Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение «Лицей №23»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«Управление предпрофильной подготовкой

профильным обучением в условиях

формирования вариативной образовательной

лицейской среды»

на период 2010 – 2016 г.г.

г. Озерск, Челябинская область

2010 г.

Оглавление ПАСПОРТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Концептуальные основания для разработки Программы (информационно-аналитическая справка)………………………………………………………………………………………….10 Цель Программы развития…………………………………………………………………………………………………………………..45 Приоритетные направления реализации и основные задачи Программы…………………………………….. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ)

Целевые индикативные показатели……………………………………………………………………………………………………. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ............... ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Система программных мероприятий………………………………………………………………………………………………….. Паспорт Управление предпрофильной подготовкой и профильным Наименование программы обучением в условиях формирования вариативной образовательной лицейской среды Администрация образовательного учреждения, педагогический Основные исполнители Программы коллектив, учащиеся, родительская общественность Проект №1 «Профиль»

Подпрограммы Программы развития Проект №2 «Профессионал»

Проект №3 «Оптима»

Проект №4 «Гармоничная личность»

Проект №5 «Комфортная среда»

Проект №6 «Имидж»

Построение вариативной образовательной среды на основе Цель программы реализации принципов личностно-ориентированной педагогики и совершенствование механизмов управления качеством образования в рамках модернизации образовательной среды Лицея.

1. Разработка модели профильного обучения, Задачи программы ориентированной на индивидуализацию обучения, учитывающей интересы, склонности и способности учащихся, создающей условия в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования. (Проект «Профиль»).

2. Повышение педагогического мастерства и внедрение современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих успешное формирование нравственной, физически здоровой личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни.

(Проект «Профессионал») 3. Совершенствование механизмов управления качеством образовательного процесса Лицея, внедрение электронного документооборота. (Проект «Оптима») 4. Построение модели воспитательной среды Лицея, основанной на гражданско-патриотическом, духовнонравственном и культурно-историческом наследии, отечественных и лицейских традициях, запросах социума.

(Проект «Гармоничная личность») 5. Реализация комплекса мероприятий по обеспечению и развитию систем безопасности, энергосберегающих и здоровьесберегающих технологий в рамках реализации инновационной деятельности Лицея, развитие инфраструктуры учреждения с целью обеспечения соответствия современным требованиям обучения.

(Проект «Комфортная среда») 6. Формирование имиджа Лицея как школы высокой педагогической и ученической культуры. (Проект «Имидж») Целевые индикаторы и средняя наполняемость классов;

показатели Программы процент абсолютного и качественного освоения программ в целом по Лицею;

добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности) доля выпускников, поступивших в ВУЗы (в том числе на бюджетной основе);

доля выпускников, продолживших обучение в ВУЗах в соответствии с выбранным профилем;

доля учащихся, принявших участие в региональных, областных и всероссийских предметных олимпиадах;

доля учащихся, ставших победителями и призерами сетевых олимпиад, спортивных и творческих конкурсов различного уровня;

доля педагогических работников, имеющих первую и высшую квалификационную категорию;

доля учителей, участвующих в деятельности саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку в общей численности учителей;

доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, в общей численности педагогов в рамках запланированных курсов повышения квалификации;

доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, в общем количестве учителей образовательного учреждения;

доля учителей, освоивших информационнокоммуникационные технологии, от общего количества педагогических работников Лицея;

доля педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса Лицея, обеспечивающих распространение современных моделей обучения, характер управления образованием, в общей численного педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса.

наличие локальной сети учреждения;

доля кабинетов, имеющих автоматизированное рабочее место педагога с возможностью выхода в Интернет, в общей численности кабинетов;

доля педагогов, использующих электронный журнал и электронный документооборот;

доля учащихся образовательного учреждения в среднем на 1 компьютер;

Сроки и этапы реализации Программы 2 этап (основной) – 2012-2015 г.г.

Объемы и источники финансирования внебюджетные средства (спонсорские средства, доходы от Программы дополнительных образовательных услуг, добровольные Ожидаемые средняя наполняемость классов не менее 25 человек;

результаты реализации процент абсолютного и качественного освоения программ школы по информатике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по обществознанию (от 50%);

доля учащихся, преодолевших минимальный порог в рамках сдачи ЕГЭ (100%);

доля учащихся, набравших 70 баллов и более при сдаче ЕГЭ (в разрезе по каждому предмету из выбранных учащимися) (50%);

доля предметов, средний балл по которым в рамках сдачи ЕГЭ выше среднегородского, от числа предметов, выбранных учащимися для сдачи ЕГЭ в текущем учебном году (70%);

доля учащихся в общей численности учащихся на всех уровнях общего образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием ИКТ) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности) (10%) доля выпускников, поступивших в ВУЗы (в том числе на бюджетной основе) (95%);

доля выпускников, продолживших обучение в ВУЗах в соответствии с выбранным профилем (60%);

доля учащихся, принявших участие в региональных, областных и всероссийских предметных олимпиадах (10%);

доля учащихся, ставших победителями и призерами сетевых олимпиад, спортивных и творческих конкурсов различного уровня (20%);

доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию (25%);

доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию (60%);

доля учителей, участвующих в деятельности саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку в общей численности учителей (30%);

доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, в общей численности педагогов в рамках запланированных курсов повышения квалификации (10%);

доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, в общем количестве учителей образовательного учреждения (70%);

доля учителей, освоивших информационнокоммуникационные технологии, от общего количества педагогических работников Лицея (100%);

доля педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса Лицея, обеспечивающих распространение современных моделей обучения, характер управления образованием, в общей численного педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса (10%).

наличие локальной сети учреждения (да/нет);

доля кабинетов, имеющих автоматизированное рабочее место педагога с возможностью выхода в Интернет, в общей численности кабинетов (100%);

доля педагогов, использующих электронный журнал и электронный документооборот (1005);

доля учащихся образовательного учреждения в среднем на 1 компьютер (9 чел.);

наличие регулярно (не реже 2-х раз в месяц) обновляемого сайта образовательного учреждения в сети Интернет (да/нет);

наличие сформированной воспитательной системы (да нет);

доля семей, принимающих активное участие в школьной жизни (10%);

уровень удовлетворенности родителями качеством образовательных услуг (не менее 70%) доля кабинетов, оснащенных современным оборудованием и учебно-методическим комплектом, в общей численности методических кабинетов лицея в рамках требований по оснащению современных предметных кабинетов (80%);

наличие символики образовательного учреждения (да/нет);

количество статей, отзывов о работе Лицея, имиджевых акций, формирующих положительный имидж образовательного учреждения (да/нет).

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №23» «Управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением в условиях формирования вариативной образовательной лицейской среды» создана в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «Об утверждении федеральной программы развития образования», Концепции модернизации Российского образования, инициативой «Наша новая школа», Уставом образовательного учреждения.

Заказчиком Программы является администрация образовательного учреждения.

Разработчиком Программы является рабочая группа в составе:

Директора образовательного учреждения – Лукьяновой Е. А.

Заместителя директора по УВР – Осетровой И. В.

Заместителя директора по УВР – Волеговой Е. В.

Заместителя директора по ВР – Тавридовой Н. Ф.

Главного бухгалтера – Комендровской В. А.

Основными исполнителями Программы являются администрация образовательного учреждения, педагогический коллектив, учащиеся, родительская общественность.

Концептуальные основания для разработки Программы (информационно-аналитическая справка) Юридический и фактический адрес МОУ «Лицей-№23»

456784, г. Озерск, Челябинская область, ул. Блюхера 1а Телефон: (35130) 2-92- Факс:(35130)2-54- Филиал лицея: пр. Победы 19а, Телефон: (35130) 2-19- E-mail: [email protected] Адрес сайта лицея: sch23-ozersk.u-education.ru Администрация Озерского городского округа В 1951 году была открыта школа №23.

С 1991 года школа работает в инновационном режиме как школа - гимназия.

В 2002 году школа аккредитована как МОУ «Гимназия №23», обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по учебным предметам литература и история.

В 2009 году учебное общеобразовательное учреждение аккредитовано как Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 23»

на 1 сентября 2010г.:

Количество учащихся – 684 чел.

Количество классов – 26 (средняя наполняемость 26,3) В начальной школе -12 классов.

В основной школе - 12 классов.

В старшей школе – 2 класса.

