«2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Учебный план начального общего образования, пояснительная записка к нему. 4. Программа формирования ...»

1

СТРУКТУРА

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Учебный план начального общего образования, пояснительная записка

к нему.

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

5. Программы отдельных учебных предметов.

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8. Программа коррекционной работы.

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Государственного образовательного образования средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка (английского) № 1319, рассмотрена и принята педагогическим советом, протокол № 1 от 29 августа 2011 года.

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения. Данная программа начинается с сентября 2011-2012 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС 1-х классов последующих наборов учащихся.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) школы первой ступени образования средней общеобразовательной школы № 1319 Юго-Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.

Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление основной образовательной программы начального общего образования:

Закон РФ «Об образовании»; (статья 14, 15);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года);

Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»;

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

Устав ОУ;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительством РФ в редакции от декабря 2002 г. № 919 (пункт 44);

Сан ПиН 2.4.2. 2821-10;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от августа 2002 года № 13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

«Организация и режим работы группы и школ продленного дня (методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 № 2111-79);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Окружная программа духовно-нравственного воспитания и развития детей и молодёжи в Юго-Восточном округе.

ООП НОО предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста и нацелена на создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Перспектива» и системы Занкова.

Задачи реализации образовательной программы «Школа 2100»:

Достижение личностных результатов учащихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Задачи реализации образовательной программы «Система Занкова»:

Достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его здоровья.

Выполнение дидактических принципов:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, быстрый темп прохождения учебного материала, целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.

Формирование информационно-ориентировочных умений; классификации и обобщению, операционально-исполнительских умений; контрольно-коррекционных умений и т. д.

Качество успешности обучения и развития определяется единой для всех УМК системой изучения достижений детей. Его ведущим показателем является продвижение учеников по отношению к своему уровню, достигнутому на предыдущих этапах обучения (относительная успешность).

Во всех возможных ситуациях изучения результативности фиксируются такие показатели продуктивности учебной деятельности и социализации детей, как развитие коммуникативных достижений ребенка, его способность работать в коллективе.

Изначальная нацеленность системы Л.В. Занкова на развитие каждого ученика создает условия для ее реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

Основные результаты обучения по системе Занкова - качественно новые образовательные результаты, соответствующие заказу новой информационной эпохи, высокая социализация детей, выбор жизненного пути в соответствии со своими стремлениями.

Дополнительные показатели – высокий процент участников и победителей олимпиад, медалистов и поступающих на следующие ступени образования.

Непрерывность образования Гуманизация образования Дифференциация и индивидуализация Преемственность всех этапов и направлений Управляемость Особенности обучения, воспитания и развития на I ступени образования, контингент обучающихся в I классе, в т.ч. талантливые дети.

При формировании ООП НОО учитывается факт, что начальная школа особый этап в жизни ребенка. ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

Данный этап связан:

с изменением ведущей деятельности;

с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли ученика;

с изменением самооценки ребенка;

с моральным развитием младшего школьника, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, межличностными отношениями;

со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Условия для реализации ООП НОО, имеющиеся в школе, следующие:

общеобразовательная школа с углублённым изучением иностранного языка (английского) № 1319 существует с 1996 года и располагается в микрорайоне Марьино Юго-Восточного административного округа города Москвы.

Учредитель средней общеобразовательной школы № 1319 – Юго-Восточное окружное управление Департамента образования города Москвы.

ГОУ СОШ с углублённым изучением иностранного языка (английского) № 1319 осуществляет образовательную деятельность по лицензии (серия 77 № 002176) от 22 марта 2011 года и имеет свидетельство о государственное аккредитации (регистрационный номер 77 ОП 001171) от января 2012 года.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в школе № 1319 будут обучаться:

2011 - 2012 учебный год – 250;

2012 - 2013 учебный год - 260;

2013 - 2014 учебный год – 290;

2014 – 2015 учебный год – 290 человек.

Уменьшение или увеличение количества учащихся, классов и групп продленного дня в начальной школе будет связано исключительно с поступлением детей в 1 класс.

