Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОГРАММА – МИНИМУМА

кандидатского экзамена по специальности

13.00.07 - «Теория и методика дошкольного обучения»

по педагогическим наукам

Программа минимум

содержит 42 стр.

2007

2 Введение Настоящая программа ставит своей целью подготовить соискателей к кандидатским экзаменам в аспирантуру по специальности 13.00.07 – теория и методика дошкольного обучения..

Содержание программы отражает основной объем знаний, необходимой будущему исследователю при выполнении научной работы.

Программа поможет сориентироваться в современных тенденциях и перспективах развития методики дошкольного обучения, выявить научные проблемы и в определенной степени обосновать тему будущего исследования.

1. Педагогические теории, системы, технологии Педагогика в системе современного человекознания.

Педагогика как область гуманитарного знания, её социальные функции.

Предмет педагогики. Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики: воспитание, обучение, образование, педагогическое взаимодействие, педагогическая деятельность. Основные особенности педагогики: специфика предмета, категориального аппарата, методов исследования. Гуманизм как социальноценностный комплекс взглядов, убеждений и как философская основа современной педагогики. Воспитание как социально-организованный процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Процесс дифференциации и интеграции в современной педагогике. Расширение границ и отраслей педагогической науки (социальная педагогика, коррекционная педагогика, превентивная педагогика и др.).

Теоретические основы педагогики.

Личность ребенка - объект и субъект воспитания и обучения. Сущность целостного педагогического процесса. Обоснование органического единства процессов обучения, воспитания, образования и развития. Основные компоненты целостного педагогического процесса: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный.

Общность и специфика функций, задач, содержания и методов процессов обучения и воспитания. Общие свойства и закономерности педагогического процесса: определяющая роль деятельности и общения в воспитании и обучении, - единство воспитания и самовоспитания, преподавания и учения, взаимосвязь коллектива и личности в педагогическом процессе, Соотношение понятий "закономерность" и "принцип". Взаимосвязь принципов целостного педагогического процесса.

Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.

Социализация и воспитание. Понятие о процессе воспитания. Диалектика и движущие силы воспитательного процесса. Проблема цели воспитания в современной педагогике. Сущность системного подхода в воспитании.

Структурные компоненты процесса воспитания (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, правовое, экономическое, медико-биологическое и др.), их взаимосвязь. Институты воспитания: государственные, общественные, частные, церковные и др.

Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Обучение как составная часть педагогического процесса, его сущность. Двусторонний характер процесса обучения: преподавание, учение. Гуманитаризация обучения. Организационные формы обучения. Содержание образования, исторические и современные подходы к его определению. Теория формального и материального образования. Информационный, операционный, аксиологический компоненты образования: гуманистический характер, целостность, интегративность, преемственность, открытость, вариативность.

2. Историческое развитие педагогической науки и практики дошкольного воспитания Основные закономерности и тенденции развития образования и дошкольного воспитания в мировой педагогической науке и практике.

Взаимовлияние идей зарубежных и отечественных педагогов.

История зарубежной педагогической мысли.

Воспитательные системы Античного мира. Влияние идей древних философов (Платон, Аристотель, Квинтилиан) на теорию и практику раннего воспитания и обучения.

Воспитание в период средневековья. Гуманистические идеи эпохи Возрождения. Влияние взглядов Витторино да-Фельтре, Франсуа Рабле, Мишеля Монтеня, Эразма Роттердамского, Людвика Вивеса на развитие образования и воспитания.

Педагогическая теория Я.А. Коменского и её значение для становления дошкольной педагогики как науки. Содержание и методы воспитания и образования детей в "материнской" школе.

Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж.Локка.

Педагогические идей эпохи Просвещения (А.Гельвеций, Д.Дидро и др.) и их влияние на развитие обучения и воспитания. Теория естественного воспитания Ж.-Ж.-Руссо и её влияние на возникновение концепции "свободного воспитания". Обоснование самоценности детства для становления человека. Содержание и методы воспитания на разных этапах развития ребенка.

Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци и её значение для построения системы развивающего обучения маленьких детей. Дошкольное воспитание в педагогике филантропистов (И.Б.Базедов, Х.Вольке, Х.Г.Зальцман), Педагогические воззрения И.Ф.Гербарта, А.Дистервега и их влияние на развитие педагогической мысли.

Вопросы содержания и методов воспитания детей в теории и практике Р.Оуэна, Ф.Фребель и его теория детскою сада. Значение системы дошкольною воспитания Ф.Фребеля для обоснования вопросов организации дошкольных учреждений и методики воспитания дошкольников.

Влияние идей "реформаторской педагогики" конца XIX - начала XX вв.

на содержание и методы воспитания и обучения детей до начала систематического образования в школе (А.Лай, Д.Дьюи, О.Декроли и др.).

Экспериментальные учреждения США и Западной Европы для маленьких детей.

Методы научной педагогики М.Монтессори и влияние её теории на практику работы современных детских садов.

Основные тенденции развития дошкольного воспитания за рубежом в XX веке.

История дошкольного воспитания в России.

Истоки русской педагогической мысли. Педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы. Развитие педагогической науки и практики на Руси. Просветительные реформы начала ХVIIIв.

Гуманистические педагогические идеи русских просветителей (М.ВЛомоносов, И.И.Бецкой. Н.И.Новиков и др.) и возможность их использования в современной педагогической практике. Организация деятельности воспитательных домов в России. Вклад Е.Гугеля в разработку дидактических основ дошкольного воспитания.

В.Ф.Одоевский о первоначальном воспитании и обучении детей. Метод развивающей беседы. Создание детских приютов в России.

Особенности педагогических взглядов В.Г.Белинского, А.И.Герцена, Н.А.Добролюбова, Н.И.Пирогова на необходимость раннего воспитания и обучения детей.

Общественно-педагогическое движение 60-х гг. ХIХв. и его влияние на развитие идей и практики дошкольного воспитания. Обоснование К.Д.Ушинским антропологического принципа в педагогике. Идея народности воспитания. Задачи, принципы и методы первоначального образования детей.

Педагогическое наследие Л.Н.Толстого.

деятельность по распространению идей дошкольного воспитания А.С.Симонович.

Е.И.Конради и их роль в создании теории дошкольного воспитания.

Деятельность общественных организаций по созданию разных типов дошкольных учреждений, разработке содержания и методов работы в них, подготовки педагогических кадров в конце XIX - начале XX вв.

П.Ф.Лесгафт о значении периода семейного воспитания для становления личности. Педагогическая теория П.Ф.Каптерева. Теория свободного воспитания К.Н.Вентцеля и её влияние на практику работы дошкольных учреждений в России. Педагогические взгляды и практическая деятельность Е.И.Тихеевой. Теоретическое и практическое обоснование Л.К.Шлегер необходимости создания системы "русского детского сада".