Все учащиеся учатся в первую смену.

Продолжительность уроков – 40 мин.

Шестидневная рабочая неделя.

С 1 по 4 класс работают группы продленного дня.

Лицей расположен в центре. Учащиеся лицея в течение 15 минут добираются до своего учебного заведения из разных районов.

Характеристика кадрового обеспечения:

Количество педагогов – 52 чел.

Учителя, имеющие по стажу:

Высшая квалификационная категория 32 чел.

Первая квалификационная категория 11 чел.

Вторая квалификационная категория 8чел.

В школе работают 2 мужчины - преподаватели: ИЗО, технологии.

Учителя, имеющие награды, почетные звания:

За последние 19 лет 5 учащихся были награждены денежными поощрениями и грантами президента, 6 учащихся – губернатора. Из них за период с 2005 г. по 2010 г.: грант президента – 2 человека, грант губернатора – 2 человека.

Школьная библиотека имеет 22246 экземпляров книг художественной и научнопознавательной литературы;

Фонд учебников - 9000 экземпляров.

За участие в конкурсе «Лучшие школы России» в номинации «Школа успеха» в году гимназия награждена грамотой, в 2006 году удостоена Гранта Президента, а в 2008 Гранта Главы Администрации Озерского городского округа.

Главный бухгалтер Здание лицея сдано в эксплуатацию в 1951 году, капитальный ремонт производился в 1986 году.

В лицее есть филиал - здание бывшего д/с с прилегающими игровыми площадками. В нем расположены 3 первых класса с игровыми и спальнями, а также там размещена студия изобразительного искусства.

Обеспеченность территорией ОУ соответствует нормативам; имеется пришкольный участок площадью 0,3 га; оборудованы места для отдыха, игровая площадка для начальной школы, разбит цветник.

28 лет у лицея нет собственного спортивного зала, только тренажерный кабинет, тир и лыжная база.

Уроки физического воспитания проводятся на базе ДЮСШ-2, которая находится рядом с основным зданием лицея.

Комбинированные мастерские по обработке металла и древесины Мастерские по обработке тканей и для работы с пищевыми продуктами В МОУ «Лицей №23» имеются:

• медицинский кабинет с процедурным блоком;

• столовая на 220 посадочных мест, буфет, горячим питание охвачено около 100% лицеистов;

Создано 5 кафедр:

• начального обучения;

• гуманитарных дисциплин;

• естественно - научных дисциплин;

• иностранных языков;

• воспитательной работы.

С 2005 - 2006 года лицей является участником Федерального эксперимента по введению профильного образования, в связи с этим в 10-х классах внедряются экспериментальные программы элективных курсов, проектная деятельность.

Осуществляется совместная работа с вузами:

99 - 100% выпускников лицея поступают в ВУЗы.

В лицее широко развита система дополнительного образования и сформирован интегрированный комплекс занятий I и II половины дня:

• театральная студия «Аструм», • изостудия «Юный художник», • танцевальный кружок, • дополнительные занятия физкультурой в тренажерном зале, НОУ по направлениям:

• информационные технологии;

• литературоведение, 27 часов для обучения детей работе на компьютере:

• компьютерное моделирование, • пользовательский курс (Word, Excel, Access), • информатика в играх и задачах, • часы индивидуальной работы в Интернете;

• Лего-конструирование.

Сеть факультативов и спецкурсов для реализации программ повышенного уровня по литературе, русскому языку, истории, химии, биологии, математике, экологии, МХК.

С 1967 года работает школьный историко-краеведческий музей, при котором создано общество «Краевед» и НОУ.

С 1991 года проводится коллективное творческое дело «Земля родная» в ходе, которого учащиеся лицея глубоко постигают историю страны. Итог - сценическое воплощение в исторических образах.

17 лет существует праздник посвящения в лицеисты первоклассников.

День открытых дверей для выпускников и родителей.

Третье поколение детей учится в стенах лицея. В лицее работает 10 преподавателей выпускников.

Более 10 лет работает театр - студия «Аструм», с 1993 года - изостудия.

Ежегодно проходят предметные декады, в рамках которых проводятся литературномузыкальные гостиные, конкурс юных поэтов, Дни европейских культур. Традицией стало проведение марафонов Мужества, научно-практических конференций, дней науки, декады высоких технологий, лицейских балов и праздников «Посвящение в лицеисты».

16 лет учащиеся представляют город в международной игре «Одиссея разума».

В лицее выпускаются газеты: «Гаудеамус», «Альма-матер», «Школьная жизнь», поэтические сборники.

Ежегодно в апреле на ассамблее «Умники и умницы» подводятся итоги участия лицеистов в различных акциях.

Сохранились и развиваются связи с шефским предприятием Автохозяйство ПО «Маяк».

«Повышение мотивации учебных достижений - приоритетное направление развития лицея как школы повышенного типа» (Проект «Школа достижений» с 2005 - 2010 гг.) Программа развития практически полностью реализована, в результате чего произошли системные изменения, комплексная реорганизация всей жизнедеятельности лицея, позволившая пройти образовательному учреждению аккредитацию как лицей естественно - научного профиля (углубленное изучение химии и биологии) и получить лицензию.

Изменения, ставшие результатом внедрения проекта «Школа достижений»:

Повысился статус образовательного учреждения. Лицей востребован родителями и учащимися города.

В лицее самая высокая в г. Озерске наполняемость классов (26,3, в 2005 году – учащихся и наполняемость - 24). Опросы родителей и учащихся показывают высокую степень удовлетворенности качеством образовательных услуг, уровнем требований к учащимся, стилем взаимоотношений «ученик-учитель», перспективами развития лицея.

Рисунок 1. Наполняемость ОУ (по годам) Рисунок 2. Степень удовлетворенности родителей работой ОУ государственного управления. Создан Совет лицея, функционирует Попечительский Совет, группа родителей организовала родительский фонд «Наши дети», цель которого – привлечение спонсоров, родительских пожертвований для помощи школе. Внесены изменения в Устав.

Гимназия в 2006-2007 учебном году прошла аттестацию с рекомендациями МОиН Челябинской области сменить статус учебного заведения. С 2005-2006 учебного года коллектив включился в эксперимент по введению профильного и предпрофильного образования. В связи с этим в 10-х классах была отработана система естественнонаучного профиля, внедрены элективные курсы, проектная деятельность, введен новый учебный план, ведется предпрофильная подготовка. Последний класс гуманитарного направления был выпущен в 2007-2008 учебном году. Организационные, научно – методические, управленческие мероприятия позволили создать нормативно-правовую базу, успешно пройти аккредитацию учебного заведения с изменением статуса на лицей и получить лицензию.

С 2009-2010 учебного года введен новый лицейский учебный план, предусматривающий углубленное изучение химии и биологии, расширенное изучение математики, дифференцированный подход в изучении иностранных языков.

В целом результаты абсолютной и качественной успеваемости стабильны:

Успешность освоения программ профильной и предпрофильной подготовки Педагогический коллектив столкнулся с проблемой невостребованности гуманитарного направления, что, вероятно, определено спецификой города Озерска, кадровыми потребностями градообразующего предприятия и перенасыщением рынка специалистами – гуманитариями. По результатам неоднократного анкетирования родителей, встреч с администрацией градообразующего предприятия определен стабильный устойчивый интерес к профессиям технического, естественнонаучного, информационного направлений (88% - в классах естественно - научного направления против 16% в классах гуманитарного направления), появились трудности в наборе в гуманитарные классы. Все это повлекло системные мероприятия по закрытию гуманитарного направления и смену статуса.

Вместе с тем традиции гуманитариев, отработанная система программ элективных курсов, проектной деятельности в интеграции с дополнительным образованием позволяет лицею иметь группу учащихся, ориентированных на гуманитарный профиль.

Индивидуальные образовательные траектории помогают реализовать запросы этих учащихся в системе естественнонаучного лицея.

Обоснованность поиска других профилей, вариативная часть, опросы старшеклассников, анкетирование родителей показывают наличие серьезной проблемы, которая при отсутствии решения может снизить востребованность лицея и отток учащихся в другие учебные заведения.

