Муниципальное общеобразовательное учреждение

Филиал МБОУ Токаревской СОШ № 2

в д. Чичерино

Утверждена приказом №от_

Рассмотрена и рекомендована к утверждению

Управляющим Советом школы

Протокол_дата_

ДиректорС.Н. Устинова

Рабочая образовательная программа внеурочной деятельности (ФГОС) учащихся 1 класса филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино на 2012 – 2013 учебный год Чичерино 2011 Введение Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе.

Программа рассчитана на 330 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю).

Программа состоит из 10 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Основные разделы программы Общее Часы Часы № Название раздела количество аудиторных внеаудиторных часов занятий активных занятий Спортивно – оздоровительная деятельность: занятия кружка «Чемпион»

Народные игры 1.1 6 Игры на развитие психических 1.2 6 процессов Подвижные игры 1.3 14 Спортивные игры 1.4 7 Познавательная деятельность: работа кружка «Если хочешь быть здоров – правильно питайся»

Поговорим о продуктах 2.1 7 Давайте узнаем о продуктах.

2.2 12 Витамины.

Поговорим о правилах этикета.

2.3 7 Культура и гигиена питания Из истории русской кухни.

2.4 7 5 Поговорим о кулинарных волшебниках Художественная деятельность: занятия в театральном кружке Развивающие упражнения 3.1 12 Подготовка спектакля 3.2 18 10 Показ спектакля 3.3 3 Художественная деятельность: Работа студии «Волшебный карандаш»

Цветные карандаши деятельность: занятия литературного кружка «В Познавательная деятельность: занятия в школьном кружке Свойства воздуха Природные катаклизмы Солнце, энергия, сила Познавательная деятельность: 33 занятия кружка «Моя родословная»

Моя родословная История моей семьи Семейные обязанности и общение: работа кружка «Этикет поведения и добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора».

деятельность: занятия в кружке «Я – исследователь»

Исследовательская практика Предполагаемые результаты реализации программы 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления;

опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

1. Спортивно – оздоровительное направление 1. 1 Игровая деятельность Кружок «Чемпион»

Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Задачи направлены на:

укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;

обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.

Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.

Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

Программа представлена четырьмя блоками: народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.

Дети научатся играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;

о способах и особенностях движение и передвижений человека;

о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;

о причинах травматизма и правилах его предупреждения;

составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;

организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

Русская народная игра «У Игровые правила. Отработка Русская народная игра «Кот и Правила игры. Разучивание Игры на развитие памяти. Игры «Повтори за мной», Игры на внимание «Класс, Правила игры. Строевые смирно», «За флажками». упражнения; перестроение.

Игра с элементами ОРУ Правила игры. Комплекс Игра с мячом «Охотники и Комплекс ОРУ с мячом.

Весёлые старты с мячом. Гимнастические упражнения.

Весёлые старты со скакалкой Комплекс ОРУ со скакалкой.

«Попрыгунчики-воробушки» игры.

Деда Мороза», «Метко в Разучивание и проведение игр.

Игра «Белки, волки, лисы». Правила игры. Проведение Игра «Салки с мячом». Правила игры. Проведение Игра «Прыгай через ров» Совершенствование 31- 1. 2. Познавательная деятельность «Если хочешь быть здоров – правильно питайся»

Цель: формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни посредством рационального питания;

закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.

Задачи:

закрепить представление о необходимости заботы о здоровье; важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;

закрепить знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище;

воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;

формировать активный познавательный интерес к окружающему миру.

Пояснительная записка.

Для реализации этого вида деятельности используется УМК «Разговор о правильном питании» авторов М. М. Безруких, Т. А. Филипповой.

Программа ориентирована на детей 6 – 8 лет (младших школьников). Основная цель программы – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья. Выбор содержания программы не случаен, ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.

Программа включает в себя 4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:

Поговорим о продуктах.

Давайте узнаем о продуктах. Витамины.

Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.

Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах – волшебниках.

В программе ребёнку предлагается множество интересных игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах.

Поговорим о продуктах Общие сведения о питании и Введение. Если хочешь быть Беседа. Рассказ о продуктах Полезные и вредные привычки. Беседа по теме. Игра.

Как правильно составить свой Путешествие в пустыню сделать кашу полезной. блюда из муки и крупы из зерна».

Неполезные продукты: сладости, Рассказ, видеофильм, игра, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. анкета.

д.), торты, сало.

Что такое овощи. Давно ли Рассказ, исследование, игра.

человек выращивает овощи.

