ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по литературе составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне и

примерной программы по литературе для образовательных учреждений с русским (родным)

языком обучения.

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;

- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.

Структура документа Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Программа построена следующим образом:

• Литература первой половины XIX века • Литература второй половины XIX века (10 класс).

• Литература первой половины XX века • Литература второй половины XX века (11 класс).

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Общая характеристика учебного предмета Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Цели.

Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;

формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурноисторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

устные и письменные интерпретации художественного произведения;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часов для изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В Х-ХI классах выделяется по 170 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), предполагается провести в 10 классе 8 сочинений, в 11 классе -8 сочинений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей, • сравнение, сопоставление, классификация, самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, • составление плана, тезисов, конспекта, • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Литература первой половины XIX века Обзор русской литературы первой половины XIX века Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Поэт и толпа», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны...» (возможен выбор пяти других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).

Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Жизнь и творчество Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божий, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи - значенье...», « (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта.

Обусловленность характера творчества особенностями эпохи и личностью поэта.

Жизнь и творчество.

Повесть «Невский проспект».

Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести "Невский проспект". Особенности поэтики Гоголя.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX вв (1 час)

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В.

Жизнь и творчество.

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

"Гроза" в русской критике: И. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве (фрагменты); А. А. Григорьев «После "Грозы " Островского. Письма к И. С. Тургеневу»

(фрагменты). Современные трактовки пьесы.

Сочинение по произведениям А. Н. Островского.

Жизнь и творчество.

Роман «Обломов» (Обзор) История создания и особенности композиции романа. Петербургская "обломовщина". Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова "Обломов".

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.

Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.

"Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм":

художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Тургенева И.С. (возможно сочинение) Жизнь и творчество.

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба!..» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», (возможен выбор других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы.

Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского".

Фольклорная основа поэмы.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...», (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины.

Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема "невыразимого". Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Жизнь и творчество Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства". "Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», (возможен выбор других произведений).

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции..

Сочинение по творчеству поэтов второй половины 19 века Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзорное изучение).

Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие "Истории". Черты антиутопии в произведении. Смысл финала "Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Леди Макбет Мценского уезда».

Особенности сюжета повести. Мотив преступления в произведении. Образы основных героев.

«Очарованный странник»

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.

Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы "униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".

Жизнь и творчество.

Тема войны в ранних произведениях писателя (обзор) Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. "Внутренний человек" и "внешний человек". Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романс. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе.

Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани.

Тип героя -"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе.

Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм.

Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан. Новелла «Плетельщица стульев».

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Изображение чувства любви в произведении.

Резервные уроки (3 часа)

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».

Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема "художник и власть".

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (произведения обязательны для изучения).

Рассказы: «Темные аллеи»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Поединок».

Проблема самопознания личности. Автобиографический и гуманистический характер повести.

Повесть «Олеся».

Своеобразие сюжета повести. Тема любви в повести. Своеобразие изображения мира природы в повести.

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.

Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Жизнь и творчество.

«Иуда Искариот»

Социальная и нравственная проблематика рассказа.

Жизнь и творчество.

«Челкаш», «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Письменная работа по творчеству Горького М.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА Х1Х-НАЧАЛА XX В.

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм.

Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион», (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Жизнь и творчество. Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.

Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.

Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возможен выбор других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Изложение с элементом сочинения по творчеству А. А. Блока.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...»(возможен выбор других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина.

Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма.

Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...», «Бывает так: какая-то истома...»

(возможен выбор других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства.

Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству поэтов конца 19-20 веков Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия».

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.

Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Булгакова М.А.

Жизнь и творчество.

«Донские рассказы.

Роман-эпопея «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции.

Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Изложение с элементом сочинения по роману М. А. Шолохова "Тихий Дон".

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Возвращение». Влияние войны на судьбы людей. Тема детства в произведении.

ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СОВЕТСКИХ

ПИСАТЕЛЕЙ

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

Сочинение по произведениям ВОВ.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю:

никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа.Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы.

