Факультет физической культуры

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ

для лиц, имеющих высшее профессиональное образование и поступающих в МПГУ

для получения второго высшего образования;

для студентов, переводящихся внутри МПГУ и из других учебных заведений;

для студентов, отчисленных из МПГУ и восстанавливающихся на соответствующий

курс по специальности 033100 – «Физическая культура»

Программа собеседования.

Собеседование организуется по дисциплинам учебного плана специальности 033100.

На собеседование выносятся вопросы следующих дисциплин в последовательности их прохождения по представленным ниже модулям.

I. Психолого-педагогический модуль.

Учебные дисциплины: педагогика (раздел: общие основы педагогики), психология (раздел: возрастная и педагогическая психология), психология физической культуры и спорта.

II. Медико-биологический модуль.

Учебные дисциплины: анатомия (раздел: структурно-функциональная организация физиологических систем); физиология, физиология физического воспитания и спорта, спортивная медицина III. Социально-экономический модуль.

Учебные дисциплины: социология физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта.

IV. Теоретический модуль.

Учебные дисциплины: теория и методика физической культуры и спорта, основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте, теория и методика обучения физической культуре.

Процедура подготовки и проведения собеседования При определении требований к собеседованию составители программы стремились представить вопросы, которые могут оценить:

- уровень готовности к осуществлению основных видов учебной деятельности студента факультета физической культуры;

- уровень освоения абитуриентом материала, пройденного по учебному плану факультета в предыдущем семестре (по принципу оценки остаточных знаний);

- уровень знаний и умений, позволяющий решать задачи учебной деятельности;

-обоснованность, четкость и полнота изложения ответов;

-уровень коммуникативной и информационной культуры.

Приемная (учебно-методическая) комиссия рассматривает документы абитуриента и с учетом прохождения дисциплин в предыдущем учебном заведении, разницы в учебных планах, возможности перезачета и переаттестации пройденных дисциплин, правил приема в МПГУ абитуриенту рекомендуется поступление на конкретный курс и семестр обучения, соответственно и собеседование по конкретной учебной дисциплине.

Поступающему предлагается собеседование по трем вопросам из вариативного перечня (8-10 вопросов в пяти вариантах) учебной дисциплины. Собеседование осуществляется по одной дисциплине или ее разделу, результаты которого позволяют судить об уровне информационной, коммуникационной культуры студента, учебнометодической подготовленности к осуществлению дальнейшего обучения. Поступающий по собственному желанию может выбрать ряд вопросов, в которых он наиболее компетентен и способен продемонстрировать знания, умения и навыки в области теоретического и практического знания конкретного материала. Комиссия по приему, проводящая собеседование, оценивает уровень компетентности и общих способностей к обучению по специальности 033100.

Целью собеседования является отбор наиболее способных к обучению и заинтересованных абитуриентов. Оценка ответов осуществляется по критериям, представленным ниже.

В таблице 1 представлены дисциплины, по которым проводится собеседование с учетом курса и семестра по трем формам обучения: очной, экстернату и заочной форме.

Дисциплина, заявленная для организации и проведения собеседования в конкретном семестре, выбрана с учетом динамики их прохождения по учебным планам ФФК МПГУ. Вопросы избранной конкретной дисциплины позволяют сопоставить знания абитуриента с остаточными знаниями студентов факультета физической культуры на данном этапе обучения и оценить возможность эффективной учебной деятельности абитуриента в составе конкретной учебной группы. При получении положительной оценки с учетом конкурса комиссией из профессорско-преподавательского состава факультета выносится заключение о том, что абитуриент успешно (по критериям оценки) выполнил вступительные испытания и может быть зачислен на _ курс, _ семестр в _ группу для обучения по избранной специальности.

Таблица Распределение основных дисциплин по программе собеседования для поступающих на специальность «Физическая культура» факультета физической культуры МПГУ в 2009/10 учебном году форма обучения: очная Курс Семестр Дисциплина Программа Форма проведения (раздел курса) 2 3 Педагогика Общие основы Собеседование педагогики 2 4 Анатомия Структурно- Собеседование функциональная организация физиологических систем 3 5 Теория и методика Теория и методика Собеседование физической культуры и физической культуры спорта 3 6 Физиология физического Физиология Собеседование воспитания и спорта физического воспитания. Физиология спорта.

4 7 Основы научно- Основы научно- Собеседование 4 8 Социология физической Социология физической Собеседование Распределение основных дисциплин по программе собеседования для поступающих на специальность «Физическая культура» 4 7 Психология физической Психология физической Собеседование 5 9 Спортивная медицина Спортивная медицина Собеседование 5 10 Социология физической Социология физической Собеседование 6 11 Экономика физической Экономика физической Собеседование Распределение основных дисциплин по программе собеседования для поступающих на специальность «Физическая культура» 3 6 Физиология физического Физиология физического Собеседование 4 8 Социология физической Социология физической Собеседование 5 10 Психология физического Психология физического Собеседование Перечень комплексных заданий и вопросов I. Психолого-педагогический модуль.

