить как военную демократию. Славяне исповедовали язычество, которое возникло еще во времена палеолита. Наши предки были частью мира европейских народов, активно взаимодействовали с ними, но в то же время отличались как от европейцев, так и от азиатов.

Важным шагом на пути общественного развития восточных славян было образование в IX в. государства под названием «Киевская Русь». Его возникновение совпадает с процессом государствообразования, протекавшим в IХ-Х вв. на территории Северной, Центральной и Восточной Европы. Излагая фактологию образования древнерусского государства, необходимо сосредоточиться на теориях его происхождения (норманнской, антинорманнской и др.), а также на происхождении слова «Русь». Нужно дать характеристику социально – экономического развития страны, системы его управления, социальной структуры, законодательства, внешней политики, подчеркнуть роль первых князей в русской истории.

Параллельно формированию Древнерусского государства в 9-11вв. шел процесс образования древнерусского этноса, который включил в себя славян, русов, степняков (печенегов, половцев), скандинавов и финно - угров.

Освещая вопрос принятия христианства в 988г., необходимо обратить внимание на религиозные реформы князя Владимира, а также на те обстоятельства, которые побудили к принятию новой веры; остановиться на крещении Руси. Раскрыть значение принятия христианства, влияния его на русскую жизнь, особенности христианизации Руси.

В начале XII в. Древнерусское государство вступило в новый этап своего развития – период феодальной раздробленности (12-14вв.). Русь распалась на ряд самостоятельных городов и областей: в середине 12 века их было 15, а в начале 13 века – около 50. Это не было чисто русским явлением. Необходимо назвать причины феодальной раздробленности, отрицательные и положительные стороны явления.

Среди множества суверенных городов и княжеств к XII – началу XIII в. на Руси сформировались политических три центра, которые оказывали решающее влияние на жизнь соседних земель. Для Южной и Юго–Западной Руси это было Галицко–Волынское княжество, для северо–восточных земель – Владимиро–Суздальское княжество, для северо–запада – Новгородская земля. Необходимо дать характеристику каждого центра, акцентируя внимание на особенностях развития земель.

Политическая раздробленность имела противоречивые последствия для русских земель. С одной стороны, это был период экономического и культурного расцвета отдельных территорий Руси, формирования и роста городов. Городская культура того времени отличалась не только развитием каменного строительства, расцветом ремесел, но и высоким уровнем образованности жителей, распространением письменности, которая стала уделом простых горожан (наглядно свидетельствуют об этом берестяные грамоты из Новгорода). Однако, с другой стороны, накануне монголотатарского нашествия политическая раздробленность русских земель, отсутствие единого военно-политического руководства, усобицы способствовали быстрому порабощению Руси. Противостоять ордынскому нашествию 1237-1242гг. можно было только сообща, поэтому возникает необходимость объединяться.

Лекция 3. Формирование единого русского государства(14-16вв.).

Специфика российской государственности.

Цель данной лекции – показать, в каких обстоятельствах и как формировалось новое Московское государство. Выявить взаимосвязь и особенности российской и мировой истории.

1. Предпосылки формирования Московского государства.

2. Возвышение Москвы и ее роль в собирании русских земель.

3. Этапы формирования единого русского государства.

В 14-16вв. в центре Восточно–Европейской равнины формируется и крепнет новое государство. В исторической литературе его называют по-разному: Московским царством, Московским государством, Московией, единым государством, централизованным государством. Необходимо пояснить, что имеют в виду историки. Однако все они едины в том, что в рамках северо-восточной Руси начинается собирание русских земель и образование нового государства. Это рассматривается как очередной этап развития русской государственности.

Политическое объединение русских земель началось в северо-восточных княжествах и имело ряд предпосылок. Это – необходимость объединить усилия русских земель для свержения ордынского господства и противодействия усилившимся угрозам со стороны Литвы и Ливонии. Преобладание политических факторов над экономическими было главной особенностью процесса формирования единого русского государства. Однако экономические причины были также весьма существенными. Большое значение имело и укрепление городов, растущее значение которых было связано главным образом не с экономической мощью, а с превращением их в стратегически важные оборонные пункты, вокруг которых собирались силы для свержения господства ханов. Относительная синхронность развития русских земель также делала возможным безболезненное объединение. Кроме того, правовые нормы большинства русских княжеств имели единый первоисточник - «Русскую правду».

Едиными были и основы культуры различных русских земель, опиравшиеся на общерусское национальное самосознание. Важной предпосылкой была и роль Русской православной церкви, всегда выступавшей с позиций сохранения общегосударственного единства.

Общепризнано, что центром собирания земель стало Московское княжество, которое выделилось как самостоятельное при сыне Александра Невского Данииле в 1276г.

В то время более реальными лидерами казались Тверь и Великое княжество Литовское.

Шансы последнего были очень велики при Гедимине и Ольгерде. Однако сын Ольгерда, Ягайло, заключив в 1385г. Кревскую унию, навсегда потерял этот исторический шанс.

Необходимо детально осветить причины возвышения Москвы: географическое положение; личные качества московских князей, обусловившие их дальновидную политику; поддержку служилых людей и земщины; московскую дипломатию. Москва со временем становится центром сопротивления ордынскому нашествию. Привлечение на свою сторону церкви также сыграло положительную роль в укреплении ее позиций.

Таким образом, Москва становится политическим, экономическим, военным центром.

В объединении русских земель в единое государство можно проследить несколько этапов.

Первый этап( конец13в. -1380-е гг.). В этот период происходит возвышение и постепенное укрепление Москвы. Крупнейшими событиями здесь следует считать получение Иваном Калитой ярлыка на великое княжение и права сбора дани для Орды (1327); Куликовскую битву, в ходе которой Дмитрий Донской впервые во главе общенационального войска нанес поражение ордынцам (1380); передачу Дмитрием Донским владимирского великокняжеского престола по наследству сыну без ханского согласия (1389).

Второй период (1380-е гг-1462 гг.) характеризуется подчинением территорий Москве и введением одинаковых (единых) принципов управления, сбора налогов и формирования войска (Дмитрий Донской), длительной феодальной войной между наследниками Дмитрия Донского. Решающую роль в победе Василия II сыграла поддержка ордынских ханов, которую он просил для укрепления своей власти. Важное значение имело и провозглашение Русской православной церкви автокефальной после падения Византии в 1453 г.

Третий этап (1462-1533гг.) связан со свержением ордынского ига(1480г.) и завершением формирования территории единого Московского государства в правление Ивана III (1462-1505) и Василия III (1505-1533). Москва перестала платить дань Орде (1476); добилась независимости от нее (1480); присоединила Новгородские земли (1478), Тверское княжество (1485), Псков (1510), Рязань (1521). Территория выросла в пять раз.

Московские князья стали именоваться «государями всея Руси» и передавать власть по наследству. Формируется поместная система. Были созданы единые органы управления Российским государством. Важным шагом на пути создания единого государства стало принятие единого для территории всей страны свода законов - Судебника 1497 г. Была сформулирована концепция «Москва – третий Рим». Появился герб – двуглавый орел.

Государство стало именоваться Россия. Оно стало сильнейшим государством в бассейне Волги. Значительно выросли международный престиж и авторитет России среди европейских государств. Государство становится единым: на его территории действует единое законодательство, единые (одинаковые) органы центральной и местной власти, один суд, единая монета. Идеологически и духовно оно также едино. Поскольку власть осуществляется исключительно из центра, такое государство называют централизованным.

Специфика российской государственности заключалась в том, что государство формировалось как феодально-крепостническое (введение Юрьева дня, заповедных и урочных лет).

Политический строй Московского государства в XV-XVI вв. развивался в направлении централизации и становления самодержавной власти.. В Русском государстве устанавливается особая монархическая форма правления - самодержавие.

Власть русского царя была огромной, она считалась выше светских законов, не была ограничена никакими нормами права. Отношения монарха с подданными строились на Руси не столько на правовых, сколько на нравственно-религиозных основаниях. Все феодалы становились подданными монарха. Формируется система местничества, кормлений. Наиболее влиятельным институтом в Московском государстве, с которым считались и великие князья, была русская православная церковь.

Формируется сильная военная организация.

При Иване IV (1533-1584) общей тенденцией стало укрепление самодержавия в условиях формирующейся сословно-представительной монархии. Был установлен деспотический режим личной власти Ивана IV. Экономика развивается «вширь» (за счет присоединения и освоения новых земель). Долгое, нервное и неоднозначное правление Ивана Грозного (окончательное утверждение поместной системы, опричнина и т.п.), слабость последующей власти, внутренние и внешние причины привели к формированию системного кризиса – Смуты, из которого страна выбиралась долго и тяжело. 17 век назовут «бунташным веком» из-за большого числа народных выступлений. В 17в. Россия стоит перед новыми вызовами: присоединение Малороссии и Сибири увеличивает масштабность задач; необходимо новое внутреннее законодательство; усилившиеся контакты с Западом приводят к началу западного влияния на Россию и пониманию необходимости церковных реформ. В конце 17 века государство оказалось перед необходимостью осуществления широкого круга преобразований, потребность в которых возникла не вдруг и не случайно, а была подготовлена всем ходом исторического развития.

