ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Г. МОСКВЫ

ГИМНАЗИЯ №1532

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора по Директор ГБОУ гимназии №1532.

на заседании МО

Председатель МО УВР Бобылева О.И. Бутырская М.А.

_

«»2013г.

Протокол № _ от Приказ № от «»2013 г.

«»2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

5 класс (базовый уровень) Учебный год: 2013- Составитель: учитель истории и обществознания Шашерина О.А.

г. Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса истории 5 класса разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

- Примерной программы основного общего образования по истории;

- авторской программы курса истории для 5-11 классов общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина (под редакцией Вигасина А. А., Годера Г. И., Свинцицкой И. С. «История» 5-11 кл.

- М.: «Просвещение», 2010 г.) - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г.

N 1067 г. Москва (в редакции от 10 июля 2013 г. N 544 г. Москва) - Учебного плана гимназии № Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) Цели курса:

овладение учащимися знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира» ;

формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов;

применение полученных знаний и умений для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Сведения о рабочей программе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Содействует реализации единой концепции исторического образования.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.

Для разработки рабочей программы мною выбрана примерная программа основного общего образования по истории, а также авторская программа курса истории для 5-11 классов общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина. Выбор определяется тем, что примерная программа составлена Министерством образования РФ в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по истории в основной школе.

Данная программа ориентирована на использование учебника, выпускаемого издательством «Просвещение» и включенного в Федеральный перечень:

А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая: История Древнего мира.

Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

На изучение Истории Древнего мира отводится 2 у/ч в неделю ( часов в год) Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории;

познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества, В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.

Соотнесение фактов и явлений, установление причинноследственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностноориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации и младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Самостоятельная работа Формы организации учебного процесса:

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания;

уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков Творческие уроки ролевых игр;

Конкурс - путешествие в Древний мир;

Использование современных образовательных технологий:

Активные и интерактивные методы обучения;

Технология развития критического мышления через чтение и Технология уровневой дифференциации;

Информационно-коммуникационные технологии;

Технология развивающего обучения Раздел 1.

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ

Повторительно-обобщающий урок Раздел 2.

Тема №4. Древний Египет.

Повторительно-обобщающий Тема №5. Западная Азия в древности.

Персидская держава «Царя царей»

древности.

Азия в древности Раздел 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Основание греческих колоний Нашествие персидских войск на Промежуточный Путешествие по Древней Греции Тестирование Раздел 4. ДРЕВНИЙ РИМ Древний Рим

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

еПервобытные собиратели и охотники.

дПервобытные земледельцы и скотоводы.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

( Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Рим: от его возникновения до установления господства над. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Римская империя в первые века нашей эры.

Падение Западной Римской империи.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Тема №1. Первобытные собиратели и охотники. (3 ч.) Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Представления первобытных людей об окружающем мире.

Первобытные верования. Зарождение искусства.

Тема №2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2 ч.) Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представления о распаде рода на семьи. Появление неравенства.

Значение первобытной эпохи в истории человечества.

Представление о переходе от первобытности к цивилизации.

Тема №3. Счет лет в истории. (1 ч.) Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Тема №4. Древний Египет (7 ч.) Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян.

Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении, каменное строительство, календарь). Неограниченная власть фараонов.

Представления о загробном воздаянии.

Повторение (1 ч.) Тема №5. Западная Азия в древности. (7 ч.) Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Новшества в военном деле.

Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Гибель Ассирии. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Тема №6. Индия и Китай в древности. (4 ч.) Местоположение, природные условия, население. Варны. Касты.

Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай:

природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.

Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь.Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема №7. Древнейшая Греция. (5 ч.) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия.

Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.

Мифы древних греков о богах и героях.

Тема №8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.) Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Знать во главе управления Афин. Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.

Причины победы греков.

Тема №9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. (5 ч.) Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Город Афины.

Образование афинян. Возникновение театра. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.

Перикл во главе Афин.

Тема №10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.) Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Пелопонесские войны.

Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира.

Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.

Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах древнего Востока с управлением в Афинах.

Особенности афинской демократии. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч.) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.

Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов. Принятие законов.

Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска.

Тема №11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч.) Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье.

Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.

Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.

Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.

Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства.

Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема №12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.) Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Создание военного флота. Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Гладиаторские бои.

Тема №13. Гражданские войны в Риме. (5 ч.) Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления. Гай Юлий Цезарь. Диктатура Цезаря. Поражение сторонников республики. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа.

Тема №14. Римская империя в первые века нашей эры. (6 ч.) Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.

Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях. Рим – столица империи. Архитектурные памятники Рима.

Тема №15. Падение Западной Римской империи. (2 ч.) Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Восстания в провинциях. Варвары в армии. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Итоговое повторение. (2 ч.) Особенности цивилизации Греции и Рима. Представления о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Вклад народов древности в мировую культуру.

Резерв-2 ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

3 11. 4 13. Тема №2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

5 18. 6 20. неравенства и неравенства, понятия: неравенство, ый опрос Повторительно- Систематизация и контроль качества Повтор.обо Тестирование, 7 25.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

10 4. Жизнь египетского Уметь анализировать исторические Текущий Параграф 11 9. Военные походы Знать причины военных походов, Фронтальн Параграф 12 11. Религия древних Уметь анализировать исторические Текущий Параграф 13 16. 14 18. Письменность и Знать особенности древнеегипетской Фронтальн Параграф 15 23. знания древних письменности. Изобретение материала ый опрос. 12, Ответить на 16 25. 17 30. 18 1. 19 13. 20 15. Древнееврейское Уметь составлять рассказ, работать с Фронтальн Параграф 21 20. 22 22. 23 27. Природа и люди Уметь работать с исторической картой, Задание на Параграф 24 29. 25 4. 26 6. 27 11. 28 13. 29 18. 31-32 25.12-27. 33 10. Тема№8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34 15. 35 17. 36 22. 37 24. 38 29. игры в древности уметь работать с текстом учебника и ый опрос 33.Ответить на Победа греков над Знать историю борьбы греков против Фронтальн Параграф 39 31. 40 5. Тема№9. Возвышение Афин в v в. до н. э. и расцвет демократии.

41 7. В городе богини Уметь составлять рассказ, описывать Индивидуа Параграф 42 12. 43 14. 44 19. 45 21. 46 26. 47 28. Тема№11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

49 7. Завоевание Римом Уметь анализировать исторические Индивидуа Параграф 50 12. 51 14. Тема№12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

52 19. Установление Уметь обобщать отдельные события, Фронтальн Параграф 53 21. господства Рима формулировать несложные выводы, ый опрос 48. Ответить на Рабство в Древнем Знать по положении рабов в Древнем Индивидуа Параграф 54 2. Земельный закон Углубить знания учащихся по разделу Индивидуа Параграф 55 4. 56 9. Единовластие Знать характер власти, установленной Индивидуа Параграф 57 11. 58 16. Тема №14. Римская империя в первые века нашей эры.

59 18. 60 23. Первые христиане Уметь оценивать свою работу на Фронтальн Параграф 61 25. 66-67 21.05-23. 69- Резерв.

Планируемые результаты основного общего образования отдельных тем курса истории Возникновение Научатся определять понятия: Познавательные: выявляют Осознают социальноискусства и религиозные верования, обряд, причины возникновения нравственный опыт Возникновение Научатся определять понятия: Познавательные: овладевают Сравнивают разные точки земледелия и земледелие, скотоводство, целостными представлениями об зрения; оценивают скотоводства мотыга, серп, прядение, историческом пути человечества; собственную учебную (комбинированный) ткачество, племя, старейшина, привлекают информацию, деятельность; сохраняют Появление Научатся определять понятия: Познавательные: сопоставляют Сохраняют мотивацию к неравенства и знати ремесло, плуг, соседская схемы и текстовую информацию, учебной деятельности;