Из опрошенных 140 родителей – 15,7% считают непривлекательным имеющийся естественнонаучный профиль. Поэтому главной задачей программы развития является создание и формирование модели вариативной образовательной лицейской среды, которая будет нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации обучения и предоставление широкого поля возможностей для самореализации учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания. Вместе с тем следует усилить внимание и таким предметам, как математика, физика, иностранный язык, информатика, средний балл ЕГЭ в 2008-2009 учебном году по этим дисциплинам отставал от среднего балла по городу и области.

Сводная ведомость среднего балла ЕГЭ по предметам в лицее 2009- Для повышения качества обученности необходимо активное внедрение принципов дифференцированного обучения, разноуровневые технологии, смены МК по данным предметам, курсовая подготовка, совершенствование системы дополнительного образования, связи с вузами.

В целом престиж знаний ежегодно растет, о чем свидетельствует рост числа участников олимпиад разных уровней за последние годы (от 67% в 2007 г. до 100% в 2010 г.).

Количество участников областных, региональных, всероссийских и международных предметных олимпиад увеличилось с 7,3% - 2005 год до 10,2% - 2009 год от общего количества учащихся 9-х – 11-х классов лицея.

областных, региональных, всероссийских и международных предметных олимпиад Года Количество Количество Количество Количество Количество Итого областных Региональных Всероссийских Международных лицее Снижение ряда показателей по участию и результативности учащихся в предметных олимпиадах вызвано уменьшением этапов Всероссийских олимпиад, так с 2008-2009 учебного года не проводятся окружные этапы, а также уменьшением количества учащихся 9-11 классов (с 145 до 108 за 5 лет в связи с закрытием гуманитарного направления).

Результаты городских олимпиад 2009 -2010 учебный год Обществознание Физическая культура Результаты областных олимпиад 2009 -2010 учебный год Психология Французский язык Ежегодно растет количество участников олимпиадного движения в лицее, так в олимпиаде по Основам наук Уральского федерального округа, проводимой по 6 предметам в:

2005-2006 учебном году приняло участие в трех этапах – 160 учеников, 2006-2007 учебном году в трех этапах участвовало – 197 учеников, 2007-2008 учебном году – 170 учеников, 2008-2009 учебном году – 157 учеников (из них 12 победителей).

В 2005-2006 учебном году - 9 дипломов I, II и III степени на городских конференциях НОУ, три диплома I степени на Региональных конференциях и диплом III степени Международной конференции НОУ, 27 лауреатов Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество».

В 2006-2007 учебном году - 12 дипломов I, II и III степени на городских конференциях НОУ, 4 диплома I и II степени на Региональных конференциях, 4 диплома I, II и III степени с международных конференций, 17 лауреатов Всероссийского конкурса «Познание и творчество».

В 2007-2008 учебном году – 12 дипломов I, II и III степени на городских конференциях НОУ, 4 диплома I и II степени на Региональных конференциях, 4 диплома I, II и III степени с международных конференций, 17 лауреатов Всероссийского конкурса «Познание и творчество».

В 2008-2009 учебном году – 24 призера конференций НОУ, 2 победителя конкурса «Познание и творчество»; 2 команды победителей в международной игре «Одиссея разума».

В 2009-2010 учебном году – 13 победителей городских конференций НОУ, 1 призер в международной игре «Одиссея разума».

Результаты участия в XIII научно-практической конференции IV городские Курчатовские Конкурс топ-проектов Для работы с наиболее успешными учащимися, развития потенциальной одаренности активно практикуется создание индивидуальных образовательных траекторий, выделение часов индивидуальной работы в системе дополнительного образования, дистанционные курсы, индивидуальные консультации с преподавателями вузов, практика в лабораториях вузов: ЧГПУ (биология), ОТИ МИФИ (химия, математика), ЧелГУ (филология), РХТУ (химия). Успешно зарекомендовали себя выездные школы при биофаке МГУ, Кировская многопредметная школа, учебный лагерь УРФО, Казанская химическая школа), а также летний школьный лагерь «Юный лицеист».

Вузы, которым выпускники лицея отдают наибольшее предпочтение:

• Московский государственный социальный институт;

• Санкт - Петербургский университет (химический ф-т);

• МГУ (Москва) (биофак);

• Академия прикладной биотехнологии, Москва;

• Российский Университет Дружбы народов Москва;

• УПИ г. Екатеринбург;

• РХТУ Москва;

• Фармакадемия г. Пермь;

• Юридическая академия г. Санкт-Петербург;

• Академия искусства и культуры г. Челябинск;

• Медицинская академия г. Челябинск;

• Архитектурная академия г. Екатеринбург;

• Ветеринарная академия Москва;

• Академия гос. службы г. Екатеринбург;

• Медицинская академия Москва, • УрГУ г. Екатеринбург;

• ЮУрГУ г. Челябинск;

• Филиал ЮУрГу г. Озрск;

• ЧелГУ г. Челябинск;

• Юридическая академия г. Екатеринбург.

Одним из критериев успешности и эффективности учебно-воспитательного процесса педагогического коллектива считает поступление в вузы не менее 95%-98% выпускников (в том числе, на бюджетной основе 80-90%).

Опытом работы с потенциально одаренными детьми коллектив делился на Всероссийской конференции «Одаренные дети – надежное будущее России» (2008 г.), которая проводилась на площадке лицея.

Для более эффективной работы с потенциально одаренными детьми необходимо активнее внедрять индивидуальные образовательные траектории, создавать условия и нормативную базу для введения эффективной психолого-педагогической поддержки, в том числе, и через систему тьюторства. Вместе с тем требует углубления система профориентационной работы. Она должна быть более мобильной, реагировать на социальные запросы и изменения на рынке труда.

За годы внедрения программы развития активно изучались и внедрялись новые педагогические технологии. С этой целью были созданы творческие группы. Было сформировано 6 межкафедральных творческих групп по освоению инновационных технологий:

В группах занимались 34 педагога, руководители – заведующие кафедр и учителя высшей категории.

Отбор педагогических технологий осуществляется с точки зрения влияний их на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи успеха, достижений, сотрудничества, творчества, самореализации. В настоящее время в рамках каждой из школьных образовательных программ реализуются:

модульно-рейтинговая система;

зачетно - сессионная система;

цикло – блочная организация учебного процесса;

использование опережающих интенсивных поисково-проблемных методик;

проектная деятельность;

индивидуальные и групповые формы работы;

индивидуальные консультации;

работа пар смежного состава;

разноуровневое обучение;

коллективные способы обучения;

технология мастерских;

технология критического мышления;

игровые методы обучения;

портфолио;

здоровьесберегающие технологии;

программированное обучение;

проблемное обучение.

Используемые в рамках базовой образовательной программы технологии позволяют эффективнее достигать поставленные цели, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным, повышать мотивацию. Опыт работы творческих групп педагогов успешен. Для демонстрации освоения новых технологий в лицее ежегодно проводятся недели высоких технологий, дни открытых дверей и презентации для родителей, инновационный опыт перед родительской общественностью Дни открытых на Совете Лицея В новой программе развития необходимо особое внимание уделить внедрению тьюторских групп для работы с потенциально одаренными детьми, а также технологии учебного проектирования на ступени начального обучения.

В октябре 2008 г. творческая группа работников школы по заданию МОиН Челябинской области участвовала в апробации требований и ресурсному обеспечению к условиям реализации общеобразовательных стандартов второго поколения в начальной школе. Работа показала низкий уровень физической подготовленности первоклассников, высокую тревожность, помогла выявить группу детей с неблагоприятным прогнозом обучения. В связи с этим требует дальнейшего углубления и координации работа психолога, логопеда.

С 2008 года наше образовательное учреждение начала экспериментальную апробацию данного направления. В учебный план были введены 10 дополнительных часов в неделю на организацию внеурочной деятельности.

Для развития индивидуальных и творческих способностей учащихся проводились занятия по иностранному языку, экологии, проектной деятельности, изобразительному искусству, танцам, физическому воспитанию, легоконструированию. Организация таких занятий способствовала созданию комфортной развивающей образовательной среды, укреплению здоровья детей, выявлению и развитию способностей учащихся, их творческого потенциала, формированию и реализации индивидуальных маршрутов потенциально одаренных и талантливых детей.

Благодаря созданию творческой атмосферы, привлечению каждого ребенка к занятиям по интересам учащиеся на протяжении 2 лет показывают высокую результативность на школьных и городских интеллектуальных конкурсах, стали призерами городской научно-практической конференции « Курчатовские чтения», успешно занимаются проектной деятельностью.

