WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

УДК 800: 372.8

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА

«ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ)»)

© 2013 Л. А. Станова преподаватель каф. английского языка e-mail: [email protected] Приднестровский государственный университет им. Т. Г. Шевченко Данная статья описывает основные результаты экспериментального исследования, посвященного проблеме формирования методической компетенции будущего магистра педагогического образования в сфере иноязычного образования.

Ключевые слова: результаты экспериментальной работы, магистранты, методическая компетенция.

Современная стратегия образования направлена на подготовку компетентных кадров, которые должны адекватно ориентироваться во всех сферах современного образования и активно взаимодействовать со всеми участниками учебновоспитательного процесса. Целью модернизации системы образования является переход к обществу нового типа с высоким уровнем духовной, правовой и профессиональной культуры [Тарасюк 2000:5]. Достижение данной цели требует разработки новых моделей образования, одной из которых является модель формирования методической компетенции на основе применения проблемномодульной технологии. Эффективность указанной модели проверялась в ходе опытноэкспериментальной работы. Практические аспекты реализации указанной модели формирования методической компетенции магистрантов педагогического образования и проблемно-модульной технологии как ее важнейшей составляющей в условиях реализации стандартов ФГОС потребовали детальной разработки гипотезы планируемого исследования, которая состояла в том, что процесс формирования методической компетенции у будущих магистров педагогического образования на основе проблемно-модульной технологии будет эффективным, если:

– методическая компетенция будет выступать в качестве приоритетной по отношению к другим видам компетенций;

– разработка модели формирования методической компетенции у будущего магистра педагогического образования будет происходить с учетом специфики их будущей профессиональной деятельности в различных видах учреждений сферы иноязычного образования (лицеи, гимназии, профильные классы, среднее профессиональное образование, методические центры);

– процесс формирования методической компетенции на основе проблемно-модульной технологии направлен на развитие индивидуальной образовательной траектории у будущего магистра педагогического образования;

– процесс реализации модели формирования методической компетенции у будущего магистра педагогического образования будет построен и будет функционировать как системно организованный и дифференцированный процесс, основанный на интеграции различных модулей:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

модуля дисциплин общепрофессионального цикла («Современные проблемы • науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Теория и практика профильного обучения», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Инновационные процессы в образовании», «Проектирование содержания предметного образования в условиях реализации ФГОС»);

• модуля дисциплин специального цикла ( «Теория овладения иностранным языком», «Методы интерпретационного анализа иноязычного текста», «Инновационные технологии в лингводидактике», «Функциональнокоммуникативное моделирование в обучении иностранным языкам», «Иностранный язык (профессиональный уровень)», «Технология переводов профессиональных текстов», «Методы лингвистического анализа», «Лингвистическая семантика», «Теория и практика межкультурной коммуникации», «Научная коммуникация на иностранном языке»);

• модуля дисциплин по выбору («Методика преподавания иностранного языка в вузе», «Когнитивные аспекты развития методической компетенции», «Типология текстов», «Психолингвистика»;

• модуля научно-исследовательской работы (научно-исследовательской работа в семестре, научно-исследовательская практика, написание курсовых проектов, написание магистерской диссертации );

• модуля педагогической практики.

Путем опытно-экспериментального обучения нам предстояло решить следующие задачи:

– охарактеризовать возможности проблемно-модульной технологии в формировании методической компетенции;

– разработать и экспериментально проверить технологию формирования методической компетенции у будущего магистра педагогического образования на основе проблемномодульной технологии;

Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы:

констатирующий, формирующий и итоговый. С сентября 2007 г. по июнь 2013 г. в опытно-экспериментальной работе приняли участие 130 магистрантов факультета иностранных языков Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения ВПО «Курский государственный университет», а также 150 обучающихся вузов и профильных классов гимназий г. Курска.

