«Результаты национального исследования по выявлению отношения подростков к вопросам здорового образа жизни, а также их знаний, навыков в этой сфере выполнено исследовательским агентством СИАР по заказу Правительства ...»

Для снижения уровня дискриминации и стигматизации людей, живущих с ВИЧ, целесообразно проведение комплексных мероприятий в СМИ. Целью подобных мероприятий должно стать распространение достаточно полной и достоверной информации о ВИЧ и СПИДе среди населения, что поможет сделать образ человека с ВИЧ более понятным и менее пугающим для окружающих. Необходимо изменить сложившиеся стереотипы представлений о людях с ВИЧ и показать, что каждый человек сам несет ответственность за свое здоровье; что каждый может защитить себя от заражения ВИЧ, если будет соблюдать определенные меры безопасности; что люди заражаются ВИЧ не потому, что они практикуют то или иное поведение, а потому, что не знают или не желают предпринимать меры защиты и, что ВИЧ не передается при бытовых контактах.

Для придания наибольшего общественного резонанса проводимым мероприятиям по профилактике ВИЧ-инфекции представляется целесообразным использование в информационных материалах образов всеми уважаемых и известных в стране людей, пользующихся безупречной репутацией среди взрослого населения и молодежи. Эта работа уже проводится в стране под девизом «Звезды Кыргызстана – послы доброй воли».

К этой инициативе присоединились звезды эстрады и спорта, видные общественные деятели, которые бесплатно выступают в поддержку профилактических программ по предотвращению распространения ВИЧ-инфекции. Такие же инициативы и акции могут осуществляться на местном уровне с участием авторитетных людей.

3.3.4. Оценка уровня информированности населения об ИППП и их признаках.

Уровень осведомленности об инфекциях, передающихся половым путем, имеет принципиальное значение в аспекте профилактики ВИЧ.

В результате исследования установлено: многие учащиеся школ не очень хорошо информированы об ИППП. Слышали о таких инфекциях 61% опрошенных учащихся 8–11 классов и 84% учащихся ПУ. Степень осведомленности об ИППП среди мальчиков и девочек, являющихся учащимися 8–11 классов, почти одинакова, а среди учащихся ПУ наиболее информированны мальчики (56% от общего числа). Что касается распределения по регионам, то лучше знают об ИППП учащиеся школ Чуйской области, а среди ПУ – учащиеся в Бишкеке.

Характерно, что в ответах учащихся школ о видах подобных инфекций были отмечены заболевания, не имеющие отношения к ИППП. Как оказалось, молодежь (учащиеся школ и ПУ) относит ВИЧ и СПИД к инфекциям, передаваемым половым путем. СПИД назвали более половины старшеклассников – 54%, ВИЧ – 37%. О других инфекциях подростки мало осведомлены. Наиболее информированными о существовании ИППП оказались респонденты, имеющие сексуальный опыт (90,5%). Но, несмотря на это, большой процент респондентов, имеющих сексуальный опыт, не знают, как проявляются эти инфекции (46,3%). По нашему мнению, это тревожный факт, ведь на момент приобретения сексуального опыта молодежь, особенно в сельской местности, не обладает необходимыми знаниями о рисках, связанных с началом половой жизни, а значит, более подвержена инфицированию.

Уровень осведомленности взрослых, как оказалось, значительно выше уровня учащихся.

Педагоги больше наслышаны об ИППП (98%), чем родители (77%). При этом наиболее осведомленными среди родителей являются люди со средним образованием, в возрасте 40–49 лет, проживающие на юге страны. В числе ИППП сифилис назвали 94% педагогов и 92% родителей; 43% и 27% соответственно – гонорею, и незначительное количество опрошенных из этой группы смогли назвать другие ИППП (диаграмма 12). Это также свидетельствует о недостаточном уровне знания и понимания данной проблемы.

В процессе исследования также представлялось важным выявить, насколько молодежь и взрослые информированы о признаках ИППП. Оказалось, что среди всех групп опрашиваемых много таких, кто не знает о том, как проявляются эти инфекции (от 72% в младшей школьной группе до 21% учителей не владеют этой информацией – диаграмма 13).

Диаграмма 13. Осведомленность о проявлении ИППП Наиболее часто респонденты называли следующие признаки ИППП:

Зуд, боль и жжение в области половых органов.

Выделения из половых органов.

Высыпания на половых органах, язвочки.

Основным способом защиты от инфекций, которые передаются половым путем, по мнению подавляющего большинства всех опрошенных групп, является использование презерватива.

Анализ данных показал: чем старше возрастная группа, тем выше доля тех, кто еще одним способом защиты от ИППП (после презерватива) считает наличие одного, постоянного и верного партнера.

3.3.5. Половое воспитание и сексуальные отношения.

В течение последних нескольких лет в Кыргызстане идут жаркие споры о половом воспитании подростков. Сторонники введения в школьную программу уроков по половому воспитанию высмеивают отсталость и дикость противников такой программы.

В ходе данного исследования были изучены мнения разных сторон, оказывающих на детей непосредственное влияние, прежде всего, это педагоги и родители. Педагоги – люди, имеющие возможность дать детям нужные знания. Однако они же, как показывают результаты исследования, являются носителями устарелых стереотипов, представлений о «правильном» и «неправильном» в воспитании детей. Снятие табу на обсуждение в школах и семьях тем, связанных с сексом, могло бы внести существенный вклад в профилактику ВИЧ-инфекции, нежелательной беременности и ИППП.

Исследование показало, что большинство старшеклассников получают информацию о признаках полового созревания (40% от общего числа) и сексуальных отношениях (54%) у друзей и подруг, в то время как большая часть учащихся ПУ (37%) узнают об этом в учебном заведении. А вот основными информаторами в вопросах секса и сексуальных отношений для большей половины учащихся ПУ (55%) являются их сверстники. Установлено, что средний возраст, когда учащиеся школ и ПУ узнают о признаках полового созревания, – 12 лет. О сексе и сексуальных отношениях большинство узнают в 13 лет. Родители и учителя, как показывают результаты исследования, убеждены, что самый оптимальный возраст для получения знаний о сексе и сексуальных отношениях – 15 лет. Налицо конфликт поколений, и многие родители выражают озабоченность по этому поводу. Решение данной проблемы возможно благодаря своевременному предоставлению подросткам необходимой им информации, знаний и формированию у них навыков, способствующих повышению ответственности за свое поведение.

Вопрос об отношении к браку является важным индикатором осведомленности молодежи о безопасном сексе. В большинстве случаев подростки не являются сторонниками сексуальных отношений до брака (53,4% старших школьников и 41% учащихся ПУ/ПЛ – диаграмма 14).

Отрицательное отношение к добрачным сексуальным связям высказывают в основном девушки, проживающие на юге страны – в Ошской, Джалал-Абадской и Баткенской областях (60,8%, 72,1% и 80,0% соответственно среди девушек этих областей).. Это объясняется тем, что в данном регионе все еще крепки традиционные ценности семьи и брака.

Анализ данных показал, что чем старше возраст, тем более лояльно отношение к сексу до брака. Так, например, доля учащихся ПУ выше почти на 10% доли старшеклассников, которые относятся к добрачным отношениям нормально (диаграмма 15). Среди тех, кто не считает зазорным секс до брака, преобладают мальчики. Примечательно также то, что городские жители чаще считают это явление нормальным, нежели сельские. Особенно выделяется Бишкек, здесь среди всех групп учащихся наиболее высокий показатель положительного отношения к добрачным сексуальным связям.

Взрослые участники исследования в большинстве своем не одобряют добрачные сексуальные отношения, полагая, что это в равной степени относится к представителям как мужского, так и женского пола. При этом они признают наличие внебрачных сексуальных отношений, но категорически выступают против секса среди несовершеннолетних.

Большинство педагогов и родителей схожи во мнении и считают, что возраст вступления в половые отношения и для юношей, и для девушек – 18–21 год.

Согласно данным опроса, каждый десятый старшеклассник и каждый третий учащийся ПУ указали на наличие у них сексуального опыта (диаграмма 15).

Диаграмма 15. Доля подростков, вступивших в половую связь Среди школьников, живущих половой жизнью, преобладают мальчики (91,3%), в разрезе регионов по этому показателю выделяется Чуйская область (32%). Среди учащихся ПУ также высока доля мальчиков (81%), имеющих опыт сексуальных отношений, главным образом это жители Бишкека. Средний возраст учащихся 8–11 классов, впервые вступивших в половую связь, – 14 лет. Среди учащихся ПУ средний возраст составил 13 лет. Даже с учетом возможной ошибки, связанной с тем, что мальчики, как правило, преувеличивают свои сексуальные «подвиги», а девушки чаще скрывают такие отношения, – процент молодежи, имеющей сексуальный опыт, все же достаточно высок.

3.3.6. Мотивы начала сексуальной жизни и использование презерватива Как показывают результаты исследования, большинство опрошенных вступили в половые отношения по любви и обоюдному согласию. Другую часть респондентов к половой связи побудил интерес и желание попробовать «это» (табл. 6).

Таблица 6. Мотивы начала подростками половой жизни Одним из основных индикаторов по выявлению знаний о ВИЧ-инфекции10 является использование презерватива. Исследование показало, что этот показатель достаточно высок среди подростков, использовавших презерватив при первом половом контакте.

И среди учащихся школ, и среди учащихся ПУ доля использовавших презерватив при первой близости составила 64% от общего числа опрошенных (диаграмма 16).

Диаграмма 16. Использование презерватива при первом половом контакте Среди старшеклассников, имеющих сексуальный опыт, 52% продолжают заниматься сексом. Сексуально активными являются в большинстве своем мальчики (93% от общего числа). Уровень сексуальной активности учащихся 8–11 классов сельских школ несколько ниже, чем городских. При этом большинство подростков, живущих в настоящее время половой жизнью, сосредоточено в Чуйской области. Примечательно, что только половина тех, кто продолжает жить половой жизнью, использует презерватив при каждом половом контакте. Время от времени пользуются презервативами 39%, а 11% вообще не используют презерватив при половых контактах.

Среди основных причин неиспользования презерватива старшеклассники назвали следующие:

Не было презерватива – 50%.

Мне не нравится – 28%.

Доверяю партнеру – 22%.

Очень дорого – 6%.

Партнер возражал – 6%.

Другие причины – 8%.

Число учащихся ПУ, продолжающих сексуальные отношения в настоящее время, выше по сравнению с количеством учащихся школ, ведущих сексуальную жизнь.

Так, 68% опрошенных учащихся ПУ, имеющих сексуальный опыт, продолжают заниматься сексом. Наиболее активны в этом представители мужского пола (86%), причем 46% от общего числа опрошенных, ведущих активную половую жизнь, проживают в Бишкеке. Более половины респондентов (54%), ведущих половую жизнь, используют презервативы постоянно; 38% пользуются презервативами время от времени. Не используют презерватив при половой близости 8 %. Причины, по которым учащиеся ПУ не используют презервативы, в целом аналогичны тем, что назвали учащиеся школ:

Не было презерватива – 39%.

