[ «Билеты предоставлены Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ В ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ УСТНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ XI(XII) КЛАССОВ ...»
Билеты предоставлены
Федеральной службой по надзору
в сфере образования и науки
ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ В ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ УСТНОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ XI(XII) КЛАССОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В 2004/05 УЧЕБНОМ ГОДУ Объяснительная записка Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года № 12 ФЗ с изменениями на 22 августа 2004 года, освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Итоговая аттестация выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений проводится в форме устных и письменных экзаменов.Форма проведения устной аттестации по всем предметам может быть различной: по билетам, собеседование, защита реферата, комплексный анализ текста (по русскому языку).
В первом случае выпускник отвечает на вопросы, сформулированные в билетах, выполняет предложенные практические задания (решение задачи, лабораторная работа, демонстрация опыта и др.).
Выпускник, избравший собеседование как одну из форм устного экзамена, по предложению аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой. Собеседование целесообразно проводить с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету, проявившими интерес к научным исследованиям в избранной области знаний.
Защита реферата предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя пред метника, последующее глубокое изучение избранной для реферата про блемы, изложение выводов по теме реферата. Не позднее чем за неделю 8.Март, Русский язык, XI до экзамена реферат представляется выпускником на рецензию учителю предметнику. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецен зией на представленную работу и выставляет оценку выпускнику после защиты реферата.
Выпускник, избравший комплексный анализ текста как одну из форм устного экзамена по русскому языку, характеризует тип, стиль подобранного учителем текста, определяет его тему, главную мысль, комментирует име ющиеся в нем орфограммы и пунктограммы.
Выпускник XI (XII) класса для итоговой устной аттестации может выбрать любые предметы, изучавшиеся на ступени среднего (полного) общего обра зования.
На итоговой аттестации по всем учебным предметам проверяются соот ветствие знаний выпускников требованиям государственных образователь ных программ, глубина и прочность полученных знаний, их практическое применение.
Общеобразовательное учреждение имеет право в предложенный ма териал внести изменения, дополнения, содержащие региональный компо нент, учитывающие профиль школы, а также разработать собственные экза менационные билеты. При корректировке примерных билетов по истории России и обществознанию желательно внести вопросы, связанные с российской государственной символикой (герб, флаг, гимн).
Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного мате риала устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления.
При подготовке к устной итоговой аттестации выпускников рекомен дуется учесть особенности изучения различных учебных предметов.
Начальник Управления государственного надзора по соблюдению законодательства Российской Федерации в сфере образования В.И. ГРИБАНОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
По русскому языку предлагаются примерные экзаменационные билеты для общеобразовательных школ, для школ с углубленным изучением рус ского языка и для общеобразовательных национальных школ.Общеобразовательная школа Примерные экзаменационные билеты составлены на основе Обяза тельного минимума содержания среднего (полного) общего образования.
Экзаменационный билет по русскому языку состоит из двух вопросов.
Первый вопрос направлен на проверку лингвистической подготовки учащих ся, способности в устном ответе продемонстрировать знания в разных обла стях русского языка. Второй вопрос – лингвистический анализ текста. При подборе текстов для анализа можно воспользоваться различными сборни ками текстов, художественной литературой, а также «Сборником текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс средней школы.
11 кл.». – М.: Дрофа, 2004.
Март, 2005. Вестник образования № 5– Билет № 1. Русский язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
2. Анализ текста.
Билет № 1. Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.
2. Анализ текста.
Билет № 1. Основные лингвистические словари.
2. Анализ текста.
Билет № 1. Выдающиеся ученые русисты.
2. Анализ текста.
1. Выразительность русской речи. Источники ее богатства и вырази тельности.
2. Анализ текста.
1. Изобразительные средства фонетики русского языка.
2. Анализ текста.
1.Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза, повыше ние–понижение голоса, тон речи и др.).
2. Анализ текста.
1. Виды тропов, основанных на переносном значении слов.
2. Анализ текста.
1. Исторические изменения в словарном составе языка. Архаизмы и историзмы.
2. Анализ текста.
1. Основные источники пополнения лексики. Неологизмы.
2. Анализ текста.
1. Происхождение слов: исконно русские и заимствованные слова. Ста рославянизмы.
2. Анализ текста.
1. Фразеологические единицы русского языка. Источники фразеоло гизмов. Крылатые выражения.
2. Анализ текста.
1. Лексические средства выразительности речи.
2. Анализ текста.
10.Март, 1. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксичес кие признаки знаменательных частей речи (на примере одной части речи по указанию учителя).
2. Анализ текста.
1. Синонимия синтаксических конструкций.
2. Анализ текста.
1. Изобразительные средства синтаксиса: синтаксический паралле лизм; риторический вопрос, восклицание и обращение; повторяющиеся союзы и бессоюзие и т.п.
2. Анализ текста.
1. Современный русский литературный язык и языковая норма. Нормы орфоэпические, лексические, грамматические, правописные.
2. Анализ текста.
1. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания.
2. Анализ текста.
1. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного, дефисного и раздельного написания.
2. Анализ текста.
1. Пунктуация как способ отражения на письме смысловой стороны речи, ее синтаксического строя и интонационных особенностей.
2. Анализ текста.
1. Разновидности речи по форме использования языка (устная и пись менная речь). Разновидности речи по характеру участия собеседников в процессе общения (речь диалогическая и монологическая).
2. Анализ текста.
1. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.
2. Анализ текста.
1. Функционально смысловые типы речи: описание, повествование, рас суждение.
2. Анализ текста.
1. Функциональные стили речи и их основные особенности (на примере одного стиля по указанию учителя).
2. Анализ текста.
Вестник образования № 5– Школа (классы) с углубленным изучением предмета Экзаменационный билет по русскому языку состоит из трех вопросов.
Первый вопрос направлен на проверку лингвистической подготовки учащихся, способности в устном ответе продемонстрировать знания в раз ных областях русского языка.
Второй вопрос дает возможность проверить знания выпускников об изобразительно выразительных возможностях изученных явлений языка.
