Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Пояснительная записка География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в

формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная

дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и

естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география)

ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей»

дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках Образовательной программы «Школа 2100», география – это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Основные направления развития учащихся средствами предмета «География»

Долгие годы перед школьным географическим образованием ставилась главная цель – овладение основами географической науки. Однако сейчас в рамках отводимых на географию учебных часов и в связи с отсутствием у современной географии четких границ эта задача практически невыполнима. Поэтому в рамках концепции «Школа 2100» основной целью учебной географии является овладение основами географических знаний как средством формирования личности школьника. Именно география как мировоззренческий междисциплинарный предмет должна помочь учащимся осознать свое место в мире и понять их тесную взаимосвязь с окружающей природной и социальной средой. Изучение географии направлено на развитие личной ответственности школьника за все происходящее в окружающем нас мире. Школьные курсы географии должны помочь детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься практической деятельностью с позиций современной географической науки. В конечном итоге школьная география призвана помочь решить задачу выживания в современном мире, а географическое мышление должно стать частью общественного сознания, которое во многом формируется в период обучения в школе.

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новый этап своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География»

следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

В связи с этим к числу основных задач школьной географии предлагается относить формирование умения комплексно рассматривать среду обитания человечества; а также воспринимать мир не как набор отдельных природных и общественных компонентов, а в виде природно-антропогенных, или по-другому природно-общественных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Необходимым условием современного развития школьника в процессе обучения географии должно являться понимание того, что наряду с закономерностями развития природы и общества существуют закономерности их взаимодействия. Реализация целей школьного географического образования требует решения целого ряда общеучебных задач, среди которых:

– формирование представления о целостности окружающего мира при его территориальном разнообразии, о сложности проблем взаимодействия единой системы «природа – население – хозяйство»;

– развитие у школьников системного географического мышления;

– осознанное овладение жизненно необходимыми географическими знаниями, умениями и навыками (объем которых определен соответствующим федеральным стандартом) для подготовки выпускника к выживанию и производительному труду в современных условиях;

– подготовка учащихся к творческой деятельности, нестереотипному решению географических задач и самостоятельному выбору для этого существующего географического инструментария (географических карт и профилей, литературных, видео- и электронных источников географической информации и т.п.).

Преемственная связь в содержании начальной и средней школы.

Основой естественно-научного образования в начальной школе служил курс окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.

Условия успешной реализации содержания.

Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.

Задача учителя при этом заключается в выявлении избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, его мотивации, протекания процесса самореализации, предпочтения к видам деятельности.

Основу организации учебной деятельности составляет решение учащимися системы учебных географических задач, которые создают условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют пространственному мышлению во временном аспекте, решать географические проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности; уметь работать с географическими картами, справочниками, вести наблюдения.

В связи с этим реализация целей географического образования школьников предполагает соблюдение следующих условий:

– структурирование учебного материала на смысловые блоки и постановка к каждому из них познавательных задач, создающих у школьников познавательную потребность;

– создание специальных учебно-познавательных мотивов, так как реальный смысл учения определяется для школьников не целями, а мотивами, отношением их к предмету;

– постановка познавательной цели и учебных задач, которые своим содержанием программируют направленность учащихся на открытие, фиксацию и усвоение нового способа деятельности;

– постановка учебной задачи чаще всего реализуется посредством создания проблемной ситуации «знание – незнание»;

– способ учебной деятельности вырабатывается школьником самостоятельно в процессе решения учебных задач, что принципиально отличается от традиционных методических приемов, которые изложены в виде готовых правил, образцов, алгоритмов в учебниках, объясняются и закрепляются учителем.

Основные требования к содержанию образовательной Иметь представление Проявлять основные Отношение к себе: Выпускник общей школы обеспечивающих самоорганизации в возможностях экологической потребностями источники получения информации об муниципального Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта Цели образования по географии Способы деятельности: Планируемый результат 1. Освоение системы Используются современные В результате обучения географии географических знаний о технологии обучения: ученик должен знать, понимать целостном, многообразном и педагогика сотрудничества, 1. Основные географические динамично развивающемся мире, тестовые технологии, понятия и термины.

взаимосвязи природы, населения и личностно-ориентированное 2. Особенности размещения хозяйства на всех территориальных обучение, информационно- основных видов природных уровнях, географических аспектах коммуникативное обучение. ресурсов, их главные глобальных проблем человечества Методы: словесные, наглядные, месторождения и и путях их решения, методам практические, методы контроля территориальные сочетания.

изучения географического и самоконтроля. Поисковые, Численность и динамику пространства, разнообразии его индуктивные, дедуктивные. населения мира, отдельных объектов и процессов. Приемы: чтение текста регионов и стран, их этническую 2. Овладение умениями сочетать учениками, беседа, дискуссия специфику, различия в уровне и глобальный, региональный и по проблеме, изучение качестве жизни населения, локальный подходы для описания и учениками нового учебного основные проблемы миграций, анализа природных, социально- материала с помощью проблемы совместной экономических, геоэкогогических интерактивных материалов. урбанизации.

процессов и явлений. Формы работы: фронтальная 3. Географические аспекты 3. Развитие познавательных работа, индивидуальная работа, отраслевой и территориальной интересов, интеллектуальных и самостоятельная работа. структуры хозяйства, творческих способностей Виды уроков: Уроки размещения его основных посредством ознакомления с теоретического разбора темы отраслей, географическую важнейшими географическими по заданному алгоритму. специфику отдельных стран и особенностями и проблемами мира, Урок с элементами лекции. регионов, их различия по уровню его регионов и крупнейших стран. Уроки семинары. социально-экономического 4. Воспитание патриотизма, Уроки – конференции. развития. Географические толерантности, уважения к другим Уроки-зачеты. аспекты глобальных проблем народам и культурам, бережного Уроки- практикумы. человечества. Особенности отношения к окружающей среде. Уроки изучения нового современного геополитического 5. Использование в практической материала с мультимедийным геоэкономического положения географических методов, знаний и закрепления изученного по разным источникам умений, а также географической материала. информации географические информации, статистические Уроки контроля знаний. тенденции развития природных, В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.

