[ Приложение 8А:
Рабочая программа факультативной дисциплины
Методология и история психологии
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра психологии личности и правового обеспечения социальной деятельности Дисциплина: Методология и история психологии Статус дисциплины: [ФД.А.01] ЗЕТ: [7] Руководитель дисциплины: д-р психол. наук, профессор В.Г. Тылец Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,
I. ОРГАНИЗАЦИОННО–МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Целью дисциплины является ознакомление слушателей дисциплины с основами методологии и истории психологии.Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:
оказать содействия в освоении базовых методологических положений психологической науки, обозначить многомерность процесса становления психологической науки;
рассмотреть основные подходы к изучению психики и психических явлений; провести анализ основных закономерностей развития психологической науки; вскрыть роль личности исследователя в формировании психологического знания.
Значение предлагаемого курса состоит в том, что анализ различных точек зрения на психику, среди которых фактически нет заведомо правильных и абсолютно истинных, помогает выработать недогматический, объективный взгляд на теории различных ученых, учит мыслить объективно и непредвзято, находить реальные достоинства и недостатки, как в устоявшихся теориях, так и в новых, модных на сегодняшний день подходах. Знание истории формирования психологической науки помогает понять ее связь с социальной обстановкой, раскрывает влияние тех социальных условий, в которых живет и работает ученый, на его научные воззрения, объясняет причины популярности или отторжения отдельных научных идей в той или иной социальной обстановке. Все это поможет аспиранту выработать свою собственную позицию и избавиться от определенного догматизма, что в определенной степени будет способствовать повышению эффективности его научного поиска.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП: ФД.А.01. Факультативные дисциплины.
1.3. Краткое содержание дисциплины: Теория и методология психологической науки. Развитие психологических знаний в античном мире, в Средние века, в эпоху Возрождения, в Новое время. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв. Развитие зарубежной психологии в ХХ в. Развитие российской психологии в ХIХ–ХХ в.
1.4. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
- способность демонстрировать информированность по вопросам методологии и истории психологии;
- способность сравнивать научные позиции представителей различных психологических школ и направлений;
- владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности по вопросам методологии и истории психологии;
- способность использовать приемы анализа исторического наследия в контексте выполняемых научных трудов.
Компетенции отрасли науки:
- способность к самостоятельной постановке и решению теоретических и прикладных задач по проблемам методологии и истории психологии;
- владение знаниями об основных вехах развития психологической науки;
- умение ориентироваться в разнообразии научных подходов, используемых представителями различных научных школ и направлений в психологии;
- способность углублять свои знания по истории психологии в выбранном научном направлении.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1. Организационно-тематическое построение дисциплины Формы1 День Даты, Тематика недели время ОУЛ Введение в методологию и историю психологии ОУЛ Развитие психологических знаний в античном мире, в Средние века и в эпоху Возрождения ОУЛ Психологические знания в Новое время и в XVIII–XIX вв.ОУЛ Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.
ОУЛ Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
ОУЛ Зарубежная психология во второй половине ХХ в.
ОУЛ Развитие российской психологии в ХIХ–ХХ вв.
ПЗ Развитие психологических знаний в античном мире, в Средние века и в эпоху Возрождения ПЗ Психологические знания в Новое время и в XVIII–XIX вв.
ПЗ Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.
ПЗ Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
ПЗ Зарубежная психология во второй половине ХХ в.
ПЗ Развитие российской психологии в ХIХ–ХХ вв.
К По всем темам С По всем темам А По всем темам * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа дисциплины рассчитана на 7 ЗЕТ (252 час.), из них 10% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции (14 час.) и практические занятия (12 час.). Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).
2.2. Распределение часов по темам и видам учебных занятий 2. Развитие психологических знаний в античном мире, в Средние века и в эпоху Возрождения 3. Психологические знания в Новое время и в XVIII–XIX вв.
4. Формирование научной психологии: конец ХIХ– начало ХХ вв.
5. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
6. Зарубежная психология во второй половине ХХ Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.
2.3.1. Содержание разделов дисциплины «Методология и история психологии»
Тема 1. Введение в методологию и историю психологии Методологические проблемы историко-психологического исследования. Общие закономерности развития психологических знаний. Этапы развития психологической науки. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.
Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития.
Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологический детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.
Основные инварианты психологического знания. Краткая характеристика категорий мотива, образа, действия, личности, общения и др. Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.
Тема 2. Развитие психологических знаний в античном мире, Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Формирование материалистической психологии в Древней Греции. Психологические взгляды Демокрита. Понятие об энергетической функции души, процессе познания и детерминации поведения.
Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими души как хранилища разума и нравственности. Психологические взгляды Аристотеля. Виды и функции души как отражение этапов становления психики. Проблема передачи знаний и подход к ее решению в концепции Аристотеля, роль ассоциаций в формировании новых знаний. Понятие об аффектах, их роли в управлении поведением, учение о катарсисе.
Эллинизм. Характеристика школы киников, стоиков и Эпикура. Проблема познания в концепции Эпикура. Роль удовольствия, страдания и страха в регуляции поведения. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.
Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделение души и духа. Психологические взгляды Галена. Характеристика психологических концепций, созданных в Поздней Стое (Сенека, Марк Аврелий). Понятие о внешней и внутренней свободе, критика аффектов и разработка способов борьбы с ними. Учение о душе в неоплатонизме, подход Плотина к проблеме рефлексии.
Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в учении Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.
Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье.
Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека. Использование внушения как средства исправления отклонений в психическом развитии.
Развитие науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения анатомии и медицины, их влияние на понимание души и ее функций. Теории способностей Х. Уарте и Х. Вивеса.
Тема 3. Психологические знания в Новое время и в XVIII–XIX вв.
Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.
Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Декарта. Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции. Идея рефлекса в объяснении поведения. Структура и развитие рефлекторных актов. Понятие страстей души, их виды.
Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.
Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г. В. Лейбница. Монадология, учение Лейбница о структуре души, понятие о бессознательном.
Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Д. Локка, критика теории врожденных идей. Роль ощущения и рефлексии в познании, проблема достоверности полученных знаний.
Развитие концепции Д. Локка в работах Э. Кондильяка и Д. Дидро. Проблема психического в трудах Ж. Ламетри. Подход к проблеме способностей в концепциях Д. Дидро и К. Гельвеция. Обучение и просвещение как ведущие факторы формирования психики в теориях французских философов. Выделение уровней психической жизни П. Кабанисом. Идеи Просвещения и их влияние на развитие психологической науки.
Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Понятие апперцепции и способностей в работах Х. Вольфа. Характеристика психологических взглядов И. Канта. Антропология. Учение о трансцендентальной апперцепции и развитии познания в концепции Канта. Теория И.Ф. Гербарта. Учение о статике и динамике представлений. Понятие об апперцептивной массе, ее связь с опытом и обучением человека. Развитие идей Г.В. Лейбница о бессознательных областях психики. Общая характеристика немецкой психологии, ее отличие от других психологических направлений ХVIII–ХIХ вв.
Зарождение и развитие ассоцианизма. Формирование понятия об ассоциации идей в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Теория Д. Гартли, развитие им идеи рефлекса. Роль ассоциаций как универсального механизма психической жизни. Развитие сенсуалистических тенденций в ассоцианизме, проблема познаваемости мира.
Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии.
Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии. Представления о предмете психологии в теории Г. Спенсера, уровни развития психики и ее роль в адаптации живых существ к окружающему миру.
Тема 4. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.
Становление экспериментальной психологии. Основные достижения физиологии нервной системы и органов чувств. Возникновение психофизики и психометрии.
Открытие психологической лаборатории В. Вундта. Экспериментальная психология и «психология народов» Вундта, его концепция построения психологии. Исследования Г. Эббингауза.
Кризис методологии ассоцианизма. Зарождение новых психологических направлений. Структурализм Э. Титченера.
Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме.
Американский функционализм. Теория У. Джемса, учение об эмоциях и личности.
Исследование роли культуры и социальной среды в становлении психики в трудах представителей французской социологической школы. Работы Э. Дюргкейма, Л. Леви-Брюля, Г. Тарда. Клинические исследования бессознательного, работы Ж. Шарко, А. Льебо, Т. Рибо и П. Жане. Основные черты французской психологии.
Описательная психология В. Дильтея. Проблема активности «Я» в концепции Э. Шпрангера, понятие «формы жизни».
Развитие областей психологического знания. Формирование генетической психологии, педологии и сравнительной психологии. Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Возникновение психотехники. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.
Тема 5. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.
Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других исследователей. Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.
Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме.
Проблема объективности психологического исследования. Общая характеристика взглядов Э. Торндайка и Д. Уотсона. Научение как основа развития психики. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.
Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки.
Законы восприятия и переструктурирования гештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.
Тема 6. Зарубежная психология во второй половине ХХ в.
Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона. Общая характеристика подхода глубинной психологии к проблеме структуры, движущих сил и механизмов развития психики.
Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения.
Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры.
Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Эгоцентризм и другие характеристики детского мышления. Развитие эпистемологической концепции Ж. Пиаже, его взгляды на адаптацию как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. Понятие операции, этапы развития операционального мышления. Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера.
Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет психологии и методы психологического исследования в гуманистической психологии. Понятие о неадаптивной личности. Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса. Понятие о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса.
Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.
Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований. Культурноантропологический подход к проблеме социализации М. Мид. Психологические взгляды А. Кардинера.
Возникновение и развитие эго-психологии. Теория Г.С. Салливена. Общая характеристика концепции Э. Берна. Логотерапия В. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли. Экологическая теория восприятия Д. Гибсона.
Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.
Влияние эволюционной биологии и этологии на развитие возрастной психологии, развитие психофизиологии и психогенетики.
Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.
Теория социальных представлений С. Московиси. Разработка проблемы идентичности, анализ различных видов идентичности, ее связи с социальным взаимодействием людей, самокатегоризацией, социальными представлениями.
Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже ХХ-ХХI вв.
Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки. Основные представления о парадигмальном статусе психологии. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.
Тема 7. Развитие российской психологии в ХIХ–ХХ вв.
Особенности развития отечественной психологии. Полемика И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина. Два подхода к пониманию психики в отечественной психологии. Психологическая проблематика в трудах В.С. Соловьева. Работы М.И. Владиславлева.
Формирование эмпирической психологии в работах М.М. Троицкого. Культурноисторическая концепция развития языка и мышления А.А. Потебни.
Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н.Н. Ланге, А.А. Ухтомского, В.А Вагнера, В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и Н.А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н. Я. Грота, Г. И. Челпанова, А.Ф. Лазурского. «Психология без метафизики» в трудах А.И. Введенского. Разработка психолого-философских идей В.С. Соловьева в трудах Л.М. Лопатина, С.Л. Франка и Н.О. Лосского. Теория психологизма и ее развитие в работах Д. Н. Овсянико-Куликовского и Л. И. Петражицкого.
Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 20-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.
Развитие теоретической и прикладной психологии. Рефлексология, реактология, психология социального бытия. Характеристика психологических взглядов В.М. Бехтерева, К.Н. Корнилова и Г.Г. Шпета. Педология, ее достижения и проблемы.
Теории психического развития М.Я. Басова, П.П. Блонского и А.Б. Залкинда. Психологические взгляды Л.С. Выготского, концепция высших психических функций. Психотехника, работы И.Н. Шпильрейна и С.Г. Геллерштейна. Основные тенденции в развитии отечественной психологии 30-40-х гг.
Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие. Роль социальных факторов и внутренней логики развития науки в развитии отечественной психологии.
Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теории деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Исследования А.Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А.А. Смирнова. Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Л.И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева.
Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б.Ф. Ломова. Развитие концепции С.Л. Рубинштейна в работах его учеников.
Основные тенденции развития отечественной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв.
Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания.
Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М.Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностно-психологические предпосылки.
Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых. Социальнопсихологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп.
Научные школы. Социально-психологические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.
2.4. Примерный перечень тем семинарских (практических) занятий Проведение семинарских занятий предусматривается по следующим темам курса:
Развитие психологических знаний в античном мире, в Средние 3. Психологические знания в Новое время и в XVIII–XIX вв. 4. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв. 5. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в. 2.5. Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (презентаций, докладов, аналитических записок и др.).
Балльная структура оценки:
участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (~ 20%) выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%) 2.6. Требования к итоговой аттестации по дисциплине В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.
Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, основных проблем методологии и истории психологии, владеть методологической базой психологической науки, уметь выполнять устные и письменные задания руководителя дисциплины.
Основные показатели оценки:
уровень владения знаниями о теории и методологии психологической науки;
уровень владения знаниями об особенностях развития и персоналиях психологической науки на основных этапах ее развития;
уровень владения основными приемами сравнительно-исторического метода применительно к проблемам психологической науки;
умение применять сравнительно-исторический метод для анализа конкретных проблем психологической науки.
Формы и методы контроля и оценки:
текущий контроль успеваемости в форме тестирования;
текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных занятиях;
проверка презентаций по темам;
промежуточный контроль в форме защиты доклада.
Итоговый контроль – зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума.
2.7. Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой 2.7.1. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. Основные инварианты психологического знания. Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.
2. Понимание души в первых учениях о переселении душ. Зачатки естественнонаучного понимания души в первых представлениях о строении мира.
3. Сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблеме души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.