Рассказывая об этом, ученик должен показать не только понимание соответ ствующего термина, но и свою лингвистическую эрудицию. Она прежде всего проявляется в способности доказательно построить ответ, уместно используя отрывки из художественных текстов по памяти или из тех книг, которыми учащиеся имеют право пользоваться на экзамене.
Третий вопрос билета – лингвистический анализ небольшого по объему художественного текста (стихотворения или отрывка из прозаического про изведения). Школьники должны продемонстрировать навыки выразитель ного чтения, способность оценивать эстетическую функцию языковых средств, используемых в художественном тексте. При проведении такого анализа учащиеся определяют фонетико интонационные, словообразова тельные, лексические, морфологические, синтаксические особенности текс та, которые являются средством художественной выразительности, а также основой создания разнообразных тропов, риторических фигур.
1. Назовите выдающихся русских ученых лингвистов. Расскажите, какой вклад в развитие науки внес каждый из них (на примере одного двух линг вистов).
2. Расскажите о стилистических фигурах речи – бессоюзии, много союзии.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о лингвистике как науке. Дайте характеристику разделам науки о языке.
2. Расскажите об изобразительной функции лексики ограниченного употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы и др.).
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Прочитайте наизусть и прокомментируйте несколько высказываний выдающихся русских писателей, общественных деятелей, лингвистов о рус ском языке.
2. Расскажите, как переносное значение слов используется при созда нии олицетворения.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о сходстве и различии устной и письменной форм рус ского литературного языка.
2. Расскажите, как переносное значение слов используется при создании метафоры.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
12.Март, 1. Охарактеризуйте фонетическую систему русского языка: систему гласных и согласных звуков речи. На примерах покажите смыслоразличи тельную функцию звуков (фонем).
2. Докажите на примерах, что прямая речь используется как средство речевой характеристики литературного персонажа.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Докажите, что словообразование – источник непрерывного пополне ния словарного запаса родного языка. Охарактеризуйте основные способы образования слов.
2. Расскажите об анафоре и эпифоре как стилистических фигурах речи.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о лексике как разделе науки о языке. Охарактеризуйте основные группы лексики русского языка: а) синонимы, антонимы, омонимы;
б) устаревшие слова и неологизмы; в) исконно русские и заимствованные слова.
2. Охарактеризуйте обращение как средство поэтического синтаксиса.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите об орфоэпии как разделе лингвистики. Охарактеризуйте основные орфоэпические нормы русского языка.
2. Используя фрагменты художественных текстов, докажите, что худо жественные тропы основаны на употреблении слова в переносном значении.
Приведите примеры использования тропов в известных вам поэтических текстах.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Используя тексты древнерусской литературы, покажите, какие про изошли изменения в русском языке с течением времени.
2. Охарактеризуйте интонационные особенности вопросительных пред ложений. Расскажите о риторическом вопросе и его художественной функ ции.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Охарактеризуйте разные типы лингвистических словарей русского языка. Объясните, в каких случаях нужно обращаться к каждому из них и какие нормы русского литературного языка в них отражены.
2. Расскажите об экспрессивном использовании однородных членов предложения в художественном тексте.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о нормах русского литературного языка и их разновидно стях: орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, сти листических, орфографических, пунктуационных.
Вестник образования № 5– 2. Охарактеризуйте интонационные особенности восклицательных пред ложений и их употребление в речи.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о фразеологизмах: их лексическом значении, стилисти ческой принадлежности, основной функции в речи, происхождении.
2. Покажите на примерах, какую роль в передаче эмоций и чувств иг рают служебные слова и междометия.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Охарактеризуйте систему частей речи русского языка. Объясните, по каким языковым признакам слова распределяются по частям речи.
2. Докажите, что фамилия литературного героя может стать средством художественной характеристики персонажа. На какой языковой особенности строится этот прием?
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Докажите, что на принципе единообразного написания морфем построено большинство орфографических правил, связанных с правопи санием корней, приставок, суффиксов и окончаний.
2. Объясните, для каких целей используются в художественных текстах слова с уменьшительно ласкательными суффиксами.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о слитном, дефисном и раздельном написании слов в русском языке.
2. Приведите примеры крылатых слов и расскажите, из каких художест венных произведений они пришли в русский язык.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Охарактеризуйте основные элементы интонации: логическое уда рение, пауза, мелодика (повышение и понижение голоса), темп, тембр речи.
2. Расскажите, какие средства графического оформления текста используются в художественных произведениях в изобразительных целях (курсив, разрядка, другие шрифтовые выделения). Приведите примеры акростиха как разновидности поэтического произведения, рассчитанного на зрительное восприятие.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Докажите, что интонация выполняет в речи смыслоразличительную функцию. На примерах продемонстрируйте связь смысла высказывания, интонации и пунктуации.
2. Докажите, что художественные тропы строятся на образном употреб лении слова в переносном значении.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
14.Март, 1. Раскройте положение о том, что синтаксис – учение о предложении и словосочетании, о связи слов, предложений и их частей.
2. Объясните, как вы понимаете выражение «лексическое богатство рус ского языка». Охарактеризуйте основные пути обогащения словарного соста ва языка (словообразование, изменение значения слов, заимствование).
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Назовите отличительные признаки словосочетания и предложения.
Перечислите основные типы словосочетаний в русском языке.
2. Объясните, для каких целей в художественных текстах глаголы одного времени могут использоваться в значении другого времени.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите об односоставных и двусоставных простых предложениях в русском языке. Охарактеризуйте типы односоставных предложений.
2. Охарактеризуйте особенности словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, разноместное). Покажите, как эти свойства ударения используются в стихотворных размерах, которые являются заданной схемой ритмического чередования ударных и безударных слогов.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о видах сложных предложений в русском языке и о поста новке знаков препинания в таких предложениях.
2. Расскажите о звукописи как изобразительном языковом средстве.
Приведите фрагменты художественных текстов, в которых использован этот прием.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Охарактеризуйте разные способы передачи чужой речи, цитиро вания. Расскажите о постановке знаков препинания в таких случаях.