Школа работает с 08 часов 30 минут, начало занятий в 9.00.

При анализе контингента обучающихся в I классе образовательным учреждением учитываются дети, не посещавшие ДОУ, дети с низкой социальной адаптацией.

Учебная нагрузка определяется санитарными нормами. В 1 классе она соответствует 21 часу, во 2-4классах – 26 часам. Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут (сентябрь-декабрь), 45 минут (январь-май), во 2-4 классахминут Продолжительность учебного года – 33 учебные недели в 1 классе, учебные недели во 2-4 классах.

Учителя школы создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы, формируют учебную деятельность младших школьников, организуют постановку учебных задач;

побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам;

создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка, поддерживают детские инициативы и помогают в их осуществлении;

обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т.п.;

создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам;

психолог оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

классные руководители осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;

воспитатели отвечают за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство, как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми;

библиотекарь обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации;

администрация обеспечивает условия для эффективной работы специалистов, осуществляет контроль и текущую организационную работу.

Миссия ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) №1319 состоит в том, чтобы, поддерживая лучшие традиции широкого фундаментального образования, сложившегося в России на протяжении веков:

научить своих воспитанников находить пути преодоления межкультурных и межэтнических барьеров;

подготовить учащихся для успешного обучения в ведущих вузах России;

помочь ученикам стать гражданами мирового сообщества, активно участвующими в его жизни, обладающими широким кругозором, хорошо знающими культуру своего народа и при этом готовыми воспринимать различные точки зрения, с уважением относиться к ценностям и традициям других национальных культур;

создать необходимые условия для образования будущих специалистов в области политики, бизнеса, науки и культуры ООП НОО ГОУ СОШ №1319 является программой действий всех субъектов образовательного процесса начальной ступени общего образования по достижению качественных результатов современного образования.

Деятельность школы в рамках НОИ «Наша новая школа» направлена на раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Обучение построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Учащиеся школы, отталкиваясь от своих интересов и возможностей, активно участвуют в исследовательских проектах, творческих занятиях, олимпиадах окружного, городского и международного уровней.

ГОУ СОШ №1319 - это школа для всех. Учителя образовательного учреждения открыты ко всему новому, понимают детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знают свой предмет, помогая ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы № В рамках внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, а также реализации Программы развития образования города Москвы на 2012-2016гг «Столичное образование» образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:

проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальногражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности в соответствии с новым поколением стандартов.

особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.

поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.

расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.

образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.

ООП НОО ГОУ СОШ №1319 реализуется, опираясь на систему дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:

а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;

б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);

г) принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний,умений,способностей);

д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;

ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

з) принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Кроме этого системно-деятельностный подход предполагает:

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) № предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:

в общеобразовательной подготовке:

а) знает основы современных концепций природы и общества;

б)имеет навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

в профессиональной подготовке:

а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б) знает:

– возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;

– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка; – методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

– показатели формирования гражданской зрелости человека;

– принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

– сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);

– правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

в) умеет:

– оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности;

учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

– выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

– применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

– организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;

– реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

– осуществлять профессиональную рефлексию;

– вести документацию;

г) владеет:

– конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

– современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

-методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

в предметной подготовке:

а) знает:

– содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

– частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

– состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

б) умеет:

– использовать частные методики;

– анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

– разрабатывать программы внеурочной деятельности;

– разрабатывать дидактические материалы.

ООП НОО ГБОУ СОШ №1319 предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний и умений в условиях повышенного уровня образования, в том числе, за счт углублнного изучения английского языка, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, а также активное формирование способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволит учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности, успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.

Сведения об учителях начальных классов, воспитателях группы продленного дня (начиная Материально-технические условия реализации ООП НОО Экран настенный рулонный 200Х210 см - 3 шт.

Диктофон цифровой Sony ISD-BX800 – 4 шт.

Музыкальная клавиатура CME U-key – 2 шт.

Цифровая лаборатория Архимед 4.0 (USB-Link) Справочное пособие – 1 шт.