При 5 - балльной оценке для всех установлены:

1. Общедидактические критерии Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2.Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4. Общая классификация ошибок При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения;

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

7) нарушение техники безопасности;

8) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными; + 2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 0.3. 2004 года № 1089;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

авторской программы: Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В.

Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.Образовательный стандарт);

Изменения в программу не внесены.

Рабочая программа по географии в 6 классе рассчитана на 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:

показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Введение План местности Географическая карта Литосфера Гидросфера Атмосфера Биосфера Человечество на Земле География как наука. Путешествия и географические открытия. Масштаб. Измерение расстояний.

Практическая работа № Контрольная работа №2 по теме «Географические координаты» Практическая работа № поверхности Земли. Строение Земли. Литосфера».

Воды суши. Подземные воды.

Практическая работа № Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы. Контрольная работа №4 по теме «Гидросфера и её части» Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. Практическая работа № Распределение солнечного света тепла на Земле. Причины, от которых зависит климат.

Разнообразие организмов и их распространение на земле. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Развитие географических знаний человека о Предмет изучения Называть основные объекты Земле. Представление о мире в древности. географии. природы, населения и Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире.

Современные научные исследования.

Изображение поверхности Земли на глобусе и Содержание понятий: Определять по плану объекты карте. План местности. Географическая карта. план местности, масштаб, местности, стороны горизонта Масштаб; градусная сеть на плане и карте. особенности различных по компасу, плану, Солнцу;

Способы картографического изображения. видов изображения направления, расстояния;

Классификация карт. Чтение и использование местности. читать план местности.

карт. Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Изображения поверхности Земли на глобусе и Форму и размеры Земли. Определять по глобусу и карте. План местности. Географическая карта. Определение карты, карте расстояния и Масштаб; градусная сеть на плане и карте. градусной сети на глобусе направления, показывать Способы картографического изображения. и карте, классификацию полюса, экватор. Определять Классификация карт. Чтение и использование карт. на карте полюса, направления, Литосфера, строение земной коры. Геология. Основные формы Объяснять образование гор, Внутреннее строение Земли. Состав земной рельефа, крупнейшие равнин, влияние рельефа на коры. Земная кора и литосфера – каменные горные системы и жизнь человека.

оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. равнины земного шара, Описывать горы, равнины Движения земной коры. Главные формы Основные понятия: земного шара по типовому рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и литосфера, рельеф, плану.

Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Гидросфера: океан, море, озеро, река, Состав гидросферы, Определять географическое мировой круговорот воды, движение вод в составные части положение объектов океанах. Мировой океан и его роль в Мирового океана, гидросферы, определять по формировании состава атмосферы и климатов среднюю соленость карте глубины океанов и Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра Пояса освещенности, Объяснять распределение и его зависимость от атмосферного давления, тепловые пояса Земли, солнечного света и тепла на воздушные массы, погода и климат. основные причины, Земле, смену времен года, дня Распределение тепла и влаги на поверхности влияющие на климат и ночи, причины образования Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Биосфера: распространение растений и Разнообразие и Объяснять причины животных на Земле, взаимосвязь биосферы с неравномерность неравномерного другими сферами географической оболочки и распространения распределения организмов по способы адаптации растений и животных к растений и животных на Земле, приводить примеры.

Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Человечество – единый биологический вид. Численность населения Приводить примеры Основные человеческие расы. Численность Земли, основные расы. крупнейших городов мира, Перечень учебно-методического обеспечения УМК:

1. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.- (Образовательный стандарт).

2. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П.. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.

3. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.

4. Контурная карта. 6 класс. – М.: Дрофа,2008..

Дополнительная литература:

1. Болотникова Н.В.. География 6 – 8кл. Уроки с использованием блочно – модульной технологии. 2005г.

2. География Поурочное планирование для 6кл.Под. Ред. И.И.Нагорная– М.: МИПКРО, 2008г.

3. Дронов В. П.. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.

4. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

5. Касаткина Н.А.. География 6 – 8 кл. Занимательный материал к урокам и внеклассным мероприятиям. 2008 год 6. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6 – 10 кл. 1997г.

7. Торопова Т.К. География. Тесты. Викторины. 6 – 9 кл. 2009г.

8. Яковлева Н.В. География 6 – 11кл. Уроки учительского мастерства. 2009г.

1. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.

2. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П.. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.

3. Болотникова Н.В.. География 6 – 8кл. Уроки с использованием блочно – модульной технологии. 2005г.

4. География Поурочное планирование для 6кл.Под. Ред. И.И.Нагорная– М.: МИПКРО, 2008г.

5. Дронов В. П.. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.

6. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

7. Касаткина Н.А.. География 6 – 8 кл. Занимательный материал к урокам и внеклассным мероприятиям. 2008.

8..Контурная карта. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.

9. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6 – 10 кл. 1997г.

10. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.- (Образовательный стандарт).

11. Торопова Т.К. География. Тесты. Викторины. 6 – 9 кл. 2009г.

Искусственные водоёмы. Загрязнение Контрольная работа №4 по теме «Гидросфера и её части»

Атмосфера: строение, значение, Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.

Атмосферное давление. Ветер.

Водяной пар в атмосфере. Облака.

Атмосферные осадки.

Практическая работа № Распределение солнечного света тепла на Земле. Причины, от которых зависит Контрольная работа №5 по теме:

Разнообразие организмов и их распространение на земле.

Организмы в Мировом океане.

Человечество – единый биологический Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Изменения в программу не внесены.

Рабочая программа по географическому краеведению в 6 классе рассчитана на 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Главным объектом изучения является родной край. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и в классе. В программе рассматриваются историко-географическая составляющая, персоналии краеведов, учёных. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся. Это умение ориентироваться в городской и сельской местности по компасу, солнцу, местным признакам, свободно пользоваться планом своего населённого пункта, объяснить дорогу другому человеку с помощью схематического рисунка.