Характер повествования.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Современная проза.

ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в "заселенном пространстве".

ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX В.

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Утиная охота»

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...»

(возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Итоговое сочинение по произведениям литературы хх века.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО - ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фантастика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм( символизм, акмеизм, футуризм).

-Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.

Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.

Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Литература второй половины XIX века Зарубежная литература 19 века (обзор) Введение Литература первой половины XX века Обзор русской литературы первой половины

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения литературы учащиеся должны знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

- основные факты жизни и творчества писателей;

- содержание изученных произведений;

- основные закономерности историко- литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

-выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-составлять планы;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 10 КЛАСС.

Поурочное планирование курса литературы 10 класса Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. лекция Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.

литературы первой половины XIX в. Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в.

Повторение. Идейное и художественное своеобразие русского Комбиниров романтизма. В.А. Жуковский как основоположник русского анный урок романтизма.

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Художественные открытия лекция Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой "Вечные" темы в творчестве Пушкина. «Свободы сеятель Комбиниров пустынный…». «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», анный урок «Отцы пустынники и жены непорочны…»*.

Свобода как социальный, нравственный и философский идеал в Комбиниров стихотворениях: «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на анный урок Бога роптал…»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Поэт и толпа».

Философские мотивы в лирике. «Погасло дневное светило…», Комбиниров «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Вновь я посетил». анный урок Трагедия «Борис Годунов». Жанровое своеобразие произведения. Комбиниров Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в Комбиниров Поэма «Медный всадник». Образ Петра и образ Петербурга в Комбиниров Своеобразие конфликта в поэме. Образ Евгения и проблема Комбиниров Повторение. «Капитанская дочка» А.С. Пушкина как первый Комбиниров Р/Р. Семинар «Историческая тема в творчестве Пушкина» Практикум Повторение. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как Практикум «энциклопедия русской жизни». Своеобразие жанра.

Проектно-исследовательская деятельность. Составление историко- Лекция культурного комментария к тексту художественного произведения.

Повторение. Нравственная и философская проблематика романа. Практикум Повторение. Образ Автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Практикум Проектно-исследовательская деятельность. Составление историко- Практикум культурного комментария к тексту художественного произведения.

Проектно-исследовательская деятельность. Сопоставление Практикум исторического и художественного материала при изучении исторического произведения.

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Обусловленность характера Лекция лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью Мотив одиночества в поэзии М.Лермонтова. Драматизм Комбиниров мироощущения лирического героя. «Сон» («В полдневный жар в анный урок долине Дагестана…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Выхожу один я на дорогу…».

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его Комбиниров творчестве пушкинских традиций. Стихотворения «Мой демон», анный урок «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи – значенье…», «Журналист, читатель и писатель».

Тема любви в стихотворениях «Валерик», «К» («Я не унижусь пред тобою...»).

Р/Р. Развитие умений анализа лирического произведения. практикум Обучающая письменная работа.

Повторение. Жанр романтической поэмы в творчестве М.Ю. Комбиниров Лермонтова («Песня про…купца Калашникова» и «Мцыри»). анный урок Поэма «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость Комбиниров центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. анный урок Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Повторение. лекция Жанровое и композиционное своеобразие романа М.Ю.

Лермонтова «Герой нашего времени».

Типическое и индивидуальное в образе Печорина. Смысл названия Комбиниров Р/Р. Развитие умений сопоставительной характеристики героев практикум разных произведений. Обучающая письменная работа.

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Соотношение мечты и Лекция действительности, фантастики и реальности в произведениях Образ города в петербургских повестях Гоголя. Повесть «Невский Комбиниров проспект». Столкновение живой души и пошлого мира в повести анный урок "Невский проспект".

Особенности поэтики Гоголя. В. Г. Белинский. “О русской повести Комбиниров Р/Р. Развитие умений характеризовать тематику и проблематику Комбиниров произведений в прозе. Обучающая письменная работа. анный урок Повторение. Сатирический пафос и жанровое своеобразие комедии практикум Н.В. Гоголя «Ревизор».

