Петров П.К. Информационная компетентность как основа для формирования

профессиональных компетенций будущих специалистов по физической культуре и

спорту // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. №2. С. 26ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

Доктор педагогических наук, профессор П.К. Петров Удмуртский государственный университет, г. Ижевск Ключевые слова: информационная компетентность, государственный образовательный стандарт, специалист по физической культуре и спорту, основная образовательная программа Аннотация Статья посвящена вопросам формирования информационной компетентности как основы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов по физической культуре и спорту на основе комплексного подхода, с учетом основных направлений использования информационных и коммуникационных технологий в области физической культуры и спорта и решения конкретных профессиональных задач с опорой на приобретенные информационные компетенции. Информационная компетентность рассматривается как способность студента осуществлять поиск и переработку найденной информации посредством информационных технологий, критически относится к этой информации и на основе этого делать определенные выводы и принимать решения в конкретных ситуациях профессиональной деятельности. В статье определяются как универсальные, так и профессиональные информационные компетенции, рассматриваются содержание, средства и формы их формирования.

Материал статьи имеет как теоретическое, так и практическое значение в процессе создания и реализации основных образовательных программ, предусмотренных государственным образовательным стандартом третьего поколения с опорой на формирование информационной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту как основы формирования профессиональной компетентности.

В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке будущих специалистов, социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение сформированности их информационной компетентности, необходимой для работы в конкретной сфере профессиональной деятельности. Эпоха научно-технической революции в корне изменила представления о современном мире, захлестнула общество потоком разнообразной информации. В наши дни информацию рассматривают как источник ресурсов наравне с трудовой деятельностью, а информационные технологии – как средство повышения производительности и эффективности труда. Несомненно, информация и все, что с ней связано, играет и будет играть в дальнейшем решающую роль во всех жизненных ситуациях. Как известно уже сегодня постоянно развивающиеся научные и производственные технологии, технологии бизнеса, различных видов искусств и спорта, образовательные технологии создаются и совершенствуются на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Изменения, происходящие в обществе в процессе информатизации, существенно влияют на систему образования, предъявляют к ней принципиально новые требования.

Сущность новой парадигмы образования заключается в следующем:

переход от усвоения значимых объемов информации, накопленных при • изучении какой-либо дисциплины, к овладению способами непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно;

• освоение навыков работы с любой информацией, с самыми разнородными данными и формирование на этой основе самостоятельного (критического) мышления, а не репродуктивного типа мышления;

• дополнение традиционного принципа «формировать знания, умения и навыки»

принципом «формировать компетентность обучающегося».

Для таких кардинальных изменений в системе образования необходимо решить проблему специальной подготовки будущего специалиста к жизни в информационном обществе. Одним из путей решения данной проблемы является формирование в процессе их подготовки информационной компетентности. В этой связи установка на «получение необходимого образования» коренным образом изменяется или, как минимум, модифицируется и, прежде всего, в направлении демократизации как выбора режимов учебной деятельности, которые вполне могут быть адекватны личным предпочтениям и психологическим особенностям обучающегося, так и выбора преподавателя (учителя) или наставника [2, 5].

Таким образом, следует констатировать тот факт, что сегодня практически ни одна сфера человеческой деятельности не обходится без использования современных ИКТ. Поэтому вопросы овладения и использования ИКТ становятся одним из основных компонентов в профессиональной деятельности любого специалиста, в том числе и в области физической культуры и спорта. В этом плане очень важно при создании и реализации государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения по направлению «Физическая культура и спорт»

определить роль и место современных ИКТ в физической культуре и спорте. Как известно разработка государственных образовательных стандартов ведется на основе компетентностного подхода. По мнению В.И. Байденко под компетенцией понимается динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей, ценностей, необходимая для эффективной профессиональной и социальной деятельности и личностного развития выпускников, и которую они обязаны освоить и продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы [1].

По его классификации компетенции целесообразно поделить на две группы:

Общие (универсальные, ключевые) для всех специальностей (инвариантные).

Предметно-специализированные (профессиональные), связанные с конкретными специальностями (вариативные).

Поэтому при создании стандартов нового поколения должны определяться как универсальные, так и профессиональные компетенции, зависящие от конкретной предметно-специализированной области подготовки будущих специалистов. На сегодняшний день к одним из основных компетенций при подготовке будущих специалистов можно отнести информационную компетентность, предполагающую овладение и использование средств современных информационных и коммуникационных технологий в решении конкретных профессиональных задач в сфере физической культуры и спорта. Информационная компетентность является одной из ключевых компетенций современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач и ситуаций с привлечением персонального компьютера и средств компьютерной обработки информации.