Цель – создание природного образа малой родины.

Главные задачи курса «Географическое краеведение» состоят в следующем:

1. сформировать знания учащихся о рельефе, климате, вод суши, биосфере, на местном материале ввести понятия о природном комплексе;

2. показать положительное и отрицательное влияние человека на компоненты и природный 3. научить читать топографический план, физико-географическую картину своей области;

4. продолжить работу по обучению школьников приёмам пространственного ориентирования в условиях своего населённого пункта и в сельской местности;

5. создавать основу для приобщения учащихся к простейшей исследовательской деятельности; в практической деятельности использовать метод наблюдения полевых исследований, сравнительный и картографический.

Учебный процесс необходимо построить так, чтобы географические знания стали фундаментом практической деятельности в краеведении.

На уроках географического краеведения целесообразно использовать следующие формы, методы, приёмы обучения:

1. практические работы на местности;

2. наблюдения за окружающей средой;

3. экскурсии и походы;

4. работу с краеведческой литературой;

5. познавательные игры.

В результате изучения краеведения в 6 классе учащиеся должны приобрести умения:

определять географическое положение родного края, города, посёлка; определять координаты района;

составлять календарь погоды своей местности;

объяснять особенности взаимодействия человека и природы родного края;

История исследования Саратовской области, методы исследования Особенности географического положения района Строение земной карты. Минералы и горные породы 10.

Введение Первые сведения о Волге. Путешественники, иностранные послы История исследования Саратовской области, методы исследования Практическая работа № Геологическое строение. Различие в геологическом строении правобережья и левобережья.

Практическая работа № Практическая работа№ Практическая работа № Метеорологические элементы. Типичные погоды местности Составление характеристики климата своего района, населённого пункта. Практическая работа № Практическая работа № Практическая работа № История заселения, освоения области, своего населённого пункта. Повторение. Экологические проблемы своего района. Повторение. Растительность своего района. Повторение. Животный мир своего района. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учащиеся должны знать:

историю исследования природы Саратовской области;

имена исследователей;

методы научного познания родного края (наблюдение);

особенности ФГП края Геологическую историю;

взаимосвязь рельефа со строением земной коры;

размещение полезных ископаемых;

особенности почв местности;

основные виды вод суши Саратовской области;

понятие о климате, погоде (температуре, годовом ходе температур, розе ветров);

примеры природных комплексов нашей местности, изменения по сезонам;

использование человеком, меры по охране;

историю заселения и освоения области;

народы населяющие наш край, их традиции.

Учащиеся должны уметь:

вести наблюдения за погодой, определять по карте физико - географическое положение области, района, села;

определять горные породы по образцам;

давать характеристику рельефу местности, показывать по карте, определять направление, географические координаты;

характеризовать климат местности;

описывать реки, озера местности;

составлять описание природного комплекса местности;

показывать по карте населенные пункты области;

ориентироваться по плану местности, карте.

1. Макарцева Л. В. Географическое краеведение. Саратовская область. 6 класс. – Саратов:Лицей, 2012. – 64 с.

Дополнительная литература 1. Баринова И.И. Практические работы по географии 6-9 класс – Москва. «Школа-Пресс», 2001.

2. Валеев В.Х. Саратовской губернии чертежи– Саратов. Приволжское издательство, 1997.

3. Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области– Издательство СГУ, 1986.

4. География Саратовской области/ под ред. Н.В. Тельтевской. Издательство Саратовского университета, 1993.

5. Горцев В.И. Саратовская область в географических названиях.

6. Доклад о состоянии окружающего природной среды Саратовской области в 2005 г. – Саратов, 7. Семенов В.Н. Саратов геологический. – Издательство СГУ, 2000.

8. Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зелёный остров, Серый ключ, Красная речка. – Приволжское книжное издательство, 1990.

9. Худяков Д.С. Земля Саратовская. – Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.

10. Энциклопедия Саратовской области. - Саратов. Приволжское издательство, 2002.

11. Демин А.М., Макарцева Л.В., Уставщикова С.В. География Саратовской области. – Саратов.

Издательство «Лицей», 2005.

12. Леденцов Н.И. Страна загадок и чудес. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1983.

13. Палькин Н.Е. О, Волга! – М., Молодая гвардия, 1985.

14. Студенцов Н.Н. Две загадки Саратова. – Саратов. Издательство СГУ, 1989.

15. Худяков Д.С. Земля Саратовская. Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.

16. Худяков Д.С. Путешествие по берегам морей которых никто никогда не видал. – Саратов.

Приволжское издательство, 1980.

17. Чигуряева А.А. Опасайтесь потерять друзей. – Саратов. Приволжское книжное издательство, 1. Баринова И.И. Практические работы по географии 6-9 класс – Москва. «Школа-Пресс», 2001.

2. Валеев В.Х. Саратовской губернии чертежи– Саратов. Приволжское издательство, 1997.

3. Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области– Издательство СГУ, 1986.

4. География Саратовской области/ под ред. Н.В. Тельтевской. Издательство Саратовского университета, 1993.

5. Горцев В.И. Саратовская область в географических названиях.

6. Доклад о состоянии окружающего природной среды Саратовской области в 2005 г. – Саратов, 7. Демин А.М., Макарцева Л.В., Уставщикова С.В. География Саратовской области. – Саратов.

Издательство «Лицей», 2005.

8. Леденцов Н.И. Страна загадок и чудес. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1983.

9. Макарцева Л.В. Географическое краеведение. Саратовская область. – Саратов. Издательство «Лицей», 2007.

10. Палькин Н.Е. О, Волга! – М., Молодая гвардия, 1985.

11. Семенов В.Н. Саратов геологический. – Издательство СГУ, 2000.

12. Студенцов Н.Н. Две загадки Саратова. – Саратов. Издательство СГУ, 1989.

13. Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зелёный остров, Серый ключ, Красная речка. – Приволжское книжное издательство, 1990.

14. Худяков Д.С. Земля Саратовская. – Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.

15. Энциклопедия Саратовской области. - Саратов. Приволжское издательство, 2002.

16. Худяков Д.С. Путешествие по берегам морей которых никто никогда не видал. – Саратов.

Приволжское издательство, 1980.

17. Чигуряева А.А. Опасайтесь потерять друзей. – Саратов. Приволжское книжное издательство, Календарно-тематическое планирование уро проведе Содержание учебного материала во тировка Путешественники, иностранные послы Особенности географического положения Географическое положение Саратовской геологическом строении правобережья и Метеорологические элементы. Типичные Составление характеристики климата Типы почв Саратовской области, своего Растительность области и своего района.

Экологические проблемы Саратовской области.

Практическая работа № Условные топографические знаки.

Масштаб. Горизонтали. Чтение плана на местности Движение по азимуту. Профессия топографа.

Топонимика области и своего населённого пункта.

Ориентирование по плану своего населённого пункта.

Практическая работа № История заселения, освоения области, своего населённого пункта.

Народы, национальные и культурные традиции.

Ремёсла. Экскурсия в музей.

Повторение. Географическое своего Повторение. Речная система своего Повторение. Экологические проблемы своего района.

Повторение. Растительность своего Повторение. Животный мир своего Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г;

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г;

Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.- (Образовательный стандарт).

Изменения в программу не внесены.

Рабочая программа по географии в 7 классе рассчитана на 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников;

познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004г), рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия - основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс.

Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

- комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Литосфера и рельеф Земли Атмосфера и климат Земли Гидросфера Земли Земля – планета людей Южная Америка Мировой Океан 10.

Антарктида 11.

Северная Америка 12.

13.

Взаимодействие природы и общества 14.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Происхождение Земли. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли.

Практическая работа № Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты Распределение температуры и осадков, поясов атмосферного давления на Земле.

Практическая работа № Контрольная работа №1 по теме «Главные особенности природы Земли.

Географическое положение. История исследования Африки Практическая работа № Практическая работа № Географическое положение, история исследования. Географическое положение, история исследования материка. Практическая работа № Контрольная работа №4 по теме «Мировой Океан». Географическое положение. История открытия и исследования.

Практическая работа № Географическое положение. История открытия; исследования Северной Америки.

Особенности рельефа и полезные ископаемые. Контрольная работа №5 по теме «Северная Америка». Географическое положение, история исследования материка. Практическая работа № Закономерности развития географической оболочки «Взаимодействие природы и общества»

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Представление о мире в древности. Эпоха Предмет изучения географии. Читать и анализировать великих географических открытий. Части света. Карты материков. географические карты, Выдающиеся географические открытия и Основные пути получения показывать маршруты исследования в России и мире. географической информации в важнейших путешественников и Современные научные исследования прошлом, основные этапы объяснять результаты космического пространства накопления географических путешествий и географических Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Геологическая история Земли, гипотезы Строение литосферы и Показать крупные происхождения материков, впадин и океанов. земной коры, материковую литосферные плиты, Соотношение суши и океана на Земле, их и океаническую земную платформы, складчатые распределение между полушариями планеты. кору. Теорию литосферных области, сейсмические Развитие рельефа на материках и океанах. плит, зависимость между пояса, области вулканизма.

Тектоническая карта, размещение крупнейших рельефом, тектоническим Объяснять признаки форм рельефа на материках и в океане. строением и размещением понятий «платформа», Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Перемещение поясов атмосферного давления и Гипотезу происхождения Объяснять циркуляцию воздушных масс по сезонам. Влияние природных атмосферы, пояса воздушных масс, особенностей материков и океанов на климат освещенности и тепловые определять географическое Земли. Территориальные сочетания пояса, климатообразующие положение климатических климатообразующих факторов. Типы климатов, факторы, типы поясов и давать их климатическая карта. Антропогенное влияние на климатических поясов. характеристику.

глобальные и региональные климатические процессы.

Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды Мировой океан, свойства Описывать примеры суши, океаны, части Мирового океана, рельеф дна водных масс, различие в взаимодействия Мирового Мирового океана. Движение воды в океане. природе частей Мирового океана с атмосферой и Стихийные явления в океане: правила обеспечения океана, воды и суши. сушей, объяснять его роль в Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.

Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Разнообразие растительного и животного мира Гипотезу возникновения Анализировать карту Земли. Особенности распространения живых на жизни на Земле, расселение природных зон.

суше и в Мировом океане. Границы биосферы и по Земле растений, взаимодействие компонентов природы. Природно- животных человека, антропогенное равновесие, пути его сохранения и природные комплексы и восстановления. Приспособление живых географическая Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Численность населения планеты, размещение, Крупные народы Земли, Показать крупные народы народы, религии, основные виды хозяйственной крупные государства и их Земли, крупные Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Африки. Основные географического положения материка, крайних точек, черты природы. Особенности материков, имена исследователей протяженность с севера на юг и с открытия и освоения континента и результаты их запада на восток в градусной мере и в территории. Деление Африки на работы, особенности рельефа, километрах, оценивать влияние природные, природно- зависимость форм рельефа от географического положения на хозяйственные и исторически- тектонического строения материка, особенности природы материка.

культурные регионы. особенности климата материка, Называть и показывать на карте Численность и размещение основные речные системы, озера крупные формы рельефа, населения, адаптация человека к материка, особенности природных месторождение полезных ископаемых, окружающей природной среде. зон материка. Численность и показывать климатические пояса и География основных типов плотность населения, особенности характеризовать типичные для них хозяйственной деятельности размещения населения, состав погоды, выявлять зависимость климата Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Австралии, основные географического положения материка, крайних точек, черты природы, особенности Австралии, имена исследователей протяженность с севера на юг и с открытия и освоения континента и результаты их запада на восток в градусной мере и в территории. Деление Австралии работы. Особенности рельефа, километрах, оценивать влияние на природные, природно- зависимости форм рельефа от географического положения на хозяйственные зоны и тектонического строения материка, особенности природы материка.

