[ Муниципальное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа
для детей, нуждающихся в длительном лечении
«Санаторная школа-интернат №2» города Магнитогорска
Рекомендовано к утверждению УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом Директор МООУ «СШИ №2»
протокол № 10 от 21.06.2013 г. И.И. Шакина
21 июня 2013
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
на 2013-2014 учебный год г. Магнитогорск, 2013 1СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 1Общая характеристика школы 2Организация учебно-воспитательного процесса 2.1. Образовательная программа по ступеням обучения 2.2. Учебный план на 2013-2014учебный год 2.3. Сведения об УМК, реализуемых в 2013-2014 учебном году 3Организационно-педагогические условия реализации Образова- тельной программы 3.1. Сведения о педагогических кадрах 3.2. Повышение квалификации педагогических работников 3.3. Годовой календарный учебный график 3.5. Мониторинг результатов реализации Образовательной программы 3.6. Обеспечение техническими средствами 4Научно-методическое сопровождение реализации Образовательной программы 4.1. Функции научно-методического сопровождения 4.2.Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы 5Психологическое сопровождение реализации Образовательной про- граммы 6Критерии оценки эффективности образования 7Индикативные показатели реализации образовательной програм- мы на 2013-2014 учебный год Приложение Приложение 1. Учебный план на 2013-2014 учебный год Приложение 2. Учебно-методические комплекты по предметам учебного плана на 2013-2014 учебный год Приложение 3. Анализ работы за 2012-2013 учебный год Приложение 4. План работы на 2013-2014 учебный год Приложение 5. Персонифицированная программа повышения квалификации учителейПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в МООУ «СШИ №2», реализующей общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования с учетом лечебно-охранительного режима.Образовательная программа школы разработана в соответствии с нормативными документами:
*Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 28.08.1997г. № 1117;
*Приказом МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
*Приказом МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
*Примерными программами начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263;
*Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
*Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г.№ 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004;
*Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
*Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год»;
*Приказом МОиН РФ от 04.10.2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
*Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
*Письмом МО РФ от 08.10.2010 № ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:
Приложение 1: Приказ МО РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ».
*Приказом Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404;
*Инструктивно-методическими письмами Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» от 24.07.2013 г №03-02/5639;
*Уставом МООУ СШИ №2» города Магнитогорска.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Основные категории потребителей, для которых предназначена Образовательная программа:
Первая категория – родители учащихся, для которых Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об Образовательных услугах, предоставляемых школой-интернатом, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Вторая категория – педагогический коллектив, для которого Образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов.
Третья категория – муниципальные органы управления образования, для них Образовательная программа является основанием для определения качества реализации государственных стандартов школой.
Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции:
*регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе-интернате, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, его особенностях, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать;
*определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику рабочих программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Образовательная программа составляется на основе Программы развития на один учебный год.
Образовательная программа устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов образовательной программы. Это учебный план основного и среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации образовательной программы и необходимые условия реализации ее (годовой учебно-календарный график, мониторинг, циклограмма, научно-методическое и психологическое сопровождение).
Приоритетные направления:
ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;
здоровьесбережение учащихся, нуждающихся в длительном лечении;
развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала образовательной среды.
Принципы реализации:
Программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
Преемственность программы развития и образовательной программы.
Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе-интернате.
Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.
Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Создать благоприятные условия для формирования гармоничной личности школьника, адаптированной к жизни в современном обществе, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей.
Решает задачи:
1.Создание оптимальных условий для повышения качества организации образовательного процесса и качества образования в рамках выполнения мероприятий Комплексного плана модернизации образования, городских и ведомственных программ:
- разработка локальных актов в соответствие с нормативными требованиями в оформления документов, регламентирующих деятельность учреждения, документально-содержательного обеспечения образовательного процесса;
- внедрение муниципального стандарта «старшая школа – профильная школа»;
- обновление учебных программ, модернизация учебного оборудования;
- осуществление комплексных подходов по поддержке дальнейшего развития детей в области интеллектуальной и творческой деятельности;
- создание условий для перехода на предоставление образовательных услуг в - организация четкой системы внутришкольного контроля качества прохождения - совершенствование научно-методической службы через активизацию деятельности научно-методических кафедр;
- осуществлять повышение квалификации педагогов в соответствии со школьной персонифицированной программой повышения квалификации (ППК).
