«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙССКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков « 1 7 » февраля 2012 г.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование Профили подготовки: «Русский язык» и «Литература»

Квалификация (степень): бакалавр Архангельск 1. Общие положения.

1.1. Основная образовательная программа (далее - ООП) бакалавриата, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», (далее – Университет) по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилям подготовки «Русский язык» и «Литература» представляет собой систему документов, разработанных и утвержденных с учетом требований рынка труда на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки: 050100.62 Педагогическое образование - Федеральные законы Российской Федерации «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» января 2011 года № 46;

- примерная основная образовательная программа (далее - ПООП) по направлению подготовки, утвержденная Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет»;

- устав Университета.

1.3. Общая характеристика ООП:

1.3.1 Целью (миссией) ООП бакалавриата является подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих профессиональными компетенциями в сфере филологического знания и педагогической науки, для работы в учреждениях среднего общего и среднего специального образования.

1.3.2 Срок освоения ООП бакалавриата: по заочной форме - 5 лет месяца 1.3.3 Трудоемкость ООП: 300 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

педагогическая;

культурно-просветительская;

научно-исследовательская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

3.1 В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОКготовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 9);

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК- 12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП ВПО (приложение №1) 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

В соответствии с п. 39 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профилей; годовым календарным учебным графиком;

рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, а также другими материалами.

4.1. Календарный учебный график 4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению Педагогическое образование.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История»

1. Цель освоения дисциплины Цель освоения дисциплины - сформировать целостное представление о месте и роли истории России в мировом историческом процессе на основе изучения важнейших процессов общественно-политического и экономического развития России с древнейших времен до наших дней.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе теоретических курсов, изучающих основные законы развития общества и особенности деятельности его различных сфер. Знания и умения, полученные при освоении дисциплины, необходимы студентам в дальнейшем процессе обучения основам философии, экономики, культурологии.

3. Краткое содержание дисциплины История как наука, ее предмет и метод. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления древнерусской государственности.

Социально-политические и экономические изменения в русских землях XIIIXV вв. Специфика формирования единого русского государства. Социальноэкономическое и политическое развитие России в XVII в. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция форм собственности на землю. Мануфактурно-промышленное производство и особенности его развития в России. Реформы и реформаторы в России XIX в.

Общественная мысль, общественное движение и развитие культуры в России XIX в. Проблема экономического роста и модернизации России в н. XX в.

Социальные и политические противоречия русского общества. Политические партии и их программы. Революции в России. Россия и I мировая война.

Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Философия» являются формирование у студентов представления о специфике и структуре философского знания, историко-философском процессе, о генезисе основных философских проблем, становлении философских школ и направлений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Обучение осуществляется во втором семестре.

Курс представляет собой введение в философскую проблематику, а также предполагает знакомство студентов с историей философских идей. Его основная задача – способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения.

Другая задача курса состоит в формировании у студентов понимания методологических основ, изучаемых ими в рамках ООП дисциплин.

3. Краткое содержание дисциплины 1. Введение в предмет философии: Философия как тип мировоззрения.

Научные, философские и религиозные типы мировоззрения. Предмет философии. Понятие метафизики. Место и роль философии в культуре.

Возникновение философии философского знания. 2. История философии:

Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. 3.Онтология: Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика.

Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. 4. Теория познания: Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание.

Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. 5.Философия и методология науки: Научное и вненаучное знание.

Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы.

Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Наука и техника. 6. Социальная философия: Человек, общество, культура.

Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

1. Цели освоения дисциплины 1) сформировать языковую компетентность как обязательный компонент профессиональной компетентности;

2) овладеть основами разговорной речи (коммуникации, включая деловую и профессиональную) на иностранном языке не ниже уровня А2 -В1 в соответствии с международными стандартами (по шкале Европейског о языкового портфеля), с учётом специфики профиля, количества часов и учебных планов.

Задачи, соответствующие целям:

- уметь пользоваться иностранным языком в личностной и профессиональной коммуникации;

- уметь читать и понимать литературу на иностранном языке (общей и профессиональной тематики);

- работать с языковым материалом в интернате и с прессой;

- уметь использовать иностранный язык в профессиональной деятельности;

- уметь решать коммуникативные задачи с использованием современных технических средств и информационных технологий и другие (уточняются в рабочей программе).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1.Б.3. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, полученном в средней общеобразовательной школе, не ниже уровня А1-А2.

(по шкале Европейского языкового портфеля). Место учебной дисциплины в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины Учёба. Учебный процесс. Учебные дисциплины. Изучение иностранных языков. Будущая профессия.

Распорядок дня. Время. Основные виды работы по дому. Свободное время.

Хобби. Каникулы. Виды отдыха и досуга. Конец недели.

Путешествие. Средства передвижения. Поездка. На вокзале. В аэропорту.

Посещение магазинов. Общественные места питания.

Город. Транспорт. Ориентация в городе. Осмотр города. Гостиницы.

Посещение магазинов. Общественное питание.

Жилище. Помещение и обстановка. Посещение квартиры. Объявления о сдаче и найме жилья. Общежитие. Проблемы урбанизации. Сервировка и её основные предметы. Продукты питания и блюда. Питание в семье. Семейный бюджет.

Немецкий \ английский ландшафт. Население. Государственное устройство.

Города и достопримечательности.

Экономика и промышленность. Культура. Традиции и обычаи.

Система образования. Проблемы студентов. Сравнение систем высшего образования в различных странах. Досуг студентов. Достоинства и недостатки систем образования.

Люди. Внешность. Характер. Одежда.

Проблемы в семье. Социальные проблемы.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Экономика образования» являются:

выработка представлений об экономической стороне образовательного процесса, системы образования, анализ экономических процессов, характерных для системы образования Российской Федерации, а также выработка предложений по мероприятиям реформирования системы образования РФ, приемы модернизации российской сферы образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1.Б.4 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины Роль образования в развитии народного хозяйства на современном этапе.

Законодательные основы функционирования системы образования в РФ.

Понятие системы образования и ее основные компоненты. Роль системы образования в развитии страны. Значение экономических исследований для развития и совершенствования образования.

Необходимость изучения экономики образования в педагогических образовательных учреждениях и ее реализация на современном этапе.

Образовательное учреждение и его некоммерческий характер организации.

Производственная деятельность и экономические отношения в отрасли образования. Образовательные услуги как разновидность общественных благ и возможность их получения на коммерческой и некоммерческой основе.

Особенности налогообложения в сфере образования. Образовательные учреждения как субъект собственности, его права и ответственность перед собственниками. Трудовые отношения в системе образования.

Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности. Источники финансирования образовательных учреждений и их удельный вес в общем объеме бюджета образовательного учреждения. Нормативное финансирование и виды расходов образовательных учреждений. Схема финансирования образовательных учреждений. Внебюджетная деятельность и виды. внебюджетной деятельности образовательных учреждений.

Классификация внебюджетных доходов.

