«IV. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. 4.1. Целевой раздел 4.1.1. Пояснительная записка Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего (полного)общего ...»

до конца XIX в.

-Экономическое развитие Российской импереии в первой половине ХIХ в.

(Европейская часть) -Экономическое развитие Российской империи во второй половине ХIХ в.

(Европейская часть) -Гражданская война в США 1861-1865 гг.

-Европа после Венского конгресса -Мир в начале XX -Политическая карта мира -Развитие Европы в первой половине XIX в.

-Развитие Европы во второй половине XIX в.

-Революции в Европе -Мир в начале ХХ -Вторая мировая война. -Военные действия на тихом океане и в Азии в 1941- гг.

-Cтраны ЮгоВосточной и Восточной Азии во второй половине ХХ — начале ХХI в.

-Ближний восток во второй ХХ — начале ХХI в.

-Первая мировая война 1914- гг.

Территориальные изменения в Европе после второй мировой войны -Военные действия в Европе и Северной Африки в 1942-1945гг.

Территориальные изменения в западной Европе после первой мировой войны -Страны Среднего -востока и Южной Азии во второй половине XX в.

-Нарастание фашисткой агрессии -Европа в конце ХХ-начале XXI в.

-Африка во второй половине -Революция 1905гг. в России -Россия в 1907гг.

-Российская империя в начале ХХ в.

-Мир в начале ХХ -Вторая мировая война. -Военные действия на тихом океане и в Азии в 1941- гг.

-Великая Отечественная война советского союза 1941- гг.

-Союз советских социалистически х республик (1946-1990гг) -Россия в составе СССР (20-30-е гг.

XX в.) -Становление советской России 1917-1922 гг.

-Первая мировая война 1914- гг.

-Экономическое развитие СССР в 1926-1940 гг.

-Начало второй мировой войны сентября 1939 г. июня 1941 г.

-Экономика СССР 1966 - гг.

-Вторая мировая.

-Военные действия в Европе и Северной Африки в 1942-1945гг.

-Коренной перелом в Великой Отечественной войне 1941- -Союз Советских Социалистически х Республик (1946-1991гг) -Содружество Независимых государств Атласы -Атлас контурные карты История Древнего мира.- Омск:

Картография, - Атлас «История Средних веков» с контурными контрольными заданиями.6 класс под ред.В.А.Ведюшки на.

- История России с древнейших времен до XVIв. кл.: Атлас.- М.:

Дрофа, 2011.- 48с.

- Атлас:История середины XVI до века:7 класс.М.:Астрель, 2006.-31с.

- Атлас. Всеобщая история. Новое время. С конца XVдо XVIII века: класс.М.:Астрель, 2007.-31с.

- Атлас:История середины XVI до века:7 класс.М.:Астрель, 2006.-31с.

- Атлас. Всеобщая история. Новое время. С конца XVдо XVIII века: класс.М.:Астрель, 2007.-31с.

Отечественная история XX век с комплектом контурных карт:М.:

Роскартография, 2007.-32с.

-Атлас: Новейшая история зарубежных стран с комплектом контурных карт:М.:

Роскартография, 2007.-32с.

портретов Иллюстрации по + 10% истории

ИНФОРМАЦИО

ННОКОММУНИКА

ЦИОННЫЕ

СРЕДСТВА

Мультимедийные + 30% обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии библиотеки по всем разделам курса биологии всем разделам курса биологии

ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ

ПОСОБИЯ

(могут быть в цифровом и компьютерном виде) Видеофильмы -Великая Отечественная война -Линия Маннергейма -Подготовка СССР к войне -Последний резерв ставки.

-Образование политических партий -Русско- японская война -Учредительное собрание -Русская культура в начале 20в.

-Гражданская война - Октябрьское восстание -Февральская революция -Тайна янтарной комнаты.

-Историческая энциклопедия -Открытие Москвы -Жили-были москвичи -Москва страницы истории -Исаакиевский собор -Знаменитые московские особняки -Большой Кремлвский дворе -Политические лидеры ХХ в.

