РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Клинические проблемы психологии личности Направление подготовки: 030300.68 Психология Магистерская программа Психология личности Барнаул

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет»

Факультет психологии и философии

Кафедра клинической психологии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Клинические проблемы психологии личности

Направление подготовки:

030300.68 Психология

Магистерская программа «Психология личности»

Барнаул – 2009 1. Цели и задачи курса Цели курса – обеспечение понимания методологических и профессиональноспецифических особенностей клинических проблем психологии личности и достижение слушателями необходимого уровня образованности по данной учебной дисциплине.

Задачи курса:

- ознакомить студентов с основными клиническими проблемами личности, методологической основой понимания личности в современной отечественной и зарубежной клинической психологии;

- показать взаимосвязь нормы и патологии в изучении психологии личности;

- познакомить с основными подходами в изучении личности с позиции клинической психологии;

- дать представление о профессионально-специфических особенностях работы клинического психолога с личностью.

- подготовить студентов к самостоятельному исследованию и анализу клинических проблем личности (методологически, диагностически, эмпирически).

2. Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина «Клинические проблемы психологии личности» относится к циклам дисциплин направления, установленным в рамках национальнорегионального компонента программы подготовки магистра по направлению «Психология личности».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В процессе освоения данной дисциплины магистрант формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Знать:

- основные клинические проблемы психологии личности и ее задачи;

- факторы формирования и поддержания клинических проблем личности;

- методологические взгляды на личность с точки зрения клинической психологии;

- диагностические и терапевтические стратегии работы с клиническими проблемами личности.

Уметь:

- распознавать, диагносцировать и проводить психологическую работу с клиническими проблемами личности;

- определять клинические проблемы личности в рамках современной методологии клинической психологии и разрабатывать индивидуальные псиологические стратегии психологической помощи, реабилитации личности, психоэдукации;

- оценивать влияние факторов поддержания и возникновения клинических проблем личности.

Владеть:

- современной методологией по проблемам личности в клинической психологии;

- профессиональными знаниями, техниками, приемами при решении клинических проблем личности;

- диагностическим, терапевтическим и исследовательским инструментарием при работе с клиническими проблемами личности.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов 4.1. Структура преподавания дисциплины № Раздел дисциплины Виды учебной работы, включая Формы текущего самостоятельную работу контроля студентов лекции семинары Самостояи практ. тельная занятия работа 1 Предмет, история, 4 2 6 контрольная современная методология и работа методы клинической психологии личности Мотивационно- контрольная 2 12 4 эмоциональные расстройства работа личности. Личностные аномалии.

социофобии. Проблема выученной беспомощности диагностический инструментарий изучения 4.2. Содержание дисциплины Раздел 1. Предмет, история, современная методология и методы клинической психологии личности.

Тема 1. Стратегия развития общей теоретической концепции специальности «клиническая психология». Междисциплинарный и интегративный характер. Роль клинической психологии в инициации и разработке фундаментальных общепсихологических проблем.

Методология разработки общих категорий клинической психологии. Определение, предмет, содержание, задачи, методы, история клинической психологии. Место в системе наук (философия, антропология, социология, медицина, лингвистика, др.). Теоретикометодологические проблемы клинической психологии. Московская и Санкт-Петербургская школы в изучении клинических проблем личности и личностных аномалий.

Тема 2. Методологические проблемы конструирования психики в норме и патологии:

отечественные и зарубежные подходы. Предмет исследования клинической психологии – история зарождения. Проблема развития и распада психики – этиологический и процессуальный плюрализм точек зрения (отечественные и зарубежные методологические подходы). Соотношение социального и биологического факторов. Проблема врожденного и приобретенного. Смежные дисциплины, занимающиеся проблематикой отклоняющегося поведения: предмет, методы, смысловые и целевые различия. Основные подходы, существующие в клинической психологии и смежных дисциплинах в контексте социальных факторов, детерминирующих процесс их последовательного возникновения. Феномен углубления и инетериоризации контроля посредством детализации в исследовании психического состояния, включения повседневных проявлений в дискурс патологизации.

Отечественная патопсихология, медицинская психология (Зейгарник Б.В., Братусь Б.С., Соколова Е.Т., Николаева В.В., Поляков Ю.Ф., Тхостов А.Ш., Мясищев В.Н., др.).

Тема 3. Феномен конструирования, возникновения, функционирования дискурсов о безумии, сумасшествии, норме и патологии (М. Фуко, Т. Шаш, Р. Лэнг, А. Кемпинский, А.

Сосланд). Объяснительные модели отклоняющегося поведения (мифологическая, философская, религиозно-демонологическая, правовая, морально-нравственная, медицинская - психиатрическая, психологическая и психотерапевтическая модели), модификации понятийно-терминологического аппарата маркирования девиантов (средние века, возрождение, классическая эпоха, эпоха просвещения, новое время, новейшее время).

