Государственное бюджетное образовательное учреЖден не ДОПОЛlllпельного

образовання детей города МосквЬ!

«Детская МУЗblкальная школа им. Ф.Шуберта»

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Хореография»

для учащихся 1-5 классов (от 9 лет)

срок реализации - 5 лет

с.в.

Автор - Филатов

Москва-2010

КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

ПО УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЯМ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

Россия, 127018, Москва, НовосущеВСК1IЙ nep.,-t Т'Л'фОНhI: (095) 689-24-32/ (095) 689-32-19

ЭКСПЕРТНОЕЗАКЛК)ЧЕНИЕ

на образовательную программу дополнительного образования детей «Хореография для народных и фольклорных отделений ДМШ»

Автор: преподаватель Государственного образовательного учреждения школа N~ 45» Филатов города Москвы «Детская музыкальная Сергей Владимирович в настоящее время при мерная образовательная программа данного типа не разработана.

Программа является авторской.

А.с.Цодокова Директор Методического кабинета Л.А.Биткова Зав. хореографическим отделом

РЕЦЕНЗИЯ

на авторскую про грамму «ХОРЕОГРАФИЯ»

дЛЯнародных и фольклорных отделений дмш с.В.Филатова Представленная на рецензирование программа «Хореография», рассчитанная на народные и фольклорные отделения детских музыкальных школ, по нашему мнению соответствует современному уровню требований, предъявляемых к образовательному процессу дисциплин, способствующих более эффективному обучению по профилирующим предметам дмш.

Более того, данная про грамма включает в себя важный воспитательнообразовательный раздел, названный автором «пластическая культура личности», позволяющий учащимся соотносить изучаемые элементы программы с реальной жизнью.

Предлагаемые для изучения движения классического танца распределены таким образом, что позволяют не только решить задачи по развитию опорно-двигательного аппарата учеников, воспитанию навыков выразительности движений, но и исправить физиологические недостатки детей, что, в конечном счёте, оказывает положительное влияние на укрепление их здоровья.

Элементы народной хореографии в программе даны в достаточном объёме, чтобы выпускники дмш владели координационно-пластическими навыками в этой области народного искусства и обрели знания о стиле, характере и хореографических особенностях танцев народов России, Украины, Белоруссии, а также имели представление об академических танцах: польском, итальянском, венгерском и др.

Заслуживает внимания педагогическая направленность автора на комплексный подход в обучении основам танцевального искусства, включающий в себя не только узко профессиональный аспект, но и широкий охват этических, психолого-педагогических, нравственно-культурных и других проблем, объединённых единой учебно-воспитательной задачей раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика и развития его личности.

Авторская программа по предмету «Хореография» С.В.Филатова соответствует современным задачам воспитания и обучения, направленным на развитие интеллектуальной, профессиональной и творческой деятельности учеников.

Е.А.Щёголева •

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность.

Дисциплина «хореография» входит составной частью в общий процесс формирования и воспитания всесторонне раэвитой личности, раскрытию творческих, художественных способностей учеников.

Как известно из научных исследований детской педагогики и психологии, развитие двигательных навыков, тем более танцевальных, окаэывает больщое влияние на активизацию всех сторон деятельности организма ребёнка: физической, интеллектуальной, эмоциональной, творческой и др..

Задачей предмета «Хореография» в ДМШ является не только раэвитие музыкального мыщления через движение и танец, освоение основ фольклорного танцевального искусства, но и постижение учениками одной из составляющей культуры личности - пластической культуры. В этом заключается НОВIIзна актуальность программы.

Под понятием пластическая культура личности мы подраэумеваем пластический характер поведения человека в обществе, выражающийся в манере естественных движений, проявляющийся в походке, осанке, жестикуляции; в других осознанных (под контролем сознания) пластических действиях человека в обществе: например, пластический этикет, а также в использовании освоенных (полуавтоматических) двигательных навыков, в том числе танцевальных.