10 Monitoring the Declaration of Commitment on HIV/AIDS. UNAIDS. July 2005.

Мне не нравится – 30%.

Не думал, что это нужно – 26%.

Доверяю партнеру – 13%.

Очень дорого – 9%.

Не знал, что это такое – 4%.

Использование/неиспользование презервативов в значительной мере определяется уверенностью/неуверенностью респондентов в том, что это защитит их от ВИЧинфекции и СПИДа. Доля респондентов, практически всегда пользующихся презервативом и уверенных в его профилактической эффективности, почти в два раза выше, чем доля тех, кто считает, что все равно остается высокий риск заражения ВИЧ.

3.3.7. Знание и отношение к проблемам наркомании.

В последние годы практически во всех регионах Кыргызстана обостряется ситуация, связанная со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом. Быстрыми темпами растет количество потребителей психоактивных веществ (ПАВ), включая наркотические и ненаркотические психоактивные вещества (алкоголь, токсические, токсикоманические вещества).

Это, в свою очередь, обуславливает рост численности людей со сформированной зависимостью от наркотиков – больных наркоманией и токсикоманией.

По данным Министерства здравоохранения, на конец 2005 года в республике было зарегистрировано 7290 наркозависимых, их средний возраст – 30 лет.

При этом наркозависимые группы населения стремительно «молодеют».

Исследование показало, что практически все взрослые участники опроса (родители и педагоги) считают проблему наркомании очень серьезной и актуальной на сегодняшний день. Наиболее острой проблема наркомании является для населения Ошской и Джалал-Абадской областей, расположенных на одном из основных путей наркотрафика. Отношение подавляющего большинства опрошенных родителей (73%) и учителей (72%) к наркомании крайне отрицательное, тем более, что, по их мнению, число людей, употребляющих наркотики, увеличилось за последние 5 лет.

Так считают 73% опрошенных педагогов и 48% родителей.

Исследование показало хорошую осведомленность респондентов о видах наркотиков, и чем старше возрастная группа, тем выше уровень знаний. В ходе опроса были названы следующие виды наркотиков:

• опиаты, • каннабиноиды, • психостимуляторы, • снотворные медицинские препараты, • разнообразные растворители, лаки, клеи, • алкоголь и табак.

Самыми известными в среде подростков наркотиками являются анаша, героин и кокаин (диаграмма 17).

Диаграмма 17. Распределение ответов о знании видов наркотиков Анаша – самый дешевый и доступный наркотик. Героин, по данным ЮНОДК, является самым потребляемым из наркотиков (80%).

В Кыргызстане, как выяснилось в ходе исследования, девочки знают о наркотиках меньше, чем мальчики. Этот факт согласуется с общемировой практикой, при которой интерес подростков к наркотикам различается в зависимости от пола. Мальчики и мужчины обычно более склонны к экспериментам и к злоупотреблению наркотиками, чем девочки и женщины.

Пять учеников из 1500 опрошенных, или 0,3%, пробовали наркотик.

Из них – 4 мальчика, трое из которых – учащиеся 7 класса.

Среди пробовавших наркотик преобладают дети, живущие в Чуйской Учащиеся области. Это говорит о доступности наркотических средств, в данном классов Средний возраст детей, когда они пробовали наркотик в первый раз, – Причем, 3 человека из 5 попробовали наркотик дома, из любопытства, Пробовали наркотик 26 человек из 2000, или 1,3% от общего числа.

Из них 10 человек –учащиеся 8–9 классов, 16 человек учатся в 10– классах. Средний возраст первой пробы наркотика – 15 лет.

Большинство ребят, употреблявших наркотик, – жители Чуйской Учащиеся Половина подростков впервые попробовали наркотик на улице, в классов Главной причиной, побудившей их попробовать наркотик, является все тот же интерес и желание узнать, «что это такое».

Давления и принуждения к употреблению наркотика не выявлено.

В факте употребления наркотиков призналось 6 человек, из них Двое из них живут в Бишкеке, 2 человека – в Иссык-Кульской области, 1 – в Джалал-Абадской и 1 человек в Баткенской области.

ПУ/ПЛ Средний возраст, когда подростки впервые попробовали наркотик, – Большинство учащихся ПУ также впервые попробовали наркотик дома, подтолкнули их к этому действию друзья и главным мотивом было любопытство и желание узнать, «что это такое».

Респондентам задавался вопрос, как бы они повели себя, если бы оказалось, что их друг/подруга начали употреблять инъекционные наркотики. Ответы показали, что значительное число подростков постарались бы убедить своего друга или подругу бросить наркотики (так поступили бы 63% учащихся 5–7 классов, 75% учащихся 8–11 классов, 70% учащихся ПУ). Между тем исследование выявило плохую информированность учащихся школ и ПУ о последствиях употребления наркотиков.

Самой уязвимой группой являются учащиеся 5–7 классов, среди которых более двух третьих (69%) от общего числа опрошенных ничего не знают о том, чем грозит употребление наркотиков.

Учащиеся 8–11 классов отметили такие последствия употребления наркотиков, как нарушение психики (51%), летальный исход (46%) и возможность заражения ВИЧ (32%). При этом ничего не знают о подобных и иных последствиях употребления наркотиков 26% опрошенных учащихся 8–11 классов, т.е. каждый четвертый подросток.

Самыми неосведомленными в этом вопросе оказались старшеклассники из Нарынской области.

Учащиеся ПУ указали на такие последствия, как летальный исход (58%), нарушение психики и здоровья человека и проблемы в семье (35%). Доля тех, кто не осведомлен о последствиях употребления наркотиков, составила 20,5% от общего числа (в большинстве это учащиеся, проживающие в Баткенской области).

Исходя из полученных данных, можно рекомендовать включить в будущее учебное пособие раздел, содержащий полную и конкретную информацию о воздействии на человека психоактивных веществ.

3.3.8. Знание и отношение к проблемам алкоголизма.

Проблема алкоголизма в Кыргызстане стоит очень остро. Социальные проблемы, бедность и безработица толкают многих к употреблению алкоголя. Потребление алкоголя является серьезной проблемой в области психического здоровья. Нарушения, связанные с употреблением алкоголя, признаются и классифицируются как психические расстройства. Алкоголизм имеет также социальные последствия, оказывая влияние на жизнь людей и на состояние психического здоровья тех, кто живет или работает рядом с человеком, страдающим алкогольной зависимостью.

Серьезность и масштабность данной проблемы признает большинство взрослых участников исследования. И родители, и педагоги поставили проблему алкоголизма на второе место после проблемы распространения ВИЧ-инфекции. Крайне отрицательно относится к злоупотреблению алкоголем половина всех опрошенных родителей и 59% опрошенных педагогов. При этом явными противниками алкоголя являются родители, живущие в Баткенской и Нарынской областях и учителя из Джалал-Абадской и Нарынской областей. Доля тех, кто не видит в этом проблемы, составляет 5,5% от общего числа родителей. Наибольшее количество таких родителей – в Чуйской области.

Они составляют 45% от числа всех опрошенных.

Исследование показало: чем старше возрастная группа, тем больше интерес к алкоголю и выше число попробовавших его. Так, среди учащихся 5–7 классов 89% не пробовали алкогольные напитки, среди старшеклассников доля таких составила 62%, а среди учащихся ПУ– уже только 30%.

Самыми популярными алкогольными напитками для всех категорий опрашиваемых являются пиво и вино.

Средний возраст детей этой группы, впервые попробовавших Учащиеся Основным мотивом к употреблению алкоголя явилось любопытство, и первый опыт опробования алкоголя у большинства произошел классов дома, по собственной воле, т.е. без давления со стороны сверстников.

Необходимо отметить, что особый интерес к употреблению алкоголя Средний возраст учащихся этой группы, впервые попробовавших Первыми напитками были пиво (его отметили 27%) и вино (20%).

Учащиеся Среди тех, кто уже пробовал алкоголь, также преобладают мальчики.

Старшеклассники впервые употребили алкоголь на вечеринке/ классов В большинстве случаев употребление алькогольного напитка произошло по собственному желанию попробовать его.

Признавшиеся в употреблении алкоголя впервые его попробовали в Причиной было желание попробовать алкогольный напиток.

ПУ/ПЛ Среди подростков этой группы, попробовавших алкоголь, – Первыми алкогольными напитками были также пиво (53%) и вино Согласно результатам исследования, большинство детей и подростков, узнав о том, что их близкий друг употребляет алкоголь, будут пытаться убедить его бросить это дело. Другая часть опрошенных примет меры, обратившись за помощью к взрослым (диаграмма 18).

Диаграмма 18. Отношение подростков к тому, что их ближайшее окружение 3.3.9. Знание и отношение к проблемам табакокурения.

В последние годы курение становится глобальной социальной проблемой, стоящей не только перед Кыргызстаном, но и перед всем мировым сообществом. Невиданный по своему размаху рост потребления табака в мире представляет собой угрозу для здоровья населения всей планеты.

По данным ВОЗ, ежегодно потребление табака убивает 4,9 млн. людей, в день это 13,5 тыс. смертельных случаев, или 10 случаев на каждую минуту. Это число может увеличиться до 10 миллионов к 2030 году, когда курение, согласно прогнозам ВОЗ, станет главной причиной смертности в мире, причем 70 % смертельных случаев приходится на развивающиеся страны. Табак – один из основных факторов риска для 25 болезней.

Опасность табака заключается в том, что последствия его потребления сказываются через 20–30 лет, и 50 % детей и молодежи, курящих сегодня, практически не доживут до 70 лет.

Согласно данным проведенного исследования, около половины опрошенных учащихся ПУ пробовали курить; среди учащихся 8–11 классов доля попробовавших сигареты составила 16,5%, а среди респондентов младшей группы – 3% (диаграмма 19).

Диаграмма 19. Доля подростков, пробовавших курить Среди всех групп опрашиваемых, доля пробовавших курить выше в Чуйской области.

В этой категории (попробовавших сигареты) преобладают мальчики. Главной причиной, побудившей ребят закурить, явилось желание попробовать, любопытство. Эта тенденция характерна для всех групп опрашиваемых.

Каждый пятый старшеклассник из числа пробовавших табак курит в настоящее время.

Из 22% курящих мальчики составляют 80%, девочки – 20%. При этом 67% составляют учащиеся 10–11 классов. Доля учащихся ПУ, курящих в настоящее время, составляет 41% от числа попробовавших табак, из них 87% – мальчики и 13% – девочки.

Необходимо отметить, что мода на курение в большей мере распространена среди молодежи Бишкека и Чуйской области. В данном регионе, по нашему мнению, молодежи предоставлено больше свободы, а также сказывается влияние рекламы, доступность табачных изделий и широкое распространение курения среди ближайшего окружения подростков.