2. Охарактеризуйте антитезу, оксюморон и языковые средства их со здания.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о постановке знаков препинания в простом предложении с однородными членами, сравнительными оборотами, обособленными чле нами.
2. Объясните, как вы понимаете выражение «синонимическое богатство русского языка». Расскажите, как пользуются этим богатством мастера рус ского слова.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Охарактеризуйте основные случаи постановки тире, двоеточия в про стом и сложном предложениях.
Вестник образования № 5– 2. Расскажите о языковых средствах создания эпитетов и использо вании постоянных эпитетов в произведениях устного народного творчества.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о разделе «Культура речи», его предмете и задачах. Рас скажите о двух ступенях овладения литературным языком: о речи правиль ной и хорошей (коммуникативно целесообразной).
2. Расскажите об использовании фразеологизмов в художественных текстах.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Составьте развернутый план ответа на тему «Стилистика как лингвис тическая дисциплина». Покажите ее особое место в лингвистике, охаракте ризуйте ее основные понятия (стили речи и стилистические ресурсы языка).
2. Докажите, что авторские слова (окказионализмы) создаются по ти пичным словообразовательным моделям русского языка. Объясните, как определяется значение искусственно созданных слов.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о тексте как предмете изучения лингвистики и его приз наках. Объясните, как развивается мысль в тексте с помощью последова тельной (цепной) и параллельной связи предложений. Покажите, какие средства языка используются для связи предложений.
2. Охарактеризуйте сравнение как поэтический троп и расскажите о языковых средствах его создания.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите о функционально смысловых типах речи как основных способах отражения действительности. Назовите разновидности описания, повествования, рассуждения. Укажите, какие языковые средства характерны для описаний, повествований, рассуждений.
2. Наизусть прочитайте два три высказывания великих людей о богат стве и выразительности русского языка. Докажите справедливость этих высказываний на примерах.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Расскажите, что вы знаете о спорных вопросах современной линг вистики. Объясните, почему по разному квалифицируются причастия и де епричастия – слова категории состояния, некоторые морфемы, например инфинитивное ть( ти), и некоторые другие языковые факты.
2. Охарактеризуйте основные особенности пословиц и поговорок, рас скажите об их употреблении в речи.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
1. Сравните понятия художественного стиля речи и языка художествен ной литературы. Покажите на примерах, что в языке художественного произ ведения возможно использование всех других стилей речи.
16.Март, 2. Расскажите об инверсии как изобразительном средстве русского языка.
3. Проведите лингвистический анализ художественного текста.
На устном экзамене по русскому языку как государственному проверя ются теоретические и практические знания о системе русского языка, владение устной речью, умение читать, понимать и анализировать тексты разных стилей и жанров.
В экзаменационный билет включены два вопроса и практическое задание.
Первый вопрос ориентирован на проверку уровня владения устной речью.
Многие задания проверяют знания культуры русского и родного народа.
Второй вопрос билета ориентирован на проверку лингвистической и языковой компетенции.
Третий вопрос – это проверка практического владения русским языком.
Он представляет собой текст и задания к нему. Текст позволяет проверить умения и навыки ознакомительного и поискового чтения.
В ходе анализа текста проверяются орфографическая и пунктуационная грамотность, практические знания по лексике, морфологии и синтаксису.
Художественные, научные, деловые и публицистические тексты средней трудности объемом 150–200 слов подбираются учителем. Тексты должны содержать те языковые факты и явления, анализ и объяснение которых предложены в заданиях. Для проверки орфографической и пунктуационной грамотности к каждому тексту дается дополнительное задание типа:
«Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание» или «Вставьте пропущенные знаки, объясните пунктуацию».
Таким образом, на устном экзамене по русскому языку проверяются следующие умения:
– определять интонацию текста и передавать ее;
– различать тексты разных функциональных стилей по языковым характеристикам;
– анализировать текст: определять его тип, стиль и жанр;
– определять способ связи предложений в тексте;
– определять тему и основную мысль текста;
– сжимать текст, кратко передавать его содержание;
– строить высказывание логически последовательно с учетом цели, темы, адресата и стиля речи;
– использовать средства связи предложений и частей текста;
– выступать с сообщениями на учебно научные и социально куль 1. Сделайте сообщение на тему: «Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения».
2. Самостоятельные и служебные части речи.
3. Прочитайте текст, соблюдая правильную интонацию. Определите те му и основную мысль. Озаглавьте текст. Определите типы предложений по цели высказывания, объясните знаки препинания в конце предложений.
Вестник образования № 5– 1. Расскажите о людях, прославивших ваш край.
2. Имя существительное. Значение, морфологические признаки, синтак сическая роль.
3. Прочитайте текст, определите его стилистическую принадлежность.
Аргументируйте свой ответ. Выпишите несколько словосочетаний с согласо ванием и управлением.
1. Сделайте сообщение на тему: «Моя многонациональная родина».
2. Виды глагола: образование, значение, употребление.
3. Прочитайте текст. Определите его тип (повествование, описание, рассуждение). Докажите правильность вашего ответа. Найдите в тексте гла голы, укажите, в каком времени они употреблены.
1. Расскажите об истории вашей республики (области, края).
2. Лексика – строительный материал языка. Синонимы и антонимы, устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские слова и заимствованная лексика.
3. Прочитайте текст. Определите его тему. Замените прямую речь кос венной. Как изменятся знаки препинания?
1. Расскажите о любимом русском писателе или поэте.
2. Выражение цели в простом и сложном предложениях.
3. Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность.
Найдите однородные члены предложения. Укажите, к какому слову они отно сятся. Объясните знаки препинания при однородных членах предложения.
1. Сделайте сообщение на тему: «В чем сила телевидения?»
2. Словообразование – источник пополнения словарного запаса. Ос новные способы словообразования.
3. Прочитайте текст, вставляя вместо точек нужные окончания. Замени те, где возможно, сложноподчиненные предложения причастными обо ротами.
1. Сделайте сообщение на тему: «Компьютеры в современной жизни».
