Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иващенковская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО гуманитарно- Заместитель директора школы по УВР Директор

эстетического цикла МОУ Иващенковская СОШ _/ Федяева Г.Н.

МОУ Иващенковская СОШ _/ Головина Л.Н.

_ / Куликова Г.А. «»_июня2013г.

Приказ №_ от «31»_августа 2013г.

Протокол № _ от « »_ июня_2013г.

Рабочая программа Гайворонской Натальи Кузьминичны I квалификационная категория по учебному предмету «Литература»

11 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от « 30 » августа 2013 г.

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом общего среднего образования, принятым Министерством образования РФ в 2007 году, примерной программой по литературе 1, программой по литературе для 10 - 11 классов (базовый уровень) (авторы – составители программы: Л. Б. Воронин, Э. А Красновский, Ю. И. Лыссый, под общей редакцией Г. И. Беленького) 2, инструктивно – методическим письмом «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013 – 2014 учебном году».

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патри отизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В 11 классе изучение литературы направлено на реализацию общих целей и способствует решению следующих задач:

формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладение знаниями и умениями, которые помогают глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитание культуры чтения, формирование потребности в чтении;

использование изучения литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Сборник нормативных до кументов. Литература / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. - 185, [7] с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / по д ред. Г. И. Беленького. – 4 – е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

Изменения, внеснные в рабочую программу и их обоснование При сравнении содержания примерной и авторской программ выявлено, что в примерной программе некоторые темы сформулированы более подробно и конкретно. Поэтому в рабочую программу внесены изменения, связанные с формулировкой следующих тем: конкретизированы темы в разделе «Серебряный век русской литературы» (К.Бальмонт, В.Брюсов, Ф.Сологуб, Н.Гумилев, И.Северянин), в соответствии с примерной программой вначале изучается творчество С.Есенина, далее И.Мандельштама и М.Цветаевой, добавлены темы при изучении романа «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова («…Особенности жанра, композиции», «…Роль эпиграфа»,»…Смысл финальной главы романа», «…Образы Воланда и его свиты»), А.Платонов («Традиции Салтыкова – Щедрина в прозе Платонова», М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» («…Вечные темы в романе: человек и история, война и мир, личность и массы, «…Функции пейзажа в романе»,»…Смысл финала романа»,»…Тема разрушения семейного и крестьянского укладов». В соответствии с примерной программой вначале изучается творчество М. А. Шолохова, далее А. И. Солженицына.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК по литературе под общей редакцией Г. И. Беленького 3, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2013- 2014 учебном году.

В календарно – тематическом планировании в графе «Подготовка к ЕГЭ» указывается код элементов содержания, проверяемых заданиями КИМ ЕГЭ, согласно кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2014 году единого государственного экзамена по литературе.

В соответствии с учебным планом МОУ Иващенковская СОШ рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 час/нед.). Из них на изучение основного курса литературы отведено 84 часов, 2 часа на осуществление проектной деятельности учащихся, на проведение уроков развития речи – 9 часов: 2 классных (по 2часа) и 5 домашних контрольных сочинений),5 часа - на уроки внеклассного чтения, 2 часа – для проведение обобщающего повторения в форме тестирования. В течение года возможно изменение количества часов по программе в связи с совпадением количества уроков расписания с праздничными днями, сроками каникулярных дней, пробными экзаменами, днями здоровья с особенностями функционирования образовательного учреждения, в связи с этим уроки будут проведены за счет часов неаудиторной занятости и уплотнения тем уроков.

Основная форма организации учебного процесса - урок. В учебном процессе предполагается использование следующих типов уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок - лекция, урок–семинар, урок-практикум, урок- исследование, урок - дискуссия, литературная викторина, урок разЛитература. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). В 2 ч. Ч.1 / Г. И. Беленький, Ю. И. Лыссый, Л. Б. Воронин [и др.]. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 399с.: ил. Литература. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). В 2 ч. Ч.2. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 416 с.

вития речи, урок внеклассного чтения. В процессе изучения курса литературы предполагается участие обучающихся в проектной деятельности.

Текущий контроль знаний, умений, навыков осуществляется через устный опрос (чтение, пересказ, ответ на вопрос, анализ эпизода, интерпретация лирического произведения, выразительное чтение наизусть, характеристика героя, реферат), тестирование, письменные работы (контроль усвоения знаний литературоведческих терминов, составление таблиц, схем, планов, тезисов, конспектов; написание интерпретаций, сочинений).

Итоговый контроль знаний, умений, навыков осуществляется через написание контрольных классных и домашних сочинений, комбинированных тестов. На основании локального акта образовательного учреждения предусматривается тестовая форма контроля:

входной, промежуточный, итоговый.

Количество контрольных работ по развитию речи определяется Инструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, БелРИПКППС «О преподавании предмета «Литература» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области».

Проведение обобщающего повторения в форме тестирования 4 предполагается после изучения ключевых разделов программы: «Литература первой половины ХХ века» (61 час), «Первые десятилетия советской литературы» (31 час).

Контроль за уровнем обучения Формы контроля Количество Контрольное развитие речи:

классные сочинения домашние сочинения обобщающего повторения в форме тестирования

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 11-го класса учащиеся овладевают знаниями:

обобщающего повторения в форме тестирования предусматривается локальным актом образовательного учреждения.

а) историко-лите ратурными:

• о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме);

• о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глуби ны);

б) теоретико-лите ратурными:

• об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

• о родах и жанрах литературы и основных способах выраже ния в них авторского сознания;

• о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.

• В области читательской и лите ратурно-творческой деятельности учащиеся должны:

• характеризовать основные проблемы, родо - жанровые и композиционные особенности изученных произведений;

• определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;

• характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;

• выявлять особенности поэтической речи изученного стихо творного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;

• читать выразительно прозу и стихи;

• пользоваться справочным аппаратом книг;

• составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;

• писать сочинения различных жанров: сочинение-рассуждение, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;

• писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую стать.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Завершение классического периода русского реализма ма.А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа. 6. 2у. 2у. Пьеса »Вишневый сад».Сложность и неоднозначность отно- 1.8 04.09. 3у. 3у. Реальность жизни-основа драматического кофликта. Новатор- 1.8 06.09. ство Чехова-драматурга(роль пауз, лирических монологов, 5у. 1у. Идея «преображенной» свободной личности. Свобода выбо- 1.12 – 1.14 11.09. 6у. 2у. Входное контрольное тестирование. Литературные направле- 1.12 – 1.14 13.09. ния в поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, фут уризм.) 7у. 3у. И.Ф. Анненский. Жизнь и творчество. »Мучительный сонет», 1.12 – 1.14 16.09. »Бронзовый поэт»,»Тоска мимолетности», »Петербург».

8у. 4у. К.Д.Бальмонт. Основные темы и мотивы поэзии. Культ фор- 1.12 – 1.14 18.09. мы в лирике Брюсова.»Я мечтою ловил уходящие тени»,»Завет бытия»,»Я в этот мир пришел…», »Безглагольность»,"Осенняя радость" В.Брюсов. Культ формы в лирике Брюсова."Хвала 9у. 5у. Выразительное чтение наизусть. Ф.К,Сологуб. Музыкальность 1.12 – 1.14 20.09. стиха. »Я-бог таинственного мира»,»В поле не видно ни зги», 10у. 6у. Выразительное чтение наизусть. Н.С.Гумилев. Своеобразие 1. 12 – 1.14 23.09. лирических сюжетов "Старый конквистадор", "Капитаны", "Я и вы". "Шестое чувство","Слово","Жираф".

11у. 7у. Выразительное чтение наизусть. Игорь Северянин. Эмоцио- 25.09. нальная взволнованность и ироничность поэзии.«Июльский полдень», »Родник», «Увертюра»,»Ананасы в шампанском!...»,»Поэза последней надежды».

12у. 8у. Р.Р. Подготовка к классному контрольному сочинению 2.10 (т) 27.09. №1 по творчеству поэтов Серебряного века.

13у. 9у. Р.Р.Написание сочинения по творчеству поэтов Серебря- 2.10 (т) 30.09. 14у. 10у. А.А.Блок. Жизнь и творчество.Лирика. Отражение в поэзии 1.12 – 1.14 02.10. Блока острейших конфликтов и противоречий жизни 15у. 11у. Выразительное чтение наизусть. Многогранность любовной 1.12 - 1.14 04.10. 16у. 12у. Россия – центральная тема в творчестве Блока. Выразитель- 1.12 – 1.14 07.10. ное чтение наизусть. («Россия», »О доблестях, о подвигах, о 17у. 13у. Поэма Блока « Двенадцать».Стихия революции. 1.12 – 1.14 09.10. 18у. 14у. Выразит. чтение наизусть. Символические образы. Компози- 11.10. ция, язык поэмы."Двойное видение революции".

И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Светлые и темные стороны 20у. 16у. Трагичность любви в произведениях Бунина.("Чистый поне- 1.12 16.10. 21у. 17у. Обличение фальши современной цивилизации, бессмыслен- 1.12 18.10. ной погони за богатством.("Господин из Сан-Франциско").

22у. 18у. Лирика. Тонкость передачи чувств и настроения. Выразитель- 1.12 21.10. 23у. 19у. Внеклассное чтение по творчеству И.А.Бунину.("Повесть 1.8 23.10. "Деревня"). Светлые и темные стороны деревенской жизни.

24у. 20у. А. И. Куприн. Сведения о жизни и творчестве.Рассказ «Гра- 1.8 25.10. 25у. 21у. Трагическая история любви маленького человека. Смысл спо- 1.8 28.10. 26у. 22у. Вн.чт. по творчеству А.И.Куприна. Воплощение нравственного 1.8 30.10. 27у. 23у. Р.Р.Подготовка к контрольному домашнему сочинению №1 2.10(т) 01.11. 28у. 24у. Л. А. Андреев. Повесть «Иуда Искариот». Проблема любви и 1.8 11.11. 29у. 25у. Максим Горький. Жизнь и творчество. Проблема смысла жиз- 1.3 13.11. 30у. 26у. Философская проблематика в пьесе М.Горького «На 1.8 15.11. дне».Сила социального обличения.