Для предотвращения роста курения, особенно среди молодого поколения, необходимы убедительные профилактические программы, формирование понимания и приверженности ценностям здорового образа жизни и здоровья, информирование о положительных примерах отказа от табака во многих развитых странах (США, Европа), запрет на курение в самолетах, ресторанах, на рабочих местах.

IV. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО

ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

4.1. Краткий обзор документов.

Анализу были подвергнуты печатные и рукописные варианты пособий, отчетов и результатов исследований, посвященных таким темам, как профилактика ВИЧ-инфекции, здоровый образ жизни, культура здоровья. Подобные материалы публикуются с года, их выпуск активизировался в 2006 году.

При обзоре материалов основное внимание было сосредоточено на следующих аспектах:

• соответствие содержания предъявляемой форме (виду издания) и адресату (целевой группе), тематический охват;

• выходные данные (формальные сведения о публикации, позволяющие идентифицировать ее в базе данных об изданиях, прошедших государственную регистрацию);

• тираж изданий (как показатель охвата читательской аудитории и доступа к изданию для общественности);

• язык изданий (как показатель степени «удобства» для пользователя, доступности изложения, учета различных категорий читателей).

Всего проанализировано 29 материалов. Их можно условно разделить на 5 видов (диаграмма 20):

1. Официальные документы.

2. Отчеты по результатам исследования.

3. Методические пособия/методические руководства.

4. Информационно-справочные материалы.

5. Информационные материалы пропагандистского характера (брошюры, буклеты и Общий обзор материалов показал, что не во всех из них указан тираж издания.

Это затрудняет определение сферы распространения изданий и возможного влияния на население. Материалы представлены в основном на русском языке, и невозможно установить, издавались ли они на кыргызском языке, что в условиях Кыргызской Республики немаловажно, так как 90% школ страны составляют школы с кыргызским языком обучения.

Материалы, в зависимости от их типа, различаются и преследуемыми целями:

от информирования заинтересованных лиц (отчеты по результатам исследований), профилактики (пособия информационного и пропагандистского плана) до методической помощи учителю (методические руководства по двум программам: «Культура здоровья»

и «Здоровый образ жизни»), соответственно, они рассчитаны на определенную целевую группу ( диаграмма 21).

Официальные документы и отчеты можно определить как руководства к действию для заинтересованных лиц, частично сами материалы содержат указания на адресат.

4.2. Язык публикаций по ВИЧ/СПИДу.

Особое внимание заслуживает язык изданий.

Интересно написаны брошюры, в них доступно отражены проблемы и представлена необходимая информация для молодежи. Такие брошюры посвящены различным темам, красочно иллюстрированы, основная информация представлена в них кратко, четко и понятно, они соответствуют потребностям и интересам молодежи. Кроме того, они имеют небольшой формат, поэтому, по-видимому, доступны по цене, что свидетельствует о возможности оперативной разработки и распространения таких материалов. Брошюры изданы параллельно на двух языках, однако неизвестен тираж изданий, а значит, непонятно, насколько широким является охват молодежи, для которой предназначены данные материалы.

Большую долю среди изданий составляют исследовательские материалы, которые предназначены специалистам для планирования и оценки тенденций в области здоровья молодежи и формирования жизненных навыков. Складывается впечатление, что проведение таких исследований и подготовка соответствующих материалов не имеют единой цели. Использование разных методологических подходов приводит к получению несравнимых данных, не отражающих репрезентативность выборки. Это, конечно же, снижает практическую ценность исследований и материалов, освещающих результаты этих исследований. К тому же, многие из подобных материалов малодоступны – ни одна из организаций, включая Республиканское объединение «СПИД», Республиканский центр укрепления здоровья и библиотеку ООН не имеет эти материалы в наличии, а также отсутствуют полные списки осуществленных изданий.

Остальные материалы, рассчитанные на широкий круг читателей, не всегда написаны понятным языком. Несомненно, подобные материалы, даже те, что создаются для руководителей управления образованием и, еще важнее, для учителей, нуждаются в определенной адаптации и популяризации.

Интересным, с методической точки зрения, представляется такой вид издания, как справочник по репродуктивному здоровью, попытка создать который предпринята проектом «Здоровое поколение» при поддержке Глобального фонда по борьбе со СПИДом, туберкулезом и малярией. Интересна сама идея данного пособия. Это глоссарий. Словарные статьи даны в алфавитном порядке. Однако этот справочник, подготовленный для аудитории, не имеющей медицинского образования, насыщен сложными медицинскими терминами, что, на наш взгляд, затрудняет его использование широкой публикой, а ведь это – основная цель пропаганды здорового образа жизни.

4.3. Ориентированность публикаций.

Многие публикации по вопросам профилактики ВИЧ-инфекции адресуются той части населения, которая часто не имеет необходимого уровня образования для понимания сложной информации, включающей медицинские термины и большие объемы текста.

Также следует учитывать, что большинство подростков, нуждающихся в информации о ВИЧ-инфекции, учатся в сельских школах (таких школ в стране – 82,9%), где сильно влияние культурных традиций, менталитета, что требует особого подхода. Весьма эффективной могла бы стать разработка оригинальных материалов на кыргызском языке.

Такой подход требует подбора и специального обучения специалистов, в совершенстве владеющих кыргызским языком и вопросами, связанными с ВИЧ-инфекцией.

С учетом того, что основной целевой группой, которой адресуются информационнопропагандистские материалы, является молодежь, желательно, чтобы эти материалы разрабатывались с участием представителей молодого поколения, которые знают и понимают проблемы молодежи и осведомлены в вопросах ВИЧ-инфекции. Хорошей поддержкой такого направления могли бы быть республиканские конкурсы по разработке материалов по заданной тематике. Ключевую роль в этом вопросе смог бы сыграть экспертный совет технического сектора СМКК по информации, образованию и коммуникации. Создание такого совета было предусмотрено в плане работы названного сектора, но идея осталась нереализованнной.

Что касается материалов для учителей, то имеются только две программы, которые распространяются официально в учебных заведениях: «Здоровый образ жизни» – для преподавателей системы начального профессионального образования (с года запрещено использовать это пособие в средних общеобразовательных школах) и «Культура здоровья» – для учителей школ, участвующих в проекте. В стране не разработаны учебники для учащихся (как школьников, так и студентов), что могло бы повысить качество обучения по данным программам и усилило бы пропаганду здорового образа жизни и культуры здоровья в школах, высших и средних специальных учебных заведениях. Согласно данным психологии обучения, воспитательные моменты лучше усваиваются через обучение, когда они сопровождают обучение, а не подаются прямо.

В методическом руководстве по предмету «Здоровый образ жизни» (для учителей школ и преподавателей системы начального профессионального образования». – Бишкек, 2006) отражена общая программа данного предмета. Она официально принята Управлением профессионального технического образования Республиканского научного центра Министерства труда и социальной защиты КР.

На изучение курса отводится 20 часов. Часы на проведение занятий по ЗОЖ предусмотрены в каждом классе (с 8 по 10): 8 класс – 6 часов («Общие принципы здорового образа жизни»), 9 класс – 6 часов («Профилактика болезней химической зависимости»), 10 класс – 8 часов («Репродуктивное здоровье»).

В методическом руководстве даны разработки уроков в соответствии с указанным распределением часов. Как видим, курс построен на линейной основе, и занятия не предусмотрены для учащихся 1–6 классов. Лишь рекомендуется перенести часть часов в 7 класс. Акцент в данном курсе сделан на основы предупреждения рискованного поведения: с 6-го занятия темы связаны именно с указанным направлением. В общем и целом это составляет 2/3 от всего объема курса. Курс направлен в основном на медико-профилактическую и просвещенческую стороны обсуждения проблем. Об этом свидетельствуют и названия уроков: «Здоровые отношения», «Психоактивные вещества», «Гашиш», «Опийная наркомания», «Секс и сексуальные отношения» и др.

Эта же программа предлагается и для учащихся системы начального профессионального образования. Тираж методического руководства для учителей – 50000 экземпляров.

Анализ программы, описанной в руководстве, свидетельствует об отсутствии сквозного систематического курса. Это лишь несколько занятий в год, что не позволяет проводить уроки даже один раз в месяц.

4.4. Обзор курса «Культура здоровья»

В курсе «Культура здоровья», разработанном для учащихся 1–7 классов, на каждый год обучения отведено 34 часа. Это означает, что проведение занятий будет систематическим – один урок в неделю в течение всего учебного года, что отражено в указанном пособии.

Как стало известно, в настоящее время программа разработана и для учащихся 8 класса, выделены следующие разделы с сохранением равного баланса (отведением примерно равного количества часов на каждый раздел):

Самопознание через чувства и образ.

II. Гигиена школьника.

III. Питание.

IV. Инфекционные заболевания.

Безопасность детей на дорогах. Поведение в экстремальных ситуациях.

VI. Профилактика аддиктивного поведения.

VII. Движение – это жизнь.

VIII. Человек и природа.

Программа курса имеет концентрическую основу: каждый раздел разработан с точки зрения возрастных особенностей и социальных, психологических потребностей учащихся, разделы повторяются, но на более высокой основе. Соотнесение потребностей, заявленных учащимися в анкетах, с темами занятий по данному курсу показывает, что программа составлена на концептуальной психолого-педагогической основе с учетом возраста и интереса учащихся к самопознанию на разных возрастных ступенях, познанию людей и окружающего мира, а также с учетом ситуации со здоровьем детей в стране.

Распределение тем в курсе «Культура здоровья» свидетельствует об их разнообразии.

Акцент сделан в основном на этические основы в поведении человека, на личностную составляющую, на принятие ответственности за свой образ жизни на себя.

Для учителей общеобразовательных школ подготовлено методическое руководство по тематическим разделам программы «Культура здоровья» для учащихся 9– классов (авторы: А.К. Шергалиева, В.Н. Кириченко, Л.В. Захарова, Н.Р. Суфиянов, Э.Ш.

Калиева, Г. Мамытбекова. – Бишкек, 2006). Пособие опубликовано

на правах рукописи

.

В аннотации к пособию отмечено: «Тематические разделы по вопросам нравственнополового воспитания и формирования безопасного поведения подростков и молодежи предназначены для учителей, работающих по программе курса «Культура здоровья» в 9–11 классах».

Данное пособие предназначено для учителя и состоит из трех глав:

1. Вводные материалы. Характеристика подросткового периода: проблемы и риски. В данной главе авторы дают краткую характеристику физиологических и психологических особенностей старших подростков.

2. Информация для учителя. В этой части пособия даны методические рекомендации и характеристика содержания тематических разделов, предлагаемых для изучения 3. Уроки в 9–11 классах. В данной главе представлены планы проведения уроков по определенным темам.

В пособие входят темы общей этической и гигиенической направленности ( «Дружба, любовь», «Семья, ее ценности»), а также включены такие темы, как «Курение, алкоголь, психоактивные вещества», «ВИЧ/СПИД», «ИППП».