Пластический этикет - составная часть пластической культуры человека и общества. В него входят требования, которые приобретают характер более или менее строго регламентированного «церемониала» и в соблюдении которых особое значение придается определенным нормам поведения. Кроме этого, не стоит забывать, что этикет тесно связан с эстетикой - наукой о красоте, и этикой наукой о морали и нравственности. Пластическая культура, кроме того, рассматривается не как совокупность автоматизированных (заученных) действий движений, а как органичная неотъемлемая часть общей культуры индивидуума и носит междисциплинарный характер. Освоение укаэанных выще навыков и понятий отвечает современным потребностям учащихся, повыщает их заинтересованность в обучении выбранной специальности, что говорит о педагогической Цель программы - освоение учениками понятий и навыков пластической культуры, в которую входит изучение основ танцевального мастерства по раэличным видам хореографического искусства, изучение пластического этикета.

Данная цель предполагает реализацию следующих зада'l:

Развить у учащuxся:

- чувство метроритма;

- координированность движений;

- пластическую память;

- хореографическое мыщление.

Воспитать у учащuxся:

- потребность к творческой реализации способностей;

- ТВОР'lескую активность и самостоятельность;

- чувство художественного вкуса.

Научить учащuxся:

- основам хореографического - исполнительского мастерства;

- танцевально-пластическим приёмам выражения (выразительности);

- пластической культуре поведения в обществе;

- свободному владению возможностями своего тела.

Отличительиой особеиностью данной программы является следующее:

Предлагаемая программа предполагает доступность изучаемого материала, специализированной направленности на освоение музыкальных дисциплин, а также относительную свободу выбора предлагаемого материала. В то же время данная программа не дублнрует предмет «Ритмика», задачи которого направлены в основном на освоение элементов музыкальной ре'lИ. С другой стороны задачи предмета «Хореография» ориентированы на освоение более глубокой связи музыки с движением и более широкий охват творческих возможностей учеников, что позволяет добиваться высокой эффективности и результативности подготовки по музыкальным дисциплинам.

Не смотря на групповой характер обучения, данная про грамма учитывает индивидуальный принцип освоения индивидуальных способностей учеников.

Необходимо отметить, что помимо перечисленных задач предмет «Хореография» оказывает влияние на укрепление психического и физического здоровья детей, так как содержит в себе элементы, корригирующие физические и физиологические недостаткн развития организма.

Основной формой занятий является групповой урок.

Что касается методов контроля освоения учащимися элементов программы, то в этом вопросе автор опирается на методику ассоциативных экспериментов, предложенную в диссертационном исследовании «От образного слова - к выразительному движению» М., ГИТИС, 1995г.

По окончанию прохождения полного курса программы ученики должны:

- продемонстрировать владение хореографическими навыками;

- осмысленно и пластически-выразительно владеть основами танцевального мастерства по классическому, народно-сценическому, историческому и бальному танцу;

- владеть понятиями и навыками современной пластической культуры личности;

- владеть основами пластического стиля и композиции в вокальнохореографических номерах;

- владеть навыками синхронного (группового) танца.

Формы подведения итогов прохождения этапов программы могут быть различными: от открытых контрольных уроков, до выступления учеников с законченными хореографическими или вокально-хореографическими номерами на отчетных концертах и других мероприятиях.

ПеРВblЙ год обучения Темы занятий:

вводный курс элементы танцевальной гимнастики МУЗ.-пластичеСЮlе ЭТЮДЫс элементами игры Второе полугодие Темы занятий:

основные понятия о танцевальном искусстве основные элементы хореографической лексики импровизационные этюды изучение танцев: полька, полонез Темы занятий:

~Iзучение элементов классического танца изучение элементов народного танца Темы занятий:

изучение элементов классического танца танцевальные класс. танца изучение элементов народного танца изучеЮJе хоровода народного танца вокально-хореографllческие КQМПОЗИШJИ Третий год обучеиия Первое полугодие Темы занятий:

изучение элементов классического танца изучение танцев: усложненная полька, галоп изучение элементов народного танца музыкально-пластические ЭТЮДЫ изучение исторических танцев Темы занятий:

изучение элементов классического танца танцевальные ЭТЮДЫ изучение элементов народного танца изучение исторических танцев вокально-хореографические КОМПОЗИЦИИ Четвертый год обучения Темы занятий:

закреrшение элементов классического танца изучение элементов народного танца изучение танцев на материале русского фольклора хореографические ЭТЮДЫ Темы занятий:

закрепление элементов классического танца изучение танцев на материале украинского фольклора изучение танцев на материале белорусского фольклора танцевальные этюды вокально~хореографические Темы занятий:

закрепление элементов классического танца освоение региональных особенностей русского фольклора кадрили хореографические импровизации Темы занятий:

Содержание нрограммы «Хореография» для народных и теоретические сведения о танцевальном искусстве в различных его пластическая гимнастика с развитием подвижности всех частей тела;

танцевальные упражнения с элементами игры;

освоение элементов классического и народного танца;

фигурные построения в танце;

танцевальные этюды на различном танцевально-лексическом и музыкальном материале;

элементы пластической культуры и поведенческого этикета;

законченные танцевальные композиции.

