«Публичный доклад директора школы по итогам 2013 – 2014 учебного года 2014г. Содержание Введение 1. Общая характеристика образовательного учреждения 2. Общая характеристика образовательного процесса Состав обучающихся ...»

Министерство образования Республики Башкортостан

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 с.Раевский

муниципального района Альшеевский район

Республики Башкортостан

Публичный доклад

директора школы

по итогам

2013 – 2014 учебного года

2014г.

Содержание

Введение

1. Общая характеристика образовательного учреждения 2. Общая характеристика образовательного процесса Состав обучающихся 2.1.

Администрация, органы государственно – общественного управления и 2.2.

самоуправления Особенности образовательного процесса 2.3.

Введение новых образовательных стандартов 2.4.

Система работы с одаренными детьми 2.5.

Организация научно – исследовательской деятельности учащихся 2.6.

Поддержка образовательной успешности ученика 2.7.

Воспитательная деятельность школы 2.8.

3. Условия осуществления образовательного процесса Режим работы школы 3.1.

Обеспечение безопасности 3.2.

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность 3.3.

Организация питания 3.4.

Условия сохранения и укрепления здоровья учащихся 3.5.

Кадровое обеспечение 3.6.

4. Результаты деятельности школы, качество образовательной подготовки учащихся (результаты ЕГЭ, ГИА) 5. Экспериментальная деятельность школы 6. Социальная активность и внешние связи школы 7. Краткие выводы по итогам работы 8. Перспективы и планы развития школы Введение Основная задача школы – предоставление качественного образования, развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, сохранение и укрепление духовно-нравственного, физического, психологического здоровья всех участников образовательного процесса.

Образовательная программа школы обеспечивает реализацию государственных стандартов по всем предметам учебного плана, преемственность при переходе обучающихся из детского сада в начальную школу, из начальной – в среднюю и старшую, а также при переходе из класса в класс внутри параллели.

Профессиональный и интеллектуальный уровень педагогического коллектива обеспечивает высокое качество образовательного процесса.

Создана воспитательная система, объединяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность. Ведется большая просветительская работа с привлечением специалистов по пропаганде здорового образа жизни, профилактике дорожного травматизма, противопожарной безопасности, правилам поведения на воде.

Расширилось и постоянно укрепляется социальное партнерство школы с учреждениями образования, культуры и спорта, с центрами психологической и социальной помощи, а также сотрудничество по обеспечению условий безопасности.

Развитие материально-технической базы значительно повлияло на качество образовательной подготовки учащихся.

Наша школа богата традициями гражданского, патриотического, трудового, этического, эстетического, духовно-нравственного воспитания, которые сохраняются, укрепляются и развиваются. Важная роль в решении задач воспитания и социализации подрастающего поколения отводится тесному взаимодействию семьи и школы.

В 2008 году школа стала победителем конкурса в рамках Национального проекта «Образование» среди общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы.

Грамота «За результативную работу по экологическому воспитанию и образованию подрастающего поколения в рамках международного конкурса «Красивая школа» (акция ЮНЕСКО) «Неделя образования взрослых» за проект «Экологическое воспитание подрастающего поколения», г. С.Петербург, 2009г.

Диплом 3 степени в номинации «Развитие школы как обучающейся организации»

международного конкурса «Красивая школа» (Неделя образования взрослых – 2010 «Роль и место молодежи в развитии обучающегося сообщества в России) за проект «В талантах – живая сила нации», г.Казань, 2010г.

Инновационная разработка "Системно-деятельностная информационнокоммуникационная технология управления качеством предметного обучения "РОСТ online" Юнусбаева Б.Х., Юнусбаева У.Б., а также СОШ №4 с.Раевский и СОШ № г.Баймак стала дипломантом конкурса "Инноватика в образовании" 15-го Российского образовательного форума, прошедшего в апреле 2011 г. в ЭкоЦентре «Сокольники»

г.Москва.

О качестве образовательной подготовки учащихся говорят результаты ЕГЭ-2014:

успешность – 100% по всем предметам; средний балл в сумме по всем предметам равен 64,7.

Благоприятные условия, создаваемые коллективом для обучения, развития и воспитания детей, делают школу привлекательной не только для семей, проживающих в ее микрорайоне, но и других микрорайонов.

Полное и сокращенное (при наличии) наименования ОУ в соответствии с его уставом:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Раевский муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан, МБОУ СОШ №4 с. Раевский.

Организационно-правовая форма в соответствии с его уставом: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.

Место нахождения: 452121, Россия, Республика Башкортостан, Альшеевский район, с.

Раевский, ул. Коммунистическая, д. 17.

Лицензия выдана «_19_» февраля _2010_г., регистрационный № 328 серия:А, № 346146, кем выдана: Управление по контролю и надзору в сфере образования при Министерстве образования Республики Башкортостан Государственный регистрационный номер записи о создании юридического лица:

1020201730735.

Данные документа, подтверждающего факт внесения сведений о юридическом лице в Единый государственный реестр юридических лиц: Свидетельство серия №005525062, МРИ ФНС РФ №22 по РБ от 07.03.2008 г.

Свидетельство серия 02 №006028925, МРИ ФНС РФ №22 по РБ от 24.09.2009 г.

Идентификационный номер налогоплательщика: 0202002755, КПП 0202010001.

Данные документа о постановке соискателя лицензии на учет в налоговом органе:

Свидетельство серия 02 №005525062 МРИ ФНС РФ №22 по РБ от 16.03.1994 г.

Номер телефона (факса): 8 (34754) 2-27-02, (факс) 8 (34754) 2-29- Адрес электронной почты соискателя лицензии (при наличии): [email protected] Адрес сайта: http://alshschool4.ucoz.ru/ В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Минобразования РФ, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Школа возникла в период самого интенсивного железнодорожного строительства. Этот период приходится на конец 19го и начало 20го века. В это время была построена Самаро – Златоустовская железная дорога. Ей требовалось большое количество квалифицированных рабочих. Это заставило Министерство железнодорожного транспорта решить вопрос о строительстве 4-х классного железнодорожного училища на ст.Раевка.

Год рождения школы – 1903. Первый выпуск был в октябре 1907 года. Окончили училище всего 5 человек.

• 1903 год - Раевское четырехклассное железнодорожное училище • 1915 год - начальная школа на базе Раевского ж/д училища • 1921 год - Единая трудовая школа 1-2 ступени им. Луначарского • 1921 год - первый выпуск семилетки • 1934 год – ФЗО было преобразовано в среднюю школу.

• 1949 год - средняя школа №18 станции Раевка Уфимской ж/д • 1959 год- средняя школа № 44 ст. Раевка Куйбышевской ордена Ленина ж/д • 1989 год – средняя общеобразовательная школа №44 ст.Раевка Куйбышевской ордена • 1999 год - Раевская средняя общеобразовательная школа № • 2003 год– муниципальная средняя общеобразовательная школа №4 п. Раевский • 2005 год– государственное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с.

• 2009 год – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ № с.Раевский Школа имеет три ступени образования, в которых обучается 553 учащихся – класс-комплект.

Ступень Классы Статус 2012 – 2013 учебный год 2013 – 2014 учебный год Контингент школы в основном остается стабильным.

2011 – 2012 учебный год 2012 – 2013 учебный год 2013 – 2014 учебный год С другой стороны, число детей, поступающих в первый класс 2011 – 2012 учебный год 2012 – 2013 учебный год 2013 – 2014 учебный год Предварительный набор в первые классы на 2014 – 2015 учебный год – 65 человек.

Первые классы формируются по микрорайонному принципу, отсутствует конкурсный набор в Изучают башкирский язык как государственный – 100% обучающихся. Изучают родной русский язык – 100% обучающихся.

2.2. Администрация, органы государственно-общественного управления и Управление образовательным процессом строится на основе педагогического анализа деятельности школы, направленного на изучение состояния и тенденции развития, объективную оценку результатов учебно-воспитательного процесса, выработку рекомендаций по корректировке системы управления.