31у. 27у. Выразительное чтение наизусть. Споры о предназначении 1.8 18.11. человека. Гуманизм-милосердие-жалость 33у. 29у. «Несвоевременные мысли» (обзор). Сложность отношения 1.8 22.11. Горького к Октябрьской революции. Послереволюционное творчество Горького(общая характеристика).

Первые десятилетия советской литературы (41 час) 34у. 1у. Трагизм столкновений людей в гражданскую войну (И.Бабель 1.8 25.11. «Конармия». А.Фадеев »Разгром».) 35у. 2у. В.В.Маяковский.Жизнь и творчество(с обобщением изученно- 1.12 27.11. го). Мотивы трагического одиночества в ранней лирике («Послушайте!»,»Скрипка и немножко нервно»). 7. 36у. 3у. Послереволюционное творчество Маяковского. Взгляд на по- 1.12 29.11. эзию как на вдохновенный труд во имя будущего. («Юбилейное», «Нате!», «Сергею Есенину», «Разговор с фининспек- 7. 37у. 4у. Сатира Маяковского («Прозаседавшиеся»). Поэтическое но- 1.12 02.12. 38у. 5у. С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Чувство любви к родине, 1.12 04.12.13.

к природе родного края. («Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. 7. 39у. 6у. Выразительное чтение наизусть. Трагическое восприятие 1.12 06.12. надвигающейся ломки в жизни деревни.(".(«Мы теперь уходим 40у. 7у. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворе- 1.12 09.12. Народно-песенная основа лирика С.Есенина.

42у. 9у. Р/Р Подготовка к контрольному домашнему сочинению 2.10 (т) 13.12. 43у. 10у. О.Э.Мандельштам. Сведения о жизни и творчестве. Поэтиче- 2.10 (т) 16.12. ское мышление.("Notre Dame"),"Бессонница. Гомер. Тугие па- 7. 44у. 11у. Насыщенность поэзии литературными и историческими ассо- 1.12 – 1.14 18.12. циациями. («За гремучую доблесть грядущих веков…».

45у. 12у. Высокий одический стиль, традиции философской лирики.(«Я 1.12 – 1.14 20.12. вернулся в свой город.знакомый до слез…») 46у. 13у. М.И.Цветаева. Сведения о жизни и творчестве. Поэзия Цветае- 1.12 – 1.14 23.12. вой- напряженный монолог на личные и гражданские темы.(«Моим стихам, написанным так рано…»,»Стихи к Блоку») 7. 47у. 14у. Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха. Контроль- 1.12 – 1.14 25.12. ный срез: литературоведческие термины. («»Кто создан из 48у. 15у. Выразит чтение наизусть. Обостренная искренность лирики 1.12 – 1.14 27.12. М.Цветаевой. («Тоска по родине! Давно…»).

49у. 16у. А.А.Ахматова. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением 1.12 – 1.14 10.01. изученного).Отражение в лирике глубины человеческих переживаний.(«Песня последней встречи»,»Сжала руки под темной 7. 50у. 17у. Выразительное чтение наизусть.Главенство темы любви, обла- 1.12 – 1.14 13.01. горажи вающих страданий в ранней лирики А.Ахматовой.

.(«Мне ни чему одические рати…»,»Мне голос был.Он звал 7. 51у. 18у. Гражданские, патриотические мотивы, философские раздумья 2.10 (т) 15.01. поздней лирики Ахматовой. («Родная земля»).Защита творче- 7. 52у. 19у. Поэма «Реквием».Трагедия поэта и народа. Евангельские мо- 1.12 – 1. 14 17.01. тивы и образы поэмы. Особенности жанра и композиции.

53у. 20у. Р.Р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению 2.10 (т) 20.01. 54у. 21у. Обобщающее повторение по разделу " Литература первой 1.2 (т) 22.01. половины XXв.» (в форме тестирования).

55у. 22у. Промежуточное контрольное тестирование.М.Булгаков. Жизнь 1.8 24.01. и творчество. Судьба произведений. »Записки юного врача».

56у. 23у. «Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реаль- 1.8 27.01. ности и фантастики; трагизм, сатира) и композиция.

57у. 24у. Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. 1.8 29.01. 58у. 25у. Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести. 1.8 31.02. 59у. 26у. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (в сравнении с про- 1.8 03.02. изведениями Гоголя и Гете). Образы Воланда и его свиты 60у. 27у. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей по- 1.8 05.02. М.А.Булгакова. ( «Белая гвардия»). Проблема нравственного 62у. 29у. А.П. Платонов. Жизнь и творчество (с обобщением изученно- 1.8 10.02. го). Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. 7. 63у. 30у. «Сокровенный человек». Герой повести - правдоискатель и на- 1.8 12.02. 64у. 31у. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка. 1.8 14.02. 65у. 32у. Урок внеклассного чтения №4 по творчеству Платонова. 17.02. Повесть "Котлован": "непростые" простые герои Платонова.

66у. 33у. М.А.Шолохов. Жизнь и творчество (с обобщением изученно- 1.8 19.02. го). «Донские рассказы» - предыстория эпопеи.

67у. 34у. «Тихий Дон» - роман –эпопея о всенародной трагедии. 1.8 21.02. (Обзор с чтением и разбором избранных глав) 68у. 35у. Изображение гражданской войны как трагедии народа. «Веч- 24.02. ные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность 69у. 36у. Психологическая глубина романа. Женские судьбы. Тема раз- 1.8 26.02. рушения семейного и крестьянского укладов.

70у. 37у. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов. Функции 1.8 28.02. 71у. 38у. Судьба Григория Мелехова. Его правдоискательство. Смысл 1.8 03.03. М.Шолохова:«Поднята ли целина в романе?»

73у. 40у. Р.Р.Подготовка к классному контрольному сочинение №2 2.10 (т) 07.03. 75у. 1у. Три волны литературной эмиграции. В.В.Набоков. Сведения о 1.8 12.03. жизни писателя.»Машенька».Тема времени, призрачность настоящего и реальность прошлого.

76у. 1у. Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне. Поэзия. 14.03. (К.Симонов, А.Сурков, М.Исаковский, О.Берггольц, 8. 77у. 2у. Художественная правда о сражающемся народе. Проза. 1.5(т) 17.03. В.Некрасов »В окопах Сталинграда», В.Быков »Сотников», В.Астафьев »Пастух и пастушка», К.Воробьев »Убиты под 78у. 3у. Драматургия. Поиск вечных нравственных ценностей. 1.8 19.03. 79у. 1у. Б.Л.Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта. Тема 1.12 – 1.14 21.03. природы, любви, Родины, назначения поэзии. («Февраль. Достать чернил и плакать»,«Определение поэзии»,"Во всем мне хо 7. 80у. 2у. Выразительное чтение наизусть. Поиски простоты и ясности 1.12 – 1.4 31.03. 81у. 3у. Н.А.Заболоцкий. Сведения о жизни и творчестве. Филосо- 1.12 – 1.14 02.04. фичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли и жизни человеческой души.(«Я не ищу гармонии..») 82у. 4у. А.Т.Твардовский Сведения о жизни и творчестве (с обобще- 1.12 – 1.14 04.04. нием изучено го). Утверждение непреходящих нравственных ценностей.( «Я знаю никакой моей вины»,«Вся суть в одном- 7. единственном завете», «Памяти матери»).

83у. 5у. Р.Р.Подготовка к контрольному домашнему сочинение №4 2.10 (т) 07.04. по произведениям о Великой Отечественной войне.

84у. 1у. Трагические конфликты эпохи.В.Т.Шаламов.Сведения о жизни 1.8 09.04. и творчестве."Колымские рассказы".Противостояние человека трагическим обстоятельствам в рассказах "Последний бой май- 7. 85у. 2у. А.И.Солженицын. (Сведения о жизни и творчестве (с обобще- 1.8 11.04. нием изученного). Рассказ »Один день Ивана Денисовича».

Нравственная позиция Шухова.

86у. 3у. «Архипелаг ГУЛАГ». Лагерная проза. Летопись страданий. 1.8 14.04. Литература последних десятилетий ХХ века (5 часов) Поэзия. Защита творческого проекта на тему: гражданствен- 7. ность, устремленность к правде истории. Поиски новых- 8. форм.(Л.Мартынов,Е.Евтушенко,Б.Ахмадулина,А.Вознесенски й,Р.Гамзатов,Б.Окуджава,Н.Рубцов,В.Высоцкий, И.Бродский).

88у. 2у. Р.Р.Подготовка к контрольному домашнему сочинению 2.10 (т) 18.04. №5 по произведениям русских писателей последнего десятилетия XX в.

89у. 1у. «Деревенская» проза. Мир, отраженный в прозе (Ф Абрамов. 1.8 21.04. 90у. 2у. Объективный смысл произведений писателей. (В.Белов. 1.8 23.04. 91у. 3у. Стремление по- новому осмыслить проблемы человека и об- 1.8 25.04. 92у. 1у. А.В.Вампилов. «Старший сын». Система образов в пьесе. 1.8 28.04. 93у. 1у. Быт и бытие в произведениях современных писателей. 1.8 30.04. 94у. 2у. Итоговое контрольное тестирование.Проблема смысла личной 1.8 02.05. жизни (В.Маканин. «Лаз»,Л.Петрушевская. »Время ночь», (В.Ерофеев.»Страшный суд», В.Пелевин. »Ника» А.Битов, 96у. 4у. Обобщающее повторение по разделу «Русская литература 1.8 07.05. 97у. 1у. Б. Шоу. Пьеса «Дом, где разбиваются сердца» (обзор). Чтение 09.05. фрагментов, беседа по содержанию.

98у. 2у. Г.Аполлинер. Лирика. (Стихотворение «Мост Мирабо»). 12.05. 99у. 3у. Э.М.Ремарк. »На западном фронте без перемен».Основные об- 14.05. А. П. Ч ЕХОВ. Ж изнь и творчество (с обоб щением изучен ного).

Дл я чтени я и изучени я «Ио ныч», « Сту дент», « Чело век в фу тляр е», « Кр ыжо вник», « О люб ви», «Дама с собач кой».