Утверждение абсолютной монархии в России(18 – 1пол.19вв.).

Цель данной лекции – сформировать представление об абсолютной монархии периода ее расцвета в России; выявить причины долгого существования абсолютизма в России.

1. Преобразовательная деятельность Петра I. Оценка петровских реформ.

2. Реформаторство Екатерины II.

3. Внутренняя и внешняя политика в 1-й половине 19 века.

В России ощутили необходимость модернизации уже при Алексее Михайловиче.

Но эпоху серьезных реформ связывают с правлением Петра I (1696-1725гг.).

Преобразования коснулись всех сфер общественной жизни. Внешнеполитические успехи Петра I (Северная война) были бы невозможны без серьезных преобразований в экономике России. В годы царствования Петра I Россия сделала гигантский скачок в своем экономическом развитии. Возникло не менее двухсот мануфактур. Проводилась политика протекционизма и меркантилизма. Роль государства была гипертрофирована (регулирование промышленного строительства и торговли; государственная монополия на экспорт; создание промышленных и торговых кампаний –кумпанств; контроль за промышленностью со стороны Берг-коллегии; контроль рынка труда и т.д.). Формируется новая социальная структура общества. Новой опорой государства становится дворянство. Указ о единонаследии. Появляется слой мануфактурных рабочих из вольных людей, посессионных и приписных крестьян. Развивается торговый капитал. Усиливается налоговый пресс и крепостное право с помощью новой системы учета населения и налогообложения (подушная подать, рекрутские повинности, ревизские переписи, паспортная система и др.).

Все это было сделано в первую очередь для успешного ведения Северной войны.

Многочисленные преобразования коснулись и военной сферы: новая система комплектования армии и обучения солдат и офицеров; Устав воинский и Устав морской;

перевооружение армии и строительство военно-морского флота и др.

Административные реформы Петр I считал важным средством и способом решения государственных вопросов. Поэтому они многочисленны: реформы центрального и местного управления; городская реформа; образование Синода; указ о престолонаследии и др. При Петре I в России оформляется абсолютная монархия. Россия становится империей.

Культура становится светской, ее развитие активно поощряется государством.

Особое значение придается образованию, просвещению, книгоиздательству, строительству новой столицы. Большую роль в петровских преобразованиях сыграли «птенцы гнезда Петрова» (А.Д.Меншиков, Ф.М. и П.М. Апраксины, А.М.Головин, Г.И.Головкин, Б.И.Куракин, Б.П.Шереметев, В.Я.Брюс, П.П.Шафиров, А.И.Репнин, Р.Х.Боур, Ф.А.Головин и др.).

Петр I вошел в историю как великий реформатор. Но его личность и деятельность оцениваются неоднозначно. Это объясняется противоречивостью самой личности Петра I и его реформаторской деятельности. Большинство историков отмечают как великую заслугу Петра его самоотверженное служение государству Российскому на всех постах - от солдата и плотника до императора. Реформы Петра во многом определили исторический путь России, превратили Россию в великую европейскую державу. Но по словам В.О. Ключевского, «радея о народе, он до крайности напрягал его труд, тратил людские средства и жизни безрасчетно». Поспешная европеизация коснулась только верхушки общества и углубила разрыв между господствующими классами и народом, между западничеством и «почвой». Именно в эпоху Петра сформировалась система контроля, фискальства, доносительства, «розысков», пыток и казней. В результате Петр, по словам декабристов, «истребил последние признаки вольности в своем Отечестве».

Несмотря на серьезные меры по укреплению власти, она все еще оставалась нестабильной. Об этом говорит череда дворцовых переворотов. В результате одного из них к власти пришла Екатерина II (1762-1796гг.). С ее именем связана доктрина и практика просвещенного абсолютизма в России.

Законотворчество Екатерины позволило быстро развиваться российской экономике. Указы против монополий в торговле и промышленности 1762-1763гг., Указ 1763г. о свободном строительстве фабрик и заводов, Указ 1767г. о свободе городских промыслов, Указ 1775г. о принципах свободной промышленности привели к бурному развитию российской промышленности (тариф 1766 г. охранял ее интересы). Число фабрик и мануфактур выросло с 600 до 2000. Росло число наемных рабочих. Однако крепостнические в своей основе методы и формы эксплуатации рабочих привели к тому, что в конце века наметилось явное отставание российской промышленности от европейской. Формируется банковская система, всероссийский рынок, наметилась хозяйственная специализация регионов.

Вместе с тем вторая половина 18в. из-за усиления крепостного права стала в России временем сильнейшего социального противоборства.

Многочисленные войны в годы правления Екатерины II были успешными для России. Крупные территориальные приобретения сделали империю одной из главенствующих сил европейской политики. К России были присоединены Крым, Западная Украина, Белоруссия, Литва – Россия вернула «киевское наследство».

Крупным законодательным памятником стало «Учреждение для управления губерний Российской империи» 1775г. Россия продвинулась также в решении проблемы разделения властей. Суд был отделен от администрации и полиции и получил самостоятельное значение. Была создана разветвленная система судов:

гражданских, уголовных, сословных и т.д.

В 1785 г. были изданы два принципиально важных документа: Жалованная грамота дворянству и «Грамота на права и выгоды городам Российской империи», в которых впервые речь зашла о гражданских правах. Екатерина II провела секуляризацию церковных земель.

Большое внимание уделялось при Екатерине II развитию социальной сферы:

образованию, медицине, социальной помощи больным, бездомным, старикам. Эпоха Екатерины II - это период расцвета русской культуры и науки.

Время правления Екатерины II - это вторая попытка в XVIII в. модернизировать экономику страны и ее социальную структуру. Несмотря на то, что Петр I и Екатерина II основывали свои преобразования на старых крепостнических основах, оба добились существенных успехов. Развитие и воплощение начал просвещенного абсолютизма в России приобрело характер целостной государственно-политической реформы, в ходе которой сформировался новый государственный и правовой облик абсолютной монархии. Решение наиболее острых вопросов: освобождение крестьян и демократизация политической системы в России - не продвигалось.

В 19в. двумя главными проблемами были: ограничение (эволюция) самодержавия и отмена крепостной зависимости крестьян.

Александр I (1801-1825гг.) начинает с восстановления «бабушкиных» порядков, отмененных его отцом Павлом I (1796-1801гг.). До 1812г. произошли изменения государственно – административного характера; либеральной была политика в области просвещения и культуры, появились указы в отношении крестьян. В 1808-1809гг. М.М.

Сперанский по заказу царя разрабатывает проект государственного переустройства ( главная идея – разделение властей).

Россия при Александре I вела войны с наполеоновской Францией (1805-1807, 1812), с Ираном (1804-1813), с Турцией (1806-1812), со Швецией (1808-1809). Все они были хотя и тяжелые, но по итогам – успешные. Россия укрепила свои границы, территориально расширилась на Кавказе. Победа в Отечественной войне 1812 г., заграничные походы русской армии в 1813-1814 гг., повышение международного авторитета России, которая стала играть важную роль во всех европейских делах, не могли заслонить остроту внутренних проблем и нерешенных вопросов. На европейской арене Александр I выступил сторонником конституционных идей. Его реформаторские настроения отразились во введении конституции в Царстве Польском (1815).

Поиски новых путей развития, характерные для самодержавия в 1815- гг., почти никак не отразились в его практических действиях. Реформаторские замыслы и внутренняя политика правительства оставались как бы параллельными линиями. Большинством историков внутриполитический курс самодержавия 1815- гг. характеризуется как консервативный, даже реакционный. Обычно его связывают с именем Аракчеева и называют аракчеевщиной. Необходимо рассмотреть причины такого поворота (см. «Записку о древней и новой России» Н.Карамзина; итоги заграничного похода и обстоятельства Венского конгресса; внешние революционные европейские события 1815-1821гг. и др.). В таких условиях начинает формироваться общественное движение России (подробнее см. семинар).

После смерти Александра I начинается эпоха «стабилизации» политического режима. Несмотря на разгром декабристского выступления. Николай I оказался под сильным впечатлением от этих событий. C одной стороны, усилились репрессивные меры в отношении возможных заговорщиков, с другой – были приняты меры к осторожному продолжению реформаторских начинаний. Было создано III Отделение собственной канцелярии царя для борьбы с революционным движением. В июне 1826г.

был издан новый, чрезвычайно жесткий цензурный устав и приняты реакционные меры в области просвещения. При Николае I была проведена кодификация русского законодательства. Большое внимание император уделил крестьянскому вопросу. В годы его правления (1825-1855) работало 9 секретных комитетов по крестьянскому вопросу. В 1837-1841гг. была проведена реформа в отношении государственных крестьян, которые стали юридически свободными землевладельцами. В 1842г. вышел указ об обязанных крестьянах, разработанный П.Д.Киселевым.