Вместе с тем недостатки финансирования препятствуют непрерывному росту педагогических работников, нет возможности повышения квалификации, приобретения УМК нового поколения. Остра проблема нехватки помещений, отсутствия игровых зон, кабинетов для активных занятий по организации урочной и внеурочной деятельности.

Филиал лицея требует капитального ремонта.

С 2003 г. по 2008 г. гимназия являлась городской экспериментальной площадкой по теме «Интеграция дополнительного и базового образования». В рамках эксперимента был создан единый комплекс, через который отрабатывались новые технологии, создан банк надпредметных программ, позволяющих обучить школьников решению актуальных для них умений, таких как: «Книга» (обучение эффективному чтению и выбору книг);

«Дискуссия», «Первая помощь», «Инструкция» и др.

Показателем успешности осуществления эксперимента является широко развитая система дополнительного образования и формирование интегрированного комплекса занятий I и II половины дня:

- театральная студия «Аструм» (17 лет), - изостудия «Юный художник» (8 лет), - танцевальные кружки, - НОУ по направлениям:

Функционирует сеть факультативов и спецкурсов для реализации программ повышенного уровня сложности. В настоящий момент все новые технологии и результаты экспериментальной деятельности прошли экспертизу и внедрены в школьный процесс I и II половины дня.

В новой программе развития необходимо уделить внимание развитию факультативов и кружков в начальной школе в связи с введением нового учебного плана при реализации стандартов II поколения.

9. Создание в лицее информационно насыщенной среды.

Качество образовательных услуг напрямую зависит от работы всего образовательного учреждения. Оптимизировать ее можно, внедрив систему электронного документооборота. Для реализации электронного документооборота в образовательном учреждении необходимо решить три основные задачи:

Материально-техническую: создание единой локальной сети учреждения, организация работы файлового сервера, приобретение программных комплексов для реализации управленческих решений, расширение штата учреждения в связи с необходимостью введения новых инженерных и технических единиц в области ИКТ.

Методическую: обучение персонала учреждения приемам работы с информационными системами.

Управленческую: распределение прав доступа к хранимой информации, преодоление сопротивления персонала новым формам работы.

На сегодняшний день в МОУ «Лицей №23» достаточно успешно решена первая задача. За счет национального проекта «Образования», областных и муниципальных средств в лицее компьютеризированы все учебные кабинеты, создана единая локальная сеть учреждения с возможность выхода в сеть Интернет. Организована работа файлового сервера учреждения. В качестве программного комплекса для решения управленческих задач используется информационная система администрирования образовательного учреждения «1C:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», поставляемая в рамках национального проекта «Образование», «Мастер расписания. Хронограф 3.0». Для организации внешнего документооборота: электронная почта и сайт учреждения; электронный SMSдневник.

Все сотрудники учреждения прошли курсовую подготовку в области применения ИКТ.

Рисунок 7. Кол-во АРМ учителя Рисунок 8. Количество учащихся на один компьютер На сегодняшний день наиболее актуальной задачей для лицея является постепенный переход на ведение электронных журналов и электронных дневников, распределение прав доступа к информации, хранимой на файловом сервере, и преодоление сопротивления персонала новым формам работы.

Если проанализировать состояние информационной базы учреждения, то можно сказать, что на сегодняшний день она еще только формируется. Определена общая структура учреждения, сформированы списки и характеристики помещений, создан общий список изучаемых предметов и дисциплин. В блоке "Кадры и контингент" ведется общий список сотрудников и учащихся образовательного учреждения. В блоке "Учебный процесс" готовится базовая документация учебного планирования на выбранный учебный год, включая формирование Учебного плана и распределение педагогической нагрузки.

Для того чтобы перейти к реализации задач второго этапа необходимо в первую очередь преодолеть сопротивление сотрудников образовательного учреждения к использованию новых форм работы. Тогда можно было бы автоматизировать, с информационной точки зрения, следующие задачи:

описать все материальные средства образовательного учреждения;

закрепить материальные средства за конкретными помещениями и материально-ответственными лицами;

провести паспортизацию всех учебных кабинетов;

сформировать список материальных средств образовательного учреждения, Инвентарных описей и Паспортов кабинетов;

сформировать типовое тематическое и поурочное планирование для учебных дисциплин;

сформировать тематическое и поурочное планирование для учебных дисциплин применительно к конкретным учебникам (учебным пособиям);

сформировать тематическое и поурочное планирование, насыщенное цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).

сформировать личные дела сотрудников на основе базовой информации форм кадрового учета и дополнительных данных;

сформировать личные дела учащихся на основе базовой и дополнительной информации;

сформировать и вести основные форм делопроизводства по личному составу образовательного учреждения - Книги приказов и Алфавитной книги;

сформировать плановую документацию образовательного учреждения план основных мероприятий ОУ и планов работы классов.

сформировать учебный план и распределить нагрузку групп второй половины дня;

заполнить формы расписания учебных занятий;

сформировать и вести электронных Классных журналов, осуществлять контроль за правильностью ведения журналов;

обеспечить работу по учету и контролю успеваемости и посещаемости учащихся;

обеспечить работу по подготовке к проведению уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР);

синхронизировать результаты учебной деятельности с системами автоматизации работы преподавателей-предметников.

сформировать систему промежуточной и итоговой, внутренней и внешней отчетности.

Наиболее оптимистично в лицее обстоят дела с внешним документооборотом.

Достаточно активно используется электронная почта (ежедневная проходимость от 2 до 10 писем в обоюдном направлении). Для информирования общественности о деятельности учреждения используется школьный сайт (выставлены основные документы, формирующие деятельность учреждения, еженедельно обновляется текущая информация). Для связи с родителями используется SMS-дневник. Рассматривается вариант использования электронного журнала с возможностью отправки результатов обучения на электронную почту родителей.

И только тогда, когда будут решены все выше перечисленные задачи, появиться возможность сформировать предпосылки для перехода к реальной информатизации повседневной практической деятельности руководителей и специалистов образовательных учреждений и осуществить эффективный документооборот в учреждении.

Одним из важнейших направлений деятельности является валеологический акцент школьного образования. В связи с этим ведется систематический мониторинг физического и психического состояния здоровья, внедрение здоровьесберегающих технологий, что особенно важно при отсутствии собственного спортзала.

образования На I месте по частоте заболеваний – болезни верхних дыхательных путей, ОРЗ, ангины. Это во многом связано с тем, что в течение 32 лет у школы нет собственного спортзала, разрушенного в 1978 году, постоянные переходы на занятия физкультурой в здание ДЮСШ-2 создают условия для возникновения заболеваний.

В 2009 году в лицее в медицинском кабинете по федеральной программе установлено новое диагностическое и медицинское оборудование. В программе развития предусматривается оборудовать зал для занятий лечебной физкультурой, необходимо дальнейшее совершенствование технологий, спортивно-оздоровительной работы (мониторинг детей по группам здоровья, занятия по лечебной гимнастике, совершенствование летнего отдыха и труда).

Большое внимание уделяется работе психологической службы.

В лицее в системе ведется психологическая диагностика. Она должна стать основой для формирования банка данных, что и было запланировано в программе развития и недостаточно выполняется. Тенденция последних лет - возрастание уровня гиперактивности.

Гиперактивные дети в 1-х классах 2007-2008уч.г. - 15 человек21% 2008-2008уч.г. -18 человек20% 2007-2008уч.г. - 20 человек28% 2008-2008уч.г. - 23 человека 26% Неблагоприятный прогноз обучения (гиперактивность, тревожность +мотивация) 2007-2008уч.г. - 20 человек28% 2008-2009уч.г. - 36 человек 40% Агрессивность: 5-10 классы 297 учащихся 116 человек имеют высокий и повышенный индекс агрессивности;

123 - враждебность ко всему и всем окружающим.

Формы агрессивного поведения (2006-2007 уч.г) физическая 161 человек 54% (было 46%) негатив 159 чел. 54% (было 32%) вербальная агрессия 155 чел. 52% (было 64%) подозрительность 151 чел. 50% (было32%) чувство вины 182 чел. 61% (было 66%) (т.е. я - плохой мальчик, девочка).

Тревожность: 294 учащихся Общее количество детей с повышенной и высокой тревожностью: 162 чел.(55%).

Меньше таких детей в 9-10 классах- 15 чел. из 63 учащихся.

2006-2007 уч.г. было 84 чел. (31%).