В 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010 учебных годах был проведен констатирующий этап, в котором приняли участие 65 магистрантов педагогического образования. Его задачами были:

– разработка плана проведения эксперимента;

– определение эффективности существующей модели подготовки магистра педагогического образования (магистерская программа «Языковое образование (иностранные языки)»);

– раскрытие трудностей в учебном процессе;

– определение исходного уровня всех выявленных критериев (уровень развития методического мышления, способность решать профессиональные задачи, мотивационно-ценностное отношение к овладению профессиональной деятельностью в сфере иноязычного образования) эффективности существующей модели подготовки магистра педагогического образования (магистерская программа «Языковое образование (иностранные языки)»). Номенклатура показателей всех указанных критериев указана в таблице 1.

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013.

№ 2 (26) Станова Л. А. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности технологии формирования методической компетенции будущих магистров педагогического образования (магистерская программа «Языковое образование (иностранные языки)») Показатели и критерии эффективности модели подготовки будущих магистров педагогического образования в сфере иностранных языков 1 Уровень развития методического мышления Уровень развития аналитического мышления 2 Способность решать профессиональные Методические знания и умения 3 Мотивационно-ценностное отношение к Мотивация к профессиональной деятельности овладению профессиональной Профессионально-ценностные ориентации деятельностью в сфере иноязычного С целью определения первого критерия, первым показателем которого являлся уровень развития аналитического мышления, магистрантам было предложено провести анализ урока иностранного языка по методической схеме. С целью определения второго показателя указанного критерия — широта ассоциативных связей — магистрантам предлагалось составить конспект урока по иностранному языку с учетом уровня подготовки обучающихся, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Для определения второго критерия, первым показателем которого являлся показатель «методические знания и умения», магистрантам был предложен тест на уровень владения методическими знаниями, а также от них требовалось провести этап урока (микро-преподавание) в соответствии с учетом уровня подготовки обучающихся, их возрастных и индивидуальных особенностей. Для определения второго показателя данного критерия «индивидуально-творческие способы выполнения профессиональной деятельности» магистрантам было предложено проанализировать уроки и предложить возможные способы преодоления возникших в ходе проведения урока трудностей, а также разработать авторский конспект урока.

Для определения третьего критерия, первым показателем которого являлся показатель «профессионально-ценностные ориентации» была использована методика ценностных ориентаций М. Рокича, которая была адаптирована применительно к целям данного исследования (см.:[Методика…]). В соответствии с указанной методикой была разработана анкета, которая требовала от респондентов проранжировать две основных категории ценностей: терминальные (ценности-цели) и инструментальные (ценностисредства). Респондентам было необходимо указать ценности в порядке их важности. В списке терминальных ценностей были указаны следующие: активная деятельная жизнь, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, общественное признание, продуктивная жизнь, развитие, развлечение, свобода, творчество, уверенность в себе.

Список инструментальных ценностей включал в себя следующее: аккуратность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, исполнительность, независимость, непримиримость к недостаткам в себе, непримиримость к недостаткам в других, образованность, ответственность, рационализм, самоконтроль, смелость в отстаивании своего мнения, терпимость, чуткость, широта взглядов, эффективность в делах.

Для определения третьего критерия, вторым показателем которого являлся показатель «мотивация к профессиональной деятельности» в сфере иноязычного образования, магистрантам была предложена анкета.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

а) по дисциплине «Иностранный язык»

б) по дисциплине «Методика преподавания иностранных языков»

4. Что побуждает вас изучать методические дисциплины?

а) дисциплины входят в учебную программу университета б) дисциплины необходимы для прохождения педпрактики в) для осуществления профессионального общения с представителями профессионального сообщества г) для удовлетворения профессиональных целей (престиж, карьера, профессиональный интерес) д) для удовлетворения личной заинтересованности е) для удовлетворения материальных потребностей ж) для удовлетворения научно-исследовательских потребностей 5. С желанием ли вы приступили к изучению методических дисциплин?

6. Как обстоят дела теперь?

б) учить хочу, стало еще интересней 7. В какой сфере иноязычного образования вы бы хотели работать в будущем?

а) дошкольные детские учреждения г) высшие учебные заведения д) лингвистические гимназии е) обучение взрослых для профессиональных целей 8. Считаете ли вы необходимым непрерывно совершенствовать вашу методическую компетенцию?

9. Насколько вы считаете себя подготовленным для осуществления дальнейшей деятельности в сфере иноязычного образования? Оцените себя по 5балльной системе.

