Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. В

I.

основе е лежит «Программа для детских музыкальных школ», «Общее фортепиано. Москва, 1975г.,

приложение к «Сборнику примерных программ для детских музыкальных школ и детских школ

искусств» Москва, 2004г. Коррективы внесены в соответствии с письмом Министерства Образования

от 18 июня 2003г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

В связи, с чем более конкретизированы и уточнены позиции всех разделов программ.

Внесено: учебно-тематический план, ожидаемые результаты, механизм реализации; частично обновлены и дополнены репертуарные списки. Необходимость этих изменений обусловлены, главным образом, изменением образно-ассоциативного мышления детей, изменением у них приоритетов в интересах, учетом особенностей и различных уровней способностей детей.

Реализация программы - со 2-го по 7 кл. в возрасте детей с 7 до 16 лет, рассчитана на 6 лет обучения по данной дисциплине. Учащиеся пятилетнего обучения занимаются по этой же программе и заканчивают 4-ым годом обучения. В приводимых зачетных требованиях есть программы разно степени трудности. Поэтому учащиеся вокального отделения и хореографии, имеющие по 45 минут в неделю по учебному плану, должны быть ориентированы на более трудные программы.

Место, занимаемое фортепиано — универсальным инструментом с 300-летней историей — в II.

современной музыкальной культуре, огромно. Музыка всех эпох, направлений, стилей и жанров воспроизводима на этом инструменте, не говоря о неисчислимых сокровищах мировой фортепианной литературы. Фортепианная музыка в своем историческом развитии полноценно впитала в себя художественные искания, стилистические направления и особенности музыкального языка предшествующих эпох.

Трудно представить себе музыканта — профессионала любого профиля, становление которого прошло бы без практической опоры на фортепиано. Равно как и сама профессиональная деятельность музыкантов многих направлений предполагает убедительный уровень культуры владения этим инструментам. Не менее существенную роль играет фортепиано в жизни активного любителя музыки.

Эффективность начального музыкального образования в системе ДМШ и ДШИ, на каком бы инструменте ни обучался ребенок, в значительной мере зависит от того, насколько серьезно и квалифицированно преподавание общего фортепиано.

Между тем в современной практике начального музыкального образования наблюдается тенденция к недооценке курса общего фортепиано в формировании учащихся-инструменталистов. Эта тенденция сказывается в самой организации учебно-воспитательного процесса, в ряде случаев вовсе исключающей из учебного плана учащихся-инструменталистов предмет «Общее фортепиано», а также в подборе кадров преподавателей, нередко не имеющих профильного образования.

При умелом преподавании, владение исполнительскими навыками на фортепиано помогает учащимся полнее освоить мир классической музыки. Расширяя художественный кругозор но углубляя исполнительскую культуру, а также развивая весь комплекс музыкальных способностей, обучение на фортепиано оказывает благотворное воздействие на исполнительские возможности учащихся в специальных инструментальных классах.

Последовательное освоение курса общего фортепиано является практической основой для успешного освоения курса музыкально-теоретических дисциплин — сольфеджио, музыкальной литературы, а для будущих профессионалов в дальнейшем — теории музыки, гармонии и полифонии.

Не следует забывать и о том, что фортепиано — инструмент, пользующийся большой популярностью, удовлетворяющий с а мыс разнообразные музыкальные интересы, и потому увеличивающий притягательность обучения на инструментальных отделах, включающих в учебный план предмет «Общее фортепиано».

Учитывая важную роль курса общего фортепиано в процессе воспитания музы кантовинструменталистов, следует признать целесообразным обязательное включение этого предмета в учебный план на всех струнных, духовых и народных отделах в количестве 5 часа в неделю. Для учащихся, проявивших большой интерес к предмету и успехи в занятиях, позволяющие предполагать в них будущих профессионалов или активных любителей музыки, следует предусмотреть возможность занятии в классе общего фортепиано в количестве 1 часа в неделю.

Профессиональный подход к организации исполнительских навыков, культура звукоизвлечения и интонирования—постоянная забота педагога на всех этапах обучения. Сколь бы скромным ни было продвижение ученика, исполняемая им музыка должна быть выявлением ее красоты и внутреннего смысла Профессионализм и методическая точность преподавания — это единственно возможный путь к качественному овладению инструментом, а через него — качественному освоению репертуара, открывающего путь к основам музыкального искусства, даже если в нем делают первые шаги. Это и единственно короткий путь к поставленным целям, что очень существенно для преподавателей, имеющих на творческий контакт с учеником 0,5 часа в неделю.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

III.

Основными целями образовательного процесса в классе общего фортепиано являются:

Формирование и всестороннее развитие художественного вкуса учащихся на материале высокохудожественных образцов мировой и отечественной музыкальной литературы;

Развитие творческих и специальных способностей;

Привить и развить у учащихся достаточные музыкально-исполнительские навыки, основы ансамблевого музицирования и чтения с листа;

Научить самостоятельно работать над музыкальным произведением, стать активным слушателем.