2. Средства и способы связи предложений в тексте.
3. Прочитайте и перескажите текст, используя сложноподчиненные предложения с придаточными времени.
1. Сделайте сообщение на тему: «Дороги, которые мы выбираем».
2. Имя прилагательное: значение, морфологические признаки, синтак сическая роль.
3. Прочитайте текст, вставляя пропущенные окончания прилагательных.
Определите виды придаточных предложений и тип текста.
18.Март, 1. Сделайте сообщение на тему: «Книга в век телевидения и Интернета».
2. Отличительные признаки словосочетания и предложения. Основные типы словосочетаний в русском языке. Установите, как связаны предложе ния текста.
3. Прочитайте текст. Определите его тип и жанр. Преобразуйте выде ленные простые предложения в сложноподчиненные.
1. Сделайте сообщение на тему: «Современный деловой человек. Каков он?»
2. Виды связи: согласование, управление и примыкание.
3. Прочитайте текст. Определите способ связи предложений (цепная, параллельная, смешанная). Найдите обстоятельства, какими частями речи они выражены.
1. Расскажите о молодежной музыке. Какая музыка вам ближе всего?
Почему?
2. Виды простых предложений по цели высказывания.
3. Прочитайте текст. Определите его тип и жанр. Укажите сложноподчи ненные предложения с придаточными изъяснительными и сделайте их синтаксический разбор.
1. Сделайте сообщение на тему: «Средства массовой информации и их роль в жизни общества».
2. Двусоставные и односоставные предложения.
3. Прочитайте текст. Выделите в нем главную информацию. Выпишите односоставные предложения.
1. Докажите правильность (или неправильность) утверждения: «О вкусах не спорят».
2. Виды односоставных предложений.
3. Прочитайте текст. Разделите его на абзацы. Докажите правильность такого деления. Найдите числительные, запишите их словами и объясните их правописание.
1. Как вы считаете, какой смысл заключен в поговорке: «Человек – куз нец своего счастья»?
2. Порядок слов в предложении. Порядок слов как средство связи пред ложений в тексте.
3. Прочитайте текст. Определите его тип. В последних двух абзацах ука жите средства связи предложений.
1. Что мы умеем и знаем в 17 лет? Расскажите, как вы подготовлены к жизни вне школы.
2. Выражение причины и следствия в простом и сложном предло жениях.
Вестник образования № 5– 3. Прочитайте текст. Определите его стиль по характерным чертам.
Скажите, в каком значении употреблены выделенные слова и какие еще значения этих слов вам известны.
1. Сделайте сообщение на тему: «Фольклор русского народа в сопостав лении с родным фольклором».
2. Виды сложных предложений. Знаки препинания в таких предложе ниях.
3. Прочитайте текст. Определите его жанр по характерным чертам. Най дите предложения с цитатами. Объясните знаки препинания при них.
1. Расскажите об обычаях и традициях русского народа. Сравните их с обычаями и традициями своего народа.
2. Фонетическая система русского языка. Гласные и согласные звуки речи.
3. Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Укажите бес союзные сложные предложения. Определите отношения между частями этих предложений.
1. Можно ли воспитать себя. Приведите примеры самовоспитания.
2. Выражение времени в простом и сложном предложениях.
3. Прочитайте текст. Выделите второстепенную информацию. Выпи шите определения вместе с определяемыми словами. Укажите, чем они выражены.
1. Что такое «настоящая дружба»? Проиллюстрируйте ваш ответ приме рами.
2. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой и косвенной речи.
3. Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность.
Найдите слова, относящиеся к этому стилю. В первом абзаце укажите имен ные и глагольные сочетания.
1. Составьте диалог на тему: «Встреча друзей».
2. Текст, его основные признаки. Тема и основная мысль текста. Строе ние текста.
3. Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Дайте полную синтаксическую характеристику первых трех предложений.
1. Вы устраиваетесь на работу. Расскажите о себе так, чтобы вас при няли.
2. Описание, повествование, рассуждение, их признаки и основные ха рактеристики.
3. Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность.
Сделайте фонетический разбор слов первого предложения.
20.Март, 1. Как вы понимаете слова А.П. Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»? Согласны ли вы с мнением писателя? Что бы вы могли добавить к этим словам?
2. Стили речи: разговорный и книжные (научный, деловой, публицисти ческий), их признаки и основные характеристики.
3. Прочитайте текст. Найдите сложноподчиненные предложения и сде лайте их полный синтаксический разбор.
1. Расскажите о популярных сегодня видах спорта. Какова роль спорта в жизни молодежи? Каким видом спорта вы занимаетесь? Почему?
2. Деловой стиль. Особенности делового стиля. Жанры делового стиля.
3. Прочитайте текст. Определите его жанр. Озаглавьте его. Найдите сложноподчиненные предложения, составьте их схемы.
1. Подготовьте сообщение о речевом этикете русского народа. Сопос тавьте его с этикетом вашего народа.
2. Научный стиль. Особенности научного стиля. Основные жанры науч ного стиля.
3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Найдите сложноподчиненные предложения. Охарактеризуйте их. Укажите средства связи придаточных предложений с главными.
1. Проблемы экологии сегодня. Что мы можем сделать, чтобы защитить планету?
2. Неспрягаемые формы глагола.
3. Прочитайте начало текста. Закончите его. Найдите несогласованные определения и замените их согласованными определениями.
РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ
Экзаменационные билеты составлены на основе действующей програм мы «Основы русской словесности (От слова к словесности)». Каждый билет включает два вопроса: первый вопрос преимущественно теоретического характера, второй – практический. Содержание вопросов и заданий базируется на материале учебных пособий, автором которых является А.И. Горшков.Наиболее сложные теоретические вопросы (например, первый вопрос билета № 6) даются в развернутом виде – основная формулировка «под креплена» дополнительными вопросами, на основе которых учащемуся будет легче составить план своего ответа.
При ответе на первый вопрос билета необходимо приводить примеры из литературных произведений – этого требует специфика курса. Практические задания во многих случаях также предусматривают работу с текстами.