Антиномии и метафоры безумия. Антропология человека безумного как факт исторически трансформирующегося образа мира и человека (М. Фуко). Историко-культурный анализ формирования пространства психиатрической больницы, клиники: латентные целевые функции социума (связь с другими социальными институтами – семья, тюрьма, школа, приют, дом престарелых, др.). Конструирование вины и ответственности, феномена "личности", "частей личности": смысловые манипуляции медицинского и психологического практик нормирования. Роль больного и роль здорового (Т. Парсонс), применение модели болезни к отклоняющемуся от нормы поведению. Классификационные диагностические сетки, история формирования. Интериоризация властного дискурса. Психиатрическая больница как система внутреннего контроля и волевой регуляции поведения, выполнения социально-полезных функций.

Раздел 2. Мотивационно-эмоциональные расстройства личности.

Личностные аномалии.

Тема 5. Личность и мотивационно-эмоциональные расстройства: причины возникночения, факторы поддержания и формирования. Психологические, социальные и медицинские последствия мотивационно-эмоциональных расстройств для личности. Личностные аномалии, расстройства личности в контексте современной клинической психологии.

Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности по М. Лайнен.

Когнитивная модель психотерапии шизоидного, шизотипического расстройств личности.

Когнитивно-поведенческая модель психотерапии обсессивно-компульсивного расстройства личности. 37. Когнитивная модель психотерапии параноидного и асоциального расстройства личности.

Тема 6. Теоретико-методологические подходы в отношении к изучению феномена мотивации как попытке объяснить причины специфического поведения человека, предсказать его. История развития психологии мотивации как история пересмотра предмета психологии, изменения глобального методологического взгляда на психическую реальность человека. Общая оценка эволюции взглядов на проблему мотивации. Психологическая наука как трактовки причин, детерминирующих поведение индивида. Мотивы как причины поведения, движущая сила, задающая в целом направление и смысл активности индивида.

Депрессии, коморбидные нарушения, расстройства адаптации личности в современном мире.

Современные подходы в изучении мотивации личности и ее нарушений.

Тема 7. Когнитивная психология, когнитивно-бихевиоральное направление – ситуационистский взгляд на проблему мотивации (Дж. Брунер, Дж. Миллер, У. Найссер).

Современный когнитивно-бихевиоральный подход в определении причин поведения («неправильные мысли», «иррациональные убеждения», «стереотипы», «аттитьюды»).

Социально-когнитивное направление (Дж Роттер, А. Бандура, У. Мишел и др.). Теория социального научения Дж. Роттера как попытка объяснить, как научаются поведению путем взаимодействия с другими людьми и элементами окружения. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Причины поведения как процессы трансформации в системе конструктов.

Тема 8. Психосемантика (Е.Ю. Артемьева, А.Г. Шмелев, Ч. Озгуд, В.Ф. Петренко, др.) как методологический выход на неосознаваемые мотивационные структуры человека.

Построение векторов мотивационной активности индивида.

Исследование оценок объектов с помощью семантического дифференциала Ч. Озгуда.

Трехмерное семантическое пространства оценок мира: 1) оценка (хороший – плохой, приятный - неприятный), 2) сила (сильный – слабый, умный - глупый), 3) активность (быстрый - медленный). Субъективный опыт взаимодействия с объектами (в отношении его валентности, потенциальной энергии, а также динамичности и доступности).

Модель «большой пятерки» (Big Five). Фундаментальная лексическая гипотеза Л. Голдберга (сходная с артемьевской гипотезой первовиденья). Пять фундаментальных вопросов о человеке, по Голдбергу. Проблема избирательности (внимания, восприятия, мышления, пр.

когнитивных, а также перцептивных процессов) – проблема мотивации. Экспериментальный подход в психологии, в частности, экспериментальная психосемантика (А.Г. Шмелев, В.С.

Болдырева, др.).

Тема 9. Психофизиологический аспект эмоционально-потребностной сферы обозначается в ряде исследований, обобщенных Т.М. Марютиной и О.Ю. Ермолаевым. Побуждающая сила мотива. Единство потребностей, эмоций и мотивации. Биологическая потребность как внутренний инструмент достижения удовольствия.

Теория функциональных систем П.К. Анохина Н.А. Берншетейн - о физиологической основе психологической трактовки любого поведения, деятельности. Теория мотивации В.К. Вилюнаса. В.А. Иванников - о процессе перехода от объективной потребности к субъективному переживанию, эмоциональной стороне потребностного состояния. Е.П.

Ильин – о связи эмоций, потребностей и мотивов, о «расцветке» мира. Концепция А.Ш.

Тхостова: в процессе социализации, мир для человека становится расцвеченным определенными «эмоциональными ярлыками», организующими смысл и направление реакций индивида. Смысл для человека рождается в контексте жизненных условий. В процессе опроизволивания психических функций происходит инвертирование означающего и означаемого. Кататимный и голотимный аффект. Культурная патология. Виды тел (алиментарное, культурное и т.д.). Зонд сознания. Д. Леонтьев. Мотивация поведения.

Проективные методы в исследовании мотивов поведения: ТАТ, ТЮФ, Тест Роршаха, неоконченные предложения, рисуночные методы, арт-терапевтические методы, др.

Х. Хекхаузен, Г. Мюррей – исследование мотивации через проективный механизм атрибуции. Психосемантические методики исследования смыслового содержания поведенческой активности. Диагностика профессиональной и других видов мотивации.

Патопсихологические методики исследования мотивации при психической патологии (Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейн и др.). Мотивационный тест Нюттена, тест «Мотивационный профиль личности» (Ш. Ричи). Методы исследования учебной мотивации.