Для достижения этих целей необходимо решать следующие задачи в ходе процесса обучения:

развитие базовых способностей ученика (слух, память, ритм);

развитие фантазии и воображения музыкально-образного восприятия и эмоциональной отзывчивости в исполнении;

обучение учащихся основам техники исполнения (освоение двигательных навыков, развитие беглости пальцев, овладение различными исполнительскими штрихами и динамическими градациями);

частичное изучение основ теории музыки, освоение средств музыкальной выразительности, знакомство с музыкальной терминологией);

расширение кругозора детей в области музыкального искусства (знакомство с музыкальными жанрами, основными формами, сведениями о жизни и творчестве композиторов - классиков, изучение лучших произведений современных авторов) в том числе и за счет развития навыков чтения с листа и ансамблевого музицирования; воспитание культуры исполнения и культуры сценического поведения;

формирование устойчивого интереса и любви к музыке, потребности в активном общении музыкальным искусством;

воспитание музыкально-эстетического вкуса;

воспитание активного слушателя.

Ведущая роль в воспитании и обучении ученика принадлежит педагогу. Поэтому основной формой учебной и воспитательной работы является урок.

На уроке педагог проверяет выполнение домашнего задания. Прослушав произведение до конца (желательно не прерывая исполнителя), педагог переходит к его разбору. Сочетание словесного объяснения и исполнения педагогом произведения следует признать наилучшей формой классной работы, стимулирующей интерес, внимание и активность ученика.

Другие разновидности урока:

Контрольный урок (проверка качества усвоенных знаний и умение по определенным разделам), открытый урок (для учеников класса, для преподавателей). Все эти формы занятий предполагают обязательный анализ урока учеником и его преподавателем.

Ожидаемые результаты:

Результатом выполнения образовательной программы по общему фортепиано является выступление учащихся на школьных концертах, концертах отдела, тематических вечерах, а также участие в творческой жизни школы, округа и города.

За время обучения в классе общего фортепиано учащиеся должны:

освоить навыки игры на фортепиано;

развить навыки чтения с листа;

уметь на практике применять знания из области музыкальной грамоты, а также исполнительской и музыкальной культуры;

развить потребность в самостоятельном расширении своего кругозора путем самостоятельного музыкального произведения и в качестве активного слушателя.

Самый ответственный этап в формировании культуры исполнительских навыков — начальное обучение. На этом этапе педагог должен учесть становление всех необходимых сторон контакта ребенка с инструментом: музыкально-художественных, психологических, физических.

1. В работе с начинающими в классе общего фортепиано есть ряд специфических особенностей, которые необходимо учитывать педагогу:

2. Начинающие в классе общего фортепиано — дети разных возрастных категорий, что предполагает различные уровни интеллектуального и психологического контакта педагога с учащимися при постановке учебных задач, различные варианты репертуара.

Начинающие в классе общего фортепиано уже имеют исполнительский опыт на других инструментах, специфику которых следует учитывать. Наряду с положительными моментами этого опыта (освоение основ музыкального языка, культуры интонирования, которые могут быть использованы в классе общего фортепиано при работе над звуком, интонацией, фразировкой, ритмической организацией) — следует учесть и связанные с этим опытом трудности. К таким трудностям следует отнести освоение ключей, развитие навыка 2-х строчного чтения с листа, освоение аппликатурных задач. Навыки игры на других инструментах в своих психофизических основах не всегда благоприятно совпадают с фортепианными навыками, что требует специальной вдумчивой работы педагога по освобождению ученика от ненужных параллелей и представлений.

3. Опорой в работе с начинающими в классе общего фортепиано может служить некоторый запас теоретических знаний и практических навыков, уже полученных учащимися в классе по сольфеджио и в хоровом классе.

4. Специфической трудностью курса общего фортепиано является ограниченность учебного времени, а также занятия с учащимися, не имеющими дома инструмента. Это существенно обостряет проблему организации урока, требует от педагога неординарных решений в планировании учебного процесса.

Главным содержанием занятий в классе общего фортепиано является выполнение учащимися намеченного педагогом репертуарного плана, от качества, составления которого и от уровня практического воплощения зависит степень продвижения ученика. Составление педагогом индивидуальных планов осуществляется, с одной стороны, на основе программных требований, подчеркивающих последовательность развития учащихся, указывающих желательный и возможный уровень их музыкально-исполнительского роста в соответствии с возрастными закономерностями. С другой стороны, при составлении индивидуальных планов педагог обязан всякий раз корректировать этот уровень, учитывая своеобразие музыкальных данных и особенности развития каждого учащегося.

При составлении индивидуального плана необходимо соблюдать разнообразие репертуара по формам и жанрам. В репертуар учащихся обязательно должны входить полифонические произведения, произведения крупной формы, разнохарактерные произведения малых форм, этюды, ансамбли и аккомпанементы.

Важно, чтобы в репертуар ученика включались произведения самых различных эпох и стилей — от старинной клавирной музыки до современной. На всех этапах обучения в репертуаре ученика должна быть представлена классика, отечественная и зарубежная. Важно привить ученикам и интерес к современной музыке, умение ее исполнять.

