ПРОГРАММА КУРСА

«ЭКОНОМИКА И МЫ»

(2–4 классы)

Е. А. Мухина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходя из общей цели системы образования, направленной

на общекультурное, личностное и познавательное развитие

учащихся, курс экономики в начальной школе призван ре

шить следующие задачи:

с помощью экономических категорий и понятий содей

ствовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого явля ются экономические отношения;

способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально волевую сферу, формировать нрав ственные качества;

формировать знания, умения, навыки, необходимые уче нику в жизни и для продолжения изучения курса в следую щем звене школы;

развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

В связи с тем, что курс экономики ориентирован на дости жение оптимального общего развития детей, основной акцент в программе сделан на самостоятельное приобретение школь никами новых знаний.

Предлагаемый курс основан на дидактических принципах системы развивающего обучения Л.В. Занкова, а именно:

обучение на высоком уровне трудности. Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала в учебном пособии «Белка и компания», овладение экономи ческими категориями является достаточно трудной задачей, для решения которой ребенку необходимо прилагать некото рые усилия, иногда прибегая к помощи одноклассников или учителя. Каждый ученик работает на своем уровне трудности.

Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоци онально включены в общую деятельность;

ведущая роль теоретических знаний. Заключается в вы явлении и осознании сущности основных экономических по нятий и категорий, которые являются фундаментом изучае мых вопросов, а также получении необходимых умений и на выков;

осознание процесса учения. Данный принцип реализуется в умении учащихся находить взаимосвязи изучаемого эконо мического материала с другими областями знаний и окружаю щей жизнью, осознавать причины своей учебной успешности и неуспешности;

быстрый темп изучения материала. На каждом уроке ученики сталкиваются либо с новым материалом, либо с но вым взглядом на ранее изученный материал;

работа над развитием всех учащихся, в том числе и слабых. Создание доверительной атмосферы в классе, ситу ации успеха для каждого позволяет в рамках предмета «Эко номика», привлекая доступный на бытовом уровне для каждо го ребенка опыт и впечатления, добиться раскрытия индиви дуальности и развития способностей всех детей.

Методологическая основа в достижении целевых ориенти ров системно деятельностный подход в начальном обучении, предполагающий активизацию познавательной, творческой, элементарной экономической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных пот ребностей и возможностей.

Занятия по курсу решают не только задачи экономического образования, но и более масштабные развивают интеллекту ально творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок это неповторимая индивидуальность со своими пси хофизиологическими особенностями и эмоциональными пред почтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Решение нравствен ных и экономических проблем помогает детям познать и раз вить собственные возможности и способности, создает усло вия для проявления инициативности, изобретательности, гиб кости мышления.

Одним из направлений программы курса «Экономика и мы» является духовно нравственное воспитание младших школьников. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

патриотизма через активное познание истории, первичное s освоение понятия «меценатство» и понимание значимости достижений экономического развития своего и других наро дов;

трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, s жизни;

ценностного отношения к природе, окружающей среде;

s нравственных отношений в экономическом поведении.

В представленном курсе выделяются и другие приоритет ные направления, среди которых:

формирование целостной картины мира и развитие уни версальных учебных действий за счет интеграции предметных областей;

формирование информационной грамотности современ ного школьника.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа дает возможность ребенку как мож но более полно представить себе место, роль, значение и необ ходимость применения экономических знаний в окружающей жизни.

Системно деятельностный и личностный подходы в на чальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности младших школьников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, курс эко номики предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие лич ностного потенциала каждого учащегося реализуется путем индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет воз можность принять самостоятельное решение при выборе зада ния исходя из степени его сложности.

В курсе уделяется большое внимание формированию ин формационной грамотности на основе разумного использова ния развивающего потенциала информационной среды образо вательного учреждения и возможностей современного школь ника. Учащимся предлагаются задания, направленные на ак тивный поиск новой информации в книгах, словарях, спра вочниках. Развитие коммуникативной компетентности проис ходит посредством приобретения опыта коллективного взаи модействия, формирования умения участвовать в учебном ди алоге, развития рефлексии как важнейшего качества, опреде ляющего социальную роль ребенка. Программа курса предус матривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, в малых группах.

Социализирующую функцию учебно методических и ин формационных ресурсов образования обеспечивает ориен тация содержания занятий на жизненные потребности де тей. У ребенка формируются умения ориентироваться в ок ружающем мире и адекватно реагировать на жизненные си туации.

