Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного

образования детей «Северо-Енисейская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В

ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область ПО.01.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету УП.03.

ФОРТЕПИАНО

р.п. Северо-Енисейский 2013 Одобрено: Утверждаю:

Педагогическим советом МКОУ Директор МКОУ ДОД ДОД «Северо-Енисейская детская «Северо-Енисейская детская школа школа искусств» искусств»

«_»2013 г. _ (подпись) «_»_2013 г.

Программа учебного предмета разработана на основе Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства:

«Народные инструменты»

Организация-разработчик:

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Северо-Енисейская детская школа искусств»

Разработчик: Л. В. Ткаченко Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I.

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Содержание учебного предмета II.

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

Требования к уровню подготовки учащихся III.

Формы и методы контроля, система оценок IV.

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

- Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса V.

- Методические рекомендации преподавателям;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы VI.

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

I. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном 1.

процессе Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихсяинструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на народных инструментах, необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

Срок реализации учебного предмета В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 8-летнего обучения по предпрофессиональной программе «Народные инструменты» - 5 лет (с 4 по класс), для 5-летнего обучения - 4 года (2- 5 класс).

«Фортепиано»

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается для учащихся народного отделения - 0,5 часа в неделю, в выпускном классе – 1 час в неделю.

Программа предмета "Фортепиано" предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.

нагрузка (в часах) аудиторные занятия внеаудиторную (самостоятельную) работу 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.

• развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

• владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;

• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов non legato, legato, staccato;

• развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;

• овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

• приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

При работе с учащимся педагог использует следующие методы:

• словесные (объяснение, беседа, рассказ);

• наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических приемов, наблюдение);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);

• практические методы обучения (работа на инструменте над упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).

учебного предмета «Фортепиано»

Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).

Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

5-летнее обучение Продолжительность неделях) на аудиторные занятия (в неделях) на внеаудиторные занятия (в неделю) 8-летнее обучение учебных занятий в занятия (в неделях) на внеаудиторные занятия (в неделю) Аудиторная нагрузка учебного предмета «Фортепиано»

распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы - выполнение домашнего задания;

концертных залов и др.);

культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.

Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Фортепиано" для учащихся народного отделения рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.

Первый год обучения соответствует:

4 классу народного отделения для 8-летнегообучения;

2 классу для учащихся по 5-летнему обучению.

Второй год обучения соответствует:

5 классу народного отделения для 8-летнего обучения;

3 классу для учащихся по 5-летнему обучению.

Третий год обучения соответствует:

6 классу народного отделения для 8-летнего обучения;

Четвертый год обучения соответствует:

7 классу народного отделения для 8-летнего обучения;

5 классу для учащихся по 5-летниму обучению Пятый год и шестой годы обучения соответствует:

8классу народного отделения для учащихся 8-летнего обучения;

1 год обучения Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из "Школы игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

"тональность".

Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.

За год учащийся должен выступить два раза на академических вечерах в конце каждого полугодия. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по четвертям.

Примерные репертуарные списки Пьесы полифонического склада Бах И.С. «Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору) Гнесина Е. "Фортепианная азбука" Лешгорн А. "Избранные этюды для начинающих" соч. Школа игры на фортепиано под ред. А.Николаева: этюды Гречанинов А. Соч.98: "В разлуке", "Мазурка" Кабалевский Д. "Клоуны", "Маленькая полька" Майкапар А. Соч.28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок","Мотылек" Штейбельт Д. Адажио Примеры зачетов Ансамбль – С. Прокофьев «Болтунья»

Старокадомский М. «Веселые путешественники»

Польская народная песня «Висла»

Ансамбль - "Здравствуй, гостья зима" Майкапар А. «В садике»

2 год обучения Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

Аттестация проводится в конце каждой четверти: в 1 и 3 четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде контрольного урока или зачета с оценкой, проводимого в присутствии комиссии.

За год учащийся должен изучить:

4 разнохарактерные пьесы, 2-3 произведения полифонического стиля, гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио к ним двумя руками на одну октаву.

Примерные репертуарные списки Произведения полифонического склада «Школа игры на фортепиано» (под общ. ред. А.Николаева):

Арман Ж. Пьеса ля минор Русская песня Менуэт Аглинцова Е. Пьеса Кригер И. Полонез соль минор; Бурре Курочкин Д. Волынка; Буре; Менуэт Д. Левидова Менуэт ре минор Ригодон Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.

Этюды Беркович И. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7.

Майкапар А. 25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»

Черни-Гермер Русская песня;

Пьесы Беркович И.