Учебные дисциплины: педагогика (общие основы педагогики), психология (возрастная и педагогическая психология), психология физической культуры и спорта.

2 курс, 3 семестр очного обучения и экстерната, 2 курс, 3 семестр заочного обучения.

Педагогика Раздел: Общие основы педагогики 1. Социальная ценность и гуманизм труда учителя.

2. А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о специфике педагогической деятельности.

3. Социальная и профессиональная позиции педагога.

4. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися.

5. Понятие педагогической деятельности и ее структура.

6. Педагогическая деятельность как творчество.

7. Творчество и новаторство.

8. Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о требованиях к личности учителя.

9. Требования к личности учителя (по материалам нормативных и государственных документов).

10. Мировоззрение и гражданская позиция педагога.

11. Педагогический интерес и призвание учителя.

12. Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.

13. Академические способности и научная эрудиция педагога.

14. Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о педагогическом мастерстве.

15. Конструктивная деятельность педагога.

16. Организаторская деятельность педагога.

17. Коммуникативная деятельность педагога.

18. Рефлексивная (контрольно-оценочная) деятельность педагога.

19. Роль самовоспитания в профессиональной подготовке педагога.

20. Возможности развития профессионально значимых свойств и качеств будущего педагога.

21. Основы научной организации труда студентов.

22. Взаимосвязь самообразования и исследовательской функции педагога.

23. Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики.

24. Понятийно-категориальный аппарат педагогики.

25. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.

26. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система.

27. Структура педагогической науки, её ведущие отрасли.

28. Человек как объект и субъект воспитания.

29. Личность как педагогическая и психологическая категория.

30. Источники и факторы развития личности. Наследственность, среда и воспитание.

Социальная ситуация развития личности.

31. Возраст как социокультурный феномен. Проблема возрастной периодизации.

32. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

33. Цель и задачи воспитания как педагогического процесса. Цель воспитания как отражение объективных потребностей общества и потребностей личности.

34. Методологии педагогической науки.

35. Научное исследование в педагогике. Логика педагогического исследования.

36. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.

37. Методологическая культура педагога.

38. Опыт педагогов-новаторов как продолжение и развитие прогрессивных идей педагогов-гуманистов прошлого.

2 курс, 4 семестр заочного обучения.

Разделы: Возрастная и педагогическая психология 1. Предмет и задачи возрастной психологии.

2. Связь возрастной психологии с другими науками. Возрастная психология в системе психологической науки.

3. Методы возрастной психологии. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Требования к методам возрастной психологии.

4. Гуманистическая психология и ее значение для возрастной психологии.

5. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

6. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского.

Понятие “зоны ближайшего развития”: его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

7. Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И. Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка.

8. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина.

9. Кризис новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка.

10. Социальная ситуация младенчества. “Комплекс оживления” и развитие первых форм общения. Сенсорное, моторное и перцептивное развитие в младенческом возрасте.

11. Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового действия.

12. Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания. Становление и особенности половой идентичности.

13. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития дошкольника.

14. Кризис семи лет: его сущность и особенности. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее виды.

15. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению.

Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.

16. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии. Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников.

17. Основные закономерности развития подростка. Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Отрочество как этап жизненного пути. Понятие “подростковый кризис”. Социальная ситуация развития подростка.

18. Психологические особенности в юношеском возрасте. Понятие юности и ее возрастные границы. Физическое развитие в юношеском возрасте. Профессиональноучебная деятельность как ведущая деятельность в период ранней юности.

19. Психология взрослости. Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастные кризисы зрелого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления.

20. Семья как важный контекст развития взрослых. Семейный цикл. Задачи, решаемые родителями на разных стадиях развития детей.

21. Психологические проблемы позднего возраста. Проблема периодизация позднего возраста. Основные положения современной геронтологии.

22. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания.

23. Психологическая сущность и структура процесса учения. Сущность и соотношение понятий: познание, научение, обучение, учение, учебная деятельность.

24. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения.

25. Основные психологические проблемы и трудности современного и традиционного обучения. О соотношении понятий: обучение - развитие - воспитание социализация - адаптация.

26. Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе: недостаточная активность учащихся, объяснительноиллюстративный характер обучения, перегрузка произвольной памяти и недогрузка мышления и творчества учащихся, низкая управляемость процесса и результата, ориентировка на "среднего" ученика и проблема "одаренных" детей, психологические последствия социальной нестабильности в России, 27. Проблема психологической готовности учителя к профессиональнопедагогической деятельности.

28. Психологическое обеспечение образовательного процесса 29. Личностно ориентированная педагогика и гуманистическая психология 30. Психологические проблемы профессиональной ориентации.

