«НаставНичество шаг за шагом Пособие для неравнодушных взрослых Это пособие разработано Проектом Наставничества ОДНА НАДЕЖДА в сотрудничестве со Службой по делам детей г. Киева и при поддержке Альянса Украина без сирот ...»

измени

стань Наставником –

жизнь ребенка-сироты!

НаставНичество

шаг за шагом

Пособие для неравнодушных взрослых

Это пособие разработано Проектом Наставничества ОДНА НАДЕЖДА

в сотрудничестве со Службой по делам детей г. Киева и при поддержке

Альянса «Украина без сирот» для помощи всем желающим осуществлять

качественное наставничество молодежи.

Издание первое.

Автор идеи: П. Гладченко, Р. Малюта Авторы-составители: Е. Смаль, И. Сацюк, В. Андросова, Т. Дорош, А. Калибаба, Т. Коваль, В. Пилипенко, О. Савченкова, и др.

Особую благодарность выражаем всем координаторам и наставникам Программы Наставничества в г. Киеве за предоставление практического материала, а также за разрешение использовать реальные примеры и истории наставнических взаимоотношений.

Дизайн и верстка: Е. Перепелица Наставничество шаг за шагом. Пособие для неравнодушных взрослых Все имена героев историй, приведенные в пособии, изменены с целью соблюдения конфиденциальности участников Программы Наставничества.

Материал этой книги можно свободно использовать для популяризации идеи наставничества, с обязательной ссылкой на первоисточник. Запрещается использовать материалы с целью получения прибыли.

© Проект Наставничества ОДНА НАДЕЖДА, 2012 г.

Дорогие друзья!

В жизни бывает много ситуаций, когда дети по разным причинам остаются без родителей. И не секрет, что всем из них трудно попасть обратно в семью, что, вне сомнений, было бы самым лучшим решением для ребенка.

В Украине активно действуют и постоянно развиваются такие формы семейного устройства детей, как усыновление, приёмная семья, опека / попечительство, детский дом семейного типа, патронатная семья. Граждан, желающих усыновить ребёнка, тоже много. Государство, со своей стороны, старается поддерживать и поощрять людей, решивших принять в свою семью ребёнка.

Для таких семей проводятся специальные мероприятия, оказывается материальная помощь. Но, не смотря на это, значительные трудности возникают при устройстве детей подросткового возраста (11–18 лет) и детей-инвалидов.

Практически не имея шансов попасть в семью, они обречены остаться в стенах учреждения вплоть до совершеннолетия. А ведь этим ребятам, лишённым положительного примера мамы и папы, и семьи в целом, так нужна поддержка значимого дня них человека, друга! Друга, который и научит, и посоветует, будет рядом в трудную минуту и в минуту радости.

Наставничество, как форма общения и заботы о ребёнке, имеет глубокие традиции. И нам с вами они очень близки. Я уверен, что каждый из вас обязательно вспомнит своих наставников: это те люди, которые помогали нам, учили нас, переживали и заботились о нас. И таких людей было не мало… Кто-то из знакомых вашего отца помог вам поступить в институт, а мамина подруга посоветовала, где лучше купить платье для дочери на выпускной вечер; дядя посоветовал, куда устроится на работу, а лучший друг отговорил участвовать в сомнительном предприятии. В годы нашего становления и перехода во взрослую жизнь, очень важно, кто формирует наши взгляды, кто оказывает на нас влияние. От этого влияния и вовремя данного совета порой зависит всё наше будущее.

У ребёнка-сироты нет не только семьи, но и любых других связей, знакомств, друзей и родственников, которые есть в каждом семейном окружении.

Представим себе подростка, который лишён таких связей. Ему не на кого опереться, не к кому обратиться с вопросом, некому довериться. Вот тут-то Наставник и может сыграть неоценимую роль в жизни ребёнка! Возможно, Наставник не заменит ребенку утраченных родственных связей, но он сможет проявить заботу, научит планировать и достигать жизненно важные цели, сможет научить ребенка верить в себя и снова полюбить жизнь. Взрослые, ступившие на путь Наставничества, говорят, что это нелегкое, ответственное, но вместе с тем и очень приятное общение, которое приносит радость от возможности изменить чью-то судьбу в лучшую сторону.

Если вдуматься, то любой подросток сегодня нуждается в позитивном примере и ответственном влиянии, а ребёнок-сирота чувствует эту потребность особенно остро. И именно волонтёрский труд Наставников, которые хотят и могут посвящать своё время и силы для воспитания наших детей – это неоценимый вклад в судьбу нации. «Чужих» детей не бывает. Все они – НАШИ.

Только мы с вами в ответе за то, что с ними будет и за то, какими они вырастут.

Давайте не будем равнодушными и, главное, не будем бояться начать. Я уверен, что Наставничество станет для вас захватывающим переживанием, когда вы попытаетесь посмотреть на мир глазами ребёнка и постараетесь изменить этот мир, вместе с ним, к лучшему. А книжка «Наставничество шаг за шагом»

станет хорошим подспорьем в ваших начинаниях.

С уважением, Юрий Павленко, Уполномоченный Президента Украины по правам ребенка Содержание НАстАвНичество: цели, формы, результАты................. что такое наставничество и кто такой Наставник?............ формы и направления наставничества.................... Эффективность и результаты наставничества............... Кто может стать Наставником?.......................... Как можно стать Наставником?.......................... Этапы развития наставнических взаимоотношений........... Духовные аспекты наставничества....................... что еще вАжНо зНАть Для усПешНого НАстАвНичествА?...... мифы о детях-сиротах................................ особенности общения с ребенком........................ Дорогой читатель!

Эта книга адресована людям, небезразличным к детям, которые волею судьбы остались без опеки своих родителей и близких и воспитываются в государственных учреждениях; к детям добрым, послушным, спокойным или же слишком энергичным, – ко всем детям.

Каждый человек нуждается в поддержке и помощи со стороны родных и близких. Нам важно, чтобы кто-то был рядом с нами, разделяя нашу радость или печаль. Конечно же, наилучшим решением для таких детей было бы устройство в семью или другие семейные формы (усыновление, приемные семьи, детские дома семейного типа, опека), что поощряется в Украине. Но, к сожалению, не все дети могут быть устроены в виду многих причин юридического, морального, психологического характера. С другой стороны, не все взрослые, которые неравнодушны к таким детям, могут стать усыновителями, опекунами или приемными родителями. Для того, чтобы помочь детям, находящимся на воспитании в государственных учреждениях, и неравнодушным взрослым, которые хотят передать свой опыт и знания будущему поколению, международная общественная организация «Одна надежда» в 2009 году разработала Программу Наставничества, основной целью которой является подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот через наставничество (патронат).

Эта книга призвана познакомить Вас с формой наставничества и взаимодействия с ребенком, который воспитывается в государственном учреждении, и помочь подготовить его к самостоятельной жизни после выхода из интерната, с помощью внедрения учебных программ, разработанных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Искренне надеемся, что эта книга также поможет ответить на Ваши вопросы о налаживании взаимоотношений с ребенком для его будущего благополучия.

Наставничество: цели, формы, результаты Большинство из нас на определенных этапах жизни окружали значимые для нас люди: учителя, тренеры, руководители. Эти люди повлияли на наш выбор ценностей, жизненные принципы, поступки. Они были для нас примерами, защитниками, советчиками и просто друзьями. Роль же Наставника гораздо важнее, потому что объединяет все эти функции. Наставник исполняет многие роли во взаимоотношениях с ребенком, помогая ему и поддерживая его в поиске индивидуальных жизненных целей Наставничество: цели, формы, результаты Слово «наставничество» произошло от английского слова «mentor», что означает «наставник». Ментором звали героя древнегреческой мифологии, который к самостоятельной жизни путем развития его потенциала, уверенности в собственных силах, определения жизненных целей, формирования человеческих

ЗАДАЧИ НАСТАВНИКА:

Формировать эмоционально значимые, стабильные и долгосрочные отношения в жизни ребенка-сироты, поддерживать и развивать позитивные ценности и культурное наследие ребенка.

формы и НАПрАвлеНия НАстАвНичествА Можно выделить такие формы наставничества:

ИНДИВИДУАльНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО

Наставничество «один на один» предполагает взаимоотношения одного взрослого с одним ребенком. Наставник должен встречаться со своим Воспитанником как минимум четыре часа в месяц сроком не менее года. Случаются и исключения из этого правила, например, в случаях наставничества в школе, срок которого совпадает с учебным годом и другими видами внеклассной работы. При таких обстоятельствах ребенок изначально должен знать как долго он может рассчитывать на взаимоотношения, для того, чтобы оправдать свои ожидания.

НАСТАВНИЧЕСТВО В ГРУППЕ

Наставничество в группе предполагает взаимодействие как одного взрослого с группой детей, так и нескольких взрослых, работающих с небольшой группой детей. Наставник исполняет функции лидера и берет на себя обязанность регулярно встречаться со своей группой на более длительный период времени. В основном взаимодействие планируется во время учебного процесса, предполагая также время для личного общения. При этом некоторые виды деятельности могут быть направлены на учебный процесс, а некоторые – на качественное проведение досуга.

НАСТАВНИЧЕСТВО С ПОМОщьЮ ЭлЕКТРОННОй ПОЧТы

Наставничество с помощью интернета и электронной почты объединяет одного взрослого и одного ребенка. Пара общается через интернет по крайней мере раз в неделю на протяжении полугода и дольше. Эта форма наставничества предполагает встречу Наставника и ребенка перед началом переписки.

Зачастую во время переписки Наставник выступает в роли советчика в школьных делах или помогает при выборе профессии. Например, помогает Воспитаннику написать школьный реферат или обсуждает карьерные возможности ребенка. Наставничество с помощью элетронной почты может успешно практиковаться в других формах, к примеру, в летний период отпусков.

КАК И В КАКИх НАПРАВлЕНИЯх НАСТАВНИКИ МОГУТ ПОМОЧь СВОЕМУ

ВОСПИТАННИКУ?

1. Помощь в обучении и всестороннем развитии ребенка:

помогают детям учиться в школе (делать домашнее задание) и усовершенствовать академические знания;

организуют и проводят разнообразные кружки.

Наставничество: цели, формы, результаты перспективы, стандарты вместе с ценностями и нормами общества. Несмотря на то, что Наставники, как правило, более образованные и опытные, они о том, что его интересует, и даже готов измениться сам под влиянием их взаимоотношений. Если Вы примите трудности, а вместе с ними и награды в виде положительных результатов наставничества, то в полной мере сможете ощутить все преимущества этого процесса и для ребенка, и для себя.

Для ребенка-сироты навыки и знания более опытного человека могут быть очень важными при выборе успешного жизненного пути. Этапными поисками этого пути для ребенка может стать окончание школы, поиск работы, решение проблем с наркотиками, решение о создании семьи, поиск няни для ребенка.

Кто может стАть НАстАвНиКом?

Если Вам 18 лет и больше, у Вас есть желание помогать другим, Вы открытый, искренний человек, обладаете терпением и желанием слушать, у Вас есть опыт в любой сфере человеческой деятельности, Вы умеете планировать время и ставить жизенные цели, если Вы обучаемы и способны научить другого, а также любите детей – Вы определенно можете быть Наставником!