Анализ научной литературы показывает, что если проблема развития компетентности вообще и профессиональной компетентности – далеко не новая, то проблема формирования информационной компетентности будущего специалиста стала разрабатываться совсем недавно [6, 7 и др.]. Так С.В.Тришина полагает, что информационная компетентность это «интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности» [6].

В этом плане очень важно определить основные компетенции, представляющие информационную компетентность будущего специалиста по физической культуре и спорту. Для определения этих компетенций, прежде всего, необходимо знать основные направления их использования в сфере физической культуры и спорта и с учетом данных направлений попытаться выявить универсальные компетенции, которые могут не зависеть от уровня и направления подготовки будущих специалистов и профессиональные, связанные непосредственно с решением профессиональных задач.

В этой связи следует отметить, что на сегодняшний день использование ИКТ в сфере физической культуры и спорта идет по следующим направлениям:

• учебный процесс;

• спортивная тренировка;

• спортивные соревнования;

• оздоровительная физическая культура;

• научно-исследовательская и методическая работа;

• подготовка судей по спорту, инструкторов по новым видам спорта и направлениям оздоровительной физической культуры;

• диагностика различных функциональных систем организма, мониторинг физического состояния и здоровья различных контингентов населения, психодиагностика;

• информационно-методическое обеспечение и управление учебновоспитательным и организационным процессом в учебных заведениях и спортивных организациях [3, 4].

Конечно, наибольший интерес с точки зрения формирования информационной компетентности у будущих специалистов по физической культуре и спорту представляет учебный процесс, так как именно здесь студенты могут ощутить преимущества современных ИКТ и осваивать методику их использования в будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно чтобы каждый студент знал:

где и с какой целью использовать возможности персонального компьютера, информационных и коммуникационных технологий;

какие программные средства должны это обеспечивать;

как создавать и использовать в профессиональной деятельности специализированные программно-педагогические средства;

как вести поиск, обработку, хранение, продуцирование, передачу и представление научно-методической информации в области физической культуры и спорта.

Уже сегодня разрабатываются и активно используются в учебном процессе многих вузов физкультурного профиля дидактические материалы нового поколения:

мультимедийные контролирующие программы;

мультимедийные многоцелевые обучающие системы;

мультимедийные презентации;

базы данных образовательного назначения;

образовательные Интернет ресурсы;

тренажеры;

цифровые видеофильмы и др. [2,4].

Естественно, ответить на все эти вопросы невозможно, осваивая какую-либо отдельную дисциплину, связанную с информационными технологиями. Очевидно, необходим комплексный подход, когда на протяжении всего периода обучения в вузе нужно формировать информационную культуру будущих специалистов на основе изучения предметов, входящих как в общенаучный, так и профессиональный блоки государственного стандарта с учетом формирования как общих (универсальных), так и специализированных (профессиональных) компетенций.

В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета) выделяется иерархия соответствующих компетенций:

1) ключевые компетенции – относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

3) предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов [7].

В этой связи рассмотрим основные компетенции необходимые в профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту и дисциплины на основе изучения которых можно и нужно формировать информационную компетентность будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Так, например, в качестве универсальных (ключевых) компетенций могут быть следующие:

- понимает сущность и значение информации в развитии современного общества;

знает основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами знаний;

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

- способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии;

- способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение.

Что же касается конкретных знаний, умений и навыков, то студент должен:

современное состояние и направления развития программного обеспечения, информационных технологий и компьютерных систем;

основы современных информационных и коммуникационных технологий сбора, обработки и представления информации;

оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

работать в локальных и глобальных компьютерных сетях и приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

персональным компьютером на уровне пользователя;

программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты;

современными методами обработки и представления информации.

Данные компетенции могут быть сформированы на дисциплинах, входящих в общенаучный блок государственного стандарта, например, «Информатика» или «Математика и информатика», а на дисциплинах предметного блока углубляться и расширяться с учетом особенностей этих дисциплин. Обычно ознакомление студентов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучение принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности начинается в рамках дисциплины «Информатика».

Общие основы информатики должны включать в себя знакомство с наиболее популярными программами. Поскольку в нашей стране доминируют рабочие станции на основе IBM-совместимых компьютеров, то в перечень программ, изучаемых на начальном уровне, обязательно должны входить оболочка MS Windows и пакет программ MS Office. Освоение этих программ можно условно назвать «пользовательским курсом». Полученные навыки работы с данными графическими оболочками в дальнейшем обучении могут оказаться неоценимыми, так как именно наиболее простые и понятные по назначению программы представляются лучшими для начала изучения прикладных методов в компьютерных технологиях. Компоненты MS Office являются в некотором смысле универсальными по своим методам, поэтому, глубоко изучив их, студент получает достаточно прочную базу для последующего развития. Именно изучая и осваивая данную дисциплину студенты должны формировать универсальные информационные компетенции.