Дошкольные учреждения - первая ступень Единой Трудовой Школы Советской России. Педагогические идеи С.Т.Шацкого П.П.Блонского и их влияние на теорию и практику дошкольного воспитания. Преемственность и особенности становления системы общественного дошкольного воспитания в дореволюционной и Советской России.

воспитанию в разработке содержания и методов работы с детьми.

Характеристика особенностей развития сети разных типов дошкольных учреждений в России в зависимости от социально-экономических условий страны. Деятельность отделов народного образования, журнала "Дошкольное воспитание", опытных дошкольных учреждений, коллективов научных работников по методическому обеспечению дошкольного воспитания.

дошкольному воспитанию. Педология и её влияние на деятельность дошкольных учреждений.

учреждений.

Проблема взаимодействия семейного и общественного воспитания.

Детский сад и общественность.

организации дошкольного воспитания. Педагогическая теория и практика А.С.Макаренко. Возможность использования их идей в современной педагогической практике.

Специфические черты развития отечественной дошкольной педагогики и её место в мировой педагогической практике.

Основные направления реорганизации и развития образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.

3. Управление дошкольным образованием образования. Образовательные учреждения как система. Система образования в Российской Федерации, зарубежных странах.

Основные понятия научного управления. Системный и ситуационный подходы как методология управления.

коллектив и его развитие. Основные функции педагогического управления.

образовательными учреждениями. Управление развитием образования в образовательном учреждении.

Становление и развитие общественного дошкольного образования (задачи, принципы, характер). Структура управления, организационноправовая база. Сущность управленческого труда заведующего дошкольным учреждением, требования к личности, стилю руководства. Целевые и процессуальные функции управления. Механизм реализации функций педагогического анализа, планирования, организации, контроля регулирования; методы управления.

Квалификационные требования к методисту по дошкольному образованию.

Содержание деятельности: проектирование, моделирование, создание пространственно-предметной среды дошкольного учреждения и условий для самореализации и профессионального роста кадров. Планирование, корректировка образовательного процесса, контроль за ним. Регулирование взаимоотношений между специалистами дошкольного учреждения. Создания психологического микроклимата.

образования.

1. Общие вопросы дошкольной педагогики.

Дошкольная педагогика как наука. Научный аппарат педагогического исследования. Принципы организации педагогического исследования. Его методы, требования к ним. Дошкольная педагогика в системе наук.

Воспитание как общественное явление. Воспитательный процесс, его сущность.

Ребенок дошкольного возраста как субъект и объект воспитания.

Характеристика основных этапов возрастного развития ребенка. Новая этика отношений к детству.

Программа воспитания и обучения. Принципы построения программ.

Вариативные программы, их оценка и возможности использования в практике дошкольных учреждений. Требования к оценке существующих и вновь создаваемых программ.

2. Педагогический процесс дошкольного учреждения.

дошкольного учреждения. Сущность педагогического процесса, структура и составляющие его компоненты. Модели построения педагогического процесса. Их педагогическая оценка. Реализация личностноориентированной модели построения педагогического процесса.

Планирование педагогического процесса. Цели и задачи. Принципы планирования. Моделирование образовательного процесса на принципах гуманизации, индивидуализации, дифференциации и целостности.

Педагогическая деятельность. Её структура и функции. Педагогическое искусство и педагогическое мастерство.

3. Воспитание ребенка раннего возраста.

Основы теории воспитания ребенка раннего возраста. Своеобразие и особенности развития ребенка раннего возраста. Характеристика ведущих потребностей ребенка раннего возраста, средства их удовлетворения.

Характеристика и развитие основных видов деятельности ребенка раннего возраста. Воспитание и обучение детей раннего возраста. Основные педагогические правила их воспитания. Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению.

4. Умственное воспитание и обучение.

Развитие теории умственного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.

Дидактика как теория обучения. Её предмет и задачи.

Теоретические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Содержание, особенности, источники познавательного материала и процесс его усвоения детьми.

Сенсорное воспитание - составная часть умственного воспитания. Его значение в умственном развитии дошкольника, ребенка раннего возраста.

Проблема организации учебно-познавательной деятельности детей.

Обучение - сущностная сторона педагогического процесса. Его функции, место в целостном педагогическом процессе, структура, динамика.

Проблема содержания обучения детей дошкольного возраста в теории педагогики. Многообразие форм организации и методов обучения, специфика их использования в работе с детьми дошкольного возраста.

Дидактические основы построения учебного процесса. Принципы обучения.

Межпредметные связи в обучении. Их значение в усвоении знаний детьми дошкольного возраста, Средства обучения. Дифференциальное обучение. Сущность, принципиальное отличие от других видов обучения. Развивающее обучение.

Современные технические средства обучения и методика их использования в учебном процессе.

Становление учебной деятельности в дошкольном возрасте. Своеобразие и развитие мотивов учения у дошкольников.

Взаимосвязь воспитания и обучения в процессе занятий.

Анализ педагогических исследований по проблемам умственного воспитания детей дошкольного возраста.

5. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.

Теоретические основы физического воспитания. Понятие "физическая культура". Естественно-научные основы физического воспитания.

Биосоциальная природа развития движений. Анализ теорий спонтанного физического развития.

Физическое воспитание как составная часть всестороннего развития ребенка.

Закономерности развития двигательных функций и воспитание физических качеств у детей от рождения до 7 лет.

6. Теория и содержание воспитания в целостном педагогическом процессе.

Воспитание как ведущая функция педагогики дошкольного детства.

Всесторонность и гармоничность воспитательного процесса.

Мораль как форма общественного сознания, воздействия и воспитания.

Сущность и "механизмы" нравственного воспитания.

Специфика процесса нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогические основы теории воспитания. Развитие социальных эмоций в дошкольном возрасте и их роль в воспитании.

Формирование основ социального поведения детей дошкольного возраста.

Принцип воспитания в деятельности и его реализация в целостном педагогическом процессе дошкольного учреждения.

Гуманизация воспитания. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческого, конкретно-исторического, национального, индивидуально-ценностного в воспитании.

Система методов воспитания.

Воспитание гуманных чувств и отношений в дошкольном возрасте.

Воспитание нравственно-волевых качеств. Начала самовоспитания в дошкольном возрасте.

Сочетание возрастного, личностного, индивидуального подходов в воспитании. Дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек.

Критерии нравственной воспитанности ребенка дошкольного возраста.

Проблемы коррекции поведения детей дошкольного возраста.