31. Проблемы воспитания в современной российской школе.

5 курс, 10 семестр очного обучения и экстерната, 4 курс 7 семестр заочного обучения.

Психология физического воспитания и спорта Разделы: Психология физического воспитания, психология спорта 1. Предмет изучения в психологии физического воспитания и спорта.

2. Педагогический характер психологии физического воспитания.

3. Задачи психологии физического воспитания.

4. Значение занятий физическими упражнениями.

5. Задачи психологии спорта.

6. Основы развития внимания и способы поддержания его устойчивости на уроках физической культуры.

7. Психологические особенности мыслительной деятельности на уроках физической культуры.

8. Роль двигательной памяти в процессе занятия физическими упражнениями.

9. Факторы повышения активности школьников на уроках физической культуры.

10. Дидактические принципы организации занятий физической культурой.

11. Деятельность учителя физической культуры.

12. Способности и умения учителя физической культуры.

13. Авторитет учителя физической культуры.

14. Типы индивидуального стиля педагогической деятельности.

15. Ученик как субъект учебной деятельности.

16. Мотивационная сфера школьника и её возрастные особенности.

17. Эмоциональная сфера школьника и её возрастные особенности.

18. Самосознание школьника.

19. Методы изучения личности учащегося.

20. Взаимосвязь психологии физического воспитания и психологии спорта.

21. Психологическая систематика видов спорта.

22. Психологическая характеристика физических качеств.

23. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсменов.

24. Психологическое обеспечение технической подготовки спортсменов.

25. Психологическое обеспечение тактической подготовки спортсменов.

26. Тактическое мышление спортсмена.

27. Аспекты формирования личности спортсмена.

28. Методы изучения личности спортсмена. Карта личности спортсмена как основной метод исследования особенностей личности.

29. Социально-психологический климат и его значение в спорте.

30. Особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен».

31. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен-спортсмен».

32. Мотивы спортивной деятельности.

33. Диагностика в спорте.

34. Отбор в спортивной практике.

35. Психологические особенности соревнования и тренировки.

36. Общая психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.

37. Специальная психологическая подготовка к соревнованиям.

38. Психологический анализ урока (тренировочного занятия): сущность, этапы, содержание и значение.

39. Методы психорегуляции в спорте и их значение.

40. Методы психогигиены в спорте и их значение.

II. Медико-биологический модуль.

Учебные дисциплины: анатомия (структурно-функциональная организация физиологических систем); физиология, физиология физического воспитания и спорта, спортивная медицина 2 курс, 4 семестр очного обучения и экстерната, 3 курс 5 семестр заочного обучения.

Анатомия Раздел: Структурно-функциональная организация физиологических систем 1. Анатомия - наука о строении тела человека.

2. Клетки и ткани: строение, виды, функции.

3. Кровь: составные элементы, функции.

4. Тело человека: строение, пропорции, конституция, половые различия (осн. плоскости, линии).

5. Опорно-двигательный аппарат: составные части, функции, возрастные особенности.

6. Кости: строение и свойства костной ткани, ее возрастные изменения. Классификация костей по строению, величине, форме.

7. Виды соединения костей. Примеры.

8. Суставы: признаки сустава, классификация суставов (по форме, количеству сочленяющихся поверхностей, осей движения и т.д.). Примеры.

9. Связки, диски, мениски: строение, расположение, функциональная роль.

10. Позвоночный столб: строение, отделы, изгибы. Возрастные особенности. Движения позвоночного столба.

11. Мышца как орган: строение, функции. Классификация мышц по форме, строению, расположению, функции.

12. Мышцы спины: начало, прикрепления, функции, иннервация.

13. Мышцы груди: начало, прикрепление, функции, иннервация.

14. Мышцы живота: начало, прикрепление, функции, иннервация.

15. Мышцы плечевого пояса: начало, прикрепления, функции, иннервация.

16. Мышцы свободной верхней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.

17. Мышцы таза: начало, прикрепления, функции, иннервация.

18. Мышцы свободной нижней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.

19. Влияние физических нагрузок на костную и мышечную систему.

20. Влияние физических нагрузок на внутренние органы (сердце, сосуды, органы дыхания и т.д.).

21. Основные принципы анатомического анализа положений и движений тела (положения тела, виды равновесия, ОЦТ, виды движений).

22. Характеристика движений тела с точки зрения взаимодействия внешних и внутренних сил.

23. Позитивные и негативные изменения в теле человека под влиянием занятий спортом.

24. Общий центр тяжести тела. Возрастные, половые и индивидуальные особенности расположения ОЦТ.

25. Общая характеристика органов дыхания (взаимное расположение, особенности строения, функции).

26. Общая характеристика органов системы пищеварения (взаимное расположение, особенности строения, функции).