Внутренняя и внешняя мотивация: тренинговые и терапевтические программы. Методы исследования профессиональной мотивации. Мотивационный и личностный профиль.

Раздел 3. Социальные страхи и социофобии. Проблема выученной беспомощности личности.

Тема 10. Проблема социофобии и социмальных страхов личности. Определение, диагностика, терапия в современной психологии. Эпидемиологические, статистические показатели по проблеме социальных страхов и социофобии, коморбидность. Возрастающее количество заболеваний СФ обнаруживает нехватку содержательных и формальных способов психопрофилактики, психотерапии и реабилитации. Генетические и средовые факторы (генетические влияния; тревожность родителей; родительские установки относительно воспитания детей; негативный опыт контакта с референтной группой и/или представителями противоположного пола).

Убеждения относительно социальных ситуаций (социальные ситуации потенциально опасны;

чтобы избежать опасности в социальных ситуациях, поведение должно быть совершенным; у меня отсутствуют способности, необходимые для того, чтобы вести себя должным образом).

Прогнозы относительно социальных ситуаций (социальные ситуации неминуемо ведут к:

неприятностям, отказам, унижению, потере статуса).

Симптомы тревоги (тревожное ожидание социальных ситуаций; концентрация внимания и фокусировка на социально угрожающих раздражителях; негативные мысли о самом себе, о собственном поведении и оценке себя другими; повышенное физиологическое возбуждение;

сильное беспокойство относительно очевидности тревожных симптомов).

Тема 11. Методики диагностики социофобии и социальных страхов. Коморбидные расстройства. Последствия социальных страхов. Разновидности социальных страхов, терапевтические проблемы. Психоэдукация при социальных страхах. Последствия тревоги (реальные или воображаемые нарушения поведения; восприятие собственного поведения и его оценка по критериям перфекционизма; оценка собственного поведения как неадекватного;

фокусировка на воображаемых отрицательных последствиях неадекватного поведения).

Тема 12. Социальные страхи как форма культурной патологии. Конструирование противоречивых требований общества как основа боязни критики и осмеяния. Социальные страхи в разные возрастные периоды. Взаимосвязь личностных особенностей и выраженности, типа социальных страхов. Классические случаи социофобии и их анализ с точки зрения современной клинической психологии личности. Эволюционная теория, теория культурной патологии в осмыслении социальных страхов. Социальный страх и депрессия, зависимые состояния.

Тема 13. Выученная беспомощность и страх оценивания. Пути формирования и преодоления научения быть беспомощным в социальных ситуациях оценивания. Теория М. Селигмана и его последователей. Современные разработки теории выученной беспомощности. Диагностика и терапия выученной беспомощности в социальных ситуациях.

Психоэдукация выученной беспомощности.

Раздел 4. Современный исследовательский и диагностический инструментарий изучения личности.

Тема 14. Принципы и методы построения патопсихологического исследования.

Патопсихологический экспериментальный подход Зейгарник Б.В. Закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме (методологические основы:

общая психология: деятельностный подход, культурно-исторически). Нарушение психических процессов: сознания, восприятия, внимания, памяти, мышления. Нарушения интеллекта. Патология эмоционально-волевой сферы (Зейгарник Б.В., Тхостов А.Ш.).

Изменения характера, самооценки и поведения. Патопсихологические (нестандартизованные) и стандартизованные (тестовые) методики. Проблема валидности и надежности тестов. Методы исследования психических процессов: ощущений, восприятия, памяти, внимания, мышления. Методы исследования интеллекта, личности. Опросники, проективные методы. Методы исследования внутренней картины болезни. Мясищев В.Н. – основатель патогенетической психотерапии. Основы психопатологии Ясперса К. Психология телесности и анализ плацебо-эффекта в психотерапевтическом методе интервенции (Тхостов А.Ш.).

Тема 15. Современный исследовательский и диагностический инструментарий изучения личности в когнитивно-бихевиоральном направлении. Когнитивные схемы, атрибутивный стиль, иррациональные убеждения, ранние неадаптивные схемы, патологические стратегии реагирования и пр. конструкты в изучении клинических проблем личности.

Тема 16. Ранние неадаптивные схемы Дж. Янга, опросники А. Бека, опросники М. Селигмана и др. Анализ диапазона применимости современных методик диагностики и исследования клинических проблем личности.

5. Образовательные технологии.

При реализации программы дисциплины «Клинические проблемы психологии личности» используются различные образовательные технологии.

Аудиторные занятия проводятся в виде: а) лекций разных типов (лекциядиалог, проблемная лекция и др.) с использованием мультимедийного оборудования; б) практических занятий (знакомство с различными диагностической и терапевтической работы с клиническими проблемами личности); в) семинаров (обсуждаются основные клинические проблемы личности, её концептуальные основы, связь с практикой).

Самостоятельная работа слушателей подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации и помощь в практической реализации полученных знаний и умений); индивидуальную работу студента в компьютерном классе факультета психологии и философии (работа с Интернетресурсами), в библиотеке АлтГУ и других библиотеках города.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 6.1. Контрольные вопросы 1. Особенности классификации личностных нарушений в МКБ и DSM.