Лаконизм повество вания, искус ство детали, ро ль пейзажа, о тсу тствие морализаторства, ориен тация на ч итателя-единомышленника. Чехов — враг пошлости, фальши, безду хо вности. Мечта о красоте человеческих чувств и о тношений, о творческом тру де как осно ве честной и чистой жизни. Чехо в в начале XX сто летия:

предчувствие об щественных перемен, тема бу ду щего.

Дл я чтени я и изучени я «Вишневый сад». Сложность и нео днозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стрем лений, с о дной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драмати ческо го ко нф ликта. Лир изм и мягкий юмор Чехо ва. То ска по ино й, истинной чело веческо й жизни. См ысл названия пьесы. Лирич еская ком едия или др ама?

Новаторство Чехо ва-драматурга: обыденность изображаемых соб ытий; психо логический по дтекст (роль пауз, лирических мо ноло го в, пейзажа, му зыки). Пьесы Чехо ва на сцене.

Основные по токи русской литературы ХХ век. Проблема наследства русской классики. Поиски путей обновления искусства. Худо жественные обретения литературы ХХ века. Идея «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия. Проблема индивидуализма и «единичности» человека как выражение свободы выбора и творчества. Литературные направления в поэзии Серебряно го века (сим во лизм, акмеизм, фу тур изм).

Дл я чтени я и бесед И. Ф. Анненский. Ж изнь и творчество. « Мучительный сонет», «Б ронзовый поэт», « Тоска мимолетности», «Старые эстонки», « Петербург», «Снег», «Старая шарманка».

К. Д. Б альмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», « Я в э тот мир пришел, чтоб видеть солнце». Жизнь и творчество Основные темы и мотивы поэзии.

В. Я. Б рюсов. «Сонет к форме», «Ю ному поэту», «Хвала человеку», «Родной язык». Основные темы и мотивы поэзии. Культ формы в лирике Брюсова А. Белый. «Веселье на Руси», «Отчаянье», «Родине», « Из окна вагона». Тема родины, боль и тревога за судьбы России.

Ф. К.Сологуб. « Я – Бог таинственного мира,,.»,»В поле не видно ни зги…»,» Недотыкомка серая»,» Когд а я в море бурном плавал…» (по выбору). Музыкальность стиха.

Акмеизм.

Н. С. Гумилев. «Старый конквистад ор», « Капитаны», «Я и вы», « Шестое чувство», «Слово», « Мои читатели»,« Жираф», « Память», «Заблудившийся трамвай». Своеобразие лирических сюжетов.

Футуризм.

И. Северянин. « Июльский полдень», «Кензель»,» Поэза вне абонемента», «Род ник»,»Увертюра» «Ананасы в шампанском!», « Поэза послед ней надежды»(по выбору). Эмоциональная взво лнованность и ироничность поэзии.

А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученно го).

Дл я чтени я и изучени я «Незнакомка», « В ресторане», « Ночь, у лица, фонар ь, апте ка...», «На поле Ку ликовом» (« Река раскину лась. Течет, грустит лениво...»), « Россия», « На железной доро ге».

«Двенадцать». Стихия рево люции. Символические образы. Композиция, язык поэмы. «Двойное видение рево люции» (А. А. Я кобсо н). Композиция, язык по эмы.

Дл я чтени я и бесед «Коршун», «О доблестях, о по двигах, о славе...», «Вхожу я в темные храмы...», «Мне страшно с тобою встречаться...», «Девуш ка пела в церко вном хоре...», стихотворения из цикла « Кармен».

Отражение в поэ зии Бло ка острейших конф ликто в и про ти воречий жизни. Трагическое мироощу щение лирического героя. Россия — центральная тема поэ зии Блока. Много гранность лю бовно й лирики. Симво лика образов. Изящество, музыкальность стиха.

И. А. БУ НИН. Жизнь и творчество (с обобщением изучен ного).

Дл я чтени я и изучени я «Господин из Сан-Франциско», « Чистый понедельник», «Антоно вские яб ло ки», « Легкое дыхание», « Поздний час».

Проникну тые грустью кар тины угасания « дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мо тивы очищаю щего влияния ро дно й приро ды.

Об личение фальши современной цивилизации, бессмысленной по гони за бо гатством и наслажде ниями. Трагичность люб ви в произведениях Бунина. «Живо пись сло вом» как характерная особенность стиля Бунина.

Дл я чтени я и бесед «Сапсан», « Собака», « Одиночество», « Последний шмель», « Слово» (по выбору).

Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и вы разительно сть ху до жественных средств в лир ике Бу нина.

А. И. КУ ПРИН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщени ем изученно го).

Дл я чтени я и изучени я «Гранатовый браслет». Смысл споров о сильной, самоотверженно й люб ви. Трагическая история люб ви «маленького челове ка» Желтко ва как своеобр азный о твет на э ти спор ы.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни и творчестве.

Дл я чтени я и изучени я «Иуда Искариот». Проблема любви и предательства. Изображение про тиворечий и сложности бытия. Выразительное и изоб разительное в ху дожественных образах повести.

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Дл я чтени я и изучени я «На дне». Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм - милосердие-жалость. Композиция пьесы.

Афористичность языка.

« Несвоевременные мысли» (обзор). Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.

Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика).

Дл я чтени я и бесед Рассказы: «Челкаш», « Стару ха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Тема поиска смысла жизни. Проблема гордости и свободы. Прим контрас та, роль пейзажа и пор трета. ».Проблема смысла жизни,своеобразие композиции рассказа «Стару ха Изергиль».

Дл я са мо сто ятел ьного чтени я «Фома Гор деев»

Б.А.Лавренев.» Сорок первый». Трагизм сто лкновений вовлеченных в гражданскую войну людей И. Э. Б абель. « Конармия». Исключительные ситуации и про тиворечивые характеры героев рассказов. Сочетание высокой ро мантики и бу днично го реализма в их изобр ажении.

А. А. Ф адеев. «Разгром». Драматические ситуации и трагическая р азвязка романа. Оптим истический пафос ф инала.

А.Н.Толстой. «Гадюка, Неистовая ярость гражданской войны., сформировавшая жестокие характеры героев.

B. В. МАЯКОВ СКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Дл я чтени я и изучени я «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нер вно», « Послу шайте!», « Облако в штанах», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Прозаседавшиеся», « Лилич ка! Вместо письма», « Про э то», « Письмо товар ищу Костро ву... о су щности любви».

«Адище города», « Ночь», «Нате!», « Письмо Татьяне Яковле вой» (по выбору).

Мотивы трагического о диночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лир ике. Послереволюционное творчество Маяков ско го (об щая характеристика). Взгляд на поэзию как на вдо хно венный тру д во имя буду щего. Лич ное и общественное в лирике. Сатира Маяко вско го. Поэтическое новаторство М аяковского.

С. А. ЕС ЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изучен ного).

Дл я чтени я и изучени я «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь у хо дим понемно гу...», « Письмо матер и», «Не бро дить, не мять в кустах багря ных...», « Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ ты моя, Ша ганэ !..», « Русь Со ветская», « Спит ко выль. Равнина доро гая...» (по выбору).

Дл я чтени я и бесед «Письмо к женщине», « Неу ютная жидкая лу нность...».

Чувство люб ви к Ро дине, к пр ироде ро дно го края. Тр агиче ское восприятие надвигающейся лом ки в жизни деревни. Пр е дельная искренность и глубо кий лиризм стихо творений. Щем я щее чувство грусти от сознания б ыстро течности человеческо го бытия. Наро дно-песенная основа лир ики.

О. Э. МАНДЕЛЬ ШТАМ. Сведения о жизни и творчестве.

Дл я чтени я и изучени я «За гремучую доб лесть грядущих веков...», « Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

Дл я чтени я и бесед «Образ твой, мучительный и зыб кий...», «Декабрист», «Сестры — тяжесть и нежность, о динаковы ваши приметы...», «Дово ль но ку кситься, бумаги в стол засу нем...», «Твой зрачок в небесной корке...», « Петербургские строфы», «Домби и сын» (по выбору).

Поэ тическо е мышление.Насыщенно сть поэ зии Мандельштама литературными, ку ль турными и историческими ассоциациями. Ее тяго тение к высоко му одическому стилю, к традициям русской философской лирики.

М. И. ЦВ ЕТА ЕВА. Сведения о жизни и творчестве.

Дл я чтени я и изучени я «Имя твое — птица в руке...» (из цикла « Стихи к Блоку» ), «Моим стихам, написанным так рано...», «Ро дина», «Расстояние: версты, мили...», « Кто создан из камня, кто со здан из глины...», «Тоска по Ро дине! Давно...».

Дл я чтени я и бесед «Писала я на аспидной доске...», « Проста моя осанка...», «Ох, грибок ты мой, грибочек, белый груздь!..», « Вчера еще в глаза глядел...», « Поэ т — издалека заво дит реч ь...» (из цикла « Поэ ты»), « Над синевою по дмосковных ро щ...» (из цикла « Стихи о Москве») (по выбору).

По э зия Цве та ево й — на пр яжен ный м о но ло г на л ич ные и гражданские темы. Обостренная искренность ее лирики. Интонационно-р итмическая э кспр ессивность стиха.

А. А. АХМАТОВ А. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

Дл я чтени я и изучени я «Песня последней встречи», «Ты знаешь, я томлюсь в нево ле...», « Перед весной бывают дни такие...», « Сжала руки под тем ной вуалью...», « Я не знаю, ты жив или умер...», «Заплаканная осень, как вдо ва...», «Мне ни к чему одические рати...» (из цикла « Тайны ремесла» ), «М не голос был. Он звал у тешно...», « Клятва», «Мужество», « Пр иморский со нет», « Ро дная зем ля».

«Реквием». Трагедия поэ та и наро да. Биб лейский масштаб изобр ажаемых событий, евангельские мо тивы и обр азы.Особ енности жанр а и компо зиции.

Отражение в лирике глубины чело веческих переживаний.Г лавенство темы любви, об лагораживающих страданий в ран ней лирике. Усиление гражданских, па триотических мо тивов, философских р аздумий в более поздней лир ике. Разго ворность инто наций и лексики. Му зыка сти ха.

М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изу ченного).Судьба произведений. «Записки юно го врача».