Курс рассчитан на 30 часов, в общей сложности – по 10 уроков в каждом классе.

В настоящее время это пособие проходит апробацию, используется на правах рукописи, что свидетельствует о его недоступности для широкой аудитории педагогов.

Темы курса «Здоровый образ жизни» в определенной степени представлены и в новой программе по этике «Адеп сабагы» (на русском и для среднего звена на кыргызском языках):

– с первого по 11 класс изучаются темы по здоровому образу жизни, правилам поведения в общественном месте, налаживанию отношений с родителями, родственниками, друзьями, соседями и вообще со старшими и младшими;

– воспитанию положительных качеств личности и работе по преодолению отрицательных качеств отводится ряд тем (более подробно эти темы освещаются в 6 классе во 2 и 3 четвертях);

– предусмотрено знакомство с отдельными темами, затрагивающими вопросы о различии и особенностях в биологическом развитии мальчиков и девочек, предполагающими организацию встреч подростков с медицинскими работниками, а также отдельные часы отводятся на обсуждение поведения в семье мальчиков и девочек (впервые эта тема затрагивается в 4 классе, продолжается в 8 классе в 1 четверти, а в 9 классе во 2 четверти поднимается вопрос о взаимоотношениях парней и девушек, об их чувствах, о ранних половых взаимоотношениях и о рисках, которыми они могут сопровождаться: влияние на взаимоотношения в дальнейших семейных отношениях, возможность незапланированной ранней беременности, опасность заражения ВИЧ-СПИДом и его распространения);

– в 3 и 4 четверти 9 класса предлагаются темы о готовности к созданию семьи, о планировании семьи, о семье как малой социальной группе и особенностях ее создания и развития, об особенностях таких социальных ролей, как «роль отца» и «роль матери»;

– ряд тем посвящены таким понятиям, как «дружба», «товарищество», а также развитию навыков общения с друзьями и выстраивания взаимоотношений с ними Резюме Разработчики названных программ и пособий стремились создать курс (или предмет), который в какой-то мере решал бы назревшие проблемы. Однако в настоящее время не принято решение о том, в каком виде этот курс может и должен существовать в школе, не проведены исследования по выявлению эффективности той или иной концептуальной основы. Программы не реализуются в обязательном порядке в школах Кыргызстана (лишь 20 школ по всему Кыргызстану были официально признаны Министерством образования и науки в качестве пилотных по программе «Культура здоровья», 4 из них находятся в Бишкеке). Методические разработки носят рекомендательный характер. Включение некоторых тем в программу преподаваемых в школе предметов, например биологии, не закреплено приказом Министерства образования и науки.. В этой связи невозможно отследить систематичность проведения занятий по ЗОЖ. Кроме того, такой подход изначально предполагает дополнительное специальное обучение значительного числа учителей, что нереально осуществить в короткие сроки.

Следует отметить, что несмотря на наличие разработанных на научной основе программ по ЗОЖ и методических пособий для учителей, в реальной жизни имеет место слабая информированность учащихся о существовании курса, о проблемах и темах, которые обсуждаются на занятиях по этому предмету. Причина данного положения заключается в том, что предмет (так идентифицируется данная программа в самом методическом пособии) «Культура здоровья» имеет проектную основу и ведется только в пилотных школах. Проект «Здоровые школы», финансируемый Всемирным банком, завершается, а проблема повсеместного внедрения валеологических программ на постоянной основе так и не решена на государственном уровне. В основном данной проблемой, согласно проведенному анализу, занято Министерство здравоохранения, именно оно является инициатором проектов и публикаций, именно его точка зрения представлена в данных пособиях.

Активное включение представителей системы образования, культуры, психологов и социологов, экспертов по гендерному и поликультурному образованию помогло бы усовершенствовать данные разработки, облегчило бы внедрение и продвижение таких программ, что, в свою очередь, способствовало бы усилению влияния пропаганды на формирование здорового образа жизни.

Выводы Анализ существующих учебных пособий и других информационных материалов показал:

• за прошедшие годы в стране проведены различные исследования и собран интересный и полезный материал по изучаемой проблеме;

• однако все материалы разнородны, отсутствует система их разработки, тестирования в фокус-группах, система экспертизы и распространения;

• в материалах отсутствует комплексный подход к освещению проблем;

• разработанные при поддержке международных организаций программы, образовательные курсы не поддерживаются Министерством образования и науки после того, как прекращается грантовая помощь данных курсов и программ.

В связи с вышеперечисленным имеющийся потенциал подготовленных специалистов не используется, а где-то и утрачивается. А меры по созданию государственной системы обучения по формированию жизненных навыков, предусмотренные Законом «О ВИЧ/ СПИДе в Кыргызской Республике» и уже третьей Государственной программой по предупреждению эпидемии ВИЧ/СПИДа и ее социально-экономических последствий в Кыргызской Республике на 2006–2010 годы, еще только обсуждаются.

Рекомендации • Разработчикам учебных программ, курсов, информационных материалов следует учитывать потребности и предпочтения учащихся. Для этого в состав рабочих групп по разработке таких материалов должны входить представители молодежи и школьники, а все разработанные материалы должны проходить тестирование в группе бенефициаров, для которых они разработаны, включая и сельских школьников.

• Необходимо лоббировать принятие решения о введении в обязательном порядке специальных курсов (предметов, программ) по ВИЧ-инфекции и смежным проблемам во всех учебных заведениях КР.

• Учитывая, что в стране уже разработан ряд пособий и руководств по преподаванию предметов «Здоровый образ жизни» и «Культура здоровья», а также проводятся мероприятия по их совершенствованию, необходимо привлечь специалистов из числа педагогов, медицинских работников, социологов, психологов, представителей молодежных НКО, международных организаций, участвующих в реализации государственной программы по ВИЧ-инфекции по направлению «Молодежь», к работе по данным материалам для того, чтобы на практике оценить их адекватность потребностям молодого поколения и принять меры по их совершенствованию и адаптации для разных молодежных групп.

• Принять меры для создания специальных книг для молодежи по наиболее острым проблемам взросления, профилактики ВИЧ-инфекции, наркомании и смежным проблемам. Издание таких книг позволит предоставить детям возможность иногда оставаться наедине с информацией, включающей глубоко интимные и деликатные вопросы; дать детям возможность прочитать и осмыслить эти материалы самим.

• Создать комплексное учебное пособие для чтения в семье (для детей и их родителей), включающее медико-санитарно-гигиеническую информацию, отрывки из произведений художественной литературы, очерки на этические темы, советы специалистов и т.п.

• Возродить родительский всеобуч, включающий занятия, посвященные вопросам установления успешной коммуникации с детьми, особенностям проведения бесед на деликатные темы, вопросам информирования о ВИЧ-инфекции, наркопотреблении и их профилактике.

(Данные по представленным материалам отражены в Приложении в таблице «Материалы, публикации и документы по здоровому образу жизни».)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что в большинстве общеобразовательных учреждений и организаций среднего профессионального обучения во всех регионах страны проводятся занятия по формированию здорового образа жизни. Эта работа осуществляется в большей мере в Ошской и Джалал-Абадской областях и меньше всего – в Таласской области. От 55% опрошенных учащихся 5–7 классов до 87% учащихся ПТУ указали на то, что в их учебных заведениях проводятся уроки по формированию здорового образа жизни. Однако к этим занятиям учащиеся отнесли также внеурочные формы обучения, различные акции и воспитательные мероприятия.

Было установлено, что чем выше уровень знаний о ВИЧ-инфекции, тем больше потребность в обучении. Так, только 55% опрошенных младших школьников слышали о ВИЧ-инфекции, и среди данной возрастной группы проблемы, связанные с ВИЧинфекцией, занимают по приоритетности только 4-е место. Учащиеся старших классов и ПУ/ПЛ, при уровне знаний о ВИЧ-инфекции соответственно 78 и 96%, поставили эту проблему на первое место. Вопросы наркопотребления занимают соответственно 6, 4 и 2 позиции (младшие, старшие школьники, учащиеся ПУ/ПЛ). Вместе с тем, уровень знаний всех категорий опрошенных остается недостаточным. Несмотря на то, что учителя и родители лучше осведомлены о путях передачи ВИЧ-инфекции, правильно назвали три основных пути передачи только 40,4% опрошенных учителей и 14,1% родителей. При этом более 10% опрошенных во всех группах и 27,8% младших школьников указали несуществующие пути передачи ВИЧ-инфекции. Соответственно, низкой была информированность о средствах защиты от ВИЧ-инфекции. Основным источником информации для большинства населения продолжают оставаться СМИ (85% родителей получают информацию по радио и телевидению; 79% учителей – из газет и журналов). Дети указали в качестве основных источников информации СМИ, а также занятия в учебных заведениях. Все это свидетельствует о недостаточности специальных материалов для учителей, детей и родителей.

Низкий уровень знаний, ложные представления о путях передачи ВИЧ порождают высокий уровень стигматизации по отношению к людям, живущим с ВИЧ. Даже наиболее осведомленные о ВИЧ-инфекции учащиеся ПУ/ПЛ в 48% случаях отказались бы пообедать с ВИЧ-инфицированным, тогда как среди младшей и старшей возрастных групп таких было 83 и 71%. 40% учащихся ПУ/ПЛ высказались за изоляцию ЛЖВ от общества, 31% не стали бы посещать занятия, которые ведет учитель, зараженный ВИЧ, а 54% не разрешили бы своим младшим братьям и сестрам общаться с ВИЧ-инфицированными детьми. Негативное отношение к ЛЖВ, по данным исследования, чаще проявляют мужчины, проживающие в сельской местности. Молодые образованные люди относятся к ЛЖВ гораздо спокойнее и позитивнее, чем старшие или менее образованные люди; они считают, что ВИЧ-инфицированные имеют право на полноценную жизнь в обществе.

Незначительную роль в вопросах полового воспитания и профилактики ВИЧинфекции и ИППП играет семья – только 5–11% родителей обсуждают с детьми эти темы. При этом 81% родителей детей младшей группы и 74% родителей детей старшей возрастной группы никогда не говорили с ними на тему сексуальных отношений. При этом большинство родителей (78,3%) понимают значимость данных вопросов для детей, однако обсуждать их со своими детьми готовы только 31,5% опрошенных.