5. Цифровая лаборатория Архимед, Регистратор данных USB-Link с ПО – 11 шт.

6. Проектор мультимедийный Hitachi CP-X2511N – 3 шт.

7. Фотокамера цифровая Casio EXILIM – 2 шт.

8. Видеокамера Sony DCR-SR68E со штативом – 2 шт.

9. Микроскоп цифровой Digital Blue – 11 шт.

10. Акустическая система SVEN 2.0 SPS – 700 – 3 шт.

10. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования :

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включают в себя конкретные учебные предметы:

Русский язык. Родной язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

УМК «Школа 2100» и УМК развивающей системы Занкова в полной мере реализует требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

На примере отдельных предметных линий покажем содержание специфики достижения результатов средствами УМК «Школа 2100» и УМК «Занкова». В таблице № 1 представлены предметные линии обучения грамоте, литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира, технологии, в которых отражены планируемые результаты в соответствии с требованиями ФГОС по все темам 1 класса, кроме предметной линии курса Технологии. В курсе Технологии представлены следующие темы: Деятельность человека и его рабочее место; Деятельность человека на Земле.

результаты Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные УУД Мир Осознание Осмысление процесса, Формирование Освоение способов Осознание восприятия общения процесса, форм форм и способов конструктивных общения. человека человеком (в Слово. Осмысление Осмысление связи Использование Освоение способов Осознание важности Знак (8 ч.) понятий между словом и знаков и символов использования использования знаковслово», «знак», знаком (в частности, как способов знаков. символов при (2 ч.) знаний о звуках, особенностей звуков и умений слышать и сравнения звуков, мира звуков для Слово и Освоение Осмысление слоговой Использование Освоение способов Осознание значимости слог (10 понятия «слог», структуры слова. интонации для деления слов на правильного буквы (20 «гласный звук», звуком и буквой, слушать звуки, гласного звука; звуками и буквами.

ч.) особенности обозначающей его. формулировать ответ закрепление результаты Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные УУД Подготовк Ориентировка в Систематизация Формирование Освоение способов Формирование Письмо Письмо букв, Осмысление слов и Умение объяснять Освоение способов Осознание и слогов, предложений. письменном виде. (способ написания). соединения своего действия;

ий.

результаты Познавательные УУД Коммуникативны Регулятивные УУД Сравнение Освоение Осмысление себя и Формирование Освоение способов Осознание себя и предметов Множеств Освоение Осмысление понятия Умение Освоение способов Осознание математических Числа от 1 Освоение Осмысление Формирование Освоение способов Осознание до 10. способов вышеперечисленных умения отвечать установления «количественности» мира.

Число 0. образования математических на поставленный количественных Нумераци чисел, письмо понятий на предметно- вопрос, взаимосвязей между я. цифр, сравнение конкретном уровне; ознакомление с объектами.

Числа от 1 Освоение Осмысление Умение отвечать Освоение способов Осознание математических до 10. способов вышеперечисленных на поставленный вычисления и составляющих Сложение сложения и понятий на предметно- ознакомление с взаимосвязи между (58 ч.) понимания мыслительного математической умения переводить измерения письменную знаководлины отрезка. символическую.

результаты Познавательные УУД Коммуникативны Регулятивные УУД мир (10 ч.) представлений взаимосвязи между способов умения выполнять (эмоционального) Наш класс Осмысление Осознание важности Формирование Умение выполнять Формирование личного Наш дом и Осмысление Осмысление понятий, Знакомство с Освоение способов Формирование позитивного семья (14 ч.) представлений связанных с темой позитивными выражения отношения к семье и ть человека видов знаний о материалах, объяснять свой организации себе и окружающим как к Деятельнос Освоение Осмысление Формирование Освоение способов Формирование позитивного на Земле (18 деятельности материалами и взаимодействова материалами, материалы, осмысление правил малых группах приспособлениями.