Дл я чтени я и изучени я «Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка биб ле йского сюжета. Роль эпиграфа. Проблема творчества и судьбы ху дожника. Тема совести. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (в ср авнении с произведениями Гете и Гого ля).

Образы Во ланда и его свиты. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.

Для самостоятельного чтения «Белая гвардия»

A. П. ПЛАТОНОВ. Жизнь и творч ество (с обоб щением изу ченного).Традиции Салтыкова – Щедрина в прозе Плато нова.

Дл я чтени я и изучени я «Сокровенный человек». Геро й по вести — правдо искатель и наро дный философ. Значение образа Пу хо ва. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.

Дл я са мосто ятел ьного чтения «Река По ту дань»

М. А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Дл я чтени я и изучени я «Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Донские рассказы» - предыстория эпопеи. «Тихий Дон» - роман – эпопея. Изображение гражданской войны как трагедии народа. « Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Психо логическая глубина ро мана. Женские судьбы.

Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.

Су дьба Григория Мелехо ва его правдоискательство. Смысл финала романа.

Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов. Функции пейзажа в романе.

Три «во лны» литератур ной эмиграции. Значение литературы ру сско го зарубежья.

B. В. НАБ ОКОВ. Сведения о жизни писателя.

«Машенька». Тема времени. Двоемирие: призрачность насто ящего и реальность прошло го. Счастье в понимании геро я и ав тора. Сюжетно-композиционное своеобразие романа. Сло весная игра как особенность стиля романа.

И.С.Шмелев. « Бо гомо лье», «Лето Го спо дне»

Г. В. Иванов. « Холо дно бродить по свету...», «Закроешь глаза на мгновенье...», « Напрасно про лита кровь...», « Россия счастие. Россия свет...», « Не о любви прошу, не о весне пою...», « Погляди: б ледно-синее небо по крыто звездами...», «Ликование вечной, б лаженной вес ны...», « Над ро зовым морем вставала луна...» (по выбору).

Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; ху доже ственная правда о сражающемся наро де, о человеке на во йне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск по длинных нр авственных ценностей.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Ж ди меня, и я вернусь...», « Ро дина»; А. А. Сурк ов. « Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В.

Исаковский. «Ой, туманы мои, растуманы!..», «Враги сожгли ро дную хату...»; М. А. Светлов. « Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. « Февральский дневник»; М. А. Дуд ин. « Со ло вьи»; С. С. Орлов. « Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. « Нам леч ь, где леч ь...»; Д. Б. Кед рин. « Красота»; Д. Самойлов. « Сороковые»; Б. А. Слуцкий. «Ло шади в о кеане», «Мо и товар ищи»; С. П. Гуд зенко. « Перед атакой»; Е.

М. В инокуров. «Москвичи» (по выбору ).

В.Некрасов. «В окопах Сталинграда»;К. Д. В оробьев. «Убиты по д Москвой»; В.П.Астафьев.»Где -то гремит война», «Пасту х и пастушка»; В. В. Б ыков. « Со тников».

Поиск вечных ценностей. В. С. Розов. « Вечно живые».

Б. Л. ПАСТЕР НАК. Сведения о жизни и творчестве поэ та.

Дл я чтени я и изучени я «Про э ти стихи», « Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Никого не будет в доме...», « Определение поэзии», «На ранних поездах»; «Гамлет», «Зимняя ночь»

(«Мело, мело по всей зем ле...» ); « Во всем мне хочется дойти до самой сути...» (из книги « Ко гда разгуляется» ).

Стихо творения Юрия Живаго из романа «До ктор Живаго», «Гефсиманский сад», « Чу до»; «Светает», «Любить иных — тяжелый кр ест...», « О, знал б ы я, ч то так б ывает...», « Ноч ь».

Темы пр ироды, любви, Ро дины, назначения поэзии. Поиски просто ты и ясности стиля. Жизнеу твер ждающее нач ало в поэ зии. Философская углуб ленность, а ссоциативность, зримость, пластичность образов, их тяго тение к симво лам.

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного ).

Дл я чтени я и изучени я «Я не ищу гармонии в приро де», « Венчание пло дами», « Ста рая актриса», « Некрасивая девоч ка», « Портрет», « Про тивостоя ние Марса» (по выбору).

Философичность лирики Забо лоцкого, поэ зия мысли, парал лелизм явлений пр иро ды и жизни ч еловеческо й ду ши.

Наб людательность и остро та поэ тическо го зрения.

А. Т. ТВ АРДОВ СКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученно го).

Дл я чтени я и изучени я «Я убит по до Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся су ть в о дном-единственном завете...», « Памяти матер и».

Утвер ждение непрехо дящих нравственных ценностей, нераз рывной связи поко лений. Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания о кру жающих.

Народность поэзии Твар довского.

Трагические конфликты эпохи. B.Т. ШАЛАМОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Дл я чтени я и бесед «Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как доку мент эпо хи» (В. Т. Шаламов). Противостояние человека трагиче ским обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пуга чева» и « Почер к».

A.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

Дл я чтени я и изучени я «Один день Ивана Денисовича». Нравственная позиция Шу хова. Просто та, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты). Лагерная проза. Летопись страданий.

Гражданственность и пуб лицистич ность, устрем ленность к правде истории, к познанию нравственных осно в современности. Раскованность любо вной лирики.

Поиски но вых форм поэзии.

Дл я чтени я и бесед Л. Н. Мартынов. «Замечали — по городу хо дит про хожий?..», «Пер вый снег», « Во да», « След», «Пер вооткрыватель», « Хочу я, чтоб никто не умирал...», «Успокоился возду х...», «Люди», «Свобода».

В. Н. Соколов. « Стихи о Пушкине», «Художник должен быть закрепощен...», «Ученический зимний рассвет», « Ново арбатская баллада».

Е. А. Евтушенко. « Свадьбы», «Окно выхо дит в белые деревья...», « Со мною во т ч то происхо дит...», «Граждане, послушайте меня...», « Шестидесятники», « На смерть аб хазско го дру га».

Б. А. Ахмад улина. « Невеста», «Я думала, ч то ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», « По улице моей ко торый го д...», « Свеча», «Сон», «Бо г», «Заклинание», «Озноб», « Варфоломеев ская ноч ь».

A. А. В ознесенский. « По жар в Ар хитектурном институ те», « Прощание с По литехническим», «Лобная баллада», «Антимиры» («Живет у нас сосед Бу ка шкин...» ), « Тишины!», « Роща», « Сага», «Сон».

Б. Ш. Окуд ж ава. « По лноч ный тро ллейбу с», « Мы за цено й не постоим», «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», « Надежды м аленький ор кес трик», « Союз друзей».

Н. М. Рубцов. «Я буду скакать по хо лмам задремавшей о тч изны...», « Добр ый Филя», «З везда по лей», « Неизвестный», «Я люб лю су дьбу свою», « Виденья на хо лме», « В гор нице».

B. С. Высоцкий. « Охо та на во лков», « Пам ятник» и др угие произведения.

И. А. Б родский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним хо ло дным хо лмам...», « На смер ть Жу кова», «Нио тку да с любовью, надцатого мартобря», «Темно-синее утро в заиндевевшей раме...» (из цикла « Часть р ечи» ), « К Урании», « Пр имеча ния папоро тника».

М ир, о тр аженный в « дер евенско й» про зе. Об ъективный смысл произведений писателей -«деревенщиков» (Ф.А.Абрамов. « Пелагея», В.И.Белов « Привы чное дело», В. Г. Распутин. «По следний срок»; В. М. Шукшин. « Срезал»).

Дл я чтени я и бесед.

А. В. В ампилов. « Старший сын».Система образо в в пьесе.

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни, духовной активности человека. подлинных нравственных ценностей (В.С.Маканин »Лаз», Л.С.Петрушевская «Время ночь», Т.Н.Толстая «Круг»,»Соня»). Постмодернистские поиски: взгляд на мир через призму чужих текстов, реминисценции (В.В.Ерофеев «Страшный су д», А.Г.Бито в,О. Пе левин «Ника», Е Попов « Накнуне»).

Б. Шоу. « Дом, где разбиваются сер дца»;

Г.Аполинер. Лирика. Стихо творение «Мост Мирабо»

Э.М.Ремарк. »На западном фронте без перемен»;

Г.Лорка. Жизнь и творчество. Особенности лирики.

Э.Хемингуэ й.» Старик и море».

Итог года

ФОРМЫ И СРЕДСТВ А КОНТРОЛЯ

Входное контрольное тестирование ЧАСТЬ 1. Анализ отрывка из драматического произведения Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста Те же, Дикой и Кулигин Дикой. Ишь ты, замочило всего. (Кулигину.) Отстань ты от меня! Отстань! (С сердцем.) Глупый человек!

Кулигин. Савел Прокофьич, ведь от этого, ваше степенство, для всех вообще обывателей польза.

Дикой. Поди ты прочь! Какая польза! Кому нужна эта польза?

Кулигин. Да хоть бы для вас, ваше степенство, Савел Прокофьич. Вот бы, сударь, на бульваре, на чистом месте, и поставить. А какой расход? Расход пустой: столбик каменный (показывает жестами размер каждой вещи), дощечку медную, такую круглую, да шпильку, вот шпильку прямую (показывает жестом), простую самую. Уж я все это прилажу, и цифры вырежу уже все сам. Теперь вы, ваше степенство, когда изволите гулять, или прочие, которые гуляющие, сейчас подойдете и видите А то этакое место прекрасное, и вид, и все, а как будто пусто. У нас тоже, ваше степенство, и проезжие бывают, ходят туда наши виды смотреть, все-таки украшение — для глаз оно приятней.

Дикой. Да что ты ко мне лезешь со всяким вздором! Может, я с тобой и говорить-то не хочу. Ты должен был прежде узнать, в расположении ли я тебя слушать, дурака, или нет. Что я тебе — ровный, что ли? Ишь ты, какое дело нашел важное! Так прямо с рылом-то и лезет разговаривать.

Кулигин. Кабы я со своим делом лез, ну, тогда был бы я виноват. А то я для общей пользы, ваше степенство. Ну, что значит для общества каких-нибудь рублей десять! Больше, сударь, не понадобится.

Дикой. А может, ты украсть хочешь; кто тебя знает.