Проблема формирования взаимоотношений детей, её исследование в трудах отечественных ученых. Создание объективных условий, способствующих развитию взаимоотношений. Воспитание коллективистической направленности личности дошкольника.

Современные исследования по проблемам нравственного воспитания детей.

Взаимодействие педагога с ребенком в воспитательно-образовательном процессе детского сада и его значение в нравственном воспитании дошкольников.

Позиция педагога и возможности её изменения.

Проблема общения педагога с ребенком, его значение в удовлетворении потребностей ребенка, в создании положительного микроклимата в группе.

7. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Становление и развитие трудовой деятельности ребенка. Средства трудового воспитания дошкольников. Основные проблемы содержания, методов и форм организации трудовой деятельности детей в детском саду в исследованиях отечественных педагогов. Методика воспитания детей в процессе трудовой деятельности.

8. Эстетическое воспитание.

Понятия: эстетическое воспитание, эстетическое развитие, художественное воспитание. Эстетика как методологическая основа теории эстетического воспитания. Средства эстетического воспитания.

отечественной педагогике. Проблемы эстетического воспитания.

Взаимосвязь с сенсорным, умственным, нравственным и трудовым воспитанием.

Виды эстетической деятельности. Этапы и методы формирования детского творчества. Проблема взаимосвязи обучения и творчества.

Особая роль искусства и художественной деятельности как средства эстетического воспитания.

Развитие творческих и специально-художественных способностей.

Одаренные дети. Особенности их воспитания.

9. Игра - ведущая деятельность и средство воспитания дошкольников.

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Её сущность.

отечественной педагогике (Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин, Р.И.Жуковская, А.К.Бондаренко и др.). Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.

Развитие игрового творчества детей дошкольного возраста. Воспитание детей в игре. Формирование взаимоотношений в игре. Дидактическая игра детей дошкольного возраста. Её характеристика и значение как средства обучения и воспитания.

10. Детский сад и семья.

Основные проблемы семьи и воспитания ребенка в семье. Семья глазами ребенка. Условия, способствующие формированию ребенка, как члена семейного коллектива.

Воспитание мальчиков и девочек в семье. Народная педагогика в домашнем воспитании.

Методы формирования у родителей педагогической рефлексии.

Семья и детский сад как социокультурная среда формирования личности ребенка дошкольного возраста.

11. Детский сад и школа.

Ребенок в системе "детский сад - школа". Проблема преемственности в работе детского сада и школы.

Готовность ребенка к школе, как психолого-педагогическая проблема.

Критерии готовности ребенка к школе. Диагностические методики.

Задачи и функции методики управления речевым развитием детей.

Теоретические основы методики развития речи. Методологические характеристики языка и речи. Речевая деятельность, её структура.

Естественнонаучные, психологические и лингвистические основы методики развития речи.

Современные представления об онтогенезе речи. Сравнительный анализ теоретических подходов к речевому развитию детей в современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях.

Речевое развитие как формирование языковой способности. Механизмы овладения языком детьми дошкольного возраста: подражание, языковое обобщение. Саморазвитие детской речи. Проблемы обучения детей родной речи.

Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программы речевого развития детей. Ребенок и языковая среда.

Речевое общение как фактор освоения социального опыта и родного языка.

Методические принципы развития родной речи в детском саду:

взаимосвязь сенсорного, умственного и лингвистического развития; учет индивидуальных особенностей речевого развития; обогащение мотивации речи; организация наблюдений над языком; коммуникативный и деятельностный подход к развитию речи; взаимосвязь различных сторон речевого развития; обеспечение активной речевой практики детей.

Вопросы развития речи и обучения родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, М.Монтессори, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина и др.).

Основные направления современных исследований в области методики развития речи: структурное, функциональное, когнитивное.

Структурное направление. Определение задач, содержания и методов формирования в речи разных уровней структуры языка - фонетического, лексического, грамматического.

Анализ исследований по вопросам развития словаря (М.М.Конина, А.М.Бородич, Ф.А.Сохин, В.И.Логинова, Н.П.Савельева, В.В.Гербова, А.П.Иваненко, Ю.С.Ляховская, В.И.Яшина, Г.Н.Бавыкина, Е.М.Струнина, Н.П.Иванова, А.А.Смага и др.), грамматического строя речи (А.Н.Гвоздев, Ф.А.Сохин, М.И.Попова, А.В.Захарова, В.И.Ядэшко, А.Г.Арушанова, Э А.Федеравичене. М.С.Лаврик. Г.Н.Николайчук и др ), воспитания звуковой культуры речи (Е.И.Радина, М.А.Александровская, М.М.Алексеева, А.И.Максаков, Г.А.Тумакова и др.).

Функциональное направление. Вопросы обучения родному языку в его коммуникативной функции. Развитие связной речи и речевого общения.

Развитие диалогической и монологической речи на протяжении дошкольного детства. Анализ исследований по проблеме формирования связной речи (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.М.Леушина, Л.А.Пеньевска, Развитие словесного творчества детей, его сущность, взаимосвязь обучения и творчества. Руководство детским словесным творчеством. Обзор исследований по проблеме (Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, ЕА.Флерина, Н.А.Ветлугина. В.А.Сухомлинский, Н.Орланова, О.С.Ушакова, А.Е.Шибицкая и др.).

Когнитивное направление. Вопросы взаимосвязи умственного и речевого развития. Особенности представлений детей о языковой действительности: о звуковом строении слова, словесном составе предложений, осознание процесса произнесения и слушания, разложение сложных языковых целых на простейшие единицы, связь между значениями слов и выражений, семантические и фонетические сопоставления. Разработка методов формирования элементарного осознания речи и языка. Обзор исследований (И.А.Бодуэн де Куртене, Д.Б.Эльконин, А.Н.Гвоздев, С.Н.Карпова, Ф.А.Сохин, Г.А.Тумакова, Г.П.Белякова и др.).

Ребенок и книга. Литературное образование детей. Влияние художественной литературы на речевое развитие. Особенности восприятия и понимания дошкольниками литературных произведений разных жанров.

Художественно-речевая деятельность детей.

приобщения детей к книжной культуре и развития художественно-речевой деятельности (Е.А.Флерина, А.В.Запорожец, О.И.Соловьева, М.М.Конина, Н.С.Карпинская, Р.И.Жуковская, Л.М.Гурович, С.М.Чемортан и др.).

Диагностика речевого развития детей.

Методики изучения разных сторон речи, критерии оценки их сформированности. Изучение уровня речевой подготовки детей к школьному обучению.

6. Экологическое образование детей дошкольного возраста.

Методологические и теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста.

Принципы, пути и средства экологического образования.