В связи с этим в распоряжение учащихся на экзамене должна быть представ Вестник образования № 5– лена соответствующая литература – тексты произведений русской классиче ской и современной словесности, вышеназванный сборник задач и упраж нений, ссылки на который даются в случае необходимости во втором вопросе билета.
Учитель, ориентируясь на программу, по своему усмотрению может из менить количество билетов, формулировки вопросов, соотношение теоре тической и практической частей билета.
1. В чем заключается разница между художественными и нехудожест венными произведениями словесности? Каковы главные признаки художе ственности произведения словесности?
2. Приведите или придумайте примеры стилистического использова ния общеупотребительных слов.
1. Охарактеризуйте кратко суть каждого из положительных качеств сло весного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство, уместность.
2. Перечислите основные стилистические ресурсы порядка слов в пред ложении. Приведите или придумайте примеры.
1. Назовите и кратко охарактеризуйте основные системы стихосложе ния.
2. Перечислите основные стилистические ресурсы глаголов. Приведите или придумайте примеры.
1. Что такое словесное выражение? Охарактеризуйте устную и письмен ную, диалогическую и монологическую, прозаическую и стихотворную формы словесного выражения.
2. В известном гоголевском описании украинской ночи (упр. 67) выделите случаи употребления слов в переносных значениях. Что такое автология и металогия?
1. Назовите главные виды нехудожественных произведений словес ности и дайте их характеристику.
2. Дайте определения строя и употребления языка. Чем различается грамматическое и стилистическое изучение языка? Сделайте грамматичес кий и стилистический разбор двух первых предложений отрывка из повести В. Распутина «Живи и помни» (упр. 26).
1. Расскажите о понятии «композиция» и о различных толкованиях композиции словесного произведения. Как соотносятся композиция и архи тектоника, сюжет, фабула? Что представляет собой композиция как развер тывание сюжета и как система динамического развертывания словесных рядов в сложном словесно художественном единстве?
2. В стихотворениях П. Вяземского и К. Бальмонта с названием «Береза»
(упр. 110) выявите различия словесного выражения в раскрытии темы.
22.Март, 1. В чем заключается главное различие между разговорным и литера турным языком? Каковы главные особенности разговорного языка, отличаю щие его от языка литературного? Назовите главные разновидности разго ворного языка.
2. Определите, какова роль металогических и автологических словесных средств в создании образности отрывков из рассказа И. Бунина «К роду от цов своих» и романа А. Белого «Петербург» (упр. 139, тексты 6 и 7).
1. Назовите и охарактеризуйте основные группы фразеологизмов по сферам употребления и эмоционально экспрессивной окраске. Что такое крылатые слова? Каковы главные источники крылатых слов и выражений?
2. Сопоставьте описания монастыря в «Путешествии в Арзрум» А. Пуш кина и в его же стихотворении «Монастырь на Казбеке» (упр. 56). Выделите все признаки организации текста, по которым в данном случае прозаи ческая форма словесного выражения отличается от стихотворной.
1. Как понимается образ автора? Чем отличается образ автора от обра зов героев литературных произведений? Можно ли отождествлять образ автора с личностью автора? Как и в чем проявляется образ автора в ком позиции словесного произведения? Каково соотношение образа автора и «авторского я», образа автора и лирического героя?
2. Охарактеризуйте повествование, описание и рассуждение как формы словесного выражения. Приведите примеры.
1. Каковы главные особенности литературного языка, отличающие его от языка разговорного? Назовите главные разновидности литературного языка.
2. Рассмотрите средства создания образности в «затеси» В. Астафьева «Хрустальный звон» и в стихотворении А. Твардовского «Чуть зацветет иван чай...» (упр. 141). Определите и классифицируйте эти средства.
1. Расскажите о роли «деталей» (подробностей) в композиции словес ного произведения. Какие разновидности «деталей» (подробностей) исполь зуются в произведениях словесности?
2. Какова стилистическая роль архаизмов, историзмов, неологизмов?
Какова стилистическая роль славянизмов? Приведите или придумайте при меры употребления этих категорий слов.
1. В каких значениях употребляется слово словесность? Что изучает словесность как отрасль науки и учебная дисциплина?
2. В отрывке из рассказа А. Куприна «Белый пудель» (упр. 89) выделите предметно логические и эмоционально экспрессивные структуры. Какие структуры дают больше возможностей для использования соотносительных средств словесного выражения?
Вестник образования № 5– 1. Что такое стиль в широком смысле и стиль как явление словесности?
Дайте определение языкового стиля.
2. В чем заключается проблема использования иностранных слов (в частности, терминов) в русском языке? Приведите примеры иностранных слов, которые стали употребляться в средствах массовой информации и в разговоре в последние годы, и выскажите ваше отношение к этим словам.
1. Назовите группы славянских языков и языки, входящие в каждую из групп. Объясните, какой язык мы называем старославянским. Укажите глав ные особенности образования древнерусского литературного языка.
2. Перечислите основные стилистические ресурсы употребления раз личных типов предложений и различных типов связи частей сложного пред ложения. Приведите или придумайте примеры.
1. Каковы главные характерные черты употребления языка в произведе ниях реализма?
2. В стихотворении В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
(упр. 81) выделите рифмы. Определите их виды.
1. Охарактеризуйте признаки словесного ряда и дайте его определение.
Как соотносятся словесный ряд и контекст, словесный ряд и композицион ный отрезок?
2. Какова стилистическая роль синонимов, омонимов, паронимов? При ведите синонимы слова упасть, дайте их стилистическую характеристику и придумайте примеры их употребления.
1. Что такое образ рассказчика и каково его отношение к образу автора?
В чем заключаются различия между образом автора и образом рас сказчика? Каковы средства словесного выражения образа рассказчика?
2. Приведите или придумайте примеры перифраз для обозначения по нятий «осень» и «сон».
1. Что понимается под авторским повествованием и его субъектива цией? Как могут быть сгруппированы приемы субъективации авторского повествования? Назовите словесные приемы субъективации авторского по вествования и дайте их характеристику. Приведите примеры.