На смену двухуровневой системы управления (директор и его заместители) приходит четырехуровневая. Первый (высший) уровень в оргструктуре занимает директор школы и полномочные коллегиальные органы: Совет школы, педсовет, попечительский совет. Второй уровень представлен заместителями директора, методическим советом.

Третий уровень – уровень руководителей методических объединений, творческих групп учителей, других педагогических объединений. Четвертый уровень занимают ученический актив школьного самоуправления.

Для оптимизации системы управления школой ведется большая работа по обучению всех звеньев руководителей (администрации, руководителей школьных методических объединений, социального педагога, психолога, заведующей библиотекой).

Через курсы повышения квалификации.

В школе создана нормативно-правовая база государственно-общественного управления в соответствии с новой редакцией Устава школы, разработаны Положение о Совете школы.

Образовательная программа школы представляет собой три уровня (ступени) образования:

Основное общее образование 5 – 9 Общеобразовательная основная Планируемая численность обучающихся, воспитанников на 2014 – 2015 учебный год Уровень (ступень) Нормативн Планируемая численность п/п общего образования ый срок обучающихся, воспитанников Учебный план составлен на основе Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год.

При составлении учебного плана начального общего образования и основного общего образования использованы примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с русским языком обучения.

Общая нагрузка учащихся для каждого класса соответствует максимальному объему Базисного плана (СанПиН 2.4.2-1178-02. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы от 5.12.02, № 3997) Со 2 по 11 классы изучается башкирский язык как государственный (2ч.) Со 2 класса введено преподавание иностранного языка.

В 3-4 классах 1ч учебного предмета «Технология (Труд)» передан на преподавание информатики.

В 8-9 классах 1ч предмета «Искусство» передан на преподавание черчения.

Учебные планы 5г, 6г, 8а классов коррекционно-развивающего обучения составлены на основе Базисного учебного плана специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 7 вида ( Приложение к письму МО РБ от 15.08.02г.№ 04-10.110) Учебные планы для профильных 10-11-х классов разработаны на основе Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на 2013-2014 учебный год, часть 11.

Учебный план включает в себя: Базовые учебные предметы, профильные учебные предметы, региональный (национально-региональный) компонент, компонент образовательного учреждения.

Учебные планы составлены по следующим профилям:

Химико-биологический 10А, 11А математика, информатика, В 2010 – 2011 учебном году школа перешла на ФГОС второго поколения в начальной школе.

Учебный план составлен на основе Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на 2010-2011 учебный год (Приказ № 737 от 17.005.2010 ), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. ( Стандарты второго поколения). При составлении учебного плана начального общего образования и основного общего образования использованы примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с русским языком обучения.

Общая нагрузка учащихся для каждого класса соответствует максимальному объему Базисного плана (СанПиН 2.4.2-1178-02. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы от 5.12.02, № 3997) Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивая реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, отсутствует.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»

является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Общеобразовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

Время, отведнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Обучение в МБОУ СОШ№4 ведется по УМК « Школа 21 века» утвержденным МО РФ.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ дат возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.

Результаты входной диагностики показали, что 25% учащихся имеют высокий уровень, 42%- средний уровень и 33% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребнку при обучении в 1 классе.

В конце декабря была проведена интегрированная проверочная работа по математики за 1 полугодие. Работу выполняло 45 учащихся, была выполнена как основная часть, так и учащиеся приступили к выполнению дополнительной части. По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:

Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – 20% Группа детей, достигших базового уровня – 60% Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников в освоении приобретнных умений и навыков по основным предметам, записывались учителем, а чаще самими учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений». По мере изучения учебного материала, ребнок, закрашивая очередной квадратик «достижений», отмечал уровень продвижения своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном.

дифференцированного контроля результатов обучения, способствовали и контрольные работы разноуровнего характера. По математике – тематические тесты под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабуховой, Н.Б. Истоминой; по русскому языку под редакцией Н.А.Сениной. Для текущего диагностирования использовались тесты и задания, данные в учебных пособиях по математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру О.Н. Крыловой, которые полностью соответствуют новому образовательному стандарту (второго поколения) издательства «Экзамен» 2011 год.

Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольноаналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.

В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа за класс. Работу выполняло 45 учащихся. Ими была выполнена как основная, так и дополнительной части. По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:

Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – 35% Группа детей, достигших базового уровня – 53% Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемленной частью образовательного процесса.

Внеучебной деятельностью охвачены все учащиеся экспериментальных классов. В рамках подготовки к введению ФГОС в школе был проведен анализ состояния внеурочной деятельности в начальной школе, изучены основные направления внеурочной деятельности Программы воспитания, предлагаемой новыми стандартами, а именно:

научно-познавательное, художественно-эстетическое, проектная деятельность, спортивнооздоровительное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность. Согласно этим направлениям была спланирована работа по организации внеучебной деятельности учащихся начальной школы Внеучебная деятельность представлена следующими направлениями:

Спортивно-оздоровительное направление представлено кружками:

«Подвижные игры», «Ритмика» с целью укрепления здоровья, развития двигательных способностей обучающихся.

Художественно-эстетическое направление представлено:

Студия «Занимательная музыка»

Цель: развивать у детей интерес к специальным занятиям по теории и истории музыки, помочь ребенку проявить себя в общении, а потом и в творчестве.

Обьединение «Волшебная кисть»

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций Научно-познавательное направление представлено курсом:

Цель: Раскрытие и реализация познавательных способностей обучающихся.

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности Проектная деятельность Проект «Страна Интеллектика»

Проект «Путешествие по клеточкам»

Цель: Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов.

Внеучебная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии;

формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Важный аспект апробации ФГОС второго поколения – активная работа с родительской общественностью. МБОУ СОШ №4 был подписан общественный договор с семьей в отношении ожидаемых результатов образования, с распределением взаимных обязательств между всеми участниками образовательного процесса. Мы обсуждали проект стандартов с родителями, они считают важным результатом образования считается формирование личности и гражданской позиции школьников. Поворот школы к воспитанию крайне важен: воспитывать ребенка должна не только семья. Родитель теперь вправе требовать от школы выполнения норм, которые к ней предъявляет стандарт. Все участники общественного договора должны иметь равные права.

Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: ДДТ, ДЮСШ, Районной библиотекой, ДК, Школой искусств.

Апробация ФГОС начального общего образования показала в целом:

-соответствие в целом содержания проектных документов Концепции ФГОС второго поколения, основным документам федерального государственного образовательного стандарта;

- положительное отношение педагогического коллектива МБОУ СОШ №4 к предложенным для апробации материалам;

-необходимость доработки содержания и процедур реализации материалов ФГОС (в различной степени);

-необходимость разработки и запуска механизмов внедрения ФГОС.

По вопросам преемственности между образовательными программами дошкольного и начального образования в свете апробации ФГОС был проведен круглый стол с приглашением сотрудников ДОУ №7, на котором выработаны направления работы:

осуществить преемственность в содержании, формах и методах обучения, воспитания и развития, в педагогических требованиях к условиям образования детей;

обеспечить постоянную обратную связь эффективности обучения и воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов;

создать условия для повышения квалификации педагогов по вопросам преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней;

создать систему просвещения родительской общественности о проблемах личностной психологической) готовности к школе.

Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем, с которыми столкнутся в следующем году все ОУ района:

1. Нехватка комнат для занятий внеучебной деятельностью.

2. Нехватка комнат для занятий внеучебной деятельностью.

3.Необходимость привлечения специалистов дополнительного образования во внеучебную деятельность.

4. Необходимость введения ставок воспитателей ГПД или освобожденных классных руководителей для проведения занятий и контроля во второй половине дня.

Отсутствие данной ставки перекладывает обязанности воспитателей ГПД на учителей, участвующих в апробации, это приведет к значительной переработке их рабочего времени, что является грубым нарушением трудового законодательства.

5. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

6. Отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дневной сон и дополнительный отдых.

7. Недостаточная подготовленность педагогических кадров. Педагогов начальной школы надо учить работать по-новому. Учителям трудно резко перестроить свою работу и в кратчайшие сроки модернизировать е. Это очень длительный процесс.

8. Занятия проводятся в две смены.

9. Финансовое обеспечение реализации ФГОС.