Предлагаемый курс экономики не ставит своей целью фун даментальное системное освоение экономических категорий.

Учащимся предлагается ряд базовых понятий, которые созда ют необходимую основу мотивированного осознанного изуче ния экономики на следующих ступенях образования. Пред ставлены наиболее яркие, характерные экономические катего рии, а также те, на которых могут складываться острые инт риги, межличностные конфликты. Главная особенность и принципиальное отличие данного курса это приоритет об щечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально этических принципов циви лизованного предпринимательства, которые сложились в про цессе исторического развития представлений о достойном об лике бизнесмена.

Содержание программы неоднородно. Его можно соотнести с тремя различными уровнями подачи материала, каждый из которых имеет свою специфику и требует особого подхода.

В целом уровни образуют триединую, комплексную форму.

В качестве основного выделен морально нравственный уро вень. С этой точки зрения главный вопрос, который постоян но затрагивается, «Для чего?» Ученики должны четко представлять себе цель, которая достигается с помощью эко номического инструментария. Значительное внимание в курсе уделено раскрытию и пониманию того, что экономика нераз рывно связана с такими категориями, как общество, коллек тив, личность. Столкновение различных экономических инте ресов, а также проблема нравственного выбора порождают сложные жизненные коллизии. Вопрос в том, каким образом можно найти выход из конфликта. Перед учащимися раскры ваются два пути: обострение противоречий, вплоть до антаго нистической их формы и выход из ситуации с наименьшим ущербом для окружающих, а то и поворот ситуации на пользу всем участникам. При этом применяется экономический инструментарий и раскрывается важность его грамотного ис пользования. Нравственное воспитание осуществляется не декларированием, а преднамеренным созданием коллизий, ко торые ставят перед учеником проблемы морально этического плана.

Ко второму уровню относится материал, который учит ре бенка видеть экономическую целесообразность, определять выгодность, перспективность любого дела, делать выбор, при нимать обоснованные решения.

Материал третьего уровня направлен на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал расширяет и углубляет понимание основных экономических категорий, закладывает основу для овладения важнейшими знаниями по экономике на более поздних этапах обучения, учит проникать в суть яв лений, видеть за внешней формой экономическую сущность.

Форма подачи материала побуждает ребенка к поисково ис следовательской деятельности.

Одно из основных направлений курса осмысление деть ми жизненных ситуаций, которые вызвали появление базис ных экономических категорий. Большое внимание уделяется связям между экономикой, историей, естествознанием, мате матикой.

Усвоение экономических знаний происходит с опорой на жизненный опыт ребенка. Ученик переносит на себя возника ющие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками персонажей кни ги. Главное в этом направлении не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному предме ту, осознание его жизненной важности.

В конце данной программы выделены знания, умения и на выки, которые должны быть усвоены ребенком. Формирова нию осознанного и прочного навыка обращения с экономичес кими понятиями и категориями способствует постоянное использование математического аппарата. Решение задач яв ляется одним из важных разделов практического курса эконо мики, представленного в отдельном учебном пособии задач нике рабочей тетради. Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во первых, овладеть теоретическими зна ниями о сущности основных экономических понятий, во вто рых, научиться мыслить экономически грамотно, осознать то, что экономическая логика и формальная логика не одно и то же.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Труд и работа. Заработная плата как плата за работу. Зара ботная плата источник существования и жизнеобеспечения семьи.

Разделение труда. Обмен результатами своего труда.

Домашнее хозяйство. Самое первое представление о товаре и деньгах.

Первоначальное понятие о потребностях. Товары и продук ты, необходимые в домашнем хозяйстве.

Понятие о покупателе и продавце. Различные формы орга низации торговли: магазин, рынок, ярмарка, лавка, ларек, ки оск, супермаркет, мини маркет и т.д.

Процесс купли продажи. Обмен товаров и денег. Самое первое понятие цены. Сдача.

Понятие услуги. Предприятия бытового обслуживания:

химчистка, прачечная, ателье, ремонт обуви, парикмахерская, фотостудия и т.д.

Представление о деятельности организаций, осуществляю щих контроль за выполнением обязательств, соблюдением по рядка.

Начальное представление об оптовой и розничной тор говле.

Виды денег: монеты, купюры.

Богатство и деньги. Богатство и счастье.

Понятие бюджета: семейного, государственного. Доходы и расходы.

Понятие государственной казны. Налогообложение.

Первое представление о банке как финансовом посреднике.