2. Какова стилистическая роль профессионализмов, жаргонизмов, арготизмов в литературных текстах? Приведите или придумайте примеры их употребления.
1. Какие композиционные типы произведений художественной словес ности можно выделить в зависимости от соотношения «образ автора – об раз рассказчика»? Как зависит речь персонажей от соотношений «образ автора – образ рассказчика»?
24.Март, 2. По текстам 2, 3, 4, 5, 6, 10, 13 упр. 78 определите виды русского книжного стиха. Укажите признаки, на основании которых вы относите стих к тому или иному виду.
1. Назовите виды народной и книжной эпической словесности и дайте их характеристику.
2. В отрывке из рассказа И. Бунина «Господин из Сан Франциско» и в стихотворении Н. Рубцова «Звезда полей» (упр. 69) выделите словесные средства художественной изобразительности. Определите и классифи цируйте их.
1. Назовите композиционные приемы субъективации авторского повест вования и дайте их характеристику. Приведите примеры.
2. Сопоставьте описания внешности героинь повести Н. Карамзина «На талья, боярская дочь» и рассказа И. Бунина «Аглая» (упр. 103). Какие язы ковые средства используют авторы? Одинаковы ли эти средства? Как соот носятся металогия и автология в этих описаниях?
1. Расскажите о языковых построениях с установкой на «чужое слово».
Кратко охарактеризуйте главные черты стилизации, сказа, пародии. Приве дите примеры.
2. Определите виды строф, приведенных в упр. 82. Сделайте схемы рифмовки строк в строфах.
1. Расскажите об объективных и субъективных факторах, от которых зависит различное словесное выражение одной темы (кроме литературных направлений).
2. Какова стилистическая роль разговорных и просторечных слов и выражений и диалектизмов в литературных текстах? Приведите или приду майте примеры употребления этих категорий слов и выражений.
1. Какое место занимает язык художественной литературы среди других разновидностей употребления современного русского языка? Какие мнения высказываются по этому вопросу? Какие особенности языковой нормы свойственны произведениям художественной словесности?
2. Придумайте примеры, в которых слово «слово» выступало бы в раз ных значениях.
1. Как влияет на словесное выражение темы литературное направление, в рамках которого создается произведение словесности? Каковы главные характерные черты употребления языка в произведениях классицизма, сентиментализма, романтизма?
Вестник образования № 5– 2. По текстам 1, 6, 9, 11, 15 упр. 79 определите метры и размеры сти хотворений, выделите и определите стопы и их видоизменения. Сделайте графические схемы стихотворений (по две строки из каждого).
1. В чем сущность эстетической функции языка? Какие взгляды на этот вопрос известны в науке? Как решается вопрос о «поэтическом языке» в современной филологии?
2. Назовите 2–3 многозначных слова и приведите или придумайте при меры их употребления в разных значениях.
1. Какие научные подходы к тексту вы знаете? Назовите основные приз наки текста и дайте определение текста.
2. В стихотворениях К. Бальмонта «Я вольный ветер, я вечно вею...» и Н. Асеева «Декабристы» (упр. 71) выделите звуковые средства художест венной изобразительности. Определите и классифицируйте их.
1. Расскажите о предметно логической и эмоционально экспрессивной сторонах содержания текста и их соотношении в разных видах словесных произведений. Приведите примеры.
2. В отрывках из «Сказа о тульском косом Левше и о стальной блохе»
Н. Лескова и в эпиграммах Д. Минаева (упр. 74) выделите словесно зву ковые средства художественной изобразительности. Определите и класси фицируйте их.
1. Расскажите о межтекстовых связях, в чем и как они проявляются.
Приведите примеры.
2. В чем проявляется образность произведений художественной сло весности? Какие ответы на этот вопрос предлагаются учеными? Как следует понимать выражения: «образ в слове и образ посредством слов», «без образная образность»?
1. Назовите виды народной и книжной лирики и дайте их характерис тику.
2. В чем заключается соотносительность средств и способов языкового выражения? Подберите или придумайте примеры, подобные знаменитому изречению Базарова: «Романтик сказал бы: я чувствую, что наши дороги на чинают расходиться, а я просто говорю, что мы друг другу приелись».
1. В каких отношениях находятся в тексте неязыковое содержание и его языковое выражение? В каких отношениях находятся тема и идея, тема и содержание текста?
2. В отрывках из повести В. Белова «Целуются зори...» и повести В. Ма канина «Отдушина» (упр. 73) укажите особенности ритмико интонационной организации. Чем определяются ритм и интонация в прозе?
1. Назовите основные виды драмы и дайте их характеристику. Рас скажите о связях между родами и видами словесности.
26.Март, 2. Придумайте соотносительные варианты предложения: «Пошел дождь, прохожие заторопились, над головами замелькали зонтики» за счет различ ных типов связи частей сложного предложения. Объясните, какие смыс ловые и стилистические оттенки возникают при этом.
1. Что понимается под структурой текста? Каковы разные подходы к это му вопросу? Какие категории текста следует учитывать при рассмотрении его структуры? Как можно изобразить графически соотношение этих катего рий?
2. По текстам 3, 4, 5 упр. 77 определите виды русского народного стиха.
Укажите признаки, на основании которых вы относите стих к тому или иному виду.
1. Что такое средства художественной изобразительности? Как они мо гут быть сгруппированы?
2. Перечислите основные стилистические ресурсы имен существитель ных и прилагательных. Приведите или придумайте примеры.
РИТОРИКА
Экзаменационные билеты составлены на основе программы «Основы риторики: От мысли к слову».Каждый билет содержит три вопроса. Первый – теоретический, тре бующий знаний риторической теории и истории, второй – практический, дающий возможность показать умения и навыки риторического анализа, третий – творческий, подразумевающий умение быстро подготовить и произнести краткую публичную речь.
1. Когда, где и почему возникла риторика как наука и мастерство? Назо вите имена первых известнейших риторов античности.
