Бюджетное общеобразовательное учреждение Вологодской области

«Вологодский многопрофильный лицей»

«Интеллектуальная школа “Развитие”»

ЧУДО-РИТМИКА

Рабочая программа по ритмической гимнастике для дошкольников

Учитель: Н. Н. Драчкова

Возраст обучаемых: 5-6 лет

Срок реализации программы: 1 год (36 недель)

Вологда 2013 1 Пояснительная записка Ритмическая гимнастика - одна из форм художественного воспитания.

Дети 6 лет очень подвижны, деятельны, активны и эмоциональны. Вместе с тем их движения ещ недостаточно точны. Дети не умеют координировать движения рук, ног, туловища, что приводит к появлению ненужных, лишних движений. У ребят не хватает выносливости, они не могут долго сохранять внимание, быстро устают. Занятия по программе способствуют развитию пластической культуры детей и воспитанию эстетических чувств, что делает е актуальной в плане создания условий для развития личности ребнка, укрепления его психического и физического здоровья, не требуя отбора обучающихся в отличие от специализированных учреждений. Занятия по программе «Чудо-ритмика» в комплексе способствуют формированию чткости, точности движений, что положительно сказывается на общей деятельности дошкольников: овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.

Цель программы – создание условий, способствующих выявлению, раскрытию и развитию творческих, эмоциональных и физических способностей дошкольников посредством танцевального искусства.

Задачи:

- обучать основам партерной гимнастики;

- способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

- формировать правильную осанку;

- развивать музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

- развивать воображение, фантазию (умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки);

- закладывать основы становления эстетически развитой личности.

Воспитывать:

- культуру поведения и общения;

- умение работать в коллективе;

- чувство ответственности, трудолюбия.

Программа рассчитана на детей 5,5-6,5 лет, реализуется в течение года (36 недель) и предусматривает 1 групповое занятие в неделю (25 минут).

Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки танцевальной техники, а также способствует формированию нравственноволевых качеств личности: настойчивости в достижении результата, выдержки, умения действовать в коллективе.

Планируемые результаты освоения учебной программы Обучающиеся научатся:

- двигаться под музыку, в соответствии с е характером, ритмом и темпом;

- начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;

- выполнять движения, сохраняя при этом правильную осанку;

- исполнять элементарные танцевальные движения: приставной шаг, галоп, бег на полупальцах, маршевый шаг;

- видеть взаимосвязь различных видов искусства: музыки, танца, живописи, театра;

- исполнять движения и танцевальные композиции по заданию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать жанры музыкального сопровождения (хоровод, марш, полька и др.);

- различным видам танцевальных шагов (бодрый шаг с носка, притопы, танцевальный бег, подскоки и др.);

- правильным положениям ног и рук;

- различным видам передвижений по залу;

- передавать характер музыкального произведения в движении (грустный, веслый, лирический, героический и т.д.);

- выполнять простейшие подражательные движения.

Тематическое планирование КолТема занятия во Характеристика деятельности часов Вводный урок. Исходное Определять правильно исходное 1. положение, поклон, построение положение. Знать правила подготовки к закреплению корпуса Продвижение шагом по кругу, по Правильно делать переходы из линии данных фигур. Выполнять 2.

построение в шахматный порядок. применять на практике свои умения.

Движения: галоп, мелкий бег, шаг Осваивать технику исполнения в Построение из линии в колонну Уметь ориентироваться в Исходное положение рук: на Уметь правильно фиксировать юбочке, на поясе, за спиной исходное положение рук по заданию, Разминка на координацию, партер Знать последовательность Построение: шахматный порядок в Организованно строиться в линии по 10.

три линии Движения на устойчивость на Научиться контролировать корпус в Соотношение фигур: большая, Уметь ориентироваться в 12.

13.

Исходное положение - лицом друг Учиться работать с партнром 15. повороты с правой и с левой ноги работать с партнром (партнршей), 16.

Разминка: партер на растяжку Знать последовательность 18.

Танцевальный шаг с носка в парах Знать правила шага, выполнять 19.

Приставной боковой шаг с носка, Уметь определить направление 21. продвижение по кругу с левой направлениям в паре и по одному движения по заданию. Следить за 22.

Направление вправо-влево с Уметь ориентироваться в 23. разворотом по точкам пространстве из заданного исходного Партерная гимнастика на гибкость Знать понятие «партер», уметь 24.

Построение: диагональ друг за Уметь ориентироваться в Этюд «Парочка». Ритмичные Учиться работать с партнром 26.

Образная разминка «Необитаемый Передавать характер, манеру остров». Игра «Что я нарисовал?» исполнения движений, уметь 27.

Классический тренаж-партер на Развивать способность 28.

Галоп, противоход в линиях, в Учиться быстро изменять направление 30.

Подражательные движения Передавать характер, манеру 31.

Невыворотное положение ног Развивать способность 32.

«Веслые человечки», разминка- Передавать характер, манеру 33.

«В гости». Игровое занятие. «Вс Учиться быстро изменять направление 34.

Перестроение из круга в линию, Учиться быстро изменять направление 35. колонну, шахматный порядок, движения по заданию полукруг Соревнования. Подведение итогов Повторение пройденного материала в 36.

Содержание программы распределено таким образом, что в учебном году воспитанники овладевают заданным минимумом хореографических знаний, умений и навыков. Для этого используются следующие виды работы:

Танцевально-ритмическая гимнастика Состоит из трх основных направлений.

Игроритмика – развивает чувство ритма и двигательные способности.

Позволяет свободно, красиво и координационно правильно выполнить движения под музыку, соответственно е характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Игрогимнастика – служит основой для освоения ребнком различных видов движений: строевые, общеразвивающие, акробатические, а также упражнения на расслабление мышц и на укрепление осанки.