2.Создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.
3.Поддержка инновационных поисков педагога. Стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Прогнозируемые результаты:
повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности;
удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
В соответствии с действующим законодательством и Уставом школа-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;
II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;
III ступень - среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.
Учебный план является несущей конструкцией Образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.
Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная Образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие рабочие программы учебных предметов реализуется содержание образовательных стандартов.
Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (4 классов, 5-9 классов и 10-11 классов) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы-интерната.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА №
Основное направление образования в школе-интернате №2 для детей нуждающихся в длительном лечении – подготовка учащихся к жизни в современном обществе на основе общего начального, основного и среднего (полного) общего образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, личностное становление ребенка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в своей деятельности школа-интернат, исходя из контингента обучающихся, делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, его возможностей, создании ситуации успеха. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную и внеучебную деятельность, чтобы каждый чувствовал себя в школе комфортно.Школа-интернат стремится обеспечить доступность и качество образования учащимся по всем предметам.
Педагогический коллектив сотрудничает с различными образовательными и культурными организациями и учреждениями, ориентируясь на знакомство с лучшим педагогическим опытом, ценностями культуры города и области.
Учащиеся и родители, педагоги ценят благоприятный микроклимат в школе, атмосферу заботы и поддержки, создание условий для сохранения и поддержания здоровья, самореализации и самоопределения в личной и профессиональной сферах.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Образовательная программа по ступеням обучения На первой ступени обучения 4 классы обучаются по УМК «Вариативные курсы традиционной системы» соответствующим ФКГОС.Педагогический коллектив призван дать знания за курс начальной школы, сформировать у детей желание и умение учиться.
Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса обучения уделяется личностно-ориентированному подходу и здоровьесберегающим технологиям.
БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (4 классы) Целевое назначение.
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом МООУ «СШИ №2»;
формирование положительной мотивации к образовательному процессу;
развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью определения уровня подготовки к обучению на ступени основного образования.
Ожидаемый результат:
создать базу для обучения в основной школе. Достичь уровня грамотности в соответствии с требованиями программы;
заложить основы культуры умственного труда, навыков самообразования;
выявить и начать развитие творческих способностей учащихся;
В рамках дополнительного образования функционируют кружки различной направленности.
На второй ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени с учетом собственных способностей и возможностей; создаются условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе.
БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (5-9 классы) Целевое назначение.
обеспечение образовательного процесса; предусмотренного учебным планом МООУ «СШИ №2»;
обеспечение уровня образованности, достаточной для продолжения образования на следующей ступени;
развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.
Ожидаемый результат.
ориентирование выпускников 9-х классов на продолжение образования в средних профессиональных заведениях и продолжение образования в 10 классе по программе профильного обучения в школе-интернате и других ОУ города;
достижение оптимального для каждого учащегося уровня общей грамотности в соответствии с требованиями программы;
развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
развитие творческих способностей; исследовательских умений;
Образование на третьей ступени обучения, ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания, на формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.
БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (10-11 КЛАССЫ) Целевое назначение:
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом МООУ «СШИ №2» для классов универсального обучения с группами профильной направленности;
развитие потребности к непрерывному образованию;
развитие познавательных способностей;
развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
развитие творческих, исследовательских способностей;
развитие коммуникативных навыков, развитие гуманитарной культуры личности;
развитие навыков самоконтроля, самореализации в различных сферах жизнедеятельности;
диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего профессионального образования.
Ожидаемый результат:
достижение оптимального для каждого учащегося уровня социальной компетентности в соответствии с требованиями программы;
развитие потребности в получении профессионального образования;
развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
развитие творческих, исследовательских способностей;
Планируемые результаты освоения учебных программ приводятся в каждой рабочей программе в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» согласно Стандарту.
Уровень готовности учащихся к освоению программы следующей ступени определяется с помощью диагностического обследования в конце учебного года.
Формы диагностики уровня готовности учащихся к освоению образовательных программ:
Психологическая диагностика на Психологическая диагно- Психологическая диагновыявление мотивации к обучению стика на выявление мотива- стика на выявление мотивации к обучению ции к обучению Психологическая диагностика по- Психологическая диагно- Психологическая диагнознавательных процессов стика уровня интеллекту- стика (ШТУР) тивационно-личностной сферы.