Жанровое своеобразие поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Комбиниров Проектно-исследовательская деятельность. Способы гоголевской лекция типизации в изображении образов помещиков и чиновников в К/Р № 1.Зачет по произведениям русской литературы первой К/Р № 1.Зачет по произведениям русской литературы первой Россия во второй половине XIX в. Основные тенденции в развитии Лекция реалистической литературы. Традиции и новаторство в русской поэзии. Русская журналистика и русская критика второй половины Формирование национального театра во второй половине XIX в. Лекция Жизнь и творчество А.Н.Островского.

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Прием Лекция антитезы в пьесе.

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Комбиниров Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. анный урок Нравственная проблематика пьесы. Смысл названия и символика Комбиниров Р/Р. Развитие умений характеризовать художественные Комбиниров особенности произведения. Драматургическое мастерство анный урок А.Н.Островского. Обучающая письменная работа.

“Гроза” в русской критике: Н.А.Добролюбов «Луч света в темном практикум царстве» (фрагменты); А. А.Григорьев «После “Грозы” Островского. Письма к И.С.Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы.

Комедия «Бесприданница». Своеобразие конфликта и система практикум образов в комедии.

Символический смысл названия. Развитие темы “горячего сердца” Комбиниров К/Р № 2. Сочинение по драматургии А.Н.Островского.

К/Р № 2. Сочинение по драматургии А.Н.Островского.

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева (обзор). Поэзия Ф.И.Тютчева и Лекция литературная традиция.

Философский характер и символический подтекст стихотворений Комбиниров Тютчева «Silentium», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», анный урок «День и ночь», «От жизни той, что бушевала здесь…».

Россия в лирике Ф.И.Тютчева. Чтение и истолкование Комбиниров стихотворений «Умом Россию не понять…», «Эти бедные анный урок селенья…», «Не то, что мните вы, природа…».

Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой” в Комбиниров стихотворениях «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое...») «О, как анный урок убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Последняя любовь».

Особенности “денисьевского цикла”.

Проектно-исследовательская деятельность. Художественное практикум своеобразие поэзии Тютчева.

Жизнь и творчество А.А.Фета (обзор). Поэзия Фета и литературная Лекция «Вечные” темы в лирике А.А.Фета. Стихотворения «Это утро, Комбиниров радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», анный урок «На заре ты ее не буди…», «На стоге сена ночью южной…», «Заря прощается с землею…», Философская проблематика лирики. «Сияла ночь. Луной был полон Комбиниров сад. Лежали…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Еще анный урок одно забывчивое слово…».

Художественное своеобразие лирики А.А.Фета. Р/Р. Развитие Комбиниров умений анализа лирического произведения в единстве содержания анный урок и формы. Подготовка к сочинению.

К/Р № 3.Зачетная работа по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

К/Р № 3.Зачетная работа по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». История Лекция создания и особенности композиции романа Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Лекция Р/Р. Развитие умений анализа фрагмента эпического произведения. практикум Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении.

Тема любви в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Комбиниров Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роль Комбиниров пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. анный урок Роман в оценке русской критики: Н.А. Добролюбов «Что такое Комбиниров обломовщина?» (фрагменты); А.В.Дружинин «Обломов», роман анный урок И.А.Гончарова» (фрагменты). Обломов в ряду образов мировой литературы.

Р/Р. Развитие умений выражать своё отношение к прочитанному в практикум форме письменного высказывания на основе критической статьи по роману И.А. Гончарова «Обломов». Подготовка к сочинению.

К/Р № 4. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов».

К/Р № 4. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов».

Защита проектов за 1 полугодие Защита проектов за 1 полугодие Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Повторение. Особенности Лекция реализма И.С. Тургенева («Записки охотника»).

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в Лекция 76.

романе общественно-по6литической ситуации в России.