исторически-культурные особенности климата, численность, Называть и показывать на карте Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Южной Америки, географического положения материка, крайних точек, протяженность основные черты природы, Южной Америки, имена с севера на юг и с запада на восток в особенности открытия и освоения исследователей континента и градусной мере и в километрах, территории. Деление Южной результаты их работы. оценивать влияние географического Америки на природные, природно- Особенности рельефа, положения на особенности природы хозяйственные зоны и исторически- зависимости форм рельефа от материка. Называть и показывать на культурные регионы. тектонического строения карте крупные формы рельефа, Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Антарктиды, основные географического положения материка. Называть и показывать на черты природы, особенности Антарктиды, имена карте крупные формы рельефа, открытий и освоение территорий исследователей континента и месторождение полезных ископаемых, Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Северной Америки, географического положения материка, крайних точек, основные черты природы, Северной Америки, имена протяженность с севера на юг и с особенности открытия и освоения исследователей континента и запада на восток в градусной мере и в территории. Деление Северной результаты их работы. километрах, оценивать влияние Америки на природные, природно- Особенности рельефа, географического положения на хозяйственные зоны и исторически- зависимости форм рельефа от особенности природы материка.

культурные регионы. тектонического строения Называть и показывать на карте Особенности географического Приемы определения Определять географическое положение положения Евразии, основные черты географического материка, крайних точек, протяженность с природы, особенности открытия и положения Евразии, имена севера на юг и с запада на восток в освоения территории. Деление исследователей континента градусной мере и в километрах, оценивать Евразии на природные, природно- и результаты их работы. влияние географического положения на хозяйственные зоны и исторически- Особенности рельефа, особенности природы материка. Называть культурные регионы. зависимости форм рельефа и показывать на карте крупные формы Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Этапы развития географической оболочки, состав Этапы развития Называть состав географической оболочки, связи между её географической оболочки, географической оболочки и Перечень учебно-методического обеспечения УМК:

1. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В.

Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.Образовательный стандарт).

2. Коринская В.А, Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов, 7 класс – М.:

Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

4. Контурная карта. 7 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Дополнительная литература:

1. География. 6 – 8 классы. Уроки с использованием блочно – модульной технологии. В помощь преподавателю. Составитель Н. В. Болотникова. Волгоград 2. География материков и океанов. Тесты Саратов. Лицей 3. География. 6 – 7 класс. Дидактические карточки – задания. М. Дрофа, 4. Предметные недели в школе. География. Сост. А. Ф. Романова. Волгоград, 1. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

2. География. 6 – 8 классы. Уроки с использованием блочно – модульной технологии. В помощь преподавателю. Составитель Н. В. Болотникова. Волгоград 2005.

3. География материков и океанов. Тесты Саратов. Лицей 4. География. 6 – 7 класс. Дидактические карточки – задания. М. Дрофа, 5. Коринская В.А, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.:

Дрофа, 2008.

6. Предметные недели в школе. География. Сост. А. Ф. Романова. Волгоград,2004.

7. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.- (Образовательный стандарт).

Распределение температуры и осадков, поясов Особенности компонентов природы Австралии исследования материка Особенности рельефа Климат и внутренние воды Практическая работа № Природные зоны Южной Америки Население Южной Америки Контрольная работа №3 по теме «Южная Америка»

Мировой океан Тихий и Атлантический океаны Индийский и Северный Ледовитый океаны Контрольная работа №4 по теме «Мировой Географическое положение. История открытия и исследования Природа Антарктиды Практическая работа№ Географическое положение. История открытия; исследования Северной Америки.

Особенности рельефа и полезные ископаемые Климат Северной Америки Внутренние воды Северной Америки Природные зоны Северной Америки Население и страны материка Страны Латинской Америки.

Контрольная работа №5 по теме «Северная Америка»

Географическое положение, история исследования материка Рельеф и полезные ископаемые Евразии Климатические особенности материка Внутренние воды Природные зоны Высотная поясность Населения и страны Зарубежная Европа Восточная Европа Южная Европа Зарубежная Азия Практическая работа № Страны Южной и Юго-Восточной Азии Итоговый урок по теме Евразия Контрольная работа №6 по теме «Евразия»

14. Взаимодействие природы и общества Закономерности развития географической оболочки Взаимодействие природы и общества Итоговая контрольная работа №7 по теме:

«Взаимодействие природы и общества»

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

авторская программа: Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В.

Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.Образовательный стандарт).

Изменения в программу не внесены.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Геологическое строение, рельеф, полезные Моря, внутренние воды и водные ресурсы VII.

Россия на карте мира. Уникальность географического положения Ориентирование на карте. Административно – территориальное Население России. Воспроизводство населения. Естественный Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые.

Моря, внутренние воды и водные ресурсы Контрольная работа №3 по теме: «Почва и почвенные ресурсы» Понятие «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики. Растениеводство Практическая работа № Природно-хозяйственные зоны Контрольная работа №5 по теме: «Природно-хозяйственные Природно-территориальные и социально – экономические комплексы Практическая работа № Обобщающее повторение повторение».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Россия на карте мира. Роль географической науки в Связь между Определять решении практических задач страны. Источники географическим местное, поясное, географической информации. Часовые пояса, местное положением и декретное, летнее время, поясное время, декретное время, летнее врем, другими время и их роль в линия перемены дат. Ориентирование на карте России, компонентами, в хозяйстве и жизни районирование. Природные и экономические районы. каких часовых людей Административно – территориальное деление России. поясах лежит Формирование территории России, заселение Россия территории России, вклад исследователей, путешественников освоение территории России. Русские первопроходцы: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В.

Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Миграция населения. Мигранты. Этнические Численность населения Объяснять «Демографический портрет» населения России. влияющие на естественном Рынок труда. Трудоспособный возраст, трудовые численность, миграцию и приросте по ресурсы, экономически активное население, ее основные виды, отдельным безработные, трудовые ресурсы родного края. основные направления территориям, Этнос, этническая территория, этническая миграции на разных приводить структура регионов России, Россия – этапах истории и ее примеры многонациональное государство. Национальный причину. Понятия миграции, состав, языковая семья, языковая группа. трудовые ресурсы, существенные Значение русского языка для народов России, урбанизация, признаки Размещение населения, зона очагового в крупных городах и явлений, заселения, зона сплошного заселения. Главная обострение в них приводить полоса заселения, плотность населения. социально – примеры, работать Роль крупных городов в размещении населения. экономических проблем. с картой Расселение и урбанизация. Типы поселений. Народы населяющие Типы поселений. Городской и сельский образ страну, языковые семьи, жизни. Влияние урбанизации на окружающую основные религии.

среду. Города и сельские поселения, типы городов, сельская местность. Функции сельской местности.

Тема 1. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые. (5 часов) Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки История развития земной коры, геологическое Основные формы Показывать на летоисчисление, геохронологическая шкала. Эра, рельефа, их связь со карте эти объекты эпоха складчатости. Геологическая карта. строением земной и объяснять Особенности рельефа, тектонические структуры. коры, основные причины их Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с геологические эры, размещения тектоническим строением территории. Скульптура тектонические поверхности. Влияние внешних сил на рельеф структуры, России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. сейсмически опасные Многолетняя мерзлота. Влияние на рельеф территории, горы и человеческой деятельности и ее последствия. равнины.

Рудные и нерудные полезные ископаемые. Взаимодействие Основные месторождения полезных ископаемых. внутренних и внешних Рациональное использование полезных сил в формировании ископаемых. Стихийные явления на территории рельефа.

России.

Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Понятие солнечная радиация. Прямая и рассеяна Факторы, Объяснять радиация. Радиационный баланс, изменение солнечной определяющие образование Воздушные массы над территорией России, теплые и понятие антициклонов, холодные атмосферные фронты, циклон, антициклон. «сезонность», использовать Климатические особенности зимнего и летнего сезонов закономерности знания для года. Климатические особенности России. Влияние распределения фенологического климатических условий на здоровье и жизнь человека. тепла и влаги, наблюдений в Агроклиматические ресурсы, влияние климата на характеристику природе, сельское хозяйство. Учет климатических условий в типов климатов. анализировать Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Особенности российских морей. Рекреационное Особенности Показать объекты значение морей и их использование человеком. внутренних вод, и южную границу Режим рек России. Типы питания рек, водоносность географические мерзлоты на карте, реки, расход реи, годовой сток, особенности российских понятия, распределение рек рек. Типы озер России. Болота. Значение болот. Водные касающиеся по бассейнам ресурсы родного края. Ледники, значение ледников. работы рек, меры океанов, объяснить Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Отличие почвы от горной породы. Строение почвы Понятие почвы, Объяснять Зональность почв, земельные и почвенные ресурсы. факторы существенные Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Секторы хозяйства, территориальное разделение труда, Изменение Объяснять чем тенденция развития хозяйства в рыночных условиях. пропорций между различаются «Циклы Кондратьева», особенности хозяйства России. сферами, условия и Особенности топливной промышленности, топливно- секторами, факторы энергетический баланс. Особенности размещения нефтяной межотраслевыми размещения;

и газовой промышленности, основные месторождения Роль комплексами и выделять, электроэнергетики в хозяйстве страны, типы отраслями в описывать и электростанций, энергосистема. Проблемы и перспективы структуре объяснять электроэнергетики. Машиностроение, состав и значение в хозяйства, условия существенные хозяйстве страны. История развития химической и факторы признаки промышленности, её состав и значение в хозяйстве страны. размещения географических История развития металлургического комплекса, его состав предприятий, объектов и и значение в хозяйстве страны. Состав лесопромышленного основные явлений комплекса, лесной фонд России. Сельско – хозяйственные географические сельскохозяйственные районы. Особенности зернового термины, Особенности животноводства России Состав АПК, основных взаимодействие отраслей АПК, проблемы АПК. Состав отраслей пищевой промышленности, связь пищевой хозяйства, промышленности с другими отраслями. История развития природных зон и легкой промышленности. Значение транспорта в хозяйстве районов РФ и жизни населения. Территориальная организация сферы обслуживания Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Понятие «природная зона» и «природно- Понятие ПТК, уровни Объяснять разнообразие хозяйственная зона». Зоны арктических ПТК, физико – природных и пустынь, тундры и лесотундры. Россия – географические районы антропогенных лесная держава. Зоны тайги, смешанных и России, природно- комплексов, набор широколиственных лесов. Степи и хозяйственные зоны, роль высотных поясов в сельскохозяйственный регион страны Л.С. в создании учения о ресурсы и Особенности зон пустынь и полупустынь. природных зонах. хозяйственное освоение Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Этапы развития, влияние мировых процессов Устанавливать причины, 1. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н. В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.- (Образовательный стандарт).

2. Алексеев А.И. и др. География. Россия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 3. Географический атлас. 8 класс – М.: Дрофа, 2007.

4. Контурная карта 8 класс – М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная литература:

1. География. 6 – 7 класс. Дидактические карточки – задания. М. Дрофа, 2003.

2. География. 6 – 8 классы. Уроки с использованием блочно – модульной технологии.В помощь преподавателю. Составитель Болотникова Н.В. 2005.

3. География материков и океанов. Тесты Саратов. Лицей, 2003.

4. Предметные недели в школе. География. Сост. А. Ф. Романова. Волгоград,2004.

5. Раковская Э.М.. Физическая география России – М.: Просвещение, 1998.

1. Алексеев А.И. и др. География. Россия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

2. Географический атлас. 8 класс – М.: Дрофа, 2007.

3. География. 6 – 7 класс. Дидактические карточки – задания. М. Дрофа, 2003.