Научить использовать приобретенные знания и умения при создании приглашения на день Основное содержание темы Изучение имен существительных, имеющих разные значения, имен собственных и Имя существительное (без определения), имя нарицательное, имя собственное, многозначные Термины и понятия Винтику; - умение объяснять различие существительных нарицательных и предложения со словами, - проявление позитивного отношения к процессу создания приглашения на 11.УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка (английского) № Учебный план государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка (английского) № 1319 на 2011 – 2012 учебный год разработан на основе федеральных и региональных нормативных документов:

Закона города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»;

Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации» от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"» (в редакции от 20 августа 2008 года № 241 и декабря 2010 года);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427) Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».

Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана»;

Приказа Департамента образования города Москвы от 09 сентября года № 1341 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958»;

Приказа Департамента образования города Москвы от 04 мая 2011 года №327 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958»;

«Программы обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий» (третья и четвертая модели);

Устава ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) № Программы развития школы № 1319 на 2008 - Образовательной программы школы № 1319 на 2010 – Приказ ЮВОУО ДО города Москвы «Об организации» обучения по индивидуальным учебным в ОУ»

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка (английского) № 1319 при разработке организации обучения руководствуется федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников (приказ № 327 ДО г. Москвы), обеспечивает преемственность с учебным планом школы 2010-2011 учебного года Учебный план ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) № 1319 реализует общеобразовательные программы и программы углубленного изучения английского языка и определяет:

• перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников 9, классов и оценка образовательных достижений по итогам учебного года для учащихся 2-11 классов;

• распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанными на рекомендациях Федерального базисного учебного плана;

• распределение учебного времени между федеральным (76%), региональным (12%) и компонентом образовательного учреждения (12%);

• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

• показатели финансирования (в часах);

• максимальный объем домашних заданий.

В соответствии с традицией и для удобства восприятия учебный план школы № 1319 сформирован в «недельной» форме по всем ступеням обучения. Учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного стандарта.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов на основе индивидуальных учебных планов для каждого обучающегося.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели; 2- классы –34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период для 9 и 11 классов, и проведение учебных сборов по основам военной службы в классах).

В соответствии с Уставом ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) №1319:

Обучение на первой и второй ступенях ведется по триместрам, на третьей – по полугодиям. Продолжительность каникул – 33 календарных дня, которые распределены равномерно в периодах годового учебного года: сентябрь – декабрь недельные каникул через каждые 5 полных учебных недель, январь – май чередование через 6 недель.

o В 1-х классах предусмотрено использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – 4 урока в день по минут каждый; январь – май – 4 урока в день по 45 минут каждый) в соответствии с п. 10.10 СанПин 2.4.2.2821-10. Этим обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13).

o Учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую o обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий в соответствии с п. 10.10 СанПин 2.4.2.2821-10.

для 2-11 классов, реализующих общеобразовательные программы и программы углубленного изучения английского языка, предусмотрена 6-дневная учебная неделя с продолжительностью урока – 45 минут.

Часы компонента в учебном плане по решению педагогического совета школы использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на углубленное изучение английского языка в 2-11 классах: во 2 классах - с трехчасовой нагрузкой, с третьего – четыре часа в неделю, с 4 по 11 классы - пять - на введение второго иностранного языка с 5 класса (5-11 классы), -на увеличение часов по предметам, указанных в федеральном и региональном компонентах учебного плана: русского языка со 2-7 кл., литературы в 2-4 кл., биологии в 6 классах;

-на ведение курса «Теория вероятностей и статистика» как самостоятельной дисциплины при поддержке ИКТ в 7-9 классах;

- на введение во 2-4 классах развивающего курса «Умники и умницы», направленного на развитие каждого ребенка в поле его ближайшего развития и потенциала одаренных и талантливых детей;

- на организацию индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- на предпрофильную подготовку в 9 классах;

- на деление на подгруппы по предметам, изучаемым на профильном -на занятия проектной учебной деятельности;

- на реализацию выполнений требований ФГОС: обеспечение внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов.

При планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов после обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью 45 минут в соответствии с п. 10. СанПин 2.4.2.2821-10.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - до 1,5 ч., в 4-5 классах - 2 ч, в 6-8 классах 2,5 ч, в 9-11 классах – до 3, 5 ч. ( СанПиН 2.4.2.2821-10).