27. Общая характеристика органов кровообращения (органы, их строение, взаимное расположение, функции). Возрастные изменения.

28. Сердце (топография, строение, функции, проекция на грудную клетку).

29. Артерии большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография артериальных сосудов).

30. Вены большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография венозных сосудов. Воротная вена).

31. Общая характеристика лимфатической системы (сосуды, органы, их взаимное расположение).

32. Общая характеристика нервной системы (нервная клетка, ткань, классификация по топографическим и функциональным признакам; функции).

33. Спинной мозг: расположение, строение, функции.

34. Головной мозг: расположение, строение, функции. Возрастные изменения.

35. Отделы головного мозга (их взаимное расположение, основные функции).

36. Анализаторы: общие сведения (на примере любого анализатора показать схему строения анализатора).

37. Орган зрения: составные элементы, строение, функция.

38. Орган слуха и равновесия: строение, топография, функции.

39. Кожа: строение, функции, рецепторы кожи.

40. Эндокринная система (основные железы, строение, топография, функции).

41. Железы смешанной секреции (строение, топография, функции).

42. Мочевыделительная система (органы, их топография, строение, функции).

43. Общие сведения о системах жизнеобеспечения. Строение полых и паренхиматозных органов.

3 курс, 6 семестр заочного обучения.

Физиология Разделы: Возрастная физиология 1. Возрастная физиология как наука и учебный предмет.

2. Понятие о росте и развитии детского организма.

3. Понятие о школьной зрелости.

4. Понятие о школьной зрелости. Акселерация и ретардация развития детей и подростков.

5. Роль наследственности и среды в физическом и психическом развитии детей и подростков.

6. Особенности проведения в нервных волокнах нервных импульсов на различных этапах онтогенеза.

7. Возрастные изменения основных свойств нервной ткани.

8. Координация нервных процессов и её совершенствование в процессе роста ребенка.

9. Онтогенез и анатомо-физиологические особенности важнейших отделов центральной нервной системы.

10. Развитие больших полушарий головного мозга.

11. Парная деятельность больших полушарий и её развитие в процессе онтогенеза.

12. Развитие эмоций, внимания и памяти.

13. Развитие органов чувств у детей и подростков.

14. Сенсорная информация как фактор развития детей и подростков.

15. Образование условных рефлексов у детей и подростков.

16. Формирование динамического стереотипа у детей различного возраста.

17. Первая и вторая сигнальные системы действительности и их развитие в онтогенезе.

18. Слово как условный раздражитель. Физиология речи.

19. Формирование типологических особенностей нервной системы у детей и подростков.

20. Изменения высшей нервной деятельности у детей и подростков под влиянием различных факторов.

21. Возрастные особенности эндокринной системы детей и подростков.

22. Половое развитие и некоторые физиологические особенности детей в пубертатном периоде.

23. Роль движений в физическом и психическом развитии ребенка. Гиподинамия.

24. Развитие опорно-двигательного аппарата.

25. Физическая работоспособность детей и подростков.

26. Развитие физических качеств у детей и подростков. Сенситивные периоды.

27. Морфофункциональные особенности системы крови и кровообращения у детей и подростков.

28. Анатомо-физиологические особенности системы дыхания.

29. Возрастные особенности обмена веществ и энергии у детей и подростков.

30. Физиология питания детей и подростков.

31. Физиологические причины школьной неуспеваемости.

32. Умственное утомление школьников.

33. Физиологические основы организации режима дня детей дошкольного и школьного возраста.

34. Биоритмы в рациональной организации труда и отдыха человека.

3 курс, 6 семестр очного обучения и экстерната.

Физиология физического воспитания и спота Разделы: Физиология физического воспитания. Физиология спорта.

1. Предмет и задачи дисциплины «Физиология физического воспитания и спорта».

2. Понятие об адаптации. Механизмы адаптации к физическим нагрузкам и её основные функциональные эффекты.

3. Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов среды обитания человека. Учение Г. Селье о стрессе.

4. Гипокинезия и ее влияние на физиологические функции организма.

5. Классификация физических упражнений по физиологическим признакам.

6. Физиологическая характеристика динамических упражнений.

7. Физиологическая характеристика статических упражнений.

8. Характеристика циклических движений. Физиологическая характеристика зон максимальной и субмаксимальной мощности циклической работы.

9. Физиологическая характеристика зоны большой и умеренной мощности циклической работы.

10. Физиологическая характеристика ациклических движений. Силовые и скоростносиловые упражнения.

11. Двигательные навыки и механизмы их формирования (условные рефлексы, двигательный динамический стереотип) 12. Значение анализаторов и двигательной памяти в формировании двигательных навыков.

13. Фазы формирования двигательного навыка и автоматизация движений спортсмена. Их физиологические механизмы.