На внешней арене Николаю I выпало решать польский вопрос (1831-1832гг.), провести победоносные русско-персидскую войну 1826-1828гг и русско-турецкую войну 1828-1829гг. Главной же войной стала война за Кавказ (1817-1864гг.). Такое большое количество войн в первой половине 19 века истощили Россию, в которой так и не заработала свободная экономика (для этого требовалось отменить крепостное право как минимум). Поэтому совершенно закономерными стали итоги Крымской войны и давно забытая горечь поражения. России требовались серьезные перемены.

Буржуазная модернизация России: реформы 2-й половины19в. – начала 20в. в Цель данной лекции: показать динамику развития России во второй половине века и ее место в мире в начале 20 века.

1. Реформы Александра II – попытка продвижения к буржуазному обществу и государству.

2. Социально – экономическое развитие России во второй половине 19в. и особенности развития российского капитализма.

3. Политика модернизации России на рубеже 19 -20 веков (реформы С.Ю.Витте и П.А.Столыпина).

Крымская война показала необходимость радикальных перемен во всей российской жизни. Экономические предпосылки отмены крепостного права сложились задолго до реформы 1861 г. Падение сельскохозяйственного производства, ухудшение состояния помещичьего и крестьянского хозяйства и положения крестьян были отражением неэффективности экономической системы, в основе которой лежал труд крепостных.

Значительный и быстрый рост новых, буржуазных экономических отношений (увеличение численности капиталистических мануфактур, появление фабрик, бурный промышленный переворот, усиление расслоения крестьянства, активизация внутренней торговли) требовал отмены тех препон, которые стояли на его пути. Однако решающим аргументом в пользу пересмотра самих основ феодальной экономики стало поражение России в Крымской войне. Кроме того, претендующая на роль великой европейской державы Россия должна была предстать в глазах европейского общественного мнения в виде современного, а не архаичного государства.

Александр II (1855-1881гг.) начинает решительно реформировать страну.

Главной реформой стала аграрная. Был создан Секретный комитет, Главные редакционные комиссии; со всей страны стали поступать проекты освобождения крестьян (рекомендуется рассмотреть типичные консервативные, либеральные, радикальные проекты). Ключевую роль сыграл сам император, занявший позицию, близкую к программе либералов. 19 февраля 1861 г. он подписал Манифест и «Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». В них было пять основных позиций: личное освобождение крестьян, крестьянские наделы, крестьянские повинности, управление освобожденными крестьянами, статус временнообязанных крестьян.

Подробно описывались также выкупная операция и статус крестьянской общины. Были определены этапы проведения реформы и ее механизмы. Крестьянская реформа имела большое экономическое, политическое и социальное значение (раскрыть подробно все аспекты). За ней последовали другие реформы: университетская (1863г.), земская (1864г.), цензурная (1865г.) городская (1870г.), военные и финансовые реформы.

Особое значение приобрела судебная реформа (1864г.), которая была наиболее последовательной из всех реформ 1860-1870-х гг. Она вводила демократические принципы судебной системы: бессословность, независимость суда, состязательность сторон, наличие института присяжных заседателей, гласность (при более детальном освещении реформ следует обратить внимание на имена разработчиков).

В целом реформы имели огромное историческое значение. Они носили буржуазнолиберальный характер и создавали условия для капиталистической модернизации страны. Россия ступила на путь перехода от полуфеодального, аграрного строя к буржуазному, индустриальному. Эти реформы открыли возможности для широкого развития рыночных отношений, культурных преобразований. Реформы носили комплексный характер и затронули не только социально-экономические, но и политические основы общества, явились первым шагом на пути превращения России из самодержавной в буржуазную монархию. Они способствовали гражданскому раскрепощению общества, подъему общественной жизни, развитию общественной мысли.

Особенностью реформ было то, что они были проведены «сверху».

Реформы Александра II способствовали ускоренному социальноэкономическому развитию страны (привести данные) и завершению второй фазы промышленного переворота в России (сравнить с Западом).

Развитие капитализма в России имело свои особенности: многоукладность экономики; позднее становление (развитие) капитализма – с середины 19в.; быстрое (ускоренное) становление капитализма; усиленно использовался зарубежный опыт;

экономическое развитие носило «догоняющий» характер; капитализм развивался при ярко выраженном социальном напряжении и глубоких противоречиях; ведущая роль государства и государственного регулирования в экономической жизни страны; роль докапиталистических укладов значительна, поэтому высокие темпы экономического развития сочетались с низкими качественными показателями (низкая производительность труда и техническая оснащенность, скромные показатели на душу населения);

российская буржуазия не имела политической власти; высокая концентрация труда и капитала в европейской части России (раскрыть и аргументировать эти особенности).

Особенности экономического развития России нашли свое отражение в социальной структуре общества (см. данные переписи 1897г.). Сохранялись сословия феодального общества, в то же время происходило формирование новых классов.

Пролетариат и буржуазия в России были иные, чем на Западе. Отражением социальных сдвигов в российском обществе был рост городов – урбанизация (Москва и СПб – города с миллионным населением). Еще одна особенность – то, что важнейшую роль в общественной жизни России играла интеллигенция. Эволюция социально-классовой структуры российского общества, несмотря на сохранявшиеся в ней многочисленные пережитки, отражала процесс утверждения капитализма в России.

В середине 1890-х годов Россия совершила гигантский скачок в своем индустриальном развитии. Этому способствовала разработанная в годы царствования Александра III государственная программа индустриализации России, включавшая жесткую налоговую политику, протекционистский таможенный тариф, винную монополию, «золотой стандарт», развитие банковской системы, привлечение иностранного капитала и другие мероприятия (раскрыть их сущность). Осуществил ее С.Ю.Витте – министр финансов (1892-1903 гг.). Следует обратить внимание на мотивы ее проведения, промежуточные и долгосрочные итоги. На рубеже веков Россия приблизилась к индустриально развитым странам, выйдя на пятое место в мире по экономическим показателям.

Процессы, протекавшие в сельском хозяйстве на рубеже веков, свидетельствовали о его капитализации. Но в деревне были и серьезные проблемы (раскрыть). На них обратил внимание еще С.Витте, но радикальные изменения провел П.А.Столыпин (министр внутренних дел и Председатель совета министров в 1906гг.). К этому его подтолкнули революционные события, начавшиеся в 1905г. (первую русскую революцию и становление российского парламентаризма рассмотреть в семинаре). Важнейшая задача - снять социальное напряжение в деревне и создать надежную опору власти в лице широких слоев крестьянства. На практике аграрная реформа включала в себя целый ряд крупных мер (см. законодательные акты 1906гг.).

Основными составляющими аграрной реформы Столыпина были: выход крестьян из общины; принудительное землеустройство; деятельность Крестьянского банка; развитие кооперации; переселенческая политика. Главный смысл аграрной реформы состоял в том, что крестьянин становился полноправным собственником земли и опорой государства. Аграрная и задуманные Столыпиным другие реформы были частью программы социально - экономической модернизации России и носили прогрессивный характер (необходимо отметить, что кроме крестьянской реформы, мало что удалось успеть). К 1916 г. из общины выделилось 2,5 млн. крестьянских хозяйств. В 1910-1913 гг. ежегодное производство зерна в России составляло около 80 млн. тонн (на душу населения в 1913 г. было произведено 727 кг зерна, это количество было несколько превышено только в 1970 г.). Из страны ежегодно экспортировалось 10-11 млн. тонн зерна, что составляло примерно половину его мирового экспорта. Страна занимала 1-е место в мире по экспорту льна. Ежегодно вывозились в Европу миллионы голов крупного рогатого скота, птицы, огромное количество животного масла. В полном смысле Россия кормила Европу. Крестьяне производили 92,6% продукции, помещики - 7,4%. Цель аграрной реформы – стабилизация режима – была достигнута. В наши дни существуют разные, даже противоположные оценки реформы Столыпина и ее результатов.

Власть адекватно оценивала ситуацию и предпринимала серьезные усилия к реформированию экономики, которая стала ускоренными темпами капиталистически развиваться. Политическая система не отвечала вызовам 20 века, поэтому была сметена революционными событиями.

Россия в 1914 -1922гг.: выбор исторического пути.

Цель данной лекции: показать системные изменения русского общества и государства в условиях войн и революций.

1. Первая мировая война и общенациональный кризис в России.

2. Февральская революция 1917г. в России: цивилизационный выбор страны.

3. Большевизм и Октябрьский переворот 1917г.

Первая мировая война (1.8.1914-11.11.1918 гг.) явилась поворотным событием в истории многих народов и государств. Давая общую характеристику войны, следует обратить внимание на ее причины, характер, основные воюющие стороны и блоки, ход военных действий, итоги и последствия; пояснить, чем она коренным образом отличалась от всех предыдущих войн; какие цели преследовали Германия и Россия.