Особенности учебного плана ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка (английского) № Учебный план школы №1319 ориентирован на развитие обучающихся, на реализацию принципов дифференцированного обучения и деятельностнокомпетентностного подхода.

Учебный план направлен на решение следующих задач:

развитие адаптивной образовательной среды;

обеспечение качественного базового образования;

обеспечение уровня универсального содержания образования (углубленное и расширенное изучение предметов учащимися с повышенным уровнем мотивации);

обеспечение единства общеобразовательных и общеразвивающих программ в содержании учебного плана, усиление личностной направленности образования, развитие творческих (исследовательских) способностей обучающихся;

использование здоровьесберегающих технологий в системе личностно-ориентированного обучения;

обеспечение возможности перехода на индивидуальные учебные планы для каждого обучающегося, в том числе для обеспечения подготовки выпускников к экзаменам по выбору;

обеспечение прагматического содержания, помогающего получить профильное обучение и подготовить выпускников к государственной (итоговой) аттестации в новой форме и ЕГЭ;

Спецификой учебного плана школы является:

• поддержка уровня вариативности системы образования;

• поддержка интегративного освоения отдельных дисциплин в начальной школе и использования информационных и коммуникационных технологий;

• повышение объема учебного времени, отводимого на углубленное изучение английского языка, освоение второго иностранного - немецкого и французского языков;

• формирование экономической и экологической компетентности московских школьников;

• модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание курса «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)» в 7-9 классах;

• региональное построение компонентов художественного и культурноэстетического образования. В учебный план 8-9-х классов введен предмет «Мировая художественная культура». В 10-11-х классах- «Искусство и Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы Русский язык, литературное чтение, математика, информатика, английский язык окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура В учебном плане основной акцент в начальном образовании делается на развитие познавательных способностей детей, формирование прочных навыков учебной деятельности на обеспечение овладения детьми устойчивой речевой и математической грамотности. Отличительной чертой федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является формирование целостной модели образования. К такой модели относятся образовательная система «Школа 2100», по которой ведется обучение первых и третьих классов. Учащиеся вторых и четвертых классов обучаются по завершенной предметной линии, УМК развивающего обучения системы Л.В. Занкова.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (в объеме 4 часа в неделю в 1классе), «Литературного чтения»

(в объеме 4 часа в неделю в 1классе) и включает использование ИКТ. При изучении данных предметов уделено внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности и компьютерного набора текста. Учебный план школы №1319 отводит на образовательную область «Филология» 8 часов в 1 классах и более 10 часов в неделю во 2-4, усиливая ее часами компонента школы на изучение русского и английского языков. Программы изучения английского языка соответствуют третьей модели изучения иностранных языков. Нормативной базой, на которой строится языковое образование, является Государственные стандарты школьного образования по иностранному языку (АСТ Астрель, 2004г.) и авторская «Программа по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных языков» (Сафонова В.В., Москва Изд-во Просвещение 2007).

Методическое обеспечение представлено на I ступени учебниками:

И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А. Притыкина «Английский язык» учебник для школ с углубленным изучением английского языка, дополнительно – автор Люк Продрому под редакцией издательства Маккмилан. ИКТ активно используются при изучении английского языка со второго класса для выработки навыков скорописи и компьютерного набора текста на английском и русском языках, что способствует развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности.

предусматривает изучение учебного предмета «Математика» в объеме 4 часов в неделю (1 – 4 классы), включает самостоятельное изучение курса «Информатика и ИКТ» по учебнику-тетради авторского коллектива А.В.Горячева, К.И.Гориной, Н.И. Суворовой и др. в объеме 1 час в неделю. В 4-х классах изучение предмета «Информатика и ИКТ» будет вестись при совместной работе в компьютерном классе 2-х преподавателей: основного учителя и учителя информатики. Отличительной особенностью изучения этой образовательной области в школе является то, что во всех параллелях обучение ведется по завершенной предметной линии «Математика» автора Л.Б.