10.Возможно ли преподавание иностранного языка в современных условиях без владения методическими знаниями и умениями?

Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что более 50% магистрантов испытывали трудности при проведении анализа урока и при составлении собственного конспекта урока с учетом уровня подготовки обучающихся, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Более 60% магистрантов испытывают трудности в преодолении методических проблем в процессе микропреподавания. Около 40% магистрантов могли спонтанно предложить необходимые способы решения методических проблем, возникших в ходе преподавания.

Результаты, полученные после использования методики ценностных ориентаций М. Рокича, свидетельствуют о том, что в качестве приоритетных терминальных Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013.

№ 2 (26) Станова Л. А. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности технологии формирования методической компетенции будущих магистров педагогического образования (магистерская программа «Языковое образование (иностранные языки)») ценностей (ценности-цели) магистранты на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы выделяли следующие: материально обеспеченная жизнь, развлечение, уверенность в себе. В качестве приоритетных инструментальных ценностей (ценности-средства) магистранты на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы выделяли следующие: высокие запросы, жизнерадостность, рационализм, непримиримость к недостаткам в других.

В процессе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы была апробирована модель формирования методической компетенции магистрантов педагогического образования и проблемно-модульная технология как ее важнейшая составляющая в условиях реализации стандартов ФГОС.

Проблемно-модульная технология подготовки будущих магистров педагогического образования в области иностранных языков характеризуется как полисубъектное диалогическое взаимодействие, в котором реализуется совместное принятие целей деятельности, обмен ценностями, творческими идеями; обратные связи осуществляются преимущественно в виде рефлексивных процессов, обеспечивающих перевод субъектов образовательного процесса в новое качественное состояние — режим непрерывного профессионально-личностного саморазвития, направленности на обогащение индивидуального опыта самостоятельной деятельности.

Модульная технология включает следующие этапы: проблематизация;

актуализация профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для качественного выполнения учебной работы; формирование и развитие опыта научноисследовательской деятельности; планирование целей, содержания, педагогических технологий и условий; самостоятельное создание проектов реализации авторских вариантов выполнения учебной деятельности, их презентация; оценка качества исследовательской и учебной деятельности, а также ее самооценка.

Эффективность проблемно-модульной технологии обучения будущих магистров педагогики достигается комплексом педагогических условий:

– развитие образовательно-индивидуальной траектории;

– развитие профессиональной мотивации;

– интеграция учебной, самостоятельной, научно-исследовательской и профориентационной деятельности.

Результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что более 80% магистрантов не испытывали трудности при проведении анализа урока и при составлении собственного конспекта урока с учетом уровня подготовки обучающихся, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Более 80% магистрантов успешно использовали методические приемы преодоления возникающих трудностей в преподавании. Они могли спонтанно предложить необходимые способы решения методических проблем, возникших в ходе преподавания.

Результаты, полученные после использования методики ценностных ориентаций М. Рокича, свидетельствуют о том, что в качестве приоритетных терминальных ценностей (ценности-цели) магистранты на формирующем этапе опытноэкспериментальной работы выделяли следующие: интересная работа, материально обеспеченная жизнь, активная деятельная жизнь, познание, развитие, творчество. В качестве приоритетных инструментальных ценностей (ценности-средства) магистранты на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы выделяли образованность, ответственность, рационализм, непримиримость к недостаткам в себе, терпимость, широту взглядов, эффективность в делах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Сравнительно-сопоставительный анализ результатов, полученных в контрольных и экспериментальных группах, свидетельствует о более высокой динамике показателей в экспериментальных группах (табл. 2).

профессиональной деятельностью в сфере иноязычного образования Мотивационно-ценностное Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели формирования методической компетенции магистрантов педагогического образования и проблемно-модульной технологии как ее важнейшей составляющей в условиях реализации стандартов ФГОС свидетельствуют об эффективности разработанной модели по всем критериям и показателям.

Методика «Ценностные ориентации» Рокича // Psylab. Энциклопедия психодиагностики [Сайт]. URL: http: //www.psylab.info/ЦО Рокича (дата обращения: 12.02.2013).

Тарасюк Н. А. Теоретические основы методики обучения выразительности речи: учеб.