КАЧЕСТВА И НАВыКИ НАСТАВНИКА

Взаимоотношения между ребенком и взрослым являются крепким фундаментом для развития ребенка. Прежде чем стать Наставником, необходимо понять, что лежит в основе наставничества. Давайте вспомним детство:

у большинства из нас в детском возрасте был опыт положительных взаимоотношений с тренерами, директорами школ или преподавателями. Эти люди часто были для нас примерами, защитниками, советчиками, просто друзьями.

Наставник должен стремиться объединять все эти функции. Наставник должен понимать, что он будет выполнять много ролей во взаимоотношениях с ребенком. Для этого успешный Наставник должен, в первую очередь, иметь такие личные качества:

искренность, доброжелательность в общении с ребенком;

уважение к ребенку;

эмпатийность;

открытость;

решительность и уверенность;

толерантность;

ответственность;

дружелюбие.

Наставник – это человек, который полностью посвящает себя наставничеству в образовательном, социальном аспектах, умственному и физическому уметь помогать ребенку ставить перед собой кратко- или долгосрочные цели. Формировать представление у ребенка о важности планирования в жизни;

КАК можНо стАть НАстАвНиКом?

Проект Наставничества ОДНА НАДЕЖДА – это пилотный проект, который осуществляется в партнерстве со Службой по делам детей Киевской городской администрации и пока работает только в Киеве и Киевской области.

Желающие стать Наставниками для ребенка-сироты в г. Киеве могут подать заявление про присвоение им статуса Наставника в районную Службу по делам детей по месту проживания. Необходимо будет пройти собеседование, а также предоставить следующие документы: медицинскую книжку, справку об отсутствии судимости. После этого необходимо посетить тренинг для Наставников детей-сирот и подписать договор о Наставничестве.

Если Вы проживаете в другом городе, Вы можете инициировать пилотный проект по наставничеству в своем городе. Вам необходимо обратиться в районную службу по делам детей по месту проживания или общественную организацию, которая занимается работой с детьми-сиротами или с интернатами, с предложением о сотрудничестве и реализации проекта наставничества. Для организации необходимого обучения и получения более детальной информации о наставничестве можно обратиться к специалистам МГО «Одна надежда» (Проект Наставничества ОДНА НАДЕЖДА).

Если вы не являетесь представителем какой-либо организации, но хотели бы помагать ребенку-сироте, то изучив материал данного пособия, вы можете обратиться непосредственно к директору интернатного заведения и предложить свою добровольную помощь.

Важно знать! Инициируя проект по наставничеству в вашем регионе важно помнить, что в соответствии с законодательством Украины ответственность за ребенка, имеющего статус сироты, несет государство, т. е. (государственное учреждение опеки – интернат, детский дом, служба по делам детей).

Поэтому любая инициатива, направленная на работу с детьми, лишенными родительской опеки или детьми-сиротами, может реализовываться только в партнерстве с соответственными государственными структурами. Формально сотрудничество с государственными службами может быть регулировано с помощью договора о сотрудничестве.

ЭтАПы рАзвития НАстАвНичесКих взАимоотНошеНий Стадии взаимоотношений наставничества На этапе принятого решения стать Наставником у человека возникает вопрос: «Каким образом установить продуктивные и качественные наставнические взаимоотношения с ребенком?». Знание ожидаемых стадий развития Наставничество: цели, формы, результаты расовой принадлежности, личностных характеристиках ребенка-сироты, социоэкономическом статусе его семьи несколько снизит тревогу Наставника важным процессом, как и установление любых других человеческих взаимоотношений. В то же время, наставнические взаимоотношения отличаются и ценности, будущие цели и мечты. На этом этапе дети могут быть не расположены доверять Наставникам и могут попробовать манипулировать ими. Такие Избегайте вовлечения в негативные высказывания (отзывы) о других учениках, учителях, воспитателях или руководстве.

Задавайте открытые вопросы, требующие расширенных ответов (а не кратких «да» или «нет»).

Сообщайте ребенку точную дату следующей встречи.

Следующую встречу начните с воспоминаний о прошлой встрече. Постарайтесь узнать как можно больше о ребенке.

Помогите ребенку понять важность планирования его целей. Пусть он подумает о краткосрочных и долгосрочных целях для планирования вашей следующей встречи.

Завершайте каждую встречу на позитивной ноте.

Действия Наставника во время и после каждой встречи с ребенком:

Во время первой встречи Наставник должен объяснить ребенку, на протяжении какого периода будут длиться их встречи (а также указать продолжительность каждой встречи). Если Наставник сообщит ребенку, что у него назначена другая встреча за пять минут до завершения общения, то ребенок будет чувствовать себя малозначимым. Предупреждая ребенка о важных вещах до начала встречи, Наставник поспособствует безопасной и доброжелательной атмосфере для него.

Перед завершением встречи Наставник должен обсудить с ребенком его достижения и успехи, дать позитивную оценку (обратная связь). Детям необходимо позитивное завершение, чтобы они с оптимизмом ждали следующей встречи. Для них это также послужит мотивацией работать лучше и стараться на протяжении недели, чтобы порадовать своего Наставника.

У Наставника и ребенка должен быть календарь, в котором указаны даты встреч. В этот календарь необходимо включить каникулы, поездки по работе, выходные и другие даты, в которые они не смогут встретиться. Наставник должен напоминать ребенку о своем отъезде как минимум за неделю, и, если это возможно, послать открытку со своего места нахождения.

Наставник всегда должен быть подготовленным к встрече (соответственно с поставленными целями в индивидуальном плане), лучше иметь в запасе дополнительные задания. Встречу не стоит «затягивать» долгими приветствиями и разговорами ни о чем (это можно рассматривать как попытку заполнить встречу из-за неподготовленности). Для ребенка такое проведение времени может показаться скучным и неинтересным.

Наставник должен помнить, что детям-сиротам не нужны очередные неискренние и формальные взаимоотношения. Этого и так хватает в их Наставничество: цели, формы, результаты

ВЗАИМООТНОШЕНИй

поставленных целей. Прописывается календарный план на период наставнических взаимоотношений. Этот этап может охватывать от одного до трех месяцев.

Наставник и ребенок прописывают индивидуальный план их взаимоотношений, в который будут включены личные, социальные и образовательные, а также другие цели.

Странные или нелепые на первый взгляд цели иногда дают ребенку замечательные возможности для планирования. Если ваш Воспитанник, к примеру, хочет жить в домике на лыжном курорте в Швейцарских Альпах, это ЭТАП 3. ДОСТИЖЕНИЕ цЕлЕй Наставник и ребенок приступают непосредственно к осуществлению главных целей. Постепенно потребности восполняются, дополняются и происходит укрепление взаимоотношений. В результате достижения целей в жизни ребенка происходят изменения, которые способствуют его успешной социализации.

Эффективная модель пошагового формирования индивидуальных целей Цель должна быть:

возможной. Необходимо осмыслить цель и прояснить первые несколько шагов для ее достижения.

реальной. цель должна быть логичной и соответствовать личностной системе ценностей конкретного ребенка. Ребенок должен верить, что он сможет достичь ее. Если у него низкая самооценка, это может создать проблемы при постановке целей.

Достижимой. цели, которые ставит перед собой ребенок, должны соответствовать его личным возможностям и способностям. Для того, чтоб определить сильные стороны и возможности ребенка, установите цель, а потом рассмотрите индивидуальные составляющие этой цели. Определите способности (физические, умственные и др.), которые необходимы для достижения данной цели.

ограниченной во времени. Должны быть определены временные рамки при достижении цели. Процесс достижения цели необходимо разделить на промежуточные шаги-действия, с обозначенным конечным сроком их выполнения. Важно проанализировать вместе с ребенком выполнение им намеченных целей в определенные временные рамки.

желанной. цель должна быть такой, чтобы ребенок действительно желал ее достигнуть. Иногда дети устанавливают цели, чтобы просто исполнить ожидания других.

без альтернатив. Ребенок должен стремиться к осуществлению только одной цели за определенное время. Исследования показали, что часто человек, который говорит, что хочет сделать «это» или «другое», редко выходит за рамки «или», даже если он считает, что может остановиться на полпути и приняться за другую цель. Всегда обсуждайте, анализируйте, почему изначально поставленная цель не сработала. Но если ребенок изменил цель, новая должна быть принята без альтернатив.

творческой. цель должна быть направлена на всестороннее развитие ребенка.

безопасной. цель ни в коем случае не должна приносить разрушение (вред) ребенку, другим людям или обществу.

ЭТАП 4. ЗАВЕРШЕНИЕ ВЗАИМОДЕйСТВИЯ

Наставничество: цели, формы, результаты будущие перспективы ребенка. Анализируются достигнутые результаты, осуществляется обратная связь. Данный этап предусматривает правильное завершение наставнических взаимоотношений.

понимать, что самостоятельно направляет свои усилия для достижения собственных целей. Именно для того, чтобы ребенок не чувствовал себя отверженным, ненужным в конце периода наставнических взаимоотношений, ему неуспешными, а как раз наоборот. Они были успешно завершены, и теперь пришло время ребенку самостоятельно достигать поставленных целей. На данном может использовать их для своего роста и положительных изменений в жизни. Вера помогает человеку отличить добро от зла, придерживаться настоящих Именно с такими вопросами выбора сталкиваются Воспитанники прежде всего, и Наставникам предстоит научить своих Воспитанников делать свой выбор осознанно. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы люди, стремящиеся помочь детям через наставничество, сами опирались на нравственные ценности христианской морали. У детей, которые были лишены родительской любви и заботы, как правило, отсутствуют паростки какой–либо веры, – будь то вера в Бога, или в свои собственные силы. Это не удивительно, ведь отсутствует и почва для ее зарождения. Поэтому одна из основных задач Наставника открыть для ребенка этот важнейший ресурс, показать ему позитивное влияние веры на жизнь человека, на собственном примере показать силу и основательность нравственных качеств, которые опираются на Святое Писание и помогают человеку делать достойный выбор в жизни.

Напомним, что Святое Писание тоже мотивирует и учит нас помогать сиротам, участвовать в жизни нуждающихся, делиться с ними верой:

«Научитесь делать добро, ищите правды, спасайте угнетенного, защищайте сироту, вступайтесь за вдову», – призывает нас один из Пророков (Ис. 1:17).

«Истинное же благочестие, угодное Богу, ничем не запятнанное и чистое перед Богом и Отцом, выражается в заботе о вдовах и сиротах, нуждающихся в помощи, и в сохранении себя неоскверненным от мира». (Иак.1:27) Отличительной особенностью каждого христианского общества всегда считалась забота и попечение о детях-сиротах. Это попечение проявлялось по-разному, но в основном детей забирали в семью, заботясь как о своих родных детях, до того момента, как они вырастали и становились самостоятельными. Тем самым эти люди давали детям-сиротам домашний уют, а их целью было вырастить из них достойных людей и дать направление в жизни. Например, мальчиков помимо всего прочего обязательно обучали определенной профессии, чтобы они впоследствии могли зарабатывать и обеспечивать семью, а девочек в силу тогдашнего устройства общества старались выдать замуж за хорошего человека, который бы заботился о ней.

Время идет, меняются обычаи и культура, а призыв Божий позаботиться о сиротах остается прежним. И это исключительно наш выбор, как общества в целом, так и каждой личности в отдельности: откликнуться на этот призыв или оставаться равнодушными к нуждам детей-сирот, которых, к сожалению, становится все больше. Но истина и реальность состоит в том: чем выше духовность и моральность общества, тем больше оно заботится о сиротах и тех, кто пребывает в нужде.