Петерсон, которая полностью соответствует государственной программе и ФГОС НОО.

Образовательная область «Обществознание и естествознание» в 1 - классах предусматривает изучение учебного предмета «Окружающий мир» в объеме 2 часа в неделю. Программа предмета «Окружающий мир»

предусматривает интеграцию курсов ОБЖ и «Москвоведение» внутри УМК предметной линии.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах предусматривает изучение предмета «Физическая культура» в объеме 3 часа в неделю и предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ» в размере не часов на каждый год обучения. При этом предполагается модульное распределение часов: 2 часа отводится на занятия «Физическая культура» по государственным программам В.Ляха и 1 час – на занятия по программе «Общая физическая подготовка», курс которой адаптирован к государственной программе.

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение предметов «Изобразительное искусство» в объеме 1 час в неделю, преподавание предмета ведется по программе под редакцией Б. Н. Неменского, и «Музыка»

в объеме 1 час в неделю, который ведется по системе Кабалевского в 1- классах.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленность.

БАЛАСС

БАЛАСС

БАЛАСС

В учебный план 1 классов с 1 сентября по 14 сентября вводится учебный модульный курс «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов ( дней по 3 часа) первой четверти.

Цели учебного модульного курса:

заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;

оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.

БАЛАСС

БАЛАСС

БАЛАСС

Литературное «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова

БАЛАСС

Часы «Внеурочной деятельности» используются во второй половине дня и позволяют в полной мере реализовать требования ФГОС. За счет указанных часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Внеурочная деятельность, осуществляемая вне часов базисного учебного плана, является неотъемлемой частью основной образовательной программы начального образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Особое место занимает развивающий модульный курс «Веселый английский», в котором посредством ролевых игр происходит знакомство с иностранным языком, что способствует развитию ранней социализации младшего школьника, формированию дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры. Методическим пособием является - Macmillan Starter Book – пропедевтический курс подготовки к изучению английского языка. Предусмотрены занятия в малых группах – выделены часы на деление по группам.

Отличительной особенностью образовательной политики школы является системное введение развивающего курса «Умники и умницы» в 2- классах, который позволяет в игровой деятельности комплексно формировать стремление ребенка к размышлению и поиску, развивать познавательные интересы, формировать универсальные умения деятельности. Для индивидуализированной работы с ребенком в поле ближайшего развития, в каждой параллели выделены часы школьного компонента на деление класса на группы при ведении этого курса. Предшествует этому курсу в 1-х классах кружок «Лего-мастер». Занятия риторикой предполагают организацию минитеатральных представлений, которые могут быть продуктом проектной групповой деятельности.

В параллелях 2-4 классов введены развивающие занятия «Умники и умницы» по 1 часу в неделю, выделены часы на занятия проектной деятельностью – 1 ч в неделю, предусмотрены индивидуальные и групповые консультации - 1 час в неделю. Каждый обучающийся имеет право выбора выше перечисленных курсов.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Часы компонента распределены следующим образом согласно таблице:

Использование часов компонента Начальная школа консультации Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением учебного плана расписание в изучаются литература) технология искусство Компонент образовательного учреждения Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением Юго-Восточного округа города Москвы на 2011/2012 учебный год.

учебного плана расписание в рамках изучаются литература) Вариативная часть «Введение в школьную жизнь» Компонент образовательного учреждения Рекомендуемый объем домашних заданий ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образования;

определить состав и характеристику универсальных учебных выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа 2100»;

4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа 2100»;

5. описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа 2100».

6. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. В концепции УМК «Школа 2100» и «Системы Занкова» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1 класс 1. Ценить и принимать «терпение», «родина», жизненные ситуаций выполнения заданий текстов с точки зрения жизненных ситуациях 2 класс «терпение», «родина», 3 класс «терпение», «родина», рабочее место в умения, которые будут других, высказывать свою «природа», «семья», выполнения заданий. изучения данного раздела; поступки.

