«Утверждаю»

Приказ № 356-0 от 17.08.2011 г.

Директор школы № 40

_/И.Б. Грабцевич /

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 ГОРОДА ТОМСКА

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МАОУ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 40

Разработана инициативной группой педагогов начальной школы под руководством заместителя директора по УВР Е.А. Гуренковой 2010-2011 учебный год МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка Содержание основной образовательной программы начального общего образования № Раздел п/п Пояснительная записка Введение Цель основной образовательной программы начального общего образования Задачи основной образовательной программы начального общего образования Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования Устав и другие документы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий с блоком «Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования»

Подпрограммы: «Чтение. Работа с текстом»; «Формирование ИКТ-компетентности 4. учащихся»

4. Рабочие программы учебных предметов Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся «Шаг в будущее»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Будь здоров!»

Программа коррекционной работы Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы Приложения Приложение№ Индивидуальный план профессионального развития учителя МАОУ СОШ № Приложение № Договор о предоставлении общего образования Приложение № Положение о портфолио достижений обучающихся МАОУ СОШ № Приложение № Положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1 - классов МАОУ средней общеобразовательной школы № Приложение № Положение о системе оценки качества общего образования Приложение № Должностные инструкции педагогических работников:

Заместителей директора по УВР, ВР, учителя, педагога-психолога, учителя логопеда, воспитателя ГПД, педагога дополнительного образования, тьютера Приложение № Рабочая программа Детского Научного Общества МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВВЕДЕНИЕ

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась педагогическим коллективом МАОУ средней общеобразовательной школы № 40 с последующим рассмотрением и утверждением на заседании Педагогического Совета школы и утверждением Управляющим советом школы на основе:

1. Закона об образовании Министерства образования и науки РФ 2.Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от октября 2009 г. № 373);

3.Рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения с учётом особенностей, типа (муниципальное автономное) и вида (средняя общеобразовательная) образовательного учреждения МАОУ СОШ № 40;

4. Концепции фундаментального ядра содержания общего образования;

5. Концептуальных положений Программы развития МАОУ СОШ № 40 «Открытые перспективы» на 2011 – 2014 гг.;

6. Концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД, принцип преемственности дошкольного и начального образования).

Выбор УМК «ПНШ» утверждён приказом директора школы от 24.02.2011г. № 76-О.

Основная образовательная программ начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

В соответствии с концептуальными положениями Программы развития МАОУ СОШ № 40 «Открытые перспективы» на 2011 – 2014 гг.:

Миссия школы заключается в том, чтобы способствовать приобретению обучающимися знаний и опыта, позволяющих стать открытой, перспективной личностью, способной к непрерывному самосовершенствованию и выбору своего будущего, связывая его с будущим страны.

Школа создает условия и стимулы для получения качественного образования и развития ключевых компетенций. Вот почему на нашем гербе девиз: «Да будет знание во всём!».

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала Центром духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, то есть Центром гражданского образования.

Цель школы: формирование компетентностной личности, способной к непрерывному образованию.

';

Стратегические задачи школы:

1. Консолидация усилий педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся в свете требований новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 2. Организация образовательной среды для проявления компетентности участников образовательного процесса.

3. Обеспечение качества образования МОУ СОШ № 40 в соответствии индикаторам качества муниципальных услуг по программам начального, основного, среднего (полного) общего образования.

Стратегические направления работы школы:

1. Создание условий для эффективного перехода на обучение по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС):

Реализация комплексно-целевой программы ПК педагогов.

Организация работы 2-х областных экспериментальных площадок по темам:

«Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеучебной деятельности обучающихся»

и «Применение технологии «Дебаты» в учебной и внеучебной деятельности при обучении иностранному языку».

• Реализация инновационного проекта «Развитие ключевых компетенций обучающихся через новые формы организации внеучебной деятельности в условиях массовой общеобразовательной школы».

2. Обновление воспитательной системы в соответствии с проектом «Наша новая школа»:

• Реализация комплексно - целевой программы «Мы вместе!» (Взаимодействие • Создание в школе Центра гражданского образования.

3. Создание системы поддержки талантливых детей:

• Реализация комплексно - целевой программы «Создание условий для выявления и поддержки одарённости в образовательном пространстве массовой общеобразовательной школы».

4. Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

5. Развитие школьной инфраструктуры в свете требований проекта «Наша новая школа».

Ежегодный план реализации концепции развития школы через комплексно-целевые программы:

программа инновационной деятельности школы;

план методической работы;

комплексно - целевые программы по воспитательной деятельности (5);

план работы по внедрению новых ФГОС (на всех ступенях образования);

комплексно - целевая программа «Создание условий для выявления и поддержки одарённости в образовательном пространстве массовой общеобразовательной программа мониторинга;

Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ № 40 определена система обучения: развивающая личностно-ориентированная, реализуемая в УМК «Перспективная начальная школа», направленная на оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основные принципы УМК «Перспективная начальная школа»: непрерывное развитие каждого ребенка, целостность образа мира, практическая направленность, учет индивидуальных возможностей и способностей школьников, прочности и наглядности, охраны и укрепления психического и физического здоровья школьников взяты за основу при разработке принципов ООП НОО школы:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие каждого ребёнка.

Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования УУД и представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка, занятия в детском научном обществе).

Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни;

умений работать с различными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации (в том числе сети Интернет); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

6 Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных), утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу, участие в Днях Здоровья, плавание.

УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учётом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6,7,8 лет);

разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей; разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы); особенности мировосприятия, наполняемости классов (полные и малокомплектные); направлен на успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

образования:

Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

ЗАДАЧИ основной образовательной программы начального общего образования:

1. Формировать у обучающихся интерес к учению: желание и умение учиться, создавая ситуацию успеха в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной работе педагогов школы, семьи и других институтов общества и используя в качестве объединяющего инструмента школьный конкурс «Ученик года».

2. Формировать у обучающихся 1-4 классов основы творческой, проектной и исследовательской деятельности, вовлекая детей в работу детского научного общества «Три кита», творческую работу в рамках реализации педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся и образовательные события разного уровня.

3. Создать среду для формирования и проявления нравственных и эстетических чувств младших школьников, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим посредством реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее».

Формировать культуру здорового и безопасного образа жизни посредством реализации программы «Будь здоров!».

Создать в школе образовательное пространство, мотивирующее родителей к переходу от роли пассивного наблюдателя и контролёра к роли активного участника образовательной жизни ребёнка и школы в целом посредством реализации программы «Мы вместе».

Осуществлять оценивание результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися 1-4 классов в соответствии с Положением о системе оценки качества общего образования в МАОУ средней общеобразовательной школе № 40 г. Томска, разработанного в соответствии с требованиями стандарта второго поколения.

Основная образовательная программа начального общего образования

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

основной образовательной программы начального общего образования Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

В школе соблюдены нормативы максимальной учебной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные БУП и СанПиН.

С целью предотвращения перегрузки:

1. определен объем обязательных домашних заданий с учетом требований СанПиН;

2. утверждены локальные нормативы текущей и итоговой аттестации;

3. в календарном планировании определены Дни здоровья в 1-4 классах;

4. учебным планом предусмотрено не менее 50% внеаудиторных занятий при организации внеурочной деятельности;

Режим работы:

Устанавливается 5-дневная учебная неделя.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет недели, в 1 классе - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение третьей четверти учебного года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

• в 1 классе - 35 минут;

• во 2-4 классах - 40-45 минут.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования:

Административный аппарат Зам. директора по УВР Зоркальцева Нина Викторовна высшая Зам. директора по УВР Блинова Любовь Александровна высшая Зам. директора по Гуренкова Елена Алексеевна высшая информатизации и введению ФГОС Зам. директора по ВР Васильева Галина Владимировна Высшая Педагоги: учителя начальных классов, учителя – предметники, учитель - логопед, педагог - психолог 2 Учитель начальных Армянинова Елена Николаевна вторая 3 Учитель начальных Барсукова Татьяна Юрьевна первая МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Учитель начальных Богданова Ирина Александровна Учитель-логопед Дашевская Зинаида Савельевна Учитель физической Коновчук Григорий Гарифуллович Учитель начальных Лебедева Наталья Валерьевна Учитель начальных СоснинаВероника Олеговна Учитель английского Приходько Ольга Викторовна МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 36 Учитель английского Яновская Светлана Владимировна первая Педагоги дополнительного образования (бисероплетение) МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Совершенствование профессионализма педагогических кадров в условиях перехода на ФГОС второго поколения осуществляется согласно индивидуальным планам профессионального развития учителя – ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 и в соответствии с комплексно-целевой программой ПК педагогов школы (см. Программу развития школы).