4. Идеи Просвещения и их влияние на развитие психологической науки.
5. Общая характеристика немецкой психологии, ее отличие от других психологических направлений ХVIII–ХIХ вв.
6. Общая характеристика классического ассоцианизма Т. Брауна и Дж. Милля. Виды ассоциаций, накопление ассоциаций как средство расширения содержания сознания. Развитие сенсуалистических тенденций в ассоцианизме, проблема познаваемости мира.
7. Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.
8. Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии.
9. Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы.
10. Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме. Исследования К. Штумпфа и Х. Эренфельса.
11. Проблема активности «Я» в концепции Э. Шпрангера, понятие «формы жизни».
12. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека.
13. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.
14. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.
15. Психологические взгляды А. Кардинера.
16. Влияние эволюционной биологии и этологии на развитие возрастной психологии, развитие психофизиологии и психогенетики.
17. Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.
18. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.
19. Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программноролевой подход М. Г. Ярошевского.
1. Оформление в психологической науке категории мотива.
2. Оформление в психологической науке категории образа.
3. Оформление в психологической науке категории действия.
4. Оформление в психологической науке категории личности.
5. Оформление в психологической науке категории общения.
6. Оформление в психологической науке категории безопасности.
7. Оформление в психологической науке категории времени.
8. Оформление в психологической науке категории индивидуальности.
9. Общие характеристика этапов и критериев истинности познания в рационализме.
10. Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.
11. Теория социальных представлений С. Московиси.
12. Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки.
13. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества.
Его личностно-психологические предпосылки.
14. Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых.
15. Социально-психологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп. Научные школы.
16. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.
17. Становление и развитие организационной психологии.
18. Становление и развитие психологии безопасности личности.
19. Становление и развитие психологии иностранных языков.
20. Становление и развитие психолингвистики.
21. Становление и развитие психодиагностики.
Текущий контроль включает в себя:
- проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, - заслушивание докладов, рефератов.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Лучинин, А.С. История психологии. Конспект лекций / А.С. Лучинин. – М.: Эксмо, 1. Ждан,А. Н. История психологии. От античности к современности [Текст] : учебник для студентов психол. ф-тов ун-тов / А. Н. Ждан - 3-е изд., испр. - М. : Педагогическое общество России, 1999. - 512 с.- ISBN - 5-93134-041- 2. Ярошевский,М. Г. История психологии [Текст] : учеб. пособие / М. Г. Ярошевский е перераб. изд. – М. : Мысль, 1985. - 575 с 3. Марцинковская,Т. Д. 50 выдающихся психологов мира [Текст] : учеб. пособие / Т.Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский. - М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 192 с.- ISBN - 5-87977-030- 4. Марцинковская,Т. Д. История психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 544 с.- ISBN - 5Марцинковская,Т. Д. История детской психологии [Текст] : учеб. для студ. вузов / Т. Д. Марцинковская. - М. : ВЛАДОС, 1998. - 272 с.- ISBN - 5-691-00200- 6. Джемс,У. Психология [Текст] / У. Джемс ; под ред. Л.А. Петровской. - М. : Педагогика, 1991. - 368 с.- ISBN - 5-7155-0402- 7. История зарубежной психологии (30-60-е гг. ХХ в.) [Текст] : тексты : [сб. работ] / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 342, [2] с 8. Хок,Р. Р. 40 исследований, которые потрясли психологию [Текст] : секреты выдающихся экспериментов / Хок Р. Р. - 5-е междунар. изд. - СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 416 с.- ISBN - 5-93878-096- 9. Сто великих психологов [Текст] / сост. В. Яровицкий. - М. : Вече, 2004. - 432 с.ISBN - 5-94538-397-Х Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии [Электронный ресурс] / http://www.biblioclub.ru/39116_Praktika_i_teoriya_individualnoi_psikhologii.html 2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. Проблемы возрастной и дифференциальной психологии [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 209с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39120_Lichnost_subekt_deyatelnosti_individualnost_Problemy _vozrastnoi_i_differentsialnoi_psikhologii.html 3. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.:
http://www.biblioclub.ru/39125_Printsipialnye_voprosy_obschei_teorii_funktsionalnykh_ sistem.html 4. Бандура А. Теория социального научения [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 532с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39127_Teoriya_sotsialnogo_naucheniya.html 5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.:
http://www.biblioclub.ru/39131_Igry_v_kotorye_igrayut_lyudi_Psikhologiya_cheloveche skikh_vzaimootnoshenii.html 6. Бехтерев В.М. Объективная психология [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1380 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39137_Obektivnaya_psikhologiya.html 7. Блонский П.П. Память и мышление [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 479 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39139_Pamyat_i_myshlenie.html 8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 612 с. – http://www.biblioclub.ru/39143_Problemy_formirovaniya_lichnosti.html 9. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.:
http://www.biblioclub.ru/39145_Psikhologiya_poznaniya_Za_predelami_neposredstvenn oi_informatsii.html 10. Валлон А. От действия к мысли [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 416 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39149_Ot_deistviya_k_mysli.html 11. Вертгеймер М. Продуктивное мышление [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 548 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39151_Produktivnoe_myshlenie.html 12. Вудвортс Р. Экспериментальная психология [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1648 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39153_Eksperimentalnaya_psikhologiya.html 13. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 2 [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 928 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/81389_Sobranie_sochinenii_Tom_2.html 14. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 1. Вопросы теории и истории психологии [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 928 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/81389_Sobranie_sochinenii_Tom_1.html 15. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 710 с. – http://www.biblioclub.ru/39163_Psikhologiya_kak_obektivnaya_nauka.html 16. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 843 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39159_Vidy_obobscheniya_v_obuchenii.html 17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1287 с.