обычаям и традициям 4. Оценка жизненных жизненных ситуациях ситуаций и поступков под руководством общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

4 класс «терпение», «родина», «справедливость», корректировать работу незнания; планировать в устной и письменной «желание понимать по ходу его свою работу по изучению речи с учетом своих народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

общечеловеческих этических ценностей, ценностей гражданина Универсальные учебные действия рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.

Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях:

знаю/могу, Психологическая Педагогическая Язык ребенка Педагогический ориентир.

Познавательные исследовательская «Я учусь». «Ищу и нахожу»

Коммуникативные культуры общения «Мы вместе» «Всегда на связи»

учебные действия Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;

извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые Русский Литератур Математик Окружаю личностные регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.) познавательн моделиров смысловое моделирова широкий общеучебные (перевод произвольн наиболее источников познавательн формулирование анализ, синтез, ые логические личных, языковых, сравнение, группировка, нравственных проблем. причинно-следственные коммуникати использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном в-ные Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность, познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, личностные – определяющие мотивационную ориентацию, регулятивные -обеспечивающие организацию собственной деятельности.

2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Отличительной особенностью УМК является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «познание», «творчество».

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Для достижения указанных личностных результатов в учебниках 1 – 4 классов введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В курсе «Математика “Учусь учиться”» с этой целью тексты заданий в учебниках погружают ученика в мир российской действительности (имена персонажей, названия городов, денежных единиц и т.д.), несут в себе гуманистический потенциал созидания, добра, справедливости.

исследовательского характера учащиеся одновременно с освоением знаний по математике выполняют дешифровку текстов и на доступном для них уровне знакомятся с историей развития математического знания на Руси (например, алфавитной нумерацией на Руси, старинными русскими единицами измерения длины, массы, объема, историей календаря на Руси и др.), великими российскими деятелями науки и культуры поэтами и писателями, художниками, композиторами, учеными, путешественниками с героическим историческим прошлым нашей страны (например, датами начала Великой Отечественной войны победы в ней и др.).

Содержание заданий по математике способствуют организации самостоятельной работы учащихся с информацией о России:

справочной и художественной литературой, региональными энциклопедиями, электронными образовательными ресурсами.

Таким образом, у учащихся развивается интерес к истории России и, в частности, к истории своего региона, воспитывается чувство гордости за свою страну.

В курсе «Русский язык» материалы учебника знакомят учащихся с историей и культурой нашей страны, воспитывают любовь и уважение к Родине. Тексты учебников подобраны таким образом, чтобы младшие школьники получили представление о России как об огромной и великой державе. Дети узнают о географии России, о древних городах нашей страны.

Многочисленные тексты об известных людях России также ориентированы на воспитание чувства гордости за свою страну, за ее историю и культуру.

Учебники ориентируют учащихся на осознание своей этнической и национальной принадлежности при сохранении уважения к представителям других народов. Эта цель достигается как с помощью текстов, где данная информация дается учащимся «напрямую», так и с помощью текстов, в которых содержится установка на воспитание любви к своему родному краю и, одновременно, осознание ценностей многонационального российского общества.

В курсе «Литературное чтение» материалы учебников показывают красоту родного края, воспитывают чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира.

Например, в разделе «Радуга-дуга» (1 класс) учащиеся знакомятся с произведениями народного творчества – песенками, стихами, пословицами, поговорками народов Удмуртии, Калмыкии, Чувашии и других народов. Произведения воспитывают уважение и любовь к своей стране, доброе отношение к людям и природе, правдивость, трудолюбие и др.

В разделе «Здравствуй, сказка!» (1 класс) дети, читают русские, татарские и ингушскую сказки. Вопросы и задания побуждают ребенка к осознанию таких качеств, как равнодушие, доброта, эгоизм, уважение. Во 2 классе в разделе «Мир народной сказки» (часть 1) представлены сказки разных народов (русская, корякская, хантыйская), в которых отражаются традиции, обычаи истории народа. Учащиеся осознают себя как часть могучего многонационального российского общества, богатого культурой каждого народа.