Сбережения накопления. Формы накопления денег.

Вклад. Свободные деньги. Достаток. Возможности использова ния накопленных средств. Соотношение желаний, потребнос тей и возможностей, понятие о вложениях. Выгода.

Начальное представление о конкуренции. Понятие сделки.

Первое понятие о собственных затратах. Экономия собствен ных затрат. Изменения цен: дешевле дороже.

Приусадебное хозяйство. Запасы. Представление о произ водительности труда и прибыльности какого либо дела.

Понятие страхования. Страховой взнос.

Договор. Условия договора. Последствия неисполнения до говора. Понятие обязательства с точки зрения экономического соглашения. Понятие убытков. Соотношение затрат и полу ченных результатов.

Экономика как наука. Краткие исторические сведения о ее возникновении и развитии как результате новых форм взаи модействия человека и природы. Потребности. Виды потреб ностей.

Этика и мораль предпринимательства. Морально этический кодекс цивилизованного предпринимателя как развитие представлений об общечеловеческих ценностях и нормах мо рали. Этика деловых взаимоотношений.

Понятие о товаре. Собственные затраты; цена и прибыль.

Понятие о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли:

оптовая, розничная.

Понятие о посредничестве. Доля посредника.

Спрос и предложение. Их соотношение и взаимосвязь с це ной.

Реклама как коммерческая информация. Формы и этичес кие нормы рекламы.

Услуги как особый вид деятельности. Плата за услуги.

Долговые обязательства.

Понятие собственности. Собственность и право распоря жаться ею.

Сущность аренды. Арендная плата. Арендный договор. Ус ловия аренды.

Капитал. Отличие капитала от суммы денег. Первоначаль ный капитал.

Сущность кредита. Банковский процент и банковская при быль. Гарантия платежеспособности (залог).

Производство. Издержки производства. Прибыль произво дителя.

Материальные и трудовые затраты. Экономия и снижение затрат.

Качество производимой продукции. Штрафы, пени, неус тойки.

Конкуренция. Банкротство разорение.

Акционерная форма капитала. Слияние капиталов и обра зование акционерных обществ. Паевой взнос. Акции. Диви денд как часть чистой прибыли акционерной формы. Акцио нер. Учредители. Срок платежа. Конфискация имущества.

Распродажа имущества. Аукцион.

Экономические циклы. Понятие о монополии. Внешняя торговля.

Контракт как способ юридического оформления сделки.

Таможня и таможенные пошлины. Пошлины на импорт и пошлины на экспорт. Транспортные расходы.

Понятие налога. Виды налогов. Источники налогов.

Ценовая политика. Конкуренция. Ценовая политика как одна из форм конкурентной борьбы. Маркетинг как комплекс ная система организации производства и сбыта продукции.

Реклама. Более углубленное представление о формах и видах рекламы. Учет требований рынка.

Основные виды и формы торговли. Более углубленное представление о розничной и оптовой торговле. Формы и ви ды оптовой и розничной торговли. Оптовая и розничная цена.

Их соотношение. Прямые связи и посредническое звено. Про изводитель и потребитель. Потребитель промышленный и потребитель конечный.

Амортизация. Износ физического капитала и необходи мость его восстановления, ремонта. Амортизация как ежегод ный износ физического капитала. Амортизационные отчисле ния.

Расчеты между покупателями и продавцами. Наличные деньги и безналичный расчет. Банк как финансовый посред ник.

Налоги. Система налогообложения. Формы и виды нало гов. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Более глу бокое ознакомление с понятиями доходов и расходов. Потреб ление и накопление.

Биржа организационная форма оптовой торговли. Фон довая биржа как специальное место, где торгуют акциями и другими ценными бумагами. Акция как особая ценная бума га, подтверждающая, что ее владелец является одним из собственников компании и имеет право на получение части ее прибыли. Дивиденд. Курс акций. Акционеры и акционерное общество.

Понятие о земельной ренте. Аренда, арендаторы, арендода тели и арендная плата. Арендная плата как форма получения земельной ренты. Плодородие, урожайность и разная при быльность земельных участков.

Внешняя торговля. Понятие об экспорте, импорте, квотах и таможенных пошлинах. Прибыльность, эффективность про изводства. Соотношение собственных затрат и результатов.

Развитие производства.

Работа над задачами Экономическая задача в виде рисунка как особый вид эко номического задания.

Текстовая экономическая задача.

Экономическая задача в схематическом изображении.

Установление отличительных признаков задачи. Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса.