(комбинированный) община, неравенство, вождь, устанавливают закономерности, проявляют интерес к повторение по разделу исторической картой, решать причинно-следственные связи и заинтересованность не «Жизнь первобытных исторические кроссворды. зависимости между объектами. только в личном успехе, но людей» (применение Получат возможность научиться Коммуникативные: планируют и в развитии успешной знаний и умений) работать с контурной картой цели и способы взаимодействия: деятельности своего класса Тема №3. Счет лет в Научатся определять столетие, Познавательные: выявляют Сохраняют мотивацию к истории. «Лента век, тысячелетие, время от особенности и признаки объектов; учебной деятельности;

времени» (изучение Рождества Христова, до приводят примеры в качестве проявляют интерес к Государство на Научатся определять понятия: Познавательные: выявляют берегах Нила папирус, дельта, пороги, ил, особенности и признаки (изучение нового разлив, оазис, рельеф, фараон. появления древнейших материала) Получат возможность научиться: государств.

Как жили земледельцы Научатся определять понятия: Познавательные: выявляют Анализируют и и ремесленники в вельможа, писец, налог, шадуф, особенности жизни древних характеризуют Египте(комбинированн амулет. Получат возможность египтян, приводят примеры эмоциональное состояние и Жизнь египетского Научатся определять понятия: Познавательные: выя в л я ют Сохраняют мотивацию к (комбинированный) Военные походы Научатся определять понятия: Познавательные: самостоятельно Оценивают собственную фараонов (изучение бронза, пехотинцы, колесницы, выделяют и формулируют цели; учебную деятельность;

нового материала) дротики, наемное войско. анализируют вопросы, решают выражают положительное Религия древних Научатся определять понятия: Познавательные: воспроизводят Оценивают собственную (комбинированный) Получат возможность научиться: необходимую для решения свои достижения;

Искусство Древнего Научатся определять понятия:

(комбинированный) сфинкс, обелиск, колонна, Письменность и знания древних египтян повторение по теме черты и особенности, выделять «Древний Египет» признаки для сравнения, решать решают проблемные ситуации. поколений; оценивают умений) Получат возможность научиться сотрудничают с товарищами при положительное отношение Древнее Двуречье Научатся: определять термины:

(изучение нового клинопись, сыновья школы.

материала ) Получат возможность научиться: решают проблемные ситуации. новому учебному законы Получат возможность научиться: самостоятельно выделяют и достижения; анализируют и (комбинированный давать характеристику законам формулируют цели; характеризуют (комбинированный) пурпур, колонии формулируют цели; анализируют предшествующих поколений (комбинированный) Библия, Ветхий Завет, устанавливают причинно- заинтересованность царство праща, жертвенник; объяснять особенности и признаки объектов; к учебной (комбинированный) значение понятий: миф, приводят примеры в качестве деятельности;

Ассирийская держава Научатся определять термин Познавательные: воспроизводят Выражают свою (комбинированный) «таран». Получат возможность по памяти информацию, позицию на уровне Персидская держава Научатся определять понятие Познавательные: устанавливают Проявляют (комбинированный) Получат возможность зависимости между объектами. только в личном Китай в древности.

Древней Индии научиться: показывать на карте логически обоснованные однозначных и Индийские касты. Научатся определять термины: Познавательные: воспроиз- Выражают свою религии Индии на менталитет и Коммуникативные: принимают проявляют учебноособенности культуры страны другое мнение и позицию, познавательный Китайский мудрец Научатся определять термины: Познавательные: устанав- Проявляют заинтеКонфуций бамбук, циновка, Сын Неба. ливают причинно-следственные ресованность не только материала) Первый властелин Китая (комбивозможность научиться: приводят примеры в качестве деятельности; пронированный) Азия в древности. Научатся определять изученные Познавательные: овладевают Сравнивают разные Микены и Троя Научатся сопоставлять основные причины исторических Оцениваю собственную (урок изучения и действительную причину событий; приводят примеры в учебную первичного Троянской войны с мифом о качестве доказательства деятельность, свои закрепления нового причине начала Троянской выдвигаемых положений. достижения;