Сюжет, композиция, система образов романа. "Отцы" в романе: Лекция 77.

братья Кирсановы, родители Базарова.

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты Комбиниров 78.

Р/Р. Развитие умений анализа фрагмента эпического произведения. практикум 79.

Базаров и Аркадий в романе.

“Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Комбиниров 80.

Смысл финала романа. Смысл названия романа. Авторская позиция Комбиниров 81.

82.

Проектно-исследовательская деятельность. «Тайный психологизм» практикум 83.

И.С.Тургенева. Мастерство И.С.Тургенева в создании художественной детали Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика практикум 84.

вокруг романа. Статья Д.И.Писарева «Базаров» (фрагменты).

К/Р № 5. Сочинение по роману И.С.Тургенева “Отцы и дети”.

85.

К/Р № 5. Сочинение по роману И.С.Тургенева “Отцы и дети”.

86.

Жизнь и творчество А.К.Толстого (обзор). Жанровое многообразие Лекция 87.

творческого наследия А.К.Толстого.

Основные темы, мотивы и образы поэзии. Стихотворения: «Двух Комбиниров 88.

станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в анный урок твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

89.

А.К.Толстого.«История государства Российского от Гостомысла анный урок до Тимашева». Влияние фольклорной и романтической традиции.

Жизнь и творчество Н.С.Лескова (обзор). Повторение. Идейно- Лекция 90.

художественное своеобразие произведения Н.С.Лескова «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе».

Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Комбиниров 91.

Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого Комбиниров 92.

93.

Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова- Щедрина (обзор). Повторение. Лекция 94.

Жанровое своеобразие и основная проблематика «Сказок»

М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Р/Р. Развитие умений определять виды и функции авторских практикум 95.

изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы на основе анализа фрагментов сказок «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».

«История одного города» (обзорное изучение). Жанровое Комбиниров 96.

Тема народа и власти. Собирательные образы градоначальников и Комбиниров 97.

Проектно-исследовательская деятельность. Особенности практикум 98.

сатирического изображения действительности в произведениях.

М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Гражданский пафос поэзии Лекция 99.

Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций.

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Особенности Комбиниров 100.

некрасовской Музы. Стихотворения «Вчерашний день, часу в анный урок шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «О Муза! я у двери гроба!..», «Блажен незлобивый поэт…», «Рыцарь на час».

Р/Р. Развитие умений анализа лирического произведения. практикум 101.

Обучающая письменная работа. Тема народа в стихотворениях «В дороге», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Сеятелям». “Вечные” темы в поэзии Н.А.Некрасова («Я не люблю иронии твоей…», «Внимая ужасам войны…).

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Сюжет, жанровое своеобразие Комбиниров 102.

Русская жизнь в изображении Некрасова. Сатирические образы Комбиниров 103.

Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Комбиниров 104.

Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. анный урок Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Комбиниров 105.

106. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Комбиниров 107. К/Р № 6. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

108. К/Р № 6. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

109. Жизнь и творчество Н.Г.Чернышевского (обзор). Эстетические Лекция взгляды Н.Г.Чернышевского и их отражение в романе «Что делать?»

110. Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ Комбиниров 111. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная Комбиниров 112. Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Эстетические и этические Лекция принципы творчества Ф.М. Достоевского. «Дневник писателя».

113. Замысел и жанровое своеобразие романа Ф.М. Достоевского Лекция «Преступление и наказание». Особенности сюжета и композиции.

116. Образ Раскольникова. Приемы созданич образа. Комбиниров 117. Р/Р. Развитие умений анализа эпизода: определение роли и места практикум фрагмента в произведении, его тематики и проблематики.

Обучающая письменная работа.

119. Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм практикум Ф.М.Достоевского. Приемы изображения внутреннего мира человека. Роль внутренних монологов и снов Раскольникова в художественной структуре романа.

120. Система образов романа. Двойники Раскольникова. Раскольников и Комбиниров 121. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала Комбиниров автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и анный урок смирения.