Привлечение образовательным учреждением дополнительных средств для финансирования своей деятельности. Эндауемент в образовании. Рынок образовательных услуг. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг. Пиар-технологии в образовании. Продвижение образовательных услуг. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями. Учебные планы школ. Планирование контингента школьников как пример планирования для успешной деятельности общеобразовательных школ.

Особенности воспроизводства научно-педагогических кадров в современных условиях.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование у студентов основ речевой профессиональной культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.Б.5 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для освоения дисциплины «Педагогическая риторика» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей ступени обучения. Изучение дисциплины «Педагогическая риторика»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Жанры, стили, принципы подготовки сообщения; выразительные средства языка; этические, коммуникативные, речевые и языковые нормы речи;

коммуникативные качества речи; роды и виды публичных выступлений;

особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; основы просветительской деятельности;

Различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности; различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; учет в педагогическом взаимодействии особенностей учащихся; использование в образовательном процессе разнообразных ресурсов, в том числе потенциал других учебных предметов; бесконфликтное общение с различными субъектами педагогического процесса; участие в общественно-профессиональных дискуссиях; анализ и оценка степени эффективности своей и чужой речи;

Способы вербальной и невербальной коммуникации; формирование навыков коммуникации в родной среде; различные средства коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способы установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Цели освоения дисциплины Цель учебного курса – познакомить студентов с базовыми понятиями и категориями образовательного права, с основными положениями образовательного законодательства Российской Федерации и международноправовыми стандартами регулирования образовательных отношений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.В.1 Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины «Образовательное право» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей ступени обучения, в ходе изучения таких дисциплин как «Педагогика». Изучение дисциплины «Образовательное право» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического («Экономика образования»), а также профессионального цикла, прохождения практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Краткое содержание дисциплины Понятие, предмет и методы образовательного права. Система образования в России. Государственные образовательные стандарты. Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации с учетом направления, наименования образовательной программы, квалификации, формы обучения, срока обучения. Государственные образовательные стандарты профессионального образования и их структура. Классификация образовательных учреждений в Российской Федерации. Источники образовательного права. Международно-правовые стандарты в области образования. Россия и Болонский процесс. Образовательные правоотношения и их участники. Образовательные отношения. Отношения, регулируемые законодательством об образовании. Понятие и состав образовательных правоотношений. Управление системой образования.

Управление образовательным учреждением. Правовые основы экономики и финансов образования. Отношения собственности в системе образования.

Финансовая деятельность государства и органов местного самоуправления в сфере образования.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Цели освоения дисциплины Сформировать способности решать педагогические задачи на основе нравственной рефлексии, овладеть методикой этического анализа социокультурных и психолого-педагогических проблем нравственного сознания, позиции, ценностных ориентаций и поведения в профессиональной сфере; осознавать ценность мировоззренческих установок педагога, в том числе инокультурных, включающих моральный идеал, личностный образец, моральные принципы, качества, нормы педагогической деятельности, ценности профессионального этикета; анализировать, систематизировать, изучать мировоззренческие, личностные и социально значимые проблем;

организовать взаимодействие в педагогическом коллективе на основе сотрудничества.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.В.2 Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для освоения дисциплины «Профессиональная этика» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей ступени обучения, в ходе изучения таких дисциплин как «Педагогика», «Психология», «Педагогическая риторика».

3. Краткое содержание дисциплины Функции морали в профессиональной деятельности. Сущность и значение профессиональной этики и профессионального этикета. Учитель как носитель нравственного сознания, поведения, этических ценностей.

Нравственная культура педагога как фактор нравственного развития учащихся. Этические основы взаимодействия с родителями школьников.

Культура взаимоотношений в педагогическом коллективе. Этические нормы при решении педагогических задач, профессиональный этикет и педагогический такт в деятельности учителя. Аксиология педагогической этики. Принципы нравственности (внутренняя свобода, самоценность человека, равенство, совесть и др.). Ценностное самоопределение будущего учителя. Нравственная рефлексия учителя как основа профессиональноличностного развития. Нравственное самовоспитание педагога. Этический кодекс учителя. Профессиональный этикет. Ситуация нравственного выбора в педагогическом процессе и в деятельности учителя. Аксиологический компонент содержания образования. Нравственное воспитание учащихся.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Культура речи: качества речи и ортология»

1.Цели освоения дисциплины:

формирование и развитие у будущего специалиста - участника профессионального общения комплексной коммуникативной компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Задачи курса: закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного языка; формирование коммуникативной компетенции специалиста; обучение профессиональному общению в области избранной специальности; развитие речевого мастерства для подготовки к сложным профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссии и т.п.); повышение культуры разговорной речи, обучение речевым средствам установления и поддержания 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1.В.3. Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс состоит из двух разделов. Раздел 1. Качества речи и ортология (Б 1.В 2). Раздел 2. Риторика. Для изучения курса качества речи и ортологии особое значение имеет хорошее знание студентом таких дисциплин, как психология, философия, социология. Содержание дисциплины «Качества речи и ортология», ориентированное на освоение качеств речи и языковых норм современного русского языка, опирается на такие филологические науки, как грамматика, фонетика, стилистика.

3.Краткое содержание дисциплины.

Первый аспект культуры речи: техника речи и качества голоса.

Коммуникативный аспект культуры речи. Речевой этикет. Коммуникативные качества речи: точность, логичность, выразительность, богатство, уместность и др. Основные языковые нормы современного русского языка:

орфоэпические, грамматические, стилистические, лексические. Культура письменной речи, особенности научной и деловой речи.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

формирование языковой личности студента, понимающего механизмы продуцирования и понимания связного текста, владеющего методиками анализа внутреннего лексикона человека и связного текста с точки зрения психологии речи. Задачи изучения дисциплины: изучение процессов порождения высказывания и связного текста, изучение механизмов понимания речи и связного текста, приёмов эффективного слушания, освоение методов психолингвистического анализа письменного текста и устной речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.В.4. Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического цикла. «Культура речи: психология речи» является одной из дисциплин, входящих в цикл «Культуры речи», и изучается на первом курсе во втором семестре. Курс опирается на знание таких дисциплин, как «Культура речи:

качества речи и ортология» (1 курс, 1 семестр) и предваряет изучение курса «Культура речи: речеведение» (2 курс, 3 семестр), «Риторики» (8 семестр), «Основы речевой конфликтологии» (11 семестр). Курс направлен на изучение теоретических основ восприятия и продуцирования речи, необходимых практически при изучении всех дисциплин цикла «Культура речи».

3. Краткое содержание дисциплины Предмет, цели, задачи курса, его место в системе других научных дисциплин.

Краткие исторические сведения из истории курса. Связь психологии речи с психологией, физиологией, лингвистикой, лингводидактикой, литературоведением, философией. Основные методы психологии речи.

Различные виды эксперимента. Продуцирование речи. Процесс кодирования.

Различные модели порождения речи. Трудности в процессе порождения речи. Речевая компетенция и уровни, отражающие речевую компетенцию человека. Понятие внутренней речи. Различные аспекты изучения внутренней речи. Внутренняя речь и формирование ораторских способностей. Проблема организации внутреннего лексикона человека.