Занятия рекомендуется проводить в объёме двух академических часов групповых занятий в неделю.

Материал на занятиях изучается в течение всего учебного года.

Курс завершается про ведением контрольного урока, который включает в себя показ танцевальных номеров и индивидуальный опрос учеников, выявляющий их знания в области танцевальной культуры.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На первом году обучения, У'IIIтывая возрастные особенности учеников, их быструю утомляемость и неустойчивое внимание, а также специфику их музыкального образования, занятия рекомендуется строить по следующим, известным в педагогике принципам: от простого - к сложному, используя чередование различных видов деятельности и приёмы педагогического объяснения и показа. Причём, как показали научные исследования в области спортивной и хореографической педагогике, вначале следует подробно объяснить ученикам движение, чтобы составить так называемый «образ движения», а затем показать его.

На этом этапе обучения (первая половина года) рекомендуется освоить элементы танцевальной гимнастики, с одновременным пластическим восприятием характера музыки, с проникновение в образное содержание музыкального произведения, с освоением элементов динамики музыки и передачей основных элементов музыкального языка через движение.

Все указанные задачи рекомендуется осваивать через музыкальнопластические ЭllОДЫ, внося в них элементы игры, что, как известно, активизирует творческую активность учеников, эмоциональность I1 способствует эффективности и прочности освоения учебного материала.

Во второй половине учебного года, продолжая работать над этюдными пластически-выразительными формами, педагог знакомит детей с основными профессиональными понятиями хореографического искусства, такими как постановка корпуса, головы, позиции ног и рук, принятыми В классическом танце, с целью выработки правильной осанки, походки, бытовой и сценической пластики.

Очень важно, чтобы музыка воспринималась детьми не как эмоциональный фон, но была органично связана с пластическим движением и танцем.

Освоение понятия о пластической и танцевальной этике поведения в обществе: учтивость, вежливость, степенность, аккуратность, общие правила поведения в обществе (аккуратно вести даму, пропускать даму вперед, предлагать даме руку, элегантно выполнять поклоны-приветствия и т.д.) Знакомство детей с особенностями русского музыкального и танцевального фольклора, костюма и быта.

На первом году обучения рекомендуются следующие музыкально-ритмические упражнения:

Хлопки под музыку в сочетании с работой ног.

Шаги, бег и ПОДСКОКИ под музыку различного характера, метра и размера.

Различные гимнастические упражнения на полу и на середине зала для выработки правильной осанки и исправления различных физических патологий.

Пластические этюды, заданные недагогом.

Импровизационные этюды.

Игровые танцевальные этюды.

Освоение понятия музыкального вступления, затакта, кульминации, простых музыкальных форм.

Развитие гибкости кистей рук.

Освоение понятий: пространство сцены (зала), линия, колонна, круг, полу-круг, интервал и дистанция между исполнителями.

Освоение понятий: сильная и слабая доли в музыке, акцентирование движений, синкопа.

Освоение понятий школы классического танца: постановка корпуса и головы, позиций рук и ног.

Изучение па польки и полонеза.

Изучение сценических поклонов (для девочек и мальчиков).

Разучивание сюжетных массовых законченных танцевальных номеров с солистами - персонажами.

Разучивание танцевальных номеров с предметами (платочки, шали, ленты, шляпы ит.д.).

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На втором году обучения продолжается работа над освоением более сложных танцевально-двигательных навыков, с использованием соответственного музыкального материала. Делается акцент на развитие танцевальной выразительности и пластичиости движений. Продолжается освоение элементов школы классического танца. Для закрепления правильной осанки и физического развития опорно-двигательного аппарата. Начинается изучение элементов народносценического танца и русского народного танца. Знакомство с положениями корпуса, головы, ног и рук в народном танце. Отличие от положений и пластической эстетики классического танца.