4. География. 6 – 8 классы. Уроки с использованием блочно – модульной технологии.В помощь преподавателю. Составитель Болотникова Н.В. 2005.

5. География материков и океанов. Тесты Саратов. Лицей, 2003.

6. Предметные недели в школе. География. Сост. А. Ф. Романова. Волгоград,2004.

8. Раковская Э.М.. Физическая география России – М.: Просвещение.

Россия на карте мира. Уникальность географического Ориентирование на карте. Административно – Население России. Воспроизводство населения.

Этнос. Россия – многонациональное государство.

Размещение населения, плотность населения России.

Расселение и урбанизация. Типы поселений Контрольная работа №1 по теме: «Население».

1.Геологическое строение, рельеф, полезные Геологическое строение, рельеф, полезные Влияние климата России на географическое Климат и хозяйственная деятельность людей.

Почвообразующие факторы. Типы почв.

Контрольная работа №3 по теме: «Почва и почвенные ресурсы».

Понятие «экономика» и «хозяйство». Этапы развития Цикличность развития хозяйства.

Топливно-энергетический комплекс Нефтяная и газовая промышленность.

Электроэнергетика Машиностроение – ключевая отрасль экономики Химическая промышленность Лесопромышленный комплекс Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики.

Растениеводство Особенности животноводства России Агропромышленный комплекс Пищевая промышленность. Легкая промышленность Транспорт – «кровеносная» система страны.

Практическая работа № Состав и значение сферы услуг Контрольная работа №4 по теме: «Хозяйство».

Зональность и природа в жизни людей Северные безлесные зоны Южные безлесные зоны Контрольная работа №5 по теме: «Природнохозяйственные зоны».

Территориальная организация общества Природно-территориальные и социально – экономические комплексы Природное и культурное – наследие России.

Стратегия развития России и своего региона «Обобщающее повторение».

Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312с.Образовательный стандарт).

Изменения в программе не произошли.

Рабочая программа по географии рассчитана на 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

Европейская Россия География своего региона Районирование и административно – территориальное деление. Практическая работа № деятельность людей.

хозяйственная деятельность».

Европейская Россия Центральная Россия Состав территории. Своеобразие Географического положения. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Особенности географического положения Калининградской области. Европейский Север Особенности природы и природного ресурсного потенциала. Практическая работа № Население. Крупные города. Проблемы и перспективы развития. Северный Кавказ Этапы освоения территории. Этническая и религиозная пестрота Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Этапы развития хозяйства Урала. Специализация района. Контрольная работа №2 по теме: «Проблемы и перспективы развития Урала».

Азиатская Россия Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов. Практическая работа № Контрольная работа №3 по теме: «Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока».

География своего региона Особенности физико – географического положение родного края, крайние точки. Геологическое строение территории, рельеф и полезные ископаемые.

Природные комплексы. Охрана и преобразование природы родного края. Практическая работа № Население. Особенности хозяйства. Промышленность. АПК. Особенности транспорта Контрольная работа №4 по теме: «География своего региона» Практическая работа № Контрольная работа №5 по теме: «Связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья».

Расширение экономических связей с другими государствами Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

географические районы, их территориальный состав;

отрасли местной промышленности.

природные ресурсы;

периоды формирования хозяйства России;

особенности отраслей;

традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных экономические связи районов;

состав и структуру отраслевых комплексов;

основные грузо - и пассажиропотоки.

различия в освоении территории;

влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

размещение главных центров производства;

сельскохозяйственную специализацию территории;

структуру ввоза и вывоза;

современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки География как наука. Источники Называть предмет изучения Объяснять роль получения знаний о природе, географии России, основные географических населении. Методы получения, средства и методы получения знаний в решении обработки, передачи и представления географической информации. социально – географической информации. Понятие Понятие «район» и экономических и «район» и «районирование». Подходы «районирование», особенности экологических к районированию. Крупные регионы географического положения, проблем страны.

России. Особенности природных природных ресурсов и условий регионов России. Влияние районов, этапы освоения особенностей природы на жизнь и территорий районов, хозяйственную деятельность людей. хозяйственные и культурные Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки Пространство Российской федерации, Основные Выделять, описывать и объяснять состав территории. Своеобразие географические особенности географического географического положения, термины и положения, природы Центральной особенности природы, природные понятия. России, находить в разных ядро Русского государства. Освоение изучения географических объектов Отрасли специализации.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Центры реабилитации для наркозависимых в Беларуси СПРАВОЧНИК УДК 364+616.89 (476) Введение ББК 51.1(2)2 Справочник реабилитационных центров предназначен для наркоЦ38 потребителей и их близких, ищущих возможности избавиться от наркотической зависимости и вернуться к нормальной жизни. Помощь, Ц38 Центры реабилитации для наркозависимых в Беларуси: оказываемая в стационарных и диспансерных наркологических учрежсправочник / Белорусско-украинско-молдавская программа по дениях, зачастую недостаточна...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. Программа кандидатского экзамена по специальности 14.03.01 – анатомия человека Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ НЕФТЕГАЗОВОЙ ГЕОЛОГИИ И ГЕОФИЗИКИ ИМ. А.А. ТРОФИМУКА СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН УТВЕРЖДАЮ академик М.И. Эпов _ _ декабря 2010 г. ОТЧЕТ о деятельности Учреждения Российской академии наук Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А. Трофимука Сибирского отделения РАН в 2010 году Новосибирск 2010 ВАЖНЕЙШИЕ НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Основные направления научной деятельности Структура Института Структура программ и проектов...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности на 2010–2012 годы Москва декабрь 2009 Содержание Введение Раздел 1. Цели, тактические задачи и показатели деятельности Раздел 2. Расходные обязательства и формирование доходов Раздел 3. Бюджетные целевые программы и непрограммная деятельность Раздел 4. Распределение расходов по целям, задачам и программам Раздел 5. Результативность бюджетных расходов Приложение 1. Основные показатели...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЛМАТИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 6М070100 Биотехнология научно-педагогическое/профильное направление 2 года/ 1 год Алматы, 2013 г. 1.Пояснительная записка 1.1 Цель вступительного экзамена - определить уровень теоретических знаний, навыков и умения излагать мысли ясно и аргументировано, а также выявить аналитические способности у экзаменуемых по специальности Биотехнология, необходимые...»