Модель «Внеучебная деятельность» нацелен на организацию занятий по направлениям внеучебной деятельности и является неотъемлемой частью образовательного процесса на ступени основного общего образования. Образовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию и запросу учащихся и их родителей. Образовательное учреждение предоставляет учащимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

- спортивно-оздоровительное;

- художественно – эстетическое;

- патриотическое;

- научно-познавательное;

Спортивно-оздоровительное направление представлено курсом Ритмика группа «Овация», что способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Художественно – эстетическое направление представлено курсом «Башкирский фольклор» и нацелено на эмоционально-ценностное восприятие произведений музыки и изобразительного искусства и литературы башкирского народа, выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру, овладение знаниями культуры башкирского фольклора.

Научно – познавательное направление представлено курсами «Тайны русского языка», «Юный филолог», « Юные краеведы», «Юный химик», «Путешествие в мир растений», « Английский для общения», « Умники и умницы», призванные развивать общеучебные и специальные учебные умения, а также приобрести социокультурную осведомлнность в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Все эти курсы нацелены на развитие общеучебных универсальных метапредметных действий, что послужит основой для дальнейшего обучения учащихся.

Проектно – исследовательская деятельность способствует формированию группы детей как учебное сообщество, приобретению у учащихся важнейших функций, составляющих основу умения учиться.

Таким образом, внеурочная деятельность позволяет ребнку раскрыть личностные качества, окунуться в мир творчества, раскрыть и проявить свои индивидуальные особенности, увлечения, интересы.

в МБОУ СОШ №4 с.Раевский Альшеевского района РБ В 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ №4 с.Раевский Альшеевского района продолжалось опережающее внедрение в 5-6-х классах федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Педагогический коллектив с 2012 года активно включился в изучение, а затем в апробацию условий введения федеральных государственных образовательных стандартов. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала учреждения. Возможность апробации условий введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях научно-методического и педагогического советах. Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности обучающихся.

В ходе подготовки к опережающему внедрению ФГОС ООО, был утвержден план-график поэтапного повышения квалификации учителей основной школы в условиях введения новых стандартов ( приказ № 9/1 от 12.01.12).

Для разработки и реализации основной образовательной программы основного общего образования в школе была создан совет и рабочая группа (приказ № 9/2, № 9/3 от 12.01.2012г.). В состав рабочей группы вошли учителя основной школы, администрация школы, педагог-психолог, заведующая библиотекой. Были разработаны и реализованы:

план-график введения ФГОС ООО ( приказ № 20/1 от 1.02.12), дорожная карта и план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ООО ( приказ № 20/3 от 1.02.12).

Члены рабочей группы изучили концепцию, содержание и условия реализации ФГОС второго поколения, порядок его введения, подготовили нормативно-правовую базу.

Была разработана основная образовательная программа, которая утверждена на педагогическом совете (протокол № 1 от 30.08.2012г).

Приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции учителей основной школы, заместителей директора по УВР, ВР (приказ № 87/5 от 30.08.2012). Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы образования. С помощью специальных анкет в школе была проведена оценка условий обучения учащихся в школе, включающая характеристику: участка и здания школы, оборудования, воздушнотеплового режима, естественного и искусственного освещения, организации учебного процесса, школьного питания учащихся, а также оснащение медицинского кабинета оборудованием и инструментарием. В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Школьная столовая позволяет организовывать горячие обеды в урочное время.

В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарм.

В школе работает медицинский кабинет (процедурная, кабинет врача ).

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В марте 2012г. рабочая группа определила список учебников и учебных пособий в соответствие с УМК основной образовательной школы. Был утвержден перечень учебников к использованию в МБОУ СОШ № 4 с.Раевский на 2012-2013 учебный год (приказ № 87/4 от 31.08.12).

Составной частью подготовительной деятельности послужила разработка программы и плана внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объм внеурочной деятельности учащихся 5-6-х классов. Всего на учебный год отведено 102 часа (3 часов в неделю) для каждого класса.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности прописаны в пояснительной записке основной образовательной программы МБОУ СОШ № с.Раевский.

внеурочной деятельности Данные кружки были выбраны детьми и родителями (законными представителями) через проведение индивидуальных бесед и анкетирования. Рабочие программы внеурочной деятельности составлены на 1-2 года с учетом преемственности в соответствии с рекомендациями по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО. Руководителями кружков являются учителя основной школы, учителя-предметники.

Одно из направлений внеурочной деятельности – научно-познавательное.

Учитывая имеющиеся проблемы в школьном химическом образовании (сложность изучения химии учащимися и небольшое количество времени, отведенного на прохождение этой учебной дисциплины) было принято решение о целесообразности раннего изучения предмета.

Учитель Морева Р.З. разработала программу «Юный химик» для учеников классов. Дети уже в начальных классах сталкиваются с миром веществ и их превращений, знакомятся с теоретическими и практическими вопросами химии на уроках окружающего мира. Естественно - научная база школьников постоянно пополняется новыми фактами вещественного мира при участии средств массовой информации, книг, школьных предметов. Учащиеся, не изучающие химию в 6,7 классах, теряют навыки первоначальных понятий по предмету. Поэтому учитель Морева Р.З. считает целесообразным заинтересовать школьников химией как можно раньше.

Для формирования познавательного интереса школьников к химии, особое место в курсе отводится проведению практических работ, постановке эксперимента, проведению уроков занимательной химии с использованием лабораторных опытов – это то, что отличает химию от других наук, притягивает и увлекает. Предусмотрен домашний эксперимент, который полностью соответствует требованиям техники безопасности.

Учащиеся знакомятся с такими методами познания как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, прогнозирование. Экспериментальная направленность курса позволила сформировать у учащихся умение правильно обращаться с лабораторным оборудование, соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ. Проводить простейшие исследования свойств веществ, использовать метод наблюдения при выполнении различных видов практических заданий.

Обучающиеся научились оформлять результаты наблюдений и проведенного эксперимента. Дети учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Практические работы, включенные в программу курса, являются средством развития специальных умений и одновременно средством контроля и оценки уровня сформированности этих умений. Задания исследовательского и творческого характера показывают привлекательность химической науки, прививают навыки самостоятельной исследовательской работы, учат грамотно и безопасно проводить химический эксперимент.

С целью развития интереса учащихся 5 класса к химии и повышения качества знаний были использованы различные формы организации учебных занятий: уроки – исследования, деловые игры и другие. Развить учебно-коммуникативные умения позволяют активные формы организации учебной деятельности, групповая работа, работа в парах переменного состава, самостоятельная работа при проведении домашнего химического эксперимента.

Курс «Юный химик» предусматривает широкое применение иллюстративного материала непосредственно на занятиях, а также использование технических средств компьютерных классов. Учащиеся совершенствовали умения работы с литературой и средствами мультимедиа, защищали свои компьютерные презентации по разным темам курса.

Цель курса:создание условий для интеллектуального развития учащихся младших классов в области естественно-научных дисциплин.

Задачи курса :развитие познавательного интереса к химии; формирование понимания значимости химических знаний, привлечение младших школьников к творческой, исследовательской деятельности с использованием накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных достижений; овладеть умениями наблюдать химические и физические явления, проводить химический эксперимент; развить познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; развить учебнокоммуникативные умения; совершенствовать умения работы с литературой и средствами мультимедиа Содержание курса обусловлено тем, что в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в программе курса подчеркивается, что химия – наука экспериментальная, учащиеся знакомятся с такими методами как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, прогнозирование.

Реализация программы осуществляется на основе межпредметных связей химии, биологии, физики, экологии.

Экспериментальная направленность курса позволяет сформировать у учащихся умение правильно обращаться с веществами, проводить простейшие химические опыты.

Предусмотрен домашний эксперимент, который полностью соответствует требованиям техники безопасности..

Практические работы являются средством развития специальных умений и одновременно средством контроля и оценки уровня сформированности этих умений. Задания исследовательского и творческого характера показывают привлекательность химической науки, прививают навыки самостоятельной исследовательской работы, учат грамотно и безопасно проводить химический эксперимент.