(всеобщая история) -Великий храм России Храм Василия Блаженного -Господин Великий Новгород -ПетрI -А.Невский -Цари Смутного времени -Романовы -Александр III -Екатерина II -Рюрик -Олег -Алексей Михайлович -Иван IV Грозный -Николай II -От Екатерины до Екатерины -ПавелI -Александр I -Николай I -Александр II -Загадки Великой пирамиды -Древний Рим -Древняя Греция

ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛ

ЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

компоненты УМК цифровых образовательных ресурсов

ТЕХНИЧЕСКИ

Е СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

СПЕЦИАЛИЗИ

РОВАННАЯ

УЧЕБНАЯ

МЕБЕЛЬ

бществознан классы.М.:Просвеще ние, 2011.с.- (стандарты второго поколения);

введение в обществозна ние 6 класс из сборника Программ общеобразов ательных учреждений.

Обществозна ние.6классы.Авт оры Л.Н.Боголюб ов, Н.И.Городец кая, Л.Ф.Иванова М.:Просвеще ние, 2011. с.

основы обществозна сборника Программ общеобразов ательных учреждений.

Обществозна ние.6классы.Авт оры Л.Н.Боголюб ов, Н.И.Городец кая, Л.Ф.Иванова М.:Просвеще ние, 2011. с.

обществозна ние 10 класс из сборника Программ общеобразов ательных учреждений.

Обществозна ние.6классы.Авт оры Л.Н.Боголюб ов, Н.И.Городец кая, Л.Ф.Иванова М.:Просвеще ние, 2011. с.

обществозна ние 11 класс из сборника Программ общеобразов ательных учреждений.

Обществозна ние.6классы.Авт оры Л.Н.Боголюб ов, Н.И.Городец кая, Л.Ф.Иванова М.:Просвеще ние, 2011. с.

Программ «Обществозн ание.

Глобальный мир в XXI общеобразов ательных учреждений.

Автор А.Н.Иоффе.М.:

Просвещени е, 2008.- 32с.

БИБЛИОТЕЧН

ЫЙ ФОНД

материалы Учебники по всем + 100% разделам (базовые) пособия по обществознанию Методические + 100% пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

ПЕЧАТНЫЕ

ПОСОБИЯ

Конституционные права и свободы Структура политической системы Форма государства Иллюстрации по - 0% обществознанию

ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛ

ЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

компоненты УМК цифровых образовательных ресурсов

ТЕХНИЧЕСКИ

Е СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

мультимедийный Копировальный - 0% аппарат

СПЕЦИАЛИЗИ

РОВАННАЯ

УЧЕБНАЯ

МЕБЕЛЬ

уровень) программа ОБЖ 5-11 кл. под редакцией А.Т.Смирнова М.: Просвещение, Учебник по ОБЖ 15 50% Учебник по ОБЖ 25 100% для 6 класса Учебник по ОБЖ 26 100% для 7 класса Учебник по ОБЖ 25 100% для 8 класса Учебник по ОБЖ 20 100% для 9 класса Учебник по ОБЖ 15 для 10 класса Учебник по ОБЖ 15 100% для 11 класса Учебник «Основы - 0% медицинских здорового образа жизни» для обучающихся– девушек 10- Вооруженных Сил Российской Федерации стрелковому делу: Основы стрельбы из стрелкового стрелковому делу:

модернизированн Калашникова Закон Российской 1 100% Федерации «О обязанности и военной службе»

Закон Российской 1 100% Федерации «О гражданской Закон Российской 1 100% Федерации «О защите населения и территорий и от чрезвычайных природного и техногенного характера»

Закон Российской 1 100% Федерации «О безопасности»

материалы ОБЖ (поурочные разаработки)5классы материалы ОБЖ (поурочные разаработки)10классы