http://www.biblioclub.ru/39170_Izbrannye_psikhologicheskie_trudy.html 18. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А., Соколова Е.Е. Алексей Николаевич Леонтьев. Деятельность, сознание, личность [Электронный ресурс] / Университетская библиотека online. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 916 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39180_Aleksei_Nikolaevich_Leontev_Deyatelnost_soznanie_lichn ost.html 19. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека [Электронный ресурс] http://www.biblioclub.ru/39187_Pererabotka_informatsii_u_cheloveka.html 20. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: ДиректМедиа, 2008. - 1174 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39189_Metodologicheskie_i_teoreticheskie_problemy_psikholo gii.html 21. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 824 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/39193_Lektsii_po_obschei_psikhologii.html 22. Майданский А. Понятие личности в культурно-исторической психологии [Электронный ресурс] / Свободная мысль. № 10, Октябрь 2011, C. 77-92. – Электрон, дан. – Режим доступа: http://dlib.eastview.com/browse/doc/ 23. Мид М. Культура и мир детства: Взросление на Самоа. Как растут на Новой Гвинее. Отцовство у человека социальное изобретение. Культура и преемственность и др. [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан.
http://www.biblioclub.ru/39204_Kultura_i_mir_detstva_Vzroslenie_na_Samoa_Kak_rast ut_na_Novoi_Gvinee_Ottsovstvo_u_cheloveka_sotsialnoe_izobretenie_Kultura_i_preems tvennost_i_dr_.html 24. Найссер У. Познание и реальность [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан.. М.: Директ-Медиа, 2008. - 398 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39206_Poznanie_i_realnost.html 25. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.:
http://www.biblioclub.ru/39208_Psikhofiziologicheskie_issledovaniya_individualnykh_ra zlichii.html 26. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.:
http://www.biblioclub.ru/39210_Obschie_tipy_vysshei_nervnoi_deyatelnosti_zhivotnykh _i_cheloveka.html 27. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 848 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39215_Rech_i_myshlenie_rebenka.html 28. Рубинштейн С.Л. Человек и мир [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 360 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39226_Chelovek_i_mir.html 29. Франкл В. Сказать жизни "Да" [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 170 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39232_Skazat_zhizni_Da_.html 30. Фрейд З. Введение в психоанализ [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1070 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39234_Vvedenie_v_psikhoanaliz.html 31. Фромм Э. Бегство от свободы [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 442 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39248_Begstvo_ot_svobody.html 32. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, http://www.biblioclub.ru/39255_Nevroticheskaya_lichnost_nashego_vremeni_Samoanali 33. Эльконин Д.Б. Психология игры [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 703 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39258_Psikhologiya_igry.html 34. Юнг К. Психологические типы [Электронный ресурс] / Университетская библиотека on-line. – Электрон, дан. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1212 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/39266_Psikhologicheskie_tipy.html 3.2. Информационно-технические обеспечение дисциплины На занятиях используются средства видеопроекции, компьютерная техника, схемы, учебные фильмы, программное обеспечение для ПК по дисциплине.
Руководитель дисциплины: д-р психол. наук, профессор В.Г. Тылец Заведующий кафедрой психологии личности и правового обеспечения социальной деятельности: д-р психол. наук, профессор С.В. Хребина Согласовано:
Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко
«