2. Аномалии личности при алкоголизме: изменение иерархии и смыслообразующей функции мотива.

3. Типологии характера и личности.

4. Психопатии, акцентуации, аномалии личности и личностные расстройства – проблема терминологических игр.

5. Мотивационная и эмоционально-волевая сфера при разных нарушениях личности: методы диагностики, особенности функционирования.

6. Приложение DSM: депрессивное и пассивно-агрессивное расстройство личности.

7. Теория личности К. Левина в контексте патологии личности.

8. Патология мотивационной сферы личности (Зейгарник, Левин) 9. Личностные аномалии при изучении их с помощью РР Дж. Келли 10. Методика Дембо-Рубинштейн на самооценку. Суть метода личных конструктов Дж.

Келли.

11. Группы личностных расстройств по DSM и МКБ: различие и сходство, диагностические критерии.

12. Понятие личностного расстройства, психопатии и акцентуации характера: история развития взглядов, определения, типологии.

13. Учение П.Б. Ганнушкина и К. Леонгарда: сравнительный анализ, описание типологии и методологических оснований.

14. Когнитивная модель психотерапии истерического и нарциссического личностных расстройств.

15. Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности по М. Лайнен.

16. Когнитивная модель психотерапии шизоидного, шизотипического расстройств личности.

17. Когнитивно-поведенческая модель психотерапии обсессивно-компульсивного расстройства личности.

18. Когнитивная модель психотерапии параноидного и асоциального расстройства личности.

19. Р. Кэттел и 16-факторный личностный опросник. Эрги, аттитюды и сентименты.

Охарактеризуйте научную деятельность автора и смысл его подхода к исследованию мотивации.

20. Подход Дж. Келли к психологии мотивации. Теория личностных конструктов. Какова метафора человека в теории Келли? Основные корроларии.

21. Что значит понятие «антиципация событий» в теории Дж. Келли, почему автор отрицает конструкт «мотивация» и какую альтернативу объяснению поведения предлагает? В чем смысл его методики репертуарных решеток?

22. Почему человек, с позиции Дж. Келли, стремится антиципировать события? Что это значит? И каким образом происходит эта антиципация. При ответе используйте знание всех основных конструктов в данной теории.

23. Подход У. Стефенсон: попытка измерения и реконструкции индивидуальной системы значений. Метод Q-сортировки.

24. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Определите понятия мотив, потребность.

25. А.Ш. Тхостов. Семиотизация потребности.

26. Исследования А. Бандуры. Реципрокный и взаимный детерминизм, самоэффективность.

27. Исследования У. Мишела, доказавшие важность ситуации в исследовании причин поведения индивида.

28. Концепция персонологии Г. Мюррея (ТАТ).

29. Теория самоэффективности А. Бандуры и его методы психотерапии страхов.

30. Какие теории возникновения (формирования) и поддержания страхов вы знаете.

31. Анципация и контроль над событиями при социальных страхах, иррациональные мысли и атрибутивный стиль. Сошлитесь на соответствующие подходы.

32. В чем заключается мотивационно-эмоциональный конфликт при социофобии? Как его можно выявить?

33. Терапия социальных страхов с помощью эриксониановского гипноза.

34. Терапия социальных страхов с помощью разных вариантов систематической сенсибилизации.

35. Теория контроля У. Глассера.

36. Рационально-эмотивная терапия социальных страхов. Тренинг социальных навыков при социофобии.

37. Метод парадоксальных интенций и методика «наводнение».

38. Ф. Зимбардо – самый известный специалист по застенчивости. Охарактеризуйте проведенные им эксперименты по культурным различиям.

39. Дж.У. Биик. Тренинг преодоления социофобии – основные способы аутотренинга при социофобии.

40. Когнитивная гипнотерапия при социофобии – примеры случаев.

41. Причины возникновения страхов - исходя из различных подходов.

42. Тест М. Либовица и эмоционально-мотивационный конфликт при социофобии.

43. Систематическая десенсибилизация – разнообразие вариантов психотерапии.

44. Психоанализ и социальные страхи.

45. Выученная беспомощности и социальные страхи.

46. Социальные страхи как форма культурной патологии.

6.2. Вопросы для зачета 1. Методологические проблемы клинической психологии личности. Суть и специфика проблем. Понимание личности согласно современным методологическим концепциям.

2. Основы феномена истории клинических проблем личности, феномена безумия как сети объяснительных моделей в историко-культурной ретроспективе.

3. Клиническая психология и медицинская психология при изучении личности.

4. Психопатология и патопсихология – разграничение понятий – взгляд на личность.

5. Семиотический статус болезни. Инвертирование означающего и означающемого в процессе мифологизации болезни определенной медицинской интерпретацией. Топология субъекта и "рождение клиники". Культурное и натуральное тело.

6. Концепция Тхостова А.Ш. Эмоции и аффекты. Страх и тревога. Кататимный и голотимный аффект.

7. Укажите разновидности социальных страхов. В рамках какой группы расстройств выделена социофобия? Теория выученной беспомощности.

8. Методологические проблемы классификации психических расстройств, патопсихологических феноменов.

9. Определение и краткая характеристика социофобии. Социофобия как культурная патология (укажите, какие противоречивые требования социокультурной реальности лежат в основе социальных страхов). Рубрика в МКБ-10.