Общение с природой как средство экологического воспитания детей, его гуманистической направленности.

Содержание и структура системных знаний об объектах и явлениях природы.

Педагогические условия воспитания экологической культуры ребенкадошкольника. Формирование основ экологического сознания у детей дошкольного возраста. Эстетические и гуманистические проблемы формирования личности ребенка в условиях современной экологической ситуации.

Процесс становления осознанного, гуманно-деятельностного отношения дошкольников к природе. Комплексный подход к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения. Своеобразие форм и методов работы по воспитанию начал экологической культуры в дошкольном детстве.

Критерии сформированности экологической направленности личности ребенка-дошкольника.

Основы организации педагогического процесса, направленного на экологическое воспитание в дошкольном учреждении.

Вопросы ознакомления детей с природой и экологического образования в трудах зарубежных и русских педагогов (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель, К.Д.Ушинский, Е.Н.Водовозова, Е.И.Тихеева и др.).

Анализ современных психолого-педагогических исследований по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста.

Понятие "физическая культура дошкольника". Физическое воспитание как приобщение к физической культуре. Теоретические основы физического педагогического взаимодействия в системе физического воспитания.

Естественно-научные и психологические основы физического воспитания.

Биосоциальная природа развития движений. Функциональные системы Целостность развития детского организма.

потенциальных возможностей детей. Анализ теорий физического развития.

культуры.

организма. Интенсивность и неравномерность развития основных систем;

пластичность органов и систем; единство и взаимосвязь психомоторного развития. Особенности развития функции коры головного мозга, органов и систем под влиянием физических упражнений. Возрастные особенности двигательных функций и центральной нервной системы. Морфофункциональное развитие двигательного анализатора. Динамика основных показателей развития от рождения до 7-ми лет, влияние на них физических упражнений.

Особенности и закономерности становления произвольных движений.

Условия накопления двигательного опыта и творческого его использования.

Формирование двигательных навыков и воспитание психофизических качеств. Физиологическая и психологическая сущность двигательных Закономерности формирования навыков.

Цель, задачи и средства физического воспитания. Физические упражнения, их классификация. Развитие основных движений. Гимнастика.

Подвижные игры и игры с элементами спортивных игр, их значение в физическом воздействии на организм, воспитание личности. Спортивные упражнения и их специфическая роль в воспитании детей.

Основы обучения и развития детей в процессе формирования двигательной культуры. Методы и приемы обучения физическим упражнениям.

Этапы обучения. Соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности.

Диагностика физического развития детей Система физического воспитания в России.

дошкольников.

культуры детей дошкольного возраста.

Формирование основ музыкальной культуры дошкольников. Музыкальная культура: сущность, понятия, структура. Основные исследования (М.С.Каган, А.Моль, Н.И.Киященко, В.А.Разумный, Р.А.Тельчарова, А.И.Катинене). Музыкальная культура дошкольника. Музыкальноэстетическое сознание ребенка. Виды музыкальной деятельности как средства формирования музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Педагогические условия успешности формирования основ музыкальной культуры дошкольников в разных возрастных группах детского сада.

Развитие музыкального восприятия детей дошкольного возраста.

Музыка как вид искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальная интонация и музыкальный образ. Средства музыкальной выразительности. Принципы формообразования в музыке. Особенности восприятия музыки детьми дошкольного возраста в разных группах детского сада. Основные исследования проблемы развития музыкального восприятия дошкольников (Т.С.Бабаджан, И.Л.Дзержинская, Н.А.Ветлугина, С.М.Шоломович, Л.Н.Комиссарова, О.П.Радынова и др.). Принципы художественности и доступности репертуара. Педагогические условия успешности формирования музыкального восприятия детей в разных группах детского сада.

Развитие музыкальных способностей в дошкольном возрасте. Природа музыкальных способностей, их психологическая сущность. Содержание понятий "музыкальные способности", "музыкальность", "музыкальная одаренность". Структура музыкальности.

Различные подходы к изучению аспектов проблемы развития музыкальных способностей в зарубежной и отечественной науке (С.Сишор, Г.Ревеш, Э.Виллемс, И.Павлов, И.Сеченов, Б.Асафьев, Б.Теплов, Н.Ветлугина).

Б.М.Теплов - основоположник современной отечественной теории развития музыкальных способностей детей. Изучение проблемы развития музыкальных способностей дошкольников в работах И. А. Ветлугиной.

Изучение проблемы развития музыкальных способностей детей на современном этапе.

Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач музыкального воспитания детей. Особенности развития музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности детей. Пути и методы изучения проблемы формирования музыкальных способностей.

Диагностика развития музыкальных способностей у детей.

Проблема развития творчества в музыкальной деятельности дошкольников.

Понятие творчества в философской и психолого-педагогической литературе. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на проблему детского художественного творчества.

Исследование проблемы детского музыкального творчества в отечественной педагогике. Значение исследований А.П.Усовой и её учеников в установлении взаимосвязи процессов обучения и творчества.

Изучение проблемы детского музыкального творчества в работах Н.А.Ветлугиной и её учеников (Дзержинская И.Л., Ходькова А.И., Волчанская Т., Акишев С.В., Акбарова Р.Т.).

Генетическая основа развития детского творчества. Этапы творческого процесса. Особенности развития творчества детей в разных видах музыкальной деятельности. Наличие предпосылок в развитии творчества детей. Самостоятельность и подражательность как необходимые ступени в развитии творчества дошкольников, методы активизации детского музыкального творчества.

9. Развитие детского изобразительного творчества.

История развития методов преподавания изобразительного искусства и их специфика в дошкольном художественном образовании.

Методы обучения рисованию в Древней Египте, Греции, Древнем Риме, в эпоху Возрождения, в России. Копировальный и натуральный методы преподавания изобразительного искусства. А.В.Бакушинский, Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Р.Г.Казакова, Т.Г.Казакова о методах обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Теории одаренности и изобразительных способностей. Художественная одаренность как предпосылка к развитию изобразительных способностей.

Детская одаренность как дар природы индивидуальности каждого ребенка.

Структура изобразительных способностей. Особенности их развития под влиянием обучения. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. Н.Н.Волков, Л.С.Выготский, Е.И.Игнатьев, Е.ФЛомов, В.С.Кузин, В.С.Мухина о психологии изобразительных способностей.

Роль наглядности в обучении детей дошкольного возраста рисованию, лепке, аппликации, конструированию.