Промежуточные и итоговые кон- Промежуточные и итоговые Итоговая аттестация учатрольные работы контрольные работы щихся в форме ЕГЭ.
Обязательные результаты освоения образовательной программы.
Уровень образованности, которую должен достигнуть выпускник начальной школы, характеризуется освоением элементарных умений и навыков в учебно-познавательной деятельности и возможностью их применения в образоваI 4 классы тельной, коммуникативной и практической деятельности; предполагает ориентацию в определённом круге проблем и расширение образовательного пространства учащихся, развития у них способности к выбору способов решения конкретных Уровень образованности выпускника второй ступени характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе преимущественно прикладных знаний; предполагает усвоение знаний, лежащих в основе правил, норм, способов, понимание этих правил 5-9 классы и готовность к их соблюдению. Можно выделить следующие виды задач, которые решаются в процессе:
-использование общеучебных умений и навыков при решении познавательных задач;
-знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения (правовая грамотность) -понимание законов микроэкономики, ориентация в мире потребительных ценностей (экономическая грамотность) -ориентация в политическом устройстве страны, региональных и муниципальных органах управления (политическая грамотность) -ориентация в мире профессий, систем профессионального образования, своих профессиональных возможностях том числе в памятниках культуры Магнитогорска и Челябинской области -самостоятельность применения средств ИКТ в повседневной жизни (компьютерная грамотность);
-самостоятельность санитарно-гигиенических норм и правил, оказание первой помощи себе и другим при заболеваниях и травмах, знания Уровень образованности, при котором выпускник школы умеет применять теоретические знания в различных сферах жизнедеятельности. Выпускник школы 10-11 классы должен владеть допрофессиональной компетентностью, позволяющей осуществить сознательный выбор профессии. Уровень образованности должен быть достаточным для принятия самостоятельных суждений и решений, для дальнейшего самообразования и самопознания.
Решая эти задачи, школа готовит выпускников к выбору пути продолжения образования, профессиональному самоопределению, пониманию своих гражданских обязанностей и защите своих гражданских прав.
Результатом образовательной деятельности учреждения является обязательное достижение учащимися государственного образовательного стандарта.
Достижению поставленных целей способствуют особенности организации образовательной деятельности школы, обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школы Организационно-педагогические условия образовательного процесса:
дели (дней) (мин.) Продолжительность перерывов Минимальная 10 Максимальная (мин.) Учебные занятия проводятся в первую смену.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
2.2. Учебный план на 2013-2014учебный год (приложение 1) В 2013-2014 учебном году в 4-11 классах реализуется Базисный учебный план 2004г.
федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования в 1-11-х классах, рекомендованный для реализации в ОУ РФ.
Учебный план МООУ «СШИ №2» соответствует требованиям Базисного учебного плана по структуре, гигиеническим требованиям обучения школьников и объему финансирования на конкретной ступени обучения.
В 2013-2014 учебном году соблюдается преемственность с предшествующим учебным планом.
Учебный план на 2013-2014 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и в соответствии с ФБУП-2004 и Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении предусматривает:
*для-4 классов. Продолжительность учебного года 34 учебные недели;
*5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели;
*2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе базовых предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.
Каникулы – 36 календарных дней.
Начало занятий – 08.30. Учебные занятия проводятся в первую смену.
Внеурочная деятельность (кружки, секции) осуществляется во второй половине дня.
Самоподготовка – в 17.00.
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, представляет собой совокупность трех компонентов: федерального, регионального и компонента образовательного учреждения.
Федеральный компонент УП полностью реализует компонент государственного образовательного стандарта, который соответствует единству образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками образовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.
Региональным компонентом УП является: изучение курсов «Технология» в 10- классах и «Краеведение» в 6-7 классах. НРК включается в содержание различных предметов с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов и инвариантной части ОБУП. На основании приказа МО и Н Челябинской области от 24.02.2012г №24-370 «О внесении изменений в ОБУП начального общего образования ОУ Челябинской области на Часы компонента образовательного учреждения использованы для реализации целей ОП: на организацию элективных курсов, введения предмета «Информатика и ИКТ» в 5- классах, а также для увеличения количества часов в 8-9 классах на изучение «Информатика и ИКТ».
Построение учебного плана для 10 класса основано на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Класс делится на 2 группы профильной направленности: естественно-математическая и гуманитарная.