что еще важно знать для успешного наставничества?

Выбирая нелегкий, но такой интересный путь наставничества, важно осознавать, что существует множество разных мнений и предубеждений относительно детей-сирот. Отличить правду чтобы быть успешным в наставничестве и лучше понимать своего Воспитанника, предлагаем прочитать отрывок из книги л. Петрановской «В класс пришел приемный ребенок», а также ознакомиться с наиболее распространенными иллюстрациями заблуждений людей относительно детей-сирот.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

МИФы И СТЕРЕОТИПы ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ-СИРОТАМ В ОБщЕСТВЕ

ребенок не выживет. Но этого явно недостаточно. Жизнь на «казенных харчах» оказывает ребенку медвежью услугу. Он вырастает в убеждении, что белье само становится чистым, картошка всегда бывает нарезана и пожарена, все должны и нам все можно». Детям нужны не столько вещи, сколько отношения – прочные и близкие. Только это дает устойчивость в мире и силы жить.

Иллюстрация «комплекса сироты»: мальчик, забросивший шапку на дерево, на вопрос: «А как же ты теперь без шапки?» ответил: «Мне спонсор еще пришлет»; 5-ти летняя девочка прореагировала на приезд волонтера и ее подарок в виде мягкой игрушки фразой: «Вот дура, лучше бы шоколадку привезла».

2. «воспитание в коллективе – то, что нужно детям»

После воспитания в учреждении большинство детей оказываются неспособными создавать семьи и воспитывать детей – у них нет опыта, и они не знают, как это делается. Необходим опыт отношений со значимыми взрослыми, а его учреждение дать не может. Это значит, что коллективное воспитание не может помочь детям сиротам в главном: получить опыт нормальной семейной жизни, навыков самостоятельной жизни.

Иллюстрация: большинство молодых матерей, закончивших интернат, не справляются со своими родительскими обязанностями и приносят своих детей в свой же интернат, потому что там «накормят и научат, а я не знаю, как быть матерью». Пример: мать кормила своего младенца борщом, так как молоко у нее пропало, а чем еще кормить, она не знала.

Большинство семей бывших воспитанников детских домов распадаются из-за отсутствия опыта нормальных семейных отношений. Пример: молодая семьи завершает все свои конфликты уничтожением собственных паспортов.

3. «все эти детдомовцы – больные и агрессивные»

Очень редко ребенок с детского дома имеет запись в медицинской карте «практически здоров»; большинство детей с точки зрения социальной педагогики запущены, имеют нарушения развития речи, ЗПР (задержку психического развития), высокую тревожность, агрессивность, неконтактность, часто наблюдаются энурез, нейродермиты, гастрит и прочие психосоматические заболевания. Нужно разобраться в истинных причинах такого состояния детей. Соответствующие проявления – результат как неблагоприятных условий социализации детей (пренебрежение потребностями детей и жестокое обращение со стороны собственных родителей, опыт потери своей семьи и др.), так и эмоциональной депривации, то есть чувства одиночества, когда ты никому не нужен, когда находишься в состоянии полной неопределенности в жизни.

Примерами депривации могут быть случаи, когда ребенок в 7 лет непрерывно сосет палец или садится на пол и начинает раскачиваться из стороны в сторону, не реагируя на уговоры. Такое поведение ребенка вызывает страх.

Но действительно страшно не это, а то, что за спиной у такого ребенка – тысячи одиноких ночей, когда никто не обнимал, никто не качал, и ему прихоЧто еще важно знать для успешного наставничества?

в жизни? Способны ли они в это время проявлять любознательность, сосредоточенность? Между тем, у ребенка, изъятого из семьи, произошла во внутреннем мире катастрофа еще большая. У него рухнул мир. А ему при этом Это жизнь у него сложилась ненормально. И все расстройства здоровья и поведения, которые мы наблюдаем у ребенка – это нормальная реакция на ненормальные обстоятельства.

алкоголя, который облегчает возникновение зависимости. Но такая генетическая предрасположенность есть у многих. Однако большинство людей алкоголиками не становятся, хотя спиртное продается на каждом углу. Почему?

доме являются ресурсом для ребенка, его опорой и залогом более успешного развития. Если речь идет о ребенке, который совсем маленьким потерял связь с кровными родителями, в подростковом возрасте для него будет важна сама попытка эту связь восстановить. Опыт показывает, что если ребенка поддерживают в этом, не препятствуют попыткам найти родителей или встретиться с родственниками (при условии безопасности для жизни и здоровья ребенка), это очень хорошо сказывается на построении отношений с ребенком и на его развитии. Он становится более спокойным, открытым и ответственным при планировании собственного будущего.

6. «лучше взаимодействовать с маленьким, тогда будет как свой»

В целом стереотип «только маленького» – один из самых опасных для любой формы взаимодействия с ребенком. Для многих детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте старше 5–6 лет, это предубеждение становится приговором. Между тем тысячи семей и детей, вышедших из младенческого возраста, могут быть счастливы, найдя друг друга. Опыт показывает, что возраст ребенка (как и пол) далеко не самая важная характеристика при прогнозе успешности построения взаимоотношений. Трехлетний ребенок с опытом тяжелой эмоциональной депривации, в результате проживания в коллективном учреждении, может быть гораздо более сложным, чем десятилетний, проживший в семье, которая постепенно спивалась, но вместе с тем как-то любила и заботилась о нем.

7. «ребенок должен быть нам благодарен»

Приемные родители или Наставники, для которых это убеждение имеет большое значение, бывают неприятно удивлены, не получая от ребенка никакой благодарности. Благодарность формируется почти до самого конца детства (а у многих бывает не сформирована и во взрослом возрасте). Маленький ребенок все происходящее с ним принимает как должное (с точки зрения ребенка так все и должно быть). Следует помнить, что по-настоящему благодарными бывают те дети, которым позволяли быть самими собой, от которых благодарности не ожидали, а наоборот, считали, что дети принесли им много радости и новый опыт.

особеННости общеНия с ребеНКом

ПОНЯТИЯ И СОСТАВлЯЮщИЕ ОБщЕНИЯ

Каждому человеку в той или иной степени присуща потребность в общении, налаживании социальных контактов. С одной стороны, это потребность в новых впечатлениях, чувствах, знаниях, а с другой – желание поделиться с партнером своими переживаниями и мыслями. Общение – это двусторонний или многосторонний процесс установления и развития контактов между людьми, который обусловлен их потребностью в совместной деятельности.

то время как постоянное недовольство социальными контактами и межличностными отношениями приводит к плохому настроению, депрессии, снижению активности, а в итоге – к ухудшению здоровья и невыполнению намеченных целей. То есть, эффективное, качественное общение равно продуктивным

ЧТО ВАЖНО ЗНАТь, ВыСТРАИВАЯ ОБщЕНИЕ С ВОСПИТАННИКОМ?

РЕКОМЕНДАцИИ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕйСТВИЮ С ДЕТьМИ

Будьте честными и открытыми в выражении своих чувств и принимайте чувства других.

Задавайте уточняющие вопросы.

Научитесь активно слушать ребенка. Дайте ему достаточно времени на высказывания.

Используйте технику «Я – высказывание».

Не переходите границы личного пространства, если ребенок не готов

АКТИВНОЕ СлУШАНИЕ

Активно слушать означает уделять все внимание собеседнику в процессе общения. Это не только «слушание», а еще и «видение» жестов, мимики, изменения интонации голоса, выражения лица.

Составляющие активного слушания (определены американским психологом И. Атвареном):

Стойкое, сконцентрированное внимание, минимальное отвлечение, визуальный контакт, позитивный язык позы и жестов. Например, когда мы хотим услышать что-то интересное, то говорим: «Я тебя внимательно слушаю!», при этом «все тело» направляем на собеседника, – это выражает не только нашу готовность слушать, а и физическое внимание, которое помогает процессу слушания и восприятия.

Нерефлексивное слушание определяется как умение молчать, не вмешиваясь в рассказ собеседника со своими замечаниями. Нерефлексивное слушание полезно в ситуациях, когда собеседник стремится выразить свое отношение к чему-либо или хочет высказать свою точку зрения;

собеседник хочет обговорить самые болезненные вопросы; чувствует затруднения в решении своих проблем; при разговоре с человеком более высокого социального статуса.

В ситуациях, когда у человека отсутствует желание поговорить, или он желает поддержки или одобрения, нерефлексивное слушание неэффективно.

Рефлексивное слушание – это умение слушать, предусматриваещее уточняющие вопросы, перефразирования, выражение чувств, резюмирование.

Чтобы понять особенности рефлексивного слушания, попробуйте ответить на такие вопросы:

часто ли вы думаете таким образом? («Я знаю, почему вы это сказали»);

способны ли вы демонстрировать одобрительные реакции? («Я уважаю ваше решение!», «Я поддерживаю ваши действия!»);

проявляете ли вы аналитические реакции, спрашивая «когда?», «почему?»;

проявляете ли вы реакции взаимопонимания? («Я вам сочувствую», «Я вас понимаю»).

КАК СлУШАТь РЕБЕНКА ЭФФЕКТИВНО?

Что еще важно знать для успешного наставничества?

КАК НАСТАВНИКУ УлУЧШИТь НАВыКИ АКТИВНОГО СлУШАНИЯ?

зрительный контакт. Отсутствие зрительного контакта собеседник может воспринять как проявление незаинтересованности и непринятия. Зрительный контакт помогает сосредоточить внимание и подбадривает собеседника.

ПРЕДлОЖЕНИЯ ДлЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОЗИТИВНОй ОБРАТНОй СВЯЗИ

сосредоточьте внимание на конкретном поведении: избегайте неясных общих фраз, таких как «молодец» или «это было плохое решение», вместо того, чтобы говорить о том, почему вы так говорите и что чувствуете. Например, «ты классно играл сегодня», «мне понравилось, как ты стоял в защите».

обратная связь должна быть целенаправленной: фразы должны соответствовать тому, о чем говорит собеседник.

обратная связь должна быть своевременной: немедленная реакция намного эффективнее, чем комментарии, сделанные позже.

обеспечить понимание: как важно понимание собеседника слушателем, настолько же важно и для слушателя быть понятным для собеседника. Просьба Наставника, адресованная ребенку повторить то, что он услышал, помогает установить взаимопонимание.

СОВЕТы ДлЯ СОЗДАНИЯ ДОВЕРИТЕльНых ВЗАИМООТНОШЕНИй С РЕБЕНКОМ

Сохраняйте спокойствие. Помните: Вы на своем месте!

Используйте мимику и жесты для привлечения внимания (если ребенок не внимателен, рассеян, часто отвлекается), поддерживайте зрительный контакт, используйте прием «рука на плече».

Используйте поощрения: «Ты в прошлый раз был очень подвижный, давай сегодня попробуешь быть более усидчивым». В конце поощрите ребенка (наклейкой, открыткой, ручкой и т. д.). Не говорите фраз типа «обычно ты себя плохо ведешь…».

Будьте честными; если Вы взволнованны, не бойтесь показать свои чувства. Не используйте тактику «лучшая мера защиты – нападение».

Покажите Воспитаннику, что рады видеть его.

Будьте тактичным, но честным: «Саша, я хочу быть честным с тобой.