122. Идейно-художественное значение эпилога в романе. Р/Р. Развитие Комбиниров умений анализа эпизода: определение роли и места фрагмента в анный урок произведении, его тематики и проблематики.

123. Авторская позиция в романе и способы ее выражения. Р/Р. Комбиниров Развитие умений определения авторской позиции в произведении. анный урок 124. Русская критика о романе. (Фрагменты статьи Н.Н.Страхова практикум «Преступление и наказание»).

125. Проблематика романа. “Преступление и наказание” как Комбиниров 126. Художественные открытия Ф.М.Достоевского и мировое значение практикум творчества писателя. Р/Р. подготовка к сочинению по роману“Преступление и наказание”. К/Р № 7. Домашнее сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

127. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

128. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Жанровое Лекция и композиционное своеобразие романа. Смысл названия романа.

129. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его Лекция критерии оценки личности. Изображение высшего света в романе.

130. Поиски «мира» и своего места в мире героями романа. Путь Комбиниров идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского. анный урок 131. Р/Р. Развитие умений анализа эпизода: определение роли и места практикум фрагмента в произведении, его тематики и проблематики.

Обучающая письменная работа.

132. Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. Комбиниров 133. Путь идейно-нравственных исканий Николая Ростова. Комбиниров 135. Тема наполеонизма и развенчание наполеоновского мифа в романе. Комбиниров 136. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Комбиниров 137. Толстовская философия истории. Особенности изображения войны Комбиниров 138. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое Комбиниров 139. Особенности изображения Отечественной войны 1812 г. Комбиниров Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. анный урок 140. Р/Р. Развитие умений анализа эпизода: определение роли и места практикум фрагмента в произведении, его тематики и проблематики.

Обучающая письменная работа.

141. “Мысль народная” в романе. Картины партизанской войны. Комбиниров 142. «Мысль семейная» в романе. Семьи Болконских и Ростовых в Комбиниров 143. Тема красоты внешней и красоты внутренней в романе. Наташа Комбиниров Ростова и Элен Курагина. Р/Р. Развитие умений сопоставления анный урок.

144. Любимые герои Л.Н.Толстого. Наташа Ростова и княжна Марья. Комбиниров 145. Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм практикум Л.Н.Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.

146. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Комбиниров 147. Идейная и художественная роль эпилога в романе. Р/Р. Развитие практикум умений определения содержательных элементов текста, связанных с местом данного фрагмента в структуре произведения, его принадлежностью к конкретной части (главе); хронологией эпизода, его соотнесенностью с системой образов произведения.

148. Художественные открытия Л.Н.Толстого и мировое значение Комбиниров 149. Р/Р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого “Война и практикум мир”. К/Р № 8. Домашнее сочинение по роману Л.Н.Толстого “Война и мир”.

150. Жизнь и творчество А.П.Чехова. Жанровое своеобразие малой Лекция прозаической формы А.П. Чехова.

151. Традиция русской классической литературы в развитии темы Комбиниров "маленького человека" и ее отражение в прозе А.П.Чехова. Рассказ анный урок 152. Идейно-художественное своеобразие «маленькой трилогии» Комбиниров А.П.Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). анный урок 153. Образы «футлярных» людей в прозе А.П.Чехова. Комбиниров 154. Трагизм мелочей жизни в рассказе А.П. Чехова «Ионыч». Комбиниров 155. Проектно-исследовательская деятельность. Психологизм прозы практикум А.П.Чехова. «Дом с мезонином». Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

156. Тема пошлости и неизменности жизни. «Студент», «Черный Комбиниров 157. Тема любви в чеховской прозе. «Дама с собачкой», «Попрыгунья». Комбиниров 158. Р/Р. Развитие умений осмысливать проблематику изученного практикум литературного произведения.