14. Особенности формирования двигательного навыка в различных видах спорта.

15. Физиологическая характеристика мышечной силы. Факторы, оказывающие влияние на развитие и проявление силы.

16. Физиологическая характеристика физического качества быстрота. Факторы, ее обусловливающие.

17. Физиологическая характеристика выносливости. Ее виды. Факторы, ее обусловливающие.

18. Координация движений. Физиологическая характеристика двигательнокоординационных качеств: ловкость, точность, равновесие и др.

19. Физиологическая характеристика предстартовых состояний. Механизмы предстартовых изменений. Роль условных рефлексов в механизме предстартовых реакций.

20. Физиологические механизмы общей и специальной разминки. Влияние разминки на функционального состояния организма и работоспособность спортсмена.

21. Врабатывание, его физиологические механизмы. Динамика физиологических функций в период врабатывания при выполнении упражнений различного характера.

22. Утомление. Основные показатели утомления. Ведущие факторы утомления в избранном виде спорта.

23. Восстановительный процесс как конструктивный процесс. Суперкомпенсация как основа повышения функциональных возможностей организма.

24. Особенности восстановительных процессов у детей.

25. Физиологическая сущность тренировки. Спортивная форма как состояние высокой степени тренированности.

26. Урок физической культуры. «Пульсовая кривая» урока.

27. Физиологическое обоснование принципов тренировки.

28. Особенности реакции тренированного и нетренированного организма на дозированную работу.

29. Особенности кровообращения при физической нагрузке. Рабочая гиперемия.

30. Потребление кислорода при мышечной деятельности. Аэробная и анаэробная производительность организма.

31. Изменения в составе крови при мышечной деятельности.

32. Роль различных сенсорных систем при занятиях физическими упражнениями.

33. Влияние мышечной деятельности на работу желез внутренней секреции.

34. Особенности дыхания при физической работе.

35. Влияние мышечной работы на функции выделения.

36. Физиологические особенности спортивной тренировки девушек.

37. Влияние экстремальных условий и адаптация к ним спортсменов.

38. Характеристика физиологических функций у людей пожилого возраста.

39. Физиологическое обоснование спортивной тренировки детей школьного возраста.

40. Роль мышечной деятельности в развитии вегетативных функций организма детей.

Соответствие физических нагрузок функциональным возможностям растущего организма.

5 курс, 9 семестр заочного обучения.

Спортивная медицина Разделы: Спортивная медицина 1. Предмет, цели и задачи спортивной медицины.

2. Медицинское обследование занимающихся физической культурой.

3. Медицинское обследование занимающихся спортом.

4. Кабинеты врачебного контроля, задачи, структура и организация.

5. Врачебно-физкультурный диспансер, задачи, структура, организация.

6. Медицинское обеспечение массовых форм физической культуры.

7. Медицинское обеспечение детей и подростков, занимающихся физической культурой.

8. Первичное, повторное, дополнительное обследование лиц, занимающихся физической культурой и спортом.

9. Врачебно-спортивная консультация.

10. Учение о физическом развитии.

11. Понятие о генотипе, понятие о фенотипе.

12. Понятие о телосложении.

13. Понятие о конституции.

14. Основные морфофункциональные показатели физического развития.

15. Методы исследования физического развития.

16. Соматоскопия.

17. Антропометрия.

18. Оценка осанки (правильная осанка и типы нарушений осанки, сколиозы).

19. Формы стопы. Плоскостопие.

20. Показатели физического развития.

21. Оценка результатов исследования физического развития.

22. Метод антропометрических стандартов.

23. Особенности физического развития и телосложения представителей различных видов спорта.

24. Оценка функционального состояния нервной системы.

25. Оценка функционального состояния сенсорной системы.

26. Понятие о тренированности.

27. Оценка функционального состояния нервно-мышечной системы.

28. Формы организации врачебно-педагогических наблюдений.

29. Оперативные, текущие и этапные обследования.

30. Оперативные обследования.

31. Текущие обследования.

32. Этапные обследования.

33. Самоконтроль в процессе тренировок.

34. Самоконтроль в процессе соревнований.

35. Классификация восстановительных средств.

36. Педагогические средства восстановления.

37. Психологические средства восстановления.

38. Абсолютные противопоказания к занятиям физической культурой.

39. Методы врачебного контроля при занятиях физической культурой (субъективные и объективные).

40. Распределение школьников на медицинские группы.

III. Социально-экономический модуль.

Учебные дисциплины: социология физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта.

4 курс, 8 семестр очного обучения и экстерната.

5 курс, 10 семестр заочного обучения.

Социология физической культуры и спорта Разделы: Социология физической культуры. Социология спорта.

1. Содержание, структура, цель и задачи социологии физической культуры и спорта, ее отчет и предмет.

2. Сходство и основные отличия социологии спорта и других наук о физической культуры.