Кулигин. Коли я свои труды хочу даром положить, что же я могу украсть, ваше степенство? Да меня здесь все знают; про меня никто дурно не скажет.

Дикой. Ну, и пущай знают, а я тебя знать не хочу.

Кулигин. За что, сударь, Савел Прокофьич, честного человека обижать изволите?

Дикой. Отчет, что ли, я стану тебе давать! Я и поважней тебя никому отчета не даю. Хочу так думать о тебе, так и думаю. Для других ты честный человек, а я думаю, что ты разбойник, вот и все. Хотелось тебе это слышать от меня? Так вот слушай! Говорю, что разбойник, и конец! Что ж ты, судиться, что ли, со мной будешь? Так ты знай, что ты червяк. Захочу — помилую, захочу — раздавлю.

Кулигин. Бог с вами, Савел Прокофьич! Я, сударь, маленький человек, меня обидеть недолго. А я вам вот что доложу, ваше степенство: «И в рубище почтенна добродетель!»

Дикой. Ты у меня грубить не смей! Слышишь ты!

Кулигин. Никакой я грубости вам, сударь, не делаю, а говорю вам потому, что, может быть, вы и вздумаете когда что-нибудь для города сделать. Силы у вас, ваше степенство, иного; была б только воля на доброе дело. Вот хоть бы теперь то возьмем: у нас грозы частые, а не заведем мы громовых отводов.

Дикой (гордо). Все суета!

Кулигин. Да какая же суета, когда опыты были.

Дикой. Какие такие там у тебя громовые отводы?

Кулигин. Стальные.

Дикой (с гневом). Ну, еще что?

Кулигин. Шесты стальные.

Дикой(сердясь более и более). Слышал, что шесты, аспид ты этакой; да еще-то что? Наладил: шесты! Ну, а еще что?

Кулигин. Ничего больше.

Дикой. Да гроза-то что такое по-твоему, а? Ну, говори!

Кулигин. Электричество.

Дикой (топнув ногой). Какое еще там елестричество! Ну как же ты не разбойник! Гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожнами какими-то, прости господи, обороняться. Что ты, татарин, что ли? Татарин ты? А? говори! Татарин?

Кулигин. Савел Прокофьич, ваше степенство, Державин сказал:

Я телом в прахе истлеваю, Умом громам повелеваю.

Дикой. А за эти вот слова тебя к городничему отправить, так он тебе задаст! Эй, почтенные! прислушайте-ка, что он говорит!

Кулигин. Нечего делать, надо покориться! А вот когда будет у меня миллион, тогда я поговорю. (Махнув рукой, уходит.) А.Н.Островский «Гроза»

1. К какому из трех родов литературы относится пьеса «Гроза» (ответ запишите в именительном падеже)?

2. Какое устройство предлагает установить на бульваре механик-самоучка Кулигин в первой части фрагмента?

3. Гроза в пьесе – это иносказательный образ, имеющий множество значений и обладающий особой смысловой емкостью. Как называется такой образ в литературоведении?

4. Как называют острое столкновение характеров и обстоятельств, положенное в основу сценического действия (такое столкновение между Диким и Кулигиным мы наблюдаем в приведенном фрагменте)?

5. Как называется речевое общение двух или более лиц, построенное на чередовании их высказываний в разговоре?

6. Как называется небольшое высказывание персонажа, фраза, которую он произносит в ответ на слова другого персонажа?

7. В приведенном фрагменте есть авторские пояснения к тексту пьесы и высказываниям героев, стоящие в скобках. Каким термином их обозначают?

ЧАСТЬ 2. Анализ лирического произведения Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы после текста * * *Я тебе ничего не скажу, И тебя не встревожу ничуть, И о том, что я молча твержу, Не решусь ни за что намекнуть.

Целый день спят ночные цветы, Но лишь солнце за рощу зайдт, Раскрываются тихо листы И я слышу, как сердце цветт.

И в больную, усталую грудь Веет влагой ночной… я дрожу, Я тебя не встревожу ничуть, Я тебе ничего не скажу (1885 г А.А.Фет) 8. Как называется композиция стихотворения, при которой начальные строки повторяются в конце текста, как бы замыкая собой круг?

9. Как называется прием внутреннего образного сопоставления предметов и явлений, делающий картину ярче, выразительнее (мы встречаемся с ним, например, в словосочетании сердце цветет)?

10. Укажите название синтаксического приема, который заключается в повторе одного и того же слова или группы слов в начале поэтических строк (я тебе…, я тебя…).

11. Каким размером написано стихотворение?

12. Изображая ночное пробуждение природы, А.Фет использует прием повторения одинаковых или близких звуков (Раскрываются тихо листы, И я слышу, как сердце цветт). Как называется такой прием?

С1.В чем смысл слов Сатина:»Человек – вот правда!»?

Промежуточное контрольное тестирование ЧАСТЬ 1. Анализ отрывка из эпического произведения Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

На Николаевском мосту ему пришлось еще раз вполне очнуться всл едствие одного весьма неприятного дл я него случая. Его плотно хлестнул кнутом по спине кучер одной коляски, за то что он чуть-чуть не попал под лошадей, несмотря на то что кучер раза три или четыре ему кричал. Удар кнута так разозлил его, что он, отскочив к перилам (неизвестно почему он шел по самой середине моста, где ездят, а не ходят), злобно заскрежетал и защелкал зубами. Кругом, разумеется, раздавался смех - И за дело!

- Выжига какая-нибудь.

- Известно, пьяным представится да нарочно и лезет под колеса; а ты за него отвечай.

- Тем промы шляют, почтенный, тем промышл яют...

Но в ту минуту, как он стоял у перил и вс е еще бессмысленно и злобно смотрел вслед удалявшейся коляске, потирая спину, вдруг он почувствовал, что кто-то сует ему в руки деньги. Он посмотрел: пожилая купчиха, в головке и козловых башмаках, и с нею девушка, в шляпке и с з еленым зонтиком, вероятно дочь. "Прими, батюшка, ради Христа". Он взял и они прошли мимо. Денег двугривенный. По платью и по виду они очень могли принять его за нищего, за настоящего собирателя грошей на улице, а подаче целого двугривенного он, наверно, обязан был удару кнута, который их разжалобил.

Он зажал двугривенны й в руку, прошел шагов десять и оборотился лицом к (1), по направлению дворца. Небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая, что на (2)_ так редко бывает. Купол собора, который ни с какой точки не обрисовывается лучше, как смотря на него отсюда, с моста, не доходя шагов двадцать до часовни, так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение. Боль от кнута утихла, и (3)_ забыл про удар; одна беспокойная и не совсем ясная мысль занимала его теперь исключительно. Он стоял и смотрел вдаль долго и пристально; это место было ему особенно знакомо. Когда он ходил в университет, то обыкновенно, - чаще всего, возвращаясь домой, - случалось ему, может быть раз сто, останавливаться именно на этом же самом месте пристально вглядываться в эту действительно великолепную панораму и каждый раз почти удивляться одному неясному и неразрешимому своему впечатлению. Необъяснимым холодом веяло на него вс егда от этой великолепной панорамы; духом немым и глухим полна была для него эта пышная картина... Дивился он каждый раз своему угрюмому и загадочному впечатлению и откладывал разгадку его, не доверяя с ебе, в будущее. Теперь вдруг резко вспомнил он про эти прежние свои вопросы и недоумения, показалось ему, что не нечаянно он вспомнил теперь про них. Уж одно то показалось ему дико и чудно, что он на том же самом месте остановился, как прежде, как будто и действительно вообразил, что может о том же самом мыслить теперь, как и прежде, и такими же прежними темами и картинами интересоваться, какими интересовался... еще так недавно. Даже чуть не смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли. В какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое, и прежние мысли, и прежние задачи, и прежние темы, и прежние впечатления, и вся эта панорама, и он сам, и все, вс е... Казалось, он улетал куда-то вверх, и все исчезало в глазах его... Сделав одно невол ьное движение рукой, он вдруг ощутил в кулаке своем зажатый двугривенный. Он разжал руку, пристально поглядел на монетку, размахнулся и бросил ее в воду; затем повернулся и пошел домой. Ему показалось, что он как будто ножницами отрезал себя сам от всех и вс его в эту минуту.

(Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») 1. Вставьте вместо пропусков (1) и (2) название реки, о которой идет речь в отрывке (слово запишите в именительном падеже).

2. Вставьте вместо пропуска (3) фамилию героя, о котором идет речь в отрывке.

3. Какое событие отделило героя от «прежнего прошлого»? (ответьте одним словом).

4. Как называется описание внешнего по отношению к герою незамкнутого пространства: природы, города и т.п.?

5. Как называются образные определения, использованные автором в описании «великолепной панорамы»: необъяснимый холод, дух немой и глухой, пышная картина?

6. Как называется соположение контрастных слов, понятий, образов, с которым мы встречаемся, например, в таких фрагментах: «даже чуть не смешно ему стало и в то же время «сдавило грудь до боли», «в какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое... казалось, он улетал куда-то вверх»?

7. На каком художественном приеме строится последнее предложение отрывка?

ЧАСТЬ 2. Анализ лирического произведения.Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы после текста К Чаадаеву Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман;

Но в нас горит еще желанье, Под гнетом власти роковой Нетерпеливою душой Отчизны внемлем призыванье.

Мы ждем с томленьем упованья Минуты вольности святой, Как ждет любовник молодой Минуты верного свиданья.

Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она, Звезда пленительного счастья, Россия воспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена! (1818 А.С.Пушкин) 8. Поэтическая мысль в стихотворении развивается от прошедшего через настоящее к будущему. Какая часть речи помогает этого добиться?

9. Выпишите из первого четверостишия слово, которое является синонимом к слову «упованье»?

10. Укажите название синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным.

11. Выпишите из последнего предложения обособленное приложение, ставшее крылатой фразой и давшее название знаменитому кинофильму об эпохе декабристов.

12. Определите жанр этого стихотворения. Для этого об ратите внимание на название, на интонационные особенности последних двух пре дложений.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте связный ответ на вопрос в объме 5-10 предложений С1 Кто из русских поэтов посвятил патриотической теме свои произведения.