Мониторинг уровня развития детей, поступающих в 1 класс Эти данные очень важны, так как они влияют и на поведение в школе и вне ее.

Поэтому необходимо разработать комплекс мер психолого-педагогической поддержки таких детей, коррекции их поведения с включением в активную познавательную среду.

Это одна из первоочередных задач внедрения новых стандартов.

В лицее работает постоянный психолого-педагогический консилиум по параллелям и отдельным классам. Вырабатываются планы действий как для классных коллективов, так и для отдельных учащихся, необходимо и в дальнейшем расширять сеть социально-педагогической и психологической помощи, сопровождения и поддержки.

Воспитание сознательной дисциплины учащихся, повышение уровня воспитанности, формирование культуры поведения – одно из главных направлений деятельности педагогического коллектива. Для решения этих программ активно внедряется программа «Дисциплина», определяющая практические мероприятия, направленные на качественное и значительное улучшение дисциплины учащихся:

совместно с Советом лицея разработаны и утверждены новые правила внутреннего распорядка и правила поведения для учащихся;

ведется систематическая работа по коррекции внешнего вида учащихся;

организована серия встреч со специалистами в области этикета, культуры одежды и моды;

проведен в 2007 году конкурс «Моя школьная форма»;

осуществлен переход на новую форму с 1 по 6 классы;

введн деловой стиль одежды с 7 по 11 классы с едиными критериями;

осуществляется патронаж над отдельными учениками, нарушающими правила внутреннего распорядка;

активно работает в рамках Совета школы Совет профилактики;

проводятся классные часы и собрания по общей теме: «Что значит быть учеником лицея №23», проведена серия творческих работ учащихся;

разработана и внедрена концепция конкурса классных коллективов «Класс года»;

проводятся 1 раз в четверть линейки по параллелям по подведению итогов конкурса.

«Культуротворческая среда профессионального роста учителя», в соответствии с которой с 2006 по 2010 гг. большое внимание уделялось следующему:

проведению общешкольных мероприятий культуроведческой направленности (совместные встречи с деятелями культуры, Дни театра, совместные поездки в областные центры, в музеи, концертные залы с учетом возрастных особенностей учащихся);

реконструкции школьного музея;

общешкольным проектам, участниками которых является все лицеистское сообщество;

осуществлению дизайнерского проекта по созданию эстетики школьных пространств;

созданию нового интерьера столовой, актового зала, филиала начальной школы;

разработке программ экскурсий по Уралу;

ведению систематической работы по созданию культуроведческой среды в лицее (единый речевой этикет, этикет педагогического общения и пр.);

созданию фотолетописи традиций и праздников лицея;

работе школьной видеотеке.

Для совершенствования работы по воспитанию учащихся необходимо разработать ряд подпрограмм, предусматривающих приобщение учащихся к опыту содержательной разнообразной деятельности:

- начать апробацию общелицейского проекта «Лучший класс года»;

- эффективнее реализовывать проект «Годовой круг праздников и традиций»;

- работать над расширением сферы дополнительного образования для полного раскрытия индивидуальных возможностей учащихся;

- разработать программу эстетического развития;

- содействовать семейному воспитанию через повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе лицея;

- совершенствовать деятельность лицейского пресс-центра;

- обеспечивать формирование здоровьесберегающих культурных традиций семьи и деятельности педагога;

- работать над формированием у лицеистов гражданской позиции, здорового образа жизни, способностей к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

- углублять государственно-общественную систему управления лицеем;

- развивать попечительство как механизм управления лицеем;

Самоуправление в лицее выстраивается на 3-х уровнях:

I - классное самоуправление (2-11 кл.), II - школьное самоуправление, представители самоуправляемых коллективов (ученического, III педагогического и родительского).

В 2005-2006 учебном году школьное ученическое самоуправление осуществлялось соответственно возрастным категориям:

• начальная школа - «Следопыт»

• среднее звено - «Дом», «Совет мэров»

• старшее звено - «Совет старшеклассников».

С 2006-2007 учебного года в школьном самоуправлении произошли следующие изменения: в среднем звене созданы отряды ЮИД (юные инспектора дорожного движения) и ДЮП (дружина юных пожарных), которые призваны предупреждать дорожно-транспортный травматизм и пропагандировать противопожарную безопасность.

Учащиеся этих отрядов посещают секцию пожарно-прикладного спорта при СУФПС № МЧС. Таким образом создаются условия для занятий спортом учащимся лицея при отсутствии собственного спортзала.

В 2007-2008 учебном году назрела необходимость в преемственности между учащимися среднего возраста и старшеклассниками. Поэтому был сформирован новый орган самоуправления - ученический совет, в который вошли представители с 5 по классы.

С 2006-2007 учебного года лицеисты посещают городскую школу лидеров, а с 2007-2008 учебного года городской совет старшеклассников, что способствует активизации работы школьного самоуправления учащихся.

Следует признать, что самоуправление в лицее развивается только под влиянием педагогов, поэтому необходима серьезные усилия по воспитанию не только лидерских качеств личности, но и ответственности, гражданской активности.

За время реализации программы развития значительно повысилось материальнотехническое оснащение лицея.

Из средств областного и городского бюджетов лицеем получены кабинеты географии, химии, биологии, информатики, ОБЖ, федерального – физики, медицинский кабинет. Реализация грантов президента и администрации Озерского городского округа позволила создать новый компьютерный класс, приобрести мультимедийное оборудование, создать локальную сеть с выходом в Интернет.

Предметная лаборатория по биологии Цифровые образовательные ресурсы Инвентарь для пришкольного участка Конструктор "ЛЕГО" Компьютерное оборудование Ученическая мебель и технологическое Обслуживающий труд Материально техническое обеспечение МОУ «Лицей №23»

Интерактивная панель Интерактивная доска Документ камера Цифровая лаборатория «Архимед»

Лего - конструкторы Ноутбук Compag 6730s Копировальный аппарат Canon ir МФУ Samsung 4200(3 в 1) Таким образом, за период с 2005 по 2010 год решалась стратегическая задача – совершенствование экономических механизмов деятельности школы. Это осуществлялось путем реализации программных мероприятий по следующим направлениям:

- внедрение модели финансирования лицея, обеспечивающей многоканальное поступление средств (федеральные, областные, городской бюджет и безвозмездное пожертвования, внебюджетная деятельность) и расширение самостоятельности их использования;

- реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности образования школы, способствующих притоку пожертвований, материальных и иных ресурсов;

Благодаря нацпроекту «Образование», городским программам реализован комплекс мер по противопожарной безопасности, отремонтированы столовая, коридоры лицея, частично система инженерных коммуникаций, крыши 2-х зданий, компьютерный класс, проведена техническая экспертиза и создан проект капитального ремонта филиала лицея.

За счет помощи шефов ПО «Маяк», благотворительных пожертвований отремонтированы все туалеты лицея, административные кабинеты, модернизирован кабинет физики, установлено мультимедийное оборудование, реконструирован пришкольный участок, заменено оформление основного здания лицея.

Реализация грантов, финансовых поступлений за счет нацпроекта «образование»

позволили создать предметную биологическую лабораторию для работы с одаренными детьми, установлено 21 АРМ педагогов, мультимедийное оборудование, создан новый компьютерный класс, модернизирован существующий с 1998 года, оснащены современным оборудованием, наглядностью кабинеты физики, химии, ОБЖ, географии.

Установлено новое оборудование в медицинском и других кабинетах, в швейных, кулинарных, столярных мастерских, на 90% заменена ученическая мебель, приобретены новые учебно-методические комплексы, позволяющие перейти на апробацию современных программ по русскому языку, литературе, математике, биологии, химии, физике, иностранному языку, пополнена школьная библиотека и медиатека, приобретен спортивный инвентарь, технологическое оборудование.

Рисунок 11. Построение единого информационного пространства Лицея Материально-техническая активно пополнялась и за счет безвозмездных пожертвований родителей.

Реализация городской программы «Одаренные дети» позволила более качественно вести подготовку потенциально одаренных детей, сотрудничать с вузами и центрами по подготовке одаренных детей.

Все эти мероприятия способствуют повышению результативности. В 2009- учебном году 5 учащихся 9-11 классов представляли город на областном этапе олимпиады, и все 5 учащихся стали победителями и призерами, 1 ученица – призером Российской олимпиады.