Овощи, ягоды и фрукты – самые Рассказ, исследование, используемые овощи и овощная Всякому овощу – своё время. Беседа, загадки, кроссворд.

Где найти витамины зимой и Исследование, рассказ. Опыт Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.

Как правильно вести себя за Игра, конкурс рисунков по Вредные и полезные привычки в Исследование. Игра.

питании.

Как правильно есть рыбу. Рассказ. Практическая работа.

Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарных Что готовили наши прабабушки. Исследование.

питание – отличное настроение.

29- 2. Художественно – эстетическое направление 2. 2 Кружок «Волшебный карандаш»

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.

развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;

расширение методов познания окружающей действительности;

формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;

воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественнопрактической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются:

художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

На занятиях активно используются виды художественной деятельности:

выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Творческие работы на тему «Мои Беседа об увлечениях Рисунки на тему «Я и моя семья» Рассказ детей о своих Конкурс на самый красивый Знакомство с акварелью.

Иллюстрация к сказке «Три Прослушивание сказки.

Рисунки «Осенние сказки лесной Осенние изменения в «Правила дорожные знать каждому дорожных знаков. Беседа положено» (цв. карандаши) о правилах дорожного Рисунки на тему «Братья наши Отношение к животным.

Изготовление новогодних Карнавал. Карнавальная Конкурс рисунков на тему: «Птицы Беседа о жизни птиц Конкурс рисунков «Мы рисуем Видеофильм о цветах.

Знакомство с хохломой. народными промыслами.

Рисунки на тему: «Вселенная Представления детей о Иллюстрация к сказке «Петушок – Прослушивание сказки.

Былинные богатыри. Илья Знакомство с былинами.

Рисунки на тему: «Зимние забавы». Рисование по теме.

Иллюстрация к сказке А. С. Прослушивание сказки.

Пушкина «Сказка о рыбаке и Иллюстрирование.

Изготовление афиши к спектаклю. Знакомство с понятием Рисование на тему: « Красота Изображение пейзажей Рисунки на тему «Любимые герои» Изображение человека и Портрет живых персонажей из Моделирование сказки Дж. Родари «Приключения художественными Фантастические персонажи сказок: Изображение сказочных 29- 2.3 Театральная деятельность Цель занятий: развивать интеллектуальную и психоэмоциональную сферу личности средствами театрального искусства, развитие творческих способностей.

комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики ребёнка:

создать благоприятные условия для коммуникаций «ученик – учитель», обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;

развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;

повышать стрессоустойчивость и адаптивные возможности учащихся.

Пояснительная записка.

Российская школа актёрского тренинга, сложившаяся за последнее столетие и активно используемая сейчас психологами, предполагает систему упражнений на развитие произвольного внимания, памяти, фантазии, устной речи, пластики, коммуникативных способностей и т. д.

Некоторые области актерского тренинга подвластны только профессионалам, но многие упражнения можно использовать с учащимися начальной школы.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Первый год работы в основном посвящается развивающим играм и упражнениям (на развитие памяти, внимания, постановке дыхания, развитие дикции, творческого воображения, фантазии).

Большинство игр и упражнений являются комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и речь, и воображение, и пластику. Новые упражнения вводятся постепенно: на каждом занятии к знакомым заданиям добавляются 2 – новых, а новые скороговорки не больше одной за занятие.

В первом полугодии первого класса развивающие упражнения занимают почти всё занятие, в дальнейшем часть урока посвящается вопросам теории театра, зрительской культуре. Учащиеся знакомятся со спецификой кукольного, драматического, музыкального театра, с профессиями драматурга, режиссёра, гримёров, художника – постановщика и т. д.

Упражнения на расслабление Упражнения «маятник», мышц, развитие умения управлять «дерево на ветру», дыхания (выполняется стоя). свечку (одуванчик, горячее Упражнения на развитие пальцев Инсценировка Упражнение на развитие дикции Произнесение (скороговорки, чистоговорки). скороговорок по очереди с произвольного внимания. летает», «День и ночь», Упражнения на развитие Упражнения «Цепочка», Упражнения на формирование Упражнения «Всего один умения выполнять звуко – звук», «Запомни слова», Упражнения на ПФД (память Игры «Иголка и нитка», физических действий) – действия «игра с кубиками и коллективных действий. получить тот или иной Сочинение сценария «Сказки Коллективное Изготовление персонажей, Придумывание составление композиций. персонажей, их костюмов.

Изготовление персонажей сказки Продумывание внешнего Репетиция спектакля «Теремок». Постановка сказки.

Подготовка спектакля по сказке Изготовление «Лисичка со скалочкой». персонажей. Репетиция.