3. Основные направления социологических исследований в сфере физической культуры и спорта.

4. Исторические аспекты развития социологии спорта на Западе и в России.

5. Инновационные направления в освоении ценностей физической культуры и спорта:

физкультурное воспитание, валеологическое воспитание, олимпийское воспитание.

6. Роль средств массовой информации в освоении ценностей физической культуры и спорта.

7. Физическая культура личности: понятие, содержание, значение.

8. Физическая культура общества, ее состояние в нашей стране.

9. Роль и место физической культуры и спорта в образе жизни общества.

10. Социальные функции физкультурно-спортивной деятельности.

11. Специфические функции спорта высших достижений.

12. Место физической культуры и спорта в социальных институтах (образование, здравоохранение, культура, армия, милиция и т.д.).

13. Специфика спорта как самостоятельного социального института.

14. Социальная природа, исторические корни и социальный генезис физического воспитания и спорта.

15. Прогноз развития спорта высших достижений в XXI веке.

16. Современные противоречия олимпийского движения.

17. Отличительная характеристика спорта высших достижений от других разновидностей спорта.

18. Понятие олимпийской культуры; цели и задачи олимпийского воспитания и образования.

19. Основные направления в деятельности средств массовой информации по пропаганде ценностей физической культуры и спорта.

20. Спортивная карьера, проблема социальной адаптации спортсменов после завершения спортивной карьеры.

21. Что такое программа конкретного социологического исследования?

22. Назовите основные разделы программы конкретно-социологического исследования.

Охарактеризуйте их.

23. Назовите и охарактеризуйте типы выборки социологического исследования.

24. Основные этапы организации конкретно-социологического исследования в сфере физической культуры и спорта.

25. Общая характеристика методов исследования в социологии.

26. Что такое документальный анализ, опрос, наблюдение и социальный эксперимент?

27. Преимущества и недостатки документального анализа.

28. Преимущества и недостатки опроса, его виды.

29. Каковы основные требования к составлению опросника?

30. Что такое репрезентативность социологического исследования?

31. В чем достоинства метода квотной выборки? Охарактеризуйте его.

32. В чем заключаются преимущества и недостатки закрытых вопросов в анкете?

33. Основные требования к составлению анкеты.

34. Классификация вопросов анкеты.

35. Методы проверки правильности составления инструментария.

36. Преимущества и недостатки метода наблюдения.

37. Что такое гипотеза, ее основное назначение.

6 курс, 11 семестр заочного обучения.

Экономика физической культуры и спорта Разделы: Экономика физической культуры, экономика спорта 1. Предмет, исходные понятия и структура учебной дисциплины «Экономика физической культуры и спорта»

2. Физическая культура и спорт как отрасль непроизводственной сферы 3. Современное состояние и тенденции развития отрасли «физическая культура и спорт»

в условиях построения рыночных отношений 4. Показатели отрасли «физическая культура и спорт» в Социальных нормах и нормативах Российской Федерации 5. Экономические аспекты закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

6. Экономические аспекты законодательства о физической культуре и спорте субъекта Российской Федерации 7. Продукт отрасли «физическая культура и спорт»

8. Классификация социально-культурных услуг отрасли «физическая культура и спорт»

9. Особенности производства и предоставления социально-культурных услуг в отличие от материальных услуг и товаров 10. Организационно-правовые формы коммерческих физкультурно-спортивных организаций 11. Организационно-правовые формы некоммерческих физкультурно-спортивных организаций 12. Комплексный характер маркетинга в отрасли «физическая культура и спорт»

13. Бюджетное финансирование физической культуры и спорта в России 14. Внебюджетные источники финансирования физической культуры и спорта в России:

общая характеристика 15. Спонсорство как источник материального обеспечения физической культуры и спорта 16. Основные источники финансирования физической культуры и спорта в зарубежных странах 17. Бюджет физкультурно-спортивной организации 18. Модели и показатели оценки эффективности деятельности физкультурно-спортивной организации 19. Смета на проведение физкультурно-спортивного мероприятия 20. Особенности труда педагога по физической культуре 21. Особенности рынка труда в отрасли «физическая культура и спорт»

22. Современная система подготовки кадров для отрасли «физическая культура и спорт»

23. Требования к квалификации педагогических работников при присвоении квалификационных категорий 24. Особенности заключения контрактов с различными категориями работников физической культуры и спорта 25. Основные фонды отрасли «физическая культура и спорт»

26. Табель общего и дополнительного спортивного инвентаря и оборудования бюджетной физкультурно-спортивной организации 27. Табель спортивной формы общего и специального назначения бюджетной физкультурно-спортивной организации 28. Современная сеть физкультурно-спортивных сооружений и тенденции ее развития 29. Потребность населения в сети физкультурно-спортивных сооружений 30. Паспорт (учетная карточка) физкультурно-спортивного сооружения 31. Показатели эффективности эксплуатации физкультурно-спортивного сооружения 32. Методика расчета единовременной пропускной способности физкультурноспортивного сооружения 33. Ценообразование на физкультурно-спортивные услуги 34. Методика расчета стоимости абонемента на занятия физическими упражнениями (видами спорта) 35. Принципы государственного регулирования внешнеэкономических связей 36. Методы государственного регулирования внешнеэкономических связей 37. Разновидности внешней торговли спортивными товарами 38. Особенности внешней торговли социально-культурными услугами 39. Показатели экономического эффекта от проведения международных спортивных соревнований IV. Теоретический модуль.