Поэтому, я не могу не сказать тебе…»

Позвольте Воспитаннику говорить в удобном для него темпе, не подгоняйте его. Не ставьте план проведения встречи на первое место.

Не переборщите с любопытством, позвольте Воспитаннику говорить на удобные для него темы.

Не привлекайте воспитателей интерната для обеспечения дисциплины – Вы потеряете свой авторитет.

Уважайте право воспитанника на его личное видение жизни. Не употребляйте фраз «Да ты что! Это отстой», или «Тебе лучше …». Научите его самостоятельно увидеть проблему. Возможно, даже дать ошибиться.

Важно дать почувствовать причинно-следственную связь.

Сосредоточьтесь больше на чувствах и потребностях Воспитанника, нежели на попытке сразу же решить все его проблемы. Покажите, что он Что еще важно знать для успешного наставничества?

«Что бы ты хотел сделать в данной ситуации?», «Как бы я смог тебе помочь?». Задача, которая стоит перед Наставником: не дать ребенку готовую «рыбу», а научить ее ловить. Пусть сам планирует, а Вы поможете.

Если то, что Воспитанник хочет сделать невозможно, извинитесь и осторожно объясните причину. Обсудите ситуацию. Помогите ребенку увидеть ее другими глазами, чтобы он понял сам почему это невозможно.

Без сомнения, это может быть самый трудный этап в прошлой жизни вашего Воспитанника, о котором не только рассказать, но и вспомнить будет тяжело. Наставникам необходимо знать, что неосторожное вмешательство в проблемы прошлых травм ребенка может вызвать непредвиденную реакцию. Следует Примерами таких травм могут быть:

жестокое обращение безнадзорность отказ от ребенка сексуальное растление малолетних изнасилование психологическое оскорбление и унижение ребенка тяжелые утраты близких ранения или заболевания развод родителей жестокость со стороны общества бедность стихийные бедствия увечья или инвалидность родителей.

СИТУАцИЯ В СЕМьЕ (В НАСТОЯщЕЕ ВРЕМЯ ИлИ В ПРОШлОМ) Важно осознать, что, несмотря на различные причины изъятия ребенка из семьи, он продолжает любить своих родителей. Проблемы в семьях приводят к различным поведенческим и эмоциональным дисбалансам в жизни ребенка. Некоторые смогут говорить об этом открыто, другие предпочтут молчать и не обсуждать вопрос. В любом случае Наставники должны быть очень внимательными, не высказывая личных суждений о семье Воспитанника. Некоторым Наставникам будет трудно удержаться от субъективных оценок семьи и родителей своего Воспитанника, так как, по их мнению, они не смогли создать нормальных условий для жизни ребенка. Поэтому очень важно, чтобы Наставник был максимально объективным, для того, чтобы помочь ребенку самому разобраться в своих чувствах. Важно также поддерживать позитивные чувства и отмечать все хорошее, что было у ребенка в прошлом.

РЕШЕНИЕ КОНФлИКТОВ

У детей-сирот часто случаются конфликты с окружающими (социальными работниками, приемными родителями, учителями, другими детьми). Необходимо, чтобы Наставники оставались нейтральными в своих оценочных суждениях и не принимали ничьей стороны. Для того, чтобы поддержать своего Воспитанника, Наставнику необходимо выслушать ребенка без высказывания каких-либо суждений и мнений, и совместно с другими участниками конфликта попытаться решить эту проблему. Это может также показаться трудным для некоторых Наставников, которые могут слишком привязаться к своему Воспитаннику и соответственно желать защитить его. Или же наоборот, критиковать ребенка за его неумение разрешать, казалось бы, на первый взгляд простые ситуации.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

Наставник должен помогать ребенку в пределах его потенциальных возможностей. Не стоит требовать от ребенка того, что не соответствует его возможностям. Если потенциальных возможностей ребенка достаточно для нормального развития, то Наставник не должен поддерживать нежелание ребенка

ПРАВОНАРУШЕНИЯ

условии, что Наставник не будет стараться стать еще одним взрослым постоянно «читающим морали» и учащим его «как жить». Для того, чтобы объяснять негативные последствия правонарушений и преступного образа жизни, необходимо вначале построить доверительные взаимоотношения с Воспитанником. Огромное значение может сыграть личный положительный пример Наставника, который может оказаться более красноречивым, чем тысяча слов.

НАРКОТИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТь

конфликт со стороны Воспитанника – это сказать: «То, что ты делаешь – неправильно или вредно». Воспитанники нуждаются в том, чтобы быть услышанным. Наставник может только попытаться понять причину употребления в этом случае, помочь ребенку принять собственное решение обратиться к врачу или психологу. Важно понять, что необходимо устранить причину, а не пытаться бороться с последствиями.

ПРОЯВлЕНИЯ РАННЕй СЕКСУАльНОСТИ Это еще одна тяжелая тема для обсуждения с подростками и детьми.

Построение высокого уровня доверительных взаимоотношений между Воспитанником и Наставником важно также и для того, чтобы мнение взрослого было принято. Следует быть особенно осторожным при обсуждении этого вопроса, избегая критических суждений. Соблюдайте конфиденциальность и тактичность. Наставнику следует высоко ценить откровенность Воспитанника (если таковая имеется).

Причины ранней сексуальной активности могут быть разными: сексуальное насилие в детстве, негативный пример распущенного поведения родителей ребенка и др. Наставникам в решении этой проблемы необходимо быть терпеливыми некритичными слушателями. А также обратиться к специалистам в данной области (психологу, сексопатологу), соблюдая строгую конфиденциальность. Для помощи ребенку необходима командная работа всех, кто на данном этапе заботится о ребенке. И Наставник может стать частью этой команды, не подорвав при этом доверия Воспитанника.

МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ лЕЧЕНИЕ

Наставнику следует изучить оценку потребностей ребенка, чтобы точно знать особенности физиологии Воспитанника. Если ребенок пребывает под постоянным медицинским присмотром, Наставник должен иметь хотя бы элементарные познания в области медицины, чтобы при необходимости оказать первую помощь. Если ребенок просто должен регулярно принимать определенные медицинские препараты, Наставнику необходимо быть очень внимательным к любым необычным проявлениям и изменениям в состоянии здоровья своего Воспитанника, и при необходимости сразу же обращаться к специалистам.

ПСИхИЧЕСКИЕ И ЭМОцИОНАльНыЕ ПРОБлЕМы Наставник должен помнить, что он не является психологом или врачом для своего Воспитанника. Однако, это не означает, что Наставник не может беседовать с ребенком о его эмоциональном состоянии. Но важно вовремя распознать границу своих полномочий, и понять, что та или иная проблема является полем деятельности психотерапевта. Наставник, в данном случае, может помочь в организации консультаций у специалиста. Очень часто Воспитанник может избегать встреч со специалистами, не желая «расставаться»

со своими проблемами. Наставник может помочь в поддержании мотивации к лечению, проводя разъяснительные беседы с Воспитанником. Ребенку необходимо объяснить почему положительные результаты лечения так важны для Что еще важно знать для успешного наставничества?

Наставник может стать мощным «поддерживающим фактором» для Воспитанника. На данном этапе очень востребована командная работа всех воспитателей и специалистов, которые окружают ребенка.

УхУДШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

ЧТО ТАКОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО?

означает «наставник». Ментором звали героя древнегреческой мифологии, который слыл мудрым советчиком, пользовался всеобщим доверием. До недавнего

КТО ТАКОй НАСТАВНИК?

Наставник – это заботливый взрослый друг, который становится для ребенка или подростка значимым человеком, который хочет и может посвящать ему свое время, знания и силы. У большинства из нас на определенных этапах нашей жизни обязательно был положительный опыт общения со значимыми людьми: учителями, тренерами, руководителями. Эти люди повлияли на наш выбор ценностей, жизненные принципы, а также поступки. Они были для нас примерами, защитниками, советчиками и просто друзьями, помогая и поддерживая в поиске индивидуальных жизненных целей. Роль же Наставника гораздо важнее, потому что он объединяет все эти функции, исполняет многие роли во взаимоотношениях с ребенком.

КОГДА Я СТАНУ НАСТАВНИКОМ, ЧЕМ Я СМОГУ ПОМОЧь РЕБЕНКУ?

Наставник при взаимодействии и общении с ребенком целенаправленно достигает основные цели:

обучить ребенка навыкам самостоятельной жизни в обществе;

привить культурные, духовные и моральные ценности;

помочь развить свой потенциал и определить жизненные цели;

стать ему верным другом и опорой в сложных ситуациях.

КТО МОЖЕТ СТАТь НАСТАВНИКОМ?

Наставником может стать совершеннолетний психически здоровый человек, обладающий общепринятыми моральными качествами, у которого есть возможность и желание помогать детям.

КАК МНЕ САМОСТОЯТЕльНО ОПРЕДЕлИТь, СМОГУ лИ Я БыТь НАСТАВНИКОМ?

КАКИЕ МОГУТ БыТь КРИТЕРИИ ОцЕНКИ МОИх ВОЗМОЖНОСТЕй?

Прежде чем решиться на такой серьезный шаг, нужно взвесить все «за»

и «против», помня о том, что Наставничество подразумевает долгосрочные близкие отношения с ребенком, в процессе которых он привязывается к вам, а вы к нему. Любой разрыв отношений или непостоянство с вашей стороны (не важно, по какой причине) болезненно и травмируют вашего Воспитанника.

Поэтому оценкой ваших возможностей стать хорошим Наставником, будут ответы на такие вопросы:

1. Смогу ли я стабильно и постоянно минимум раз в неделю посещать ребенка в интернате или в детском доме.

2. Позволит ли мне это делать состояние моего здоровья (по крайней мере на данный момент).

3. Не будут ли мои ближайшие родственники против того, что я буду несколько часов в неделю посвящать «чужому» ребенку и отсутствовать дома?

Что еще важно знать для успешного наставничества?

В ВОЗРАСТЕ НАСТАВНИКА И РЕБЕНКА?

ценностей, которые он сможет передать своему Воспитаннику – другу, который волею судьбы оказался в учреждении с детства. В данном случае мы получим наставнические взаимоотношения, основанные на дружеских отношениях,

СлЕДУЕТ лИ ПРИГлАШАТь ВОСПИТАННИКА К СЕБЕ ДОМОй?

приобрести жизненные навыки. Посещение семьи поможет выработать у ребенка чувство принадлежности, а также сблизить его с Наставником. С другой стороны, существует определенная опасность для посещений ребенком-сиротой дома своего Наставника. Факторами риска могут стать:

семьи Наставника (необходимо учитывать, что ребенок, который воспитывался всю жизнь в коллективе, может не обладать навыками построения личностных взаимоотношений);

Наставника) должны заранее оговариваться с дирекцией учреждения и воспитателями (психологом, социальным работником) и координатором Программы Наставничества. Необходимо принятие коллективного решения о пользе или вреде посещений ребенком семьи своего Наставника.

КАК СИльНО НЕ ПРИВЯЗАТь К СЕБЕ РЕБЕНКА?

Еще в процессе подготовки ребенка к наставническим взаимоотношениям важно, чтобы специалисты детского учреждения (воспитатель, психолог, педагог) правильно объяснили кто такой Наставник, его роль и функции. Программа Наставничества, прежде всего, рассчитана на подростков, возраст, когда ребенок уже в состоянии понять разные социальные роли людей. Соответственно можно доходчиво растолковать, что Наставник – это не мама и папа, не дядя или тетя, а взрослый, заботливый друг, который хочет общаться с Воспитанником и помочь ему достичь целей в жизни. Дети младшего школьного возраста едва ли представляют себе роль Наставника, и все-таки более склонны к формированию более стойкой привязанности, и как бы там ни было, ждут семью и родителей.