Деятельность педагогических работников осуществляется в соответствии с должностными инструкциями – ПРИЛОЖЕНИЕ № 6.

Состав участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения:

1. Педагогический коллектив (см. таблицу Кадровые условия);

2. Семьи обучающихся микрорайона Центральный, города Томска в целом (при наличии свободных мест) независимо от социального статуса семьи;

3. Социальные партнёры МАОУ СОШ № 40 (см. Программу духовно-нравственного Требования к комплектованию классов:

1. Желание родителей по выбору ОУ с учётом наличия свободных мест;

2. Количественный состав класса с учетом требований СанПиН;

3. Зачисление обучающихся с ОВЗ, дети-инвалиды (основание: письмо МИНОБРНАУКИ от18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами»);

4. Учёт психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Материально-технические условия реализации ООП НОО № Составляющие материально-технических условий Подтверждающие документы Соответствие материально-технической базы Санитарнореализации ООП НОО МАОУ СОШ № 40 эпидемиологическое действующим санитарным и противопожарным заключение № нормам, нормам охраны труда работников 70.ТС.05.000.М001456.12.10 от образовательных учреждений, предъявляемым к: 06.12.2010г. (Выдано помещению библиотеки с читальным залом; потребителей и благополучия помещениям для занятий (урочных и внеурочных);

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования двум спортивным залам; бассейну; игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям Обеспечение информационно-образовательной 1.Балансовая ведомость МАОУ законодательству Российской Федерации, 2. Программа развития информационного обеспечения реализации образовательной деятельности основной образовательной программы от 08.02.2011г., выданная учебно-методического и информационного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования Актуальность программы обусловлена требованиями ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учебнометодическое и информационного обеспечения реализации ООП НОО направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной реализацией ООП НОО, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления (ФГОС, пункт 27).

Основная образовательная программа начального общего образования Цель: Приведение учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса обучающихся 1-4 классов в соответствие требованиям ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы начального • Проводить поэтапное усиление учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса с учётом достижения целей и планируемых результатов освоения ООП НОО;

• Осуществлять контроль и корректировку параметров комплектности и качества учебно-методического и информационного оснащения с учётом постепенного перехода на ФГОС второго поколения;

График поэтапного учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса при 5 классах-комплектах в каждой параллели (16 учебных кабинетов, в том числе кабинеты психолога, логопеда, предшколы, группы № Необходимое учебно- Имеется в Необходи- Период комплектования информационного конец 2010- количество процесса в условиях перехода на Демонстрационный измерительночертёжных инструментов транспортир, прямоугольный и равносторонний треугольники) (куб, пирамида, призма, цилиндр, (в комплекте 5 штук) Основная образовательная программа начального общего образования Комплект химических колб (в комплекте 5 штук) Комплект чаш петри Комплект стёкол (лупа) (количество в комплекте соответствует количеству обучающихся в классе, 26- человек) по окружающему (в комплекте линий изготовления натуральных тканей МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Скелет человека «внутренние органы человека»

(При наличии финансирования) Интерактивная доска в комплекте с компьютером и выходом в Интернет (комплектование и доукомплектование):

для обучающихся (комплект -10 ПК) (Универсальный:

принтер, сканер, ксерокс)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

основной образовательной программы начального общего образования Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Учитываются следующие характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты - освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и метапредметными понятиями;

• предметные результаты - освоение обучающимися в ходе изучения учебных предметов (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для каждой предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учётом социокультурных особенностей, в котором осуществляется образовательный процесс:

1. Обучение в школе детей из семей - представителей различных национальностей и религиозной принадлежностей;

2. Обучение детей из семей разнопланового социального статуса;

3. Преимущественно высокий запрос семей к уровню образования детей с перспективой дальнейшего обучения ребёнка в высшем учебном заведении;

4. Востребованность семей к получению качественного дополнительного образования ребёнком в едином образовательном пространстве.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формируются универсальные учебные действия;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования • развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету в рамках УМК «Перспективная начальная школа».