Научное обоснование необходимости разработки наглядных пособий по обучению детей дошкольного возраста рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Р.Г.Казакова, Т.Г.Казакова, Л.В.Компанцева, Т.Н.Доронова и др. их идеи по обучению детей рисованию в пособиях для воспитателей. Е.А.Флерина, Н.Б.Халезова, Р.Г.Казакова и их идеи по обучению детей лепке в пособиях для воспитателей. З.А.Богатеева, И.Л.Гусарова, М.А.Гусакова, А.А.Грибовская, С.В.Иванникова и их идеи по обучению детей аппликации в пособиях для воспитателей. В.Г.Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Н.Поддъяков и их идея по обучению конструирования в пособиях для воспитателей.

Традиции и новации в вариативных программах и методиках по развитию детского изобразительного творчества.

Научное обоснование необходимости обеспечения свободы выбора преподавателем изобразительного искусства и воспитателем варианта программы и методики по обучению детей изобразительной деятельности.

Сравнительный анализ содержания программ "Воспитание и обучение в детском саду" (типовая), "Радуга" (Т.Н.Доронова), "Дом радости" (Саморукова), "Истоки" (Т.Г.Казакова), "Детская одаренность" (Р.Г.Казакова) и др. авторские программы.

Теория и практика обучения изобразительной деятельности в наследии Е.А.Флериной и Н.П.Сакулиной.

Е.А.Флерина - исследователь детского изобразительного творчества, деятельности детей дошкольного возраста.

Н.П.Сакулина - исследователь детского рисования, автор программ для воспитателей и преподавателей педучилищ по изобразительной деятельности.

дошкольном образовании, Теоретические основы методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

Вопросы методического развития детей дошкольного возраста в трудах И.Г.Песталоцци, Ф.Фребеля, М.Монтессори, Е.Тихеевой, Ф.С.Блехер, Ж.Пиаже, А.М.Леушиной, П.Я.Гальперина.

Анализ современных программ математического развития дошкольников.

Развитие количественных представлений у дошкольников. Особенности восприятия, действий, сравнения количества предметов детьми.

Развитие представлений о числе и натуральной последовательности чисел. Счетная и измерительная деятельность. Решение арифметических задач.

Развитие представлений о величине. Основные свойства величины.

Особенности восприятия величины предметов в раннем возрасте.

Чувственное познание - основа формирования представлений о протяженности. Измерение. Параметры измерения. Метрические меры. Роль слова в восприятии, сравнении и измерении величины предметов.

Содержание и методика формирования представлений о величине предметов.

Развитие представлений о форме предметов и геометрических фигурах.

Понятия "форма", "геометрическая фигура". Геометрические фигуры как эталон восприятия формы предметов. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрической фигуры. Обследовательские действия и их роль в познании формы. Роль слова в формировании представлений о форме. Развитие геометрических представлений у детей. Содержание и методика развития представлений о форме предмета и геометрических фигурах.

Пространственные представления дошкольников. Понятие пространства и пространственных ориентировок. Генезис пространственных ориентировок у детей. Чувственная основа формирования пространственных ориентировок.

Роль слова в формировании ориентировки в пространстве. Содержание и методика развития представлений о пространстве у детей.

Развитие представлений о времени у детей. Время и его особенности.

Восприятие времени в дошкольном детстве. Содержание и методика развития представлений о времени у детей разных возрастных групп.

Диагностика математического развития детей.

Обзор современных психолого-педагогических исследований по проблемам математического развития детей дошкольного возраста.

1. Педагогические теории, системы, технологии 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе.

М.,1982.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.

4. Бестужев-Лада И.В. Школа XXI века. М., 1988.

5. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

6. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1993.

7. Колесников Л.Ф., Гурченко В.И., Борисова Л.С. Эффективность образования. М., 1991.

8. Леднев B.C. Содержание образования. М., 1989.

9. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

10. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

11. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М., 1978.

12. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М., 1991. 1 Новое педагогическое мышление. / Под ред. Петровского А.В. / М., 1988.

13. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития / Под ред. Э.Д. Днепрова / М., 1991.

14. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования Проблемы, перспективы. М., 1981.

15 Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. М., Ставрополь, 1991.

2. Историческое развитие педагогической науки и практики дошкольного воспитания 1. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. - М., 1990.

2. Блонский П.П. Введение в дошкольное воспитание. - М., 1913.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. - М., 1979.

4. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до дошкольного возраста / Книга для воспитателей. СПб., 1913.

5. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения. - М., 1991.

6. Дьюи Д. Школа будущего. - М., 1922.

7. Вентцель К.Н. Свободное воспитание / Сборник избранных трудов. М.:

АЛО, 1993.

8. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. -М., 1992.

9. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - Пг. 1915.

9. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1982.

10. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т.-М., 1982.

11. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании /' Сборник статей и речей М., 1967.

12. Лай В.А. Экспериментальная педагогика. - М.-Л., 1927.

13. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И.П.Решетень - М., 1988.

14. Литвин Л.П. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в РСФСР (1917-40гг.) // Автореф. дисс..... докт.пед.наук. -С.-П, 1993.

15. Локк Д. Педагогические сочинения. - М., 1939.

16. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. / Сост. Т.С.Буторина. М,,1991.

17. Макаренко АС. Педагогические сочинения в 8-и т. - М,, 1984.

18. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка. - М., 1920.

19. Опыт педагогической деятельности С.Т.Шацкого / Под ред. В.Н.Шацкой и Л.Н.Скаткина. - М., 1976.

20. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.

21. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения в 3-х т. - М., 1961Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М., 1959.

23. Проблемы истории советской школы и педагогики. Экспериментальное учебное пособие. - М., 1991. - 4.1, П.Ш.

24. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. / Под соч. в 2-х т. - М., 1981.

25. Тихеева Е.И. Современный детский сад, его значение и оборудование. Пг.1919.

26. Тимум-Альмидинген Н.А. История дошкольной педагогики.

Хрестоматия. - Л., 1940.

27. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. - М., 1989, 28. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения в 6-и т. - С., 1988.

29. Фребель Ф. Детский сад. - М., 1913.

30. Фролова О.А. Е.Н.Водовозова о воспитании детей дошкольного возраста.

31. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. -М.. 1980.

32. Шлегер Л.К. Практическая работа в детской саду. - М., 1915.

3. Управление дошкольным образованием 1. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. - М., 1984.

2. Васильев Ю.В., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. - М., 1990.

3. Внутришкольное управление // Вопросы теории и практики / Под ред.

Т.А.Шамовой. - М., 1991.

управленческих инноваций / Под ред. Горбуновой. - М., 1995.

5 Канаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса. - М., 1986.

6. Концепция дошкольного воспитания (ВНИК "Базовая школа") // Дошкольное образование. 1989..№5.

7. Концепция дошкольного воспитания (НИИ дошкольного воспитания) /У Дошкольное образование. 1989. №9.