В дальнейшем, например по дисциплине «Информационные технологии в физической культуре и спорте» студенты должны освоить программы, связанные с обработкой графики, аудио и видео материалов, непосредственно связанных с областью физической культуры и спорта (подготовка и редакция векторных, растровых, анимированных и трехмерных изображений; подготовка библиотек аудио и видео файлов для использования отдельно и для подготовки соответствующих программно-педагогических средств, к которым можно отнести мультимедийные обучающие системы, мультимедийные контролирующие программы и тесты, базы данных образовательного назначения с включением аудио, фото и видео, Интернетресурсы образовательного назначения, мультимедийные лекции-презентации, цифровые видеофильмы и т.д.); математико-статистической обработкой результатов педагогических исследований; создания мультимедийных программно-педагогических средств; биомеханического анализа спортивных движений; психодиагностики; анализа функциональных состояний спортсменов; мониторинга физического состояния и здоровья различных слоев населения и т.д. Информационные компетенции, выработанные на основе изучения данной дисциплины можно назвать межпредметными, т.е. охватывающими дисциплины, связанные непосредственно с профессиональным блоком государственного стандарта. Для формирования информационных компетенций в данном случае целесообразно использовать следующие программы: растровые изображения – Photoshop, векторные - CorelDrow, трехмерной анимации - 3D Studio; цифровой видеоинформации (Windows Movie Maker, Adobe Premiere, Pinnacle Studio, Ulead VideoStudio, Sony Vegas и др.); аудио информации (Sound Forge, WaveLab, CoolEdit, Adobe Audition и др.); создания Интернет-сайтов – FrontPage; математико-статистической обработки результатов спортивно-педагогических исследований (Microsoft Excel, Statistica, SPSS).

Что же касается формирования информационных компетенций на уровне предметов, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, то здесь большое поле для освоения этих технологий. Так, например, изучая курс биомеханики, студенты должны освоить современные информационные технологии и программы, связанные с цифровой съемкой и биомеханическим анализом спортивных движений, на занятиях по медико-биологическому циклу они могут ознакомиться с программными средствами для оценки функциональных систем организма, с программами, связанными психодиагностикой – на занятиях по психологии и психологии спорта, с программами по математико-статистической обработке спортивно-педагогических исследований – на занятиях по основам научнометодической деятельности и спортивной метрологии, с программами связанными информационно-методическим обеспечением и управлением учебно-воспитательным процессом в учебных заведениях и спортивных организациях на занятиях по спортивному менеджменту и т.д.

Большие возможности для совершенствования навыков использования современных информационных и коммуникационных технологий и формирования информационной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту имеет самостоятельная работа (подготовка курсовых и дипломных работ, поиск информации в Интернете, подготовка мультимедийных программно-педагогических средств и т.д.), а также изучение базовых и новых физкультурно-оздоровительных видов, где необходимо знакомить студентов с конкретными информационными технологиями, разрабатываемыми и используемыми в этих видах.

Одним из результатов процесса информатизации системы подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту должно стать проявление у студентов информационной компетентности, которая должна обеспечить им возможность:

• подготовиться к выбранной профессиональной деятельности;

• использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией в своей профессиональной деятельности;

• жить и трудиться в информационном обществе.

В заключении следует отметить, что сейчас очень важно, чтобы при создании основных образовательных программ на базе государственных образовательных стандартов третьего поколения каждым вузом учитывались место и возможности современных информационных технологий в процессе формирования информационной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту, что потребует решения многих организационных, управленческих и научноисследовательских задач.

1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблема качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

2. Петров П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте:

учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288 с.

3. Петров П.К. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в условиях информатизации общества //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. - №5. С.45-47.

4. Петров П.К. Теоретические и методические основы подготовки специалистов физической культуры и спорта с использованием современных информационных и коммуникационных технологий: Монография. – М.; Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2003. – 447 с.

5. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты). 2-е издание, дополненное. – М.: ИИО РАО, 2008. – 274 с.

6. Тришина С.В. Информационная компетентность как педагогическая категория //Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос".

7. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //Отделение философии образования и теоретической педагогики РАО, Центр "Эйдос", 23.04.02 г., www.eidos.ru/news/compet.htm Статья напечатана в журнале, вошедшем в перечень изданий, рекомендованном ВАК:

Петров П.К. Информационная компетентность как основа для формирования профессиональных компетенций будущих специалистов по физической культуре и спорту // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. №2. С. 26-29.