Премьера спектакля «Лисичка Показ спектакля.

со скалочкой».

Работа над сказкой «Сестрица Изготовление костюмов.

Алёнушка и братец Иванушка». Репетиция.

Подготовка спектакля по сказке Работа над декорациями.

«Сестрица Алёнушка и братец Репетиция.

Иванушка».

Изготовление персонажей и Изготовление персонажей, декораций к спектаклю по сказкедекораций, афиши.

К. И. Чуковского «Мойдодыр» Подготовка спектакля.

Премьера спектакля «Мойдодыр» Выступление перед Изготовление декораций и Подготовка к спектаклю.

костюмов к спектаклю по сказке «Гуси – лебеди»

Подготовка к спектаклю. Репетиция.

Подготовка к спектаклю. Репетиция.

Премьера спектакля «Гуси – Выступление перед 29Образовательное (предметное) направление 3. 1 Литературный кружок «В гостях у сказки»

Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти;

расширение читательского кругозора первоклассников.

открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

развитие эмоционально – чувственной сферы;

обучение чтению – рассматриванию;

формирование навыка чтения.

В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа.

Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Украинская народная сказка Прослушивание и чтение Русская народная сказка «Заячья Прослушивание сказок.

избушка». Латвийская народная Сравнение содержания сказка «Заячий домик». сказок. Герои сказок.

Русская народная сказка Чтение сказок читающими авторской сказкой Д. Н. Мамина отличительных признаков храброго зайца – длинные уши, сказки.

косые глаза, короткий хвост».

сильнее» и мансийская сказка содержания. Действующие «Отчего у зайца длинные уши». лица.

Украинская народная сказка Чтение сказок. Сравнение «Рукавичка». Сказка «Теремок» сюжетов. Инсценировка.

в разных обработках.

Чукотская сказка «Хвост». Чтение сказки. Анализ «Благодарный медведь» Иллюстрирование.

Обобщение знаний детей о Викторина.

сказочном герое – медведе.

Русская народная сказка Чтение сказки. Работа над Русская народная сказка «У Чтение сказки. Анализ страха глаза велики». сказки. Сочинение сказки.

«Бабушка, внучка да курочка». Иллюстрирование.

Сказки про зайца, лису и Выставка книг. Чтение Мордовская сказка «Разудалый Чтение сказки. Чтение по павлин». «Весёлый воробей» мордовской сказкой.

Удмуртская сказка «Синица и Чтение сказки. Работа по Бурятская сказка «Почему у Чтение сказки. Анализ сороки длинный хвост». прочитанного.

Праздник «В гостях у сказки» Литературный праздник Ингушская сказка «Сокол и Чтение сказки. Работа над Русская народная сказка Чтение сказки. Сравнение с «Байка про тетерева» другими сказками про птиц.

Русская народная сказка Чтение и инсценирование «Курочка, мышка и тетерев». сказки.

29- 4. Патриотическое направление.

Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах;

обучить младших школьников ориентироваться в исторической пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества;

способствовать более близкому общению членов семьи.

ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;

научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;

помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен.

Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка.

Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний.

Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени.

Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень.

Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.

Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии;

формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.

«род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок»;

вместе с родителями разработают свой фамильный герб;

Вводное занятие. Понятие о У меня есть своя история.

Поколение, потомки, предки. Знакомство с понятиями Составление родословного Какие события прошлого отчества и фамилии о прошлом. семьи.

Фамильный герб и фамильный Знакомство с символами 29- 4. 2 Этикет поведения и общения Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.

Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения.

Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определённой ситуации нормам и является эффективным.

Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы поведения (как надо? как принято?) и правила и приёмы эффективного общения (как лучше?

как эффективнее?).

Основные задачи:

сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;

научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;

сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;

вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;

обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.

Основная задача программы – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственны. Дети должны усвоить, что надо делать и говорить и как.

Основные принципы работы со школьниками на занятиях: создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений; развитие личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.

Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.

Твоё имя. Будем общаться. Как люди общаются между Ответы на приветствие. Как нужно отвечать на Добро пожаловать. Реакция на Слова вежливого общения привлечение внимания (стук в на привлечение внимания.

Приглашение и ответ на него. Составление приглашений Письменное приглашение. Составление письменного Приглашение по телефону. приглашения. Разыгрывание предложение, приглашение. вежливого отказа.

Неопределённый ответ на Ролевые игры, «маленький просьбу, предложение, классный театр».

Поздравление и пожелание. Составление поздравлений Благодарность и ответ на неё. За что нужно благодарить.

24.