159. Особенности жанра и основного конфликта пьесы А.П.Чехова «Три Комбиниров 160. Мечты и реальность в пьесе. Смысл финала пьесы и символический Комбиниров 161. Своеобразие конфликта и системы образов комедии А.П. Чехова Комбиниров 162. Раневская и Гаев в пьесе как представители уходящего в прошлое Комбиниров 164. Петя Трофимов и Аня. Проблематика и смысл названия Комбиниров 165. Смысл финала. Символический подтекст пьесы. Значение Комбиниров творчества А.П. Чехова для мировой литературы и театра XX века. анный урок 166. К/Р № 9. Итоговое сочинение за курс литературы 10 класса (в том числе по творчеству А.П. Чехова).

167. К/Р № 9. Итоговое сочинение за курс литературы 10 класса (в том числе по творчеству А.П. Чехова).

168. Защита проектов за 2 полугодие 169. Защита проектов за 2 полугодие 170. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. (Г. де Лекция Мопассан, Г.Ибсен, А.Рембо*).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 11 КЛАСС.

Поурочное планирование курса литературы 11 класса Рассказ Бунина «Господин из Сан-Франциско». Комбинированный Цикл «Темные аллеи». Идейно-художественный Комбинированный «Вечные» темы в рассказах Бунина. Трагедия Комбинированный отражение в музыке.

р/р Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

р/р Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

Повесть «Иуда Искариот». Традиции Достоевского Комбинированный поисков смысла жизни в рассказе «Челкаш».

действительности в философской концепции Изергиль».

Художественным театром.

Проблема счастья в пьесе. Новаторство Горького- Комбинированный р/р Сочинение.

р/р Сочинение.

ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма.

Символизм. Понимание символа, идея «творимой лекция легенды». Творчество Брюсова, Бальмонта, Сологуба (обзор).

Брюсова, культ формы в лирике поэта.

р/р Анализ стихотворения Брюсова.

К. Бальмонт. Образы лирики Бальмонта. «Я мечтою Комбинированный р/р Сопоставительный анализ стихотворений поэтов Серебряного века.

р/р Анализ стихотворения Ахматовой «Вечером».

Поэма Анны Ахматовой «Реквием». Особенности Комбинированный Монументальная мощь ахматовского «Реквиема». Комбинированный р/р Сочинение по творчеству Ахматовой.

р/р Сочинение по творчеству Ахматовой.

Романтическая традиция в стихах «Жираф», «Волшебная скрипка».

Осип Мандельштам. Жизнь, творчество, личность лекция р/р Сопоставительный анализ стихотворений Тютчева и Мандельштама.

В. Хлебников, И. Северянин - поэты - футуристы. лекция В. Маяковский. Жизнь и творчество.

Образ города в стихотворениях Маяковского. Комбинированный Антивоенные мотивы в дооктябрьском творчестве Комбинированный Сатирические стихи Маяковского: «О дряни», Комбинированный Семинар по поэзии Серебряного века (проектное Защита проектов 61.

А. Блок. Тема любви к Родине. «Россия», «Русь». Комбинированный Тема исторического пути России. «Рожденные в Комбинированный года глухие», «Скифы»,«Река раскинулась. Течет, урок грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»).

Тема города в творчестве Блока. «Фабрика», «На Комбинированный железной дороге», «Ночь, улица, фонарь, аптека», урок «В ресторане».

Образы «страшного мира» в лирике Блока. «О, я Комбинированный хочу безумно жить», «О доблестях, о подвигах, о урок славе…», «Есть игра: осторожно войти…».

Поэма «Двенадцать»,История создания поэмы, Комбинированный авторский опыт осмысления событий революции. урок Соотношение конкретно-исторического и условно- Комбинированный Основные символы поэмы, многозначность финала. Комбинированный Контрольная работа по творчеству Блока (сочинение).

Контрольная работа по творчеству Блока (сочинение).

75.

Основные темы лирики, своеобразие поэтического Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой. Комбинированный 76.

создан из камня, кто создан из глины…», «Книги в красном переплете».

77.

Давно…», «Семь холмов - как семь колоколов!..», «Бабушке», «Стихи к Блоку».