Планируя ход военных действий, главные участники войны исходили из того, что война не будет длительной, однако боевые действия продолжались четыре года (дать краткое описание событий, акцентируя внимание на Восточном фронте). Война стала тяжелым испытанием для всех ее участников. Она потребовала перестройки всей экономики, мобилизации огромных людских, материальных и финансовых ресурсов.

России это давалось тяжелее в силу ряда причин. Неповоротливость и косность бюрократии, отсутствие должного контроля привели к нарастанию кризисных явлений и диспропорций в экономике.

В начале войны Россию, как и другие воюющие страны, охватил патриотический подъем. В первые месяцы все слои общества поддерживали правительство. Почти все политические партии выступили за войну до победного конца и проголосовали в Думе за военные кредиты. Война была объявлена справедливой, народной, выдвигались лозунги «защиты Отечества», «гражданского мира и согласия». Единственной партией, резко выступившей против войны, были большевики. Основными лозунгами большевиков были: превращение империалистической войны в гражданскую, что по сути означало свержение самодержавия, поражение своего правительства в войне. Постепенно в силу ряда причин (следует конкретизировать их) в России в 1915 -1916гг. начала ухудшаться и общественно – политическая ситуация.

Для воюющей России 1916г. характерно формирование общенационального кризиса (раскрыть его составляющие - организационные и военные просчеты, кризис финансовой системы, падение жизненного уровня населения, растущее чувство враждебности города к деревне, политический кризис). К концу 1916г. все политические партии и группировки объединились в оппозицию к монархии. К началу 1917 г.

антиправительственные настроения охватили все слои населения. Все это привело к революционному взрыву.

При описании Февральской революции 1917г. следует обратить внимание на ее причины, характер и движущие силы, роль политических лидеров. Россия перестала быть монархией, в стране установилось двоевластие (Советы и Временное правительство). Была реализована широкая программа демократических преобразований. В данной лекции важно акцентировать внимание на том, что историография 20 века и, в частности, революций 1917 года, очень многопланова: точки зрения исследователей не просто не совпадают, а иногда прямо противоположны. Излагая определенную концепцию, нужно выявить факторы, обусловившие крутизну поворота российской истории, исключительную массовость общественных движений, ожесточенность социальных столкновений, огромный масштаб разрушений и перестройки, сущность полученных результатов. Важно показать революции как своеобразный исторический процесс, имеющий сложный многоступенчатый механизм, противоречивую динамику, соответствующую стадиальность, неоднозначность конечных результатов.

В истории 1917 года (и всего 20века в целом) важнейшую роль сыграли большевики. Поэтому необходимо остановиться на истории и теории большевизма, в основном разработанной В.И.Лениным. Строительство партии нового типа, теория социалистической революции и диктатуры пролетариата, теория революционного насилия, национальный и аграрный вопросы – все это разрабатывалось лично Лениным.

Следует подробнее остановиться на этой феноменальной личности, про которую В.Маяковский справедливо сказал: «Мы говорим партия – подразумеваем Ленин. Мы говорим Ленин – подразумеваем партия». Возвратившись в апреле 1917г. в Россию, В.Ленин начинает подготовку к захвату власти. В борьбе за власть (апрель – октябрь 1917г.) большевики используют все методы и приемы, испытывая на прочность Временное правительство. Разработанный Лениным план вооруженного восстания с успехом был применен в ночь с 24 на 25 октября 1917г. Большевики попытались легитимизировать свою власть на II съезде Советов. 26 октября Ленин зачитал съезду Декрет о мире, Декрет о земле, Декрет о правительстве. Началась новая эпоха в истории России.

Начавшись как переворот, Октябрьские события 1917г. вскоре развиваются в революцию (подробнее это явление рассматривается в семинаре). Триумфальное шествие Советской власти; «красногвардейская атака на капитал»; минимизация крестьянского и рабочего движения; уничтожение многопартийности, парламентаризма, конституционализма и демократии; преследование инакомыслия; однопартийное государство - все эти рукотворные явления двигают страну в направлении, прямо противоположном Февральской революции. Большевики укрепили свою власть и провели в жизнь свою программу – они победили. Следует обратить внимание на различные точки зрения, существующие в литературе, о причинах победы большевиков в 1917г. и в исторической перспективе.

Лекция 7-8. СССР в 1922-1991гг.: советское государство и общество.

Цель данной лекции: сформировать представление о развитии советского государства и общества.

1. Советская государственность и ее особенности.

2. Формирование тоталитарной системы в СССР.

3. «Оттепель» и «застой» в советском обществе.

4. Эволюция социальной структуры общества в 20 веке.

5. Духовная жизнь советского общества.

6. Советский Союз в 1985-1991гг.: «новое мышление», перестройка, ускорение.

Партия большевиков выстроила в России новое государство и общество.

Важнейшими составляющими государственности являются: форма государства, государственный аппарат, государственная идеология. Все эти компоненты претерпели существенное изменение.

Раскрывая изменение формы государства, необходимо подчеркнуть изменение формы правления (была демократическая республика с Временным правительством и уже собравшимся Учредительным собранием; стала Советская республика, позднее – СССР, управлявшийся декретами, позднее постановлениями ЦК партии), формы государственного устройства (в 1922г. СССР заявлен как федеративное государство, очень быстро ставшее унитарным), политического режима (в стране было правовое демократическое государство, сформировался тоталитаризм). Сложилась командно – административная система (раскрыть ее признаки). В 1925г. на заседании Оргбюро ЦК ВКП(б) был принят документ под названием номенклатура, на основании которого в стране сформировался слой госпартократов, новая управленческая группа, за которой закрепилось это название. Если в монархической России в начале 20в. было не более тысяч чиновников, включая полицию и жандармерию, то в 1986г. было 18 миллионов чиновников. Характерной чертой управления стала «чрезвычайщина». В стране возобладала советская идеология, программными чертами которой были: классовый подход к явлениям; однозначность, одномерность, бескомпромиссность; оправдание любых жертв и ставка на насилие; навязывание сверху идеологических постулатов и наказание за измену им. Все эти моменты и определили особенности советской государственности. Важно отметить, что система эволюционировала, но в основе своей просуществовала до перестройки.

Феноменом 1930-х годов в СССР стало формирование тоталитаризма и утверждение культа личности. Необходимо показать, как в ходе острой внутрипартийной борьбы с середины 1920-х годов стал складываться режим личной власти Сталина, определить причины и предпосылки этого явления. Раскрывая понятие тоталитаризма, необходимо отметить, что это – порождение 20 века; конспективно сравнить режимы в СССР, Италии и Германии; выделить особенности отечественного варианта. Заострить внимание на предпосылках и причинах явления в СССР, показать его проявления в политике, экономике, социальной сфере и культуре. В условиях тоталитаризма СССР построил основы социализма, проведя индустриализацию и коллективизацию. Это было отражено в Конституции 1936г. – Конституции победившего социализма, где впервые появляется статья о руководящей и направляющей силе советского общества – коммунистической партии. В послевоенные годы тоталитарный режим сохранялся и начал эволюционировать только после смерти Сталина в 1953г.

Освещая время хрущевской «оттепели», необходимо отметить изменения в международной политике, экономике, социальной и духовной сфере, показать их противоречивость и непоследовательность. XX съезд КПСС (1956г.) стал рубежным в переходе от тоталитарного к авторитарному обществу, но процесс десталинизации не был доведен до конца. Страна добилась серьезных результатов в социалистическом строительстве (полеты в космос, паритет в военной сфере, мощное промышленное и дорожное строительство, жилищное строительство, научные разработки, расцвет социалистической культуры), но ресурс был исчерпан. В 1977 г. была принята новая Конституция – "Конституция развитого социализма". При Л.И.Брежневе начинает работать «механизм торможения», и результаты, все еще впечатляющие, становятся неадекватными затраченным усилиям. «Развитому социалистическому обществу»

требуются серьезные структурные изменения.

В советское время произошли коренные изменения общества. Следует обратить внимание на изменение социальной структуры: вместо многоукладности и разнообразия социума появляется гомогенное социалистическое общество, в котором есть только рабочий класс, колхозное крестьянство и трудовая интеллигенция (привести данные). Численность населения в силу различных причин (назвать) резко колеблется.

Урбанизация растягивается во времени: городское население в 1959г. составляет 48%, в 1981г. -63%. Россия пережила три волны массовой эмиграции. Изменилась сфера труда (назвать тенденции). Увеличилась продолжительность жизни: в 1897г. средняя продолжительность жизни – 32 года, 1926г. – 44 года, 1971г. – 70 лет. В чем-то эти изменения соответствовали общемировым тенденциям, в чем-то были особенностью советского общества (указать).