Далее многое зависит от самого Наставника, от его максимальной искренности в общении, а главное – от его профессиональной подготовленности к взаимоотношениям с ребенком. Читайте психологическую и педагогическую литературу, по возможности пройдите обучение на тренинге для Наставников, ознакомьтесь с информацией на сайте Программы Наставничества, зарегистрируйтесь на Всеукраинском форуме для Наставников.

Я САМ НИЧЕГО НЕ УМЕЮ, ЧЕМУ ЖЕ Я МОГУ НАУЧИТь?

Вы просто недооцениваете свои силы! Взрослый человек всегда найдет чем поделиться с подростком. Есть масса вещей, которые мы даже и не воспринимаем как наши особенные знания. Например: как определить свежесть хлеба или мяса, где лучше покупать продукты (на базаре или в магазине), как спланировать бюджет или одеться по погоде. Все то, что для нас есть обыденным и привычным, для ребенка-сироты может стать открытием. Многие женщины умеют шить, вязать, вышивать. Практически каждая умеет готовить. И это тоже огромные и неоценимые знания, которые женщина может передать девушке-подростку, которой скоро самой придется заботиться о себе во взрослой жизни. Мужчины, в свою очередь, могут передать свой опыт владения профессией, обучить азам ремонта по дому и решению повседневных бытовых задач (замена лампочки, ремонт крана, покраска окна и др).

ЕСлИ МОй ВОСПИТАННИК ГРУБО ОТЗыВАЕТСЯ ИлИ ЖАлУЕТСЯ НА ДИРЕКТОРА

ИлИ ВОСПИТАТЕлЕй – КАК МНЕ, КАК НАСТАВНИКУ, РЕАГИРОВАТь?

Самое главное, что нужно запомнить: ни в коем случае не позволяйте втянуть себя в конфликт! Даже если ребенок абсолютно прав и отношение Что еще важно знать для успешного наставничества?

что в любом конфликте всегда участвуют две стороны и возможно такое отношение к нему воспитателя стало реакцией на его (ребенка) не совсем хорошее поведение. Или этот конфликт – результат недопонимания. Предложите повторятся снова, можно будет осторожно попытаться поговорить с психологом или педагогом учреждения. Помните, что любой конфликт, может существенно навредить ребенку.

НАША ИНИцИАТИВНАЯ ГРУППА НА ПРАЗДНИКИ ПОСЕщАЕТ ИНТЕРНАТы

С ТЕАТРАльНыМИ ПРЕДСТАВлЕНИЯМИ И ПОДАРКАМИ В ВИДЕ СлАДОСТЕй

И ИГРУШЕК – ЭТО ТОЖЕ НАСТАВНИЧЕСТВО?

РЕБЕНОК ПОПРОСИл ДОРОГОй ПОДАРОК. ДАРИТь ИлИ НЕ ДАРИТь?

это в рекламе и т. д. После такого разговора ребенок может сам понять, что в данный момент это ему не нужно.

Также постарайтесь объяснить, что стоимость просимого подарка равняется, например, вашему недельному заработку, и чтобы получить эту сумму, необходимо приложить много труда и времени. Именно поэтому вы не можете позволить себе потратить данную сумму, ведь у вас есть семья и текущие расходы.

Главное, будьте честными и искренними с ребенком. Не бойтесь, что после отказа ваши отношения с ним испортятся. Вы действуете в интересах Воспитанника, он поймет вас, пусть даже и не сразу.

Еще один совет: чтобы не попадать в подобные неловкие ситуации – не спрашивайте ребенка, что ему подарить, например, на день рождения. Выберите сами недорогой, но полезный для него подарок, ведь для ребенка самое главное не подарок, а ваши отношения с ним.

МОЖНО лИ ДЕТЯМ ДАВАТь ДЕНьГИ?

Деньги детям давать нельзя, потому что большинство из них не знает цену деньгам и не умеет ими распоряжаться. Получив от вас деньги, ребенок, скорее всего, в лучшем случае потратит их либо на что-нибудь ненужное или бесполезное. В худшем – купит сигареты, алкоголь и т. п., ведь все это так заманчиво выглядит со стороны, и ребенку не устоять перед соблазном выглядеть старше и круче. Если Воспитанник просит деньги на недорогие и необходимые ему вещи, как например тетрадку, ручку, альбом и другое, то либо купите их сами и подарите ему, либо по возможности сходите вместе в магазин и пусть он купит их сам с вашей помощью. Так он будет учиться правильно распоряжаться деньгами и самостоятельно делать покупки.

ЕСлИ РЕБЕНОК ПРОСИТ ЗАБРАТь К СЕБЕ ДОМОй НАВСЕГДА?

Этот вопрос дети задают довольно часто, поэтому если он прозвучал, не нужно теряться и переживать, что не можете забрать ребенка к себе.

Помните, что вы пришли в Программу Наставничества и стали Наставником с целью обучить ребенка определенным навыкам самостоятельности, помочь развить свой потенциал и стать ему верным другом и опорой в любых ситуациях. Поэтому еще раз спокойно объясните все это своему Воспитаннику. Будьте искренними, рассказывая ему о том, что не можете его забрать по причине семейных, личных или других обстоятельств в вашей жизни, поэтому и стали его Наставником, чтобы всячески помогать ему и поддерживать его.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

ПЕРЕМЕН В ЕГО ЖИЗНИ НЕ ПРОИСхОДИТ И СО ВРЕМЕНЕМ НАСТУПАЕТ

Отвечайте честно и искренно о ваших чувствах и целях прихода к ребенку. Он задает этот вопрос только потому, что хочет услышать, что вы приходите к нему не для того, чтобы поставить галочку, а что он действительно

РЕБЕНОК НИЧЕГО НЕ хОЧЕТ ДЕлАТь: КАК МОТИВИРОВАТь ЕГО

не может самостоятельно принимать решения, и со временем полностью привыкает к этому. Когда же у Воспитанника появляется возможность выбора, который вы ему предлагаете, оказывается, что он не способен справиться с предоставленной свободой. Ее он воспринимает следующим образом: я могу сказать «да» или «нет», а поскольку долгие годы сказать «нет» было невозможно, то ребенок выбирает именно «нет». Отказы – это естественная реакция на длительное принуждение, с которым сталкивался Воспитанник. Поэтому, зная интересы делайте это вместе с ним, будь-то чтение книги, вязание крючком или занятия спортом. Позаботьтесь, чтобы процесс был увлекательным. Например, если вы хотите научить ребенка лучше читать, выберите для этого не какую-нибудь скучную статью, а познавательный журнал (книгу) на интересующую его тему.

Для девочек это может быть книга «Юная леди», для мальчиков – журнал о футболе и т. п. Не ставьте планку высоких ожиданий от детей: невозможно научиться за год тому, чему они должны были учиться всю жизнь.

МОЖНО лИ ПОДАРИТь МОБИльНый ТЕлЕФОН, ЧТОБы ИМЕТь ВОЗМОЖНОСТь ЧАщЕ ОБщАТьСЯ С ВОСПИТАННИКОМ?

В большинстве учреждений не рекомендуют и даже запрещают детям иметь мобильные телефоны. Это связано с тем же: получив дорогой подарок, ребенок не умеет правильно с ним обращаться. Он либо сразу же выговаривает деньги, положенные на счет, либо постоянно играет в игры, которые есть в телефоне. Бывали случаи, когда имея мобильный телефон, дети ночью ради забавы звонили на случайно набранные номера и говорили людям нехорошие вещи. Поэтому, прежде чем принять окончательное решение дарить или не дарить телефон, учтите вышеописанные факты и уточните у персонала учреждения, разрешается ли детям иметь мобильные телефоны.

Если взвесив все «за» и «против», вы видите, что риск того, что подаренный вами телефон будет использован не по назначению, минимален, и ребенку в учреждении разрешается иметь телефон, вы можете подарить его Воспитаннику. Перед этим обязательно оговорите с Воспитанником условия и правила пользования телефоном, время и дни, когда можно вам звонить. Купленный телефон должен быть недорогим и простым: без доступа к интернету и игр – это сократит возможность использовать его не по назначению.

ЧТО ДЕлАТь, ЕСлИ РЕБЕНОК НЕ хОЧЕТ ЗАНИМАТьСЯ ТЕМ, ЧТО ПРЕДПИСАНО

ДлЯ ТЕКУщЕй ВСТРЕЧИ ПО ПлАНУ?

Нежелание ребенка заниматься именно сегодня чем-то конкретным может быть связано с разными причинами. У него может быть просто плохое настроение, был нелегкий и тяжелый день, кто-то его обидел, что-то не получилось и т. д. Поэтому не стоит настаивать и давить на него. Отложите ваши планы, попробуйте переключить его внимание на что-то другое и аккуратно выяснить, что случилось. Проведите это время вместе, как ему хочется, а то, что вы запланировали, можно сделать и в следующий раз.

ТРУДНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА: ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИСхОДИТ И ЧТО ДЕлАТь?

Трудным поведением ребенка может быть ложь, воровство, агрессия, замкнутость, упрямство, нецензурные слова и многое другое. Причины такого поведения могут быть разные, но в основном это:

Что еще важно знать для успешного наставничества?

увидеть за поведением Воспитанника его потребность в любви, принятии, чувстве защищенности, уверенности, что он принят и его ценят. Помогая ребенку восполнять потребности, вы увидите как будет меняться его поведение.

МОЖНО лИ БРАТь НА ВСТРЕЧИ С РЕБЕНКОМ В ИНТЕРНАТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА?

Это во многом зависит от возраста вашего ребенка. Если он еще маленький и требует внимания, то у вас не получится уделить достаточно времени, внимания и заботы вашему Воспитаннику. А именно для этого вы пришли

МОЖНО лИ ОБъЕДИНЯТьСЯ С НЕСКОльКИМИ ПАРАМИ НАСТАВНИКОВ

И ВОСПИТАННИКОВ И, ТАКИМ ОБРАЗОМ, ВЗАИМОДЕйСТВОВАТь?

ЧТО ДЕлАТь, ЕСлИ МНЕ КАЖЕТСЯ, ЧТО Я УДЕлЯЮ ВОСПИТАННИКУ

НЕДОСТАТОЧНО ВРЕМЕНИ, ЧТО МОЯ ОТДАЧА «НЕ В ПОлНУЮ СИлУ», А ЗНАНИй

НЕДОСТАТОЧНО?

В любом случае вы делаете уже много, когда приходите к ребенку, проводите с ним время, давая ему чувство значимости и защищенности, поддерживая его и помогая ему.

НУЖНО лИ СОВЕТОВАТьСЯ СО СВОИМИ РОДНыМИ И БлИЗКИМИ, А ТАКЖЕ

С БИОлОГИЧЕСКИМИ ДЕТьМИ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ РЕШИТьСЯ ПОМОГАТь РЕБЕНКУСИРОТЕ?