р/р Анализ стихотворения Цветаевой.

78.

С. Есенин. Жизнь. Творчество. Личность поэта. лекция 79.

Есенин и имажинизм.

Родная природа в лирике Есенина. Отражение в Комбинированный творчестве особой связи человека и природы. «О урок красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…»

Тема Родины в поэзии Есенина. «Гой ты, Русь моя Комбинированный Равнина дорогая…», «Русь», «Русь Советская», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Пушкину».

Тема быстротечности человеческого бытия в Комбинированный багряных…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо Любовь и сострадание «ко всему живому». «Собаке Комбинированный «Лебедушка», «Поет зима, аукает…»

Тема любви в творчестве Есенина. «Шаганэ ты моя, Комбинированный «Хороша была Танюша…»

Контрольная работа по творчеству Есенина Контрольная работа по творчеству Есенина Б. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). «Любить лекция иных - тяжелый крест…», «Гефсиманский сад».

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Комбинированный «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Про эти стихи».

композиционные особенности. Соединение эпического и лирического начал.

проблематикой романа.

Контрольная работа по творчеству Пастернака.

Анализ отрывка из романа.

Контрольная работа по творчеству Пастернака.

Анализ отрывка из романа.

Многослойность исторического пространства в Комбинированный публикации романа.

Москва и Ершалаим. Сатирическое начало в романе Комбинированный Проблема нравственного выбора в романе. Образ Комбинированный Изображение любви как высшей нравственной Комбинированный «Рукописи не горят». Тема творчества и судьбы Комбинированный р/р Смысл финала. Урок-диспут.

Контрольная работа по роману «Мастер и Маргарита». Сочинение-эссе.

Контрольная работа по роману «Мастер и Маргарита». Сочинение-эссе.

Бабеля. Рассказы «Мой первый гусь», «Соль».

Изображение событий гражданской войны в книге Комбинированный Роман-антиутопия «Мы». Своеобразие жанра Комбинированный Самобытность языка и стиля писателя.

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая Комбинированный вн/чт Рассказы Андрея Платонова. «Песчаная Комбинированный Контрольная работа. Жанр антиутопии в русской литературе.

Система образов в романе. Изображение быта и Комбинированный Судьба Григория Мелехова - «казачьего Гамлета». Комбинированный «Вечные» темы в романе: человек и история, война Комбинированный Традиции классической литературы 19 в. в романе практикум Сочинение по роману-эпопее «Тихий Дон».

Сочинение по роману-эпопее «Тихий Дон».

Тема России в творчестве Набокова.

нравственных ценностей в лирике поэта.

Литература периода ВОВ. Военная поэзия: Коган, лекция Кульчицкий, Майоров, Симонов.

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). лекция Исповедальный характер лирики Твардовского. Комбинированный Стих-я: «Вся суть в одном-единственном завете…», урок «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь А. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Образ Комбинированный национального характера в образе Василия Теркина (главы: Переправа», «Два бойца», «Поединок», Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В Комбинированный «Лейтенантская проза» (обзор). Ю. Бондарев, Г. лекция Бакланов, В. Быков, В. Астафьев.

Проблематика повести В. Кондратьева «Сашка». Комбинированный девятнадцатилетние»Высокий гуманистический урок Контрольная работа по литературе периода Контрольная работа по литературе периода Влияние «оттепели» 60-х на развитие литературы. лекция Автобиографические черты в рассказе «Матренин Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести Комбинированный «Колымские рассказы». История создания книги. Комбинированный Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». урок картин народной жизни в рассказах. Рассказ Рассказ «Алеша Бесконвойный». Проблематика практикум литературных течений.

Драматургия второй половины 20 в. А. Вампилов. лекция «Старший сын». Проблематика пьесы.

Основные тенденции современного литературного Защита проектов 161.

162.

Аполлинер, Э. Хэмингуэй 163.

164.

165.

166.

167.

168.

169.

170.