Понятие ассоциативно-вербальной сети. Ассоциативно-вербальная сеть и поэтическое творчество. Восприятие и понимание речи. Процесс декодирования. Различные аспекты понимания: психологические, психолингвистические, лингвистические. Приёмы эффективного слушания.

Непонимание и причины коммуникативных неудач. Понятие языковой личности как личности продуцирующей и понимающей тексты. Анализ текста с точки зрения психологии речи. Речь человека как отражение его внутреннего мира.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

Цель преподавания речеведения заключается в формировании компетентной языковой личности студента-филолога, умеющего анализировать реальный дискурс и пользоваться языком в различных коммуникативных ситуациях.

Задачи дисциплины: формирование необходимых языковых, социокультурных знаний в области коммуникативной компетенции будущего специалиста; знакомство студентов с основными речеведческими понятиями; освоение терминологии; освоение навыков практического анализа дискурса, формирование практических умений в области стратегии и тактики речевого поведения в различных формах и видах коммуникации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.В.5. Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического цикла. Дисциплина изучается на втором курсе в третьем семестре и опирается на знание курса «Культура речи: психология речи» (1 курс, семестр). Речеведение является продолжением курса психологии речи, изучавшегося студентами во втором семестре. В курсе речеведения студенты продолжают знакомство с основными понятиями теории речевой деятельности и учатся применять полученные знания, анализируя устную речь, что представляется особенно важным в связи с современной языковой ситуацией. Курс готовит студентов к изучению дисциплин «Риторика» ( семестр) и «Основы речевой конфликтологии» (11 семестр).

3. Краткое содержание дисциплины.

Понятие речевой деятельности. Виды речевой деятельности: говорение, слушание; чтение, письмо. Типы речи. Устная речь в сопоставлении списьменной. Понятие естественной письменной речи. Говорящий, слушающий, речевая ситуация. Понятие дискурса. Институциональный и личностно ориентированный дискурс. Структура устного дискурса:

акустический, кинесический, пространственный элементы. Единицы дискурса: речевое событие, речевой цикл, речевой шаг, речевой акт. Акты речевого этикета: вербальное и невербальное выражение. Типы устной речи.

Кодифицированный литературный язык (КЛЯ), разговорная речь (РР).

Культура устной разговорной речи. Языковая игра как феномен русского речевого общения: импровизация в устной речи, балагурство и острословие.

Основные приёмы языковой игры: фонетические, лексические, морфологические и синтаксические. Жанры устной речи. Проблема речевых жанров. Модель речевого жанра. Типология речевых жанров.

Информативные и фатические речевые жанры. Фатические речевые жанры как средство гармонизации общения. Внутрижанровые стратегии речевого поведения.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «История Архангельской области» состоит в формировании у студентов основ исторического мышления путем изучения основных периодов истории Севера с древнейших времен до конца ХХ в., определении места и роли Севера в общероссийском историческом процессе и систематизации знаний.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1. ДВ1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Дисциплина напрямую взаимосвязана с курсом истории, изучаемым в средней общеобразовательной школе, с университетской дисциплиной «История». Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

3. Краткое содержание дисциплины Предмет, задачи курса «История Архангельской области». Древний Север (до XII в.) – археологические открытия. Русский Север в средневековье (XIII – к.

XV вв.). Основные колонизационные потоки. Архангельский Север в составе Российского государства (XVI – XVI вв.). Борьба между Великим Новгородом и Москвой за присоединение Севера. Основание Архангельска.

Север в XVII в. Участие Севера в событиях Смутного времени.

Старообрядческие выступления и их влияние на обстановку в регионе.

Архангельский Север в XVIII в. Роль Петра I в превращении Севера в провинцию. Реформы Екатерины II. Ломоносов и Север.

Архангельский Север в XIX в. Участие северян Север в начале ХХ в.

Архангельский край в 1917 г. Гражданская война и интервенция на Севере.

Север в 1920 – 1930-е гг. Коллективизация и индустриализация на Севере.

Север в системе ГУЛАГа.

Архангельская область в годы Великой Отечественной войны (1937 – 1945 гг.). Вклад северян в Победу. История Северного флота. Ленд-лиз и северные конвои.

Север в конце 1940-х – 1985 гг. Восстановление народного хозяйства после Великой Отечественной войны. Развитие лесной промышленности Севера.

Военно-промышленный комплекс. Архангельская область в период перестройки 1985 – 2008 гг.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Сакральная география Севера» являются изучение культурного ландшафта Русского Севера, проблем сохранения национального историко-культурного наследия.

Одна из важнейших задач курса – анализ внешнего геопространства, его материальной и духовной составляющих, а так же выявление смыслового содержания пространства.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1. ДВ1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

В эпоху глобализации и все большего распространения массовой культуры все большую ценность начинают приобретать национальные культуры. Современный мир стремится к атомизации и осознанию ценности локальных культур. Русский Север один из немногих регионов, который смог сохранить свою уникальность и традиции. Ценность актуализируется, помимо всего прочего, и тем фактом, что культурный ландшафт Русского Севера представляет собой не музей или заповедник, а живую традицию, сохранившую наследие Русской культуры с древнейших времен.

Для освоения дисциплины студент должен владеть знаниями в области фольклористики, истории и теории культуры. Обращение к широкому литературному материалу подразумевает, что студенты знакомы с творчеством северных писателей и поэтов.

Знания, приобретенные студентами в ходе занятий, позволят более глубоко понять особенности формирования культуры Русского Севера.

3. Краткое содержание дисциплины Культурный ландшафт как реальное (физическое и материальное) воплощение культурного пространства, как совместное творение человека и природы, представляющее собой сложную систему материальных и духовных практик.

Культурное, экологическое, семиотическое, социокультурное, литературное, мифологическое пространства Баренц-региона. Север и «северное мировоззрение» в европейской мифологической и философской традиции. Символика северной архитектуры. Культурные и религиозные смыслы крестьянского дома, храма, часовни, монастыря, креста и т.д.

История культурных доминант Русского Севера и их значение в культурной и религиозной истории России.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование представления об эстетической природе художественного слова.

Задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с основными теоретико-философскими подходами к вопросу об эстетической природе художественного текста.

- формирование представления об историко-культурной обусловленности эстетических оценок.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, полученные студентами в результате изучения основ философии, филологии, введения в языкознание, теории литературы, истории русского литературного языка, теории современного русского языка, истории русской и зарубежной литератур.

3. Краткое содержание дисциплины Эстетика: предмет и метод. Идеал и реальность. Эстетическое отношение и эстетическая оценка. Знак и образ.

Слово как материал художественного произведения. Литература в ряду других искусств. Изобразительные возможности слова. Литература и живопись. Выразительные возможности слова. Литература и музыка.

Лингвистическая и литературоведческая стилистики: художественное слово или язык в художественной функции.

Художественная модальность. Художественное пространство и время. Автор и герой.