Советоваться нужно обязательно, особенно с теми, кто может существенно повлиять на ваше решение. Ведь определенную часть (пусть и небольшую) вашего времени, сил, внимания и заботы, которая раньше могла принадлежать им, вы будете отдавать «чужому» ребенку. Это может кому-то не понравиться. Поэтому, чтобы в дальнейшем избежать ссор, ревности, разногласий и конфликтов в семье, заранее получите от родных и близких их согласие и одобрение на ваше взаимодействие с ребенком-сиротой.

ЧТО ДЕлАТь, ЕСлИ В СИлУ РАЗНых ОБСТОЯТЕльСТВ ДлИТЕльНОЕ ВРЕМЯ НЕ СМОГУ ПОСЕщАТь РЕБЕНКА?

Если вы знаете об этом заранее, предупредите ребенка о том, что, например, в течение 2–3 месяцев из-за командировки по работе в другой город вы не сможете приходить к нему. Объясните ему, что это рабочая необходимость, что вам очень жаль, что так долго у вас не будет возможности встречаться, и что вы будете скучать. Найдите альтернативный вариант связи с Воспитанником: телефонные звонки, письма по почте или интернет.

Если это случится неожиданно для вас (например, вы заболели), то обязательно найдите способ сообщить об этом ребенку и продолжайте поддерживать с ним связь через звонки, письма, интернет. Для ребенка важно, что вы не бросили его и помните о нем.

В ТЕЧЕНИЕ КАКОГО ВРЕМЕНИ НАСТАВНИКУ НУЖНО ВЗАИМОДЕйСТВОВАТь

С РЕБЕНКОМ?

Наставничество – это долгосрочные отношения, в процессе которых вы достигаете тех целей, ради которых вы становитесь Наставником. Эти отношения в процессе взаимодействия с ребенком могут принимать разную форму. Например, когда ребенок находится в интернате, вы посещаете его раз в неделю. После того, как он поступит дальше учиться в ВУЗ – вы можете посещать его раз в месяц и периодически звонить, переписываться по интернету. Другими словами вы разными способами поддерживаете отношения с Воспитанником, достигая основных целей Наставничества: подготовить ребенка к самостоятельной жизни и быть ему верным другом и опорой в любых ситуациях.

ЕСлИ РЕБЕНОК ПРИ МНЕ ЗАКУРИл, КАК ПРАВИльНО РЕАГИРОВАТь

Что еще важно знать для успешного наставничества?

И ОЧЕНь ПРОСИТ ОБ ЭТОМ НЕ ГОВОРИТь НИКОМУ ИЗ УЧРЕЖДЕНИЯ: ГОВОРИТь

что, несмотря на его отрицательный поступок, вы не поменяли к нему отношения, и по-прежнему любите и принимаете его. Но обязательно предупредите, что любой негативный поступок влечет последствия, за которые придется нести ответственность. Поэтому, хотя в этот раз о его поступке вы

РЕБЕНОК ГОВОРИТ НАСТАВНИКУ, ЧТО ЕГО БьЕТ И ОБИЖАЕТ ВОСПИТАТЕль. ЧТО

и говорит, то не стоит поддаваться негативным эмоциям, т. е. сразу бросаться в бой с «провинившимся» воспитателем. Подумайте, с кем из учреждения можно поговорить, чтобы не спровоцировать еще больший конфликт, тем НесКучНые иДеи Для целого гоДА НАстАвНичествА Определите совместные цели общения с Воспитанником.

Делайте вместе домашнее задание.

Привлекайте Воспитанника к приготовлению обеда и обедайте вместе!

Сходите в кино, на концерт, погуляйте вместе.

Почитайте вместе журналы или интересные книги.

Планируйте свои совместные выходные.

Научитесь слушать вместе с ним современную музыку.

Поговорите о своей сегодняшней работе и вспомните о своей первой работе.

Поговорите о выборе профессии и о возможностях карьерного развития.

Пригласите его к себе на работу.

Пригласите его на пикник, где будут ваши коллеги по работе.

Посетите местные колледжи и институты, просмотрите требования к абитуриентам.

Пусть ваши друзья расскажут вашему Воспитаннику о своей работе и образовании.

Расскажите о финансовой стороне той или иной профессии.

Поработайте над резюме вашего Воспитанника.

Помогите подготовиться к собеседованию при поступлении в учебное заведение или приеме на работу.

Поговорите о внешнем виде, стилях одежды.

Обсудите возможности поиска работы и помогите Воспитаннику в этом.

Постарайтесь организовать Воспитаннику работу на лето.

Расскажите о сети предприятий, приглашающих на работу молодых людей без опыта.

Побеседуйте о сложностях и ответственности на рабочем месте.

Научите Воспитанника планировать бюджет.

Познакомьте его с технологией оплаты различных счетов (коммунальные услуги, телефон и т. д.) Сходите в местную поликлинику, познакомьтесь с участковым врачом.

Посетите стоковые магазины, сходите на рынок.

Научите его торговаться.

Научите Воспитанника распределять продукты питания на неделю, сделайте первую закупку вместе.

Напишите вместе поздравительные открытки, письма знакомым.

Сходите на Богослужение вместе. Научите Воспитанника правилам поведения в церкви.

Пригласите Воспитанника на семейное торжество к своим друзьям.

Поговорите с ним о семейных традициях, о важности семьи.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

Ознакомившись с распространнеными заблуждениями и мифами относительно детей, которые воспитываются в государственных учреждениях, хотелось бы рассказать и об историях успешных взаимоотношений между Наставниками и Воспитанниками. Каждая из этих историй – неповторна, но их С моим Воспитанником Артемом я познакомилась три года назад в гостях у общих знакомых. Я узнала, что он выпускник интерната из другого города и приехал учиться в Киев, поступил в институт на льготных основаниях.

но все получалось как-то неуклюже. Все его одергивали и постоянно делали замечания, создавалось такое впечатление, что он специально так себя вел, чтобы ему сделали это замечание. Я видела, что он расстраивается, когда у него мы и общались на протяжении полутора лет: я помогала ему с учебой, так как Воспитанник за годы обучения в школе-интернате не научился процессу учиться, ему было очень сложно делать домашние задания, ходить не первые пары, строить взаимоотношения с одногруппниками. Иногда он пропадал, долго не звонил или мог по телефону грубить мне, бросать трубку, опаздывать, не приходить на встречи, вел себя так, словно проверяя или ожидая от меня замечания в его адрес. Но мне не хотелось делать ему замечания, так как это делали все, я хотела помочь ему разобраться в том, кто он на самом деле есть. Я видела в нем хорошего человека, не смотря на его плохое поведение.

И Артем это понял, он понял что именно так я к нему буду относиться всегда, и только через полтора года наших взаимоотношений он стал открываться.

Он поделился тем, что его и других детей из интерната на каникулы отправляли в Испанию и что он хорошо знает испанский язык. Артем рассказал об одной испанской женщине, с которой они поддерживают отношения, и о том, что она присылает ему подарки, звонит часто и заботится о нем. Я поинтересовалась у него, могла ли эта женщина усыновить его, когда он жил еще в интернате, на что Артем ответил, что ему этого хотелось, но она бы не смогла, так как у него на то время были проблемы с документами и что сейчас это невозможно, так он уже взрослый девятнадцатилетний парень. Очевидно, наш разговор с Артемом натолкнул его на то, чтобы в телефонном разговоре с испанкой узнать, хотела ли она раньше усыновить его, на что она ответила, что и сейчас хотела бы это сделать, но думает, что Артем уже этого не хочет. Так, можно сказать, случайно, или совсем не случайно начался процесс по усыновлению Артема.

Не описать здесь, сколько всего произошло за эти три года наших взаимоотношений: это и история, когда Артема выгоняли из института изза пропусков, когда мне надо было убедить кафедру дать ему еще шанс, это и история когда у него обманным путем забрали большую сумму денег и мне пришлось привлечь знакомых, чтобы мошенник вернул деньги, это и история о том, как мы вместе готовились к его сессии и которую он сдал без троек, это и история когда он перенес тяжелую операцию и мне надо было быть с ним, покупать лекарства, привлекать разных врачей, это и история нашего знакомства и дружбы с будущей мамой Артема, это и общие радости от совместных побед, – много всего было. Могу сказать одно, что Артем стал для меня не просто Воспитанником и даже не просто другом, он стал для меня родным человеком. Мы так и называем себя: родственнички. И надо сказать, что за эти три года не только я учила его жизни, но и он меня. Мне грустно, что Артем уезжает в Испанию, но в то же время очень радостно, что в свои двадцать лет он приобрел маму, бабушку, дедушку и много других испанских родственников. Мне радостно от того, что за три года нашего общения Артем очень сильно изменился, он стал уверенным, любящим, заботливым.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

ИСТОРИЯ О ТОМ, КАК ВОСПИТАННИцА ПРИОБРЕлА ПРОФЕССИОНАльНый

Алины выпускной, нужно было определиться с поступлением и выбором профессии. Но это практически не представлялось возможным из-за сильного отставания девочки по школьной программе. При этом Алина очень талантливая: пишет стихи, хорошо рисует, имеет чувство стиля, что касается дизайна.

РАССКАЗыВАЕТ ТАТьЯНА, КООРДИНАТОР ПРОГРАММы НАСТАВНИЧЕСТВА

Поэтому мне, как координатору, было очень сложно начать работу в учреждении для маленьких деток. Мы опасались того, как малыши воспримут Наставников. Ведь объяснить маленькому человечку, что этот дядя не папа, а взрослый друг, очень сложно. Поэтому вместе с персоналом детского дома мы чрезвычайно тщательно отбирали кандидатуры деток на участие в Программе. Их оказалось не так много, и в основном это были детки, у которых по сотоянию здоровья мало шансов попасть в семью. Этим малышам нужен постоянный медицинский уход, которым их как раз и обеспечивают в полной мере в детском доме. Но все равно хочеться, что бы и у наших малышей появился взрослый, заботливый друг, который будет рядом с ним на протяжении всей жизни помагать и поддерживать.

Девочке Софии сейчас 3 года. Ее маму лишили родительских прав. У ребенка не работает одна ножка из-за травмы и она не может полноценно ходить и передвигаться. Но, несмотря на это – Соня веселая, любознательная, жизнерадостная девочка и она очень стремится научиться ходить. В данный момент она находится в доме ребенка, где большую часть времени проводит в детском манеже. Девочка остро нуждалась в общении, а также помощи, чтобы иметь возможность двигаться при поддержке взрослого, гулять на улице и полноценно развиваться через познавательную деятельность.

Усилиями специалистов Соне была подобрана Наставница Людмила, которая занимается с девочкой развитием речи и моторики, внимания и памяти.

Вместе они пытаются укрепить мышцы ножек: ребенок топает с помощью рабочей ноги, а Наставница держит ее под ручки.

Я вижу, что Наставнице иногда приходится сдерживать слезы, когда она занимается с Сонечкой. Людмила, как взрослый человек понимает, что у Сони практически нет шансов на полное выздоровление. Но видеть каждый раз, как ребенок радуется при виде знакомого лица, понимать, что ты сможешь в дальнейшем помочь этому ребенку стойко перенести трудности своего «особенного» положения – это тоже радость достижения для Наставника. С помощью Наставницы София сможет улучшить свою речь, чаще гулять на улице, больше общаться и даже передвигаться. Я верю, что у них все получится.