Полифоническая музыка — прекрасная школа для юного музыканта, воспитывающая навыки интонирования, владения звуком, слухового контроля, необходимых для исполнения фортепианных произведений любых жанров. Специфика фортепианной литературы— многоплановость, разнообразие ее фактуры — требует с первых шагов обучения пианистов воспитывать навыки полифонического мышления. Необходимо последовательно знакомить учащихся со всеми видами полифонического письма (подголосочным, контрастным, имитационным), прививать навыки исполнения 2-х голосов.

Например.

1. Ляховицкая С. Сборник полифонических пьес. Тетр. 1.

2. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах.

3. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги.

При освоении произведений крупной формы следует добиваться у учащихся чувства единства развития, целостности восприятия произведения при внутреннем разнообразии тематического материала. Начиная с классических сонатин и вариаций, ученика следует подвести к знакомству с сонатной формой.

Например. Альбом сонатин для фортепиано. Младшие классы ДМШ, ред.- К. Сорокина, изд.

«Музыка», М. 1970 г.

Произведения малых форм в репертуаре ученика должны быть направлены на развитие образного мышления, эмоциональной отзывчивости. Нужно позаботиться о разнообразии избираемых пьес в отношении стиля, музыкального языка, фактуры, тонального плана.

Решение всех перечисленных выше репертуарных задач требует от ученика преодоление целого ряда технических и фактурных трудностей. Успех пианистического развития учащегося в значительной мере зависит от продуманного подбора этюдов и упражнений. Цель инструктивного материала — охватить различные вилы фортепианной техники и фактуры, обеспечить ученику всестороннее развитие пианистических навыков.

Серьезное внимание па всех этапах обучения следует уделять работе над гаммами, последовательно усложняющейся по видам и звуковым задачам. В этой работе развиваются не только двигательные и аппликатурные навыки. Систематическая работа над гаммами укрепляет чувство тональности, умение в ней ориентироваться при разборе произведений, служит базой для формирования практических навыков музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование). (См.

раздел «Зачетные требования») Одним из важных навыков, открывающих путь к практическому музицированию, является чтение нот с листа. Становление этого навыка, его систематическое развитие — серьезная задача, как в формировании будущего профессионала, так и любителя музыки. Умение читать с листа открывает возможность широкого ознакомления с музыкальной литературой, позволяет расширять кругозор учащихся. Для работы над навыками чтения с листа важен выбор материала. Предпочтение следует отдавать пьесам спокойного темпа с яркой мелодикой, несложным ритмом и фактурой. Значительно оживляет работу над чтением нот с листа — ансамблевый репертуар.

Другое направление работы, непосредственно связанное с развитием навыка чтения с листа — эскизное прохождение репертуара. В пьесах, избранных для эскизного ознакомления, не преследуется цель исполнительской законченности. Выявляется форма произведения, тональный и динамический планы и т. д. Эскизное ознакомление сокращает сроки работы над произведением, дает возможность расширить репертуар учащихся, разнообразить выбор произведений. Эта работа в значительной мере способствует формированию художественного вкуса, музыкального мышления учащихся, вырабатывает интерес к знакомству с музыкальной литературой.

Плодотворное направление развития практических навыков учащихся — работа с ансамблевым репертуаром и аккомпанементом. Игра в ансамбле укрепляет слух и самоконтроль, обостряет ритмическое чувство, оживляет интерес к занятиям. Навыки игры в ансамбле необходимы как будущему профессионалу, так и любителю музыки.

Например.

1. Двадцать пять переложений для фортепиано в 4 руки. Сост. Л. Кедрова. 2. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Вып. 4, Сост. С. Ляховицкая.

3. «Брат и сестра». Вып. 3. Сост. В. Натансон.

Курс общего фортепиано традиционно занимает второстепенное место в учебном плане. Между тем очевидно, что именно через курс общего фортепиано прокладываются весьма важные линии в развитии юного музыканта, как будущего профессионала, так и любителя музыки. Обеспечить убедительный уровень преподавания этого предмета, оказать всемерную организационную и методическую помощь педагогам—задача каждой музыкальной школы, серьезно думающей о будущем своих воспитанников.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ОТДЕЛА ОБЩЕГО ФОРТЕПИАНО

1. План работы педагогов отдела на учебный год по установленному образцу. Контроль за выполнением плана лежит на заведующем отделом и администрации школы.

2. Методическая книга учета успеваемости учащихся отдела.

3. Индивидуальные планы. Индивидуальный план составляется преподавателем на каждого ученика, по аналогии с ведением индивидуальных планов по специальности.

В характеристике учащегося на конец года должны освещаться следующие стороны его индивидуальности:

1. Уровень музыкальных данных (слух, ритм, память).

2. Состояние и развитие исполнительского аппарата ученика, степень приспособляемости к инструменту.

3. Отношение к музыке, музыкальным занятиям.

4. Продвижение в течение учебного года.

УЧЕТ И КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕАМО СТИ УЧАЩИХСЯ

В целях повышения ответственности учащихся при прохождении музыкального материала необходимо (согласно учебному плану) проводить контрольные уроки, академические концерты и зачеты. Они проводятся 2 раза в год (ноябрь—декабрь, апрель— май).