Игротанец – направлен на формирование у детей танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребнка. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как современный, парадный и ритмический танцы.

Креативная гимнастика Предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, способствующих развитию фантазии, творческой инициативы.

Специальные задания Самостоятельно придуманные танцевальные движения, сказочные образы, мимика и жестикуляция.

Кроме них на занятиях могут использоваться примы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования.

Нетрадиционные виды упражнений Игропластика. Основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости. Комплексы упражнений – партер (пол).

Пальчиковая гимнастика. В программе служит основой для развития мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения превращают учебный процесс в увлекательную игру, оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.

Игровой самомассаж. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме (поглаживание, постукивание, хлопки в образно-игровой теме), дети получают радость и хорошее настроение.

Музыкально-подвижные игры. Путешествия или сюжетные занятия включают все виды подвижной деятельности, используя средства предыдущих разделов программы. Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков, приобретнных ранее, помогает сплотить детей, дат возможность представить себя, например, на необитаемом острове и т.п.

Импровизация Импровизацию можно рассматривать как средство обучения танцу, как способ поиска нового, развития творческих способностей, творческой фантазии, воображения, ассоциативного мышления и ритмопластической свободы. При использовании на занятиях игр-импровизаций можно описать ситуацию, но ничего не показывать, чтобы дети не подражали, а сами искали образ, проявляя свою творческую индивидуальность. Педагог часто сталкивается с мышечной зажатостью детей, стеснительностью. Только путем различных упражнений, этюдов, игр можно помочь детям раскрепоститься, обрести внутреннюю и внешнюю свободу и уверенность. При использовании импровизационного метода на занятии никакого предварительного прослушивания музыки не нужно. Дети должны сами находить необходимые движения под непосредственным ее воздействием.

Подвижная игра-упражнение, при помощи которой ребнок готовится к жизни. У детей пяти-шести лет игровой рефлекс доминирует, поэтому обучение проходит обязательно под музыкальное сопровождение (характерная мелодия). Суть игрового метода в том, что подбирается такая игра, которая отвечает задачам и содержанию занятия, возрасту и подготовленности дошкольников. При обучении детей движениям используются игровые приемы, способствующие эмоционально-образному уточнению представлений о характере движений, например: («Нужно прыгать, как зайчик»; «Побежим легко и тихо, как мышки»). Интерес у детей не снижается, даже если по ходу игры вносятся те или иные изменения, усложняя или облегчая задание. Именно в игре легче всего корректировать поведение воспитанников.

Организация проведения уроков Каждый урок начинается с организованного построения и приветствия, желательно под музыкальное сопровождение. Детям сообщается задача урока – чем они будут заниматься, чему научатся.

В сюжетных занятиях работа строится на игровых и образных моментах, что создат благоприятные условия для их проведения и освоения программного материала.

В основную часть урока могут входить все направления танцевальноритмической гимнастики, а также нетрадиционные виды упражнений.

В заключительной части урока используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные, а также необходимая в такие моменты эмоциональная разрядка (игра).

В работе соблюдаются следующие принципы:

Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для успешного достижения цели ребенку необходимо ясно представлять, что и как нужно выполнить и почему именно так, а не иначе.

Принцип повторяемости материала. Занятия ритмики требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Если повторение вариативно, то есть в упражнения вносятся какие-то изменения и предполагаются разнообразные методы и приемы их выполнения, то эффективность таких занятий выше, так как они вызывают интерес, привлекают внимание детей, создают положительные эмоции.

Принцип наглядности в обучении хореографии понимается как широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребнка с окружающей действительностью.

Но если в начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, то в заключительной части эта роль переходит к двигательному.

Все вышеизложенные принципы отражают определенные стороны и закономерности одного и того же процесса, являющегося, по существу, единым, и лишь условно рассматриваются в отдельности. Они могут быть удачно реализованы только во взаимосвязи.

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой М. А.. Изд. «Воспитание дошкольника» 2004.

2. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией Гербовой В. В., Комаровой Т. С. Изд. «Мозаикасинтез» 2007.

3. Коренева Т. Ф. «В мире музыкальной драматургии». Изд. «Владос» 2000.

4. Коренева Т. Ф. «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» Изд. «Владос» 2003.

5. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика» Изд. «Музыкальная палитра» 2000.

6. Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду». Изд.

«Линка-Пресс» 2009.

7. Зарецкая Н., Роот З. «Праздники в детском саду. Сценарии, песни, танцы»

Изд. «Айрис-пресс» 2006.

8. Зарецкая Н., Роот З. «Танцы в детском саду» Изд. «Айрис-пресс» 2003.

9. Барышникова Т. К. «Азбука хореографии». М., 1990.

10. Кононова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников».

Изд. «Айрис-пресс» 2004.

11. Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду» Изд. «Мозаикасинтез» 2006.

12. Давыдова М. А. «Музыкальное воспитание в детском саду». Изд. «Вако»

2006.

13. Фирилва Ж. Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей. Изд. «Детство-пресс» 2003.

Игры для детей 1. На ориентировку в пространстве:

- «В гости»

- «Зеркало, зазеркалье»

- «Вс наоборот»

- «Найди сво место»

2. На координацию движений:

- «Светофор»

- «Хоровод»

- «Топни-хлопни»

- «В платочек»

3. На развитие выразительности и мимики:

- «Маски»

- «Пойми меня»

- «Песенка без слов»

Этюды в образе - «Зоопарк»

- «Веслый клоун»

- «Цирк»

- «Робот»

- «Веслый оркестр»

Движения на дыхание - «Насос»

- «Мыльный пузырь»

- «Утюжки»

- «Смешная песенка»

- «Самолты»