1Какое из перечисленных произведений А.П.Чехова заканчивается словами : «Прощайте, пожалуйста! И машет платком».

2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

3.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г)Н.Гумилев 4.Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»?

а)Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру 5.Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?

а)А.Блок б)С.Есенин в)В.Маяковский г)Н.Гумилев 6.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:

Дымом половодье зализало ил, Желтые поводья месяц уронил… А)олицетворение б)сравнение г)эпитет д)метафора 7.Укажите верное определение гротеска:

а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.

8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Детская, милая моя, прекрасная комната…я тут спала, когда была маленькой»

9.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: « Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!»

10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»

11.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):

В зубах- цыгарка, примят картуз, На спину б надо бубновый туз!

12.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?

а ) До свиданья, друг мой, без руки, без слова, Не грусти и не печаль бровей,В этой жизни умирать не ново, Но и жить, конечно, не новей.

б ) Под насыпью, во рву некошеном, Лежит и смотрит, как живая, В цветном платке на косы брошенном, Красивая и молодая.

13.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии?

14.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?

15.Определи стихотворный размер указанного отрывка:

16.А Туркины? Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему все острит и рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым.

1. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок.

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:

а) открывает повествование;

б) завершает повествование;

в) является кульминацией любовного сюжета.

3. Найдите в отрывке слово, повтор которого указывает на неподвижность, застойность семейства Туркиных, запишите его.

2 вариант 1.Три рассказа А. П. Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какой из рассказов не входит в этот цикл?

а ) «Человек в футляре» б ) «Ионыч» в ) «О любви» г ) «Крыжовник»

2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г )А.Фет 3.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?

а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г )Н.Гумилев 4.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?

а ) Пепел б ) Василиса в ) Бубнов г ) Наташа 5.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?

а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в ) «Несказанное, синее, нежное..»

6. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?

Скрипка издергалась, упрашивая, и вдруг разрыдалась так по-детски… а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г ) сравнение 7.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.

8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Отец мой, правда, мужик был а я вот в белой жилетке, желтых башмаках. Со свиным рылом в калашный ряд…»

9.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»

10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»

11.Чей это портрет(поэма «Двенадцать»):

12.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?

а )Тебя жалеть я не умею И крест свой бережно несу… Какому хочешь чародею Отдай разбойную красу.

б )Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду… 13.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?

14.Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?

15.Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Я теперь скупее стал в желаньях, Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне… 16. Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом: «Извол ьте отвечать только на вопросы!»

Он одинок. Живется ему скучно, ничто его не интересует.

1.Определите автора, название произведения, жанр произведения из которого взят данный фрагмент.

2.Главной темой этого произведения является а ) тема оскудения «дворянских гнезд»

б ) тема духовной деградации человека в ) тема внутреннего раскрепощения личности 3.Выпишите сочетание слов, в которых открыто выражена авторская позиция по отношению к герою.

1. Восприятие и исто лкование стихо творения Ф.Со логуба. (По выбору учащихся.) 2. Тема России в поэзии А.Белого.

3. «Поэт всегда с людьми» (По произведениям В. Брюсова) 4. «Поэт в России – больше чем поэт».(По творчеству Н.Гумилева).

5. «Родиться русским – слишком мало, Им надо быть, им надо стать» (По творчеству И.Северянина).

6. «Я - твой,Россия!» (По творчеству В.Хлебникова).

Классное контрольное сочинение № 2 по творчеству М. А. Шолохова Примерные темы:

1. В чм истоки трагедии Григория Мелехо ва?

2. Какие вечные ценности у тверждает М. А. Шо ло хов в романе «Тихий Дон»?

3. Григорий Мелехов нашл свою правду?

4. Женские образы «Тихо го Дона».

5. Стихия народной жизни в романе.

6. Гражданская война как трагедия народа.

Домашнее контрольное сочинение № 1 по творчеству А.И.К уприна Примерные темы:

1. «Любовь… она дороже богатства, славы, мудрости» (По произведениям А.И.Куприна ).

2. Трагедия любви Олеси и Ивана Тимофеевича в повести А.И.Куприна «Олеся».

3. В чем суть споров героев об истинной, бескорыстной любви? («Гранатовый браслет»).

4. Каков символический смысл ху дожественных деталей, поэтического изображения природы?( По произведениям А.И.Куприна ).

Примерные темы:

1. Как С. А. Есенин изображает русскую природу в ранних стихо творениях?

2. «Я так люб лю Родину!..» (С. А. Есенин).

3. Сергей Есенин о любви.

4. Какое место занимает образ матери в лирике С. А. Есенина?

5. Каким мне представляется лирический герой в поэзии С. А. Есенина?

Примерные темы:

1. Какие евангельские мотивы и образы представлены в поэме А. А. А хматовой «Реквием»?

2. Почему А. А. А хматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?

3. Тема материнского страдания в поэме А. А. А хматовой «Реквием».

4. Как в лирике А. А. А хматовой развиваются некрасовские традиции? (На примере стихо творения А. А. А хматовой «Ты знаешь, я томлюсь в нево ле…» и стихо творения Н. А. Некрасова «Несжатая полоса».) 5. Новеллистическая природа лирики А. А. А хматовой. (На примере стихотворения «Песня последней встречи».) Примерные темы:

1. Как решается проблема нравственного выбора в повести В. Быкова « Сотников»?

2. Подвиг человека на войне. (На примере одного произведения о Великой Отечественной войне.) 3. О каких трх правдах идт речь в повести К. Воробьва «Убиты по д Москвой»?

4. Подвиг, воспетый в стихах. (На примере 2 – 3 стихо творений о Великой Отечественной войне.) 5. Тема Великой Отечественной войны в драматургии. (На примере пьесы В. С. Розова « Вечно живые».) Примерные темы:

1. Нравственные проблемы в произведениях русских писателей последних десятилетий ХХ века.

2. Почему тема памяти в произведениях русских писателей последних десятилетий ХХ века становится наиглавнейшей?

3. В чм своеобразие любовной лирики последних десятилетий ХХ века? (На примере 1 – 2 стихо творений русских поэтов последних десятилетий ХХ века.) 4. Гражданственность и пуб лицистичность поэзии последних десятилетий ХХ века.

1. Вставьте пропущенные слова.

а) «Господин из Сан - Франциско ехал в Старый Свет на целых два го да, с женой и дочерью, единственно ради ».

б) «Пассажиров было много, паро ход — знаменитая «» — был по хож на громадный отель со всеми удобствами...».

в) «...Гибкая пара... влюбленных: _ девушка с опущенными ресницами, с невинной прической, и рослый моло дой человек с черными, как бы приклеенными во лосами...»

г) «_», — сказал господин из Сан - Францис ко, и э то были его последние слова.

д) «Бесчисленные огненные глаза корабля были за снегом едва видны, следившему со скал Гибралтара, с каменистых ворот дву х миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблем».

2. Кто из персонажей так описывается (характеризуется)?

а) «...Человек маленький, весь деревянный, широколицый, у зко глазый, в зо ло тых оч ках, слегка непр иятный — тем, ч то крупные усы сквозили у него, как у мертво го, в общем же милый, простой и скромный».

б) «Нечто монгольское было в его желтоватом лице с по дстриженными серебряными усами...»

в) «...Беззабо тный гу ляка и красавец, знаменитый по всей Италии, не раз служивший моделью многим живописцам...»

г) «...Кволый человек с красными глазами, в старом пиджаке с короткими рукавами и в сбитых башмаках, был с по хмелья, — целую ночь играл в кости в траттории...»

д) «...Сердце ее вдруг сжала тоска, чувство страшного одиночества на этом чужом, темном острове».

3. Определите точное место действия.

а) «...Величавый вход, закрытый тяжкой кожаной завесой, а внутри — огромная пустота, молчание, тихие огоньки семисвечника...»

б) «Миссис страдала, как она думала, больше всех: ее не сколько раз одолевало, ей казалось, что она умирает...»

в) «Он быстро пробежал заглавия некоторых статей, прочел неско лько стро к о нико гда не прекр ащающейся балканско й войне...»

г) «...Повсюду зажег электричество, наполнил все зеркала отражением света и блеска, мебели и раскрытых сундуков...»

д) «...Все сияло и изливало свет, тепло и радость, пары то крутились в вальсах, то изгибались в танго...»

4. Дайте полное название фрагмента (эпизода).

а) «...Вставали рано, при трубных звуках, резко раздавав шихся по коридорам еще в то т сумрачный час, когда так медленно и неприветливо светало над серо-зеленой водяной пустыней, тяжело волновавшейся в тумане...»

б) «Вскоре он стал очень тяжел — и крепко давил колени младшего портье, который шибко повез его на одноконном извозчике по белому шоссе...»

в) «...Сколько портье и их помощников в картузах с золоты ми галунами, ско лько всяких комиссионеров, свистунов маль чишек и здоровенных оборванцев с пачками цветных открыток в руках кинулись к нему навстречу с предложением услуг!»

г) «Он, как всякий, испытавший качку, только очень хотел есть, с наслаждением мечтал о первой ложке су па, о первом глотке вина...»

д) «И никто не знал ни того, что уже давно наскучило этой паре притворно мучиться своей блаженной мукой под бесстыдно-грустную музыку, ни того, ч то стоит глубоко, глубоко по д ними...»

«ГРАНАТОВ ЫЙ БРАСЛ ЕТ» А. И. КУ ПРИНА

1. Вставьте пропущенные слова.

а) Глядя на покойного Желткова, Вера Нико лаевна вспом нила, ч то «то же самое умиротворенное выражение она видела на масках великих страдальцев — Пушкина и».

б) Особенно важны в рассказе сло ва генерала Аносова о любви: «Любовь должна быть. Величайшей тайной в мире!»

в) Из описания Веры Николаевны в начале рассказа: «...была строго проста, со всеми хо лодно и немного свысока любезна, независима и царственно».

г) «Точно !» — с неожиданной тревогой подумала Вера Николаевна, разглядывая подаренный ей браслет, д) После обеда у Шейных «обыкновенно играли в, так как обе сестры до смешного любили азартные игры».

2. Кто из персонажей так описывается (характеризуется)?

а) «...Приподнял красный футляр со стола и тотчас же брезгливо бросил его на место...»