Выявление условий, необходимых, достаточных и лишних.

Установление логических и экономических связей и зави симостей между основными экономическими понятиями и ка тегориями.

Выбор верного решения из нескольких предложенных.

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Кол во Название темы/ часов раздела курса 1 5/3 Труд и работа Рассказ учащихся о профессиях 2 5/2 Домашнее Рассказ учащихся о том, кто в семье ведет о покупателе организациях торговли члены семьи 4 5/3 Понятие Подготовленный с помощью родителей 5 5/2 Начальное Знакомство с формами организации представление торговли (оптовой и розничной) с опорой и розничной предложить учащимся порассуждать государствен неизменными, что является источником * Предлагаются два варианта распределения часов 68 и 34.

Кол во Название темы/ часов раздела курса 7 9/5 Банк как Рассказ детей о том, какие виды платежей 8 9/4 Начальное Рассказ детей о торговых марках продуктов, представление которые предпочитает покупать семья.

9 5/3 Приусадебное Рассказ детей о том, какие фрукты и овощи хозяйство. выращивает семья на даче, какие запасы 10 3/2 Понятие Страховой взнос. Рассказ учителя о видах страхования страхования и страховых взносах 11 9/4 Договор.

Всего часов – 68/ 1 4 Экономика – Можно провести в устной форме мини наука для всех проектную деятельность по темам:

и для каждого «Что мы узнаем из сказок о старинном 2 2 Потребности. Можно предложить детям рассмотреть, как потребностей литературных произведениях. Желающие Кол во Название темы/ часов раздела курса 3 4 Торговля – Можно предложить исследовательские это расчет мини проекты: «История денег»; «История 4 4 Услуга как На уроке можно использовать интегриро особый вид ванную игру «Открываю свое дело».

деятельности Составление бизнес плана по организации 5 3 Понятие Подбор отрывков из сказок, где по смыслу собственности отношений могли быть употреблены и право экономические понятия (например, «Мужик распоряжать и медведь»: понятия «арендатор», 6 4 Первоначаль Возможные темы мини проектов: «История ный капитал. банка»; «Как банки повлияли на развитие кредита «Разновидности банка». Можно провести 7 3 Производство Интерактивная игра «Я открываю Кол во Название темы/ часов раздела курса 8 2 Конкуренция: Можно провести урок игру «Конкуренция:

хорошо это хорошо или плохо», мини проекты по темам:

или плохо? «Примеры конкурентной борьбы в истории», 9 2 Банкротство. Можно организовать игру «Аукцион»

10 1 Внешняя Можно предложить учащимся мини проект 11 2 Способы Возможно провести с учащимися дискуссию 12 1 Итоговый Желательно провести его в форме игры или Всего часов – политика политике супермаркетов, услугами которых 2 6 Основные Можно предложить учащимся устные или виды и формы письменные мини сочинения на тему торговли «Организация розничной торговли»

3 4 Амортизация. На уроке учителю желательно привести 4 5 Расчеты Можно провести викторину по наличным Кол во Название темы/ часов раздела курса 5 5 Налоги. Учащимся можно предложить письменные 6 5 Биржа – орга Учащимся можно предложить письменные низационная мини сочинения на темы: «История вой торговли бирж», «Виды акционерных обществ»

9 1 Итоговый Желательно провести урок праздник, Всего часов –

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Предметные результаты Обучающийся научится:

использовать на практике понятия «торговля», «посред ничество», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения дру гих благ; о производителе; о потребителе; о собственных за тратах; о прибыли как разнице между выручкой от продаж то варов и услуг и затратами, необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг; о цене оптовой цене, по которой производитель продает свой товар; о цене розничной цене, по которой торговец продает этот же товар конечному потребителю; о торговле как особом роде деятельности; о тор говой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной, аук ционе, внутренней (внутри своей страны) и внешней (в дру гих странах); о рынке как отношениях, складывающихся меж ду продавцами и покупателями, и рынке как географическом месте купли продажи; о спросе и предложении, об их измене ниях в сторону увеличения или уменьшения и соотношении между ними, об их взаимосвязи с ценой; о рекламе как ком мерческой информации, имеющей целью привлечь потребите лей и увеличить спрос; об услугах как особой форме коммер ческой деятельности; о посредничестве как особой форме ком мерческой деятельности;

использовать на практике понятие «аренда» и представ ления о собственности и праве ею распоряжаться, об аренде как временном пользовании чужой собственностью за опреде ленную плату;