На занятиях ученики знакомились с характеристикой веществ, окружающих нас в быту: вода, поваренная соль, веществами, из которых сделаны посуда, спички, карандаши, бумага и т. п. Эти вещества, несмотря на свою тривиальность, имеют интересную историю и необычные свойства. Курс раскрывает материальные основы окружающего мира, дает химическую картину природы.

Были использованы следующие формы организации образовательного процесса:

проведение химических опытов, чтение химической научно – популярной литературы, подготовка рефератов, создание презентаций, выполнение экспериментальных работ, творческая работа по конструированию и моделированию В качестве основного образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей: человек, знание, природа, труд, успех, терпение, эмоциональное отношение к окружающему миру, умение оперировать полученными знаниями. Обучающиеся научились оформлять результаты наблюдений и проведенного эксперимента, учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результаты введения курса:

Познавательные: Ознакомление с объектами материального мира; Знакомство с простыми правилами техники безопасности при работе с веществами; Использование на практике химической посуды и оборудования;

Расширение кругозора школьников: использование методов познания природы – наблюдение физических и химических явлений.

Психолого-педагогические: Развитие и дальнейшее формирование общенаучных, экспериментальных и интеллектуальных умений, ликвидация дискомфортных состояний учащихся, обеспечение ситуаций успеха.

Общекультурные : Продолжение формирования основ гигиенических и экологических знаний, воспитание бережного отношения к природе и здоровью человека.

Так же как итог введения данного курса можно отметить:

повышение интереса учащихся к предмету;

повышение уровня исследовательских навыков и умения работать в команде;

развитие творческих задатков и способностей;

привлечение к совместной деятельности родителей и старших братьев и сестер.

Курс завершился представлением юными исследователями результатов своей работы на заключительных уроках. Учащиеся выступили с отчетом об экспериментальной работе на заключительном общешкольном родительском собрании, продемонстрировали выращенные кристаллы.

Курс раннего изучения предмета формирует устойчивый познавательный интерес к химии, готовит учащихся к более серьезному изучению учебной дисциплины и позволяет частично разгрузить курс химии основной школы.

В перспективе, продолжая работу с мотивированными учащимися, в 7 классе, ввести пропедевтический курс «Введение в химию».

Программа курса «Юный филолог» учителя Шевяховой Э.Ш. была рассчитана на расширение представлений обучающихся 6 класса о русском языке. На занятиях ребята научились наблюдать над словом, узнали, как живт слово в тексте и в окружающем мире.

Практические занятия были направлены на формирование универсальных учебных действий, на обогащение словаря и развитие речи обучающихся. Все занятия кружка строились на основе занимательности, что способствовало заинтересованности ребят в получении новых знаний о русском языке и литературе. Планирование составлено на основе УМК под редакцией О.Н.Зайцевой, который содержит дополнительный учебный, развивающий материал ко всем действующим учебникам русского языка. Практическая работа ориентирована на решение филологических задач, содержащихся в Рабочей тетради по русскому языку (Задания на понимание текста), авт.О.Н.Зайцева, Издательство «Экзамен», М. – 2013., в сборнике Внеурочная деятельность (сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 кл., ) «Просвещение», М. – 2012.

Цели курса: повышать уровень языкового развития обучающихся, воспитывать сознательный интерес к предмету.

Задачами курса являются : обогащение словаря, развитие устной и письменной речи;

работа над содержательной стороной слова; развитие творческих способностей и мышления; совершенствование навыков лингвистического анализа; подготовка лингвистических и литературоведческих учебных исследований.

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как решение лингвистических задач, работа над общим проектом «Энциклопедия СЛОВА».

На подготовительном этапе проведена работа, связанная с решением лингвистических задач. Учащимся были предложены тексты научного, художественного и публицистического стилей с целью определения темы, основной мысли, художественных особенностей. В процессе работы с текстами учащиеся приобретали опыт грамотного письма, выполняли задания повышенной трудности. Они учились рассматривать отдельное слово (концепт) с точки зрения разных разделов лингвистики. Приобретали навыки построения ассоциативных полей конкретного слова. Рассматривали слово в мире художественной литературы, в мире разных областей искусства и окружающего мира.

Благодаря этому, у учащихся сложилось целостное восприятие отдельного слова.

В ходе выполнения анализа текста учащиеся выбрали темы для собственных учебных исследований, поставили перед собой цели и задачи самостоятельной исследовательской работы. Исследования проводились самостоятельно под руководством учителя.

Конечным результатом внеурочной деятельности стали 16 учебных исследований в области русского языка и литературы.

Эти работы пополнили проект «Энциклопедия слова», начатый в предыдущем, 2012- учебном году.

Каждая работа является завершнным исследованием отдельного концепта, состоит из следующих этапов: целеполагание, определение актуальности исследования, выдвижение гипотезы, изучение слова во всех областях языка и речи, выполнение творческой части работы (сочинение-рассуждение, стихотворение, синквейн, иллюстрация) и подведение итогов.

Все работы были представлены учениками на внеурочных занятиях. Итогом стала защита каждого исследования. Ребята не только слушали внимательно выступления друг друга, но и активно участвовали в обсуждении результатов исследований.

Из выполненных шестиклассниками работ пять было представлено на конференциях разного уровня:

1. Районная НПК «Шаг в будущее». Хакимова Айгуль представила свою работу «От Моськи до Кусаки» (образ собаки в русской литературе). 1 место 2. Городская НПК «Ломоносовские чтения» (г.Давлеканово). Хакимова Айгуль, Васильева Яна представили работу «Образ Бородина в произведениях разных авторов». место 3. Республиканская НПК «Щербаковские чтения-2014». Осипов Даниил, Зиякаев Леонард представили работу «Лирическое наследие С.Т.Аксакова. Образ Родины в его стихах».

Победа в номинации Актуальность программы «Тайны литературы» в 6в классе, подготовленной и реализованной учителем Кулешовой А.Р. основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

1. вести устный диалог на заданную тему;

2. участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

3. участвовать в работе конференций, чтений.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к изображаемому в произведении. Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества. В курсе литературы 6 класса представлены два е рода: эпический и лирический.

Произведения эпического характера – небольшие по объму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.

Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Как итог работы проведена практическая подготовительная работа по подготовке к выполнению работ следующим темам: «Календарные и обрядовые праздники», «Русские поэты о природе», «Мифы Древней Греции» и др. Выполнены проекты по названным темам;

Так же была организована работа учащихся в читательских дневниках (каждый ученик прочитал по 30-40 книг вне учебной программы, проанализировал их по определенному плану, записал в отдельной общей тетради, проверка содержания которой осуществлялась по полугодиям (в январе и в мае), данная работа дважды оценена учителем.

Курс внеурочной деятельности по математике «Умники и умницы» подготовленный учителем Гумеровой Г.Д. способствует лучшему усвоению базового курса математики.

Он освещает очень интересные, но совершенно не проработанные в общем курсе школьной математики вопросы, такие как решение логических задач, составление числовых выражений и другие. Курс способствует формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для решения практических проблем.

Задачами курса были : научить учеников решать задачи более высокой по сравнению с обязательным уровнем сложности, способствовать интеллектуальному развитию учащихся и прежде всего таких его компонентов, как способность к усвоению новой информации, подвижность и гибкость мышления, усилить практический аспект в изучении математики, развивать умения учащихся применять математику в реальной жизни.

Курс рассчитан на 34 часа, предполагал четкое и краткое изложение теории вопроса, решение типовых задач. Каждой группе задач предшествовала теоретическая и историческая справка.

Работа была плодотворной. Первые результаты – это участие 4 чел из класса на районной олимпиаде, Машков В. – 1место (победитель), на международном конкурсе «Кенгуру» 1 место по школе – Найденов Р., 2 место- Абдуллина Аделина, 3 место – Бондарчук В.(участвовали 8 чел.) На всероссийских дистанционных олимпиадах:

«Мультитест» Кривная Д. - диплом лауреата (участвовали 5 чел.), «Олимпус» Анисимова А.- диплом лауреата. 9(участвовали 7 чел.) Учитель предполагает продолжить начатую работу и в следующем учебном году.