Важнейшей отличительной особенностью УМК «Перспективная начальная школа»

является его ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода к образованию, что полностью соответствует стандарту второго поколения. Понятие системно-деятельностного подхода было введено отечественными психологами в 1985 г. как особого рода понятие. Системнодеятельностный подход является объединением системного подхода, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки и деятельностным, который всегда был системным. Понятие системно-деятельностного подхода указывает на то, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Системно-деятельностный подход приводит к пониманию того, чем являются в широком смысле слова стандарты образования. В рамах системнодеятельностного подхода действует формула: компетенция — деятельность — компетентность. Компетенция как объективная характеристика реальности должна пройти через деятельность, чтобы стать компетентностью, как характеристикой личности.

Эта формула помогает понять, что такое компетентность. Это знание в действии.

Применительно к учебному процессу в рамках УМК «Перспективная начальная школа» это означает, что учебный процесс на каждом своем этапе – от планирования курса, отдельного его раздела или темы – до этапа итогового контроля – ориентирован на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности, и прежде всего, – на основе освоения обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного учебного материала школьных предметов.

Это подразумевает как специальную организацию учебного процесса – организацию учебной деятельности, учебного материала, учебной среды, – так и целенаправленное планирование итоговых, тематических или текущих результатов обучения.

Системно-деятельностный подход к результатам образования, означает, в частности, что изменяется представление о содержании образования. Его состав, в соответствии с принятым подходом к формированию стандарта и конкретизирующей его системой нормативных документов, определяется не только традиционной «ЗУНовской»

составляющей, отражающей систему взглядов, идей, теорий, ключевых понятий и методов базовых наук, лежащих в основе школьных предметов, но и дополняется «деятельностной» составляющей, отражающей представления о структуре учебной деятельности на разных этапах обучения и при разных формах – индивидуальной или совместной – ее организации.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовнонравственное, социальная деятельность.

Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов МАОУ СОШ № 40 обусловлены интеграцией инновационно-образовательной и оптимизационной моделей организации внеурочной деятельности.

Инновационно-образовательная модель организации внеурочной деятельности опирается на деятельность областной экспериментальной площадки «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования организации внеучебной деятельности обучающихся», которая существует в ОУ с 2010учебного года. В рамках этой модели происходит разработка, апробация, реализация педагогических проектов, учитывающих региональные особенности. Инновационнообразовательная модель предполагает тесное взаимодействие ОУ с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования (ТОИПКРО), с учреждениями высшего профессионального образования (ТГУ, ТГПУ), научными организациями (научные музеи и библиотеки ВУЗов г. Томска), муниципальными методическими службами (ИМЦ, ГОУ РЦРО, ДО), учреждениями культуры и искусства города и области (музеи, библиотеки, театры).

Преимуществами данной модели являются:

- высокая актуальность содержания внеурочной деятельности школьников, организованной в рамках педагогического проекта;

- научно-методическое сопровождение их реализации (научный руководитель – ст.

преподаватель ТОИПКРО Роготнева А.В.);

- уникальность и востребованность формируемого опыта.

Оптимизационная модель основана на оптимизации всех внутренних ресурсов ОУ и предполагает, что в её реализации принимают участие все педагогические работники МАОУ СОШ № 40 (учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель группы продлённого дня, тьютор). При этом координирующую роль выполняет классный руководитель, который:

- взаимодействует с педагогическими работниками и учебно-вспомогательным персоналом, школы;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

- организует социально-значимую, творческую деятельность обучающихся;

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в школе, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Проведение внеурочных занятий предусмотрено во второй половине дня, при необходимости организации для внеурочных занятий 6-го дня. Внеурочные мероприятия носят преимущественно игровой, экскурсионный, физкультурно-оздоровительный характер с максимальным пребыванием детей на воздухе.

Организация внеурочной деятельности обучающихся осуществляется по индивидуальной траектории ученика, которой предусмотрено как использование возможностей ОУ, так и учреждений дополнительного образования г. Томска.