пособие для студ. пед. вузов. М: Прометей, 2000. 131 с.

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013.

№ 2 (26)

Похожие работы:

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 1.1. Нормативные документы для разработки ООП по направлению 4 подготовки 1.2. Общая характеристика ООП 6 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 7 1.4. Требования к абитуриенту 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой _А.М.Вязьмин Декан факультета _ _ _ __20 г. __20 г. Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № _ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Общественное здоровье и здравоохранение. Экономика здравоохранения По направлению...»

«ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2013 СТРУКТУРА ДОКЛАДА РАЗДЕЛ 1. Стратегия развития субъекта бюджетного планирования. РАЗДЕЛ 2. Муниципальная программа субъекта бюджетного планирования. РАЗДЕЛ 3. Финансовое обеспечение субъекта бюджетного планирования. 2 РАЗДЕЛ 1 СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА БЮДЖЕТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ 3 РАЗДЕЛ 1 1.1. СИСТЕМА СБАЛАНСИРОВАННЫХ ЦЕЛЕВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СУБЪЕКТА БЮДЖЕТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗДЕЛ 1.1. Система сбалансированных целевых показателей субъекта...»

«Onomastica Uralica: ономастическая программа исследований уральских языков 1. Пять лет тому назад в Тарту, на IX международном конгрессе финноугрoведов, было положено начало инициативе, обращенной к исследователям ономастики уральских языков: цель этого обращения — продвижение вперед сотрудничества в области ономастических исследований, которые проходили до этих пор главным образом в национально-языковых рамках. Мы полагали, что такая программа будет полезна в первую очередь для тех языков — по...»

«Рабочая программа Ф ТПУ 7.1-21/01 учебной дисциплины ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан ГФ _ В.Г. Рубанов _2004 г. МАРКЕТИНГ Рабочая программа (специальность 350700 Реклама) Обеспечивающая кафедра: Маркетинга и антикризисного управления (МАУ) Факультет гуманитарный (ГФ) Учебный план набора 2004 года (курс – 4, семестр – 8) Распределение учебного времени: Лекции...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Производственный ветеринарно-санитарный контроль Код и направление подготовки 110501.65 Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация выпускника специалист Факультет ветеринарной медицины Ведущий преподаватель Петрик О.Б. Кафедра-разработчик...»

«моеС кино www.iffcat.ru ПРИ ПОДДЕРЖКЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА www.mos-kmo.ru ОБРАЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСТВО Первый м о с к о в с к и й м е ж д у н а р о д н ы й фестиваль фильмов для детей и п о д р о с т к о в 1 июня 17:00 Факел. Ретроспектива: Как снимать кино про литературу — датские очень нужен ваш совет! / 120 мин., 12+ фильмы. Карла и Катрин / 83 мин., 12+ 1 2:00 РГДБ. Мультфильмы Л. Атаманова. 17:30 РГДБ. Мультфильмы 16:15 Космос.Конкурсная Л. Атаманова. программа. Ч. 1. 1931-1948 гг. Становление. Иван...»

«Муниципальное образование город Алейск Алтайского края муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 города Алейска Рассмотрено Согласовано Утверждаю Заместитель директора по УР Директор МБОУ СОШ №7 На заседании МО МБОУ СОШ №7 Н.Н. Толмачева протокол № Е.А. Гунченко от _2013 г. Приказ № от _2013 г. __2013г. Руководитель МО Р А Б О Ч АЯ П Р О Г Р А М М А Предмет общая биология третья ступень обучения (10-11 класс) Срок реализации программы...»

«Организатор Съезда: При поддержке: Официальные партнёры: Информационные партнёры: 2 Всероссийский съезд водоканалов Стратегия развития централизованного водоснабжения в Российской Федерации. Роль водоканалов в обеспечении здоровья нации г. Сочи Гостиница Жемчужина ПРОГРАММА 11 АПРЕЛЯ 2011 ГОДА Заезд участников 12 АПРЕЛЯ 2011 ГОДА 13:00 Торжественная церемония открытия выставки Современные технологии водопроводно-канализационного комплекса 2011. Переговоры, неформальное общение Посещение...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет Природообустройство и лесное хозяйство СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе Д.А. Соловьев _С.В. Ларионов _2013 г. 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬНАЯ) Дисциплина Гидроавтоматика на мелиоративных системах Для...»