Основной деятельностью будет являться также подготовка ребят к олимпиадам. Ребята начали работу над проектами, планируется работа по ним и участие в различных НПК.

География, как учебный предмет, имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не представляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Поэтому учащиеся с большим желанием занимались в занятиях внеурочной деятельности «Юный краевед». Руководитель кружка Бакирова Н.И.

Главная задача внеурочных занятий по географии - удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной природы.

Цель курса : активное познание родного края.

Задачи курса:

Общеобразовательные:

- способствовать самоопределению личности в системе социальных, межличностных отношений;

- через научно-исследовательскую, проектную и практическую направленность содержания курса способствовать развитию творческих, исследовательских способностей обучаемых, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности Предметные:

-сформировать системное представление о родном крае как целостном географическом регионе;

- показать практическое значение взаимосвязей природных, экономических явлений на - сформировать географическую культуру учащихся через приобщение к конкретным - развивать умения работать с географо-краеведческими источниками информации, тематическими картами.

На занятиях ребята самостоятельно пополняли знания из различных источников информации. Особое место уделяли посещению районной библиотеки. Составляли рефераты и доклады по дополнительной научно-популярной географической литературе, совершенствовали умения работать с книгой: выделять главные мысли, отбирать факты для подтверждения теоретических положений, составлять планы и конспекты по тексту. Собирали информацию о лучших людях района, знакомились с их биографией. Несколько занятий было посвящено Великой Отечественной войне. Ребята готовили свои выступления о героях войны и тыла, писали мини-сочинения о своих родственниках.

На экскурсиях закрепляли некоторые исследовательские методы: учились наблюдать, собирать нужную информацию, составлять план. Во время экскурсий происходит накопление у школьников образных и содержательных представлений о природных и хозяйственных объектах и явлениях. Знания по физической географии своей местности привлекаются для объяснения многих явлений и процессов в географической оболочке Земли. В этом заключается важная роль экскурсии в осуществлении краеведческого принципа обучения.

С развитием компьютерных технологий школьники имеют возможность виртуально путешествовать, через выход в Интернет, а также сравнить результаты своих наблюдений, полученных в результате экскурсии, создать свои проекты на компьютере. Такие виртуальные прогулки совершали несколько раз. Особенно удачной была работа Канонченко Егора, который предоставил путешествие по нашей родине. А в викторине по Башкирии, он удивил своими познаниями.

На практических занятиях ребята работали с топографическими знаками.

Составляли маршруты, решали географические задачи. Аккуратные работы были у Ивановой Маша, Салимовой Алины, Рыбченко Даши.

На занятиях учащиеся не только занимались исследованиями, но еще и играли.

Одним из популярных и любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии. Ребята с удовольствием отвечали на вопросы, высказывали свою точку зрения. Проведение викторин способствует закреплению знаний учащихся, развивает память учеников.

И учебный год завершился походом, которого ребята очень ждали.

В течение года учащимися были выполнены Творческие работы:

Исследовательская работа «Необычный камень». (Ульмасова Сабина, Седова Экологический проект «Летняя фантазия». (Салимова Алина, Рыбченко Даша) Экологическая сказка «О старом и новом доме». (Сайфутдинова Динара) Презентации: «Озеленение школьных помещений», «Экологические проблемы нашей местности», «Летняя экспедиция по реке Дема», «Родники – маленькое чудо природы». «Сабантуй», «Все о курае», 6.Фотоотчеты «Красота родного края», «Времена года», «Наши братья меньшие».

Внеурочная деятельность по башкирскому языку «Башкортостан – алтын бишек» решает следующие задачи: содействие гуманизации образования и гармонизации межнациональных отношений, формирование здоровых этико- эстетических представлений, привитие любви к Родине, к культурным ценностям народов Башкортостана, способствовать возрождению и развитию национальных культур.

Внеурочная деятельность реализовалась через проектную деятельность и экскурсии, соревнования, конкурсы Основными видам деятельности являлись игровая, развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество.

С группой учащихся подготовили проект « Детские игры». Приняли участие в районном конкурсе «Жемчужина Башкортостана» и победили в номинации «За привитие любви к башкирскому фольклору».

Так же учащиеся 5-6 х классах в течение всего учебного года посещали занятия в Детской юношеской спортивной школе, в Музыкальной школе, в Центре детского творчества, объединения дополнительного образования в Районном дворце культуры.

Занятия школьных кружков и занятия других учреждений согласованы, и составлены как единое расписание.

Для каждого ученика составлен личный маршрут внеурочной занятости, который доведен до сведения учеников и родителей. Личное расписание ребенка в сентябре прописано в дневники. И таблица с таким расписанием занимает главное место в классных уголках.

На каждого ученика 5-6 классов заведено портфолио, в которое вносились лучшие достижения учебной и внеурочной деятельности ребенка. В рамках учебной деятельности дети делают индивидуальные и групповые проекты, которые также вкладываются в их портфолио. Лучшие портфолио пятиклассников и шестиклассников были представлены на выставке портфолио в мае 2014г.

Администрацией школы ведется целенаправленная работа по материальнотехническому обеспечению внедрения ФГОС ООО. Оборудованы рабочие места учителей (ноутбук, проектор, принтер), оборудована игровая комната.

В рамках плана внутришкольного контроля МБОУ СОШ № 4 с. Раевский на 2013учебный год администрацией школы осуществлялся систематический контроль введения ФГОС путем посещения уроков, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий.

В своей деятельности администрация школы ориентируется на повышение профессионального уровня педагогов, на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период. В данном учебном году из 23 педагогов, работающих в основной школе в 5-6-х классах, 9 педагогов имеют высшую категорию, 10 педагогов первую квалификационную категорию. В течение учебного года 3 педагога прошли аттестацию:

на высшую, на первую категории; 14 педагогов и администрация школы прошли курсовую подготовку на базе ИРО РБ в объеме 72 ч, 120 часов по программе «Федеральный государстенный образовательный стандарт основного общего образования:

содержание и механизмы реализации». Учителя основной школы, заместители директора по УВР и ВР принимали активное участие в республиканских, районных семинарах, круглых столах по вопросам введения ФГОС ООО.

С целью решения возникающих проблем в рамках введения ФГОС ООО было организовано посещение рабочих уроков в 5-6-х классах Готовность учителя к работе с новыми стандартами – первоочередная задача. Именно учитель играет главную роль в создании условий для развития личности школьника.

Результативность в достижении желаемых результатов и соблюдения требований ФГОС ООО повышается при реализации системно-деятельностного подхода в практике обучения школьников. Трудности при проведении уроков 5-6-х классах возникают из-за сложившегося за предыдущие годы устойчивой методики проведения урока (авторитарный стиль проведения уроков), отсутствия контрольно-измерительных материалов, которые составят систему оценки в данных УМК по реализации требований ФГОС ООО, недостаточной психологической и профессиональной готовности педагогов к реализации требований освоения ООП обучающимися.

Учителями 5-6-х классов была выстроена система требований к итоговой оценке образовательной деятельности учеников. В сентябре был организован вводный контроль, в декабре текущий контроль – итоговая комплексная работа по предметам (математика, русский язык), в мае-итоговый контроль.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).

Математика является эффективным средством развития личности школьника и для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

В 5 б,5в классах учитель Ульмаскулова Т.Н. работала по учебнику Виленкина Н.Я., Жохова В.И. «Математика 5 класс». Издательство « Мнемозина» 2012 г.

В 5а классе учитель Гумерова Г.Д. работала по учебнику нового учебно-методического комплекта, входящего в систему «Алгоритм успеха», учебника «Математика» для класса авторов: А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир.М.: Вентана-Граф, 2012.

В 6а, 6б классах учителя Басырова Э.Т. и Ишмухаметова О.А. работали по учебнику Виленкина Н.Я., Жохова В.И. «Математика 6 класс». Издательство « Мнемозина» 2012 г.