Несмотря на значительные результаты, лицею необходимо решить в течение будущих 5 лет ряд проблем:

Капитальный ремонт филиала лицея.

Решение вопроса о строительстве пристроя или выделении дополнительного здания для перевода начальной школы и ликвидации второй смены.

Реализация комплекса противопожарных мер и капитальный ремонт инженерных сетей основного здания, мастерских, защитного сооружения.

Создание зала лечебной физкультуры.

Оснащение лицея компьютерной техникой, АРМами учителей иностранного языка, начальной школы.

Внедрение электронных журналов и электронных дневников.

Для повышений мотивации педагогов необходим перевод лицея на новую систему оплаты труда.

Укрепление материально-технической базы кабинетов для создания новых предметных лабораторий.

Профессиональная подготовка педагогов для внедрения современной технологии в работе с потенциально одаренными детьми, новых УМК и перехода на стандарты II поколения.

10. Замена устаревших учебных, приобретение новых УМК.

11. Работа по текущему ремонту предметных кабинетов, музея, раздевалки, лестниц, модернизация библиотеки.

12. Введение в учебно-воспитательный процесс системы тьюторства для работы с потенциально одаренными детьми.

13. Продолжение реализации комплексных мероприятий по повышению имиджа лицея.

Таким образом, реализация программы развития «Школа достижений» позволила провести системную реорганизацию всего образовательного учреждения перейти на новый статус, повысить конкурентноспособность и востребованность учебного заведения.

Достижение целевых индикативных показателей реализации национального проекта «Образование»

п/ индикативного показателя числе на бюджетной основе) 80 – 90% Качественная подготовка по профильным предметам основной школы;

средней школы муниципального общеобразовательного «5») сдавших государственную (итоговую) аттестацию за курс основной школы по математике муниципального общеобразовательного «5») сдавших государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ по математике муниципального учреждения, успешно (на «4» и Не менее основной школы по русскому муниципального общеобразовательного «5») сдавших государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ по русскому языку основной школы по химии муниципального общеобразовательного учреждения, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ по химии основной школы по биологии муниципального общеобразовательного «5») сдавших государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ по биологии муниципального общеобразовательного учреждения, занимающихся по образовательным программам дополнительного образования в общеобразовательном учреждении общеобразовательного международных мероприятиях 3% прошедшего учебного года 15. Повышение индекса здоровья До 40% 52,9% 45% 16. Количество АРМов в Не менее образовательном учреждении 18. Количество учащихся в среднем на один компьютер:

19. Количество девятиклассников, 20. Количество девятиклассников, освоивших информационно- Не менее технологии, чел.

учреждения по болезни за учебный год в среднем на одного человека:

22.

пропущенных обучающимися общеобразовательного причины за учебный год всего, ед. (более 100 часов) 23.

работников лицея, прошедших последних лет (относительно отчетной даты) 24.

Количество педагогических 25.

работников общеобразовательных учреждений, имеющих высшую квалификационную категорию, Количество педагогических 26.

коммуникационные технологии 27.

воспитательной системы Подключение к сети Интернет - наличие регулярно (не реже 29.

сайты в сети «Интернет»

30.

для кабинетов физики 31.

для кабинетов химии 32.

для кабинетов биологии 33.

для медицинских кабинетов Большинство мероприятий и задач решалось комплексно, совершенствование системы управления привело к стабильным положительным результатам. Содержание всех программ проекта «Школа достижений» было выполнено, кроме строительства физкультурно-оздоровительного комплекса. Для решения стратегической задачи совершенствования инновационным развитием лицея, технологий образования необходимо создание и реализация новой программы развития на период с 2010 по учебный год.

«Управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением в условиях формирования вариативной образовательной лицейской среды»

Сегодня социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, умениями преобразования общества и общественных отношений, способном транслировать образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, природой.

Говоря о заказе общества к образованию, мы предполагаем построение такого образовательного пространства, в котором каждый обучающийся лицея сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в лицее «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций;

реализовать творческие запросы различными средствами развивающей деятельности как в лицее, так и на кафедрах вузов, с которыми взаимодействует лицей.

Способы поисков разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность лицея по разработке модели вариативной образовательной среды.

Вариативность образования - один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.

Вариативность - это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями; свойство, способность образовательного учреждения предоставлять учащимся достаточно большое многообразие специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей выбора такой траектории.

Вариативность образования нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования.

Таким образом, вариативный образовательный процесс - взаимосвязанная деятельность участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Объектами качества выступают образовательная среда и образовательный результат.

Составляющими образовательной среды являются образовательный процесс, профессиональная деятельность педагогов, взаимодействие лицея с внешней средой.

Под вариативностью нами понимаются не только используемые вариативные программы, разные по содержанию (общеобразовательный, углубленный, расширенный уровни), но и программы, различающиеся по способам, формам, технологиям учения.

Следовательно, вариативность образования ориентирована на личность обучающегося, учитывает его потребности, возможности, запросы.

Дифференциация и индивидуализация при этом выступают как условия проектирования модели вариативной образовательной среды лицея.

Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для обеспечения повышения качества образования на основе разработанных системы, механизмов управления качеством образования, развития и обучения школьников в соответствии индивидуальными особенностями и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей) в рамках модели вариативной образовательной среды, обеспечивающей повышенный уровень образования.

Лицейский образовательный комплекс представляют собой учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального общего, основного и среднего (полного) общего образования с дополнительной подготовкой по профильным предметам и программы дополнительного образования.

Миссией лицея является предоставление широкого поля возможностей для самореализации учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания.

Основным условием успешности развития учащихся лицея является сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации на развитие у лицеистов познавательного интереса, общественных и предметных умений на эмоциональную привлекательность процесса обучения.

Основные педагогические идеи, реализуемые в лицее 1. Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей) в положительных, личностно значимых результатах.

2. Успех как эмоционально разделяемое с другими достижение является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое, качественное, разностороннее образование.

3. Достижение высоких образовательных результатов возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

- основного и дополнительного образования;

- разнообразных форм учебной деятельности;

- требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся;

- эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников;

- использование на уроке и во внеурочной деятельности новых информационнокоммуникативных технологий, митральных учебно-методических комплексов.

4. Построение эмоционально привлекательной среды представляет собой процесс непрерывного создания сохранения и развития школьных, в том числе, гимназических традиций в условиях преемственности и согласованности всех реализуемых в лицее программ и стандартов. Результатом создания такой среды должен стать привлекательный для всех участников образовательного процесса имидж лицея, в основе которого такие понятия, как престиж, компетентность, творчество, игра, открытость, развитие.

5. Целью образовательного взаимодействия является:

- создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться, с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего и командного дела;

- развитие у учащихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

- развитие образовательной среды профильного обучения, обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов учащихся и их родителей.

Реализация модели вариативной образовательной среды обеспечивает условия, при которых каждый лицеист из числа предлагаемых учебным планом предметов имеет возможность формировать свой индивидуальный учебный план. Одно из принципиальных оснований учебного плана — постоянное расширение для учащегося поля выбора на каждой ступени обучения и предоставления лицеисту права на реальный выбор:

• дополнительного лицейского образовательного компонента;

• программы изучения учебного предмета;

• уровня изучения учебного предмета (кроме инвариантной части);

• выбора формы получения образования, формы отчета в рамках программы изучаемого предмета, формы выполнения домашнего задания;

• учителя-консультанта или научного руководителя;

• форм промежуточной аттестации.

Модель вариативной образовательной среды требует и адекватного построения организационной структуры лицея и специфического подхода в организации управления образовательным учреждением.

Для достижения новых целей образования лицей выбрал стратегическую идею построение модели вариативной образовательной среды на основе реализации принципов личностно-ориентированной педагогики и совершенствование механизмов управления качеством образования в рамках модернизации образовательной среды Лицея.

1. Обеспечение адаптации Лицея к изменениям, инициированным процессом модернизации образования. Совершенствование механизмов управления образовательной деятельностью Лицея.

2. Определение оптимального содержания образования и воспитания учащихся с учетом требований современного общества и окружающего социума. Расширение поля возможностей, предоставляемых Лицеем в рамках реализации образовательной программы.

3. Реализация комплекса мероприятий по созданию безопасной и комфортной среды 4. Реализация комплекса мероприятий, формирующих имидж образовательного Лицея.