Нормативная и ненормативные эстетики.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Лингвоэстетический анализ текста»

1. Цель освоения дисциплины - формирование навыков анализа художественного текста, а также ознакомление с критериями оценки его эстетического своеобразия.

Задачи освоения дисциплины:

- ознакомление с основными теоретическими положениями дисциплины.

- формирование практических навыков анализа художественного текста с различных методологических позиций.

- самостоятельное исследование эстетической природы художественного текста.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.ДВ2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, полученные студентами в результате изучения основ филологии, введения в языкознание, теории литературы, истории русского литературного языка, теории современного русского языка, истории русской и зарубежной литератур.

3. Краткое содержание дисциплины Признаки художественного текста. Принципы лингвистического анализа художественного текста.

Художественное пространство и художественное время. Номинация персонажей. Речесубъектная характеристика художественного текста. Образ автора. Особенности образа автора в прозе, лирике и драме.

Парадигматическая организация художественного текста. Синтагматическая организация художественного текста. Общая организация художественного текста. Анализ лирического произведения. Анализ эпического произведения.

Анализ драматического произведения. Комплексный анализ художественного произведения.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Программа курса «Культурология» направлена на исследование проблем теории, методологии, истории культуры, изучение и освоение форм и процессов современной культуры, объектов историко-культурного назначения. Цель изучения курса - изучение общих закономерностей культурного развития человечества в контексте его истории.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Программа изучения курса предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с ранее изучаемыми дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе: мировой художественной культурой, Отечественной историей, всеобщей историей. Освоение дисциплины «Культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла таких как: философия, эстетика, этика.

3.Краткое содержание дисциплины Культурология как наука и учебная дисциплина. Методы культурологических исследований. Структура и состав современного культурологического знания. Основные понятия культурологии (культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, антропогенез, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, идентичность, культурная модернизация, инкультурация, социализация). Понятие, морфология и функции культуры.

Проблема происхождения культуры. Культурогенез. Динамика культуры.

Ценности и нормы культуры. Семиотика. Языки, символы и коды культуры.

Культура и природа. Экологические проблемы. Культура и общество.

Социальные институты культуры. Культура-человек-личность. Процессы социализации, инкультурации, культурной, социальной и национальной самоидентификации. Профессиональная культура и культурная компетентность. Основания типологии культур. Исторические типы культуры (первобытность, античная культура, средневековая культура, Возрождение, Просвещение, культура Нового времени, современная культура). Периодизация и особенности русской культуры. Культура Русского Севера и арктического региона. Историческое развитие представлений о культуре (Цицерон, Фома Аквинский, Августин Блаженный, Гельвеций, Дидро, Гердер, Кант, Руссо, Гегель и др.). Культурологические учения XIX – XX века (Данилевский, Шпенглер, Сорокин, Ницше, Фрейд, Юнг, Хейзинга, Ортега-и-Гассет, Тойнби, Леви-Стросс, Тоффлер и др.) Русская культурологическая мысль.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Изучение общих закономерностей художественного развития человечества в контексте его социальной и культурной истории, изучение ярких и разнообразных проявлений художественного гения разных народов и наций в каждую конкретно-историческую эпоху от древности до наших дней.

Для реализации основной цели курса, необходимо решить следующие задачи:

дать представление об основных этапах развития, видах, стилях и жанрах мировой художественной культуры;

формировать способность понимать мир искусства и приобщать студентов через искусство к эмоционально-нравственному опыту человечества;

ознакомить с наиболее яркими шедеврами мировой художественной выделять общие черты и особенности художественных традиций разных народов, эпох, жанров, стилей и направлений;

изучить взаимосвязь и взаимовлияние художественных традиций, сюжетов и образов разных исторических эпох;

сформировать представление об общих закономерностях художественного развития человечества в контексте его социальной и культурной истории;

показать место и роль русской культуры в рамках мировой художественной культуры;

сформировать основные компетенции студентов в сфере художественной культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3. Дисциплина «Мировая художественная культура» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу ООП и является дисциплиной по выбору Предмет «Мировая художественная культура» является междисциплинарным, интеграционным, гуманитарным курсом. Программа изучения данного курса предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе:

Отечественной историей, всеобщей историей, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Освоение дисциплины «Мировая художественная культура» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин как: философия, история мировых религий, культурология, эстетика, этнология, диалог культур, культура повседневности, музееведение, а также для изучения специальных курсов художественногуманитарной направленности.

3.Краткое содержание дисциплины Понятие и структура «художественной культуры». Периодизация мировой художественной культуры. Основные понятия художественной культуры.

Художественная культура и искусство первобытной эпохи.

Художественная культура Древнего Египта. Художественная культура Античности. Истоки европейского искусства (Древняя Греция, Древний Рим). Художественная культура и искусство Древнего Востока (Индия, Китай, Япония). Художественная культура европейского средневековья и Возрождения. Древнерусская художественная культура (фольклор, зодчество, иконопись, декоративно-прикладное искусство). Особенности русской художественной культуры и искусства XVIII – начала XX вв.

Художественная культура Русского Севера и арктического региона.

Исламская художественная культура. Художественная культура Просвещения и Нового времени. Художественные стили XVII – XIX вв.

(барокко, рококо, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Импрессионизм и постимпрессионизм в европейской художественной культуре. Модернизм в европейской художественной культуре (модерн, фовизм, кубизм, экспрессионизм, футуризм, абстракционизм, сюрреализм).

Технические виды искусства (фотография, кинематограф, телевидение и т.д).

Художественная культура XX века: Запад и СССР. Постмодернизм и художественная культура конца XX – начала XXI века.

Культурные и туристические центры России и мира. Охрана и использование наследия мировой художественной культуры. Функции, особенности и возможности художественного музея. Знаменитые художественные музеи мира. Глобализация и мировая художественная культура. Диалог культур в современном искусстве.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы математической обработки информации»

1. Цели освоения дисциплины Формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б1.Дисциплина, входит в математический и естественнонаучный цикл.

Базовая часть. Изучается в девятом семестре.

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание элементарной математики: алгебры, элементарных функций, умение дифференцировать, знания, полученные студентами в ходе изучения таких предшествующих курсов как «Информационные технологии в образовании», «Использование современных коммуникационных технологий в образовательном процессе».

3. Краткое содержание дисциплины Основные математические теории. Основные методы математики.

Математические модели. Функция как математическая модель реальных процессов. Основы комбинаторики. Сочетания. Размещения. Перестановки.

Теоремы умножения вероятностей. Дискретные случайные величины.

Нормальный закон распределения вероятностей. Основные понятия теории вероятностей. Свойства вероятностей. Основные понятия математической статистики. Характеристики вариационного ряда: среднее выборочное, дисперсия, среднеквадратическое отклонение. Статистическое распределение выборки. Закон распределения вероятностей. Характеристики вариационного ряда. Мода. Характеристики вариационного ряда. Медиана. Статистические отчеты для средней школы. Модель автоматизированной обработки информации.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины являются знакомство студентов с фундаментальными принципами, законами, проблемами, концепциями и важнейшими достижениями современного естествознания.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б2. «Естественнонаучная картина мира» – дисциплина, входящая в математический и естественнонаучный цикл.