Серьезным трансформациям подверглась духовная сфера. Культурная революция как часть социалистических преобразований (охарактеризовать ее основные направления) изменила страну. В ее проявлениях было как положительное, так и отрицательное. Была создана мощная система образования, просвещения и воспитания.

Сформирована новая социалистическая культура. Но идеологизация духовной сферы не прошла бесследно для общества. Обновленческий потенциал был слабым.

В условиях угасания старой советской системы появился молодой лидер – М.С.Горбачев (1985-1991), с именем которого связаны «новое мышление», перестройка, ускорение, гласность. Попытка проведения реформ на старой социалистической основе не увенчалась успехом, нужны были системные изменения.

Становление российской государственности (1991-1999гг.).

Цель данной лекции: показать ключевые моменты формирования нового российского государства на постсоветском пространстве.

1. Основные направления реформирования экономики, политики, национальных отношений.

2. Внешняя политика России в 1990-е годы.

Россия, став самостоятельным, независимым государством, попыталась выработать свою экономическую политику. 28 октября 1991г. на V Съезде народных депутатов Президент Российской Федерации Б.Ельцин выступил с программой перехода России к рынку. Он заявил о либерализации цен и торговли. Предполагалось начать структурную перестройку промышленности, провести приватизацию, начать земельную реформу, активизировать внешнеэкономические связи, обеспечить конвертируемость рубля.

Ответственным за проведение программы реформ стал один из ее разработчиков – вицепремьер правительства РСФСР Е.Гайдар. Одна из задач состояла в формировании новых для нас (или забытых) структур: рынков труда, жилья, ценных бумаг, средств производства, товарно-сырьевых рынков и т.д.; в создании соответствующих учреждений.

Необходимо было также перестроить банковскую деятельность, создать систему коммерческих банков. Было необходимо разработать и принять сотни новых законов, чтобы создать правовое обеспечение нормального функционирования рыночной экономики.

То, как проводились экономические реформы в начале 1990-х годов, получило название «шоковая терапия». Результатом приватизации стало то, что более половины ВНП стало производиться в приватизированном секторе. В осуществлении приватизации были допущены грубые просчеты и нанесен серьезный ущерб государству, сформировалось олигархическое сообщество, произошло резкое расслоение населения по доходам. Внедрение принципов монетаризма в экономике и самоустранение государства принесло больше минусов, чем плюсов.

Самый главный и горький итог реформирования экономики лежит в сфере социальной. Грубой ошибкой руководства страны стало пренебрежение социальными вопросами. Осталось декларацией положение Конституции РФ, провозгласившее Россию социальным государством. В результате реформ уровень жизни населения снизился в 3, раза. За годы реформ увеличилась социальная дифференциация, разрыв в доходах богатых и бедных.

В политической области еще за годы перестройки (1985-1991) был осуществлен ряд шагов по демократизации общества и демонтажу советской системы. Появились гласность, плюрализм, многопартийность.

Президент России Ельцин выступал за президентскую республику. Другой точки зрения придерживался Верховный Совет РСФСР. Указом Президента Российской Федерации № 1400 от 21 сентября 1993 г. «О поэтапной конституционной реформе в Российской Федерации» были прекращены полномочия Съезда народных депутатов и Верховного Совета, на декабрь 1993 г. назначены выборы в Государственную Думу нижнюю палату нового законодательного органа РФ - Федерального Собрания. В тот же день, 21 сентября 1993 г. Верховный Совет Российской Федерации принял постановление о прекращении полномочий Президента РФ Б.Н. Ельцина. Исполнение обязанностей Президента было поручено вице-президенту А.В. Руцкому. В борьбе за власть Президент и Верховный Совет поставили общество на грань гражданской войны. Следующим шагом Президента явился Указ от 26 октября 1993 г. «О реформе местного самоуправления в Российской Федерации».

12 декабря 1993 г. состоялись выборы в Федеральное Собрание. Была принята новая Конституция России 1993г.

Государственная Дума стала одним из важнейших элементов новой политической системы. Выборы в нее прошли в 1993, 1995, 1999гг. В 1990-е годы было принято свыше тысячи законов по вопросам государственного строительства и экономической жизни, социального развития и обороны, экологии, финансам, безопасности и др. Большое значение имели президентские выборы 1996г., на которых победил Б.Ельцин.

Строительство обновленной федерации было одной из самых неотложных и очень трудных задач. Национальные движения в Татарии, Башкирии, Якутии, Туве, Чечне и др. поставили вопрос о выходе из состава РСФСР или о заключении с центром договоров об особом статусе их республик. 31 марта 1992г. представителями всех республик, краев и областей в составе РСФСР, кроме Татарстана и Чечни, был подписан Федеративный договор. В феврале 1994г. Татарстан подписал с федеральными властями договор о разграничении полномочий, оговорив особый статус Татарстана в составе России. 10 августа 1994г. съезд чеченского народа поддержал решение самопровозглашенной «Чеченской Республики Ичкерия» Д.Дудаева о начале «священной войны с Россией за независимость». 10 декабря 1994г. федеральные силы вошли в Чечню. Чеченскую кампанию нельзя назвать удачной. В сентябре 1996г. в Хасавюрте были подписаны соглашения о выводе российских войск из Чечни и проведении свободных выборов. Решение вопроса о будущем Чечни откладывалось на пять лет. В 1990-е годы удалось сохранить целостность России, но тенденции к сепаратизму остались, оживилось национальное движение, русские стали покидать национальные районы.

Распад Советского Союза подвел черту под эпохой глобального противостояния двух социально-экономических систем и военно-политических блоков, олицетворявшихся СССР и США. В 1992г. была подписана Кэмп-Дэвидская декларация о прекращении состояния холодной войны. Биполярный мир исчез.

Концепция «многополярного мира» стала официальной внешнеполитической доктриной России.

В январе 1993г. был заключен Договор СНВ-2. Россия присоединилась к Конвенции о запрещении химического оружия. Летом 1994г. Россия присоединилась к программе НАТО «Партнерство во имя мира». «Большая семерка» расширилась до «восьмерки» - в нее была принята Россия. Однако политика уступчивости воспринималась как слабость. Поэтому к 1996г. внешнеполитическая линия страны претерпела заметные изменения. Внешняя политика России за период после распада СССР эволюционировала от ярко выраженной проамериканской ориентации до взвешенного подхода, сообразуемого с собственными национальными интересами.

С приходом в МИД России Е.М. Примакова, затем сменившего его И.С. Иванова и избранием В.В. Путина Президентом России в российской внешней политике начал закрепляться сбалансированный подход, суть которого выражалась в следующем: у России нет врагов, она может и должна сотрудничать с большинством стран мира, особенно с соседними, при этом Москве не следует «склоняться» в ту или иную сторону.

В силу географического положения, истории, своей мощи Россия должна поддерживать отношения со всеми соседями на принципах, определяемых собственными национальными интересами. В 2001 г. было создано Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС). В него вошли Россия, Белоруссия, Казахстан, Киргизия и Таджикистан. Для сохранения мира на территории СНГ была создана Межгосударственная региональная Организация Договора о коллективной безопасности (ОДКБ), которая в мае 2002 г. заменила собой Совет коллективной безопасности. В нее вошли Россия, Армения, Белоруссия, Казахстан, Киргизия и Таджикистан. СНГ стало главным внешнеполитическим приоритетом России.

По инициативе Москвы и при поддержке Пекина в 2001 г. была создана Шанхайская организация сотрудничества (ШОС). Ее учредителями стали Россия, Казахстан, Киргизия, Китай, Таджикистан и Узбекистан. Таким образом, мы видим, что внешнеполитические интересы России и их приоритеты приобретают все более ясную окраску и осмысленность, хотя в законченном виде новая геополитическая стратегия страны пока не сформирована.

5.3 Краткое описание лабораторных работ Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

5.4 Краткое описание практических занятий 5.4.1 Перечень практических занятий Практическое занятие № 1 Теория и методология исторической науки.

Практическое занятие № 2 Русь и Золотая Орда: проблема взаимовлияния (XIII- XV в.) Практическое занятие № 3 Россия в XVI- XVII вв.: выбор исторического пути Практическое занятие №4 Общественная мысль и общественные движения в XIX в.

Практическое занятие №5 Политическая эволюция России в конце XIX – начале XX вв.

Первая русская революция и реформы.

Практическое занятие №6 Большевизация России (1917 – 1922-е гг.) Формирование однопартийной системы.

Практическое занятие №7 Экономическая политика советского государства (1921- 80-е Практическое занятие №8 Внешняя политика СССР: мир и война (1920- 1980-е гг.).

Практическое занятие №9 Итоговое занятие 5.4.2 Методические указания по выполнению заданий на практических занятиях 1. Практическое занятие № 1 Теория и методология исторической науки.

Цель занятия:

- определить методы исторических исследований, концепции исторического процесса, познакомиться с историей формирования русской исторической школы.

Студент должен выполнить на занятии (по выбору) задания 1. Концепции исторического процесса.

2. Методы исторического исследования.