10. Психологические и философские концепции и мифы в клинической психологии.

Симптом как знак – индекс и симптом как знак – символ.

11. Методологические проблемы клинической психологии. Развитие личности и процесс.

Этапы развития шизофренического процесса.

12. Методологические проблемы изучения шизофрения (психологические аспекты заболевания – мотивация, мышление, общение), других психотических заболеваний.

13. Методологические проблемы исследования неврозов. Основы изучения пограничных психических расстройтсв и нарушений.

14. Методологические проблемы исследования расстройств личности, пищевого поведения, аддиктивного поведения. Мифология болезни. Болезнь как семиотическая система.

15. Основные симптомы социофобии. Коморбидные расстройства. Социальная адаптация страдающих социофобией. Начало и протекание болезни.

16. Паническая атака при социофобии – симптомы. Основные психологические проблемы страдающих социальными страхами. Специфика социальных страхов у студентов.

17. Специфические и генерализованные социофобии (определения) – специфика психотерапии.

18. Эксперименты бихевиористов по научению и разучению страхам (обуславливание и разобуславливание).

19. Основные положения когнитивно-бихевиорального направления в структуре психотерапии социальных страхов.

20. Клиническая диагностика, эпидемиология и лечение при социофобии.

21. Школа К. Левина, смысл теории, исследования К. Левина, основные конструкты его теории и их смысл. Б.В. Зейгарник – ученица К. Левина, исследовала феномен мотивации и экспериментально подтвердила существование определенного экспериментального эффекта.

О каком эффекте идет речь и в чем смысл ее эксперимента?

22. История попыток экспликации детерминант активности. Проследите исторический путь психологии мотивации. В чем суть современных направлений в исследовании мотивации?

Как вы понимаете векторное представление мотивационного направления, в рамках каких теорий это представление было реализовано?

23. Психология смысла Д.А. Леонтьева – в чем смысл теории. Можно ли назвать эту концепцию научно обоснованной? Обоснуйте свое мнение.

24. Определение мотива Х. Хекхаузеном. Потребность в достижении. Проблемы, возникающие при изучении мотивации.

25. Социальный конструкционизм. Три типа развития науки. Как Вы понимаете понятие «властный дискурс», «интериоризация внешнего контроля во внутренний»?

26. Каким образом в концепции Л.С. Выготского соотносятся понятия «смысл», «значение», «мотив»? Соотнесите понятия «интериоризация», «высшие психические функции», «низшие психические функции», «развитие речи», «знак». Как Лев Семенович определял психику.

27. «Образ мира», функции и уровни «образа мира», работа с преобразованной реальностью.

Следы деятельности и субъективный опыт (Е.Ю. Артемьева). Три слоя в структуре субъективного опыта.

28. Гипотеза первовидения и слои субъективного опыта, эксперименты Е.Ю. Артемьевой. За что Е.Ю. критиковала факторный анализ и какие эмпирические альтернативы были ею предложены? Что значит «амодальный» уровень и какова его специфика?

29. Как исследовались причины однозначного восприятия неоднозначного стимула с конца 19 века и по настоящее время. Назовите наиболее известные концепции, охарактеризуйте их смысл, наиболее яркие эвристичные результаты. (начиная с Вундта и Гальтона и заканчивая Шмелевым, Артемьевой, Тхостовым и Петренко).

30. Семантический дифференциал Ч. Озгуда и 3 основных фактора. В чем фундаментальное отличие трехфакторной модели Ч. Озгуда и Big Five? Что значит «денотативный» и «коннатативный» смысл в психологическом исследовании, каковы эмпирические индикаторы индикаторы, как эти понятия соотносятся с понятиями «значение» и «смысл»?

31. Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев – как авторы понимают проблему мотивации, с каких позиций анализирую и исследуют проблему причин поведения?

32. Как вы понимаете смысл конструкта «реконструкция субъективной системы значений»

(для какого метода в психологии характерна такая формулировка) и как эта процедура связана с экспликацией причины и направленности поведения индивида?

33. Большая пятерка. Гипотеза Голдберга – фундаментальная лексическая гипотеза.

34. Психосемантические исследования структуры ментального опыта и мотивации (В.Ф. Петренко, Е.Ю. Артемьева, А.Ш. Тхостов). Мотив в семантическом пространстве – операционализируйте понятие.

6.3. Темы рефератов 1. Безумие, неразумие, сумасшествие, психическая болезнь, психическое расстройство – динамика конструктов как семантическая, социально-функциальная проблема.

2. Норма и патология – историко-культурное варьирование критериев. Рождение клинических единиц.

3. Объяснительные модели девиантного поведения – дискурсивный историко-культурный анализ.

4. Теоретико-методологические проблемы клинической психологии.

5. Стандартизированные и нестандартизированные методы – специфика функций, применения и интерпретации.

6. Историко-культурные основы конструирования, возникновения, функционирования дискурсов о безумии, сумасшествии, норме и патологии.

7. Историко-культурный анализ формирования пространства психиатрической больницы, клиники.

8. Клиническая психология в плеяде различных учреждений – институтов дисциплинарной власти.

9. Конструирование вины и ответственности, феномена «личности» как способности смотреть в зеркало безумия.