Предназначена для формирования у студентов целостного представления о современном естествознании, ключевых понятиях и представлениях, взаимовлиянии естественных наук (физики, химии, биологии, экологии, наук о Земле, наук о Вселенной), а также их связи с гуманитарными и техническими науками, о естественнонаучных основах современного научного мышления, о новейших концепциях, и проблемах современного естествознания и его прикладном значении. Связана с такой предшествующей дисциплиной как «Философия».

3. Краткое содержание дисциплины Основы естествознания. Характерные черты и особенности современного естествознания. Естественнонаучная и гуманитарная культура.

Принципы современного естествознания. Научная картина мира. Основные этапы формирования естественнонаучных знаний об окружающем мире.

Научные революции и становление естествознания в Новое время.

Методология научных исследований. Фундаментальные законы и концепции естествознания. Науки о Космосе и о Земле. Космология и космогония.

Большой взрыв. Эволюция и строение галактик и звезд. Солнце и планеты Солнечной системы. Строение и эволюция Земли. Теория глобальной тектоники. Структурные уровни организации материи. Микро-, макро- и мегамира. Концепции описания природы, порядок и беспорядок в природе, хаос. Основные концепции физики. Место химии среди естественных наук.

Особенности биологического уровня организации материи.

Фундаментальные понятия и законы экологии. Современная антропология о происхождении человека. Концепции этногенеза Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в образовании»

1. Цели освоения дисциплины.

Знакомство будущих педагогов с возможностями, особенностями и основными направлениями использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в качестве средства обучения и управления процессом обучения на уровне учителя, а также практическое освоение методики организации учебной деятельности учащихся школ на основе ИКТ.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б3 Дисциплина, входит в математический и естественнонаучный цикл.

Базовая часть. Изучается в пятом семестре.

естественнонаучного, а также профессионального цикла («Педагогика»).

3.Краткое содержание дисциплины Тенденции реформирования образования. Необходимость, роль и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Основные направления использования ИКТ в школе.

Информационно-технологическая компетентность учителя в образовательном учреждении. Информационный анализ педагогических Психофизиологические особенности получения, обработки и сохранения информации мозгом человека. Информационный анализ процессов управления в дидактических системах. Классификация дидактических систем. Дидактические основы создания и использования средств ИКТ.

Терминологический аппарат образовательных информационных технологий.

Классификация электронных учебных материалов (ЭУМ). Функции компьютера в обучении и управлении учебным процессом. Дидактические принципы и их проявление в компьютерных технологиях обучения.

Специфические принципы дидактики компьютерного обучения. Состав электронного учебно-методического комплекса. ИКТ в педдиагностике и управлении. Возможности ИКТ в управлении школой и классом. Уровни управления: преподаватель, завуч, директор. Уровни использования ИКТ для решения школьных задач управления. Программное обеспечение для решения управленческих задач. Организация педагогического мониторинга.

Сетевые технологии в управлении школой. ИКТ в психолого-педагогической диагностике уровня обученности. Internet в образовании. Использование компьютерных сетей (локальных, глобальных) в образовательном процессе.

Организация информационного взаимодействия между преподавателем и учащимися при работе в компьютерных сетях: форум, телеконференция, чат, электронная почта, электронная доска. Технологии дистанционного обучения.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия с природой, обеспечивающие его выживание и развитие; формирование экологического мировоззрения и мышления; становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия с природой, обеспечивающие его выживание и развитие.

Формирование экологического мировоззрения и мышления.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.В1. Дисциплина, входит в математический и естественнонаучный цикл.

Вариативная часть.

Связана с такими предшествующими дисциплинами как «Философия», «Естественнонаучная картина мира».

3.Краткое содержание дисциплины Экология как наука. История становления экологии, предмет, основные методы и задачи экологии. Законы и принципы экологии. Значение глобальных, региональных и локальных экологических проблем для человека. Среда, окружающая человека. Классификация сред. Экология жилища. Здоровье человека как индикатор качества жизни. Образ жизни конкретного общества. Видеоэкология. Пейзажная экология. Культура народов мира. Экологическая культура в системе формирования личности.

Современные формы формирования экокультуры. Модели чувственнообразного восприятия окружающего мира в обучении экологии. Духовнонравственное воспитание личности в экологическом обществе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Использование современных коммуникационных технологий в 1. Цели освоения дисциплины.

Сформировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в творческом обучении и образовании, составляющие основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

Задачи курса:

- раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения коммуникационных технологий для решения задач обучения;

- сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств коммуникационных технологий в образовательной деятельности;

- обучить студентов использованию и применению средств ИКТ в профессиональной деятельности;

- ознакомить с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.ДВ1. Дисциплина «Использование современных коммуникационных технологий в образовательном процессе» относится к дисциплинам по выбору математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании», «Методика преподавания русского языка», «Методика преподавания литературы». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.

3.Краткое содержание дисциплины Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в школе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные информационные технологии в обучении русскому 1. Цели освоения дисциплины Познакомиться с теоретическими основами компьютерной лексикографии, овладеть умением пользоваться Интернет-ресурсами, связанными с тематикой лингвистических исследований, проводить статистические расчеты, создавать электронные корпусы, корконданционные и др. списки.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.ДВ1. Дисциплина «Современные информационные технологии в обучении языку и литературе» относится к дисциплинам вариативной части математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании», «Методика преподавания русского языка», «Методика преподавания литературы».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины Введение в курс компьютерной лингвистики и лексикографии. Определение этапов создания словарной статьи с помощью программного обеспечения (ПО). Методы компьютерной лексикографии. Традиционный и современный методы систематизации языковых данных. Система каталога, фишки, пагинация, „станок” лексикографа. Программное обеспечение: обзор. Категории ПО по тематикам, практическое освоение. Этапы создания электронного корпуса текстов. Изучение программного обеспечения. Ознакомление с корпусами русского языка в сети Интернет. Глобальный поиск электронных текстов. Программа типа browser. Обзор Интернет-ресурсов. Синтаксис адресной строки. Электронный формат текста.

Кириллические и другие кодировки. Программы типа текстовой редактор.

Юникод. Понятие электронного слова и алфавита. Использование интерфейса программы dtSearch Desktop, Archivarius 3000 и др. Критерия сегментации и индексации элементов корпуса. Граница слова и граница текста. Введение в ПО функций и принципов. Создание корпусных пробок. Теория Смысл Текст (И.Г.

Мельчук) и её применение в Национальном корпусе русского языка. Методы контекстуальной, корпусной и лексикографической верификации. Практические занятия на примере корпусных пробок. Конкорданс. Методы создания конкорданса.

Приемы заполнения контекстной строки. Синтаксические принципы эксцерпции словосочетаний. Методы компьютерной эксцерпции. Синтаксис типа regular expressions. Лемма слова. Статистические методы. Частотный анализ. Создание и ограничение частотного списка. Фальшивая и реальная лемма. Изучение особенностей авторского идиолекта. Создание семантического частотного поля.