3. Основные этапы формирования исторических знаний в России а. летописи и житийная литература.

б. развитие исторических знаний в XVIII в.

в. основные этапы развития исторической науки в XIX в.

г. советская историческая наука: достижения и проблемы.

д. современные концепции отечественной истории.

Категория исторического процесса представляет собой логическую цепочку причинно-следственных связей, объединяющих исторические события. Теории (концепции), объясняющие исторический процесс, являются основой всех исторических трудов. Студенты должны пояснить отличие концепций всемирно-исторического процесса и локально-исторической (понятие цивилизационного и формационного подхода к истории), назвать их характерные черты и представителей, основные подходы к истории России.

История выполняет ряд функций в обществе, использует различные методы в изучении исторического процесса (синхронный, ретроспективный, эволюционный и др.).

Выявление этих функций, объяснение методов изучения составляет ответ на второй вопрос.

При ответе на третий вопрос необходимо показать роль В.Н. Татищева, М.В.

Ломоносова, Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского в развитии исторической науки.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами; итоговое тестирование по теме; подготовлены доклады о выдающихся российских историках. В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара, возможно составление таблицы по методам изучения истории, терминологического словаря.

Практическое занятие № 2 Русь и Золотая Орда (XIII- XV вв.) Цель занятия:

- выяснить, какую роль в становлении российского государства сыграл длительный период зависимости Руси от татаро-монголов, на сколько специфика российской цивилизации определялась этим фактором, выявить разные точки зрения на данную проблему и аргументы их сторонников.

Студент должен выполнить на занятии (по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. История монгольских завоеваний XIIIв.

2. Борьба русского народа за независимость.

3. Влияние монголов на Русь:

а/ на экономическое развитие б/ на социально-политическое развитие княжеств в/ на духовную жизнь и культуру Руси 4. Основные историографические точки зрения на проблему влияния Орды на развитие Руси.

Ход занятия:

При характеристике монгольских завоеваний необходимо остановиться (кратко) на истории образования монгольской империи, выяснить, каковы были причины монгольской экспансии и причины ее успешности. На доске отразить основные этапы и результаты монгольских завоевательных походов.

Ответ на второй вопрос должен содержать информацию о соотношении сил Руси и монгольских завоевателей, причинах поражения русских княжеств. Необходимо проследить изменение отношений и форм борьбы русских княжеств с Золотой Ордой, выяснить, когда борьба приобретает организованный характер. Определить, какие еще угрозы для независимости Руси существовали в XIII в.

Крайне важным для понимания особенностей исторического развития России является вопрос о причинах формирования жесткой централизованной системы власти, слабости городских структур, замедленности экономического развития. Третье задание позволит прояснить эти проблемы. Студенты должны представлять основные формы зависимости Руси от Орды и последствия этой зависимости.

Делая вывод о влиянии монголов на Русь, студенты должны понимать дискуссионность данной проблемы, знать основные историографические подходы и аргументы разных сторон (обратить внимание на оценки С.М. Соловьева, Н.М.

Карамзина, В.В. Каргалова, евразийцев, Л.Н. Гумилева), уметь сформулировать свою точку зрения, опираясь на изученный материал.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами; дискуссия по проблеме влияния; итоговое тестирование по теме. В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы.

Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара.

Практическое занятие № 3 Россия в XVI – XVII вв.: выбор исторического пути.

Цель занятия:

- определить, какие существовали альтернативные варианты централизации Руси в XVIXVII вв., выявить причины установления в стране самодержавной власти.

Студент должен выполнить на занятии(по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. Иван Грозный: человек и политик. Оценки его в исторической литературе.

2. Альтернативы в политике централизации: Избранная Рада и опричнина.

Результаты деятельности Ивана Грозного.

3. Смутное время – причины и этапы.

4. Новые явления и шансы в развитии России во время Смуты. Итоги Смутного времени.

5. Основные тенденции развития России в XVII веке.

Ход занятия:

Оценки личности и деятельности Ивана Грозного в исторической литературе разнообразны. Поэтому в ходе семинара студенты должны постараться выявить эти оценки и причины их расхождения, ответить на вопрос, изменилось ли развитие России и границы государства за время правления Ивана Грозного, какие пути централизации были реализованы в этот период (сравнить время реформ и опричнины). Необходимо обратить внимание на причины введения опричнины и ее итоги, подумать о возможности существования альтернативы этой политики и причинах установления деспотического типа власти в России. Чем отличались российский и европейский процесс централизации государств? В ходе обсуждения вопросов темы следует уяснить содержание терминов:

Земский Собор, Избранная Рада, приказы, заповедные годы, опричнина, и понять значение этих явлений в истории России.

Начало XVII в. – время первой гражданской войны в России, в события которой были вовлечены и соседние государства. Смутное время в России связано с периодом опричнины и рядом других кризисов, проявившихся в стране в начале XVII в.

(необходимо выявить суть этих кризисов). На семинаре рассматриваются новые явления в политической жизни России (выборы царей, попытки ограничить царскую власть, организация народных ополчений) и возможные альтернативы в развитии, связанные с ними.

В XVII в. создаются предпосылки для преобразований Петра I, изучение тенденций в экономическом, политическом, культурном развитии страны позволят увидеть связь этих двух периодов в истории России. Таким образом, изучение истории XVI-XVII вв.

позволяет увидеть альтернативность данного периода, понять причины установления в России самодержавной власти.

На занятии могут быть подготовлены доклады по вопросам семинара, проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами; дискуссия об оценке деятельности Ивана Грозного; даны сравнительные оценки политических деятелей периода Смута; итоговое тестирование по теме. В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара, составлен терминологический словарь.

По усмотрению преподавателя ряд вопросов выносится на самостоятельную работу.

Практическое занятие №4 Общественная мысль и общественные движения в XIX в.

Цель занятия:

- показать причины появления общественных движений, их направления, социальный состав, идейные основы и методы достижения целей. Выяснить, какие перспективы развития страны были связаны с этими идейно-политическими движениями.

Студент должен выполнить на занятии(по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. Причины общественных движений в России, их идейные основы.

2. Декабризм как идейно-политическое явление.

3. Формирование либеральной идеологии в России. Спор западников и славянофилов в первой половине XIX в.

4. Социалистическая идея в России: от крестьянского социализма к социалдемократической партии.

5. Консервативная идеология в России: теории, лидеры.

Ход занятия:

На занятии необходимо уяснить условия появления оппозиционных общественных движений, выявить наиболее острые социально-политические противоречия и отношение власти к ним. Используя материал лекции о реформах в России в XIXв., студенты могут проанализировать причины недовольства общества и направления, по которым развивалась общественная мысль. Для понимания характера общественных движений необходимо выявить их социальный состав, идейную основу, цели и методы их достижения.

При ответе на второй вопрос студенты должны обратить внимание на сложный идейный характер движения декабристов, который сочетал революционные и либеральнореформистские идеи, изложенные в программных документах декабристских обществ, и увидеть, в чем состояло единство их взглядов. Вопрос о декабризме предполагает дискуссию о его целесообразности и значимости.

Анализируя либеральное движение в России, следует отметить его отличительные черты, отношение к государственным реформам. Следует обратить внимание на актуальность и современность спора о путях развития России, начатого западниками и славянофилами.

Общественное недовольство, лишенное легальных форм самовыражения, все чаще и активнее прорывалось наружу в виде выступлений революционеров. Развитие социалистических идей на Западе оказало влияние и на Россию. На семинаре необходимо остановиться на теории общинного социализма (А. Герцен), выявить причины ее популярности в среде демократической интеллигенции, определить основные идейные направления в народническом движении, связав их с формированием социалистических партий в России. Необходимо показать влияние западных идей и национальных особенностей развития страны на формирование революционного движения в России.

Вопрос о консервативной идеологии предполагает выявление основных идейных положений, теорий («официальной народности»), характеристику лидеров консерватизма (С.С. Уваров, Н.М. Карамзин, М. Н. Катков, К. Победоносцев). Студентам предлагается подумать над вопросом, возможна ли модернизация на основе консервативной идеологии.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами, или итоговое тестирование; дискуссии о путях развития России, предлагаемых разными политическими силами; подготовлены доклады об идеологах различных политических течений; даны сравнительные оценки политических программ. В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара, возможно составление сравнительных таблиц.

Практическое занятие № 5 Политическая эволюция России в конце XIX- начале XX вв. Первая русская революция (1905-07 гг.).

Цель занятия:

- выяснить характер эволюции политической системы России в начале XXв., причины и актуальность произошедших изменений. Понять, какие условия породили революцию, что заставило народ пойти на открытое сопротивление властям. Можно ли было избежать революционного взрыва?

Студент должен выполнить на занятии(по выбору) задания в соответствии с п.6.4.2.

Задания:

1. Причины и сущность политики контрреформ Александра III и влияние ее на революционное движение.

2. Причины и основные события первой русской революции 1905-07 гг.