Воспитание любви к своей родине, гордости за неё формируется содержанием разделов «Край родной, навек любимый», «Картины родной природы», заданиями и хорошо подобранным фотографическим рядом городов России: Москвы, СанктПетербурга, Сергиева Посада, Суздали, Торжка, Владивостока и др.

Произведения русских писателей и поэтов показывают красоту родной природы, иллюстрируются репродукциями картин известных русских художников.

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе» учебника для класса знакомит учащихся с некоторыми важными событиями и личностями в истории нашей страны: Александр Невский и Ледовое побоище, Дмитрий Донской и Куликовская битва и др., пословицами и поговорками о Родине, очерками К. Ушинского, В. Пескова об Отечестве.

В курсе «Окружающий мир» с этой целью предусмотрен раздел «Родная страна» (1 класс), в котором дети знакомятся с государственными символами России (гербом, флагом, гимном), с обликом российской столицы и его изменением в ходе исторического времени. Тема «Мы – семья народов России» в этом же разделе знакомит детей с культурой разных народов России в сопоставлении и взаимных связях.

Учебник 2 класса начинается темой «Мы – союз народов России». В ней раскрывается значение понятия Российская Федерация, предлагается работа с политико-административной картой нашей страны, вводится представление об основных, традиционных для России религиях, рассказывается о консолидирующей роли русского языка как государственного, обеспечивающего межнациональное (межэтническое) общение.

В учебнике 3 класса гуманистические и демократические ценностные ориентации формируются в разделе «Мир как дом». В учебнике 4 класса для этой цели предлагаются разделы «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по Реке времени», «Мы строим будущее России».

В курсе «Технология» для 14 класса учащиеся знакомятся со старинными, традиционными для России промыслами и ремеслами, материалами, инструментами, профессиями мастеров, работающих в этих отраслях, а также технологическими процессами современных производств Российской Федерации, работой промышленных предприятий нашей страны, продукцией, которую они выпускают.

традиционных ремесел, современных костюмов разных народов России формируют у учащихся осознание своей этнической и национальной принадлежности; воспитывают уважительное отношение к культуре своего и других народов. В 4 классе учащиеся при знакомстве с современными производствами нашей страны и выполнении проектов частично воспроизводят производственные циклы промышленных предприятий в РФ.

В курсе «Музыка» во 2 классе дети разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной символикой Российского государства, произведениями отечественного музыкального искусства.

В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога – в мир большой культуры».

В курсе «Английский язык» в разделе Spotlight on Russia учащимся предлагаются тексты о России по различной тематике.

Например, тексты о дне города, российских городах-миллионерах, музеях России позволяют учащимся осознавать себя гражданами страны. Текст о семейном гербе и создание собственного герба формирует ценности общества и семьи. Таким образом, у учащихся воспитывается чувство гордости за свою семью и свою страну.

В курсе «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку) тексты о России предлагаются в разделе в разделе My World. Например, тексты о русских национальных костюмах, о российских городах, об известных людях России, о персонажах русских мультфильмов и кино и многие другие позволяют учащимся осознавать себя гражданами страны.

Основной особенностью раздела Storyland является то, что это встроенная в учебник книга для чтения, представляющая собой русскую сказку, переложенную на английский язык. В учебнике для 2-го класса это «Сказка о рыбаке и рыбке» (The Fisherman and the Fish), в 3-м классе – «Сивка-Бурка» (Sivka-Burka), в 4-м классе – «Каменный цветок» (The Stone Flower).

Чтение знакомых младшим школьникам образцов русского фольклора на иностранном языке позволяет им посмотреть на родную культуру с другой стороны, глубже осознать и оценить ее духовное богатство и красоту.

Типовые задачи формирования универсальных учебных Типовые задачи формирования универсальных учебных действий конструируются учителем на основании следующих общих подходов:

1. Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление-понимание - применение-анализ-синтез-оценка.

В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.

2. Требования к задачам. Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки тех или иных УУД, были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:

- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям в целом;

- сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение обладание соответствующих УУД;

- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;

- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить:

общий подход к решению; выбор необходимой стратегии;

- «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять некоторые из её условий.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;