Учебный план для 11 класса реализует модель универсального обучения (непрофильного) с группами профильной направленности – естественно-математической и гуманитарной.
Важной частью УП являются элективные курсы. Компонент образовательного учреждения в 10-11 классах, прежде всего, используется для преподавания элективных учебных курсов – обязательных и по выбору обучающихся (см. Учебный план). При оценивании ЗУН на элективных курсах используется зачетная система. Элективные курсы, предлагаемые учащимся, позволяют индивидуализировать выбранный профиль, дополняя содержание профильных предметов, расширяя содержание базовых общеобразовательных предметов, удовлетворяя интересы учащихся вне выбранного профиля, а также способствуют формированию умений практической деятельности с предоставлением возможности приобретать знания и умения, востребованные на современном рынке труда.
Для обеспечения индивидуально-группового подхода в обучении учащихся в 4,9, класса реализуется возможность изучения основных предметов учебного плана (на базовом уровне) с делением класса на 2 подгруппы за счет дополнительного финансирования.
Учебный план индивидуального обучения осуществляется в рамках обучения на дому (см. Учебный план). Особенности обучения на дому регулируются:
-приказом «Об утверждении Положения об индивидуальном обучении на дому больных детей, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать ОУ» от 08.09.2009 № -приказом «О несении изменений в Положения об индивидуальном обучении на дому больных детей, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать ОУ» от 08.09.2009 № 385» от 02.09.2011г №383.
Дополнительное образование в школе ведётся с учетом пожеланий и потребностей учащихся и их родителей, а также с учетом возможностей школы. Для развития творческих способностей учащихся реализуются программы дополнительного образования:
1. Спортивно-оздоровительной направленности 2. Духовно-нравственного развития 3. Научно-познавательной направленности, интеллектуального развития.
4. Эстетического развития.
5. Декоративно-прикладной направленности.
2.3. Сведения об УМК, реализуемых в 2013-2014 учебном году (приложение 2).
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/ учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. № 1067. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Использование устаревших учебников и пособий, не получивших грифа МОиН РФ, не допускается.
Учебно-методический комплекс предметов включает следующие комплекты документов:
нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение преподавания учебной предмета на основе образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету;
программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета, отражающее используемый учебно-методический комплект;
инструментарий диагностики учащихся: средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования; материально-техническое обеспечение предмета;
Учебно-методический комплект включает:
учебные пособия для учащихся (учебники, рабочие тетради, дидактический материал, справочники, сборники задач и упражнений);
методические пособия для учителя (стандартные и общие методики, проблемные методические руководства, периодические издания, пособия для контроля образовательных достижений учащихся);
Материально-техническое обеспечение преподавания учебных предметов ориентировано на реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта и соответствовует требованиям к оснащению образовательного процесса, изложенным, приказе МОиН РФ от 04.10.2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Контроль выполнения программ обеспечивает прохождение программного стандартного содержания в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
2.4. Сведения о рабочих программах учебных предметах, реализуемых в 2013- учебном году.
Рабочие программы учебных предметов и элективных курсов разработаны в соответствии с Положением МООУ «СШИ №2» «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов», приказа МООУ «Санаторная школаинтернат № 2» города Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов»
от 4.09.2009 № 101 – ОС и учебного плана МООУ «СШИ №2» на 2013-2014 учебный год.
Обязательный минимум содержания образования в рабочих программах соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
3.1. Сведения о педагогических кадрах ция педагоги дополнительного образования и др. педработники 3.2.Повышение квалификации Современная образовательная ситуация требует от педагогов постоянного совершенствования их знаний и умений. Поэтому постоянное повышение квалификации педагогических работников является основным средством повышения общей результативности учебно-воспитательной деятельности школы-интерната №2.Работа по повышению квалификации педагогических работников велась по следующим направлениям:
- обучение педагогов в ВУЗах (получение высшего и второго высшего образования);
- курсы повышения квалификации, организованные ЦПКИМР;
- участие в семинарах и учебных занятий на районном и школьном уровне;
- курсы повышения уровня владения информационно-коммуникативными технологиями на базе ММЦ, ЮУРЦИО и школы-интерната с привлечением опытных наставников;
- мероприятия, проводимые учебно-методическими кафедрами учителей в рамках текущей деятельности;
- самообразование;
- дистанционное обучение на базе педагогического университета «Первое сентября»
(Москва), г.Томск, г.Санкт-Петербург, ЧИППКРО (Челябинск);
- переподготовка на базе ЧИППКРО, ЧГПУ и др. ОУ.