10. Антропологический круг, замкнутый антиномиями – метафорами безумия.

11. Методологические проблемы классификации психических расстройств, патопсихологических феноменов.

12. Методологические проблемы исследования психологических аспектов соматических, психических заболеваний.

13. Методологические проблемы психотерапевтической дискурсивной сферы.

14. Методологические школы, изучающие невротические расстройства: причины возникновения, интервенцию.

15. Методология изучения расстройств личности: типологии, причины возникновения, интервенция.

16. Болезнь как семиотическая система – методологические проблемы такого подхода.

17. Методологические проблемы эффективности психотерапии (А.Ш. Тхостов, А. Сосланд, М. Фуко, др.).

18. Сравнительный анализ психиатрического, психологического и психотерапевтического дискурсов – методологический аспект.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Обязательная литература 1. Бек А., Раш А., Шо Б.. Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. – СПб: Питер, 2003. – 304с.

2. Биик Дж.У. Социальная фобия: путь преодоления // http://www.psyline.ru/socfob.htm 3. Биик Дж.У. Тренинг преодоления социофобии. Руководство по самопомощи – М.: Изд-во института психотерапии, 2003. – 226с.

4. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – СПб.: Питер, 2004. – 1167с.

5. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб.: Питер, 2002. – 1312с.

6. Литвинов А.В. Провокация страха. Социальная фобия // Качество жизни. Профилактика. – 2001. - №2. – С.40-43.

7. Ромек В.Г. Поведенческая терапия страхов // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. - №1. -http://www.psychology.ru/romek/behavior/angst_artikl.htm.

8. Ромек В.Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной беспомощности // Психологическое консультирование: Проблемы, методы, техники. - Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2000. С.278-187.

9. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. — СПб.: Речь, 2002. – 196с.

10. Ромек В.Г. Школа оптимизма // http://vesti.lenta.ru/psy/2000/07/12/despair/_Printed.htm.

11. Ястребов Д.В. Социальная фобия с сенситивными идеями отношения при эндогенных заболеваниях, Журн. невропат, и психиатр. – 1998. -№12. - С. 23-35.

12. Ястребов Д.В., Колюцкая Е. В. Терапия социальных фобий // Тревога и обессии. - М., 1998, С.234-246.

13. Большая энциклопедия тестов. – М.: Эксмо, 2006. – 416с.

14. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. – 301с.

15. Бурно М.Е. Сила слабых. - М.: Приор, 1999. – 368с.

16. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 208с.

17. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология //Под ред. М.Р. Гинзбурга. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 352с.

18. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М., 1971.

19.Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 284с.

20. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. - М., 1995.

21. Крепелин Э. Психиатрия. – М., 2002.

22. Кречмер Э. Медицинская психология. – М., 1927.

23. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215с.

24. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Когнитивно-бихевиоральная терапия социофобии и тревожно-депрессивных расстройств (монография). – Томск: Изд-во Томский государственный университет, 2009. – 206с.

25. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Социальные страхи и социофобии (монография). – Томск: Изд-во Томский государственный университет, 2007. – 210с.

26. Селигман М. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни.

– М.: София, 2006. – 368с.

27. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 343с.

Дополнительная литература:

1. Айзенк Г.Ю. Психология: Польза и вред. Смысл и бессмыслица. Факты и вымысел. – Мн.:

Харвест, 2003. – 912с.

2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. - М.: Медицина, 1993. – 400с.

3. Братусь Б.С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. – М., 1974.

4. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. - М., 1980.

5. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: теория, практика и обучение. – СПб.: Филол.фак-т СПГУ; М.: Академия, 2003.

6. Ганнушкин П.Б. Избранные труды по психиатрии / Под ред. О.В. Кербикова. – Ростов-наДону: Феникс, 1998.

7. Дауд Т. Когнитивная гипнотерапия. – СПб.: Питер, 2003. - 224с.

8. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – СПб., 2004.

9. Каннабих Ю.Н. История психиатрии. Репринтное издание 1928. - М., 1994.

10. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия: в 2 т. - М., 1994.

11. Карвассарский Б. Д. Медицинская психология. - Л., 1982.

12. Келли Дж. Психология личности. Теория личностных конструктов. - СПб., 2000.

13. Клиническая психология / Под ред. Н.В. Тарабриной. – СПб.: Питер, 2000.

14. Клиническая психология. / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. - СПб.: Питер, 2002.

15. Клиническое руководство по психическим расстройствам / Под ред. Д. Барлоу. – СПб.: Питер, 2008. – 912с.

16. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А. Бека, А. Фримена. – СПб.: Питер, 2002. – 544с.

17. Лайнен М.М. Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности. – М.:

Вильямс, 2008. - 592с.

18. Лакосина Н.Д., Трунова М.М. Неврозы, невротические развития личности. Клиника и лечение. – М.: Медицина, 1984.

19. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.

20. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 175с.

21. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб.: Речь, 2001. — 560 с.

22. Марилов В.В. Общая психопатология: учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

23. Марищук В.Л. и др. Методы психодиагностики в спорте. - М., 1984.

24. Мейер В., Чессер Э. Методы поведенческой терапии. – СПб.: Речь, 2001. – 256с.