Элементы классического танца: dешi-рliе, Ьаttешепt tendu, Ьаttешепt tendu jete, 1, и III формы port de bras, grand Ьаttешепt jete, rond de jашЬе par tепе, простейшие прыжки.

Элементы народно-сценического танца.

Позиции ног: пять прямых, пять свободных, две закрытые.

Позиции и положения рук: подготовительная позиция, семь позиций рук.

Упражнения на перевод ног и рук из позиции в позицию.

Русский народный танец. Русский поклон (разновидности), женский и мужской поклоны.

Поклоны С использованием движений рук и ходов (вперёд и назад).

Простой бытовой шаг: с каблука, с носка.

Перетопы тройные.

Простой русский шаг: с полупальцев на всю стопу, с притопом И продвижением вперёд (назад), с каблука.

Боковой шаг на целой стопе и иа полупальцах.

Перескоки с ноги на ногу с ударом каблука.

Бег на месте и с продвижением (вперёд, назад) на полупальцах.

Танцевальные этюды с использование разученных элементов.

Простой русский хоровод: основные ходы, пространственный и композиционный рисунок.

Использование разученных элементов в фольклорных вокально-хореографических композициях.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На третьем году обучения продолжается работа над освоением более сложных танцевально-двигательных навыков, с использованием соответственного музыкального материала. Продолжается развитие танцевальной выразительности и пластичности жестов (движений). Закрепляется освоение элементов школы классического танца, как основы танцевального мастерства. Продолжается изучение элементов народно-сценического танца и русского народиого танца.

Русский народный танец.

Более сложные переводы рук и ног из позиции в позицию с использованием наклонов и перегибов корпуса.

Танцевальные шаги: гармошка, ёлочка, припадание по II! позиции.

Положения рук в парных и массовых танцах: круг, звёздочка, цепочка, корзиночка и т.д.

Подскоки на месте и с продвижением, а также вокруг себя.

«Верёвочка» простая.

«Ковырялочка» простая и с притопом (двойным, тройным).

«Моталочка» простая и усложнённая притопами.

«Ключ» простой.

Различного рода присядки (для мальчиков), хлопушки (в ладони, по бедру, по голенишу сапога).

Простые дроби.

Продолжение работы над пластической культурой личности.

Продолжение освоения сценического поведения: шагов, поклонов, пластического этикета.

Изучение танцев: полька, галоп.

Изучение различных видов pas chasse.

Исторический танец.

Изучение танцев Па де патин ер, па де грас и др.

Изучение танцевальной композиции русского хоровода.

Использование разученных элементов в фольклорных вокально-хореографических композициях.

ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На четвёртом году обучения продолжается работа над освоением более сложных танцевально-двигательных навыков, с использованием соответствуюшего музыкального материала. Продолжается развитие танцевальной выразительности.

Закрепляется освоение элементов школы классического танца. Продолжается изучение элементов народно-сценического танца и русского народного танца.

Начинается знакомство с элементам н украинского и белорусского народного танца.

Русский народный танец:

«illаркаюший» шаг (каблуком по полу, полупальцами по полу.

Переменный шаг с продвижением (вперёд и назад), с притопами.

Боковое припадание с ударом полупальцами спереди и сзади.

«Девичий» ход.

«Верёвочка» с двойным ударом, двойная с переступаниями.

«Ключ» на подскоках.

Дроби: простые, на месте, тройная (на месте и с продвижением), на полупальцах, дробные дорожки.

Присядки, усложнённые выбрасыванием ног.

Хлопки и хлопушки.

Русская кадриль.

Начало изучения па вальса и элементов танго.

Украинский народный танец: положения рук, основные ходы, «бигунец», «голубец» (на месте и с продвижением).

Белорусский народный танец: положения рук, основные ходы, танец Крыжачою>.

Использование разученных элементов в фольклорных вокально-хореографических композициях.

ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На пятом году обучения продолжается работа над освоением более сложных танцевально-двигательных навыков, с использованием соответствуюшего музыкального материала. Продолжается развитие танцевальной выразительности.

Продолжается изучение элементов народно-сценического танца, русского, украинского и белорусского народных танцев. Начинается знакомство с элементами итальянского народного танца «Тарантелла».