8. Конституция Российской Федерации России. - М., 1993.

9. Комплекс методик изучения и обобщения передового педагогического опыта на диагностической основе." М., 1988.

10. Менеджмент в управлении школой. / Под ред. Т.И.Шамовой. - М.,1995.

11. Поташник М.М. Демократизация управления школой. - М., 1990.

12. Поздняк Л.В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. - М.,1994.

13. Раченко И.П. НОТ учителя. - М., 1989.

14. Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. -М., 1991.

15. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления:

руководитель и педагогический коллектив. - М., 1990.

16. Шамова Т. Исследовательский подход в управлении школой. -М., 1992.

17. Шамова Т.И., Давыденко Т.И., Рогова Н.А. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы. Архангельск. 1995.

4. Дошкольная педагогики 1. Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника: сб. науч. трудов / Под ред. Л.В.Загик. - М., 1982.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М., 1977.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения современной школы. - М., 1985.

4. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М., 1978.

5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.-М.,1968.

6. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. - М., 1978.

7. Буре Р. С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду.М., 1981.

8. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г.Нечаевой. - М., 1983.

9. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред.

А.М.Виноградовой. - М., 1989.

10. Воспитание дошкольников в семье. / Под ред. ТА.Марковой.-М.,1979.

11. Воспитание у детей этики межнационального общения, автор Суслова 12. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Ерофеева Т.П., Зверева О.Л., Макеева Т.А. - М., 1994.

13. Выготский Л.С. Овладение собственным поведением. // Собр.соч. в 6-ти томах. Том 3. - М., 1983.

14. Выготский Л.С. Кризис 7-ми лет. // Собр.соч. том 4. - М., 1984.

15. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М., 1977.

16. Деятельность и взаимодействия дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. М„ 1987.

17. Зверева О.Л. Влияние дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры молодой семьи. - М., 1987.

18. Зимбардо. Застенчивость. - М., 1989.

19. Ингенкамп. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

20. Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред.

Т.В.Антоновой. - М., 1995.

21. Конвенция о правах ребенка. Ж. Советская педагогика. 1991,№10.

22. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

23. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.

24. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М., 1985.

25. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988.

26. Кемпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.

27. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.

28. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

29. Ле Шан. Когда ваш ребенок сводит Вас с ума. - М., 1992.

30. Методы педагогического исследования. / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В.Воробьева. -М., 1979.

31. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. - М., 1992.

32. Методист д/сада. / Науч. ред. Р.С. Буре. - М., 1994.

33. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. / Под ред. Р.С.

Буре. - М., 1987.

34. Нравственное воспитание дошкольников (младший и средний возраст). / Под ред. В.Г. Нечаевой. - М., 1972.

35. Нравственно-эстетическое воспитание детей в детском саду. / Под ред.

М.А. Ветлугиной. - М., 1989.

36. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. -М., 1989.

37. Отношения между сверстниками в группе детского сада. / Под ред.

Т.А.Репиной. -М.,1978.

38. Одаренные дети. / Под общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. -М., 1991.

39. Обучение и воспитание дошкольника в деятельности / науч. ред. Р.С.

Буре.-М., 1994.

40. Психология личности и деятельности дошкольника. / Под ред. А.В.

Запорожца и Д.Б. Эльконина. - М., 1965.

41. Потапенко Т.Б. Педагогические условия формирования коллективистической направленности личности старшего дошкольника. Дисс....

к.п.н. -М.1992.

42. Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. // Межвузовский сб. науч. трудов. Пермь, 1995.

43 Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Ред. Н.Н.

Поддьяков, Н.Я. Михайленко. - М., 1987.

44. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. - М., 1965.

45. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред.

А.В. Запорожца и Я.З.Неверович. - М., 1986.

46. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. - М., 1983.

47. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. А.Г.

Рузской. -М., 1989.

48. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1986.

49. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. / Под ред.

Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М., 1985.

50. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. / Под ред.

Н.Н.Поддьякова. - М., 1980.

51. Социальное развитие ребенка. / Под ред. О.Л.Зверевой. - М., 1994.

52. Теория и практика педагогического эксперимента. / Под ред. А.И.

Пискунова и Г.В. Воробьева. - М., 1979.

53. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. / Под ред. В.К. Котырло. - М., 1987.

54. Хоментаускас, Семья глазами ребенка. - М., 1989.

55. Шванцара И. Диагностика психического развития. - Прага, 1978.

56. Эмоциональное развитие дошкольников. / Под ред. А.Д. Кошелевой. М.,1985.

57. Введение в научное исследование по педагогике. / Под ред. В.И. Журавлева. - М.,1988.

5. Развитие речи детей 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие детей дошкольного возраста. - М., 1995.

2. Богуш A.M. Речевая подготовка детей в школе. - Киев: 1984.

3. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию, М.:1963,-т.2.

4. Водовозова Е.Н. Умственное развитие детей от первого появления сознания до 8-ми летнего возраста. - Спб., 1913.

5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

6. Детская речь / Под ред. С.Н.Цейтлин. - Спб.: 1992.

7. Детская речь как предмет лингвистического изучения. - Л., 1987.

8. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. - М.,1986.

9. Жинкин Н.И. Механизм речи. - М., 1958.

10. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературных произведений. // Избран, псих. труды в 2-х томах. - М., 1986, т.1.

11. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи детьми дошкольного возраста. - М., 1968.

12. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. - М.:

1972.

13. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.:1973.

14. Конина М.М. Роль картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста (словарная работа) // Обучение в детском саду (старшая группа) - Известия АПН СССР. - М.-Л.: 1948.

15. Конина М.М. Художественная литература как средство нравственного воспитания // Вопросы нравственного и эстетического воспитания в детском саду. - М.: 1963.

16. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: 1969.

17. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. - М.: 1974.

18. Леонтьев А.А. Психологическое исследование речи. // Избран, псих.

произведения в 2-х томах. - М., 1983 - т.1.

19. Лепская Н.И. Онтогенез речевой коммуникации: Автореферат дисс....

доктора филолог, наук. - М.:1989.

20. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника. // Психология речи.

Ученые записки ЛГПИ им А.И.Герцена. - Л.: 1941, т.35.

21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.;1986.

22. Лямина Т.М. Физиологические основы развития речи // Физиология высшей нервной деятельности ребенка. / Под ред. З.Н.Коларовой.- М.:

1968.

23. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.:1974.

24. Негневицкая Е.И., Шахнарович A.M. Язык и дети. М.: 1981. 32. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. М.И.

Лисиной. - М.: 1985.

25. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.-Л.: 1932.