Согласно результатам опроса, средний возраст получения информации о сексуальном созревании составляет 12 лет, о сексуальных отношениях – 13 лет. Большинство опрошенных получает эту информацию от сверстников (40% по первому вопросу и 50– 55% по второму). Вызывает озабоченность высокая степень толерантности к добрачным сексуальным отношениям, которая составляет почти 27% среди старших школьников и 42,5% среди учащихся ПУ/ПЛ. При этом 10% старшеклассников и 37% учащихся ПУ/ ПЛ указали на наличие у них сексуального опыта, который они приобрели в 14 и лет соответственно. Причем 63,5% от числа сексуально активных лиц не использовали презерватив при первом половом контакте и более половины из числа продолжающих сексуальные отношения не пользуются презервативом. Наличие сексуального опыта в условиях ограниченного доступа к информации и отсутствия навыков безопасного поведения создает угрозу возможного заражения ВИЧ-инфекцией при половом контакте, равно как и заражения ИППП, либо нежелательной беременности. Учитывая толерантность к внебрачным отношениям, следует внедрять АВС-стратегию11 начиная с 12–13 лет (в зависимости от региона страны), т.е. до получения учащимися неверной информации от сверстников и получения первого сексуального опыта. 3,4–4,1% из числа сексуально активных подростков имели первый сексуальный контакт помимо своей воли – это также свидетельствует о необходимости обучения детей вопросам противостояния сексуальному домогательству и насилию, а также принятию мер по оказанию помощи жертвам такого насилия.

Знания о наркотических средствах также тем выше, чем старше ребенок. Так, 69% младших, 34% старших школьников и 24% учащихся ПУ/ПЛ не знают названий наркотических средств. Из числа названных препаратов наиболее известными среди подростков наркотиками являются анаша (18, 41, 49% соответственно) и героин (8, 29, 45%). 0,3% младших школьников, 1,5% старших и 3% учащихся ПУ/ПЛ имели опыт употребления наркотиков, первые пробы которых произошли в 10 лет у младших школьников и в 14–15 лет у детей старшего возраста. Побудительным мотивом попробовать наркотик было любопытство. При этом 69% учащихся 5–7 классов ничего не знают о последствиях употребления наркотиков.

11% младших, 38% старших школьников и 70% учащихся ПУ/ПЛ пробовали алкоголь;

3, 16,5 и 48% соответственно хотя бы раз курили. При этом первые пробы алкоголя происходят в возрасте 10–14 лет, а среди курящих 20% составляют девушки.

Выводы Таким образом, работа по профилактике ВИЧ-инфекции остается недостаточной как среди молодежи, специалистов, так и населения в целом. Это проявляется в низком уровне знаний о ВИЧ-инфекции, ложных представлениях о путях передачи ВИЧ и высоком уровне опасного поведения. Следствием недостаточной информированности и неверных представлений является высокий уровень стигматизации лиц, живущих с ВИЧ. Недостаточность специальной литературы и обучающих программ ведет к тому, что учащиеся, учителя и в целом взрослое население черпают информацию о ВИЧинфекции только из СМИ. Лишь 11% младших школьников и 23–24% представителей старшей группы учащихся получают информацию из специально издаваемых брошюр и буклетов. Родители не имеют навыков обсуждения с детьми сложных вопросов, связанных с проблемами подросткового периода. Поэтому дети получают основную информацию от сверстников, что не может гарантировать ее качества. Отсутствие настороженности, незнание и неумение пользоваться средствами защиты приводят к ранним и опасным сексуальным контактам, пробе наркотиков, алкоголя, табака. Внедрение обязательных либо факультативных часов по ВИЧ-инфекции в ПУ/ПЛ позволило существенно повысить знания учащихся данных учебных заведений, но все равно эти знания остаются недостаточными.

Стратегия ABC (Abstinention, Be – faithful, Condom use – воздержание, верность одному партнеру, использование презерватива).

Рекомендации 1. Принять меры по реализации стратегии 2.1. Государственной программы по предупреждению эпидемии ВИЧ/СПИДа и ее социально-экономических последствий в Кыргызской Республике на 2006–2010 годы (Снижение уязвимости к ВИЧ/СПИДу молодежи).

2. Обеспечить включение в программы обучения школьников и учащихся ПУ/ПЛ обязательных образовательных программ, начиная с 10–12 лет в зависимости от темы и региона страны (например, вопросы, связанные с курением, алкоголизмом и наркоманией, следует обсуждать на занятиях с учащимися, которым исполнилось 10 лет; сексуальное образование и вопросы ВИЧ-инфекции, ИППП включать в занятия с 11–12-летними детьми в Чуйской области и Бишкеке и 12–13-летними детьми –в южных регионах страны и т.д.).

3. Принять меры по разработке методических, информационных материалов, а также учебников для школьников и учащихся ПУ/ПЛ.

4. Обеспечить подготовку учителей (1-2 учителя на школу, ПУ или ПЛ) на курсах повышения квалификации, специальных семинарах. Обязать их проводить работу как с учащимися, так и с другими учителями и родителями.

5. Разработать специальные программы для родителей по профилактике ВИЧинфекции и смежным проблемам, а также по формированию у родителей навыков обсуждения с детьми вопросов безопасной жизнедеятельности.

6. Создать центры помощи и дружественного медицинского и психологического сервиса для подростков и молодежи.

7. Усилить программы равного обучения.

8. Использовать материалы данного исследования при подготовке отчетов страны по выполнению Госпрограммы и международных обязательств в области профилактики ВИЧ-инфекции.

9. Распространить краткое изложение содержания данного отчета (резюме) среди лиц, принимающих решения.

10.Принять меры по привлечению дополнительных ресурсов для поддержки обязательных образовательных программ, программ равного обучения и дружественного медицинского сервиса.

11. Организовать работу с общественными лидерами по поддержке профилактических программ, преодолению стигматизации и дискриминации в отношении ВИЧинфицированных людей.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Инструментарий исследования

НАЦИОНАЛЬНОЕ

5–7 класс ИССЛЕДОВАНИЕ СРЕДИ НАСЕЛЕННЫЙ ПУНКТ

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ

ДОРОГОЙ ДРУГ!

Эта анкета – часть исследования, посвященного изучению знаний, отношений и навыков по предотвращению рискованного поведения среди учащихся Вашего возраста. В связи с этим мы хотели бы предложить Вам ряд вопросов, которые помогут нам в исследовании. Исследование проводится по всей стране при поддержке ЮНИСЕФ и Управления ООН по наркотикам и преступности в сотрудничестве с Министерством образования и науки КР. Чтобы исследование было успешным, очень важно, чтобы Вы ответили на каждый вопрос честно и внимательно. Для данного исследования не важны Ваши имя и фамилия, поэтому Вам не нужно тревожиться. Конфиденциальность гарантируем, информация, полученная от Вас будет анонимной. Полученные данные будут использованы в обобщенном виде, так как вы являетесь одним из учащихся Кыргызстана, принимающих участие в этом исследовании.

• Внимательно читайте каждый вопрос анкеты.

• Здесь нет правильных или неправильных ответов.

• Если среди предложенных вариантов Вы не найдёте подходящего ответа, отметьте свой вариант ответа в графе «Другое (укажите)».

• Ответы на каждый вопрос отмечайте обведя кружком (код) цифру соответствующего ответа.

• В вопросе, в котором нет предложенных вариантов ответа, Вам следует самим написать свой ответ: кратко и по существу.

• Если у Вас возникнут вопросы при заполнении анкеты, пожалуйста, поднимите руку, и ответственный за проведение исследования • Когда Вы ответите на все вопросы анкеты, пожалуйста, передайте ее ответственному за проведение исследования.

Заранее благодарим Вас за участие!

Команда исследователей РАЗДЕЛ A.

ОБЩИЙ РАЗДЕЛ О ВАС

1. Укажите, пожалуйста, Ваш год рождения _год рождения 2. В каком классе вы учитесь?

1. В 5 классе 2. В 6 классе 3. В 7 классе 3. Пол 1. Мужской 2. Женский 4. Ваша национальность 1. Кыргыз 2. Русский 3. Узбек 4. Другое 5. С кем Вы живете в настоящее время?

1. С обоими родителями 2. Только с одним родителем 3. С родственниками 4. С друзьями/подругами 5. С бабушкой/дедушкой 6. Один/одна 7. Другое (укажите) 6. Сколько детей в Вашей семье? Есть ли братья/сестры?

1. Я один (одна) 4. Четверо и более 7. Как Вы обычно проводите свое свободное от учебы время? Укажите, сколько времени ежедневно, в среднем, Вы тратите на нижеследующие развлечения.

Занимаюсь в кружке (рисую, танцую, леплю и т.д.) Занимаюсь ручным трудом (вяжу, вышиваю, выжигаю и т.д.) 8. С кем Вы проводите бльшую часть своего свободного времени?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

1. С друзьями/подругами 2. С одноклассниками 3. С родителями 4. С братьями/сестрами 5. С любимой девушкой/парнем 6. Другое (укажите) 9. Работаете ли Вы в настоящее время?

10. Если да, чем Вы занимаетесь?

1. Занимаюсь торговлей 2. Мойка автомашин 3. Сельскохозйственные работы 4. Другое (укажите) _ 11. Что Вы делаете с заработанными деньгами?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Отдаю полностью родителям 2. Оплачиваю расходы за учебу 3. Трачу на свои нужды 4. Коплю сбережения 5. Другое (укажите)_ РАЗДЕЛ B.

ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ

12. Какое образование у Ваших родителей/воспитателей?

Родители 1. Папа/ воспитатель 2. Мама/ воспитатель 13. Работают ли Ваши родители/воспитатели?

14. Каково благосостояние Вашей семьи по сравнению с другими семьями в Вашем населенном пункте?

1. Очень хорошее 2. Намного лучше среднего 3. Лучше среднего 4. Примерно на среднем уровне 5. Хуже среднего 6. Намного хуже среднего 7. Крайне плохое 15. Знают ли Ваши родители, где Вы бываете вне дома?

1. Знают всегда 2. Как правило, знают 3. Знают иногда 4. Как правило, не знают 16. Как часто и с какими вопросами/проблемами Вы обычно делитесь с родителями/ воспитателями?

подругами характера (дружба, любовь и т.д.) созревания (физиология) сексуальным поведением РАЗДЕЛ С.

УЧЕБА И ОТНОШЕНИЯ В ШКОЛЕ

17. Как часто Вы посещаете занятия в школе?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

1. Регулярно, каждый день (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 19) 2. Часто пропускаю занятия 3. Иногда пропускаю занятия 4. Редко хожу на занятия 5. Практически не посещаю 18. Что мешает Вам посещать регулярно занятия в школе?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Семейные проблемы 2. Финансовые проблемы с оплатой расходов на обучение 3. Проблемы с учителями 4. Проблемы с одноклассниками 5. Другое (укажите)_ 19. Как часто бывают в Вашей школе…

(ОТМЕТЬТЕ ОТВЕТ ПО КАЖДОЙ СТРОКЕ)

Эмоциональное насилие со стороны учителей (оскорбления, издевки, грубое обращение и т.д.) Физическое насилие со стороны учителей (удары, шлепки и т.д.) Поборы/вымогательство со стороны учителей (подарки, и т.д.) Эмоциональное насилие (издевки, оскорбления) между учащимися Физическое насилие (драки, разборки) между учащимися учащимися (деньги, вещи и т.д.) Другое (укажите)

ЕСЛИ ВЫ НЕ СТАЛКИВАЛИСЬ НИ С ОДНИМ СЛУЧАЕМ НАСИЛИЯ В ШКОЛЕ,

ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ 22!