Гайдн Й.

Гедике А. Григ Э.

Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»

Ансамбли в 4 руки Примеры зачетов Вариант Вариант Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор Чайковский П. «В церкви»

3 год обучения обучения Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения (П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.).

Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год учащийся должен освоить:

4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть произведения крупной формы, 1-2 ансамбля, гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в октавы.

Примерные репертуарные списки Произведения полифонического склада Этюды Гедике А. Гедике 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. А. Лешгорн А. Соч. 58. «Ровность и беглость»

Лемуан А. Черни- Соч. 65, №№ 4-8,11,12, Гермер Шитте Л. Этюды соч.37 №№ 1, Крупная форма Пьесы Александров Ан. 6 пьес: «Когда я был маленьким» Песенка Тюрк Д.Г. Гедике Русская песня Новогодняя Полька.

А. Александров А. Анданте Гайдн Й. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», "Вечер", Песня Волков В. Соч. 36: №№ 21,23,31 «На лужайке», Вальс ми минор.

Гедике А. ГречаниновПрелюдия. Полька А. Григ Э. Дварионас 14 пьес: № Б. Лоншан-Друшкевич Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка Моцарт В. Майкапар «Ласковая просьба»

Сигмейстер Э. Марш деревянных солдатиков Чайковский П.

Ансамбли в 4 руки Векерлен Ж.Б. Афинские развалины Моцарт В. Шуберт Немецкий танец Ф. Чайковский П. Танец феи Драже Примеры переводных программ Черни-Гермер Менуэт Дварионас Б. Этюд соч. 65 № Лешгорн А. Детский альбом: Полька Чайковский П.

4 год обучения Годовые требования:

4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть крупной формы, 1-2 ансамбля, продолжение формирования навыков чтения с листа, гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2октавы.

Примерные репертуарные списки Произведения полифонического склада Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах;

Кирнбергер И.Ф. Сарабанда Этюды Шитте Л. Этюды соч.160: №10,14,15, Гозенпуд М. «Игра» (Музыкальный альбом для фортепиано, Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 20-29, 30- Крупная форма Андрэ А. Бенда Сонатина ля минор Я. Вебер К. Сонатина До мажор Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, 1, 2 ч.

Клементи М. Сонатины До мажор, Фа мажор Моцарт В. Сонатина Ля мажор, Си-бемоль мажор Кикта В. "Вариации на старинную украинскую песню" Пьесы Алябьев А. «Беззаботная песенка»

Дварионас Б. Колыбельная Гречанинов А. Токкатина Лядов А. Кюи Ц. «Мимолетное видение», «Пастушок», «Мотылек»

Кабалевский Д. Аллегретто Си-бемоль мажор Детский альбом: Сказочка Майкапар А. «Зимний блюз» «Акробаты»

Моцарт В. Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская полька Николаева Т.

Чайковский П.

Примеры зачетов Черни-Гермер Сонатина Си-бемоль мажор Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.

Годовые требования:

2-4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2 октавы.

Примерные репертуарные списки Произведения полифонического склада Бах И.С. Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор, Фа мажор Менуэты Соль Гедике А. мажор, до минор Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор Гольденвейзер А. Соч. 11: фугетты Ми мажор, ми минор Сарабанда с Гендель Г. Кригер вариациями, Фугетта Сарабанда (сб. «Избранные Маттезон И. 2, сост. Кувшинников) Ария, Менуэт Контрданс Моцарт В. Перселл Танец, Менуэт, Вольта Г. Павлюченко С. Фугетта ми минор Циполи Д. Рамо Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4 Менуэт Ж.Ф.

Этюды Геллер С. Дювернуа Лемуан А. Соч. 37 №№ 20, 23, 35, Лешгорн А. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору) Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 30, 32, 34-36, 38, 42, Крупная форма Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, 1, 2 ч.

Гедике А. Тема с вариациями, соч. Диабелли А. Сонатина № 1; Рондо, соч. Кабалевский Д. Сонатина ля минор, соч. Моцарт В. Сонатина Фа мажор, 1 ч.

Мелартин Э. Сонатина соль минор Шуман Р. Детская сонатина Чимароза А. Сонатины ре минор, ля минор Кулау Ф. Сонатина До мажор, соч.55 №3: 1, 2 ч.