25. Мэй Р, Бинсвангер Л., Роджерс К. Экзистенциальный анализ случая Эллен Вест. // Московский психотерапевтический журнал. 1993. №3.

26. Мясищев В.Н. Работоспособность и болезни личности. «Советская невропатология, психиатрия и психогигиена». – М., 1935. – Т.4, №9-10.

27. Николавева В.В. Влияние хронической болезни на психику. Психологическое исследование. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

28. Рибо Р. Болезни личности. – СПб., 1886.

29. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - СПб, 2000.

30. Руднев В. Прочь от реальности. Исследования по философии текста. - М., 2000.

31. Руднев В. Словарь безумия. – М.: Независимая фирма «Класс», 2005.

32. Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики. - М., 1990.

33. Собчик Л.Н. СМИЛ (MMPI) Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. - СПб., 2000.

34. Соколова Е.Т. К теоретическому обоснованию проективного метода исследования личности // Бессознательное: природа, функции, методы исследования/ ред. Прангшивили А.

С. и др. Том 3. - Тбилиси, 1978.

35. Соколова Е.Т. Общая психотерапия. М., 2001.

36. Соколова Е.Т. Расщепление образа Я в структуре пограничной личности у лиц с пищевыми аддикциями. // Клиническая психология. Хрестоматия. / Сост. и общая редакция Н.В. Тарабриной.- СПб., 2000.

37. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. Психология нарциссизма. М., 2001.

38. Сосланд А. Фундаментальная структура психотерапевтического метода или как создать свою школу в психотерапии. - М., 1999.

39. Тёлле Р. Психиатрия. - Минск. 1999.

40. Тодд Д., Богарт А. К. Основы клинической и консультативной психологии. СПб., М., 2001.

41. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. - М.: Прогресс, 1987. – 236с.

42. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. - СПб.: «Рудамино», «Университетская книга», 1997.

43. Фуко М. Ненормальные. – СПб.: Наука, 2005.

44. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб.: Питер, 2004. - 336с.

45. Ясперс К. Общая психопатология. - М., 1997.

46. Ясперс К. Собрание соч. по психопатологии в 2 т. - М.: Академия, СПб.: Белый кролик, 1999.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для проведения занятий используются следующее оборудование и программные продукты:

- автоматизированная система «Органон», SPSS - автоматизированное рабочее место психолога

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Учебно-методический комплекс Практические вопросы реализации государственной политики в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности составлен на основании ключевых положений подпрограммы Энергосбережение и повышение энергетической эффективности государственной программы Российской Федерации Энергоэффективность и развитие энергетики, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2013 года № 512 –р, а также в соответствии с требованиями...»

«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ТУЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В 2011 ГОДУ 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..7 2. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ 2.1. Магистратура 2.2. Интернатура 2.3. Аспирантура 2.4. Докторантура 2.5. Ординатура 2.6. Совет молодых ученых ТулГУ 2.7. Студенческое и аспирантское научное общество 3. ДИССЕРТАЦИОННЫЕ СОВЕТЫ 4. СОТРУДНИЧЕСТВО ТУЛГУ С ИНСТИТУТАМИ И ЦЕНТРАМИ РАН. 5. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО УЛЬЯНОВСКАЯ ГСХА ИМ. П.А. СТОЛЫПИНА Организация-разработчик: ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина Авторы: Прохорова Лариса Михайловна, к.э.н., ст. преп. кафедры Бухгалтерский учет и аудит Программа обсуждена и одобрена педагогическим советом колледжа агротехнологий и бизнеса Ульяновской ГСХА Протокол №_ от 2013г. Рабочая программа учебной дисциплины Контроль и ревизия разработана на основе Федерального государственного...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) Утверждаю Проректор по учебной работе М.Т. Решетников __2006г. Рабочая программа по дисциплине Методы оптимизации систем управления для студентов специальности 220301 Автоматизация технологических процессов и производств (в приборостроении) Факультет вычислительных систем Курс пятый Семестр девятый Учебный план набора 2000 года и последующих лет Распределение учебного времени...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18 июня 2010 г. Регистрационный № УД-13.Пп /уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ специальности переподготовки 1-26 01 74 Государственное управление социальной сферой квалификация специалист в области государственного управления в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 24.01.2011, регистрационный №25-11/325 Минск 2010 Разработчик программы: Лапина С.В.,...»

«Премия Интеллект Харькова [Подготовила П. Николенко] #18-19 от 15.10.2008 1985. (, ). (,, 2008.). 15 сентября в стенах галереи АВЭК в третий раз состоялось ежегодное вручение премий харьковским ученым в рамках проекта Интеллект Харькова Международного благотворительного фонда Александра Фельдмана. Программа Фонда Интеллект Харькова действует уже три года и предусматривает поддержку молодых и состоявшихся ученых. Фонд, работа которого направлена на то, чтобы ученые не уезжали из Харькова,...»