1. Разработка модели профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения, учитывающей интересы, склонности и способности учащихся, создающей условия в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования. (Проект «Профиль»).

2. Повышение педагогического мастерства и внедрение современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих успешное формирование нравственной, физически здоровой личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни. (Проект «Профессионал») 3. Совершенствование механизмов управления качеством образовательного процесса Лицея, внедрение электронного документооборота. (Проект «Оптима») 4. Построение модели воспитательной среды Лицея, основанной на гражданскопатриотическом, духовно-нравственном и культурно-историческом наследии, отечественных и лицейских традициях, запросах социума. (Проект «Гармоничная личность») 5. Реализация комплекса мероприятий по обеспечению и развитию систем безопасности, энергосберегающих и здоровьесберегающих технологий в рамках реализации инновационной деятельности Лицея, развитие инфраструктуры учреждения с целью обеспечения соответствия современным требованиям обучения.

(Проект «Комфортная среда») 6. Формирование имиджа Лицея как школы высокой педагогической и ученической культуры. (Проект «Имидж») 1 этап (подготовительный) – 2010-2012 г.г.

2 этап (основной) – 2012-2015 г.г.

3 этап (заключительный) – 2015-2016 г.г.

Ресурсное обеспечение реализации Программы В соответствии с информационно-аналитической справкой в Программе развития Лицея можно сказать, что в целом, Программа развития в настоящее время имеет достаточное ресурсное обеспечение, но для успешной реализации Программы предполагается дальнейшее развитие и укрепление ресурсной базы.

Нормативно-правовые ресурсы Программы развития Лицея в значительной мере составляют документы, определяющие стратегию развития образования на федеральном, областном и муниципальном уровнях. В части инновационной деятельности учреждения, не определенной в этих документах предполагается:

создание и утверждение локальных актов, положений, регламентирующих различные аспекты деятельности образовательного учреждения;

корректировка и утверждение планов реализации инновационной деятельности учреждения;

разработка и утверждение образовательных программ, программ внеурочной деятельности, планов профориентационной, воспитательной и другой работы в проведение мероприятий по капитальному и косметическому ремонту зданий, помещений Лицея, инженерных и инженерно-технических коммуникаций;

проведение мероприятий по обеспечению создания безопасной среды Лицея;

оснащение учебных кабинетов начальной школы, физики, химии, биологии, иностранного языка, истории, МХК, информатики, физкультуры, математики, русского языка и литературы, географии соответствующим техническим и программно-методическим комплексом, учебными и наглядными пособиями, дидактическими материалами в соответствии с требованиями оснащенности предметных кабинетов в рамках реализации модернизации образования;

создание и поддержание в информационно эстетически привлекательном состоянии сайта Лицея.

На момент принятия Программы развития Лицей обеспечен кадрами на 100%, прогноз обеспеченности кадрами оптимальный. В соответствии с анализом кадровых ресурсов, представленным в информационно-аналитической справке Программы высококвалифицированные специалисты. Однако устоявшаяся педагогическая позиция учителей, имеющих большой стаж педагогической деятельности, наличие собственной системы взглядов на образование, сформировавшихся в условиях авторитарной школы, не всегда благоприятно сказываются на способностях педагогов к переосмыслению и переоценке задач профессиональной деятельности в современных условиях. Поэтому основной задачей кадрового обеспечения будет переход педагогического коллектива к инновационному режиму работы, внедрение и эффективное использование современных образовательных технологий.

В настоящее время педагогическим коллективом Лицея накоплен разноплановый и содержательный опыт по организации инновационного развития Лицея. При реализации Программы развития предполагается вдумчивое изучение этого методического материала и внедрение в практику работы педагогического коллектива с учетом сложившихся традиций Лицея.

Наличие необходимых для выполнения Программы развития материальных ресурсов зависит от поступлений финансовых средств в рамках федерального, регионального и муниципального бюджетов. Недостающие суммы предполагается восполнять через участие в конкурсных мероприятиях и привлечение внебюджетных средств.

Предполагаемые результаты реализации Программы Ожидаемый результат выражается в достижении учащимися уровня образованности, отвечающего требованиям современного лицейского образовательного стандарта. Он предусматривает:

овладение профильными предметами (математика, химия, биология, информатика, физика, иностранные языки) – на уровне методологической компетентности:

o ориентация в сфере методологии в целом и методологии исследовательской деятельности в области избранного учебного предмета;

o готовность к проведению самостоятельного исследования в области избранного предмета и других предметов профильной, образовательной области на уровне допрофессиональной компетентности;

o ориентация в системе наук избранной профильной области, профессиональное самоопределение;

овладение остальными предметами учебного плана на уровне общекультурной компетентности в рамках государственного образовательного стандарта.

Усилия педагогов должны обеспечивать повышенный уровень образованности учащихся благодаря интеграции допрофессиональной и методологической компетентности, так как в качестве главного инструмента познания и преобразования действительности выпускник лицея может использовать теорию как высшую форму развития научного познания. Образованность на уровне интеграции допрофессиональной и методологической компетентности отличается прежде всего не столько объемом предметных знаний и умений, сколько характером их связей, и прежде всего системными связями. Учащиеся в итоге должны овладеть надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для научно-исследовательской деятельности в избранном профиле специализации.

Надпредметные знания и умения обеспечивают осознанность учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов.

Прогнозируемый результат деятельности педагогического коллектива лицея – создание условий, обеспечивающих достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу, ориентацию в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способность к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности и готовность к продолжению образования.

К предполагаемым результатам можно отнести следующее:

повышение педагогической эффективности образовательной системы в вопросах качественной подготовки обучающихся, укрепления и сохранения их здоровья;

создание системы оптимального соотношения между базовым образованием, образованием повышенного уровня и решением задач индивидуальной специализации;

достижение качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

расширение возможностей для проектной и исследовательской работы учащихся;

реализация принципа партнерства на основе привлечения представителей высшей школы, специалистов научно-методических учреждений, призванных обеспечить наукоемкость и высокий уровень специализации в рамках вариативной образовательной среды;

создание системы оптимального соотношения базового, повышенного уровня образования и системы дополнительного образования.

Итоговые продукты реализации программы Выделение оптимальных этапов предпрофильной подготовки и профильного обучения в 5-11 классах, разработка их содержания, научно-методическое обеспечения и организации образовательного процесса.

Обеспечение условий выбора и доступности разных профилей обучения.

Осуществление подготовки и переподготовки педагогов для работы в условиях вариативной лицейской образовательной среды и индивидуализации обучения.

Внедрение в практику образования новых педагогических технологий.

Создание системы единого образовательного пространства, объединяющего основное и дополнительное образование.

Формирование системы психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе информационных технологий.

Поддержка одаренных детей, создание условий представления результатов развития ребенка.

Совершенствование материально-технической базы лицея, в том числе предметных лабораторий для перевода их в опорные центры.

Переведение системы управления лицеем на информационную основу.

средняя наполняемость классов не менее 25 человек;

процент абсолютного и качественного освоения программ в целом по Лицею (А% К – 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по математике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по русскому языку (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по химии (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по биологии (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по физике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по информатике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по обществознанию (от 50%);

доля учащихся, преодолевших минимальный порог в рамках сдачи ЕГЭ (100%);

доля учащихся, набравших 70 баллов и более при сдаче ЕГЭ (в разрезе по каждому предмету из выбранных учащимися) (50%);

доля предметов, средний балл по которым в рамках сдачи ЕГЭ выше среднегородского, от числа предметов, выбранных учащимися для сдачи ЕГЭ в текущем учебном году (50%);

доля учащихся в общей численности учащихся на всех уровнях общего образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием ИКТ) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности) (10%) доля выпускников, поступивших в ВУЗы (в том числе на бюджетной основе) (95%);

доля выпускников, продолживших обучение в ВУЗах в соответствии с выбранным профилем (60%);

доля учащихся, принявших участие в региональных, областных и всероссийских предметных олимпиадах (10%);

доля учащихся, ставших победителями и призерами сетевых олимпиад, спортивных и творческих конкурсов различного уровня (20%);

доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию (60%);

доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию (25%);

доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку в общей численности учителей (30%);

доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, в общей численности педагогов в рамках запланированных курсов повышения квалификации (100%);

доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, в общем количестве учителей образовательного учреждения (70%);

доля учителей, освоивших информационно-коммуникационные технологии, от общего количества педагогических работников Лицея (100%);

доля педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса Лицея, обеспечивающих распространение современных моделей обучения, характер управления образованием, в общей численного педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса (10%).