Русский народный танец:

Усложнённые ключи и дроби.

Усложнённые «моталО'lка» и «ковырял очка»

Быстрый русский бег.

Усложнённые хлопушки (для мальчиков).

Освоение развёрнутых танцевальных композиций с использованием предметов (платочков, шалей, лент и т.д.).

Освоение региональных особенностей исполнения русского танца: Московская область, Воронежская, Тверская, Архангельская и др.

Особенности казачьих хороводов, кадрилей и переплясов. Особенности русского костюма в различных регионах России.

Изучение танцевальной композиции - русская кадриль (городская, сельская).

Изучение хоровода со сложным пространственным рисунком.

Изучение элементов итальянского народного танца «Тарантелла».

Положения ног, рук, корпуса и головы в итальянском танце.

Движения рук с тамбурином (удары и трель).

Скольжение и проскальзьшание ног.

Шаги и бег: piques, emboites, pas ballonne с действием корпуса.

Различные перескоки с ноги на ногу.

Продолжение освоения парного вальса и танго, создание танцевальных композиций.

Использование разученных элементов в фольклорных вокально-хореографических композициях.

Рекомендуемая литература:

1. Алексеев А.А., "Взаимодействие образных и символических структур в развивающемся интеллекте ребенка", Л., 1980,25 с.

2. Базарова НЛ., «Классический танец», Лань, 2009, 204 с.

3. Барышникова Т., «Азбука хореографию>, Респекс, Люкси, 1996,256 с.

4. Беликова Т.В., Кветная А.Н., Пуртова О.В., «Учите детей танцевать»

Web-Издательство "Век информации", 2009, 279 с.

5. Бекина С.И. и др. "Музыка и движение", М., "Просвещение",1983, 208с.

6. Богоявленская т.С., Дополнительная образовательная программа танцевального коллектива, М., «Век информации», 2009, 32 с.

7. Бернштейн Н.А.,"Очерки физиологии движений", М.,1968,349 с.

8. Боголюбская М.С., "Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания." М.: Научно-методический центр М.К.СССР, 1986,93 с.

9. Божович Л.И., "Личность И ее формирование в детском возрасте", М., 1968.

10.Ваганова А.Я., "Основы классического танца", 5-е изд-е, Л.:"Искусство", 11.Васильева Е. «Танец», М., Искусство, 1968, 248 с.

12. Васильева-Рождественская М. В. «Историко-бытовой танец». М., 1987, 328с.

13. Выготский Л.С, "Воображение и творчество в детском возрасте.", М.:

"Просвещение", 1991, 93 с.

14.Волынский А'л.,"Книга ликований", М."Артист.Режиссер.Театр." 1992,304 с.

15.Гройсман А.Л., "Психология: личность, творчество, регуляция состояний", (учебник для театральных вузов), М., МИП "NB Магистр", 1993, '1.1, 1992, 16. Громов IО.И., «Танец и его роль в воспитании пластической культуры», 17.Дубник И.О., "Специфика художественной образности в хореографическом искусстве". М., 1984, 22 с.

18. Ивановский НЛ., «БаЛЫIЫЙ танец XV1-XIX веков», Янтарный сказ, 2004, 19.Костровицкая В.С., «Классический танец. Слитные движения, Руки»., Лань, Планета музыки., 2009, 128 с.

20. Матвеев В.Ф., «Русский народный танец. Теория и методика преподавания», 21. Миловзорова М.С., "Анатомия и физиология человека". М.: "Медицина", 22. «Современный бальный танец», М., Просвещение, 1978, 432 с.

23. Стуколкина Н. Четыре экзерсиза. М., 1972.

24. Тарасов Н.И., "Классический танец", М.: "Искусство", 1981,479 с.

25. Умнов ВЛ., "Психологические особенности формирования представлений о двигательных действиях как условие реализации метода наглядности в обучении", Л.: Пед. ИН-Т.1980, 17 с.

26. Устинова Т. А. Избранные русские народные танцы. М., 1996.

27. Филатов С. В. От образного слова - к выразительному движению. М., 28. Эльконин Д.Б., "Психология игры", М., 1978,304 с.

29.Я - принцесса. Этикет., «Эгмонт. Россия Лтд»., 2008, 26 с.