В связи с переходом на ФГОС второго поколения возникла необходимость обучения учителей- предметников и осуществлять повышение квалификации педагогов в соответствии со школьной персонифицированной программой повышения квалификации (ППК) (см. Приложение 5).
Учителя начальных классов прошли КПК своевременно.
Реализация выделенных федеральных средств на повышение квалификации учителей в 2013гг. осуществляется на базе ЧГПУ по теме «Формирование УУД у школьников в условиях реализации ФГОС ООО».
3.3. Годовой календарный учебный график 3.4. Циклограмма 3.5. Мониторинг результатов реализации Образовательной программы Цель мониторинга: обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.
Объект мониторинга:
количественные показатели: - удовлетворенность педагога -социологическое испрофессиональной деятельно- следование социальнорезультаты учебной деястью; го состава семей;
тельности;
психического развития учашколы-интерната деятельности;
здоровья Методы исследования.
Теоретические:
анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;
изучение и анализ нормативно - программных документов;
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
Эмпирические:
наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);
мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников.
Средствами оценивания результатов проекта будут являться:
анкеты для участвующих, контрольно - измерительные материалы, анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов, анализ социализации учащихся после окончания школы.
Мониторинг основных результатов учебно-воспитательной работы школы-интерната 1. Мониторинг уровня образовательной подготовки.
1.1. успешность обучения (показатели успеваемости):
по классам, ступеням, в целом, по школе;
по учебным предметам;
итоговая аттестация выпускников;
Мониторинг успешности обучения включает данные:
сравнительные данные о результатах обучения за последние три года, позволяющие видеть динамику развития.
1.2. охват учащихся внеурочными формами обучения:
научно-исследовательская работа;
кружки различного направления;
1.3. качество преподавания по отдельным учителям, предметам, учебно-методическим объединениям (анализ факторов, влияющих на качество преподавания):
выполнение учебных программ, НРК, практической части программ уровень владения современными педагогическими технологиями участие в поисково-исследовательской работе;
состояние методической подготовки и повышение квалификации;
состояние учебно-материальной базы;
уровень ИКТ - компетентности (программа «Сетевой город», Интернет-ресурсы, ЦОР, сайт, электронная почта).
1.4. Мониторинг качества ЗУН учащихся по предметам 2. Мониторинг эффективности воспитательной работы сформированность нравст- -уровень воспитанности -методики Н.П.Капустина, венного потенциала учаметодика изучения социауровень социальной адаптащихся -уровень сформированности -методика “Социальносформированность школьпсихологическая самоаттес ного коллектива -удовлетворенность жизнеметодика «Изучения удовдеятельностью классного и 2.1. интересы, склонности, продолжение образования и трудовой деятельности учащихся 9, 11 классов;
2.3. трудоустройство выпускников;
2.4. характеристика мотивов продолжения образования (анкетирование):
2.5. уровень сформированности общеучебных умений и навыков выпускников:
учебно-организационные 2.6. удовлетворенность учащихся выпускников знаниями, полученными в школе в области подготовки к жизни в семье и современном обществе (анкетирование) 2.7. ценностные ориентации выпускников (психологическая диагностика);
2.8. осуществление всеобщего обязательного основного образования:
сохранность контингента учащихся;
движение учащихся в течение учебного года;
учет детей девиантного поведения.
3.6. Обеспечение техническими средствами обучения.
Оборудование для учебного процесса совершенствуется в соответствии с Федеральными требованиями к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
Таблица наличия технических средств обучения:
Учебно-лабораторное Количество/ наличие Планирование Ученические ПК с подклю- чением к интернет страции творимости Электронная периодическая система химических «Архимед»
Демонстрационное и лабо- 17 (инструменты для Система контроля и монираторное оборудование, технического труда) торинга качества знаний Демонстрационное и лабо- Имеются необходимые Химические реактивы раторное оборудование приборы, материалы в кабинетах химии, физики, Спортивное оборудование Требуется замена оборудо- Баскетбольные щиты- Уровень подготовки педагогов достаточный для работы в Интернет.