б) «Лицо ее сильно монго льского типа с до вольно заметными ску лами, с у зенькими глазами, ко торые она к тому же по близорукости щурила, с надменным выражением в маленьком, чувственном р те, особенно в слегка выдвину той вперед по лной нижней губ е, — лицо э то, о днако, пленяло како й - то неу ловимой и непоня тной прелестью, ко торая заключалась, может быть, в улыбке, может быть, в глубокой женственности всех ч ерт, может быть, в пикантной, задорно-ко кетливой мимике».

в) «...Пел вполголоса, под аккомпанемент Женни Рейтер, итальянские народные канцонетты и рубинштейновские восточные песни. Голосок у него был маленький, но приятного тембра, послушный и верный».

г) «...Несмотря на свое видное положение в обществе, а может быть и благодаря ему, едва сводил концы с концами. Огромное родовое имение было почти совсем расстроено его предками, а жить приходилось выше средств...»

д) «Глаза его блестели и были глубоки, как будто наполне ны непролитыми слезами. И видно было, что он совсем забыл о светских приличиях, о том, кому где надо сидеть, и перестал держать себя джентльменом».

3. Кому из персонажей принадлежат эти слова?

а) «Мне жалко этого человека. И мне не только, ч то жалко, но во т я чувствую, что прису тствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь паясничать».

б) «Случилось так, ч то меня не интересует в жизни ничто : ни по литика, ни наука, ни философ ия, ни забо та о бу дущем счастье людей...»

в) «Виноваты мужчины, в двадцать лет пресыщенные, с цыплячьими телами и заячьими душами, неспособные к сильным желаниям, к героическим поступкам, к нежности и обожанию перед любовью».

г) «Завтра он присылает кольцо с брильянтами, послезавтра жемчужное колье, а там — глядишь — сядет на скамью подсудимых за растрату или по длог, а князья Шеины будут вызваны в качестве свидетелей... Милое положение!»

д) « Ко гда я гляжу с тако й высо ты, у меня всегда как -то сладко и противно щекочет в груди... и пальцы на ногах щемит... И все-таки тянет, тянет...»

4. Дайте полное название фрагмента (эпизода).

а) «Он паж, он слуга, он раб, он вечный кавалер ее в танцах, носит ее веер и плато к, в о дном мундирчике выскакивает на мороз звать ее лошадей».

б) «То по целым суткам тяжело лежал над землею и морем густой туман, и тогда огромная сирена на маяке ревела днем и ночью, точно бешеный бык. То с утра до утра шел, не переставая, мелкий, как водяная пыль, дождик, превращавший глини стые дороги и тропинки в сплошную густую грязь, в которой увязали надолго возы и экипажи».

в) «Да, я предвижу страдание, кровь и смерть. И думаю, что трудно расстаться телу с ду шой, но, прекрасная, хвала тебе, страстная хвала и тихая любовь».

г) «Дерево мягко сотрясалось. Налетел легкий ветер и, точно сочувствуя ей, зашелестел листьями. Острее запахли звезды табака...»

д) «Попали сначала в облако, было очень сыро и плохо видно, а мы все поднимались ввер х по крутой тропинке между со снами. И вдруг как-то сразу окончился лес, и мы вышли из ту мана. Вообрази себе: узенькая площадка на скале, и под ногами у нас пропасть».

1. Вставьте пропущенные слова.

а) Из ремарки к первому акту: «На переднем плане у левой стены — обрубок дерева с тисками и маленькой _, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого».

б) Слова Лу ки в пер вом акте: « Все мы на зем ле стран ники... Говорят... ч то и земля-то наша в небе ».

в) Начало стихо творения Беранже, которое читает Актер:

Честь, ко торый навеет г) Васька Пепел о себе во втором акте: «Мой путь — обозначен мне! Родитель всю жизнь в тюрьмах сидел и мне тоже заказал... Я ко гда м аленький был, так уж в ту пору меня звали _, воров сын...»

д) Реплика Актера во втором акте: «Ты... не знаешь, ч то та кое аплодисменты... это, брат, как... _!..»

2. Кто из персонажей пьесы так описывается (характери зуется)?

а) «Кого,говорю,жалко?Аво т,говорит,вкнижке... Во т чем человек занимается, а? Тоже, видно, со скуки...»

б) «Чего-то храбрости у тебя много завелось... гляди, храбрость у места, когда в лес по грибы идешь... а здесь она — ни к чему... Они тебе живо голову свернут...»

в) «Он... может, и впрямь из зависти смеется... у него, может, вовсе не было настоящего-то... ничего не было!»

г) «Вот, говорю, баба! Удивительная! Мяса, жиру, кости — десять пудов, а мозгу — золотника нету!»

д) «Несчастный!.,. молоденький еще, а уж... так ломается...»

3. Кому из персонажей пьесы принадлежат эти слова?

а) «Я говорю — талант, вот что нужно герою. А талант — это вера в себя, в свою силу...»

б) «Я и жу ликов уважаю, по-моему, ни одна б ло ха — не пло ха: все — черненькие, все — прыгают... так-то».

в) «Знаешь... с той поры, как я помню себя... у меня в башке стоит какой-то туман. Никогда и ничего не понимал я. М не... как-то неловко... мне кажется, что я всю жизнь только переодевался... а зачем? Не понимаю!»

г) «Ты пойми: я, может быть, со зла вор-то... о ттого я вор, что другим именем никто никогда не догадался назвать меня...»

д) « Вот, думаю, завтра... приедет кто-то... кто-нибудь... особенный... Или — случится что-нибудь... тоже — небывалое... Подолгу жду... всегда — жду... А так... на самом деле — чего можно ждать?»

4. Дайте полное название фрагмента (эпизода).

а) «Теперь, приказываю, один — ложись, а другой — пори его! Так они, по моему приказу, и выпороли дружка дружку. А как выпоролись они... и говорят мне — дедушка, говорят, дай хлебца Христа ради!»

б) «Несколько секунд зловещей тишины. Потом — где-то в про ходе рождается смутный шум, хаос звуков. Он растет, приближается. Слышны отдельные голоса».

в) «Есть много людей, которые лгут из жалости к ближне му... я — читал! Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь примиряющая...

Ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку рабочего... и обвиняет умирающих с голода... Я — знаю ложь!»

г) «Иной раз — нравишься ты мне... а ко гда — глядеть на тебя тошно... Видно — не люблю я тебя... когда любят — плохого в любимом не видят... а я — вижу...»

д) «Прохожий... тоже! Говорил бы — проходимец... все ближе к правде-то...»

Прочитайте приведнное ниже стихотворение и выполните зад ания В 1—В 5.

...Мне голос был. Он звал утешно, Он говорил: «Иди сюда, Оставь свой край глу хой и грешный, Оставь Россию навсегда.

Я кровь от рук твоих отмою, Из сердца выну чрный стыд, Я новым именем покрою Боль поражений и обид».

Но равнодушно и спокойно Руками я замкнула слу х, Чтоб э той речью недостойной Не осквернился скорбный ду х.

В 1. Назовите средство художественной выразительности, к которому неоднократно прибегает А. А. А хматова в свом стихо творении («кр ай глухой и гре шный», «чрный стыд» и т. п.).

В 2. Каким термином обозначается одинаковое начало смежных строк в лирическом произведении (Оставь свой край глу хой и грешный,// Оставь Россию навсегда)?

В 3. Как называется стилистический прим, усиливающий звуковую выразительность стиха (Не о сквернился ско рбный ду х)?

В 4. Укажите термин, обозначающий созвучие концов стихотворных строк (у тешно – грешный; сюда – навсегда).

В 5. Каким размером написано стихо творение А. А. А хматовой « … Мне голос был. Он звал утешно …»?

С 1. Каким предстат вну тренний облик лирической героини в стихо творении А. А. А хматовой « … Мне голос был. Он звал утешно …»?

С 2. Кто из русских поэтов обращался в свом творчестве к патриотической теме и ч то сближает их произведения со стихо творением А. А. А хматовой?

Прочитайте приведнное ниже стихотворение и выполните зад ания В 1 —В 5.

РОДИНА

О, неподатливый язык!

Чего бы попросту — мужик, Пойми, певал и до меня:

«Россия, родина моя!»

Но и с калужского хо лма Мне открывалася она — Даль, тридевятая земля!

Чужбина, родина моя!

Даль, прирожднная, как боль, Насто лько родина и столь — Рок, ч то повсюду, через всю Даль — всю е с собой несу!

Даль, о тдалившая мне б лизь, Даль, говорящая: «Вернись Домой!» Со всех — до горних звезд — Меня снимающая мест!

Недаром, го лубей воды, Я далью обдавала лбы.

Ты! Сей руки своей лишусь,— Хоть дву х! Губами подпишусь На плахе: распрь моих земля — Гордыня, родина моя!

В 1. К какой тематической разновидности лирики о тносится это стихо творение?

В 2. Укажите художественное средство, которое предполагает одинаковое начало смежных строк стихо творения:

Даль, о тдалившая мне близь, // Даль, говорящая: «Вернись...

В 3. Как называется стилистический прим, усиливающий звуковую выразительность стиха и связанный с использованием одинаковых глас ных звуков («на плахе:

распрь моих земля»)?

В 4. В стихо творении много противопоставлений, характерных для поэ тики М. И. Цветаевой (чужбина – родина; даль – близь). Укажите термин, которым обозначается э тот прим.

В 5. Каким размером написано стихо творение М. И. Цветаевой?

С 1. Как вы понимаете смысл заключительной строфы стихо творения?

С 2. Кто из русских поэтов обращался к теме родины и в чм их произведения созвучны стихо творению М. И. Цветаевой?

Леса, пронзительно брунжа, зачертила воду, за ней косым зеленоватым полотном вставала во да. Пантелей Прокофьевич перебирал об рубковатыми пальцами держак черпала.

—Заверни его на во ду! Держи, а то пилой рубант!

—Небось!

Большой изжелта-красный сазан по днялс я на по вер хность, вспенил воду и, угнув тупую лобастую го лову, опять шарахнулся вглубь.

— Давит, аж рука занемела... Нет, пого ди!

— Держи, Гришка!

— Держу-у-у!

— Гляди под баркас не пущай!.. Гляди!