20. К кому Вы обращаетесь чаще всего, если сталкиваетесь с какими-либо видами насилия?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

5. К друзьям/знакомым (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 22) 7. Ни к кому не обращаюсь (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 21) 8. Другое (укажите) 21. Почему Вы не рассказываете никому и не обращаетесь за помощью?

1. Думаю, меня никто не поймет 2. Такие случаи многие считают «нормальным» явлением 3. Я боюсь говорить об этом кому-либо 4. Я никому не доверяю и не могу открыться 5. Другое (укажите) 22. Принимаете ли Вы активное участие в жизни школы?

23. Как Вы думаете, Вы популярный человек в классе?

99. Не знаю 24. Насколько важно, по Вашему мнению, иметь следующие характеристики, чтобы быть популярным в классе?

Быть активным участником/лидером в общественной деятельности школы/ПТУ РАЗДЕЛ D.

ПРЕДМЕТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗНАНИЙ, ОТНОШЕНИЙ И НАВЫКОВ

СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

25. Проводятся ли в Вашей школе занятия по здоровому образу жизни, связанные с получением знаний о ВИЧ/СПИДе, вреде курения и алкоголизма и обучением навыкам сохранения здоровья?

26. Как называются эти занятия? 27. Кто проводит эти занятия?

1. Классный руководитель 2. Учитель биологии 3. Психолог 4. Мед. работник 5. Другое (укажите) 28. Как часто Вы посещаете эти занятия?

1. Регулярно, все занятия 2. Иногда пропускаю эти занятия 3. Редко хожу на эти занятия 29. Нравятся ли Вам эти занятия?

30. Если да, почему нравятся? Напишите _ 31. Если нет, почему не нравятся? Напишите _ 32. Какие темы Вам запомнились из того, что Вы уже прошли на занятиях по здоровому образу жизни?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Режим дня 2. Питание 3. Физические нагрузки 4. ВИЧ/СПИД 5. Алкоголизм 6. Наркомания 7. Табакокурение 8. Половое созревание 9. Другое (укажите)_ 33. Какие из пройденных на занятиях тем по здоровому образу жизни Вам были особенно интересны?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Режим дня 2. Питание 3. Физические нагрузки 4. ВИЧ/СПИД 5. Алкоголизм 6. Наркомания 7. Табакокурение 8. Половое созревание 9. Другое (укажите)_ 34. Какова реакция ребят в классе во время занятий, посвященных теме полового созревания?

1. Открыто обсуждают/задают вопросы 2. Внимательно слушают 3. Смущаются, многим становится неловко 4. Смеются 5. Другое (укажите) 35. Что было бы для Вас наиболее интересным во время занятий по здоровому образу жизни?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Рассказ учителя 2. Интерактивные игры (игры, сценки, викторины, конкурсы и т.д.) 3. Дискуссия, обсуждение 4. Демонстрация видеофильмов 5. Буклеты, брошюры 6. Другое (укажите)_ 36. Какие навыки по здоровому образу жизни Вам необходимы больше всего на данный момент? Напишите.

37. Какие жизненные навыки Вам необходимы больше всего в настоящее время?

Укажите, пожалуйста, 3 ВАЖНЫХ И НЕОБХОДИМЫХ навыка.

Как воспитать уважение к себе?

Как быть уверенным в себе?

Как справиться с проблемами/жизненными ситуациями?

Как помочь другим в беде?

Как правильно общаться с людьми?

Как обезопасить себя от заражения ВИЧ?

Как не стать наркоманом?

Как пользоваться своими правами и обязанностями?

Как научиться общаться с противоположным полом?

10. Как предохраняться от нежелательной беременности?

11. Как противостоять насилию?

12. Как избавиться от курения?

13. Другое (укажите) РАЗДЕЛ F:

ВИЧ/СПИД 38. Приходилось ли Вам когда-либо слышать о ВИЧ и СПИДе?

39. Откуда Вы получили информацию о ВИЧ и СПИДе?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. ТВ/радио 2. Газеты/журналы 3. Специальные занятия в школе/ПУ или ПЛ 4. Консультации в клиниках 5. Друзья, знакомые 6. Члены семьи/родители 7. Специальные брошюры, плакаты 8. Интернет 9. Другое 40. Каким образом, на Ваш взгляд, можно заразиться ВИЧ?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

Воздушно-капельным путем (при кашле, чихании, разговорах) Через рукопожатие Через половой контакт Через переливание крови Если употреблять пищу совместно с ВИЧ-инфицированным При использовании многоразовых шприцев При использовании общей посуды, одежды, других бытовых предметов Через общественную баню, бассейн, туалет Через материнское молоко 10. От инфицированной матери к ребенку 11. При употреблении инъекционных наркотиков 12. При поцелуях 13. Через укус комара 14. Другое (укажите) 41. Какие способы, на Ваш взгляд, способны защитить Вас от риска заражения ВИЧ?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Избегать случайных половых контактов 2. Иметь секс только с одним постоянным партнером 3. Не пользоваться общим бассейном 4. Всегда использовать презервативы при половых контактах 5. Не пользоваться общей посудой 6. Пользоваться только одноразовыми иглами, шприцами и стерильными медицинскими инструментами 7. Избегать переливания необследованной на ВИЧ донорской крови 8. Отказ от приема наркотиков 9. Другое (укажите) 42. Что нужно сделать для того, чтобы люди знали, как обезопасить себя от ВИЧ и СПИДа?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Проводить занятия для учащихся в школе 2. Проводить занятия для родителей 3. Говорить об этом в семье 4. Освещать на телевидении, в газетах и журналах, специальной литературе 5. Другое (укажите)_ РАЗДЕЛ G:

СТИГМАТИЗАЦИЯ И ДИСКРИМИНАЦИЯ

43. Ответьте, пожалуйста, на нижеследующие вопросы, касающиеся Вашего отношения к людям, живущим с ВИЧ и болеющим СПИДом

(ОТМЕТЬТЕ ОТВЕТ ПО КАЖДОЙ СТРОКЕ)

Вызывают ли у Вас сочувствие люди, живущие с ВИЧ?

Нужно ли изолировать от общества людей, живущих с ВИЧ?

Может ли с виду здоровый человек быть зараженным ВИЧ?

Стали бы Вы обедать с человеком, который заражен ВИЧ или болен СПИДом?

Смогли бы Вы поздороваться за руку с СПИДом?

Стали бы Вы ухаживать за родственником, живущим с ВИЧ или больным СПИДом?

Если бы Ваш одноклассник заразился общаться?

Ходили бы Вы на уроки учителя, который живет с ВИЧ?

Разрешили бы Вы играть своим младшим детьми?

Если у Вашего одноклассника будет ли он продолжать учиться в школе?

РАЗДЕЛ H:

АЛКОГОЛЬ, ТАБАКОКУРЕНИЕ, НАРКОТИКИ

44. Какие алкогольные напитки Вы пробовали хотя бы раз?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

3. Крепкие напитки: водка, коньяк, ликер и т.д.

4. Другое (укажите) _ 45. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали алкоголь?

Укажите возраст лет 46. Где Вы впервые попробовали алкоголь?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 47. Кто повлиял на то, что Вы решили попробовать алкоголь в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 48. По какой причине Вы попробовали в первый раз алкоголь?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Назло родителям 5. Другое (укажите) 49. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга употребляет алкоголь, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете алкоголь 6. Другое (укажите)_ 50. Пробовали ли Вы хотя бы раз курить?

51. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали курить?

Укажите возраст лет 52. Где Вы впервые попробовали закурить?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 53. Кто повлиял на то, что Вы решили закурить в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 54. По какой причине Вы попробовали закурить?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Хотелось получить приятные ощущения 5. Назло родителям 6. Другое (укажите) 55. Курите ли Вы в настоящее время?

56. Как часто в настоящее время Вы курите?

1. Каждый день 2. Несколько раз в неделю 3. Несколько раз в месяц 4. Несколько раз в полгода 5. Несколько раз в год 57. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга курит, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете закурить 6. Другое (укажите)_ 58. Какие виды наркотиков Вы знаете?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

_ 59. Пробовали ли Вы хотя бы раз какой-нибудь наркотик?

60. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали наркотик?

Укажите возраст лет 61. Где Вы впервые попробовали наркотик?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 62. Кто повлиял на то, что Вы решили попробовать наркотик в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 63. По какой причине Вы попробовали наркотик?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Хотелось получить приятные ощущения 5. Назло родителям 6. Другое (укажите) 64. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга употребляет наркотики, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете наркотики 6. Другое (укажите)_ 65. Какие последствия от употребления наркотиков Вы знаете?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

0. Никакие 1. Нарушение психики и здоровья человека 2. Возможность заражения ВИЧ 3. Смерть 4. Проблемы в семье 5. Правонарушения 6. Другое (укажите)_ 66. Отметьте ответ по каждой строке. Как Вы считаете, насколько люди РИСКУЮТ навредить себе (физически или еще как-нибудь), если они… Ежедневно употребляют алкоголь Ежедневно употребляют наркотики

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Инструментарий исследования

НАЦИОНАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ СРЕДИ

УЧАЩИХСЯ ШКОЛ, ПУ И ПЛ № ШКОЛЫ

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ

ДОРОГОЙ ДРУГ!

Эта анкета – часть исследования, посвященного изучению знаний, отношений и навыков по предотвращению рискованного поведения среди учащихся Вашего возраста. В связи с этим мы хотели бы предложить Вам ряд вопросов, которые помогут нам в исследовании. Исследование проводится по всей стране при поддержке ЮНИСЕФ и Управления ООН по наркотикам и преступности в сотрудничестве с Министерством образования и науки КР. Чтобы исследование было успешным, очень важно, чтобы Вы ответили на каждый вопрос честно и внимательно. Для данного исследования не важны Ваши имя и фамилия, поэтому Вам не нужно тревожиться. Конфиденциальность гарантируем, информация, полученная от Вас будет анонимной. Полученные данные будут использованы в обобщенном виде, так как вы являетесь одним из учащихся Кыргызстана, принимающих участие в этом исследовании.

• Внимательно читайте каждый вопрос анкеты.

• Здесь нет правильных или неправильных ответов.

• Если среди предложенных вариантов Вы не найдёте подходящего ответа, отметьте свой вариант ответа в графе «Другое (укажите)».

• Ответы на каждый вопрос отмечайте обведя кружком (код) цифру соответствующего ответа.

• В вопросе, в котором нет предложенных вариантов ответа, Вам следует самим написать свой ответ: кратко и по существу.

• Если у Вас возникнут вопросы при заполнении анкеты, пожалуйста, поднимите руку, и ответственный за проведение исследования • Когда Вы ответите на все вопросы анкеты, пожалуйста, передайте ее ответственному за проведение исследования.