Значительную роль в гармоничном развитии учащегося играет воспитание у них навыков исполнительства. Развитию этих навыков способствуют регулярные выступления в концертах, конкурсах, фестивалях и т. д.

ЗАЧЕТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

2 —3 разнох аракт ерные пь есы.

I п ол угодие — 1 пь еса с элемент ами п олиф онии II п ол угодие — п роизведени ей к руп н ой ф ормы Пь еса (Примечание — крупную форму можно заменить пьесой).

I п ол угодие — п олиф они ческ ое п роиз ведени е I I п ол угодие —п рои зведени е к р уп ной ф ормы Этюд (Примечание—5—6 классы — по аналогии с 4-м классом).

Полиф они ческ ое п роиз ведени е

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ

1 5—20 пь ес и з н ачальн ых раз делов сборник ов, вклю чая ан самбли.

Чт ени е нот с ли ст а.

1 п роизведени е кр упн ой формы 3 — Зн ак омство с гаммами. К аждой р ук ой отдельн о в 2 окт авы, в арп ед жи о п о 3— 4 з вук а к аждой рук ой отдельн о.

1 п оли фони че ск ое произ ведени е 2 этю да н а раз ные виды т ехники 2 — 3 разн охаракт ерн ые пь есы 1 ан самбль Акк омп ан емент — п о желан ию Чт ен ие нот с ли ст а Г аммы— двумя р ук ами в 2 окт авы — параллельн ое движени е Трез вучи я с обращени ями аккордами и арпеджио по 4 з в ук а — к аждой рук ой отд ельн о.

1 п оли фони ческое п роиз ведени е 1 кр упн ая форма 2 — 3 этю да н а разные ви ды т ехники 2 — 3 разн охаракт ерн ые пь есы Ан самбль Чт ени е нот с ли ст а Г аммы — в 4 окт авы п араллельное движени е Трез вучи я с обращени ями акк ордами и арп еджио — дв умя р ук ами Хромати чески е гаммы — к аждой рук ой отдельно 1 п оли фони ческое п роиз ведени е 2 пь есы Ансамбль Акк омп ан емент Чт ение нот с ли ст а Г аммы — в 4 окт авы п араллельное и прот ивоп оложное дви же ни е, х ромати чески е гаммы —дв умя р ук ами в 4 окт авы.

Трез в учи я с обращени ями ак кордами и арп еджио к оротки е — дв умя р ук ами, длинн ые — к аждой рук ой отдельно.

1 п оли фони ческое п роиз ведени е Ан самбль Акк омп ан емент Требовани я по гаммам з а 6 к ласс Примечание Объем требований но гаммам зависит от возможностей уче ника.

Голованова Т. Сборник «Первые шаги» 1ч.: it Снежок на горе, Вышивание, Лонгшамп-Друшкевичова«Накатке», Берлин «Пони Звездочка», «Цапля», «Не летай соловей».

Голованова Т. Сборник «Первые шаги» 2ч. Ансамбли:

Петушок, Колыбельная, Цыплята, Два кота Коганов «Гамма-вальс»

Моцарт «Тема вариаций»

Витлин «Дед Мороз»

Филиппенко «На мосточке»

Руббах А. «Воробей»

Данильян Е. «Сборник фортепианных пьес» 1тетр.:

Колыбельная песенка, Скок-поскок, Восточная колыбельная Серапионянц Н. Сборник «Этюды для начинающих»

Этюды №№ 1-15, Грустная история, Три поросенка, Танец, Полька, Вальс Примерные варианты программ для контрольных уроков в течении Гумберт Г. Эпод До мажор Филипп И. Колыбельная Сароян С. Кукле Украинская народная песня «Ой, лопнул обруч»

Степаненко М. «Обидели»

Гнесина & Маленькие этюды: №9 До мажор Шитге J1. соч. 160 Этюд № Гедике А. соч. 46 Ригодон Моцарт JI. Менуэт Ре минор Полифония «Школа игры на фортепиано» / Под общ. ред. Николаева:

Арман Ж. Пьеса ля минор < АнгшздоваВ- Русская песня Кригер И. Менуэт Курочкин В. Пьеса Левидова Д. Пьеса Бах И. С. Полонез соль минор, Бурре ' Моцарт JL Волынка, Бурре, Менуэт Гендель Г. Менуэт ре минор Гедике А. Ригодон Телеман Г. Гавот Этюды Начальные разделы сборников:

Николаев. Школа игры на фортепиано;

Милич, Фортепиано 1 класс;

Серапиоянц. Этюды и пьесы для начинающих.

Гедике А. 40 мелодических этюдов соч. 32,1 ч.

Гнесина Е. Фортепианная азбука Беркович И. Эпод фа мажор ГанонШ. Эподы Гур лит М. Эпод ля минор Майкапар С. Эпод ля минор Лекуппэ Ф. Этюд до мажор Черни К.-Гермер Г. Эподы, I тетр.: №№ 1- Шитте Л. Этюды соч 108: №№ 1,3,5, Пьесы Беркович К 25 легких пьес: Сказка, «Осенью в лесу» Гайдн И. Анданте соль мажор Гедике А Русская песня соч Майкапар С. «Пастушок», «В садике», соч. Руббах-А^-оВоробейу Фрид Г. «Грустно»

Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»

ШосгаковичД.Марш Штейбельт Д Адажио Ансамбли в 4 руки Голованова Т. «Первые шаги» 2ч.