2. Прочитайте помещенный ниже текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Бездонно звездное небо. О, Фет, певец бездонности звездной! Зачем жесткое невежество разрушителей лишает меня даже духовной радости читать тебя! Не могу подумать о бездонной бездне звездной, чтобы не вспомнить того, кто сказал: «Меж теми звездами и мною/ Какая то связь родилась». Это общение с тысячами, с миллиар дами светящихся молчаний поднимает ощущение одиночества до сте пени слияния с беспредельным космосом (С. Волконский).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Один в поле не воин (русская пословица).
Вестник образования № 5– 1. Как определяется предмет риторики в «Кратком руководстве к крас норечию» М.В. Ломоносова и в «Общей риторике» Н.Ф. Кошанского? Когда появились эти книги? Какова их роль в развитии русской риторической культуры?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
О, звон словесный, как оскорбительно твое трескучее движение! Столь же оскорбительно, как тупая недвижимость невнемлющего молчания.
И всегда предносится памяти моей наставление митрополита Фила рета: «Да не будет слово твое праздно, да не будет молчание твое бессловесно» (С. Волконский).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на сле дующую тему (регламент до 5 минут):
Друзья познаются в беде (русская пословица).
1. Какую речь можно назвать эффективной? Почему? Подготовьте пол ный ответ, приведите примеры такой речи.
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Все физически стремится книзу: вода течет в долину, растительность сгущается вкруг вод, люди собираются туда же – внизу людность, вверху одиночество. Вниз тянут нас заботы материальные, вверх зовут интересы духовные, как человек распределен: вверху голова, мысль, духовные стремления, внизу желудок, животные стремления, – так вся природа построена в соответствии с этим двойственным делением живущего в ней человека (С. Волконский).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Готовь сани летом, а телегу зимой (русская пословица).
1. Как можно определить современную риторику? Как это определение отражает особенности современного красноречия?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Есть некая странная, скажу – античная в Пушкине холодность. Как бы близко он ни подошел к вам, он никогда не возьмет вас под руку:
в нем нет запанибратства. Как сочетать эту холодность с горячим отношением к жизни?
Никогда горя без надежды! Проливной дождь при ярком солнечном сиянии – вот Пушкин. Удивительное равновесие отражений.
Но всякое равновесие холодно, даже равновесие самых горячих ощуще ний, самых жгучих колебаний. И это равновесие есть та нить, что прохо дит из прошлого в вечность сквозь игольное ушко смерти (С. Волкон 3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на сле дующую тему (регламент до 5 минут):
С ростом богатства растут и заботы (Гораций. Оды).
28.Март, 1. Что изучает современная общая риторика? Назовите ее основные разделы. Чем отличаются от нее частные риторики?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Нас воспитывают с пеленок в понятии добра, нас блюдут свободные от повседневного труда зоркие очи родителей, к нам приставлены пестуны.
А у них не то. Обессиленные физическим трудом, с обмершими от бездействия духовными силами, они, тем не менее, сами должны искать путь. Чудные часы предстоит пережить вам, господа судьи.
Вы можете при свете милосердия и закона избавить от кар неповинного и ослабить узы несчастных, виноватых не столько злой волей, сколько нерадостными условиями своей жизни. Будьте снисходительны!
(Ф.Н. Плевако).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Взялся за гуж, не говори, что не дюж (русская пословица).
1. Почему первый закон современной риторики назван законом гармо низирующего диалога? В каком отношении к нему находятся остальные законы риторики?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
...На мимолетных, плохо вяжущихся между собой впечатлениях урядни ков и полиции построили тяжелое обвинение. Не верьте ему, господа судьи! Но подстрекатели были. Я нашел их и с головой выдаю вашему правосудию: они – подстрекатели, они – зачинщики, они – причина всех причин... Бедность, безысходная бедность, бесправие, беззастенчивая эксплуатация, всех и все доведшая до разорения, – вот они, подстрекатели! (Ф.Н. Плевако).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
О вкусах не спорят. (Латинская пословица, авторство приписывается Плинию Младшему; сравните с русской – «На вкус, на цвет товарища нет».) 1. Каким принципам речевого поведения должен следовать говорящий, чтобы «возбуждать в слушателе его собственное внутреннее слово»?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Одновременно, потому что одинаково невыносимо всем становилось, вспыхнуло негодование люторовцев против бесцеремонного попирания божеских и человеческих законов, и начали думать они, как им отстоять себя. И за эту драму сидят теперь они перед вами. Вы скажете, что это невероятно. Войдите в зверинец, когда настанет час бросать пищу оголодавшим зверям, войдите в детскую, где проснувшиеся дети не видят няни. Там – одновременное рычание, здесь – одновременный плач. Поищите между ними подстрекателя. И он найдется не в отдель Вестник образования № 5– ном звере, не в старшем или младшем ребенке, а найдете его в голоде или в страхе, охватившем всех одновременно... (Ф.Н. Плевако).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
О себе самом следует говорить, соблюдая меру, о других – с почте нием (латинское изречение).
1. Почему второй закон риторики назван законом передвижения и ориентации адресата? Как его выполнять?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Господа присяжные заседатели! Все, что я до сих пор говорил, походило на спокойный рассказ. Уголовной драмы как будто даже издалека не было видно. Однако же, если вы сообразите все предыдущее, то для вас станет ясно, какая страшная громада навалилась на душу Андреева.
С этой минуты, собственно, и начинается защита. В жизни Андреева произошло нечто вроде землетрясения, совсем как в Помпее или на Мартинике. Чудесный климат, все блага природы, ясное небо. Вдруг показывается слабый свет, дымок. Затем черные клубы дыма, гарь, копоть. Все гуще. Вот уже и солнца не видать. Полетели камни. Раз ливается огненная лава. Гибель грозит отовсюду. Почва колеблется.
Безвыходный ужас. Наконец, неожиданный подземный удар, треск, и – все погибло (С.С. Андреевский).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Не ищи правды в других, коли ее в тебе нет (русская пословица).