Заранее благодарим Вас за участие!

Команда исследователей РАЗДЕЛ A.

ОБЩИЙ РАЗДЕЛ О ВАС

1. Укажите, пожалуйста, ваш год рождения _год рождения 2. В каком классе/учебном заведении Вы учитесь?

1. В 8–9 классе 2. В 10–11 классе 3. Пол 1. Мужской 2. Женский 4. Ваша национальность 5. Кыргыз 6. Русский 7. Узбек 8. Другое 5. С кем Вы живете в настоящее время?

8. С обоими родителями 9. Только с одним родителем 10.С родственниками 11. С друзьями/подругами 12. С бабушкой/дедушкой 13.Один/одна 14.Другое (укажите) 6. Сколько детей в Вашей семье? Есть ли братья/сестры?

5. Я один (одна) 8. Четверо и более детей 7. Как Вы обычно проводите свое свободное от учебы время? Укажите, сколько времени ежедневно, в среднем, Вы тратите на нижеследующие развлечения Смотрю телевизор Слушаю музыку Читаю Занимаюсь в спортивном кружке Занимаюсь в кружке (рисую, танцую, леплю и т.д.) Занимаюсь ручным трудом (вяжу, вышиваю, выжигаю и т.д.) 8. С кем Вы проводите большую часть своего свободного времени?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

1. С друзьями/подругами 2. С одноклассниками 3. С родителями 4. С братьями/сестрами 5. С любимой девушкой/парнем 6. Другое (укажите) 9. Работаете ли Вы?

10. Если да, чем Вы занимаетесь?

1. Занимаюсь торговлей 2. Мойка автомашин 3. Сельскохозйственные работы 4. Другое (укажите) _ 11. Что Вы делаете с заработанными деньгами?

1. Отдаю полностью родителям 2. Оплачиваю расходы за учебу 3. Трачу на свои нужды 4. Коплю сбережения 5. Другое (укажите)_ РАЗДЕЛ B.

ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ

12. Какое образование у Ваших родителей/воспитателей?

Родители 1. Папа/ воспитатель 2. Мама/ воспитатель 13. Работают ли Ваши родители/воспитатели?

14. Каково благосостояние Вашей семьи по сравнению с другими семьями в Вашем населенном пункте?

1. Очень хорошее 2. Намного лучше среднего 3. Лучше среднего 4. Примерно на среднем уровне 5. Хуже среднего 6. Намного хуже среднего 7. Крайне плохое 15. Знают ли Ваши родители, где Вы бываете вне дома?

1. Знают всегда 2. Как правило, знают 3. Знают иногда 4. Как правило, не знают 16. Как часто и с какими вопросами/проблемами Вы обычно делитесь с родителями/ воспитателями?

подругами характера (дружба, любовь и т.д.) созревания (физиология) сексуальным поведением РАЗДЕЛ С.

УЧЕБА И ОТНОШЕНИЯ В ШКОЛЕ/ПТУ

17. Как часто Вы посещаете занятия в школе/ПУ или ПЛ?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

2. Часто пропускаю занятия 3. Иногда пропускаю занятия 4. Редко хожу на занятия 5. Практически не посещаю 18. Что мешает Вам посещать регулярно занятия в школе/ПУ или ПЛ?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Семейные проблемы 2. Финансовые проблемы с оплатой расходов на обучение 3. Проблемы с учителями 4. Проблемы с одноклассниками 5. Другое (укажите)_ 19. Как часто бывают в Вашей школе… Эмоциональное насилие со стороны учителей (оскорбления, издевки, грубое обращение и т.д.) Физическое насилие со стороны учителей (удары, шлепки и т.д.) Поборы/вымогательство со стороны учителей (подарки, и т.д.) Эмоциональное насилие (издевки, оскорбления) между учащимися Физическое насилие (драки, разборки) между учащимися учащимися (деньги, вещи и т.д.) Другое (укажите)

ЕСЛИ ВЫ НЕ СТАЛКИВАЛИСЬ НИ С ОДНИМ СЛУЧАЕМ НАСИЛИЯ В ШКОЛЕ

ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ 22!

20. К кому Вы обращаетесь чаще всего, если сталкиваетесь с какими-либо видами насилия?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

5. К друзьям/знакомым (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 22) 7. Ни к кому не обращаюсь (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 21) 8. Другое (укажите)_ 21. Почему Вы не рассказываете никому и не обращаетесь за помощью?

1. Думаю, меня никто не поймет 2. Такие случаи многие считают «нормальным» явлением 3. Я боюсь говорить об этом кому-либо 4. Я никому не доверяю и не могу открыться 5. Другое (укажите) 22. Принимаете ли Вы активное участие в жизни школы/ПТУ?

23. Как Вы думаете, Вы популярный человек в классе/группе?

99.Не знаю 24. Насколько важно, по Вашему мнению, иметь следующие характеристики, чтобы быть популярным в классе/группе?

Быть активным участником/лидером в общественной деятельности школы/ПТУ РАЗДЕЛ D.

ПРЕДМЕТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗНАНИЙ, ОТНОШЕНИЙ И НАВЫКОВ

СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

25. Проводятся ли в Вашей школе занятия по здоровому образу жизни, связанные с получением знаний о ВИЧ/СПИДе, вреде курения и алкоголизма и обучением навыкам сохранения здоровья?

26. Как называются эти занятия? _ 27. Кто проводит эти занятия?

1. Классный руководитель 2. Учитель биологии 3. Учитель, преподающий другой предмет 4. Психолог 5. Мед. работник 6. Другое (укажите) 28. Как часто Вы посещаете эти занятия?

1. Регулярно, все занятия 2. Иногда пропускаю эти занятия 3. Редко хожу на эти занятия 29. Нравится ли вам этот предмет?

30. Если да, почему нравится? Напишите _ 31. Если нет, почему не нравится? Напишите _ 32. Какие темы Вам запомнились из того, что Вы уже прошли на занятиях по здоровому образу жизни?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Режим дня 2. Питание 3. Физические нагрузки 4. Секс и сексуальные отношения 5. ВИЧ/СПИД 6. Алкоголизм 7. Наркомания 8. Табакокурение 9. Инфекции, передаваемые половым путем 10.Половое созревание 11.Другое (укажите)_ 33. Какие из пройденных на занятиях тем по здоровому образу жизни Вам были особенно интересны?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Режим дня 2. Питание 3. Физические нагрузки 4. Секс и сексуальные отношения 5. ВИЧ/СПИД 6. Алкоголизм 7. Наркомания 8. Табакокурение 9. Инфекции, передаваемые половым путем 10.Половое созревание 11. Другое (укажите)_ 34. Какова реакция в классе во время занятий, посвященных теме полового созревания и полового воспитания?

1. Открыто обсуждают/задают вопросы 2. Внимательно слушают 3. Смущаются, многим становится неловко 4. Смеются 5. Другое (укажите) 35. Что было бы для Вас наиболее интересным во время занятий по здоровому образу жизни?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Рассказ учителя 2. Интерактивные игры (игры, сценки, викторины, конкурсы и т.д.) 3. Дискуссия, обсуждение 4. Демонстрация видеофильмов 5. Буклеты, брошюры 6. Другое (укажите)_ 36. Какие навыки по здоровому образу жизни Вам необходимы больше всего на данный момент? Напишите _ 37. Какие жизненные навыки Вам необходимы больше всего в настоящее время?

Укажите, пожалуйста, 3 ВАЖНЫХ И НЕОБХОДИМЫХ навыка 1. Как воспитать уважение к себе?

2. Как быть уверенным в себе?

3. Как справиться с проблемами/жизненными ситуациями?

4. Как помочь другим в беде?

5. Как правильно общаться с людьми?

6. Как обезопасить себя от заражения ВИЧ?

7. Как не стать наркоманом?

8. Как пользоваться своими правами и обязанностями?

9. Как научиться общаться с противоположным полом?

10.Как предохраняться от нежелательной беременности?

11.Как противостоять насилию?

12.Как избавиться от курения?

13.Другое (укажите) 38. Из каких источников Вы хотели бы получать информацию по здоровому образу жизни?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. В школе на занятиях по здоровому образу жизни 2. От родителей 3. От медика-специалиста 4. От психолога 5. От друзей/подруг 6. Другое (укажите) РАЗДЕЛ Е:

СЕКСУАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И СЕКСУАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

39. Откуда Вы впервые получили информацию по следующим темам:

(ОТМЕТЬТЕ ОТВЕТ ПО КАЖДОЙ СТРОКЕ)

Секс и сексуальные отношения 40. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые узнали… 1. О половом созревании возраст 2. О сексе и сексуальных отношениях возраст 41. Как Вы думаете, нужно ли просвещать Вас (детей и подростков) в вопросах полового развития в школе/ПУ или ПЛ?

42. Принято ли в Вашей семье говорить о вопросах полового созревания и воспитания?

43. Если нет, то почему, как Вы думаете?

(ЗАПИШИТЕ ОТВЕТ ПО СУЩЕСТВУ)

ВОПРОС ДЛЯ ВСЕХ

44. Знаете ли Вы, какие изменения происходят у девочек в подростковом периоде?

Другое

ВОПРОС ДЛЯ ВСЕХ

45. Знаете ли Вы, какие изменения происходят у мальчиков в подростковом периоде?

46. Были ли Вы готовы к проявлению у Вас первых признаков полового созревания?

1. Да, я знал/знала об этом и был(а) готов(а) к этому 2. Нет, я испугалась/испугался 3. Другое (укажите) 47. Как Вы относитесь к сексу до брака?

1. Это нормально 2. Если уверен(а), что молодые поженятся 3. Я против этого 4. Не знаю/Нет ответа 48. Вступали ли Вы в половые отношения?

3. Отказ от ответа/Нет ответа (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 55) 49. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые вступили в половые отношения?

Укажите возраст лет 50. Каковы мотивы начала Вашей половой жизни?

1. По любви и обоюдному согласию 2. Все ровесники занимаются этим 3. Из любопытства, желание попробовать «это»

4. Назло родителям 5. Для самоутверждения 6. Не по своей воли/заставили 7. Другое (укажите) 51. Использовали ли Вы презерватив при первом половом контакте?

52. Живете ли Вы половой жизнью в настоящее время?

53. Как часто Вы используете презерватив в настоящее время?

1. Постоянно, при каждом половом контакте (ПЕРЕХОД К ВОПРОСУ 55) 2. Время от времени 3. Не использую 54. Если Вы не используете презерватив постоянно или никогда не используете, укажите почему

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Не было презерватива 2. Очень дорого 3. Партнер/партнерша возражал(а) 4. Мне не нравится 5. Не думал(а), что это нужно 6. Доверяю партнеру/партнерше 7. Не знал(а), что это такое 8. Другое (укажите)_ 55. Какие методы контрацепции Вы знаете? Напишите

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

_ 99.Не знаю 56. Кому вы больше всего доверяете и можете спокойно обсуждать вопросы, связанные с Вашей личной жизнью, включая вопросы интимного характера?

(ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА)

3. Брат или сестра 4. Партнер/партнерша 5. Другой член семьи 6. Близкий друг/подруга 7. Учитель или наставник в школе 8. Религиозный лидер в сообществе 9. Медицинский работник/клиника 10.Никто/ я ни с кем не обсуждаю такие вопросы 11. Не знаю 12.Другое (ВПИШИТЕ) _ РАЗДЕЛ F:

ВИЧ/СПИД И ИППП

57. Приходилось ли Вам когда-либо слышать об инфекциях, передаваемых половым путем?

58. Какие инфекции, передаваемые половым путем, Вы знаете?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

_ 59. Знаете ли Вы, как проявляются эти инфекции?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

0. Не знаю 1. Зуд, боль и жжение в области половых органов 2. Выделения из половых органов 3. Высыпания на половых органах, язвочки 4. Частое, болезненное мочеиспускание 5. Другое_ 60. Как, по Вашему мнению, можно защитить себя от риска заражения такими инфекциями?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

0. Не знаю 1. Презерватив 2. Один верный партнер 3. Воздержание 4. Личная гигиена 5. Противозачаточные таблетки, спираль 6. Другое_ 61. Приходилось ли Вам когда-либо слышать о ВИЧ и СПИДе?

62. Откуда Вы получили информацию о ВИЧ и СПИДе?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

10. ТВ/радио 11. Газеты/журналы 12. Специальные занятия в школе/ПУ или ПЛ 13. Консультации в клиниках 14. Друзья, знакомые 15. Члены семьи/родители 16. Специальные брошюры, плакаты 17. Интернет 18. Другое 63. Каким образом, на Ваш взгляд, можно заразиться ВИЧ?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

15. Воздушно-капельным путем (при кашле, чихании, разговорах) 16. Через рукопожатие 17. Через половой контакт 18. Через переливание крови 19. Если принимать пищу совместно с ВИЧ-инфицированным 20. При использовании многоразовых шприцев 21. При использовании общей посуды, одежды, других бытовых предметов 22. Через общественную баню, бассейн, туалет 23. Через материнское молоко 24. От инфицированной матери к ребенку 25. При употреблении инъекционных наркотиков 26. При поцелуях 27. Через укус комара 28. Другое (укажите) 64. Какие способы, на Ваш взгляд, могут защитить Вас от заражения ВИЧ?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

10. Избегать случайных половых контактов 11. Иметь секс только с одним постоянным партнером 12. Не пользоваться общим бассейном 13. Всегда использовать презервативы при половых контактах 14. Не пользоваться общей посудой 15. Пользоваться только одноразовыми иглами, шприцами и стерильными медицинскими инструментами 16. Избегать переливания необследованной на ВИЧ донорской крови 17. Отказ от приема наркотиков 18. Другое (укажите) 65. Что нужно сделать для того, чтобы люди знали, как обезопасить себя от ВИЧ и СПИДа?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

6. Проводить занятия для учащихся в школе 7. Проводить занятия для родителей 8. Говорить об этом в семье 9. Освещать на телевидении, в газетах и журналах 10. Другое (укажите)_ РАЗДЕЛ G:

СТИГМАТИЗАЦИЯ И ДИСКРИМИНАЦИЯ

43. Ответьте, пожалуйста, на нижеследующие вопросы, касающиеся Вашего отношения к людям, живущим с ВИЧ и болеющим СПИДом

(ОТМЕТЬТЕ ОТВЕТ ПО КАЖДОЙ СТРОКЕ)

Вызывают ли у Вас сочувствие люди, живущие с ВИЧ?

Нужно ли изолировать от общества людей, живущих с ВИЧ?

Может ли с виду здоровый человек быть зараженным ВИЧ?

Стали бы Вы обедать с человеком, который заражен ВИЧ или болен СПИДом?

Смогли бы Вы поздороваться за руку с СПИДом?

Стали бы Вы ухаживать за родственником, живущим с ВИЧ или больным СПИДом?

Если бы Ваш одноклассник заразился общаться?

Ходили бы Вы на уроки учителя, который живет с ВИЧ?

Разрешили бы Вы играть своим младшим детьми?

Если у Вашего одноклассника будет ли он продолжать учиться в школе?

РАЗДЕЛ H:

АЛКОГОЛЬ, ТАБАКОКУРЕНИЕ, НАРКОТИКИ

67. Какие алкогольные напитки Вы пробовали хотя бы раз?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

3. Крепкие напитки: водка, коньяк, ликер и т.д.

4. Другое (укажите) _ 68. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали алкоголь?

Укажите возраст лет 69. Где Вы впервые попробовали алкоголь?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 70. Кто повлиял на то, что Вы решили попробовать алкоголь в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 71. По какой причине Вы попробовали в первый раз алкоголь?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Назло родителям 5. Другое (укажите) 72. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга употребляет алкоголь, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете алкоголь 6. Другое (укажите)_ 73. Пробовали ли Вы хотя бы раз курить?

74. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали курить?

Укажите возраст лет 75. Где Вы впервые попробовали закурить?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 76. Кто повлиял на то, что Вы решили закурить в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 77. По какой причине Вы попробовали закурить?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Хотелось получить приятные ощущения 5. Назло родителям 6. Другое (укажите) 78. Курите ли Вы в настоящее время?

79. Как часто в настоящее время Вы курите?

1. Каждый день 2. Несколько раз в неделю 3. Несколько раз в месяц 4. Несколько раз в полгода 5. Несколько раз в год 80. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга курит, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете закурить 6. Другое (укажите)_ 81. Какие виды наркотиков Вы знаете?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

_ 82. Скажите, пробовали ли Вы хотя бы раз какой-нибудь наркотик?

83. Сколько Вам было лет, когда Вы впервые попробовали наркотик?

Укажите возраст лет 84. Где Вы впервые попробовали наркотик?

2. В гостях 3. На улице, в парке, на пляже 4. На вечеринке/дискотеке 5. Другое (укажите) 85. Кто повлиял на то, что Вы решили попробовать наркотик в первый раз?

1. Никто, я сам решил попробовать 2. Друзья/подруги 3. Члены семьи 4. Реклама 5. Другое (укажите) _ 86. По какой причине Вы попробовали наркотик?

1. Из любопытства 2. Не хотел выделяться 3. Меня подтолкнули/заставили 4. Хотелось получить приятные ощущения 5. Назло родителям 6. Другое (укажите) 87. Если Вы узнаете, что Ваш близкий друг/подруга употребляет наркотики, то Вы…

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

1. Сразу прервете отношения 2. Расскажете взрослым 3. Постараетесь убедить бросить 4. Посчитаете, что в этом нет ничего страшного 5. Тоже попробуете наркотики 6. Другое (укажите)_ 88. Какие последствия от употребления наркотиков вы знаете?

(ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ОТВЕТА)

0. Никакие 7. Нарушение психики и здоровья человека 8. Возможность заражения ВИЧ 9. Смерть 10. Проблемы в семье 11. Правонарушения 12. Другое (укажите)_ 89. Как Вы считаете, насколько люди РИСКУЮТ навредить себе (физически или еще как-нибудь), если они…

(ОТМЕТЬТЕ ОТВЕТ ПО КАЖДОЙ СТРОКЕ)

Ежедневно употребляют алкоголь Ежедневно употребляют наркотики

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Номер анкеты |_|_|_|_| Фамилия интервьюера_|_|_| ******************************************************************************** Здравствуйте! Я работаю в исследовательском агентстве СИАР. В настоящее время мы проводим социологическое исследование по изучению знаний, отношений и навыков по здоровому образу жизни среди детей, родителей и учителей. Мы хотели бы задать Вам несколько вопросов, которые помогут нам в нашем исследовании. Интервью займет не больше 25 минут. Информация, полученная нами от Вас, будет абсолютно конфиденциальной. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы или замечания, Вы можете обратиться в компанию СИАР по телефону в Бишкеке: Тип населенного пункта 1. Город Название населенного пункта _|_|_| № школы/ПТУ _ Время начала интервью _

РАЗДЕЛ: СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ОТМЕТЬТЕ ПОЛ МУЖЧИНА

РЕСПОНДЕНТА ЖЕНЩИНА

Сколько Вам полных лет? Полных лет Ваша национальность Узбек/чка педагогический стаж Какое у Вас образование? Неоконченное высшее Укажите, пожалуйста, какой предмет Вы ведете Какая у Вас недельная часовая нагрузка?

РАЗДЕЛ: ПРОБЛЕМЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ОПАСЕНИЯ

№ Вопросы и фильтры Я зачитаю Вам Незаконное использование насколько, на Ваш Кыргызстана.

Оцените по шкале совсем не серьезная проблема, 5 – очень Миграция (внешняя/внутренняя) 1 2 3 4 связанные со Инфекции, передающиеся половым здравоохранением, путем из них в настоящее Оцените по шкале от 1 до 5, где 1 – Несоблюдение мер безопасности совсем не серьезная при переливании крови проблема, 5 – очень Приходилось ли Вам когда-либо всего получаете ВИЧ и СПИДе? Консультации в медицинских учреждениях

СПИСОК НЕ

ЗАЧИТЫВАТЬ

ОТВЕТА

СПИСОК НЕ

ЗАЧИТЫВАТЬ

ВАРИАНТЫ

СПИСОК НЕ

ЗАЧИТЫВАТЬ

УКАЗАТЬ ВСЕ

НАЗВАННЫЕ Другое_

ВАРИАНТЫ

нижеследующими этого делать не должна утверждениями… Использование презерватива ИНТЕРВЬЮЕР,

ПОКАЖИТЕ

КАРТОЧКУ № 2 рискованного поведения подростков Как Вы думаете, уделяется проблеме ВИЧ/СПИДа в Кыргызстане?

СПИСОК

ОТВЕТОВ

ЗАЧИТАТЬ

взгляд, могло бы Выделить специальные финансовые средства более эффективно? Организовать специальные занятия для

ЗАЧИТЫВАТЬ

3 ВАРИАНТОВ

ОТВЕТА

Как Вы думаете, количество людей, инфицированных уменьшилось половым путем?

половым путем,

ВОЗМОЖНО

ОТВЕТА

какие признаки при инфекциях, передающихся УКАЗАТЬ ДО Другое

ОТВЕТА

предохранения от таких инфекций

ВОЗМОЖНО

НЕСКОЛЬКО Другое_

ВАРИАНТОВ

контрацепции Вы насколько важно Профилактика говорить с детьми ВИЧ/СПИДа ИНТЕРВЬЮЕР,

ПОКАЖИТЕ

Как Вы считаете, В каком возрасте, О профилактике и молодежь О вреде наркотиков возраст должны получать О вреде курения возраст информацию… отношениях возраст

БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ!

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