В 6в классе учитель Валиахметова Р.Р. продолжила апробацию учебника нового учебнометодического комплекта, входящего в систему «Алгоритм успеха», учебника «Математика» для 6 класса авторов: А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир.М.:

Вентана-Граф, 2013.(Договор 15/13 от 1.09.13.) Апробация организована с целью обновления содержания математического образования с позиций новых образовательных стандартов, организационно-методической поддержки внедрения новых учебно-методических комплектов по математике в образовательные учреждения республики Башкортостан.

Основные задачи в условиях внедрения ФГОС на уроках математики:

-Сформировать набор необходимых навыков для обучения предметных и общеучебных умений;

-Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, обеспечить интеллектуальное развитие;

-Сформировать представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-Выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

С учетом этого на уроках математики образовательные и воспитательные задачи решались комплексно:

1.Урок открытия новых знаний. На этом уроке ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам. Для этого создаем проблему.

2.Урок рефлексии. Формирую у учащихся способности к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок.

3.Урок обобщения и систематизации знаний. Формируется способности к обобщению и систематизации изучаемого предметного содержания.

4.Урок развивающего контроля. Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Для развития творческих способностей учащиеся привлекались к проектной работе.

На уроках рассматривали проекты на темы: «Зачем нужна математика?», «Математика в профессии моих родителей.», «История возникновения дробных чисел.», «Где выгодно взять кредит?», « Ремонт комнаты» и др.

В течение учебного года проводились диагностические работы ( входная диагностика, промежуточная диагностика, итоговая диагностика) по всем предметам. Так же были разработаны задания для проведения мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в основной школе.

- по математике уровень усвоения учащимися ФГОС соответствует норме: выполнение не менее 70% обучающимися предложенных заданий.

Обучение русскому языку в 5а классе велась по программе под редакцией Т.А.Ладыженской (учебник Е. А, Быстровой), по литературе по программе под редакцией В.Я.Коровиной (учебник В. Я. Коровиной). Также была использована методическая литература: Богданова Г. А. «Уроки русского языка в 5 классе», Тростенцова Л. А.

«Дидактический материал по русскому языку. 5 класс», Бабкина М. В. «Тематическое и поурочное планирование», Н. В. Золотарева «Поурочные разработки по литературе», Еремина О. А. «Поурочное планирование по литературе, 5 класс».

Учитель Волкова Т.Н. в работе использовала различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. На уроках применяла разнообразные формы контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, перфокарты, срез знаний, самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения знаний, навыков использовала таблицы, схемы, образцы. Нетрадиционные формы проведения урока стимулируют деятельность учащихся, поэтому проводились семинары, путешествия, практикумы, уроки в форме деловой игры. На таких занятиях создаются условия, которые позволяют всем учащимся реализовать свои интеллектуальные возможности. Большое значение придавалось самостоятельной деятельности учащихся.

При подготовке к урокам подбирала дидактические материалы, применяла игровые технологии, технологии проблемного обучения, индивидуальные, творческие задания.

Целенаправленно подбирала связные литературные тексты, преимущественно стихотворные. Из произведений для внеклассного чтения. Эти тексты использовала и при изучении нового грамматического материала, и при закреплении, и при повторении, при словарной работе и при индивидуальной работе с учащимися. Эти тексты дают огромное количество заданий. Вот некоторые из них:

1.Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.

2.Расставьте недостающие знаки препинания, графически объясните их постановку.

3.Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

4.О чм говорится в стихотворении?

5.Что отражено в заглавии?

6.К какому стилю речи можно отнести текст?

7.К какому типу речи можно отнести текст?

8.Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

На уроках русского языка и литературы был определен ряд принципов, которые помогали успешно решать задачи обучения и воспитания учащихся:

-использование на уроках методик и технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье учащихся;

-индивидуализация и дифференциация учебного процесса;

-применение наглядности;

-использование компьютерных технологий;

-развитие навыков самостоятельной работы;

-организация проблемно-поисковой деятельности на уроке;

-осуществление промежуточного, тематического и итогового контроля ЗУН учащихся;

-эмоциональное стимулирование.

В 5а, 6б классах учитель Шевяхова Э.Ш. активно работала над развитием исследовательских навыков у учащихся. Проведена открытая защита учебноисследовательских работ в рамках проекта «Энциклопедия СЛОВА» с приглашением родителей учащихся 5 б класса Проводился кружок «В мире литературы», итогом занятий в кружке стало создание проекта «Мой любимый литературный герой».

Под руководством учителя Кулешовой А.Р. ученики 5в класса выполнили мини- проекты по литературе:

- Проект «Литературная сказка» (Литературные гостиные по сказкам ;

- Коллективный проект к 200- летию Бородинской битвы и Отественной войны года ( « Великие военачальники», «Исторические события», утварь и предметы быта».

Весь класс работал над лингвистическими проектами «Словари» и «Ученыелексикографы».

- по русскому языку уровень освоения учащимися ФГОС соответствует норме:

выполнение не менее 70% обучающихся предложенных заданий.

Обучение английскому языку проводится по учебнику для общеобразовательных школ, рекомендованному Министерством образования и науки РФ Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В. «Английский в фокусе» 5 класс. (Москва, Express Publishing «Просвещение» 2012). Учебник получил положительное заключение РАН и РАО на соответствие ФГОС. Отличительной особенностью УМК является модульное построение учебника, наличие аутентичного материала о России, заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов, постепенно готовящих учащихся к сдаче ГИА в 9 классе.

Уроки в 5-6 классах (3 часа в неделю) проводятся в соответствии с рекомендациями «Книги для учителя» одноименных авторов (3-е издание) по Рабочей программе учителя.

Используется аудиоприложение для данного учебника, а также применяются ИКТ (видеоматериалы, презентации, Интернет-ресурсы), что является неотъемлемым требованием новых образовательных стандартов по реализации универсальных учебных действий.

Одним из главных направлений работы по обучению иностранному языку является развитие коммуникативных умений учащихся. Учителями Филиповой С.В. и Саитгареевой Л.Н. на уроках ведется постоянная работа по развитию монологических и диалогических навыков учащихся, организуется парная и групповая работа по устному представлению определенных тем.

Учащиеся имеют Портфолио, где обобщены и систематизированы полученные на уроках знания по изученным Модулям:

School (My school table) /Школа. Мое расписание уроков/.

That’s me! /Это я!/ My home, my castle /Мой дом – моя крепость/ My family /Моя семья/ World animals /Животные/ My daily routine /Мой распорядок дня/ My favourite season /Мое любимое время года/ It’s my birthday! /Мой день рождения/ Going shopping /Отправляемся за покупками/ Holidays /Каникулы/ Учащиеся готовили индивидуальные и групповые проекты по данным темам, осуществляя такие УУД как умение обобщать, систематизировать материал.

Межпредметная связь – одно из важнейших требований ФГОС, что также учитывается при построении учебного материала. Так, каждый модуль учебника содержит раздел «Across the curriculum». На уроках осуществляется связь со следующими науками:

Социальные знания (общение, умение работать в группах / команде) География (англоговорящие страны) Искусство и дизайн Литература (знакомство с поэтическими произведениями) Естественные науки (из жизни животных) и др.

В учебном плане 5 классов, при введении ФГОС нового поколения появился новый предмет «Обществознание». В процессе преподавания предмета «Обществознание»

учитель Аксенов С.И. стремился следовать целевым установкам, отражающим основные виды деятельности, сформулированные в тексте нового федерального государственного стандарта общего образования и представленные в примерной программе по обществознанию для 5-9 классов общеобразовательной школы.

Трудности в обеспечении преподавания предмета «Обществознание» вызваны отсутствием необходимых учебно-методических комплексов, недостаточном материально-техническом обеспечением преподаваемого предмета и ограниченными познавательными возможностями учащихся младшего и среднего возраста, а также отсутствием собственного опыта преподавания по системе ФГОС у учителя.

В ходе преподавания предмета в 2013 – 2014 учебном году учебная работа строилась на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося в ходе освоения универсальных способов деятельности. Основным методом работы было создание учебных ситуаций, в которых учащиеся совершали разнообразные учебные действия:

работа со справочной литературой, словарями, анализ текста учебника, поиск информации в Интернете, создание видеопроектов и презентаций, обнажение житейских представлений в виде пословиц, поговорок, загадок, сочинения, представление рисунков и собственных поделок, презентация проектов будущего, участие в диспутах и многое другое.