Учебные дисциплины: теория и методика физической культуры и спорта, основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте, теория и методика обучения физической культуре.

3 курс, 5 семестр очного обучения и экстерната, 4 курс 8 семестр заочного обучения.

Теория и методика физической культуры и спорта Раздел: Теория и методика физической культуры 1. Понятийный аппарат теории и методики физического воспитания и спорта.

2. Цель и задачи физического воспитания (оздоровительные, образовательные, воспитательные).

3. Средства физического воспитания. Классификация физических упражнений.

4. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений.

5. Характеристика нагрузки и способы ее регламентации.

6. Классификация методов обучения.

7. Принципы обучения в физическом воспитании.

8. Методы исследования в теории физического воспитания.

9. Предмет обучения в физическом воспитании.

10. Понятия: двигательное умение, двигательный навык, двигательное умение высшего порядка.

11. Структура обучения двигательным действиям, ее физиологическое обоснование (этапы обучения на примере конкретного двигательного действия).

12. Характеристика физических качеств: сила, выносливость, гибкость, ловкость.

13. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Цель, задачи, формы организации.

14. Особенности методики занятий с дошкольниками.

15. Физическое воспитание детей школьного возраста. Цель, задачи, формы организации.

16. Характеристика программ по физической культуре в школе.

17. Решение образовательных задач в процессе физического воспитания школьников.

18. Планирование процесса физического воспитания в школе. Документы планирования.

19. Внеклассная работа по физическому воспитанию в школе.

20. Методика проведения уроков физической культуры в 1-4 (5-9, 10-11) классах (задачи, организация, особенности применения средств, принципов, методов).

21. Урок, как основная форма физического воспитания в школе, структура и типы уроков.

22. Методический анализ урока физической культуры в школе.

23. Учет успеваемости по физической культуре в школе.

24. Воспитательная работа на уроках физической культуры.

25. Спортивные соревнования и праздники в школе.

26. Работа по физическому воспитанию в местах летнего отдыха детей.

4 курс, 7 семестр очного обучения и экстерната.

Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте 1. Цель и задачи дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»

2. Характеристика научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

3. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 033100 – «Физическая культура».

Квалификация – педагог по физической культуре к научно-методической подготовке выпускника.

4. Научное знание, научное исследование.

5. Взаимосвязь научной и методической деятельности.

6. Методика, методическая деятельность.

7. Научно-методическая деятельность в процессе профессионального физкультурного образования.

8. Ученые степени и ученые звания как факторы становления профессионализма высокого уровня.

9. Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.

10. Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовке.

11. Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуре.

12. Виды методических работ и их характеристика.

13. Электронные издания, требования к их подготовке.

14. Цель и задачи исследования.

15. Объект и предмет исследования.

16. Новизна и практическая значимость результатов исследований.

17. Наблюдение – как метод педагогических исследований.

18. Контрольные испытания и тесты в исследованиях по физической культуре и спорту.

19. Педагогический эксперимент – основной метод в исследований в области физической культуры и спорта. Виды педагогических экспериментов.

20. Методика проведения педагогического эксперимента.

21. Требования к подготовке и защите курсовых и выпускных квалификационных работ.

22. Основные виды измерительных шкал и их особенности.

23. Изобретения и рационализаторские предложения.

24. Внедрение в практику результатов научной и методической работы.

25. Требования к оформлению таблиц в научных работах.

26. Требования к иллюстрациям (рисунок, график, диаграмма, чертеж, схема).

27. План-проспект, аннотация и оглавление (содержание) научного, учебного издания.

28. Актуальность темы научной работы – основные критерии определения актуальности.

29. Требования к библиографическому описанию научно-методической литературы в списке (книги, монографии, учебника и учебного пособия, статьи из журналов и сборников научных трудов, тезисов доклада, автореферата диссертации).

30. Требования к тезисам доклада и научным статьям, представляемым к публикации.

31. Методика составления анкет, разновидности вопросов, требования к их составлению.

32. Методы статистической обработки материала.

33. Методика определения Моды (Mo).

34. Методика определения Медианы (Md).

35. Методика определения среднего арифметического значения.