«Московский НИИ педиатрии и детской хирургии МЗ РФ. КВАНТОВАЯ ТЕРАПИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ У ДЕТЕЙ Лекция для врачей. К.м.н. Воинова В.М. Москва, 2002 ВВЕДЕНИЕ. Проблема умственной отсталости и задержки речевого и психомоторного развития актуальна во всем мире. По данным различных авторов частота умственной отсталости составляет от 1 до 3%, частота задержки психомоторного развития детей раннего возраста приближается к 30%. В России умственная отсталость встречается с частотой 860 на 100 000...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА СТАВРОПОЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ КООПЕРАЦИИ (ФИЛИАЛ) Кафедра естественнонаучных дисциплин и информационных технологий УТВЕРЖДАЮ Директор института, профессор _В.Н. Глаз 01 сентября 2012 г. ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Для студентов 4 курса специальности 080801.65 Прикладная информатика (в экономике) СТАВРОПОЛЬ 2012 г. Авторы: Бутова Ольга Олеговна, доцент кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Декан факультета /Морозов А.А./ _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ Дисциплина КОММЕРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Направление 100800.62 Товароведение подготовки Товароведение и экспертиза товаров (в сфере производства и обращения Профиль...»

«54-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ _ ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ПРОГРАММА ПЛЕНАРНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ И ЗАСЕДАНИЯ КОМИТЕТА Среда, 22 сентября 2010 года 10 час. 00 мин. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: 5-е заседание Зал пленарных Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2009 год заседаний (M01) (пункт 7 – продолжение) – документ GC(54)/4 3-е заседание 10 час. 30 мин. КОМИТЕТ ПОЛНОГО СОСТАВА: ВЦА Зал F 6-е заседание 15 час. 00 мин.* ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: Зал пленарных Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2009 год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО Уральский государственный экономический университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л.М.Капустина _2011 г. АНАЛИЗ ТРУДОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ Программа учебной дисциплины Наименование специальности (направления подготовки) 080104 Экономика труда Наименование специализации (при наличии) Экономика и управление персоналом Организация и нормирование труда Екатеринбург 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целью изучения дисциплины Анализ...»

«Приложение 1 Состав комиссии, проводившей самообследование ОПОП 140613.51 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) Квалификационная Должность и Круг вопросов Должность в комиссии Фамилия, имя, отчество категория, ученая место работы экспертизы степень, звание Общие сведения о реализуемой программе. Анализ результатов контроля И.о. заместителя директознаний обучающихся. Муртазина Лениза ра по УМР, преподаватель Первая квалифика-...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Международный институт менеджмента ЛИНК 29 августа 2013 г. Кафедра Управление бизнесом Рабочая программа профессиональной переподготовки Менеджер-профессионал (Наименование программы) 080200 Менеджмент (Направление подготовки) Очно-заочная Форма обучения (очная, очно-заочная и др.) Протокол заседания Ученого совета №5 от 29 августа 2013 г. Жуковский – ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ программы профессиональной переподготовки 1....»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Комиссия по образованию Научный Совет по науковедению и Санкт-Петербургского научного Центра организации научных исследований при Российской академии наук Санкт Петербургском научном Центре РАН Отделение энергетики, машиностроения, Комитет по науке и высшей школе механики и процессов управления РАН Правительства Санкт-Петербурга Координационный Совет учебно-методических Руководящий Совет Межвузовских объединений и научно-методических...»

«Аннотация рабочей программы учебной дисциплины ОП.01Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве По профессии 260807.01 Повар, кондитер Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФОГС по специальности НПО, входящим в состав укрупненной группы профессий 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров, по направлению подготовки 260800 Технология продукции и организации...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение СК УГТУ 46 - 2013 высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет Лист 1 Отдел магистратуры Всего листов 6 Положение о научно – исследовательской работе Версия 1.0 магистрантов МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение СК УГТУ 46 - 2013 высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет Лист...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.