В конечном итоге к концу учебного года удалось добиться неплохих результатов на пути достижения личностных, предметных и метапредметных результатов:

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, ценностям разных народов, освоение социальных ролей, готовность и способность вести диалог, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, мотивированность на посильное и сознательное участие в жизни общества.

Наиболее эффективной оказалась работа в 5б классе, где уровень развития учащихся несколько выше, чем в других классах этой параллели, неплохих результатов добивались и учащиеся 5а и 5в классов.

Проблемы, с которыми пришлось столкнуться в ходе преподавания предмета:

учащиеся достаточно часто стремятся переключить внимание на интересующие их темы, порой далкие от темы урока, поэтому учителю приходится применять усилия для того, чтобы направить урок в необходимое русло;

пятиклассники (особенно мальчики) не всегда правильно оценивают свои учебные достижения, с трудом соглашаются с мнением окружающих при необходимости корректировки своего поведения;

недостаточно развиты навыки работы в группах, очень часто при организации такой работы вспыхивали конфликты, часто дети не хотят уважать чужую точку зрения на проблему, порой недоброжелательно высказывают свои замечания и доводы;

поведение учащихся на уроке порой ситуативно - если их не слишком заинтересовала тема урока, вовлечь их в обсуждение трудно, поэтому, безусловно, много сил и времени необходимо затрачивать на продумывание и создание учебных ситуаций, условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

В целом же предмет вызвал интерес у учащихся и даст несомненный положительный эффект при продолжении внедрения ФГОС ООО.

В учебные планы ФГОС ООО с 5 класса включен предмет география. Рабочая программа по географии линии учебников издательства « Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом.

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Состав УМК:

1. Программа курса «География. 5–9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию:

учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

3. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М.

Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

4. Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.

Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

5. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию.

5 класс»: дидактические материалы.

6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5–6 классы.

7. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс.

Количество часов: 35, в неделю – 1 час.

Развитие УУД зависит от способа построения содержания учебного предмета. В географии ведущую роль играет познавательная деятельность. Основные виды учебной деятельности ученика на уроке включают умения классифицировать, сравнивать, вести наблюдение за объектами, процессами и явлениями. Умения формируются в неразрывной связи со знаниями. Источники знаний по-разному передают географическую информацию, что также влияет на обучение умениям На уроках географии учились давать определение понятиям ( обобщенное знание о действительности, мысленное сочетание в единое целое признаков), классифицировать предметы и явления внешнего мира( задания типа «четвертый лишний», найди лишнее слово и объясни, разделите на группы слова), учились сравнивать ( сопоставляли признаки, находили сходства и различия). Систематические упражнения по развитию умения наблюдать, приучают детей к осмысленному усвоению учебного материала, проводить самостоятельные исследование в форме наблюдения, записывать результаты по заданной форме. Проводить защиту. Учились экспериментировать ( Почему летом предпочтение отдается одежде светлых тонов, а зимой темным, а заодно узнать почему поверхность земли нагревается неодинаково). Работая с текстом учебника, в группах развивали умения делать выводы и умозаключения.

Работа в группах, парах позволила всем учащимся участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Ученики выступали со своими минипроектами, творческими заданиями, что позволило каждому показать свою индивидуальность и высказать свою точку зрения.

Формы учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, коллективная (парная, межгрупповая) Уроки строятся на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения.

Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссии, разнообразные источники знаний, технические средства обучения. Применяются игровые технологии, диалоговые технологии, технология сотрудничества и др.

Таким образом, можно сделать вывод, на уроках географии учащиеся охотно включаются в работу, стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других, отстаивают свое собственное мнение, стали более самостоятельны в своей деятельности. Стремятся определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Осознавать роль результатов выдающихся географических открытий.

Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Уроки биологии в 5 классах ведет Хуснутдинова Р.С., а в 6 классах Лукманова Р.С.

Ведущие идеи обучения биологии в 5 классах:

-Создание в классах атмосферы открытости, ответственного сотрудничества, сотворчества.

-Использование самостоятельности.

-Обучение анализу своей деятельности.

-Обеспечение активной учебной деятельности.

-Создание условий для развития самовыражения, развития чувств и эмоций.

-Ориентир на развивающее обучение.

-Усиление субъект - субъектной схемы взаимодействия учителя и учащихся.

-Учебник-средство интенсивного развития личности учащегося (интеллектуальный, эмоционально-чувственной, духовной, волевой, мотивационной, через работу с основными и дополнительными текстами, рисунками, заданиями, тестами, терминами).

Выводы по итогам опережающего внедрения ФГОС ООО в 5 классах.

Опыт первых двух лет апробации условий введения ФГОС позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся.

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательной программы основного общего образования педагогический коллектив школы должен решить следующие задачи:

обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

- своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-6 классов в соответствии с требованиями ФГОС;

- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения;

- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей основного общего образования;

- разработать методические рекомендации по введению новых форм оценивания;

- ввести в структуру образовательного процесса современные методики и технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития ребенка;

- осуществить преемственность в содержании, формах и методах обучения, воспитания и развития, в педагогических требованиях к условиям образования детей на 1 и 2 ступенях обучения;

- создать условия для повышения квалификации педагогов по вопросам преемственности начальной и основной ступеней обучения.

Отмечается следующая положительная тенденция введения ФГОС ООО:

Положительная динамика использования учителями-предметниками в образовательной практике учебно-методических комплектов нового поколения и развивающих программ;

Использование учителями-предметниками в работе современных образовательных технологий;

Ориентация учителей на организацию здоровьесберегающей среды;

Осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;

Возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;

Положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности; создание условий для развития личности ребенка и др.

Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем, с которыми столкнутся в следующем году образовательные учреждения района :

не хватает современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения, которые бы отвечали всем требованиям стандарта;

- нет инструментария для оценки УУД обучающихся (отсутствие четкого механизма оценивания УУД);

- нет общих подходов к оцениванию результатов обучающихся;

- недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе;

- отсутствие внешних рецензий на рабочие программы педагогов.

Основные затруднения, которые отметила школа:

Недостаточное нормативно-правовое обеспечение. Утвержден только ФГОС ООО и рекомендована для использования в ОУ примерная общеобразовательная программа.

Реализация требований ФГОС ООО осуществляется через основную образовательную программу, которая разрабатывается на основании примерной программы, особенностей ОС и УМК, реализуемых в ОУ, а так же с учетом особенностей данного учебного заведения. Эта программа разрабатывалась и реализовывалась впервые в воспитательно-образовательном процессе школы. Возникли трудности методического характера при создании программы.

Проектирование основной образовательной программы основного общего образования должно быть результативным. Этот документ должен стать механизмом, оказывающим помощь в реализации требований ФГОС. Возникли сложности с реализацией следующих программ: программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования; программа коррекционной работы.

Реализация различных моделей организации внеурочной деятельности в соответствие с условиями учреждения.

В рамках образовательной программы выстраивается система работы с одаренными детьми. Одно из непременных условий в работе с одаренными и способными детьми – наличие квалифицированных кадров, талантливых, увлеченных педагогов, в том числе и педагогов дополнительного образования, так как в рамках только учебного предмета, когда совместно обучаются дети разного уровня развития и способностей, трудно выполнить намеченное.

Большое внимание в ходе учебно-воспитательного процесса уделяется формированию мыслительной деятельности учащихся, развитию умения рассуждать, критически мыслить, умения ставить цель, искать достойные способы ее достижения, быть ответственным за свои дела и поступки, максимально использовать свои способности.

Каждый учитель-предметник ведет работу по выявлению одаренной личности. В течение всех лет обучения результаты работы с одаренными детьми каждым классным руководителем фиксируются в портфолио ученика.

Увидеть способного и одаренного ребенка помогают и предметные недели, декады, творческие периоды, где порой, ребенок раскрывается наиболее полно. Занятия в кружках, студиях, спортивных секциях, участие в школьных, районных, республиканских научно–практических конференциях, чтениях, олимпиадах, конкурсах, фестивалях – все это способствует самовоспитанию, саморазвитию, самоутверждению и самоопределению учащихся.