1. О чем говорит третий закон современной риторики? Как он называет ся? Почему?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Наконец вышел в свет так давно и так нетерпеливо ожиданный перевод Илиады! Когда писатели, избалованные минутными успехами, большею частию устремились на блестящие безделки, когда талант чуждается труда, а мода пренебрегает образцами величавой древности, когда поэзия не есть благоговейное служение, но токмо легкомысленное занятие, – с чувством глубоким уважения и благодарности взираем на поэта, посвятившего гордо лучшие годы жизни исключительному труду, бескорыстным вдохновениям и совершению единого, высокого подвига.
Русская Илиада перед нами (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Красна речь слушаньем, а беседа смиреньем (русская пословица).
1. Назовите и сформулируйте четвертый закон современной риторики.
Возможны ли его проявления в неприятных или трагических ситуациях?
Почему?
30.Март, 2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Карамзин есть первый наш историк и последний летописец. Своею критикой он принадлежит истории, простодушием и апоффегмами хронике. Критика его состоит в ученом сличении преданий, в остро умном изыскании истины, в ясном и верном изображении событий.
Нравственные его размышления своею иноческою простотою дают его повествованию всю неизъяснимую прелесть древней летописи (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Не стыдно не знать, стыдно не учиться (русская пословица).
1. Что такое смысловая схема (смысловой эскиз) речи? Для чего она служит? Как ее разработать? Приведите пример, самостоятельно выбрав предмет речи.
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
С некоторого времени Северо Американские Штаты обращают на себя в Европе внимание людей наиболее мыслящих. Уважение к сему новому народу и к его уложению, плоду новейшего просвещения, сильно поколебалось. С изумлением увидели демократию в ее отвратительном цинизме, в ее жестоких предрассудках, в ее нестерпимом тиранстве.
Все благородное, бескорыстное, все возвышающее душу человечес кую – подавленное неумолимым эгоизмом и страстию к довольству (comfort); большинство, нагло притесняющее общество; рабство негров посреди образованности и свободы; родословные гонения в народе, не имеющем дворянства; со стороны избирателей алчность и зависть; со стороны управляющих робость и подобострастие; талант, из уважения к равенству, принужденный к добровольному остракизму [гонению];
богач, надевающий оборванный кафтан, дабы на улице не оскорбить надменной нищеты, им втайне презираемой: такова картина Американ ских Штатов, недавно выставленная перед нами (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Кто хочет много знать, тому надо мало спать (русская пословица).
1. Каковы основные риторические принципы описания? (Сформулируй те их и покажите на одном собственном примере.) Почему работу ритора при создании описания можно назвать режиссурой?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Есть книга, коей каждое слово истолковано, объяснено, проповедано во всех концах земли, применено ко всевозможным обстоятельствам жизни и происшествиям мира; из коей нельзя повторить ни единого выражения, которого не знали бы все наизусть, которое не было бы уже пословицею народов; она не заключает уже для нас ничего неизвест ного; но книга сия называется Евангелием, – и такова ее вечно новая прелесть, что если мы, пресыщенные миром или удрученные унынием, Вестник образования № 5– случайно откроем ее, то уже не в силах противиться ее сладостному увлечению и погружаемся духом в ее божественное красноречие (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Отрадно предаться безумию тогда, когда это уместно. (Гораций; срав ните с русской пословицей «Делу время, потехе час».) 1. Какие вы знаете риторические стратегии повествования? Используй те один из вариантов, продемонстрировав на собственном примере.
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Слава Кутузова неразрывно соединена со славою России, с памятью о величайшем событии новейшей истории. Его титло: спаситель России;
его памятник: скала Cвятой Елены! Имя его не только священно для нас, но не должны ли мы еще радоваться, мы, русские, что оно звучит рус ским звуком?
И мог ли Барклай де Толли совершить им начатое поприще? Мог ли он остановиться и предложить сражение у курганов Бородина? Мог ли он после ужасной битвы, где равен был неравный спор, отдать Москву Наполеону и стать в бездействии на равнинах Тарутинских? Нет!
(А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Трудности преодолеваю терпением. (Гораций; сравните с русской пословицей «Терпенье и труд все перетрут».) 1. Что такое хрия? Почему она занимала и занимает особое положение в общей риторике? Каково происхождение этого термина?
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Если мысленно перенесемся мы к 1791 году, если вспомним тогдашние политические обстоятельства, если представим себе силу нашего правительства, наши законы, не изменившиеся со времен Петра I, их строгость, в то время еще не смягченную двадцатипятилетним царство ванием Александра, самодержца, умевшего уважать человечество; если подумаем, какие суровые люди окружали еще престол Екатерины, – то преступление Радищева покажется нам действием сумасшедшего. Мел кий чиновник, человек безо всякой власти, безо всякой опоры, дерзает вооружиться противу общего порядка, противу самодержавия, противу Екатерины! (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
И дым отечества сладок. (Овидий. Письма с Понта; сравните – Держа вин: «Мила нам добра весть о нашей стороне: Отечества и дым нам сладок и приятен» и Грибоедов: «Когда ж постранствуешь, воротишься домой,/ И дым Отечества нам сладок и приятен!») 32.Март, 1. Какова структура строгой хрии? Возьмите любую тему и покажите, как строить рассуждение в соответствии со структурой строгой хрии.
2. Прочитайте текст. Какие риторические тропы и фигуры вы можете указать в приведенном отрывке? Какова их роль?
Если б «Недоросль», сей единственный памятник народной сатиры, «Недоросль», которым некогда восхищалась Екатерина и весь ее бле стящий двор, если б «Недоросль» явился в наше время, то в наших журналах, посмеясь над правописанием Фонвизина, с ужасом заметили бы, что Простакова бранит Палашку канальей и собачьей дочерью, а себя сравнивает с сукою (!!). «Что скажут дамы! – воскликнул бы критик, – ведь эта комедия может попасться дамам!» – В самом деле страшно! Что за нежный и разборчивый язык должны употреблять господа сии с дамами! Где бы, как бы послушать (А.С. Пушкин).
3. Придумайте содержание и произнесите речь рассуждение на следу ющую тему (регламент до 5 минут):
Поспешишь – людей насмешишь (русская пословица).
«