36. Определение достоверности различий по t-критерию Стьюдента.

37. Определение коэффициента корреляции.

38. Определение коэффициента детерминации.

39. Факторный анализ в научных исследованиях.

40. Методика поиска информации в Internet.

5 курс, 9 семестр очного обучения и экстерната.

6 курс, 12 семестр заочного обучения.

Теория и методика обучения физической культуре Разделы: Теоретические и методические аспекты обучения физической культуре 1. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» в структуре содержания подготовки специалистов физической культуре.

2. Определение и взаимосвязь понятий: «методика обучения предмету «Физическая культура», «Дидактические основы предмета «Физическая культура», «Учебный предмет – физическая культура», «Дидактика общая», «Методика», «Теория и методика физического воспитания».

3. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных учреждений: цель, задачи, содержание, организация.

4. Предмет «Физическая культура» в содержании физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений: место, функции, цель, содержание.

5. Основные этапы развития научно-теоретических основ предмета «Физическая культура».

6. Предмет «Физическая культура» в структуре содержания общего образования:

определение, место, функции, цель, задачи, особенности содержания.

7. Государственный образовательный стандарт общего образования по предмету «Физическая культура».

8. Образовательный минимум по предмету «Физическая культура».

9. Общая характеристика педагогической системы учебного предмета «Физическая культура»: определение, элементы, структура, функции.

10. Цель учебного предмета «Физическая культура» в структуре его педагогической системы: определение, функции, варианты формулировки.

11. Виды целей предмета «Физическая культура», источники целевыведения, взаимосвязь с целями национальной системы физического воспитания, ее школьного звена и форм организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

12. Содержание образования по предмету «Физическая культура»: определение, место в педагогической системе, уровни представления.

13. Типовая структура (основные блоки) содержания образования по предмету «Физическая культура». Современные подходы к построению содержания образования по данной дисциплине.

14. Общая характеристика действующих типовых учебных программ по предмету «Физическая культура».

15. Федеральный и региональный компоненты содержания образования по предмету «Физическая культура».

16. Учебники по предмету «Физическая культура» для учащихся учреждений общего среднего образования.

17. Дидактические процессы как элемент педагогической системы предмета «Физическая культура»: определение, место в структуре, функции, учитель и учащиеся – главные субъекты дидактического взаимодействия.

18. Психолого-физиологические основы дидактических процессов по предмету «Физическая культура».

19. Педагогические основы дидактических процессов по предмету «Физическая культура».

20. Особенности поэтапной структуры дидактических процессов по предмету «Физическая культура» по сравнению с процессом обучения в спортивной тренировке.

21. Особенность содержания и структуры дидактических процессов по предмету «Физическая культура», направленных на формирование знаний, двигательных навыков и развитие двигательных качеств.

22. Комплексность педагогических задач, решаемых в дидактических процессах по предмету «Физическая культура».

23. Циклический характер дидактических процессов по предмету «Физическая культура»:

определение, классификация циклов и их общая характеристика.

24. Типовая структура цикла дидактических процессов по предмету «Физическая культура».

25. Методы обучения двигательным навыкам в поэтапной структуре дидактических процессов.

26. Методы формирования знаний в поэтапной структуре дидактических процессов.

27. Методы развития двигательных качеств в поэтапной структуре дидактических процессов.

28. Этап формирования готовности к усвоению изучаемого двигательного действия:

психофизиологические и педагогические особенности, цель, типовые задачи, методы.

29. Этап формирования умения выполнить двигательное действие в общей схеме:

особенности, цель, типовые задачи, методы.

30. Этап формирования двигательного навыка, соответствующего основе типовой техники изучаемого двигательного действия: особенности, цель, типовые задачи, методы.

31. Этап закрепления знаний и двигательного навыка: особенности, цель, типовые задачи, методы.

32. Этап формирования умения использовать знания и двигательные навыки в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями: особенности, цель, типовые задачи, методы.

33. Урок в структуре дидактических процессов по предмету «Физическая культура»:

определение, место, развитие теории и практика урока.

34. Типы и виды уроков по предмету «Физическая культура»: классификация и общая характеристика.

35. Содержание и структура урока по предмету «Физическая культура»: определение понятий, характеристика частей и элементов структуры урока.

36. Деятельность учителя и учащихся на уроке по предмету «Физическая культура»:

структура во взаимосвязи и последовательности.

37. Формы организации деятельности учащихся на уроках по предмету «Физическая культура».

38. Учитель на уроке по предмету «Физическая культура»: характеристика учебной деятельности.

39. Учащиеся на уроке по предмету «Физическая культура»: характеристика половозрастных особенностей учебных возможностей по дисциплине.

40. Анализ урока физической культуры: цель, задачи, названия методов.

Программа собеседования утверждена на заседании Учёного совета факультета физической культуры 19.06.2009 г.