Переводя ду х, по двл Григорий к баркасу лежав шего на боку сазана. Старик суну лся было с черпалом, но сазан, напрягая последние силы, вновь ушл в глубину.

— Голову его подымай! Нехай глотнет ветру, он пос мирнеет.

Выво див, Григорий снова подтяну л к баркасу измученного сазана. Зевая широко раскрытым ртом, тот ткнулся носом в шершавый борт и стал, переливая шевелящееся оранжевое золото плавников.

— Отвоевался! — крякнул Пантелей Прокофьевич, поддевая его черпаком.

Посидели ещ с полчаса. Стихал сазаний бой.

— Сматывай, Гришка. Должно, последнего запрягли, ишо не дождмся.

Собрались. Григорий оттолкнулся от берега. Проехали по ловину пу ти. По лицу о тца Григорий видел, ч то хочет тот что -то сказать, но старик молча погляды вал на размтанные под горой дворы ху тора.

— Ты, Григорий, во т ч то... — нерешительно начал он, теребя завязки лежавшего под но гами мешка, — примечаю, ты, никак, с Аксиньей Астахо вой...

Григорий густо покраснел, о твернулся. Воротник рубахи, врезаясь в мускулистую прижжнную со лнце - гревом шею, выдавил белую полоску.

— Ты гляди, парень, — уже жстко и зло продолжал старик, — я с тобой не так загутарю. Степан нам сосед, и с его бабой не дозволю баловать. Ту т дело могет до греха взыграть, а я наперд упреждаю: примечу — запорю!

Пантелей Прокофьевич ссучил пальцы в узловатый ку лак, — жмуря выпуклые глаза, глядел, как с лица сына сливала кровь.

— Наговоры, — глу хо, как из воды, буркнул Григо рий и прямо в синеватую переносицу поглядел о тцу.

— Ты помалкивай.

— Мало что люди гу тарют...

— Цыц, сукин сын!

Григорий слг над веслом. Баркас захо дил скачка ми. Завитушками заплясала люлюкающая за кормой вода.

До пристани молчали оба. Уже подъезжая к берегу, о тец напомнил:

— Гляди не забу дь, а нет — с нонешнего дня при крыть все игрища. Чтоб с базу ни шагу. Так-то!

Промолчал Григорий. Примыкая баркас, спросил:

— Рыбу бабам отдать?

— Понеси купцам продай, — помягчел старик, — на табак разжившься.

Покусывая губы, шл Григорий позади о тца. « Выкуси, батя, хо ть стреноженный, уйду ноне на игри ще», — думал, злобно обгрызая глазами крутой о тцов ский затылок.

В 1. Укажите литературное направление, для ко торого характерно объективное изображение действительности и в русле ко торого развива лось творчество М. А.

Шо ло хова.

В 2. Какое слово добавляют к слову «роман», характеризуя жанр шо ло ховского «Ти хого Дона»?

В 3. Текст фрагмента представляет собой по преимуществу разговор о тца и сына Мелехо вых. Как называется такая форма общения между п ерсонажами?

В 4. Создавая образ Пантелея Прокофьевича, автор прибегает к э лементам описания внешности героя («жм уря выпуклые глаза», «в синеватую переносицу», «крутой отцовский затылок»). Как называется такое средство характеристики персонажа?

В 5. Укажите термин, ко торым обозначается выразительная подробность, несущая в тексте определнную смысловую нагрузку (например, «обрубковатые» пальцы старика Мелехова).

В 6. За внешними описаниями героев проглядывает их внутреннее состояние («Григорий густо покраснел, отвернулся...»). Как называетс я способ отображения внутренней жизни персонажей, их переживаний, сомнений и т.п. в ху дожественном произведении?

В 7. Полюбив замужнюю Аксинью, Григорий бросает вызов окружающим. Как называется острое столкновение, непримиримое противоречие, с тимулирующее развитие сюжета?

С 1. В чм смысл соседства дву х сцен — «сазаньего боя» и разговора по душам между о тцом и сыном?

С 2. В каких произведениях русской классики на шла сво о тображение тема «отцов и детей» и в чм э ти произведения перекликаются с шоло ховским «Тихим Д оном»?

Иван спустил ноги с постели и всмотрелся. С балко на осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми.

Убедившись в том, что Иван один, и прислушавшись, таинственный посетитель осмелел и вошл в ком нату. Тут увидел Иван, что пришедший одет в больнич ное. На нм было бель, туфли на босу ногу, на плечи наброшен бурый халат.

Пришедший подмигну л Ивану, спрятал в карман свя зку ключей, шпо том осведомился: «Можно при сесть?» — и, по лучив утвердительный кивок, поместился в кресле.

— Как же вы сюда попали? — повинуясь су хому грозящему пальцу, шпотом спросил Иван. — Ведь балконные-то рештки на замках?

— Рештки-то на замках, — по дтвердил гость, — но Прасковья Федоровна — милейший, но, увы, рассеян ный человек. Я стащил у не месяц тому назад связку ключей и, таким образом, получил возможность выхо дить на общий балкон, а он тянется во круг всего э тажа, и, таким образом, иногда навестить соседа.

— Раз вы можете выхо дить на балкон, то вы можете у драть. Или высоко? — заинтересовался Иван.

— Нет, — тврдо о тветил гость, — я не могу удрать отсюда не потому, что высоко, а потому, что мне удирать некуда. — И после паузы он добавил: — Итак, сидим?

— Сидим, — ответил Иван, вглядываясь в карие и очень беспокойные глаза пришельца.

— Да... — ту т гость встревожился, — но вы, наде юсь, не буйный? А то я, знаете ли, не выношу шума, возни, насилий и всяких вещей в этом роде. В особен ности ненавистен мне людской крик, будь то крик стра дания, ярости или иной какой-нибу дь крик. Успокойте меня, скажите, вы не буйный?

— Вчера в ресторане я одному типу по морде засве тил, — мужественно признался преображнный поэт.

— Основание? — строго спросил гость.

— Да, признаться, без основания, — сконфузившись, ответил Иван.

— Безобразие, — осудил гость Ивана и добавил: — А кроме того, что это вы так выражаетесь: по морде засветил? Ведь неизвестно, что именно имеется у человека, морда или лицо. И, пожалуй, ведь вс -таки лицо. Так что, знаете ли, кулаками... Нет, уж это вы оставь те, и навсегда.

Отчитав таким образом Ивана, гость осведомился:

— Профессия?

— Поэт, — почему-то нео хо тно признался Иван. Пришедший о горчился.

— Ох, как мне не везт! — воскликнул он, но ту т же спо хватился, извинился и спросил: — А как ваша фамилия?

— Бездомный.

— Эх, э х... — сказал гость, морщась.

— А вам, что же, мои стихи не нравятся? — с любопытством спросил Иван.

— Ужасно не нравятся.

— А вы какие читали?

— Никаких я ваших стихов не читал! — нервно воскликнул посетитель.

— А как же вы говорите?

— Ну, ч то ж тут такого, — о тветил гость, — как бу дто я других не читал? Впрочем... разве ч то чудо? Хорошо, я го тов пр инять на веру. Хороши ваши стихи, ска жите сами?

— Чудовищны! — вдруг смело и откровенно произнс Иван.

— Не пишите больше! — попросил пришедший умоляюще.

— Обещаю и клянусь! — торжественно произнс Иван.

Клятву скрепили рукопожатием...

В 1. Укажите жанр, к ко торому относится произведение М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

В 2. В начале фрагмента датся описание внешности незнакомца. Как называется это средство характеристики персонажа?

В 3. Общение героев представляет собой обмен репликами. Укажите название такой формы организации текста.

В 4. Фамилия - псевдоним Ивана Бездомного нест в себе определнную смысловую нагрузку. Как называется это т тип фамилии?

В 5. Описывая встречу героев, автор требует о т читателя додумывания их реакций, внутренних движений («сконфузившись, ответил», «ск азал, морщась» и т. п.). Каким термином обозначается способ отображения внутреннего мира человека?

В 6. Как называется выразительная по дробность, важная для характеристики героя или действия (например, «су хой гр озящий палец» нез накомца)?

В 7. Глава, из ко торой взят фрагмент, называется «Явление героя». Какое прозвище носил это т герой?

С 1. Какую роль в судьбе Ивана Бездомного сыграла описанная встреча?

С 2. В каких произведениях русских писателей за тронута тема творчества и ч то сближает их с произведе нием М. А. Булгакова?

УЧЕБ НО - МЕТОДИЧ ЕСКОЕ ОБ ЕСПЕЧ ЕНИЕ

1. Сборник нормативных до кументов. Литература / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.- 185, [7] с.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Г. И. Беленького. – 4 – е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 1. Литература. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений ( базовый уровень). В 2 ч. Ч.1 / Г. И. Беленький, Ю. И. Лыссы й, Л. Б. Воронин [ и др.]. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 399с.: ил.

2. Литература. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). В 2 ч. Ч.2. – 2- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 416 с.

Дополнительная литература:

1. А лиева Л. Ю., Торкунова Т. В. Тесты по литературе. – 2 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2003.

2. Литература: Тесты. 9- 11 кл.: Учебно – метод. Пособие для учителя /авт. – сост. И. М. Михайлова. – 2- е изд. – М.:Дрофа, 1998.

3. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – 3 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2003.

4. Русские писатели Х1 – начала ХХ века: Библиограф. Слов. Кн. Для учащихся/сост. В. А. Ко тельников, Ю. М. Прозо ров; Под ред. Н. Н. Скатова. – М.: Просвещение, 1995.

5. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Литература /авт. –сост. С. А. Зинин. – М.: А СТ: Астрель, 2012.

6. Словарь литературных персонажей/ Ред. – сост. Мещеряков В. П. - Смоленск : Русич, 2003.

7. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. Для учащихся/ Ред. – сост. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. – 2- е изд., дораб. – М.:

Просвещение, 1985.

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В. И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988.

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

1. Портреты русских писателей ХХ века (комплект).

2. Памятки и инструкции по написанию творческих рабо т.

3. Средства текущего, тематическо го и итого вого контроля (тесты).

4. Папки - накопители по творчеству писателей ХХ века.

5. Электронный банк компьютерных презентаций.