Принципы педагогической деятельности в работе с одарнными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Направления работы с одарнными детьми:

научно-исследовательская работа;

У ребят есть прекрасная возможность проявить себя в любой области. Для того чтобы помочь определиться ученику, в школе проводится анкетирование, благодаря которому выявляется направление одарнности ребнка. Следующий этап – это составление индивидуальной карты одарнного ученика. Затем учитель, или учителя, работающие с данным учеником, составляют индивидуальные планы для работы с ним.

Ведтся постоянная диагностика успешности одарнных детей. Ежегодно создатся банк одарнных детей.

Ежегодно учащиеся активно принимают участие в школьном этапе Всероссийской олимпиаде школьников (октябрь – ноябрь).

Олимпиады проходят по следующим предметам: история, технология, математика, экономика, биология, обществознание, ОБЖ, география, право, русский язык, физика, химия, литература, информатика и ИКТ, английский язык, экология, МХК, физическая культура, башкирский язык.

на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников Литература Математика Информатика Английский язык Немецкий язык Искусство (МХК) Обществознание Технология (проект) Нач.классы Физическая культура Башкирский язык государственный) Экология (проект) История и культура Башкортостана Сравнительный анализ участия обучающихся на муниципальном этапе ВОШ на Республиканском этапе Всероссийской олимпиады школьников 2.6. Организация научно – исследовательской деятельности учащихся В рамках программы «Одаренные дети» работает школьное научное общество учащихся «Поиск». Ежегодно проводится школьная научно – практическая конференция.

Конференция проводится с целью выявления учащихся, одаренных в области научного творчества.

Задачи конференции:

подведение итогов поисково-исследовательской и творческой деятельности школьников школы;

содействие профессиональной ориентации школьников;

вовлечение школьников в научно-исследовательскую деятельность;

определение перспектив работы научных обществ учащихся.

Обучающиеся школы ежегодно принимают активное участие в научно-практических конференциях различного уровня:

Районная научно-практическая конференция школьников «Шаг в будущее»

Участие учащихся в республиканской МАН Участие учащихся в республиканской НПК «Ломоносовские чтения» в г.Стерлитамак Районная научно-практическая конференция «Щербаковские чтения», организованная МБОУ СОШ №4 с.Раевский Участие учащихся в интернет-проектах и конференциях различного уровня Проектная работа учащихся начальных классах по предметам в рамках реализации

ФГОС НОО и ФГОС ООО

Результаты участия в районной научно-практической конференции (Лингвистика, Результаты участия в районных научно-практических исполнителей сказок «Здравствуй, здравствуй, "Здравствуй, Здравствуй, малая Родина: природа, культура, этнос»

год сказителей, исполнителей кл., Зиякаев Леонард, 5 И.И.

Республиканский конкурс Диплом в Почекутов Дмитрий (5 Ильясова Ф.А.

Результаты участия в республиканских научно-практических "Горжусь тобой, родной учителя, Году Республики юных дарований "Весенняя степени "Доминанта" МБОУ «Ломоносовские чтения» степени Лапин Никита, 7 класс практическая конференция степени Сайфутдинова Динара, младших школьников современной экологии" (БГПУ им.М.Акмуллы) конкурс исследовательских, степени класс творческих произведений учащихся, посвященного Результаты участия во всероссийских, республиканских интернет-олимпиадах 2010г. Интернет-олимпиада по II степени Ахметов Чингиз, 11 Быкова О.А.

культуре Башкортостана имени М.А.Шолохова") культуре Башкортостана имени М.А.Шолохова") 2.7. Поддержка образовательной успешности ученика Поддержка образовательной успешности каждого ученика также в поле зрения деятельности всех служб школы.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется социальной, психологической службами школы, классными руководителями: ведется большая работа по организации психолого-педагогической поддержки каждого ученика, заключающейся прежде всего в знании тех проблем, которые возникают в процессе учебной деятельности.

Результаты обследований учащихся, педагогических наблюдений используются в работе классного руководителя.

Закон РФ «Об образовании» законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях общеобразовательного учреждения.

Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях общеобразовательного учреждения носят многоплановый характер. Конвенцией ООН «О правах ребнка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН, предусмотрены обеспечение и защита прав ребнка. Данную работу выполняет общественный инспектор по охране прав детства.

В исполнении Федеральной целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушения» в сентябре были проведены операции «Всеобуч» по учту детей в возрасте 7-16 лет. Классные руководители посещают 1 раз в году учащихся на дому.

Посещение учащихся 1-ых классов и вновь прибывших осуществляется в 1 месяц пребывания в школе. Главной целью этих мероприятий является изучение жилищнобытовых условий, морально-психологического климата, выявление неблагополучных Классными руководителями составляется социальный паспорт класса, что позволяет социальной службе школы владеть полной информацией о социальном составе семей с целью выявления детей, нуждающихся в социальной и психолого-педагогической поддержке.

Конвенция о правах ребнка гласит «Ребнок имеет право на отдых и одинаковые возможности заниматься культурой и творческой деятельностью». С этой целью в период каникул организовались занятия кружков, внеклассные мероприятия. В летний период организовали лагерь дневного пребывания (70 учащихся), трудовой лагерь(27 учащихся), загородные лагеря(30 учащихся).

В целях поддержки образовательной успешности ученика, а также утверждения образования как одного из главных способов саморазвития личности, ее самоутверждения, самовыражения в школе ежегодно проводится конкурс «За честь

ЗАДАЧИ КОНКУРСА:

Способствовать формированию у учащихся заинтересованного отношения к интеллектуальной деятельности.

Стимулировать познавательную активность и творческую деятельность учащихся в урочное и внеурочное время.

Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.

Участники конкурса: учащиеся 2-11 классов школы Порядок проведения: Конкурс проводится в 3 этапа.

Внутриклассный отборочный тур Жюри определяет победителей в номинациях по параллелям (также определяются три лучших ученика года) Церемония награждения Номинации конкурсного отбора:

«Лучший ученик по успеваемости» (согласно школьному рейтингу) «Лучший спортсмен»

«Самый активный ученик»

«Творческий ученик»

«Открытие года»

На церемонии награждения в конце года проходит чествование победителей и призеров в номинациях. Отмечаются все учащиеся, которые в течение года принимали участие в различных конкурсах, олимпиадах разных уровней.

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценными гражданами своей страны, готовых учиться работать на благо е и встать на е защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

В основе учебно-воспитательного процесса лежит единая цель- воспитание духовно-нравственных сторон личности ученика, гармоничное развитие личности учащегося с учтом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика.. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности классных коллективов и во внеурочных занятиях творческих групп дополнительного образования.

Огромное воспитательное влияние на личность оказывает классный коллектив, его руководитель и совместная творческая деятельность учителя, учеников и родителей.

Чтобы сформировать у учащихся любую социальную ситуацию, предоставляющую возможность делать обоснованный выбор из нескольких вариантов, принимая на себя личную ответственность за принятое решение, в воспитательной работе эффективно применяется методика «Мой выбор». (Авторы И.Ф. Ахметова, Т.Ю.Иванова и др.).

Цель методики – дать каждому ученику максимально полную информацию о последствиях того или иного варианта выбора, научить его делать свой собственный выбор и принимать на себя ответственность за его последствия. Данный курс используется при проведении классных часов, внеклассных и внешкольных мероприятий.

Воспитание в детях духовности, нравственности, патриотизма – одна из важнейших задач педагогического коллектива.

Педагогический коллектив продолжил работу по реализации основных целей, задач воспитательной системы в школе.

-гуманизация воспитательного процесса, отражающаяся в создании условий для общего развития личности, для побуждения е к самоанализу, самооценки, саморазвитию.

-поддержка и укрепление школьных традиций.

-совершенствование педагогического мастерства классных руководителей.

1)Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

2)Подготовка их к жизни в сложных условиях современной деятельности.

3)Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурноисторических ценностей, развитие творческой активности.

4)Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций.

Основные направления воспитательной деятельности 1)Интеллектуальная (познавательная) деятельность.