Количество педагогов, имеющих базовую подготовку по ИКТ – 100% Количество педагогов, имеющих электронную почту – 100% Возможности Сетевого города и школьного сайта используются для дистанционного индивидуального обучения длительно болеющих учащихся и в случае отмены уроков по климатическим условиям и карантинным мероприятиям по приказам УО администрации г.
Магнитогорска и МООУ «СШИ №2».
В рамках требований ФГОС, проекта модернизации образования в школу-интернат поставлено современное учебно-лабораторное, компьютерное, интерактивное и спортивное оборудование, а также справочная и художественная литература.
4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
4.1. Функции научно-методического сопровождения.Научно-методическое сопровождение деятельности учителя – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи учителю в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности. На настоящем этапе возникла необходимость в качественно иной подготовке учителя, позволяющей сочетать профессиональные базовые знания с практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных учебно-воспитательных проблем. Корректировка работы методических объединений осуществляется при разработке стратегии профессионального совершенствования учителя с использованием средств научно-методического сопровождения. Сущность такой работы состоит в непрерывной профессиональной подготовке и методическом взаимодействии педагогов, в результате которого актуализируется профессиональный потенциал личности педагога.
Научно-методическое сопровождение деятельности учителей в реализации Образовательной программы:
- обеспечивает постоянное взаимодействие учителя с другими субъектами обучения, осуществление постоянного отслеживания заданной траектории, учет динамики профессионального роста, -несет опережающий характер, предполагающий по возможности направленность системы сопровождения преимущественно на предотвращение затруднений;
-имеет постоянный характер.
Научно-методическое сопровождение выполняет следующие функции:
обучающая функция, которая ориентирована на углубление знаний и развитие навыков учителей в системе непрерывного образования, необходимых для совершенствования их профессиональной деятельности;
консультационная функция предполагает оказание помощи педагогу по поводу конкретной проблемы через указание на возможные способы её решения или актуализацию дополнительных способностей специалиста;
диагностическая функция направлена на выявление проблемных точек в деятельности учителя;
психотерапевтическая функция помогает педагогу в преодолении различного вида трудностей и барьеров, препятствующих успешному осуществлению профессионально-образовательной деятельности;
коррекционная функция направлена на исправление допущенных профессиональных ошибок;
адаптационная функция обеспечивает согласование ожиданий и возможностей учителя с требованиями профессиональной среды и меняющимися условиями трудовой деятельности;
информационная функция способствует предоставлению педагогам необходимой информации по основным направлениям развития образования, программам, новым педагогическим технологиям;
проектная функция связана с обучением учителя экспертизе учебных программ и пособий, образовательных технологий;
направляющая функция способствует установлению гуманистических отношений между учителем и учеником;
выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовании, его обобщение и распространение, создание системы стимулирования творческой инициативы и профессионального роста педагогов;
оказание поддержки педагогам и руководителям в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов;
осуществление редакционно-издательской деятельности.
В школе-интернате работают научно-методический совет и 4 учебно-методических кафедр учителей: гуманитарного цикла, естественно-математического цикла, физкультурнооздоровительной работы и начальной школы. Заведующий кафедрой является выборным лицом.
Научно-методический совет является координирующим звеном в управлении реализацией Образовательной программы, наделен функциями анализа, прогноза, экспертизы, разработки стратегических направлений развития школы-интерната. Согласно положению, научнометодический совет возглавляется заместителем директора по НМР. В его состав входят руководители учебно-методических кафедр, завучи, передовые учителя. В совете изучается, обобщается и анализируется коллективный опыт методических объединений, определяются наиболее актуальные проблемы, разрабатываются программы их решения.
Учебно-методические объединения, как творческие коллективы, вносят изменения в прежние учебные программы, курсы, внедряют новые педагогические технологии.
4.2.Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы Педагогами школы-интерната успешно осваиваются современные педагогические технологии. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.
сберегающие Технология ференциа-ции ды обучающих в сотрудничеплана контроля, способность групп на элективных стве та) ния семинарскознание, работки образователь- обученности на базе отзачетная сисМХК ных стандартов. работки образовательтема довательских навыков.
чение.
тоды обучения кального твормузыки и стей учащихся. творческих способноческого образоИЗО Развитие интереса к стей учащихся.
вания.