26. Проблема изучения речи дошкольника. / Под ред. О.С.Ушаковой. М.,РАО, 1994.

27. Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. - М.:1976.

28. Психологические и психофизиологические исследования речи. - М.:1985.

29. Психолингвистика. - М.: 1984.

30. Пеньевская Л. А. Рассказывание детей как средство обучения связной речи. // Обучение в детском саду (старшая группа). / Под ред. А.П.Усовой.

-М.-Л.: 1948.

31. Поддъяков П. П., Кузина Н.И. Исследование развития объяснительной связной речи у дошкольников. // Умственное воспитание дошкольника. / Под ред. Н.Н.Поддъякова. - М.: 1972.

32. Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции 5-7 апреля 1994г. - М., МПГУ, 1994.

33. Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А.Сохина. -М• 34. Развитие речи и речевого общения дошкольников. / Под ред.

О.С.Ушаковой, - РАО, М,: 1995.

35. Развитие речи дошкольника. / Под ред. О.С.Ушаковой. - АПП СССР., М.:1990.

36. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред.

А.Г.Рузской.-М.: 1989.

37. Рубинштейн С,Л. Проблемы общей психологии. - М.;1973.

38. Рыбников Н.А. Язык ребенка. - М.-Л.: 1926.

39. Семантика в речевой деятельности (на материале онтогенеза). / Под ред.

А.М.Шахнаровича. - М., 1990.

40. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) -М.:

1981.

41. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. М.:1991.

42. Ушакова Т.Н. Актуальные проблемы психологии речи. // Психологические и психофизиологические исследования речи. / Под ред.

Т.Н.Ушаковой. -М.: 1985.

43. Ушинский К.Д. Родное слово; О первоначальном преподавании русского языка.; Родное слово (книга для детей); Родное слово (книга для учащихся); Педагогическая поездка по Швейцарии. // Избран, пед. соч. М., 1974. тт. 1-11.

44. ФлеринаЕ.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: 1961.

45. Характеристика связной речи детей 6-7 лет. II Сб. науч. трудов. / Под ред.

Т.А.Ладыженской. -М.: 1979.

46. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: 1974.

47. Эльконин Д.Б. Речь. // Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина. - М.: 1964.

48. Ядэшко В. И. Развитие речи детей от 3-5 лет. - М.: 1966.

49. Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей к школе. // Спецкурс: Диагностика готовности детей к обучению в школе. - РАО, М.:

1994.

6. Экологическое образование детей дошкольного возраста.

1. Бобылева Л. Д. Экологическое воспитание шестилетних учащихся (обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста). Тамбов, 1987.

2. Васильев Н.Г. Методологические проблемы формирования целостной системы экологического образования и воспитания / За гармонию взаимоот-ношений человека с природой / М., 1989.

3 Виноградова Н.Ф. Воспитание нравственного отношения к природе у 6летних дошкольников. - М., 1995.

4. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.,1982.

5. Галеева Л.М. Методологические основы системы социоэкологичес-кого образования и воспитания. Львов, 1987.

6. Гирусов Э.В. Экологическое сознание и особенности его формирования. М.,1983.

7. Залкинд Э.И. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей. / Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1963.

8. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников. / Эмоциональное развитие дошкольника. - М., 1985.

9. Захлебный А.Н. Педагогические принципы и условия экологического образования. - М., 1963.

10. Ковальчук Т.Н. Мировоззренческое воспитание дошкольника. Кишинев, 1990, 11. Комарова И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе. Автореф. дисс.... к.п.н. - М., 1991.

12. Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. -Л.,1987.

13. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1990.

14. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Н.Новгород, 1991.

Автореф. дисс.... к.п.н. Киев, 1983.

15. Саморукова Л.Г. Педагогические условия воспитания любви, бережного и заботливого отношения дошкольников к природе. / Оптимизация учебновоспитательного процесса. - Л., 1985.

16. Соколова Н.Д. Экологическое воспитание младших школьников.

Свердловск, 1991.

17. Федотова A.M. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста. Пермь, 1990.

18. Хайдурова И.А. Формирование первоначальной системы знаний о растениях у детей 5-ти лет. / Умственное воспитание в детском саду. - Л., 1981.

19. Экологическое воспитание дошкольников. Пермь, 1992.

7. Физическая культура детей 1 Аркин Е.А Дошкольный возраст - М - 2. Бернштейн Н.А О ловкости и её развитии - М, 3. Вавилова Е.И. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.,1981.

4. Введение в историю физической культуры. / Под ред. Л.П.Матвеева. М.,1983.

5. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960.

6. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. -М., 1990.

7. Красногорский М.Ю. Высшая нервная деятельность ребенка. -М., 1958, 8. Очерки по физиологии физических упражнений. - М., 1951.

9. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., Просвещение. 1985.

10. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М., Радуга.

1982.

11. Лесгафт П. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Изб. соч. т.1, 2 - 1952.

13. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, т. 3, 4. - М., 1951.

14. Педагогическая практика студентов по курсу "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста". / Под ред.

А.В.Кенеман и Т.И.Осокиной. - М., 1984.

15. Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б.Эльконина. - М., 1964.

16. Сеченов И.П. Избранные философские и психологические произведения.

- М., 1947.

17. Семинарские, лабораторные и практические занятия по теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1985.

18. Хельзинге И. В тени завтрашнего дня. - М.: Прогресс, ПрогрессАкадемия. 1992.

8. Музыкальное воспитание дошкольников.

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М., 1960.

2. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы.

3. Апраксина О. А. Методика развития музыкального восприятия (учебное пособие). - М., 1985.

4. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. - Л., 1974.

5. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1973.

6. Бабаджан Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. - М., 1967.

7. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в детском саду. - М., 1984.

8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.

9. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968.

10. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. - М., 1963.

11. Воинова А. Д. Развитие чистоты интонации в песни дошкольников. М.,1960.

12. Восприятие музыки. / Под ред. В.Н.Максимова. - М., 1987.

13. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1968.

14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. М.,1967.

15. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников.

-М.,1980.

16. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1982.

17. Кабалевский Д.Б. Про "трех китов" и про многое другое. - М., 1976.

18. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М., "Молодая гвардия", 1977.

19. Каган Л.Н. Художественный вкус. / Опыт конкретно-социологического исследования / - М.. Мысль, 1966.

20. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.М.,1982.

21. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990.

22. Кремлев Ю. Выразительность и изобразительность музыки. - М., 1961.

23. Комиссарова Л.Н,, Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании детей. - М., Просвещение, 1989.

24. Леонтьев А.Н. О путях исследования восприятия в кн. Восприятие и деятельность. -М., 1976.