ПЕЧАТНЫЕ

ПОСОБИЯ

Военно-учебные - 0% заведения Вооруженных Сил Российской Федерации проводимые при первоначальной постановке на воинский учет прикладной физической подготовке радиационной, химической и биологической Устройство 7,62- 0% мм (или 5,45-мм) Калашникова Устройство 5,6- - 0% малокалиберной Основы и правила - 0% стрельбы из стрелкового правила метания ручных гранат Фортификационн 0% сооружения (окопы, траншеи, щели, ниши, блиндажи, укрытия, минновзрывные заграждения) Индивидуальные - 0%

ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬН

ЫЕ РЕСУРСЫ

ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ

ПОСОБИЯ

(МОГУТ БЫТЬ В

ЦИФРОВОМ

ТЕХНИЧЕСКИЕ

СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

(СРЕДСТВА ИКТ)

УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ

И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ

ОБОРУДОВАНИЕ

МОДЕЛИ

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

—в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

(алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

— вывода информации на бумагу и т. п. и в трхмерную материальную среду (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипер- медиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— вещания (подкастинга), использования носимых аудио-видеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;

наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространнных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий.

Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

Создание в образовательном учреждении информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта № Наименование оборудования 2009-2010 2010-2011 2011- Кол-во компьютерных классов (всего) образовательном процессе (всего), из них:

- типа Pentium 2 и выше, кол-во, 40, 100% 40, 100% 42, 100% 3. Кол-во ПК, подключенных к 33, 73,3% 33, 73,3% 35, 74,5% Интернету (%) 5. Кол-во ПК в локальной сети (%) 33, 73,3% 33, 73,3% 33, 73,3% Windows 2000, ХР, Vista, Windows 7) программного обеспечения (всего), из них:

проекторов технического оснащения четверть Остапенко С.Н., учителя – V. Ожидаемые конечные результаты реализации образовательной программы общего образования и целевые индикаторы, показатели Педколлектив школы остро реагирует на изменения в сфере образования, изучает их, диагностирует, прогнозирует, определяет возможности внедрения их в практику работы школы.

Для оценки результатов проводят мониторинговые исследования. Они помогают каждому участнику образовательного процесса осмыслить собственную деятельность, определить, насколько рациональны педагогические и дидактические средства, используемые в процессе обучения, насколько они адекватны целям образования. Проводят следующие виды мониторингов:

1. мониторинг уровня обученности;

2. мониторинг состояния здоровья и физического развития детей;

3. мониторинг мнения родителей об организации профильной школы;

4. мониторинг реализации воспитательной системы школы;

5.мониторинг участия в конкурсах, олимпиадах, выставках, соревнованиях;

6. мониторинг поступления учащихся в Вузы и Ссузы по выбранным специальностям.

7. мониторинг мнения родителей об организации сетевого взаимодействия школы;

Оценку результатов реализации программы развития можно представить в виде схемы:

Коллективный контроль имеет жесткие определенные формы, поэтому он носит подчас профессиональный характер. В школе существует система контроля и оценки деятельности по классам и преподаваемым предметам:

Методика оценки эффективности деятельности образовательного учреждения основана на современных исследованиях ученых – педагогов в области педагогического менеджмента – Ю. А. Конаржевского, В.С.Лазарева, М.М. Поташника, В.И. Симонова и других. Методика разработана профессором В.В. Елисеевым и кандидатом педагогических наук В.А.

Основиной.

Оценки по показателям заносятся в банк, что позволяет увидеть уровни эффективности деятельности.

Индикаторы для оценки достижения результатов программы.

Общие показатели:

1.Численность учителей - в том числе (внешних) совместителей 2.Удельный вес численности выпускников 11 классов, получивших аттестат об общем образовании, от общей численности выпускников 11 кл.

3.Удельный вес численности выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по обязательным предметам средний балл более 55, в общей численности выпускников 11 кл.

4.Удельный вес численности выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по обязательным предметам средний балл более 55, обучавшихся в классах с углубленным и/или профильным изучением отдельных предметов 5.Удельный вес численности выпускников 11 классов, сдавших ЕГЭ по предметам естественнонаучного цикла (физика, химия, биология) 6.Удельный вес численности выпускников 11 классов, поступивших в учреждения профессионального образования 7.Удельный вес численности выпускников 11 классов, поступивших в учреждения профессионального образования по профилю обучения на старшей ступени общего образования.