Карта индивидуальной траектории включает перечень всех выбранных учеником форм внеурочной деятельности с конкретным недельным расписанием в количестве часов (см. приложение к учебному плану).

Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов МАОУ СОШ № 40:

1. Участие в реализации школьных комплексных целевых программ, рассматриваемых ООП НОО в едином контексте образования обучающихся школы:

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования • «Отечество. Отчизна. Родина» (Гражданско-патриотическое воспитание);

• «Будь здоров» (Формирования культуры здорового и безопасного образа • «Подросток и закон» (Права и обязанности с точки зрения законодательства • «Знаем, умеем, делаем» (Программа по развитию ученического • «Мы вместе» (Программа по консолидации отношений семьи и 2. Работа в рамках экспериментальной площадки по теме «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеучебной деятельности обучающихся». В качестве продукта эксперимента предусмотрена Модель организации внеучебной деятельности обучающихся с учётом принципа целостности педагогического процесса в соответствии с ФГОС нового поколения.

3. Возможность организации внеурочной деятельности обучающихся в едином образовательном пространстве, используя ресурсы учреждений дополнительного образования, таких как школа искусств № 40, и спортивная школа «Антей», располагающихся в одном здании с ОУ.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Специфика и технологии обучения Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Технологии деятельностного типа:

1. РКМЧП и Технология продуктивного чтения;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 2. Проблемно-диалогическая технология;

3. Проектно-исследовательская;

4. Технология оценивания образовательных достижений («мои учебные успехи») и РКМЧП и технология продуктивного чтения обеспечивают понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эти технологии направлены на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, умения извлекать информацию из текста.

Реализация этих технологий обеспечена методическим аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению, окружающему миру, русскому языку.

Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы.

Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.

Технология оценивания образовательных достижений (личных учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.

Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.

Технология оценивания реализуется через подготовку и участие школьников в «школьных олимпиадах» по учебным предметам, предусмотренных УМК «Перспективная начальная школа, самооценки личного портфолио достижений.

Проектно-исследовательская технология побуждает обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Основные задачи, которые решаются при использовании проектного метода на уроках, позволяют младшим школьникам:

- развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения;

- развивать навыки публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта);

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов;

- формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания.

Используемые технологии деятельностного типа предусматривают работу в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.

Роль учителя в поддержке предметной одарённости младших школьников (из опыта работы учителя Блиновой Л.А, принятого к распространению в МАОУ Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной.

К сожалению, пока ещё нет комплексной диагностики позволяющей определить общую и специфическую одарённость, склонность ребёнка к тому или иному виду творчества.

Одарённость обнаруживается только тогда, когда ей каким-либо образом удалось проявиться и закрепиться.

Обычно обращают внимание и относят к одарённым: детей, отлично обучающихся в школе; детей, ярко, проявивших себя в каком-либо виде деятельности и детей, любознательных, с оригинальным мышлением. Но в реальности одарённых детей гораздо больше.

Выделяют различные виды одарённости. Например, по видам деятельности:

- интеллектуальную (у ребёнка повышенная любознательность, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность) - творческую (лёгкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность решения);

- академическую (проявляющуюся в успешном обучении отдельным предметам, в выраженной избирательности интересов ребёнка);

- художественно-эстетическую (изобразительную, музыкальную, литературную, актёрскую);

- социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одарённости и до сих пор вызывающий споры; связана с лёгкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений);

- психомоторную (спортивную, характеризующуюся способностями человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять ими).

Идеальным вариантом работы с одарёнными детьми является индивидуальный педагог. Но степень развития нашего общества не позволяет нам сделать это. Поэтому каждый учитель должен найти подход к каждому ребёнку и создать условия для развития.

Прежде всего, методы и формы работы разделяются на урочные и внеурочные.

Основной формой организации учебного процесса в школе остаётся урок.

Педагогу необходимо организовать работу так, чтобы формы и приёмы в рамках отдельного урока отличались значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.

На уроках математики необходима целенаправленная и систематическая работа по формированию у детей приёмов умственной деятельности в процессе усвоения МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.