художествени ИЗО, МХК стей учащихся. творческих способноного образования тического мышМатематика лу, к высказываниям, Формирование ления развития креанание ние уровня развития ум- к условиям жизни в сотивного мышлеМатематика ственных способностей временном обществе.
ния обучение Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения. Школа-интернат №2, как специализированное учреждение, приоритетно занимается вопросами использования здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе. В результате основной подход к выбору педагогической технологии основывается на таких принципах, приемах и методах работы, которые дополняют традиционные технологии обучения В начальной школе – это, прежде всего, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии. В старшей школе – внедрение интерактивных методов обучения, при которых акценты обучения смещаются в сторону формирования навыков самостоятельной деятельности учащихся, формирования у старшеклассников практических навыков самообразования.
5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Психолого-педагогическое сопровождение реализации Образовательной программы осуществляется с целью создания условий в социально-педагогической среде школыинтерната для максимального личностного, интеллектуального развития учащихся, нуждающихся в длительном лечении. Это - адаптация учащихся в переходные периоды, оказание им помощи в затруднительных ситуациях, развитие психологической компетентности педагогов, работа по запросам родителей, учащихся, педагогов, администрации.Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения детей и подростков, повышения эффективности функционирования всех участников образовательного процесса школы-интерната санаторного типа.
Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:
1. Создание условий для реализации возможностей, которые открывает ребенку каждый этап возрастного развития;
2. Создание социально-психологических условий для освоения учащимися возможностей, которые предлагает ему социально-педагогическая среда школы;
3. Обеспечение помощи в психологической адаптации учащихся 5, 10 классов при переходе к новым условиям обучения;
4. Создание условий для осознанного выбора образовательного маршрута (профиль, образовательного учреждения, уровень) учащимися выпускных 9 и 11 классов;
5. Формирование психологической культуры участников образовательного процесса для повышения эффективности их функционирования в стрессогенных ситуациях (ГИА, конфликты);
6. Создание условий для освоения педагогами психологических основ личностноориентированного подхода в образовании, формирование у педагогов компетенций, необходимых для работы в современных образовательных системах, совершенствование образовательных технологий, воспитательных принципов, социально-психологической атмосферы в коллективе;
7. Работа с родителями, повышение родительской грамотности и компетентности.
Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения являются:
1. Психологическое сопровождение подготовки обучающихся 4 класса к переходу в основную школу, адаптация пятиклассников к обучению в основной школе.
2. Предпрофильная психологическая подготовка и профессиональная ориентация выпускников школы.
3. Психологическая подготовка выпускников средней школы: 9 кл. – к ГИА, 11 кл. - к ЕГЭ.
4. Работа с педагогическим коллективом и сотрудниками, формирование у педагогов компетенций, необходимых для работы в современных образовательных системах, совершенствование образовательных технологий, воспитательных принципов, социальнопсихологической атмосферы в коллективе.
5. Работа с семьями, направленная на просвещение и повышение родительской компетентности в отношении всех сторон жизни ребенка, укрепление семьи и формирование позитивных семейных традиций. Семейное консультирование по проблемам детско-родительских отношений, семейного воспитания, возрастного развития и возникающим проблемам в обучении, воспитании, развитии детей и подростков.
6. Индивидуальное консультирование педагогов, родителей, детей и подростков по острым проблемным вопросам.
7. Программы комплексного развития возрастных возможностей детей и подростков.
Развитие проектной культуры, проектного мышления, познавательных и деятельностных способностей у младших школьников и подростков.
8. Психокоррекционная работа с детьми и подростками по различным направлениям.
10. Профилактическая работа с подростками.
11. Организационно-методическая работа.
В рамках реализации каждого из направлений работы проводится психодиагностика и плана мероприятий на учебный год. Подбор методик психологической диагностики обусловлен задачами Образовательной программы школы.
Имеется банк данных на основании диагностического отслеживания индивидуального маршрута, педагогического анализа, психологического обследования, социального портрета школьника, наблюдения за обучающимися в процессе обучения, персонального учета обучающихся, вызывающих тревогу, социально-педагогических характеристик класса.
Эффективность сопровождения достигается в единстве реализации ее функций: комплексной и текущей диагностики, анализа конкретной проблемы, консультаций семье, педагогам, ребенку, индивидуальной коррекционной или групповой работы с ребенком, семьей.
«