Диаграммы. Способы выявлений языковых и квазиязыковых зависимостей.

Создание словарной статьи. Виды статей. Определение лексического значения.

Контекстуальная верификация. Модули морфологического анализатора (система Автоматической обработки текста АОТ). Система аношкинских кодов. Методы эксцерпции неологизмов.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование современных научных представлений о природе и особенностях человеческой психики.

В процессе реализации заявленной цели решаются следующие учебные задачи:

показать необходимость психологических знаний;

вооружить студентов первоначальными знаниями о психологии;

показать важность данных знаний для профессионала и взаимосвязь двух наук: психологии и педагогики;

создать положительную установку на овладение психологопедагогическими знаниями;

ознакомить с основами психологической науки, рядом практических методов изучения психологических особенностей человека, научить применять некоторые из них.

- формирование у студентов психологической компетентности в области проблем возрастного развития и умения содействовать оптимальному протеканию процесса личностного развития у людей разных возрастов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б1 Профессиональный цикл. Базовая часть.

Знания по психологии помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, совершенствовать культуру умственного труда, самообразование; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества. Для освоения курса необходимо иметь знания по философии, истории, педагогике.

3. Краткое содержание дисциплины Психология как наука и практика. Предмет и объект психологии. Место психологии в системе наук. Особенности психологии как науки. Отличие научной психологии от житейских психологических знаний. Понятие метода психологического исследования. Виды экспериментов и их возможности.

Психика и сознание человека. Истоки психики живых существ. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Развитие высших психических функций у человека. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи. Основные психические процессы. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Понятие индивида. Понятие личности в психологии. Личностный подход в педагогическом процессе. Структура личности. Личность как социальное качество человека. Общение.

Психология группы и межличностные отношения. Понятие об общении.

Роль общения в психическом развитии человека. Общее понятие о биопсихосоциальном развитии человека. Многообразие научных подходов к механизмам, условиям и детерминантам психического развития человека.

Определение ведущих закономерностей и показателей психического развития человека. Организация научных исследований в области возрастной психологии. Многообразие научных подходов к проблеме построения периодизации психического развития. Общая характеристика пренатального периода развития человека. Психическое развитие человека в младенческом возрасте, в раннем детстве, в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте, в период взрослости. Долгожители и проблема завершения жизненного цикла.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование современных научных представлений о воспитании, обучении и образовании человека в современной культуре. В процессе реализации заявленной цели решаются следующие учебные задачи:

показать необходимость педагогических знаний;

вооружить студентов первоначальными знаниями о педагогике;

показать важность данных знаний для профессионала и взаимосвязь двух наук: психологии и педагогики;

создать положительную установку на овладение психологопедагогическими знаниями;

ознакомить с основами педагогической науки, рядом практических методов, научить применять некоторые из них;

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Является важнейшей частью целого ряда других психолого-педагогических курсов: «Психология», «Профессиональная этика», «Этнопедагогика».

Знания по педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, совершенствовать культуру умственного труда, самообразование; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества. Для освоения курса необходимо иметь знания по философии, истории, социологии.

3. Краткое содержание дисциплины Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи. Методы педагогических исследований. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Обучение в педагогическом процессе. Дидактика как педагогическая теория обучения.

Основные характеристики процесса обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Педагогический процесс как взаимосвязь процессов обучения и воспитания.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Обеспечить профессиональную подготовку студентов к педагогической деятельности, которая складывается из усвоения теории обучения школьников русскому языку и из овладения умениями, необходимыми для обучения русскому языку как родному на коммуникативной основе.

Задачи курса:

1) дать теоретические сведения по дисциплине, в том числе об основных достижениях в преподавании русского языка;

2) формировать профессиональные лингводидактические умения и навыки студентов;

3) формировать отношение к языку как важнейшему этнокультурному и политическому феномену;

4) совершенствовать педагогическое мастерство, развивать креативность студентов;

5) развивать умение самостоятельной работы студентов с научнодидактической литературой.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.3. Б.3 Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в течение предыдущих лет обучения в высшей школе. Овладение основами курса – это первый этап реализации задач методической подготовки учителя русского языка. Следующий этап – участие в педагогической практике. Эти этапы являются этапами формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателя русского языка.

3. Краткое содержание дисциплины Методика преподавания русского языка (МПРЯ) как прикладная наука.

История методики русского языка.

Методика и её базисные науки (лингвистика, философия, педагогика, психология).

Современные направления развития методики.

Состав и структура курса русского языка в школе.

Формы организации учебной работы по русскому языку.

Методика преподавания разделов курса русского языка.

Методика развития речи как особая область методики преподавания русского языка.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателя литературы в области методики преподавания литературы.

Задачи изучения дисциплины:

сформировать целостное представление о методике преподавания литературы как научной дисциплине, об исторической смене методов преподавания литературы;

дать студентам представление о наиболее характерных видах профессиональной деятельности учителя: познавательной, направленной на усвоение теоретических знаний, и преобразующепрактической, помогающей сформировать у студентов готовность к педагогической деятельности;

сформировать у будущих учителей-словесников представление о литературном развитии ученика;

развить навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребёнка или подростка.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Теоретико-практический курс методики преподавания литературы входит в качестве составной части в программу методической подготовки преподавателя литературы. Овладение основами курса – это первый этап реализации задач данной программы. Следующий этап – участие в педагогической практике. Эти этапы являются этапами формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателя литературы.

3. Краткое содержание дисциплины Общие вопросы методики преподавания литературы как научной дисциплины.

Литературное развитие читателя-школьника. Содержание и этапы литературного образования в современной школе. Методы преподавания литературы в школе. Основные этапы изучения литературного произведения в школе. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. Вопросы истории литературы в школьном изучении. Теория литературы в школьном изучении. Развитие речи учащихся в системе литературного образования.

Урок литературы в современной средней школе.

Внеклассная и внешкольная работа по литературе, факультативные занятия.

Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Цель освоения дисциплины Осуществлять профессиональную педагогическую деятельность в области безопасности жизнедеятельности на основе современных достижений теории и возрастной анатомии, физиологии и гигиены, с учетом анатомофизиологических особенностей строения и функционирования систем органов и организма в целом детей различных возрастных и половых групп;

способствовать формированию у обучающихся культуры здоровья;

применять теоретические и практические положения возрастной анатомии, физиологии и гигиены при разработке программ здоровьесбережения обучающихся - осознавать ответственность за жизнь и здоровье обучающихся;

осознавать ценностный потенциал здоровья и культуры здоровьесбережения.

- самостоятельно разыскивать, изучать, анализировать современные достижения возрастной анатомии, физиологии и гигиены, в том числе с использованием баз данных интернет;

- анализировать и прогнозировать воздействие на обучающихся факторов учебной среды с учетом специфики их возрастных анатомо-физиологических особенностей, строения и функционирования систем органов и организма.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.5 Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла.