зрения. Согласие – несогласие – согласия, несогласия, частичное согласие с мнением частичного согласия.

собеседника.

Что лучше и что хуже языка. Слово веселит, огорчает, 29=33 Резерв 9. Общественно – полезная деятельность Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки».

приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу;

создание привлекательного пришкольного участка;

реализация общественно – значимых инициатив.

привлечь всех детей к активному участию в делах класса;

учить детей навыкам общественной работы;

воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;

развивать организационные и коммуникативные компетенции;

создание атмосферы сотрудничества между всеми участниками проекта;

сделать территорию школы комфортной для учебы и отдыха.

Пояснительная записка Значение труда в жизни человека трудно переоценить. Он является источником материальной и духовной культуры, средством воспитания, условием правильного физического, умственного, нравственного и эстетического развития.

Трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нём в течение жизни, начиная с детства. Школьник приобщается к труду через самообслуживание, бытовой и учебный труд и общественно – полезный труд.

Активное участие детей в общественно – полезной деятельности имеет глубокий смысл. Дети учатся относиться к труду как к деятельности, которая требует усилий, напряжения, но доставляет радость, осознаётся как общественно полезная.

Общественно – полезная работа строится на основе инициативы и заинтересованности школьников, способствует формированию коллективного мнения, учит самокритично оценивать свои поступки, учиться руководить и самому выполнять распоряжения других.

Работа в первом классе ведется в рамках проектов: «Добрые дела для моего класса», «Наши руки не знают скуки», «Цветы для школьного двора».

Каждый день дети будут решать практически ту или иную, пусть простую и маленькую, задачу общего труда. В течение всего учебного года ведётся опытная работа, приобретаются в процессе труда первоначальные знания и умения, необходимые для успешной работы по выращиванию растений. Зимой идёт подготовка к весенним работам. Дети знакомятся с семенами цветов, проверяют семена на всхожесть, выбирают необходимые сорта, проводят опыты: «Влияние света. тепла, влаги на развитие растений», «Влияние пикирования на развитие растения».

Трудовые навыки, приобретённые во время работы над проектами, помогут учащимся успешно выполнять общественные поручения, положительно скажутся на развитии самостоятельности учащихся, заставят серьёзно относиться к любому труду.

Знакомство с обязанностями дежурного 2 сентября Уборка территории школьного двора от Еженедельно «Наши руки не знают скуки»

Операция «Сувенир». Работа мастерской по изготовлению сувениров для детского Изготовление декораций для спектаклей Работа мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление Изготовление подарков к праздникам для мам, бабушек, пап, дедушек.

Пошив кукольной одежды для детского «Цветы для школьного двора»

Подготовка почвы для посадки семян Уход за посевами (полив, рыхление) Пикирование ростков. Пересадка. Опыт.

Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений»

Высадка рассады в грунт на территории Уход за высаженными растениями Программа исследовательского обучения Цель программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

Развитие познавательных потребностей младших школьников.

Развитие познавательных способностей младших школьников.

Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа учебно- исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Общая характеристика содержания подпрограмм Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернёмся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвёртом классах.

Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма «Мониторинг»

Эта часть программы меньше других по объёму, но она так же важна, как и две предыдущие. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Основные особенности программы первого класса Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются не с начала учебного года, а только со второй четверти.

Дети к этому времени в основном адаптировались к школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей).

Программой предусматриваются часы на индивидуальную учебноисследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований. Выделяется специальное время для участия первоклассников, в качестве зрителей, в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвёртых классов (и это отмечено в таблице).

Распределение часов Занятия со всей группой (классом) Индивидуальная работа Самостоятельная работа Исследовательская практика Занятия со всей группой (классом) Самостоятельная работа Индивидуальная работа Самостоятельная работа (участие в Содержание занятий в первом классе наблюдательность второстепенное Как делать схемы Что такое парадоксы Мысленные результатах исследования Тренировочное занятие по методике Составление плана исследования.

проведения самостоятельных исследований Индивидуальная работа по «методике исследователя», проводит собственные проведения самостоятельных исследований»

Экспресскласс делится на группы по два-три исследование Семинар по итогам экскурсии Коллективная игра- сообщение и ответы на вопросы.

исследование Коллекционирование Экспрессисследование «Какие пользуясь методами, которые они коллекции собирают освоили в ходе тренировочных Сообщения о своих коллекциях Мини-конференция по итогам экспрессизысканий, сделанных в результате исследований Мини-конференция собственных исследований Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.

:Просвещение, 2010.

2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.

3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо;

Издательство «Баласс», 2006.

4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.

– 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.

5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.

6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М.

Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.

7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.