ИСТОРИЯ О ТОМ, КАК НАСТАВНИКИ СТАлИ УСыНОВИТЕлЯМИ

Мы много говорим о том, как меняются жизни детей после участия в Программе, а я хочу рассказать историю, которая круто изменила жизни и ребенка, и взрослых. А началось все с конференции, посвященной проблемам сиротства.

Марина принимала участие в организации этого мероприятия и впервые услышала о возможностях наставничества. Заинтересовавшись, они вместе с мужем пришли на обучение. Оба получили статус Наставников.

Мария и Владислав, на тот момент будучи в гражданском браке, стали общаться с девочкой (ее звали Оля), которая, как и все дети, мечтала Что еще важно знать для успешного наставничества?

ИСТОРИЯ КООРДИНАТОРА НАТАльИ О ДОСТИЖЕНИЯх ТАРАСА

Тарас (так зовут нашего героя) часто пропадал на улице, когда его сверстники учились в школе. Как-то поздним вечером его обнаружили сотрудники милиции и привезли в интернат. Он был очень напуган и мало говорил.

Чуть позже выяснилось, что мальчик плохо разговаривает и мало чем интересуется, на все реагирует с безразличием. К учебе он относился негативно и каждый раз при выполнении домашнего задания истерично кричал и мог долго плакать. Ему срочно нужна была помощь, как в учебе, так и в общем развитии.

Семья, которая пришла к нам в Программу, горела желанием помогать как раз таким детям, помогать комплексно. Инна владеет всевозможными методиками по обучению детей дошкольного и школьного возраста, умеет найти подход к ребенку, заинтересовать его. Она добрый и отзывчивый человек. Ее муж Станислав тоже может многому научить Тараса, показать на личном примере, чем может и должен заниматься мужчина.

С тех пор, как они познакомились и подружились, Тарас научился писать, считать и читать, освоил программу первого класса. С ним занимаются специалисты учреждения, но также огромную работу проделывает Наставница Инна. Каждую неделю она приезжает к Тарасику с интересными картинками, кубиками, веселыми рассказами, считалками и стишками. Каждый урок проходит интересно и весело. Инна знает как успокоить мальчика, какие слова одобрения сказать ему. Тарас практически перестал плакать, он ждет каждой встречи с Наставниками. Вместе они проводят выходные дни, во время которых он также узнает много нового и интересного. Особенно много впечатлений оставила поездка в автосалон, где мальчик имел возможность посидеть за рулем автомобиля и ознакомиться с профессией автомеханика. Поездка в дельфинарий и в цирк также были очень познавательны для мальчика, так как он мог увидеть интересных животных, которых до этого видел только на картинках во время занятий с Инной. Вместе с Наставниками он учился кататься на коньках и роликах, праздновал свои спортивные достижения в кафе.

Наставники стремились не только подтянуть ребенка в развитии и в учебе, но при этом показать ему, что жизнь многогранна и интересна, что учиться необходимо, чтобы чего-то достичь в жизни. Вместе они посадили четыре березки и теперь наблюдают, как они растут.

Как бы в дальнейшем ни сложилась судьба Тараса, эта дружба будет продолжаться, потому что очень многому они научились друг у друга, очень много сердца и души они вложили в эти отношения, которые могут называться настоящей дружбой! И теперь Тарас знает, что у него есть друзья, которые всегда рядом, которым он не безразличен.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

Познакомила нас координатор Ирина. Мне рассказывала Ирина об увлечении Сергея дальними странами, и я подарила ему заблаговременно приобретенный выпуск журнала «Вокруг света».

и увлечениях. Я увидела, что Сергею был приятен тот факт, что я сразу признала его взрослым (а не ребенком). Позанимались литературой и математикой. Говорит, что из школьных предметов предпочитает географию.

диагнозы (не верю!). Кто получает его пенсию и ею распоряжается, воспитатель не знает.

Мальчик не любит социальную службу, считает, что его напрасно забрали из дома. Мечтает прогуляться у железной дороги. Подала идею прокатиться на электричке по городскому кольцу – теперь постоянно напоминает мне об этом. Я думаю, что поезда ассоциируются у него с бегством в лучшую жизнь. Жалеет маму.

Запаслась термосом, булкой, сыром, бужениной, маслом. В группе заварили чай, сделали бутерброды. Серега активно участвовал. Я ему помогала.

Хлеб резать умеет (на 3++), бутерброды тоже сам слепил. Немного кособоко, но вполне сойдет. У Сережи есть привычка не оставлять за собой грязь, посуду помыл, все убрал, я его похвалила. Упаковали термос и лотки с бутербродами в его рюкзак. Рюкзак свой не любит, наверное, считает его «малышовым».

Но я заставила его пойти с рюкзаком, так как мне в сумке это нести тяжело, а ему немного расправить плечи полезно. И разъяснила, что туристам все равно, как рюкзаки выглядят, главное – удобство.

Поехали на трамвае. У Сереги удостоверение на льготный проезд. Покупал мне талончик у кондуктора, компостировал. Немного волновался, но, как я думаю, ему это было интересно. Я сидела, как барыня. Потом передо мной освободилось место, я его пригласила сесть напротив. Проболтали до остановки, как сороки. На остановке раскрыли карту и посмотрели, где это мы.

Потом попросила купить мне журналы на раскладке. Вручила ему 50 грн.

Сама стояла чуть поодаль. Купил, взял сдачу, отдал все мне. Журналы я положила ему в рюкзак. Киоскер сказала что-то вроде «правильно, надо маме помогать, маму жалеть». Мы не стали разъяснять, кто тут есть кто.

В переходе играл музыкант на контрабасе. Очень хорошо играл. Я с удовольствием послушала. Сережа проявлял нетерпение («идемте! идемте!»). Я попыталась заставить его хоть немного прислушаться к музыке. Потом вручила 5 грн. и попросила положить их музыканту в футляр контрабаса. Сережа подошел, положил денежку. Музыкант поблагодарил его изящным полупоклоном.

Сережа немного смутился. Я сказала, что не люблю подавать попрошайкам.

А человека, который много занимался, чтобы овладеть игрой на инструменте и который доставляет мне удовольствие этой игрой, я просто не могу не поблагодарить денежкой.

Стал проситься погулять по «узеньким уличкам». Нагулялись, сели передохнуть, зашли в кафе и слопали там наши бутерброды с местным чаем.

Покрутились у памятника. Потом пошли искать дворами галерею, в которой я училась живописи. У Сережи эти старые дворы вызвали восторг. Это хороший знак. Предполагаю, что если бы он действительно был серьезно болен ментально, ему бы было абсолютно все равно.

порисовать после занятий). Алена, администратор, провела для Сереги миниэкскурсию по галерее, предложила нам кофе. Но нас уже поджимало время. Сережа получил два банана, поблагодарил, и мы пошли дальше.

Пытаюсь по-всякому объяснять, что быть неучем – очень плохо. Сережка уже хорошо уяснил, что с 9-ю классами дорога разве что в ПТУ. Менять каблуки на старых ботинках или мешать раствор на стройке он не хочет. Чего Приносила нетбук, пыталась показать фильм «Секрет», о том, что мечты сбываются. Посмотреть не удалось, слишком много всего для одной встречи. Немного понажимал клавиши. Показывала кристаллы воды, какие они бывают. Вырезала для него «правильную» снежинку.

встреча пятая Поздравила Сережку с наступающим Рождеством открыткой. Поблагодарила его за его поздравление, которое получила от него. Каждый раз приношу конфеты, мандарины. Мандарины едим во время общения. Получается както по-домашнему.

Сегодня уроками почти не занимались. Говорит, что не задано. Показываю, что почти верю.

В прошлый раз просила показать школьный дневник. Испугался. Я сказала, чтобы не боялся, я не с целью инквизиции. Интересно, что они учат, какие предметы. Показал. Я не заостряла внимание на оценках, краем глаза вижу, что не очень. Да и Сережка старался некоторые страницы придерживать.

Я акцентировала внимание на дневнике. Обратила внимание, что там много полезной информации: об известных людях, таблицы формул по математике, физике и прочее. Похоже, Серега этого никогда ранее не замечал и воспринимал типографский текст исключительно как фон к неприятным записям.

встреча шестая Зашла проведать, так как у них скоро заезд в лагерь. Поболтали, покушали мандаринки. Подарила маленького медвежонка-игрушку. На прощание Серега подарил мне шоколадку. Я была очень растрогана, не скрывала этого. Сказала, что чувствую себя трехлетней девочкой. Поблагодарила, обняла Сережу.

Вижу, и ему это было приятно.

Комментарий: Между посещениями я звоню Сережке 1–2 раза в неделю. Разговариваем от 10 минут до получаса. Когда речь заходит об учебе, он теряет интерес к разговору. Отвечает односложно почти всегда.

Сформировать представление о том, что он делает, по его рассказам невозможно. Журнал, как я понимаю, он не читал. Как не читает вообще ничего. Я пыталась обратить внимание на библиотеку, имеющуюся в их группе. Книги там собраны стихийно, но, тем не менее, из них можно кое-что выбрать для чтения. Например, книги про воинов, История древнего мира.

Но я полагаю, все, что требует каких-либо интеллектуальных усилий, Сережку надо заставлять делать. С пошаговым контролем. С удовольствием он только думает, фантазирует. Это хорошо, конечно, но нужна и пища для ума. А он «варится в собственном соку».

Упражнения для осанки также им, похоже, позабыты. Только при мне пытается распрямлять плечи. Я его уже этим «запилила». Часто восхищается тем, что я «все знаю».

Поворачиваю разговор на тему необходимости учиться, читать книги.

Привожу собственный пример: много работаю, чтобы иметь то, что хочу.

С товарищем по комнате Сашей отношения мирные, но без дружбы. Сергей меня ревнует, не хочет, чтобы я с Сашей о чем-либо переговаривалась. Гостинцами тоже, подозреваю, делиться не особо желает.

УПРАЖНЕНИЯ ДлЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНых НАВыКОВ

В наше время без навыков коммуникации человеку трудно адаптироваться к социальной среде. Приводим несколько коммуникативных упражнений, которые могут быть использованы для знакомства с группой детей (или цель: показать детям важность взаимопомощи в коллективе, необходимость строить взаимоотношения (каждый ребенок, будучи в роли «альпиниста», ощутит необходимость поддержки и доверия).

Дети на полу (кто как хочет: сидя, лежа, стоя) выстраивают «скалу», принимая различные позы, удерживаясь друг за друга. Условная линия на полу обозначает обрыв. По команде инструктора «Скала готова? Замри!» «альпинист» должен пройти вдоль обрыва перед «скалой» и не сорваться. Он может держаться за «скалу», шагая по выступу. Все участники упражнения поочередно выступают в роли «альпиниста».

Упражнение «МенялКи»

цель: познакомиться с группой детей, создать доверительную атмосферу. С помощью этой игры можно пронаблюдать отношения между конкретными детьми в коллективе.

Участники разбиваются на пары. Выбирается водящий. Он дает различные команды участникам пары: рука к руке, нога к ноге, ухо к уху, голова к голове, спина к спине, плечо к плечу. Но когда он скажет: «Сосед к соседу» – участники меняются партнерами. Водящий находит себе пару. Кто остался без пары, становится водящим.

Упражнение «приВетСтВие»

цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы.

Наставник объясняет задание: «Я хочу поговорить с вами о том, как обычно приветствуют друг друга люди. Кто из вас может продемонстрировать типичное славянское рукопожатие?». Можно также спросить, кто еще знает приветствия других народов. «Я хочу попросить, чтобы вы сейчас придумали смешное приветствие, которое мы будем использовать в ближайшее время.