Преподается в первом семестре. Связана с другими дисциплинами базовой части профессионального цикла: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».

3. Краткое содержание дисциплины Организм человека, как единое целое. Онтогенез, пренатальный и постнатальный периоды развития. Физическое развитие. Понятие рост и развитие. Основные закономерности роста и развития. Гетерохронность и гармоничность развития. Половой диморфизм. Биологическая надёжность функциональных систем организма. Акселерация. Возрастная периодизация.

Понятие биологического и календарного возраста. Критерии биологического возраста. Биологическая и социальная схемы возрастной периодизации.

Особенности физического развития детей и подростков отдельных возрастных периодов на современном этапе. Структура и функции клетки, наследственный аппарат клетки, гены, хромосомы. Роль РНК и ДНК в передаче наследственной информации. Влияние на рост и развитие детского организма генетических и средовых факторов. Нервный и гуморальный механизм регуляции. Единство и особенности регуляторных механизмов.

Адаптивные механизмы организма человека. Возрастные анатомофизиологические особенности строения и функции сердечнососудистой системы детей и подростков в отдельные возрастные периоды. Строение сердца и его возрастные особенности. Распространённость заболеваний системы кровообращения среди детского населения. Возрастные анатомофизиологические особенности гигиены и физиологии органов дыхания, пищеварения и обмена веществ. Особенности дыхания детского организма и распространения заболеваний дыхательной системы на разных этапах развития ребёнка. Общий план строения пищеварительной системы, особенности.

Гигиенические принципы размещения, планировки. и эксплуатации учреждений для детей и подростков. Воздушно-тепловой режим, гигиенические требования к освещению, организации водоснабжения, отоплению. Государственный санитарно-эпидемиологический надзор за детскими учреждениями. Поведенческие факторы риска.

Понятие умственной работоспособности детей и подростков. Утомление и переутомление. Гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению в школе. Гигиенические принципы организации учебного процесса.

Учение о здоровье. Роль факторов окружающей среды в формировании состояния здоровья детского населения. Методы комплексной оценки состояния здоровья детей и подростков. Гигиенические подходы к формированию здоровья и здорового образа жизни. Роль учителя в формировании у школьников установки на здоровый образ жизни.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цель освоения дисциплины Курс знакомит с принципами и алгоритмами оказания неотложной помощи в различных экстремальных ситуациях, с основными группами острых заболеваний и состояний, требующих оказания неотложной помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.6. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Изучается в третьем семестре. Связана с другими дисциплинами базовой части профессионального цикла: «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», «Безопасность жизнедеятельности».

3. Краткое содержание дисциплины Здоровье и факторы его определяющие. Состояние здоровья учащихся.

Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных болезней.

Понятие о неотложных состояниях. Приемы оказания первой медицинской помощи.

Терминальные состояния. Реанимация.

Детский травматизм.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

Роль школы в формировании здоровья и профилактике заболеваний учащихся.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Сформировать у студентов основы безопасной жизнедеятельности путем изучения главных разделов БЖД. Задачи, вытекающие из данной цели:

дать знания о теоретических основах безопасности жизнедеятельности, о правовых, нормативно-технических и организационных основах обеспечения безопасности жизнедеятельности, законодательных основ российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (ЧС) охраны окружающей природной среды; механизмах воздействия вредных и опасных факторов окружающей среды и способов защиты от их последствий; основах организации ГО и ее задачах; методах защиты от последствий ЧС военного и мирного времени.

В результате освоения дисциплины студенты должны:

знать: теорию и практику опасности и безопасности, безопасность в различных сферах жизнедеятельности, воздействие негативных факторов на человека, общую классификацию ЧС, единую государственную систему предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС), чрезвычайные ситуации социального и экологического характера и защиту населения от их последствий, проблемы национальной и международной безопасности РФ, гражданскую оборону и ее задачи.

уметь: действовать по сигналам оповещения, пользоваться индивидуальными и коллективными средствами защиты, действовать по сигналам оповещения ГО, организовывать и проводить экстренную эвакуацию учащихся из зданий.

владеть навыками: использования подручных средств для тушения возгорания и пожара, пользоваться огнетушителями, организовать эвакуацию при различных ЧС, оказания первой помощи потрадавшим.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.7 Профессиональный цикл. Базовая часть. Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

3. Краткое содержание дисциплины Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в условиях ЧС.

Окружающий мир. Опасности, возникающие в повседневной жизни и безопасное поведение. Экстремальные ситуации в природных и городских условиях. ЧС природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при стихийных бедствиях, авариях и катастрофах. Средства индивидуальной защиты и защитные сооружения ГО.

Организация защиты населения в мирное и военное время Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Обобщить знания, полученные в курсах современного русского языка, исторической грамматики стилистики, других учебных курсах; углубить и расширить понимание основных общетеоретических проблем языкознания.

показать поступательное развитие науки о языке, раскрыть основные проблемы языка в их современном понимании и объяснении, познакомить с основными методами и приемами изучения и описания языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б3.В1. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Связана с общетеоретическими основами филологического образования, современной русистикой, общей методологией научного знания.

3. Краткое содержание дисциплины Языкознание в системе научного знания. Понятие научной парадигмы. Смена парадигм в языкознании: диахроническая (19 в.), системоцентрическая (30 – 60-е годы 20 в.) и антропоцентрическая (с 70-х годов 20 в.). Проблема сущности, природы и происхождения языка. Язык как биопсихосоциальное явление. Функции языка. Язык, речь, речевая деятельность. Единицы языка и единицы речи. Речевой механизм. Психолингвистика, ее проблемы. Язык как системно-структурное образование. Особенности языковой системы, ее ярусная структура. Знаковый характер языка и его универсальной единицы – слова. Единицы языка и типы знаков. Своеобразие языкового знака:

асимметричный дуализм, креативный характер. Значение и смысл. Язык и мышление в филогенезе, онтогенезе, в речевой деятельности. Различные подходы к решению проблемы связи языка и мышления в истории лингвистики. Язык и познание. Языковая и концептуальная картины мира.

Когнитивная лингвистика. Язык и общество. Язык как социальноисторическая норма. Типы норм. Носитель языка как языковая личность.

Типология языковой личности. Социально-функциональная типология языков. Языковая ситуация, ее типы. Языковая политика, ее виды. Язык и идеология. Язык и культура. Лингвокультурология. Развитие языка. Законы языковой эволюции. Двуприродность языковых изменений. Методы изучения и описания языка. Методология науки и научные методы.

Общенаучные способы исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, моделирование. Описательный метод-аспект и его приемы. Приемы внешней и внутренней интерпретации языковых единиц. Сравнительно-исторический метод. Сравнительно-типологический метод. Установление лингвистических универсалий. Количественные методы изучения и описания языка.

Лингвостатистика.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Усовершенствовать знания студентов в области сложного категориального аппарата теории литературы.