Вебер Вальс из оперы «Волшебный стрелок»

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Глинка М. Хор «Славься»

Мегаллиди Ж «Дом с колокольчиком»

Шаинский В. «Пусть бегут неуклюже»

Примерные варианты программ для контрольных уроков в течении Гнесина Е. Маленькие этюды: № 11 Гаджибеков У.

«Вечер настал»

Дюбюк А. Русская песня с вариацией Снежок на горе, Вышивание Кригер И. Менуэт ля минор Шитте Л. Соч. Этюд № 22 Моцарт В. Аллегро си-бемоль мажор Штейбельт Д. соч. 33 Адажио Блок. Два муравья Берлин. Пони Полифония Арнэ. Полифонический эскиз Бах Ф.Э. Маленькая фантазия Бах И.С. Нотная тетрадь А.-М.

Бах Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги, I тетр.: до мажор, ре минор, фа мажор; Полонез соль Бм Г. Менуэт Гедике А. Фугетты до мажор, соль мажор соч. 36 Гендель Г. Ария Моцарт Л. 12- пьес (ред. Н.Кувшинникова): Сарабанда ре мажор, Менуэт ре мажор, Менуэт ре минор Переел Г. Сарабанда Сен-Люк Я. Бурре Чюрленис М. Фугетта Этюды Бертини Г. Этюд соль мажор Гедике А. 40 мелодических этюдов соч. 32, П ч.

Гедике А. Ровность и беглость соч. Лшгорн А. Эподы соч. 65: №№ 4-8,11,12, Черни К-Гермер Г. Эподы, I тетр.: №№ 7-28; П тетр.: №№ Шитте Л Этюды соч. 108: №№ 14- Крупная форма Диабелгш А. Сонатина Кулау Ф. Сонатина до мажор Моцарт В. А. Сонатина до мажор №1:1 ч.

Пьесы Александров А. Н. 6 пьес: «Когда я был маленьким»

Бетховен Л. «К Элизе»

Волков В. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», «Вечер», «Песня»

Гедике А. Соч. 36: №№> 21,23, Гречанинов А. «На лужайке», Вальс Григ Э. Вальс ми минор Дварионас Б. Прелюдия Моцарт В. А. 14 пьес: № Майкапар С. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка Свиридов Г.

«Ласковая просьба»

Сигмейстер Э. Блюз Чайковский П. Детский альбом: Марш деревянных солдатиков Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Марш, «Смелый наездник»

Ансамбли в 4 руки Векерлен Ж. Пастораль Бетховен Л Афинские развалины Моцарт В. А Менуэт из оперы «Дон Жуан»

Шуберт Ф. Немецкий танец Чайковский П. Танец феи Драже Примерные варианты программ для контрольных уроков в И.С. Нотная тетражь А.-М.Бах: Менуэт ре минор Черни К.Гермер Г. Этюды 1ч.: №21 Благой Д. Маленькие вариации соль минор Дварионас Б. Прелюдия Беренс Г. Соч. 70 этюд № 33.: № 21 Бм Г. Менуэт Штейнбельт Д. Сонатина до мажор (Ансамбль: Моцарт В.А. Менуэт из оперы «Дон Жуан») Лешгорн А. Этюды соч.№65: № Бах И.С. Маленькая прелюдия до мажор № Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»

Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: «Смелый наездник»

(Ансамбль: Шуберт Ф. Немецкий танец) Полифония Арман Ж. Фугетта Бах И,С. Нотная тетрадь А.-М. Бах; Маленькие прелюдии: до минор, ми минор Бах Ф.Э. Анданте Рамо Ж. Менуэт в форме рондо Гендель Г. Три менуэта Кирнбергер И. Сарабанда Корелли А. Сарабанда Скарлатти Д. Ария ре минор Циполи Д. Фугетта J И Этюды Геллер С. Эподы Гнесина Е. Маленький этюд на трели Гозенпуд А. Музыкальный альбом для фортепиано. Вып. 1 / Сост. А.Руббах:.Игра Лешшрн А Эподы соч. Лемуан А. Этюды соч. 37: №№ 10-13, Черни К-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 20-29,30- Крупная форма Андрэ Ж. Сонатина соль мажор Бенда Г. Сонатина ля минор Вебер К. Сонатина до мажор Бетховен Л. Сонатина соль мажор: I ч., П ч.

Кулау Ф. Сонатина № 4 Клементи М. Сонатины Моцарт В. А Сонатины ля мажор, си-бемоль мажор Мюллер А. Сонатина, 1ч.