использовать на практике понятия «банк», «кредит»

и представления о первоначальном капитале как сумме денег, необходимой для любого предпринимательского начинания, о кредите и кредитоспособности; о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем зай мы; о банковском проценте как цене, которую платят за ис пользование чужих денег; о банковской прибыли как разнице между суммой процентов, получаемых по ссуде, и суммой процентов, выдаваемых по вкладам;

использовать на практике понятие «производство»

и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о производи теле, собственных затратах производителя; о прибыли произ водителя; об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями и разнице между оптовой ценой, по которой произ водитель продает свой товар, и розничной ценой как ценой, по которой конечный потребитель его приобретает; о матери альных затратах; о трудовых затратах; об увеличении прибыли за счет снижения затрат; о снижении затрат и сохранении ка чества производимого продукта; о штрафах как мерах наказа ния за невыполнение или некачественное выполнение обяза тельств; о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;

использовать на практике понятие «акционерная форма капитала» и представления о капитале как о деньгах, прино сящих прибыль; об акциях, акционерных компаниях; о курсе акций и их номинальной стоимости; контрольном пакете ак ций как способе осуществления финансового контроля; о дол говых обязательствах, кредитоспособности и мерах наказания за неуплату долгов;

использовать на практике понятие «экономические цик лы» и представления о монополии и монополиях, их формах и видах; о конкуренции на уровне монополий; об экономичес ких циклах и их фазах;

использовать на практике понятия «налоги», «пошлины», «платежи» и представления о налогах, видах налогов и налоговых поступлениях; о таможенных пошлинах как раз новидности налогов, взимаемых государством с товаров, про возимых через границу; о финансировании как предоставле нии денежных средств на определенные цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

за внешними формами видеть суть экономического яв ления;

отличать формальную логику от экономической;

выбирать оптимальный с экономической и нравствен ной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

работать с табличным материалом: уметь читать таблицу, сводить данные в таблицу;

вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

пользоваться основными формулами расчета себестои мости, цены и прибыли (исходные формулы расчета: себес тоимость + прибыль = цена).

Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

ориентация на понимание причин успешного обучения;

широкая мотивационная основа экономической деятель ности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;

проявление интереса к новому учебному материалу;

способность к самооценке.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понима ния необходимости экономических знаний в современном обществе;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого познавательного интереса к новым спосо бам познания;

морального нравственного сознания, способности к ре шению морально нравственных проблем, устойчивого следо вания в поведении моральным нормам и этическим требо ваниям.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

преобразовывать практическую задачу в познаватель ную;

самостоятельно находить варианты решения познава тельной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполне ния учебного исследования с использованием учебной и до полнительной литературы, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для реше ния познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

ориентироваться на разные способы решения познава тельных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, классификацию по разным крите риям;

устанавливать причинно следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому либо приз наку);

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, выска зывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргумен тировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соот ветствии с исследовательской задачей с использованием ре сурсов библиотек и сети Интернет;

фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения;

формулировать собственное мнение;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою пози цию;

аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимо действии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать парт нерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регу ляции своей деятельности.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОМУ

И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУРСА

Учебные и методические пособия:

Смирнова Т.В. Дом в Обычном переулке: экономическая сказка для детей. Самара : Корпорация «Федоров» : Издатель ство «Учебная литература», 2004. 160 с.

Смирнова Т.В. Белка и компания: экономика для детей в сказках, играх и задачках. Самара : Издательство «Учеб ная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. 144 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей: задачник рабочая тетрадь по экономике.

2 3 классы (2 й год обучения): в 2 частях. Самара : Изда тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Федо ров», 2011. 48 с.

Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей:

учебное пособие для 3 4 классов. Самара : Корпорация «Фе доров» : Издательство «Учебная литература», 2005. 160 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методичес кие рекомендации к факультативному курсу «Экономика для младших школьников» (1 й год обучения). Самара : Изда тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров, 2009. 112 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекоменда ции к факультативному курсу «Экономика». Самара : Изда тельство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2008. 96 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекоменда ции, ответы и пояснения к задачнику рабочей тетради по эко номике «Путешествие в компании Белки и ее друзей». Са мара : Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная лите ратура», 2004. 24 с.

Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь. Сама ра : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2006. 128 с.

Золотарева Т.В. Белка и компания. Экономическая на стольная игра.

Специфическое сопровождение (оборудование):

проектор;

компьютеры для учителя и учащихся.