Задачи изучения дисциплины:

углубить и обобщить знания, полученные студентами в курсах «Введение в литературоведение», «История русской литературной критики», а также при изучении истории русской и зарубежной литературы;

закрепить навыки работы с художественным текстом, разнообразные виды научного анализа художественного текста;

систематизировать понятия студентов о специфике литературного творчества и о структуре литературного произведения как системного единства составляющих его элементов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в течение предыдущих 4 лет обучения в высшей школе.

3. Краткое содержание дисциплины Теория литературы как открытая научная дисциплина. Важнейшие явления истории науки о литературе (как отечественной, так и зарубежной);

возникновение и эволюция понятий и терминов. Литературоведческие школы.

Функции литературы. Специфика образности в искусстве слова.

Художественная литература в ряду искусств. Связь литературоведения с эстетикой и другими, смежными научными дисциплинами (искусствоведением, историей, социологией, лингвистикой и в особенности аксиологией и культурологией). Художественность и ее критерии.

Литература как род деятельности: теория художественного дискурса.

Литературное произведение: категории содержания и формы, принципы анализа. Теория жанра. Родовидовая специфика художественной литературы:

эпос, лирика, драма. Генезис литературного творчества. Категории литературного процесса: художественный метод, литературное направление, литературное течение. Художественный стиль. Проблемы поэтики.

Литературное произведение и принципы его научного рассмотрения.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современный русский язык: фонетика»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Современный русский язык: фонетика»

является изучение фонетики русского языка, освоение функциональных возможностей фонологических единиц в тексте, овладение навыками эффективного применения знаний в практическом анализе языковых фактов.

Теоретической основой являются теории Московской и Петербургской фонологических школ.

Задачи изучения дисциплины: раскрыть специфику объекта и предмета фонетики, фонологии, ее место в системе языка; дать наиболее целостное и систематическое представление об основных понятиях фонетики и фонологии: фонологических рядах, об актуальных проблемах и спорных вопросах в учении о частях речи; сформировать представления о многоаспектном подходе к описанию фонологического строя русского языка, о месте фонетики и фонологии в системе языка и ее взаимосвязи с синтаксисом, словообразованием, лексикой; о вкладе отдельных ученых в изучение фонетики, фонологии, об основных проблемах фонологии на современном этапе развития языка; развить у студентов навыки активного освоения фонологического строя родного языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В3 Профессиональный цикл Вариативная часть.

Курс «Современный русский язык: фонетика» является центральным при изучении современного русского литературного языка и тесно связан с остальными разделами языкознания. Дисциплина является органической частью системы дисциплин гуманитарного профиля и предполагает опору на межпредметные связи с логикой, этикой, а также с культурой речи, стилистикой, лингвистикой текста, психолингвистикой и т.д.

Лекционный курс включает в себя освещение трудных и дискуссионных вопросов фонетики, фонологии. Освоение курса предполагает понимание терминов «звук речи, звук языка», «фонема», фонетический слог, слово, произносительные нормы, принципы графики и орфографии. В результате изучения курса студент должен уметь выполнять фонетический анализ, фонемный разбор, производить слогоделение, работать над стилем произношения, различать графические и орфографические ошибки.

3. Краткое содержание дисциплины Предмет фонетики, ее содержание. Фонетика общая, описательная, историческая, сопоставительная. Членение звучащей речи. Фонетическая транскрипция. Звуки русского языка. Классификация согласных звуков.

Классификация гласных звуков. Русское словесное ударение. Интонация, типы ИК. Понятие фонетической позиции. Сочетаемость звуков.

Позиционная мена и позиционные изменения согласных и гласных звуков.

Структура слога. Правила слогоделения, типы слогов. Фонологическая система русского литературного языка. Понятие фонемы в Московской Петербургской и Пражской фонологических школах. Понятие дифференциального признака фонемы. Вопрос о фонеме и вариантах фонемы. Архифонема. Гиперфонема. Состав и система согласных и гласных фонем. Синтагматика и парадигматика фонем. Сильные и слабые позиции фонем. Орфоэпия. Нормы литературного произношения, их развитие.

Понятие старомосковского произношения. Варианты литературных орфоэпических норм. Источники отклонения от норм произношения.

ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

Предмет графики. Русский алфавит. Соотношение букв и звуков.

Обозначение на письме согласных и гласных звуков. Слоговой принцип русской графики. Предмет орфографии. Основные принципы русской орфографии. Проверяемость написаний. Фонетические и традиционные написания. Дифференцирующие написания. Слитные и полуслитные написания. Употребление строчных и прописных букв. Правила переноса слов. Краткие сведения из истории русской графики и орфографии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современный русский язык: лексикология»

1. Цели освоения дисциплины - формирование языковой личности студента-филолога, который обладает навыками анализа значений слов, лексических группировок, фразеологизмов, а также текстов разной лексико-стилистической принадлежности.

Задачи изучения дисциплины:

- Знакомство студентов с лексикой как с наиболее динамичным уровнем современной системы русского литературного языка, с основными лексическими понятиями (см. ниже – «знать»).

- Формирование знания о системных связях слов и фразеологизмов в современном русском языке, о классификации лексики с разных точек зрения (по происхождению, активному и пассивному запасу, по стилю и сфере употребления); об особенностях функционирования разных лексических объединений в речи.

- Развитие навыка компонентного анализа лексических значений слов, разграничения типов лексических значений, компонентного анализа синонимических рядов и антонимических пар, семантического анализа фразеологизмов, общего лексического анализа текста.

- Обогащение словарного запаса студентов неологизмами и устаревшими словами в процессе выполнения практических заданий к занятиям, при работе со словарями разных типов.

- Повышение уровня культуры речи при анализе лексических значений слов, лексических группировок, при разграничении семантики омонимов и паронимов.

- Развитие навыка анализа лексических явлений (см. ниже), реферирования и конспектирования научной и учебной литературы в соответствии с рабочей программой курса.

- Знакомство со словарями разных типов, составление лексикографической картотеки, развитие лексикографической компетенции – потребности и умения пользоваться словарями, находить в них необходимую информацию.

2. Место дисциплины (модуля) «структуре ООП бакалавриата Б3.В.4 Дисциплина «Современный русский язык: лексикология»

входит в вариативную часть профессионального цикл.

Является одним из центральных курсов в системе специальных дисциплин, предусмотренных учебным планом для подготовки бакалавра педагогического образования. Она тесно интегрируется с другими лингвистическими дисциплинами, такими как «Введение в языкознание», «Культура речи: качества речи и ортология» (1 курс, 1 семестр) и «Общее языкознание» (8, 9семестр), «Стилистика» (9, 10 семестр).

3. Краткое содержание дисциплины.

Дисциплина включает ряд разделов: лексикология, лексикография, фразеология. Теоретической основой изложения материала данного курса являются системно-семантический и функциональный подходы к анализу лексики и фразеологии языка. Такой подход позволяет дать комплексную характеристику лексических и фразеологических единиц, раскрыть их взаимосвязи в лексико-фразеологической системе и в речи.

Лексикология. Слово как основная номинативная единица языка.

Лексическое значение, его природа и структура. Типы лексических значений.