Плейель И. Сонатина Пьесы Алябьев А. Пьеса соль минор Гедике А. Скерцо Гречанинов А. Соч. 98: № 1 Лядо.ч А. Колыбельная Кюи Ц. «Испанские марионетки»

Кабалевский Д. Токкатина Майкапар С. «Мимолетное ведение»

Моцарт В. А Аллегретто си-бемоль мажор Николаева Т. Детский альбом: Сказочка Питерсон О. Зимний блюз Роули А. «Акробаты»

Чайковский П Детский альбом: «Болезнь куклы», «Итальянская полька»

Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: «Первая утрата»

Хачатурян А. Андантино Ансамбли в 4 руки Бетховен Л. Немецкие танцы Беркович И. Фортепианные ансамбли соч. Металлиди Ж. Цикл пьес в 4 руки Чайковский П. 50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1,2,6 ШмитцМ. «Веселый разговор»

Примерные варианты программ для контрольных уроков в течении Лемуан А Эподы соч. № 37: № Моцарт В А Аллегретто Алябьев А. Пьеса соль минор Кулау Ф. ор. 88 Рондо до мажор (Ансамбль: Бетховен Л Немецкие танцы (по выбору)) Черни К.-Гермер Г. Эподы, 1ч.: № 29 Бах И.С.

Маленькая прелюдия до минор Меларшн Э.

Сонатина соль минор Кабалевский Д. Токкатина (Ансамбль: Шмищ М «Веселый разговор» ) БахИС. Менуэт до минер Лешгорн А соч 65 Эпод № 15 Бетховен Л Сонатина фа мажор 1ч Глинка М Чувство Полифония Бах ИС. Маленькая прелюдия ля минор Гедике А. Соч 60: Инвенция, Прелюдия ля минор Гольденвейзер А Соч. 11: Фугетт ми мажор, Фугегга ми минор Гендель Г. Сарабанда с вариациями Кригер И. Сарабанда//Избранные произведения композиторов ХУЛ, XVIII,XIXBB. Выл 2.

Сост. Н.Кувшинников Маггеэон И Ария, Менуэт Моцарт В. А Контрданс Прселл Г. Танец, Менуэт, Вольта Павлюченко С. Фугегга ми минер Диполи Д. Сюита№2: Сарабанда; Сюита№4: МенуэтЭтюды Гедике А. Этюды соч. 47: №№ 10-16. 18,21,26 Этюды соч. 58: №№: 13. 18, Лак Т. Этюды соч. 172: №№ 5- Лемуан А. Этюды соч. 37: №№ 20, 23. 35, Лшгорн А. Этюды соч 65. II тетр. (по выбору) Черни К.-Гермер Г. Этюды. I тетр.: №№ 30. 32. 34-36.38. 42,43 Шитте Л. Этюды соч. 68: №№ 2,3,6,9 Крупная Форма Бетховен Л. Сонатина фа мажор: I ч, II ч. Геднке А. Тема с вариациями соч. 46 Диабелли А. Сонатина № 1, Рондо соч. Кабалевский Д. Сонатина ля минор соч. 27, Сонатина до мажор соч. 36: П ч., Ш ч. Моцарт В.А. Сонатина фа мажор: 1 ч.

Чимароза Д. Сонатина ре минор, Сонатина ля минор Пьесы Бетховен Л. Экосез ми-бемоль мажор, Экосез соль мажор, Тирольская песня соч. Гайдн И. Менуэт соль мажор Григ Э. Лирические пьесы соч. 12: Родная песня, Песня сторожа Мендельсон Ф. Песни без слов: № 7 Шопен Ф. Кантабиле Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Сицилийская песенка Гречанинов J1. Соч.

123: Грустная песенка Косенко В Соч. 15: Вальс, Пастораль Майкапар С. Соч. 8: Мелодия, Соч. 28: Колыбельная Прокофьев С. Детская музыка: Сказочка, «Дождь и радуга», «Вечер»

Данильян Е. «Признание», «Гарцующие пони»

Ансамбли в 4 руки Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»

Григ Э. Танец Анитры Мартини Д. Гавот (перел. Гехтмана) Шуман Р. «О чужих странах и людях» // Музыкальный альбом для фортепиано.

Вып. I. Сост. А.Руббах Шуберт Ф. Два вальса ля-бемоль мажор Примерные варианты программ для контрольных уроков в течении Гедике А. Этюды соч. 47: № Диполи Д- Сюита № 4: Менуэт Чимароза Д. Сонатина ре минор Голубев Е. соч. 27 Заморозки (Ансамбль: Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: "Калинушка с малинушкой») Лемуан А. Этюды соч. 37: № 35 Гольденвейзер А. соч. 11: фугетта ми минор Дюссек Я.

соч. 20 Сонатина №5 до мажор. Финал Прокофьев С. Детская музыка: Сказочка (Ансамбль:

Шуберт Ф. Два вальса ля-бемоль мажор) Полифония Бах И.С. Маленькие прелюдии, II ч.: Прелюдии до мажор, ре минор, ре мажор;

Французские сюиты: Сюита до минор: Менуэт, Сюита си минор: Менуэт Майкапар С.

Соч. 28: Прелюдия и фугетта до-диез минор Мясковский Н. Соч. 43: «Элегическое настроение», «Маленький дуэт» (канон), Двухголосная фуга ре минор Люлли Ж.Б. Жига II Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ. Сост. Б. Милич Прселл Г. Прелюдия до мажор // Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ.

Сост. Б. Милич Скарлатти Д. Менуэт // Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ. Сост. Б.