Дивергентный подход (креативность) – умение порождать множество оригинальных идей или другими словами, способность активизировать познавательные модели.

Конвергентный способ – показатель правильности и скорости нахождения единственно возможного (нормативного) ответа при разрешении проблемы (задачи, ситуации).

Комбинаторные задачи – являются средством развития таких свойств мышления как гибкость, вариативность, креативность).

Ребёнок, анализируя задачу, приходит к построению такой математической модели:

Реальность – постановка условий – составление возможных вариантов – выбор варианта.

Кроме очевидной связи комбинаторных задач с практикой или реальностью наблюдаются положительные эмоции у детей, интерес, волнение, удивление. Всё это облегчает для ребёнка волевое усилие, необходимое для решения стоящей перед ним задачи, стимулирует его деятельность.

Дивергентные упражнения (сочини рассказ по схеме; сочини рассказ, используя концовку; к дивергентным задачам относятся задачи на поиск причин событий. Например:

«Летом в лесах было много пожаров. Почему?) Работа над пословицей (пословица – орешек. Расколоть орешек – найти ядрышко.

Скорлупка – событие, описанное в пословице, ядрышко – мысль).

Работа строится в определённой последовательности:

• Соотнесение пословицы и мысли.

• Собрать пословицу из разрозненных частей.

• Пословицы разные – мысль одна.

• Связь пословицы с большим текстом.

Для поддержки детской одарённости эффективно использовать технологию РКМЧП. Её можно считать интегрирующей, в ней собраны наработки многих технологий: она обеспечивает и развитие мышления, и формирование коммуникативных способностей, и выработку умения самостоятельной работы.

- Чтение с остановками (остановка в тексте, как шторы: с одной стороны уже известная информация, с другой – совершенно неизвестная) Этот приём даёт возможность увязать содержание текста со своим личным опытомКластер – помогает учащимся свободно и открыто размышлять на какую-либо тему, стимулирует мыслительную деятельность.

- Совместный поиск (дискуссия) – поиск ответа на проблемный вопрос.

- Синквейн – полезны ученику в качестве инструмента для синтезирования сложной информации. Учителю – в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Двойные дневники – один из приёмов письма, способствующих глубокому проникновению в текст.

РАФТ – (Рояль, Аудитория, Форма, Тема) Основная задача – описание, повествование, рассуждение от имени выбранного персонажа.

Роль – персонаж, учитель, родитель и т.д.

Аудитория – друг, читатель, случайный попутчик.

Форма – эссе, монолог, письмо, частушки.

Тема – по выбору.

Этот приём формирует у учащихся:

- готовность к импровизации;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - свободное взаимодействие (умение общаться на том языке, на котором думает собеседник);

- анализировать происходящие события, осознавать своё отношение к миру;

- формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах Необходимо заметить, что форма 3-го лица помогает снять страх перед самостоятельным высказыванием.

Чтение с остановками (по О. В. Соболевой) – в работе помогают подсказки, данные в тексте.

О – придумай свои ответы;

Выделение разного вида информации (понятия заимствованы у лингвиста Гальперина) Фактуальной – факты, события;

Концептуальной – смысл;

Подтекстовой – не прописана чётко.

Шесть типов вопросов по Б. Блуму:

1) Простые вопросы – отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, выполнить, воспроизвести некую информацию.

2) Уточняющие вопросы – обычно они начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что….?»; «Если я правильно понял, то…?» Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной связи относительно того, что он только что сказал.

3) Объясняющие вопросы – обычно начинаются со слов: «Почему?» Направлены на установление причинно-следственных связей.

4) Оценочные – почему что-то хорошо, а что-то плохо? Чем один герой отличается от другого?

5) Практические – направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой «Как бы вы поступили на месте героя?»

6) Творческие – когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии. «Что бы изменилось…, если бы…?»;

«Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?»

НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

1. С уставом;

2. С правилами приёма и отчисления детей МАОУ СОШ № 40 (в том числе с договором, заключённом между родителями и ОУ, отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы);

3. С документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении (Лицензия и Аккредитация ОУ, Основная образовательная программа начального общего образования);

4. С правилами поведения для обучающихся МАОУ СОШ № 40.