Поэмы Гомера Научатся: давать оценку Познавательные: выявляют 31- Земледельцы Аттики Древняя Спарта Научатся определять понятия: Познавательные: выявляют (комбинированный) лаконичность, илоты. особенности и признаки Основание греческих (комбинированный) (комбинированный) причины побед греков над признаки побед древних греков. состояние Нашествие афинского порта термины: верфи, пошлина, Познавательные:

Пирей (изучение казна, вольноотпущенники, расширяют имеющиеся знания нового материала) Получат возможность и представления о греческих В городе богини Научатся определять термины: Познавательные: устанавливают Проявляют Афины керамика, фигурные вазы, причинно-следственные связи и заинтересованность (комбинированный) агора, портики, фронтоны, зависимости между объектами не только в личном Культура Древней Научатся определять термины: Познавательные: выявляют Греции педагог, палестра, гимнасии, особенности и признаки объектов;

Города Эллады Научатся определять причины Македонии самостоятельно определить знания; самостоятельно выделяют собственную учебную (изучение нового причину подчинения греческих и формулируют цели; деятельность, свои Поход Александра Научатся называть битвы, Познавательные: самостоятельно Македонского на связанные с походами А. выделяют и формулируют цели;

нового материала) Получат возможность формулируют ответы.

Древнейший Рим Завоевание Римом Устройство Римской Научатся: определять термины: Познавательные: устанавливают республики республика, монархия, консул, причинно-следственные связи и Рима с Карфагеном термины: пуны, ворон.

(комбинированный) Получат возможность Установление Научатся определять термины: Познавательные: воспроизводят господства Рима во триумф, император, провинция. по памяти информацию.

(комбинированный) Рабство в Древнем Научатся определять термины: Познавательные: устанавливают Риме вилла, гладиатор, амфитеатр. причинно-следственные связи и Проявляют (комбинированный) Получат возможность зависимости между объектами. заинтересованность не Земельный закон Научатся определять понятие Познавательные: устанавливают братьев Гракхов «гражданская война». причинно-следственные связи и Проявляют интерес Восстание Спартака Научатся определять понятие Познавательные: выявляют Единовластие Цезаря Научатся определять понятия: Познавательные: воспроизводят (комбинированный) ветеран, диктатор, диктатура, по памяти информацию, Соседи Римской Научатся определять основные Познавательные: самостоятельно (изучение нового Получат возможность формулируют ответы.

Первые христиане и христианство, Евангелие, Познавательные: структурируют их учение Страшный суд, христиане, знания; самостоятельно выделяют Римская империя при Научатся: определять Познавательные: самостоятельно Диоклетиане и термины: варвары, епископ, выделяют и формулируют цели; делового Константине церковь, папа; характеризовать анализируют вопросы, сотрудничества;

(изучение нового личные качества императора формулируют ответы. сравнивают разные (комбинированный) вандалы, античная культура;

(применение знаний 66- 68- Итоговое повторение Для учителя:

1) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 – 352с.

2) Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы - 3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 55с (Стандарты второго поколения) 3) Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48с (Стандарты второго поколения) 4) Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 5) Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Г. ГодерМ.: Просвещение, 6) История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.:

Просвещение, 7) Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

8) Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

9) Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

10) Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

11) Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

12) Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 13) Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, Для учащихся:

Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне. М.Н. Ботвинник. -М. Просвещение, Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005с.

6) Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Интернет – ресурсы:

Для учителя:

1) http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ 2) http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания 3) http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

4) http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 5) http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования 6) http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

7) http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

8) http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

9) http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

10) http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

11) http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов 12) http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей 13) http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) 14) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Для учащихся:

1) http://hist1.narod.ru/index.html - Всемирная история 2) http://www.world-history.ru/ - Всемирная история http://www.istorya.ru/ - ИСТОРИЯ. РУ.

3) http://www.ancientrome.ru/ - История Древнего Рима.

4) http://www.hrono.ru/index.sema - ХРОНОС - всемирная история в Интернете. Историческая энциклопедия Техническое обеспечение образовательного процесса Материальное обеспечение кабинетов:

Мультимедийный компьютер;

Проектор;

Экран;

Интернет;

Программное обеспечение Операционная система Windows 98/Me(2000/XP) Текстовый редактор MS Word