25. Лукьянов Б.Г. Проблема эстетического вкуса. / Эстетика и жизнь. -М., Искусство, 1979. (вып. 6).

26. Метлов НА. Музыка детям. - М., 1985.

27. Незайкинский Е.О. Психология музыкального восприятия. - М., 1972.

28. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - Киев, 1981.

29. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого.

-М., 1991.

30. Радынова О.П. Слушаем музыку. - М., 1990.

31. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., Просвещение, Владос, 1994.

32. Радынова О.П. "Баюшки-баю". - М., Владос, 1995.

33. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. - М., 1989.

34. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. / Под ред.

Н.А.Ветлугиной. - М., 1990.

35. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. / Под ред.

Л.А.Баренбойма. - Л., 1990.

36. Сухомлинский В. А. О воспитании. - М., 1985.

37. Тельчарова Р.А. Музыка и культура. - М., 1986.

38. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. // Избран, труды в 2х т.-М., 1985. -т.1.

39. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. /У Избран. труды в 2-х т. -М., 1985. - т.1.

40. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.,1972.

41. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. М., 1974.

42. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М., 1975.

43. Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. -М, 1985.

44. Юлдашев Л.Г Эстетическое чувство и производные искусства - М. 1969.

45. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М., 1964.

9. Развитие детского изобразительного творчества.

1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. М., 1968.

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М., Прогресс, 1974.

3. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. - М., Просвещение, 1984.

4. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., "Новая Москва", 1995.

5. Волков И.Н. Учимся творчеству. - М., Педагогика, 1982.

6. Волков И.Н. Цвет в живописи. - М., Искусство, 1965.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Просвещение, 1991.

8. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., Искусство, 1987.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., Просвещение, 1967.

10. Гете. Об искусстве. - Л.-М., 1936.

11. Доронова Т.Н., Якобсон С.Т. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М., Просвещение, 1992.

12. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М., Просвещение, 1969.

13. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности человека. -М., Знание, 1968.

14. Казакова Р.Г. Рисование, лепка, аппликация. // Воспитание детей во 2-й младшей группе детского сада. - М., Просвещение, 1981.

15. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность и конструирование. // Воспитание детей в средней группе. - М., Просвещение, 1982.

16. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. - М., Просвещение, 1984.

17. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. !! Подготовительная к школе группа детского сада. - М., Просвещение, 1975.

18. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. М,, МПГИ им В.И.Ленина, 1985.

19. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М., Педагогика, 1983.

20. Кершенштейнер Г. Развитие художественных способностей. // Новые достижения на основе новых исследований в 2-х томах. Мюнхен, 1905.

21. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., АПН РСФСР, 1959.

22. Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. - М., Высшая школа, 1992.

23. Комарова Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду. Автореф. дисс.... докт. пед. наук. - М., 1979.

24. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Педагогика, 1990.

25. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. -М., Просвещение, 1988.

26. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. и др. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. -М., Просвещение, 1981.

27. Косминская В.Б., Казакова Р.Г. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М., Просвещение, 1985.

28. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества. - М., Просвещение, 1971.

29. Курочкина П.А. Сенсорные основы лепки детей дошкольного возраста (5лет). Автореф. канд. пед. наук. - Л., 1969.

30. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. - М., Знание, 1989.

31. Леонтьев Л.Н. О формировании способностей. // Вопросы психологии, 1960,№1.

32. Мухина B.C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М., Педагогика, 1981.

33. Одаренные дети. / ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. - М., Педагогика, 1985.

34. Песталоцци И,Г. Избранные педагогические произведения, т.1.

35. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М., Просвещение, 1987.

36. Программа "Радуга". / сост. Доронова Т.Н., - М., Просвещение, 1994.

37. Программа "Развитие". - М., Новая школа, 1994.

38. Рисунок. Живопись. Композиция. / Хрестоматия. - М., Просвещение, 1989.

39. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка. - М., Просвещение, 1981.

40. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка. - М., Просвещение, 1982.

41. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., Просвещение, 1990.

42. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М., Просвещение, 1964.

43. Сапожников А.П. Курс рисования. Тетради 1 и 2. СПб., 1978.

44. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Просвещение, 1982.

45. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., Учпедгиз, 1956.

46. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. Ветлугиной Н.А. -М., Педагогика, 1972.

10. Математическое развитие детей 1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М., 1984.

2. Березина Р.Л., Пепомнящая Р.Л. Обучение дошкольников элементам измерительной деятельности. - Пермь, 1983.

3. Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 1991. с. 121-138.

4. Венгер Л.А. Венгер П.Б., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.

5. Венгер Л. А., Дьяченко О.М. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

6. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. - М., 1982.

7. Давыдов В.В. Психологические особенности "дочислового" периода обучения математике. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д.В.Эльконина, В.В.Давыдова. - М., 1966.

дошкольников. - М., 1992.

9. Житомирский В.Г., Шеврин Л. П. Путешествие по стране Геометрии. М.,1991.

10. Кларина Л.М. Дети и знаки. Буквы, цифры, геометрические фигуры.-М, 11. Использование компьютерных развивающих и обучающих игровых программ в системе дошкольного воспитания. / Математика // Под ред.

С.Л.Новоселовой. - М., 1989.

12. Корнеева Г.М. Формирование у детей дошкольного возраста понятий о величине предметов и способах измерения. - М., 1984.

представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1987.

14. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. // Сост.

В.В.Данилова. - М., 1987.

15. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. - М., 1985.

16. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. -М., 1985.

17. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. - М., 1985.

18. Мусейибова Т.А., Корнеева Г.А Методика формирования элементарных математических представлений у детей. - М., 1989.

19. Никитин Б.П. Ступеньки творчества и развивающие игры. - М., 1989.

20. Непомнящая Н.И. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М., 1983.

21. Подготовка детей к школе в детском саду. // Под ред. ФА.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. -М., 1977.

22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.

23. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., 1991.

24. Смоленцева АА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1987.

25. Сербина Е.В. Малыш и математика. - М.- 1990.

26. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М., 1980.

27. Сай М.К., Удальцова Е.И. Занятие по математике с использованием дидактических игр в детском саду. - Минск. 1979, 28. Сай М.К., Удальцова С.И. Математика в детском саду, - Минск, 1990.

29. Умственное воспитание дошкольников. II Под ред. Н.Н.Поддьякова. -М., 1972.

30. Формирование восприятия у дошкольников. // Под ред. А.В.Запорожца, Л.А.Венгера. - М., 1967.

31. Фидлер М. Математика уже в детском саду. - М., 1981.

32. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. - М., 1988.

33. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача. - М., 1982.