наличие локальной сети учреждения (да/нет);

доля кабинетов, имеющих автоматизированное рабочее место педагога с возможностью выхода в Интернет, в общей численности кабинетов (100%);

доля педагогов, использующих электронный журнал и электронный документооборот (100%);

доля учащихся образовательного учреждения в среднем на 1 компьютер (9 чел.);

наличие регулярно (не реже 2-х раз в месяц) обновляемого сайта образовательного учреждения в сети Интернет (да/нет);

наличие сформированной воспитательной системы (да нет);

доля семей, принимающих активное участие в школьной жизни (10%);

уровень удовлетворенности родителями качеством образовательных услуг (не доля кабинетов, оснащенных современным оборудованием и учебно-методическим комплектом, в общей численности методических кабинетов лицея в рамках требований по оснащению современных предметных кабинетов (80%);

наличие символики образовательного учреждения (да/нет);

наличие статей, отзывов о работе Лицея, имиджевых акций, формирующих положительный имидж образовательного учреждения (да/нет).

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетных и внебюджетных средств (спонсорские средства, доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования, гранты и конкурсные премии).

Планируя финансовое обеспечение, предполагаем, что бюджетное финансирование будет расти или, по крайне мере, не будет уменьшаться. При сохранении бюджетного финансирования, как минимум, на прежнем уровне, реализация программы развития должны стимулировать увеличение внебюджетного финансирования за счет возрастания роли государственно-общественного управления и привлечения средств спонсоров, участия коллектива Лицея в конкурсных и грантовых мероприятиях.

Одновременно с этим, необходимо признать, что ключевая проблема создания современных комфортных условий в Лицее упирается в капитальный ремонт здания филиала Лицея, обновление инженерных коммуникаций и оконных блоков, фасадов зданий, осуществление противопожарных мер и мер по антитеррору, что невозможно без привлечения бюджетных средств.

Система организации контроля исполнения Программы Контроль за исполнение Программы осуществляется администрацией Лицея, Управлением образования Озерского городского округа.

Контроль за реализацией Программы развития Лицея в соответствии с целевыми индикативными показателями осуществляется через систему внутришкольного контроля, осуществление ежегодных мониторингов, опросов учащихся и родителей, систему контроля со стороны Методического совета Лицея.

Результаты ежегодного анализа реализации Программы развития Лицея будут публиковаться на сайте Лицея в форме Публичного отчета директора.

Основные мероприятия по реализации Программы Данная программа будет реализовываться путем поэтапного экспериментального введения модели инновационного образовательного процесса на разных ступенях обучения:

2010-2011 уч. год на ступени начального общего образования (1 класс) 2012-2013 уч. год на ступени среднего общего образования (10 класс) 2013-2014 уч. год на ступени основного общего образования (5 класс) Полный переход будет осуществлен В начальной школе – за 4 года Реализация программы будет начата в 2010-2011 учебном году и завершена полностью в 2016 году. Подготовка к началу реализации начата в 2009-2010 учебном году.

Резерв времени – 2 года. Различные сценарии стратегии изменений образовательного процесса будут обуславливаться ситуацией неопределенности. В зависимости от того, каким образом наименее определенные параметры планирования, например, кадровые, финансовые ресурсы, контингент учащихся, сопротивление кадров и др. могут повлиять на реализацию основной стратегии, разрабатываться ее варианты. В зависимости от прогноза событий (пессимистический и оптимистический) могут быть изменены сроки реализации объектов образовательного процесса, содержание вводимых навыков и другие, зависимые от внешних объектов, параметры.

Эффективным способом достижения обозначенного результата станет решение задач в рамках реализации следующих проектов:

Проект №1 «Профиль»

Задача. Разработка модели профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения, учитывающей интересы, склонности и способности учащихся, создающей условия в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования.

Проект № 2. «Профессионал»

Задача. Повышение педагогического мастерства и внедрение современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих успешное формирование нравственной, физически здоровой личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни.

Проект № 3. «Оптима»

Задача. Совершенствование механизмов управления качеством образовательного процесса Лицея, внедрение электронного документооборота.

Проект № 4. «Гармоничная личность»

Задача. Построение модели воспитательной среды Лицея, основанной на гражданско-патриотическом, духовно-нравственном и культурно-историческом наследии, отечественных и лицейских традициях, запросах социума.

Проект № 5. «Комфортная среда»

Задача. Реализация комплекса мероприятий по обеспечению и развитию систем безопасности, энергосберегающих и здоровьесберегающих технологий в рамках реализации инновационной деятельности Лицея, развитие инфраструктуры учреждения с целью обеспечения соответствия современным требованиям обучения.

Проект № 6. «Имидж»

Задача. Формирование имиджа Лицея как школы высокой педагогической и ученической культуры Создание в Лицее действующей Администрация Анализ опыта работы химико- Формирование структуры курсов Анализ эффективности обучения системы профильного и Руководители биологического профиля по выбору, обеспечивающих по программам профильной Профориентация выпускников Администрация Мониторинг образовательных Мониторинг образовательных Мониторинг образовательных Использование Администрация Мониторинг состояния проблемы Создание нормативной базы, Анализ апробации построения Повышение квалификации Администрация Определение педагогических Обучение педагогов Лицея на Обучение педагогов Лицея на обсуждение опыта внедрения Обсуждение в педагогическом Анализ проблем и обобщение Распространение Внедрение информационных Зам. директора Первичный мониторинг Направление учителей- Обеспечение 100% технологий в образовательный по УВР компьютерной грамотности предметников на курсы компьютерной грамотности Повышение квалификации Администрация Изучение основополагающих документов, реализующих ФГОС нового поколения педагогов и профессиональная Педагоги Курсы повышения квалификации педагогов и руководителей образовательного учреждения переподготовка руководителей Создание творческих групп, Создание творческих групп, Анализ работы творческих образовательных учреждений в реализующих и апробирующих реализующих и апробирующих групп. Систематизация связи с переходом обучения по частичное внедрение активных частичное внедрение активных методического опыта в области начального, основного общего образования Создание единой Администрация, Оснащение АРМами учителей Объединение компьютеров Модернизация АРМ учителя.

информационной сети Лицея зам. директора начальной школы, переоснащение филиала школы в единую Обновление парка Легопо УВР части рабочих мест учителя и локальную сеть учреждения. конструкторов Внедрение электронных услуг Внедрение on-line гостиной Введение приема документов Организация внутреннего Переход на электронные Ведение электронных дневников и Ведение электронных дневников Освоение дополнительных Изучение и распространение Анализ накопленного опыта Проведение серии мероприятий Определение системы родителями соотношение школьных знаний и руководители жизненного опыта, представляющее совокупность Реализация проектов «Годовой круг праздников и традиций» в сотрудничестве с театрами Озерска, знаний о способах решения музыкальным училищем, Дворцом детей и молодежи, детской библиотекой, городским музеем.

проблем, нормах поведения, существующих правилах, которых следует придерживаться Участие в образовательных программах Детского эколого-биологического центра, совместные практической деятельности.

организаций, учреждений Озерска, выпускниками лицея, ставшими ведущими специалистами в какихлибо областях, составление банка профессий в соответствии с профилями лицея, совместные дни науки и безопасности учебных и зам. директора Взаимодействие с Администрацией Озерского городского округа, Управлением образования и вспомогательных помещений, по АХЧ, охране общественностью по созданию условий финансирования капитального ремонта электросистем в здании Создание условий, сохраняющих Администрация Подбор оптимальных схем Смена оборудования в столовой Организация питания для здоровье учащихся Классные организации горячего питания для Лицея с целью улучшения учащихся Лицея по новой схеме Обеспечение безопасности, Работа по плану обеспечения безопасности: проведение инструктажей, обучения. Повышение Создание и внедрение в практику Директор Публикация отчетов на сайте Лицея. Проведение родительских конференций и встреч с общественностью докладов директора как одного из способов формирования общественного мнения о лицее.

Создание пресс-службы лицея Администрация Подбор кадров. Определение Организация работы по Расширение форм работы прессСоц. педагог системы работы. наполнению информацией службы лицея 3 PR-акции