3. Эволюция политического строя России. Деятельность Государственной Думы.

4. Характеристика основных российских политических партий.

Для понимания причин революционного движения в России необходимо рассмотреть особенности социально-политического развития страны в конце XIX – начале XX вв., определить политику самодержавной власти (Александра III, Николая II) по отношению к основным вопросам общественной жизни (аграрному, рабочему, национальному и др.).

Анализ основных событий революции показывает, как расширялся социальный состав оппозиции, что заставило власти пойти на серьезные уступки населению. Студенты должны определить основные политические силы, выступающие в революции со своими требованиями, этапы революции. Изменения в политической системе были зафиксированы в Манифесте 17 октября 1905 г. Студентам следует обсудить значимость итогов революции, характер трансформации самодержавной власти.

Деятельность Государственной думы отражала сложную социально-политическую ситуацию в России, особенности русского традиционного сознания, непоследовательность власти в проведении реформ. Необходимо выяснить, как это сказалось на сроках существования российского парламента. На занятии следует выявить наиболее острые вопросы, обсуждавшиеся в Думе, определить понятие третьеиюньская монархия.

Одним из итогов революции в России стала многопартийность. Анализ программ ведущих российских партий позволит ответить на вопросы, почему в России существовало большое количество партий, какие партии имели большую поддержку у населения и почему.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами, или итоговое тестирование; подготовлены доклады о лидерах различных политических партий; составлены исторические портреты; даны сравнительные оценки программ партий. Возможно подготовить ответ в форме диалога (работа в команде). В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара, возможно составление сравнительных таблиц, схем классификации партий.

Практическое занятие №6 Большевизация России (1917-1922г.) Формирование однопартийной системы.

Цель занятия: выяснить причины прихода к власти большевиков, их первые мероприятия, условия, в которых формировалась однопартийная система, основы тоталитарного режима.

Студент должен выполнить на занятии(по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. Основные принципы политики и экономической теории большевиков. Первые мероприятия большевиков в 1917- середине 1918 гг.

2. Формирование советской государственности, однопартийной системы.

3. Гражданская война.

4. « Военный коммунизм» как экономическая модель советского государства.

5. Решение национального вопроса большевиками. Образование СССР.

Ход занятия:

Ответ на первый вопрос предполагает анализ основных теоретических положений партии большевиков и первых их мероприятий во внешней политике, по отношению к существующим в России партиям, Учредительному собранию, крестьянскому и рабочему движению, преобразований в экономической сфере, выявление причин перехода к политике террора.

Первый и второй вопрос тесно связаны с темой Гражданской войны. Ответ на третий вопрос предполагает выявление причин войны и целей участников, состав противоборствующих сторон, этапы войны, роль иностранных держав в событиях войны, причины победы большевиков. При подготовке к этому вопросу рекомендуется подготовить доклады о лидерах белого, красного, зеленого движений.

Необходимость мобилизации ресурсов для победы Советской власти, теоретические представления большевиков о будущем устройстве привели к реализации новой экономической модели – «военного коммунизма». Необходимо выявить характерные черты этой политики и итого ее реализации.

Советское власть по-новому определила и национальное устройство государства.

Необходимо определить, какие варианты национально-государственного устройства были предложены, как, когда был образован СССР и сколько республик он объединил.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами, или итоговое тестирование; подготовлены доклады; составлены исторические портреты; сделаны таблицы «этапы гражданской войны», «три лагеря в гражданской войне: белые, красные, зеленые»; в начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Надо иметь в виду дискуссионность проблем (оценка деятельности большевиков, причины поражения белого движения и др.), обсуждаемых на семинаре, и предоставить студентам возможность высказать свою оценку. Возможно подготовить ответ в форме диалога или дать возможность студентам самостоятельно распределить ответы в рамках одного вопроса (работа в команде).

Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара.

Практическое занятие №7 Экономическая политика советского государства (1921 е гг.) Цель занятия: Проанализировать основные экономические модели советского государства, понять причины проблем советской экономики.

Студент должен выполнить на занятии(по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. Причины перехода к новой экономической политике.

2. Основное содержание НЭПа, его кризисы и итоги.

3. Формирование административно-командной модели экономики:

а. индустриализация в СССР, ее цели, особенности и результаты.

б. варианты модернизации российской деревни, переход к коллективизации, и ее итоги.

5. Состояние советской экономики после второй мировой войны.

6. Попытки реформирования советской экономики: Берия, Маленков, Хрущев, Косыгин.

7. Причины кризиса социалистической экономической модели в середине 80-х гг.

На усмотрение преподавателя часть вопросов может быть вынесены на самостоятельную работу студентов.

Ход занятия:

Результаты «политики военного коммунизма» губительно сказались на экономике России. Студентам необходимо выяснить, почему возникла настоятельная необходимость перехода к другой экономической модели, чем принципиально отличался НЭП от предыдущей политики, что означают такие понятия, как « хозрасчет, продналог, концессия», в чем суть денежной реформы. Важно подумать над вопросами, менял ли НЭП основы существующей в стране экономической системы, какие кризисы породил НЭП, и почему руководство страны отказалось от этой политики.

Переход к ускоренному развитию страны привел к столкновению различных подходов в оценке темпов, сроков, методов дальнейшего развития (Н. Бухарина, И.

Сталина и др.). На семинаре желательно оценить плюсы и минусы этих вариантов.

Осуществленная сталинская модель (подвести итоги ее реализации в промышленности и сельском хозяйстве) создала экономическую основу тоталитарного режима в СССР.

Третий вопрос предполагает дискуссию о целесообразности и результатах индустриализации и коллективизации.

Снижение эффективности социалистической экономики породило попытки ее модернизации. Студенты должны выяснить, какими методами стремились реформировать экономику, что общего в этих попытках, каковы их результаты и причины малоуспешности реформ.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами, или итоговое тестирование; подготовлены доклады; составлены исторические портреты; сделаны сравнительные таблицы (индустриализация конца XIX- нач. XX вв. и индустриализация в СССР). В начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Надо иметь в виду дискуссионность проблем, обсуждаемых на семинаре, и предоставить студентам возможность высказать свою оценку, привлечь истории своих семей. Возможно подготовить ответ в форме диалога (работа в команде). Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара, возможно составление таблиц по графам « индустриализация: задачи, источники, результаты, последствия». Таблицы можно составить по реформам 50-60-х гг. Для систематизации материала рекомендуется использовать учебное пособие Орлова А.С., Георгиева В.А. и др. История России в схемах. М., 2010.

На усмотрение преподавателя часть вопросов отводится на самостоятельную работу студентов.

Практическое занятие №8 Внешняя политика СССР: мир и война (1920 – 1980-е гг.) Цель занятия:

- определить цели и принципы внешней политики СССР, ее двойственность, обусловленную противоречивостью национальных интересов и идеологией пролетарского интернационализма.

Студент должен выполнить на занятии (по выбору) задания в соответствии с п. 6.4.2.

Задания:

1. Международное положение советской России в 20-е –нач.30-х гг.

а. «полоса признания» России б. советско-германские отношения 2. Изменение международной обстановки во второй половине 30-х гг. и эволюция направленности советской внешней политики.

3. Дискуссионные проблемы в истории Великой Отечественной войны.

4. «Холодная война»: причины, проявления, итоги. Образование мировой системы социализма.

5. Политика мирного сосуществования: концепция, основные достижения, внутренние противоречия.

6. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачева: проекты и результаты.

На усмотрение преподавателя часть вопросов отводится на самостоятельную работу студентов.

Ход занятия:

После окончания Первой мировой и Гражданской войн советская Россия должна была определить свою политику по отношению к мировому сообществу. Надежда на мировую революцию и стремление наладить мирные отношения со странами обусловили двойственный характер внешней политики. Студенты определяют этапы внешней политики, события характерные для каждого этапа. Генуэзская конференция, Раппальский договор, «полоса признания», вступление в Лигу наций – эти события должны быть отражены в ответе.

Анализ предвоенной ситуации включает вопросы о политике коллективной безопасности, советско-германских отношениях, оценке предвоенных договоров СССР и Германии, территориальных приобретениях Советского Союза перед войной. Эти вопросы носят дискуссионный характер.

Послевоенная ситуация характеризовалась созданием двух мировых социальнополитических систем, конфронтацией СССР и США. На занятии необходимо выяснить, что лежало в основе «холодной войны», привести примеры ее проявления. Основными направлениями внешней политики являлись: сотрудничество со странами социализма, поддержка национальных движений стран «третьего мира», двойственные отношения с капиталистическими странами (конфронтация и политика разрядки). Студенты должны привести примеры международных отношений, относящиеся к каждому направлению, и проанализировать их взаимосвязь.

«Новое мышление» М. Горбачева предполагало ряд мирных инициатив Советского государства, новые подходы к решению международных вопросов, которые студенты должны назвать и оценить их последствия.