Милич Диполи Д. Две фугетты // Маленький виртуоз, вып.1. Сост. А.Самонов, Б.Смоляков Барток Б. Менуэт Этюды Беренс Г. Избранные этюды соч. 61.88: №№ 1-3. 5- Бертини Г. 28 избранных этюдов соч. 29,32: №№ 4- Гедике А. 10 миниатюр в форме этюдов соч. 8; Этюды соч. 47: №№ Лешгорн А. Этюды соч. 65. III тетр.: Этюды соч. 66: №№ 1-4 Черни К.-Гермер Г. Этюды, II тетр.: №№6-!2 Крупная форма Бетховен Л. Сонатина ми-бемоль мажор. Сонатина фа минор: I ч.

Вебер К. Сонатина до мажор Гайдн Й. Соната соль мажор № 11:1 ч.

Клементи М, Сонатина соль мажор. Сонатина фа мажор Кулау Ф.

Сонатины соч. 55: №№ 1,4 Чимароза Д.- Соната соль минор Пьесы Бетховен Л. 7 народных ганцев: Аллеманда ля мажор Григ Э. Лирические пьесы соч. 12: Ариетта. Народная мелодия Глиэр Р. Колыбельная Грибоедов А. Вальс Косенко В. - Скерцино соч. Пахульский Г. Мечты Питерсон О. «Волна за волной»

Прокофьев С. Детская музыка соч. 65: «Ходит месяц над лугами», «Прогулка» Чайковский П. Детский альбом соч. 39: «Утреннее размышление». Мазурка. Русская песня Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Маленький романс. Северная песня. Песенка жнецов. Пьеса фа мажор Ансамбли в 4 руки Аренский А. 6 пьес в 4 руки соч. 34: Кукушечка, Сказка Глиэр Р. Менуэт соч. 38 Кюи Ц. «У ручья»

Гершвин Д. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»

Данильян Е. «Прогулка по весеннему лесу»

Примерные варианты программ для итогового зачета Беренс Г. Этюды соч. 61. 88: № Бах И.С. Маленькие прелюдии, II ч.: Маленькая прелюдия до мажор №1 Вебер К. Сонатина до мажор: 1 ч.

Косенко В. Скерцино соч. 15 (Ансамбль: Аренский А. Соч. 34: Сказка) Лшгорн А. Этюды соч. 66: № 4 Мясковский Н. Двухголосная фуга ре минор Г айдн Й.

Соната соль мажор № 11:1 ч.

Питерсон О. "Волна за волной»

(Ансамбль: Г ершвин Д. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс») Гендель Г. Алеманда ре минор Бетховен Л.Сонатина (легка соната) до мажор 1ч.

Бертини А. 28 избранных этюдов: № 1 Глиэр Р. Соч. 68 этюд № (Ансамбль: Данильян Е. «Прогулка по весеннему лесу») Список рекомендуемой литературы, используемой в подборе репертуара по курсу « Общее фортепиано»

Е. Данильян Сборник фортепианных пьес. Тетрадь № 1,2,3.

Когда не хватает техники. Фортепианные ансамбли для детей. Сост.: Е.Медведовский Металлиди Ж. Дом с колокольчиком. СПб.. 1994.

На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 2 класс, 3 класс. Сост.: С Чернышков Изд-во: Классика-XXI Москва2003 г.

Музыкальный альбом для фортепиано. Вып. I / Сост. JI. Руббах. М 1972.

Педагогический репертуар ДМШ: Младшие классы. Пьесы в форме старинных танцев / Сост. М. Соколов. М.. 1972.

Педагогический репертуар ДМШ: Итальянская клавирная музыка для фортепиано.

Вып. 3 /Ред.-сост. О. Брыкова. А. Парасаднова. JI. Россик. М.. 1973.

Полифонические пьесы / Редактор-составитель П. Лобанов.- М, 1995г Пьесы на народные темы для фортепиано. 6 класс ДМШ /Редактор-составитель В. Розенгауз. -М., Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих. Часть 1. Издание 17 / Составители С. Ляховицкая и Л. Баренбойм. -Л., 1976.

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Часть 2/ Составитель С. Ляховицкая.

Скарлатти Д. Сонаты для фортепиано. Том 1 / Редакция А.Николаева.

10.

Скарлатти Д. Сонаты для фортепиано. Том 2 / Редакция А.Николаева. Современный 11.

пианист. Учебное пособие для начинающих.Изд. 2 / Редакторы-составители Н.

Копчевский, В. Натансон М., Соколов; общая редакция М. Соколова.-М., Сонатины для маленьких и самых маленьких. Сост.: Л. Костромитина. Изд-во: С.П. «Союз Художников» 2001Таривердиев М. Настроения: 24 простые пьесы для фортепиано М.. 2002.

Фортепианная музыка для ДМШ: Младшие классы. Этюды. Выл 1 / Ред. М.

13.

Соколова.М.. 1972.

Фортепиано. 1 класс. Учебный репертуар для ДМШ. Издание 7 / Редактор- составитель 14.