«Аннотация к рабочей программе по технологии (обслуживающий труд) 8 класс Тематическое планирование по направлению Технология. Обслуживающий труд разработано с учетом федерального компонента государственного стандарта основного (полного ) общего образования. На основе УМК (Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред.В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2010.-208с., а также рабочая тетрадь по технологии 5 кл. на печатной основе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Геолого-географический факультет Утверждаю: Ректор _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020700 Геология Магистерская программа 020700.68.28 Стратиграфия Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная Томск – 2010 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет ПРОГРАММА научно-технической конференции преподавателей и сотрудников 16-19 апреля 2013 года посвящается 55-летнему юбилею Ухтинского государственного технического университета Ухта 2013 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ Председатель – Цхадая Н. Д., д-р техн. наук, профессор, ректор, Председатель совета ректоров Республики Коми. Зам....»

«Social Partnership in Russia. Review 2005 Программа Европейского Союза Europe Aid для Российской Федерации Социальное партнерство в России Обзор 2005 Social Partnership Социальное партнерство в России. Обзор 2005 in Russia Review 2005 This project is funded A project implemented by the European Union by IBF Программа Европейского Союза Europe Aid для Российской Федерации СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В РОССИИ Обзор Social Partnership in Russia Review Москва Издательство ПРАВА ЧЕЛОВЕКА УДК ББК 67. С...»

«Постановление администрации Липецкой области от 31.10.2013 N 495 Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 25.03.2014) Об утверждении государственной программы Липецкой области Дата сохранения: 07.06.2014 Реализация внутренней политики Липецкой области АДМИНИСТРАЦИЯ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 октября 2013 г. N 495 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ (в ред. постановлений администрации Липецкой области от...»

«МЭРИЯ НОВОСИБИРСКА ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ №3(11) октябрь 2007 Информационно-справочное издание Новосибирск 2007 1 УДК 350:34 ББК 67.401 И 74 Редактор Старцев Г.А. Редакционная коллегия Копаева Н.Н. Мезенцев Н.Н. Нелюбов С.А. Черкашина Л.А. Черкасова Г.И. Тарасова И.И. Речицкая Г.А. Гудзева И.В. Лепина Л.М. Федорчук С.В. Ахметгареев Р.М. Ответственный за выпуск Нелюбов С.А. Составители Федорчук С.В. Тарасова И.И. Черкашина Л.А. Черкасова Г.И. © Главное управление...»

«Приложение к Закону Пермского края от 20.12.2012 № 140-ПК ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ НА 2012-2016 ГОДЫ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Программы Программа социально-экономического развития Пермского края на 2012-2016 годы Основание Устав Пермского края от 27 апреля 2007 г. № 32-ПК; для разработки Закон Пермского края от 2 апреля 2010 г. № 598-ПК Программы О стратегическом планировании социальноэкономического развития Пермского края; постановление Законодательного...»

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного курса Основы безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ) для 8 класса составлена на основе авторской образовательной программы под общей редакцией А.Т. Смирнова (программа по курсу Основы безопасности жизнедеятельности для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников, М.В. Маслов //Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы /под общей редакцией А.Т. Смирнова. -...»

«Новосибирская государственная академия водного транспорта Индекс дисциплины: ОРГАНИЗАЦИЯ СУДОРЕМОНТА Рабочая программа по специальности 240200 Судовождение направление 240202 Судовождение на морских и внутренних путей (ускоренники) Новосибирск 2002 Рабочая программа составлена старшим преподавателем кафедры судостроения и судоремонта С.О. Лабушевым на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: государственные требования к минимуму содержания и...»

«Т. Яницкая ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО по выделению лесов высокой природоохранной ценности в России Москва Июль 2008 Лесная программа WWF России С 1998 года WWF ведет проекты по сохранению лесов и устойчивому лесоуправлению более чем в 20 регионах России. Задачи Лесной программы: • сохранение девственных и других лесов высокой природоохранной ценности; • содействие формированию устойчивого интенсивного лесопользования на освоенных территориях. Направления Лесной программы: • создание сети...»

«1 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе /Н.В.Гафурова _ _2012 г. Рабочая программа по подготовке к сдаче кандидатского экзамена История философии и науки Дисциплина ОД.А.01 История философии и науки Красноярск 2012 2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ составлена в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16...»

«Фирма Интеграл Расчет класса опасности ПРОГРАММА РАСЧЕТА КЛАССА ОПАСНОСТИ ОТХОДОВ ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ Версия 2.х Руководство пользователя Санкт-Петербург 2012 год Содержание Термины и определения Основные положения 1. Процедура установки программы. 2. Функциональные клавиши 3. Общие вопросы эксплуатации программного комплекса 4. Добавление и удаление отходов 5. Справочник компонентов 6. Расчет класса опасности 7. Экспорт отхода 8. Отчет 9. Настройка программы 10. О программе 11. Помощь...»

«ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЕ на 2008-2011 гг. (утверждена Решением Ученого совета БГУ от 02.06.2008 года) 1. Положение дел в рассматриваемой области. Основные проблемы и пути их решения. Сложившаяся в настоящее время в БГУ ситуация с состоянием здоровья обучающейся молодежи и работающих сотрудников отражает общую неблагоприятную тенденцию с их здоровьем. Так, около 30% студентов, занимающихся на кафедре физвоспитания и спорта, отнесены по медицинским показателям к специальной медицинской группе. Данная...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета С.А. Ляпин _ _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ Направление подготовки 190700 Технология транспортных процессов Профиль подготовки Организация и безопасность движения Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок обучения 4 года г. Липецк – 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины Целью...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)