На занятии могут быть проведены викторина по теме семинара, подготовленная студентами, или итоговое тестирование; подготовлены доклады; составлены исторические портреты; в начале семинара преподаватель может провести краткий опрос по основным понятиям темы. Надо иметь в виду дискуссионность проблем, обсуждаемых на семинаре, и предоставить студентам возможность высказать свою оценку изучаемых проблем.

Студенты должны иметь краткий конспект по теме семинара. Для систематизации материала рекомендуется использовать учебное пособие Орлова А.С., Георгиева В.А. и др. История России в схемах. М., 2010.

Общие указания На занятии студент должен выступить с сообщением по одному из вопросов, предложенных в плане семинарских занятий, продемонстрировав навыки обобщения, анализа и синтеза. Кроме этого, студент должен участвовать в блиц-опросах, дискуссиях по спорным вопросам изучаемой проблемы, продемонстрировав владение интерактивными формами обучения; показать знание основных понятий, терминов, относящихся к теме семинара. При подготовке к практическому занятию студент формирует навыки работы с научной и справочной литературой.

Для контроля за подготовкой к практическому занятию студенту необходимо предоставить конспект по теме. При ответах показать усвоение материала, используя основные понятия.

На итоговом занятии преподаватель проводит контрольную работу или тестирование (по выбору преподавателя).

Для получения дополнительных баллов студент должен выполнить ряд заданий по выбору.

Перечень видов заданий для семинарских занятий (основные и на выбор):

1.Контрольно – проверочные виды заданий:

1.1.Озвучить ответ на вопрос из планов семинарских занятий. Сделать выводы по теме, продемонстрировав навыки обобщения, анализа и синтеза фактов и теоретических положений.

1.2. Продемонстрировать знания по терминологии и персоналиям темы.

1.3. Пройти тестирование по теме (индивидуально).

1.4. Предоставить конспект по теме семинарского занятия.

1.5. Написать контрольную работу 2. Творчески – познавательные виды заданий, в том числе предполагающие интерактивный компонент:

2.1. Решить задачу: кроссворд, исторический портрет, логическую задачу, задание на хронологию и др. с последующим ее обсуждением.

2.2. Составить сравнительную таблицу, обсудить и оценить ее.

2.3. Участвовать в дискуссии, задавая вопросы другим студентам и отвечая на вопросы других студентов. При этом продемонстрировать понимание основных методов исторического исследования и актуальных взглядов в общественных науках (достижения современной исторической науки).

2.4.Участвовать в опросе по основным разделам занятия.

5.5 Краткое описание видов самостоятельной работы 5.5.1 Общий перечень видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическому занятию по вопросам, приведенным в планах семинарских занятий (доклад по одному из вопросов) с использованием указанной литературы и Интернет-ресурсов.

Дополнить терминологический словарь понятиями, относящимися к теме.

Форма отчетности – конспект и сообщение на практическом занятии, словарь.

Подготовиться к дискуссиям по теме и блиц-опросам.

2. По выбору:

2.1. Выполнить задание для самостоятельной работы, используя методические разработки кафедры (выполняются письменно и сдаются преподавателю на проверку).

2.2. Составить игровое задание по теме (викторина, кроссворд, исторический портрет, тесты) – обсудить на занятии или сдать в письменном виде.

2.3. Подготовиться к итоговому занятию, используя лекционный материал, учебник, дополнительную литературу, электронный учебник (контрольная работа или тестирование).

2.4.По ряду тем, указанных преподавателем, подготовить сравнительные таблицы.

Задания по выбору выполняются студентом для увеличения рейтинговых показателей.

Количество баллов за выполненные задания определяется преподавателем.

3.Подготовка к экзамену.

5.5.2 Методические рекомендации по выполнению каждого вида самостоятельной работы 1. Студент может (должен) выполнить следующие виды самостоятельной работы в зависимости от выбранного им алгоритма поведения на семинаре:

1. Подготовиться к практическому занятию – используя указанный к семинару список литературы, интернет – ресурсы, студенты составляют краткий конспект по вопросам семинара. По одному из вопросов можно подготовить более подробное сообщение, доклад.

Цель работы – более углубленное изучение проблемы, ознакомление с различными оценками исторических явлений, формирование умения работы с литературой, вырабатывает навыки устной речи, аналитического мышления. Предполагает использование дополнительной литературы, а не основного учебника. Доклад может быть посвящен проблемному вопросу, где будут указаны различные точки зрения, историографические подходы, или в нем будет приведена дополнительная информация (биографии исторических деятелей, описание малоизвестных событий и пр.). Доклад должен быть рассчитан на 7-10 минут, строиться по плану: цель сообщения, основная часть, аргументы, вывод.

Пример: «оценка татаро-монгольского влияния на Русь в российской историографии», «роль А.В. Колчака в Гражданской войне».

2. Подготовить конспект по теме. Цель- ознакомление с учебным материалом.

3. Поработать над терминологией, привлекая справочную литературу.

Цель - способствует систематизации знаний, умению четко формулировать мысль, более прочному усвоению изучаемого материала.

Терминологический словарь составляется по основным понятиям преподаваемого курса (определяется преподавателем), для его составления используется лекционный материал, справочники, пособие Уваровой О.А. Отечественная история. Пособие для самостоятельной работы студентов. - Изд-во ИрГТУ. Цель - способствует систематизации знаний, умению четко формулировать мысль, более прочному усвоению изучаемого материала.

4. Подготовиться к промежуточному тестированию.

Цель – осуществление текущего контроля. Тестирование предполагает опрос по одной или нескольким темам. Подготовка должна включать в себя работу с лекционным материалом, справочными изданиями, учебником. При подготовке необходимо обращать внимание на понятийный аппарат, персоналии, основные исторические события изучаемого периода и их последовательность.

Пример: а/ протекционизм – это… б/ расположите в хронологической последовательности:

1. налоговая реформа княгини Ольги 2 призвание варягов 3. принятие «Русской Правды»

«ордынский выход – это… а. торжественный выезд ордынских ханов в покоренные земли б. ежегодный приезд русских князей с подарками для хана в. сбор дани с русских земель, осуществляемый Ордой.

5. Проработав лекционный материал и указанную литературу, подготовиться к контрольной работе.

Цель- подготовка к текущему и промежуточному контролю.

Пример задания для контрольной работы:

В чем причина неудовлетворенности крестьянской реформой 1861 г. помещиков, крестьян, представителей революционного лагеря?»

6.Составление кроссвордов, тестов, исторических портретов и других заданий, требующих творческого подхода.

Цель – развитие навыков работы с литературой, использования справочной литературы, формирование творческих способностей. Работа предполагает использование дополнительной литературы, указанной в библиографическом списке к семинару. В кроссворды следует включать основные понятия курса, фамилии известных исторических деятелей, объекты исторической географии.

7. Составить сравнительную таблицу. Таблицы составляются по требованиям преподавателя, они могут быть сравнительными или содержать характерные черты различных явлений.

Цель - формирование умений работы с текстом, развитие интеллектуальных способностей, овладение методом сравнения.

Пример - составить сравнительные таблицы «Индустриализация в конце XIX – начале XX вв. и в советский период», сравнительная таблица теорий представителей различных общественных движений в XIX в.

8. Поработать с электронным учебником. Электронный учебник является дополнением к основному учебнику, содержит иллюстративный материал, схемы, таблицы, концентрированную информацию, способствующую усвоению учебного материала.

9. Выполнение заданий по сборнику задач для самостоятельной работы студентов.

Цель- осуществление текущего контроля; изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение; развитие логического, творческого мышления) - используются методические разработки кафедры – (Ванина И.Ю., Сальникова Е.С. Отечественная история. Сборник заданий для самостоятельной работы студентов. Изд-во ИрГТУ. 2007). Порядок выполнения заданий и оценка их выполнения указаны в пособии на с. Пример (историческая задача) – «В феврале-марте 1917 г. на улицах Петрограда сотни тысяч людей восторженно приветствовали создание Временного правительства, чуть позже в полном смысле носили на руках премьера А. Керенского, а в октябре того же года его самого, как и правительство, никто не стал защищать. Почему так произошло?»

10. Подготовка к экзамену.

5.5.3 Описание курсового проекта (курсовой работы) Курсовой проект учебным планом не предусмотрен 6 Применяемые образовательные технологии При реализации данной программы применяются инновационные технологии обучения, активные и интерактивные формы проведения занятий, указанные в таблице 2.

Таблица 2 - Применяемые образовательные технологии Групповая дискуссия (проблемное обучение) Лекция №6 посвящена одному из самых значимых и знаковых явлений в русской истории – цивилизационному выбору первой трети 20 века (буржуазной и социалистической революции). Без преувеличения можно сказать, что эти события коснулись каждой российской семьи. Поэтому в некоторой степени студенты имеют определенные представления о ряде фактов, событий, явлений, персоналий. В условиях революций происходит системное изменение русского общества.