Фортепиано. 2 класс. Учебный репертуар для учениковДМШ. Изд, 2 / Редакторсоставитель Б. Милич.-К., Фортепиано. 3 класс. Учебный репертуар для учениковДМШ. Изд. 2 / Редакторсоставитель Б. Милич.-К., 17.

Фортепиано. 4 класс. Учебный репертуар для учениковДМШ. Изд. 4 / Редакторсоставитель Б. Милич.-К., 1998.

Фортепиано. 5 класс. Учебный репертуар для учениковДМШ. Изд. 2 / Редакторсоставитель Б.Милич.-К., 1997.

Фортепиано. 6 класс. Учебный репертуар ДМШ. Часть 1.Изд. 5 / Редактор- составитель 20.

Б. Милич.-К., 1987.

Фортепиано. 6 класс. Учебный репертуар ДМШ. Часть 2.Редактор-составитель В.

21.

Милич. -К, 1996.

Фортепиано. 7 класс. Учебный репертуар ДМШ. Часть 1. -Изд. 4 Редактор- составитель 22.

Б. Милич.-К., 1997.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1 класс ДМШ. Вып. 1.

23.

Тетрадь 1 /Редакторы-составители Н.Любомудрова, К. Сорокин и А. Туманян.-М., Хрестоматия педагогического репертуара доя фортепиано.2 класс ДМШ. Вып. 1.

24.

Тетрадь 2 / Редакторы-составители ПЛюбомудрова, К. Сорокин и А. Туманян.-М., 1998.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано.З. класс ДМШ. Вып. 2.

25.

Тетрадь 1 / Редакторы-составители Н.Любомудрова, К. Сорокин и А. Туманян. - М., 26. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано.3-4 классы ДМШ. Вып. /Составители Н. Любомудрова К.Сорокин и А. Туманян. - М., 1997.

27. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано.З класс ДМШ. Вып. 2.

Тетрадь 2' Редакторы-составители НЛюбомудрова, К. Сорокин и А. Туманян.-М., 28. Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. СПб.. 1994.

29. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Произведения крупной формы. 5 класс ДМШ. Вып. 1 / Под общей редакцией Н Копчевского. - М., 1997.

30. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Полифонические пьесы. класс ДМШ. Вып. 2 / Под общей редакцией Н. Копчевского - М 1978.

31. Хрестоматия педагогического репертуара Пьесы зарубежных композиторов для фортепиано. 6 класс ДМШ / Редакторы-составители А. Руббах и В. Дельнова-М., 32. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Этюды. 6 класс ДМШ.

Вып. 2.-М., 1978.

33. Хрестоматия педагогического репертуара. Пьесы для фортепиано. 6 класс ДМШ Вып 5-М., 1997.

34. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Вариации, сонатины, сонаты. 7 класс ДМШ / Редактор-составитель Н. Любомудрова.-М., 1998.

35. Хрестоматия по камерному ансамблю. Сост.: Е. Гудова, С. Чернышков вып. I, II, Изд-во: Классика - XXI Москва 2004 г.

36. Чайковский П. Соч. 39. Детский альбом для фортепиано.

37. Черни К. Избранные фортепианные этюды. Часть 1 / Под редакцией Г. Гермера.

38. Черни К. Избранные фортепианные этюды. Часть 2 / Под редакцией Г. Г ермера.

39. Черни К. Соч. 299. Школа беглости для фортепиано.

40. Черни К Соч. 337.40 ежедневных упражнений для фортепиано.

41. Черни К. Соч. 636. Этюды для фортепиано.

42. Черни К. Соч. 740. Искусство беглости пальцев для фортепиано.

43. Чайковский П. Соч. 37. Времена года.

44. Чимароза Д. Избранные сонаты для фортепиано. Тетрадь2/ Редактор-составитель Л.Лукомский. -М., 1989.

45. Шитте Л. Соч. 68. - 25 этюдов для фортепиано.

46. Школа игры на фортепиано / Под общей редакцией А. Николаева. - М., 1989.

47. Школа игры на фортепиано: Для первого года обучения, для второго года обучения / Сост. и ред. Н. Кувшинникови М.Соколов. М. 48. Шостакович Д. Нетрудные пьесы / Составитель Л. Атовмьян. Редактор А. Руббах.-М., 1989.

49. Этюды для фортепиано на разные виды техники. 3 класс ДМШ / Редакторысоставители Р. Гиндин и М. Карафинка. -К., 1971.

50. Этюды для фортепиано на разные виды техники. 4 классДМШ / Редакторысоставители Р.Гиндин и М. Карафинка. -К., 1971.

51. Этюды для фортепиано на разные виды техники. 5 класс ДМШ/Редакторысоставители Р. Гиндин и М. Карафинка. -К., 1989.

52. Этоды для фортепиано на разные виды техники. Учебныйрепертуар ДМШ. 7 класс.

Издание 4 / Редакторы-составители Р. Гиндин и М. Карафинка. - К., WW.

53. Юный пианист. Песни, пьесы, этюды, ансамбли для начальных классов ДМШ (1-2).

Вып. 1/Редакторы-составители Л. Ройзман и В. Натансон. - М„ 54. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для средних классов ДМШ. Вып.

Редакторы-составители Л. Ройзман и В. Натансон. -М.,