8.Охват ступеней общего образования, на которых реализуются возможности внешней независимой оценки достижения требований ФГОС В области перехода на новые образовательные стандарты:

1.Удельный вес численности школьников, обучающихся по ФГОС НОО 2. Среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет бюджетного финансирования 3. Среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет внебюджетного финансирования 4. Удельный вес численности педагогических и управленческих кадров, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС, в том числе: управленческих кадров, учителей В области развития системы поддержки талантливых детей:

1. Общая численность участников всероссийской олимпиады школьников на школьном этапе его проведения 2.Общая численность участников всероссийской олимпиады школьников на муниципальном этапе его проведения 3.Общая численность участников всероссийской олимпиады школьников на региональном этапе его проведения 4.Общая численность участников всероссийской олимпиады школьников на заключительном этапе его проведения 5.Общая численность участников всероссийской олимпиады школьников на всех этапах его проведения 6.Удельный вес численности обучающихся в общеобразовательных учреждениях, которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи 7.Удельный вес численности обучающихся 8 - 11 классов, занимающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах 8.Удельный вес численности детей школьного возраста, имеющих возможность по выбору (не менее трех доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности) получать доступные качественные услуги дополнительного образования 9.Удельный вес численности обучающихся, которым созданы современные условия для занятий творчеством (в т.ч. обеспечена возможность пользоваться современно оборудованным помещениями студий и актовых залов).

В области совершенствования учительского корпуса:

1.Удельный вес численности педагогических работников, прошедших аттестацию на подтверждение занимаемой должности, из них:

доля подтвердивших соответствие 2.Удельный вес численности педагогических работников, прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории, в том числе:

первой высшей 3.Удельный вес численности учителей в общей численности персонала ОУ 4.Укомплектованность ОУ педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование 5.Удельный вес численности учителей в возрасте до 30 лет в общей численности учителей ОУ 6. Удельный вес численности педагогических работников, в 2009-2010 уч. г.

прошедших курсы повышения квалификации, в общей численности педагогических работников ОУ -в том числе по персонифицированной модели повышения квалификации В области изменения школьной инфраструктуры:

1. Средняя наполняемость старшей ступени 2. Удельный вес численности учащихся 11 классов ОУ, обучающихся в классах с профильным и/или углубленным изучением отдельных предметов 3. Удельный вес численности обучающихся, которым предоставлены все основные виды современных условий обучения, от общей численности обучающихся по основным программам общего образования:

предоставлены от 0% до 20% предоставлены от 21% до 40% предоставлены от 41% до 60% предоставлены от 61% до 80% предоставлены от 81% до 100% 4. Удельный вес численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться современными библиотеками и медиатеками, т.е. имеющих все нижеперечисленные условия:

-имеют доступ в читальный зал -есть медиатека -имеются работающие средства для сканирования -в библиотеке можно работать на компьютерах -имеется выход в Интернет с компьютеров, расположенных в библиотеке -обеспечена контролируемая распечатка бумажных материалов (есть доступ к принтеру) 5.Удельный вес численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), от общей численности обучающихся 6.Удельный вес детей-инвалидов, получающих образование на дому с использованием дистанционных образовательных технологий, от общего числа детей-инвалидов, которым это показано.

В области сохранения и укрепления здоровья школьников:

1.Удельный вес числа зданий общеобразовательных учреждений, в которых обеспечена безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья от общего числа зданий общеобразовательных учреждений 2.Обеспечение возможности пользоваться современными столовыми, выполнение всех нижеперечисленных требований:

-собственная (на условиях договора пользования) столовая или зал для приема пищи площадью в соответствии с СанПиН -современное технологическое оборудование -наличие сотрудников, квалифицированных для работы на современном технологическом оборудовании -отремонтированное помещение столовойсовременное оформление зала для приема пищи -реализация образовательных программ по формированию культуры здорового питания 3.Численность обучающихся, которые получают качественное горячее питание, в том числе:

-только завтраки -завтраки и обеды -только обеды 4. Удельный вес численности обучающихся, которым созданы современные условия для занятий физической культурой, в том числе обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортзалами и спортплощадками, 5. Удельный вес численности школьников, в образовательном плане которых предусмотрено более трех часов занятий физкультурой в неделю 6. Создание условий для реализации федеральных требований к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников:

-созданы от 0% до 20% условий -созданы от 21% до 40% -созданы от 41% до 60% -созданы от 61% до 80% -созданы от 81% до 100% 7. Удельный вес численности школьников, обучающихся в зданиях, в которых обеспечено медицинское обслуживание, включая наличие современных медицинских кабинетов и не менее одного квалифицированного медицинского работника -в учреждениях, где есть в наличии медицинский (лицензированный) кабинет -в учреждениях, где есть доступ к медицинскому кабинету на условиях договора пользования -в учреждениях, где постоянно присутствует не менее 1 квалифицированного медицинского работника.

В области развития самостоятельности школ 1.Переход на нормативное подушевое финансирование в соответствии с модельной методикой Минобрнауки России 2. Переход на новую систему оплаты труда в соответствии с модельной методикой Минобрнауки России 3.Ежегодное представление общественности публичного доклада, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности учреждения -в том числе при наличии технической возможности размещения в сети Интернет 4.Доля управленческих кадров по отношению к общей численности работников ОУ 5. Переход на электронный документооборот (электронные системы управления).

Модель инновационного развития школы наиболее приемлема для нашей школы, но она требует дополнительного финансирования учебного плана сверхустановленных нормативов, в противном случае школа не обеспечит максимальное удовлетворение интересов и потребностей учащихся.

Будущая деятельность школы как инновационной предполагает следующие результаты:

Повышение конкурентоспособности выпускника средней школы.

Выход школы на новый этап развития.

Повышение престижа школы в социуме.

Повышение роли дополнительного образования детей в деятельности образовательного учреждения, дальнейшая интеграция основного общего и дополнительного образования.

5. Развитие воспитательного потенциала школы в формировании нравственно и физически здоровой личности, гражданина, созидателя жизни, носителя общечеловеческих ценностей, человека, включенного в активный созидательный труд;

6. Повышение роли семьи в воспитании обучающихся школы.

Возможные риски и негативные последствия реализации основной образовательной программы:

- при введении новой модели инновационной школы не весь педагогический коллектив имеет необходимый уровень квалификации (первую и высшую квалификацию). Поэтому на подготовительном этапе реализации программы необходимо изменить мотивацию к повышению уровня квалификации педагогов;

- значительные затраты времени у обучающихся, включенных в инновационное образовательное поле, что может привести к снижению уровня активности и мотивации у обучающихся;

- отсутствие разработанных методик экспертизы инноваций, вследствие чего не происходит своевременной коррекции, что скажется на снижении результатов инновационной деятельности в образовательном - физические и психологические перегрузки, испытываемые участниками инновационной деятельности, которые создадут образовательной среде.

Мероприятия по предупреждению наступления риска 1.Эффективное планирование, организация, мониторинг успешности и установление оптимального уровня эмоционально-физических затрат 2.Разработка методик диагностики инноваций, определение критериев самооценки и общественной оценки деятельности школы 3.Системное психолого-педагогическое сопровождение инновационной образовательной деятельности Реализация модели сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства будет способствовать высокому уровню образования, отвечающему потребностям общества, личности, конкретных участников образовательной деятельности.

Организационная структура данной модели обеспечит государственнообщественный характер управления, выражающийся в реальном участии в решении задач образования субъектов социального заказа.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

1. Улучшение качества образования, посредством реализации учебновоспитательной, научно-методической, опытно – экспериментальной программ деятельности.

2. Создание условий для обучения и развития учащихся школ; обеспечение качественного профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

3. Повышение уровня профессионализма педагогов посредством реализации технологии профессионального педагогического обучения в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 |

5

|