«Муниципальное образовательное учреждение Янинская средняя общеобразовательная школа Всеволожского района Ленинградской области ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Муниципального общеобразовательного учреждения Янинская средняя общеобразовательная школа на 2012-2015 годы. 2013 г I Основные цели программы: - Сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей; - Личностное развитие через учение, обучение и воспитание в соответствии с возрастными особенностями,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра Общая и прикладная экология ТЕХНОЛОГИЯ РЕКУПЕРАЦИИ ГАЗОВЫХ ВЫБРОСОВ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 280201 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов...»

«Международный Форум Двигателестроения МФД-2014 15 - 18 апреля 2014 года в Москве, во Всероссийском выставочном центре (ВДНХ) проходил Международный Форум Двигателестроения. МФД-2014 проводился при организационной поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, Торгово-промышленной палаты РФ и ОАО Объединенная двигателестроительная корпорация. Организатор форума - ассоциация Союз авиационного двигателестроения (АССАД). Международный Форум Двигателестроения является...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС. В.4 Имиджелогия для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины. ДС.В.4 Имиджелогии вариативного компонента цикла ДС специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра естествознания Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.10 Методика преподавания интегративного курса Окружающий мир Для студентов 2-4 курса очной и заочной форм обучения 050708.65 Педагогика и методика начального...»

«Протокол заседания Приемной комиссии Санкт-Петербургского государственного университета 19 августа 2013 года На заседании Приемной комиссии Санкт-Петербургского государственного университета (далее – Приемная комиссия СПбГУ) присутствовали: Горлинский И.А. – заместитель Председателя Приемной комиссии СПбГУ; Лаврикова М.Ю. – ответственный секретарь Приемной комиссии СПбГУ; Члены Приемной комиссии: Пенов Ю.В., Еремеев В.В., Чернова Е.Г., Цветкова Л.А., Филиппова М.В., Пую А.С., Богданов С.И.,...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету История для поступления в 2010 г. в СПбГУ на программы бакалавриата. ДРЕВНЕРУССКИЙ ПЕРИОД Происхождение и ранняя история славян. Славянская прародина. Славяне в эпоху Великого переселения народов. Византия и славяне. Социальная организация и культура древних славян. Восточные славяне в VIII - IХ вв. Расселение. Материальная и духовная культура. Язычество. Социальная организация. княжения. Племенные Возникновение городов. Соседи славян. Объединение...»

«Общие положения Программа кандидатского экзамена по специальности 05.18.04 – Технология мясных, молочных и рыбных продуктов и холодильных производств составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденными приказом Минобрнауки России 16 марта 2011 г. № 1365, на основании паспорта и программы–минимум кандидатского экзамена по специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ / Трушкин В.А./ _ 2013 г. /Бегинин В.И./ _26_ 08_2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ФИЛОСОФИЯ Направление 270800.62 Строительство подготовки Профиль Экспертиза и управление недвижимостью...»

«МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ Код и наименование направления подготовки: 050100.68 - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Трудоемкость ООП _ Квалификация (степень) выпускника: 120 4320 МАГИСТР зачетных единиц часов Вступительные испытания: чная о 1. Междисциплинарный экзамен по педагогическому образованию ФОРМА 2. Собеседование по педагогическому образованию ОБУЧЕНИЯ года МИССИЯ ОПП Объекты профессиональной Виды деятельности деятельности выпускника...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С.В. Абламейко 2010 г. Регистрационный № УД- /уч. Производственная исследовательская практика Учебная программа для специальности: 1-21 03 01 История (по направлениям); 1-23 01 13 Историко-архивоведение; 1-23 01 12 Музейное дело и охрана историко-культурного наследия (по направлениям) 1-26 02 04 Документоведение (по направлениям) 2010 г. СОСТАВИТЕЛЬ: Вера Васильевна Сергеенкова, кандидат...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Северо-Западный институт управления Рекомендовано для использования в учебном процессе Инновационный менеджмент и бизнес-планирование [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГБОУ ВПО Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской...»

«Центр Экологических Систем и Технологий (ЭКОСТ) Министерство Абсорбции Израиля 14-ая ежегодная конференция из цикла Экологические проблемы Израиля УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ИЗРАИЛЯ При финансовой поддержке Министерства Абсорбции Израиля и Управления Абсорбции Иерусалимского муниципалитета Иерусалимский Общинный Дом Иерусалим 25 декабря 2011 года ISBN: 978-965-7551-02-8 Научный редактор: Проф. Нонна Манусова Редакционная коллегия: Эстер Зель Ефим Манусов По всем вопросам, связанным с материалами,...»

«ЕСТЕСТВЕННЫЕ, ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ _ Международный конкурс в рамках проекта ERA.Net RUS Plus с участием РГНФ Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) объявляет о своем участии в проекте ERA.Net RUS Plus в качестве одного из российских членов Группы сторон финансирования (Group of Funding Parties) конкурса совместных научно-технических проектов ERA.Net RUS Plus Single Joint Call on Science and Technology. Конкурс совместных научно-технических проектов (S&T projects) направлен на отбор и...»

« Проект Руководства кандидата, версия 4 Модуль 2 Все материалы, содержащиеся в черновой версии Руководства кандидата, представлены для публичного комментирования. Обратите внимание, что это только черновик, предназначенный для обсуждения. Потенциальным кандидатам не следует полагаться на точность описываемых деталей новой программы gTLD, поскольку программа все еще подвергается обсуждению и пересмотру. Данный документ переведен с английского языка в целях расширения аудитории его...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)