Пьесы Бетховен Л. Экосезы Ми-бемоль мажор, Соль мажор Гайдн Й. Менуэт Соль мажор Григ Э. Соч. 12: «Родная песня», «Песня сторожа»

Мендельсон Ф. Песни без слов: № Шуман Р. Альбом для юношества: Сицилийская песенка Чайковский П. Детский альбом: «Новая кукла», Полька, Вальс Парцхаладзе М. «Осень», «Танец», «Колокольчики»

Слонов Ю. Скерцино Гречанинов А. Соч. 123: «Грустная песенка»

Прокофьев С. Соч. 65: «Сказочка», «Дождь и радуга», «Вечер»

Ансамбли в 4 руки Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка Мартини Дж. Гавот (перел. Гехтмана) Шуман Р. «О чужих странах и людях» (сб. «Музыкальный Шуберт Ф. Два вальса Ля-бемоль мажор Шуберт Ф. Лендлер Чайковский П. «Не бушуйте, ветры буйные»

Примеры зачетов Вариант Чимароза Д. Сонатина ре минор Вариант Гольденвейзер А. Соч. 11: фугетта ми минор Кулау Ф. Сонатина соч.55 №3: 2 ч.

2 полифонических произведения, 1- части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к ним на октавы, хроматические гаммы двумя руками.

Примерные репертуарные списки Произведения полифонического склада Бах И.С. Маленькие прелюдии ч.2: до- мажор, ре- минор, ре- мажор;

Майкапар А. Французские сюиты: до минор (менуэт), си- минор (менуэт) Мясковский Н. Соч. 28: Прелюдия и фугетта до-диез минор соч. 43:

Люлли Ж.Б. «Элегическое настроение», канон «Маленький дуэт»; 2Перселл Г. голосная фуга ре- минор Жига («Библиотека юного Скарлатти Д. пианиста, средние классы ДМШ», сост. Б.Милич).

Бертини А. 28 избранных этюдов, соч. 29 и 32: №№ 4- Гедике А. 10 миниатюр в форме этюдов, соч. Лешгорн А. Соч. 65, 3 тетрадь; Соч. 66: №№ 1- Черни-Гермер 2 тетрадь: №№ 6- Крупная форма Бетховен Л. Сонатины Ми-бемоль мажор, фа минор, 1 ч.

Вебер К.М. Сонатина До мажор Клементи М. Сонатины Соль мажор, Фа мажор Чимароза Д. Соната соль минор Кабалевский Д. Вариации на русскую тему соч.51 № Моцарт В. Сонатина №5 фа мажор: 1 ч.

Беркович И. Вариации на украинские темы Пьесы Бетховен Л. 7 народных танцев: Алеманда Ля мажор, Григ Э. Ариетта, «Народная мелодия», соч. Грибоедов А. 2 Вальса Моцарт В. Контрданс Си-бемоль мажор, До мажор Косенко В. Скерцино, соч. Пахульский Г. «В мечтах»

Питерсон О. «Волна за волной»

Прокофьев С. Соч. 65: «Ходит месяц над лугами», «Прогулка»

Чайковский П. Соч. 39: «Утреннее размышление»

Шуман Р. Соч. 68: Маленький романс, Северная песня, Песенка Ансамбли в 4 руки Аренский А. Глиэр песенка Р. Кюи Ц. 6 пьес в 4 руки, соч. 34: «Кукушечка», «Сказка»

Рахманинов С. Шуберт Ф. Глиэр Р. Вебер К.М. оперы «Порги и Бесс», Примеры зачетов Вариант Беренс Г. Бах Маленькая прелюдия До мажор (ч.2) И.С. Вебер К.М. Сонатина До мажор, 1 ч. Скерцино, соч.

Вариант Лешгорн А. ре минор Соната Соль мажор № 11, Питерсон О.

III. Требования к уровню подготовки учащихся Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:

• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

• знания музыкальной терминологии;

• умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

• умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;

• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;

• навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;

• навыки чтения с листа легкого музыкального текста;

инструментальном ансамбле;

• первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.

IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание Оценка качества реализации программы "Фортепиано" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.

Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка.

Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.

Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.

На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на технических зачетах, преподавателем осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями.

2. Критерии оценок Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале.

Таблица 5 («отлично») предусматривает исполнение программы, соответствующей 4 («хорошо») программа соответствует году обучения, грамотное («удовлетворительно») обнаружено плохое знание нотного текста, технические («неудовлетворительно») игры на инструменте, подразумевающее плохую «зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

составляющие:

- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения.

Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

Методическое обеспечение учебного процесса Методические Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.

В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться. Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.

В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 за учебный год).

В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.

Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с учащимся включает:

• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;

работа над приемами звукоизвлечения;

• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;

• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе. Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара.

Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.

В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.

Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.

Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов. Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.

эмоциональную сферу его восприятия музыки.

В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов.

Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.

Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.

Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога. Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу или инструменту.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы по традиций, 2 часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.

Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.

Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.

При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.

Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.

При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

оцениваются преподавателем на уроке.

Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Список рекомендуемой нотной литературы Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 классов /сост.

Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост. Э.Денисов, Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 классы /ред.-сост. И.

Беркович. Киев, Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.: Российское музыкальное издательство, Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. – СПб., Композитор, Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88) Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.

Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М., Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 классы ДМШ, вып. 1: Учебно - методическое пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов на Дону. Феникс, Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 классы. Ред. Ю.Камальков.- М., Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч. Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6. Учебно-методическое пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов на Дону. Феникс, Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VI классы ДМШ: Учебное пособие / редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М./ Государственное музыкальное издательство, Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II классы ДМШ. Учебное пособие /сост. А.Руббах и В. Натансон. М./ Государственное музыкальное издательство, Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. И.Лещинская Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994 Лешгорн А.

Избранные этюды. Соч.65, соч. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб, Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, Милич Б. Фортепиано 1,2,3 классы Кифара, Милич Б. Фортепиано 4 класс Кифара, Милич Б. Фортепиано 6 класс Кифара, Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост. Барахтин Ю.В. – Н:

Окарина, Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост. К.С.Сорокина – М.:

Современный композитор, Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах – М., Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова – М.:

Советский композитор, Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-методическое пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов на Дону. Феникс, Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова – М.: Советский композитор, Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-методическое пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов на Дону. Феникс, Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-методическое пособие. Сост. Н.Н.

Горошко. – Ростов на Дону. Феникс, Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./ сост. К.Сорокин.

– М.: Музыка, Путешествие в мир музыки: Учебное пособие/сост. О.В.Бахлацкая. М. Советский композитор, Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция А.Батаговой и Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано, вып. 3.

Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. – М., Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов / Составитель Н. Семенова. СПб,1993/ В.Дельновой. М., Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 классы. М., Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка / Ред. Ю. Холопова. - М.,1996/ Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л.

Баренбойм. М., Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, Старинная клавирная музыка: Сборник / редакция Н.Голубовской, сост. Ф.Розенблюм. М.

Музыка, 1978/ Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб. Пособие /Сост.

и редактор А.Юровский. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1962/ Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. "Музыка", Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но 1 ч./ сост. С. Ляховицкая.М., 1961/ Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд. «Классика XXI век» М., Фортепиано 5 класс ДМШ, ч.I: Учебное пособие / сост. - редактор Милич Б.Е. Киев:

Музична Украина, 1973/ Фортепиано 6 класс ДМШ, ч.2. Учебное пособие / сост. - редактор Милич Б.Е. Киев:

Музична Украина, 1972/ Фортепианная игра, 1,2классы ДМШ. Учебное пособие / сост. В.Натансон, Л.Рощина. – М.:

Музыка, 1988/ Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов / Составитель Н. Семенова. СПб,1993/ В.Дельновой. М., Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 классы. М., Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка / Ред. Ю. Холопова. - М.,1996/ Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л.

Баренбойм. М., Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник./ Сост. М.Копчевский. – М.:

Музыка, 1978/ Хрестоматия для ф-но, 3 класс ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров, К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. – М.: Музыка, Хрестоматия для ф-но, 1 класс ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. – М.: Музыка, 1989/ Хрестоматия для ф-но, 2 класс ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. – М.: Музыка, 1989/ Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный олень», СПб, Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. – М.: Музыка Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост. А.Бакулов, Черни К.-Гермер Т. Этюды 1, 2 тетради Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч. Шуман Р. Альбом для юношества: /М.: Музыка, Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. – М.: Музыка, Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 классы ДМШ, вып. II.: Учебное пособие / сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А. Натансона – М.: Советский композитор, 1967/ Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 классы ДМШ, вып.2. Учебное пособие / сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А.Натансона – М.: Советский композитор, 1973/ Юному музыканту-пианисту, 5 класс. Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебно-методическое пособие / сост. Г.Цыганова, И.Королькова, Изд. 3-е. – Ростов на Дону. Феникс, 2008/ Список рекомендуемой методической литературы 1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. Москва, образовании. М.-Л., 3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2- е изд. Ленинград, 5."Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве", Москва, игре". Москва, 7. Коган Г. "Работа пианиста". Москва, 8. Маккинон Л. "Игра наизусть", Ленинград, 9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", Москва, 10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Москва, 11. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом". Москва, 13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". Москва, 14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Москва, 15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта", Москва,