Это рукопожатие должно стать своего рода отличием нашей группы. Сначала выберите себе партнера. У вас есть три минуты, чтобы выдумать наиболее необычный способ рукопожатия. Это приветствие должно быть достаточно простым, чтобы все легко могли его запомнить, но при этом достаточно смешным, чтобы нам было весело пожимать друг другу руки именно таким способом. Теперь пусть каждая пара покажет придуманное ей приветствие. Нам необходимо выбрать то рукопожатие, которое мы будем с вами использовать на следующей встрече.

Упражнение «почтальон»

цель: познакомиться с группой детей, создать доверительную атмосферу, сплотить коллектив.

Играющие держатся за руки. Водящий-почтальон находится в центре круга. Он говорит: «Я посылаю письмо от Сережи до лены». Сережа начинает передавать «письмо». Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет

РАЗВИВАЮщИЕ УПРАЖНЕНИЯ

предлагаем упражнения на развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, сенсорики, восприятия, а также развитие личностных свойств: повышение самооценки, эмпатии, толерантности, уверенности в себе и др.

Группа рассаживается или становится в полукруг. Ведущий показывает участникам предмет (палку, линейку, банку, книгу, мяч, любой попавшийся в поле зрения предмет) участники должны передавать друг другу по кругу в новом качестве.

Можно также играть вдвоем с ребенком, поочередно обыгрывая окружающие вас предметы.

игра «поВтори, не ошибиСь»

цель: развитие внимания, быстроты реакции; накопление количества и уточнение смысла слов, обозначающих действие.

Количество игроков значения не имеет. Дети стоят полукругом. Ведущий медленно выполняет простые движения руками (вперед, вверх, в стороны, вниз). Дети должны выполнять те же движения, что и ведущий. Допустивший ошибку выбывает. Выигрывает тот, кто останется в кругу.

Простые движения можно заменить на более сложные, включить движения ногами и туловищем, асимметричные движения (правая рука вверх, Ведущий одновременно с показом движения называет имя одного из играющих, который и должен это движение повторить, а остальные игроки наблюдают.

Ведущий проговаривает движение (руки вверх), а выполняет в этот момент другое действие (руки вниз). Дети должны повторять движение ведущего и не обращать внимание на его сбивающие команды.

На каждое движение ведущий называет слово (например, ручка, самолет, мяч, воробей и т. д.). Дети должны выполнять только те движения, которые сопровождаются названиями летающего предмета (воробей, самолет).

Во время игры ведущему необходимо следить за тем, чтобы все дети видели его одинаково хорошо.

Упражнение «КонКУрС УВеренноСти»

цель: повысить самооценку ребенка, научить концентрироваться на своих сильных сторонах.

Спросите у вашего Воспитанника, какие конкурсы он знает. Конечно, их великое множество. Если приложите усилия, то вместе вы вспомните конкурс на лучший анекдот, спортивные достижения, на самый загадочный фокус, на лучшее музыкальное исполнение и т. д. Кроме них в вашей памяти наверняка всплывет конкурс красоты – помпезный праздник с жюри и телезрителями. Девушки, претендующие на титул «Мисс ххх» (вставьте любой город), должны быть не только красивы, но умны, уверены в себе и прочее. Вообще, уверенность – важное качество, которое помогает победить в любом соревновании – физическом или интеллектуальном. Поэтому давайте устроим конкурс уверенности.

Что еще важно знать для успешного наставничества?

«все-таки смог написать контрольную по математике на пять, хотя боялся»

и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений.

Важно, чтобы даже в самый неблагополучный день ребенок смог найти что-то, что ему удалось. «Утяжеление» копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты своих лет и опыта).

К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.

Примечание. Эту игру можно использовать сначала для поднятия самооценки ребенка в целом, а потом для повышения веры в свои силы в каком-то конкретном деле, например изучении иностранного языка в школе. Тогда в вашей «копилке достижений по иностранному языку» появятся записи типа:

«сразу запомнила новое правило и поняла тему», «хорошо написала изложение – близко к тексту», «в сочинении сделал всего одну ошибку» и т. п.

УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВлЕННыЕ НА КОРРЕКцИЮ

Приведенные здесь упражнения преимущественно ориентированы на дошкольный, младший школьный возраст и подростков. Эти упражнения могут применять как практикующие психологи, тренера, так и Наставники.

Коррекция поведения, личностных особенностей, мешающих адаптации, коррекция страхов, тревожности, агрессии, ревности, зависти, жадности – вот перечень основных видов упражнений этого вида.

Упражнение «СпоКойСтВие, тольКо СпоКойСтВие!»

цель: научить ребенка сохранять спокойствие в самых разных ситуациях: при испуге, удивлении, неожиданности, отвращении. Эти игровые навыки позже он сможет использовать и в жизни.

Действия ведущего. Попросите ребенка вспомнить какое-нибудь простое всем хорошо известное стихотворение. Сейчас он должен будет читать его максимально спокойно, проговаривая медленно по одной строчке, и не изменять манеры чтения, что бы ни происходило вокруг. А происходить вокруг будет то, что вы сумеете придумать – страшное и неприятное. Вот такая у вас здесь роль. Можно сказать, как у старухи Шапокляк, но только вы-то знаете, что это на благо ребенка (все равно что поход к врачу).

Пример. Пусть ребенок начнет читать первую строчку. Допустим, он произносит: «Ехал грека через реку». А вы тем временем подкрадетесь сзади и хлопнете в ладоши. Но чтец должен спокойно продолжить: «Видит грека:

Что еще важно знать для успешного наставничества?

на видное место, и не буду ничем закрывать, отыскать вам карандаш будет нелегко. Не подглядывайте!» Пока дети закрывают глаза, становятся к вам спиной, делайте вид, что по всей комнате ищете место, куда бы спрятать карандаш. Сами же украдкой суньте его, например, в нагрудный карманчик своего лидер класса или знакомые просят подростка передать кому-то наркотики;

просят подержать у себя какую-то чужую вещь;

предлагают попробовать «травку» (алкоголь).

После того как каждый из участников отказал выдуманному «провокатору», ведущий продолжает упражнение обсуждением:

Как чувствовал себя человек в ситуации давления?

Какой вариант отказа оказался более эффективным (мнение группы и главного героя)?

Что можно было сделать, чтобы отказ был более убедительным?

игра «гоВори!»

цель: научить ребенка терпению, взаимопониманию, умению слушать других. хороша для группы, где есть очень энергичные дети.

Действия ведущего. Взрослый предлагает детям сыграть в игру «вопросы и ответы», но предупреждает, что отвечать на вопросы можно только после слова «Говори!». После вопроса нужно бросить мяч, обязательно сделать паузу и лишь, потом сказать «Говори!». Вопросы могут быть любыми, например:

«Какие времена года вы знаете?» … «Говори!»

«Какой сегодня день недели?» … «Говори!»

«Какого цвета платье у Маши?» … «Говори!»

«Какого цвета столы в комнате?» … «Говори!»

Включение в игру мячика усложняет ее, но и делает более интересной.

Для подростков вопросы должны быть сложнее, например: «В какой сезон отмечают день независимости?».

ПРОФОРИЕНТАцИОННыЕ УПРАЖНЕНИЯ

Эти упражнения предназначены для людей, занимающихся профориентацией молодежи: психологов, учителей. Их можно применять при проведении тренингов, занятий по профориентации, профессиональному самоопределению. Могут быть использованы с целью помочь Воспитаннику определиться с будущей профессией (видом деятельности).

Упражнение «объяВление»

цель: повысить самооценку, научить ребенка представлять себя, найти свои сильные стороны.

В течение 5 минут Воспитанник (или все в группе) должен составить объявление о своих талантах и способностях (умею работать с лобзиком, умею вышивать, хорошо пою и т. д.), которое бы отражало уникальность и включало нечто такое, чего не может предложить другой. Затем в течение одной минуты Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать Далее называется следующая характеристика и т. д. Всего таких характеристик должно быть не более 5. Ведущий выписывает 3–5 вариантов, которые чаще всего упоминаются, после чего организуется небольшое обсуждение Для того, чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые заинтригуют участников. Это могут быть, например, такие характеристики: «самая зеленая профессия», «самая сладкая профессия», «самая волосатая профессия», «самая опасная профессия», «самая детская профессия», «самая смешная профессия» и т. д.

Далее ведущий дает участникам следующее задание: «Сейчас каждый из нас попробует представить, какие самые приятные, радостные минуты в жизни типичного парикмахера (у каждого может быть свое собственное Участники по очереди говорят о своих представлениях, о «звездном часе» парикмахера. Ведущий при этом не должен критиковать эти представления. Затем участники обсуждают чьи же представления о самом большом счастье для парикмахера оказались наиболее характерными и правдивыми.

игра «аССоЦиаЦия»

цель: более близкое знакомство с конкретно выбранными для игры профессиями; развитие образного мышления.

Выбирают одного игрока, который должен войти в дверь после того, как остальная группа определит название профессии, которую ему предстоит угадать. Когда игрок возвращается к группе, он может задать такие вопросы:

на какой цвет похожа эта профессия (например: врач – белый…) как она может пахнуть (например: парикмахер – лак для волос…) какие предметы может использовать.

Потом вся группа просит игрока задумать какую-то профессию, все задают вопросы ему, а он отвечает. Задача взрослого – конкретизировать вопросы, помочь увидеть положительные стороны той или иной профессии.

Упражнение «детеКтиВы»

цель: более детальное ознакомление детей с конкретным видом деятельности; развитие образного мышления.

Каждому участнику профориентационного занятия необходимо нарисовать шесть предметов, которыми пользуется представитель какой-либо профессии, а затем всей группе предлагается угадать, что это за профессия.

УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВлЕННыЕ НА РАЗВИТИЕ ДЕлОВых КАЧЕСТВ

Применяются с целью научить Воспитанника адекватно вести себя в обществе, научиться самовыражению и умению представить себя. Они также выявляют лидерские качества личности, умения и способности. Помогают успешной социализации Воспитанников.

Упражнение «КрУг и я»

цель: развить лидерские качества; обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно существующим условиям.

Оптимальное количество участников 8–15 человек, упражнение можно проводить и в помещении, и на открытой площадке.

инструкция. Для этого упражнения потребуется смельчак-доброволец, им может быть и Наставник. Участники образуют тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию в него нашего доблестного героя.

Ему дается всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться), хитростью Примечание. Упражнение можно немного видоизменить, изменив задачу. Каждый, кто решится сыграть против круга, обязан будет избрать и продемонстрировать абсолютно несвойственную ему стратегию поведения. Потребуется проявить настоящее актерское мастерство: стеснительному сыграть роль от друга участников. Когда путаница очевидна, группе дается ограниченное время, чтобы осторожно распутаться, не разрывая рук и не причиняя боли партнерам по игре непродуманными движениями и действиями. Финалом игры будет друг с другом. Из опыта известно, что в 90 % случаев задача, какой бы сложной она ни казалась на первый взгляд, выполнима. Редкий случай – узел, распутать который не представляется возможным. В ходе игры тренер совмещает игра «орКеСтр народных инСтрУМентоВ»

цель: освоить активный стиль общения и развить отношения партнерства, выявить лидерские способности у детей, развить творческие способности.