[ «Рассмотрено»
на заседании ШМО учителей «Согласовано» «Утверждаю»
начальных классов Зам. Директора по УВР Приказ №
Протокол №1 от «3» сентября /Сокольчик От «_» сентября 2013г.
2013г. М.Н./ Директор школы
Руководитель ШМО /Казанцева
/Максимова Н.В. С.Г.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
театральной студии «Радуга»(Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности учащихся ) 2 класс Составитель:
Новикова Н.А.
Библиотекарь МБОУ «СОШ № 27»
г. Перми 2013-2014 уч.год Программа детской театральной студии «Радуга».
Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности учеников 2 класса.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка, ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.
При разработке программы были использованы учебно-методические пособия И.А. Генералова, Е.Р. Ганелина, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра в общеобразовательной школе, также программа «Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.
Данный курс не преследует цели изучения приёмов и методов театрального искусства, акцент делается на развитие личностных качеств ученика, его духовного мира.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий в воспитании в новых условиях ограниченности приобщения к культуре. Программа театральной студии «Радуга» представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и обусловлена переходом на новый ФГОС.
Программа основывается на следующих принципах:
- принцип природосообразности предполагает, что процесс театрального творчества должен основываться на воспитании ребёнка сообразно полу и возрасту, учитывая индивидуальные особенности каждого, а также формирование у него ответственности за развитие самого себя.
- принцип культуросообразности предполагает, что театральное творчество должно основываться на общечеловеческих ценностях и культуре , предусматривает обеспечение значимости для ребёнка идентификации себя с Россией, природой родного края.
- принцип коллективизма предполагает, театральная деятельность в детском коллективе даёт младшему школьнику опыт взаимодействия с окружающими.
- принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в театральной деятельности, содержанием которого является обмен эстетическими ценностями. Диалогичность не предполагает равенства между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта. Но диалогичность требует искренности и взаимного понимания, признания и принятия.
Цель программы создать условия для воспитания нравственных качеств личности воспитанников, творческих умений и навыков средствами театрального искусства, организации их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Формы проведения занятий:
групповые занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, занятие-путешествие, репетиционные, постановочные, информационные.
Репетиционные занятия - основная форма подготовки представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путём многократного повторения (целиком или частями).
Постановочные занятия – творческий процесс создания театрального представления, осуществляется совместно с учителем.
Информационные занятия предполагают беседу (диалог, в ходе которого учитель руководит обменом мнениями по какому – либо вопросу) и лекцию ( представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов на какой-либо вопрос.
При реализации программы используются инновационные технологии:
проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (дети сами решают проблему, а педагог делает вывод).
Одним из важных критериев оценки педагогом работы учащихся является естественное и раскованное самочувствие юных актёров на сценической площадке.
Итогом творческой работы на первом году обучения являются небольшие тематические зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в мероприятиях, посвящённых самым различным событиям, памятным датам, либо небольшие постановки, сказки, т. е. материал, понятный и «близкий» детям.
Цель обучения: выявить и развить изначальную природную одарённость учащихся.
развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;
развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.
научить основам психофизического тренинга;
научить основам верного дыхания;
научить оценивать сценические события;
воспитать навык правильной оценки собственных поступков и поступков товарищей;
привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюму;
познакомить с правилами поведения в театре;
воспитывать культуру поведения в общественных местах.
К концу года занятий обучающиеся:
Имеют понятие:
О театральных профессиях и видах театрального искусства Об оформлении сцены О нормах поведения на сцене и в зрительном зале Различным современным и народным играм Новым скороговоркам и чистоговоркам Приемам разминки и разогрева тела Создавать выбранный или заданный педагогом образ Раскованно чувствовать себя на сценической площадке Приобретут навыки:
Элементарного актёрского мастерства Коллективного творчества Ожидаемые метапредметные результаты обучения по ФГОС.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение;
• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
• осознание значимости занятий театрально-игровой деятельностью для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха.
• Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности в игре, этюдах, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность • работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1 Вводное занятие. Театр как 2 Познакомить уч-ся с Беседа, заочная. Тренинги на концентрацию ребёнка концентрировать практические. -основы практической «дикция», «дыхание», « индивидуальная - Репетиции - Изготовление костюмов, декораций - Показ спектакля. -Работа над пьесой. Научить разбирать пьесу, практические - Изготовление костюмов, путём повторных 9 Итоговое занятие. Что мы 1 Подвести итоги занятий в Праздник. умеем. Спасибо, «Радуга»! кружке за год.
1. Вводное занятие.
Теория. Ознакомительная беседа о театральном искусстве. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр- искусство коллективное, спектакль- результат труда многих людей различных профессий. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр. Театр кукол, радио и телетеатр. Актёр и сцена. Культура поведения в театре Пьеса – основа спектакля. Пьеса – сказка. Сказки народные и литературные:
волшебные, бытовые, о животных. Превращение литературной сказки в сказку драматическую. Действие как главное выразительное средство актерского искусства.
2. Мастерство актёра.
Теория. Значение поведения в актерском искусстве. Сценическое внимание.
Виды внимания. Объекты внимания. Управление вниманием. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. Актёрское взаимодействие. Понятие « этюд».
Практика. Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности.
Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами.
Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение.
Импровизация игр-драматизаций. Одиночные этюды по темам: животные, насекомые.
Изучаются следующие теоретические понятия:
сценическое внимание – активный познавательный процесс, в котором участвуют зрение, слух, осязание, обоняние, как необходимое условие органического действия, этюд, реквизит.
3. Сценическая речь.
Теория. Рождение звука. Краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата. Отделы речевого аппарата. Гигиена речевого аппарата. Дыхание и голос. Дыхание и звук. Дикция. Артикуляционная гимнастика и ее значение.
Практика. Упражнения на выработку умения управлять выдохом. Упражнения артикуляционной гимнастики. Комплекс упражнений по дикции. Отработка произношений гласных звуков, согласных звуков. Упражнение Упражнения с текстами скороговорок, чистоговорок.
4. Пластика.
Теория. Знакомство учащихся с собственным телом: с его физическими и психофизическими качествами, с его двигательными возможностями, с его проблемами и ограничениями Знакомство с понятиями: точки зала (сцены).
Круг, колонна, линия (шеренга). Темпы: быстро, медленно, умеренно Практика. Перестроение в указанные (геометрические) фигуры. Хлопки, ходьба, бег в заданном музыкальном ритме. Начало и окончание упражнения вместе с музыкальным сопровождением.
5.Постановочная работа.
Теория. Тематический анализ. Предлагаемые обстоятельства. Линии действия персонажей.
Практика. Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций, которые свободно могли бы стать частью любой концертной программы. Постановочная работа делится на несколько этапов:
-Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение с детьми.
- Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
- Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.
- Создание декораций и костюмов.
- Репетиция всей пьесы.
- Премьера спектакля. Обсуждение с детьми.
6.Посещение театров В плане работы предусмотрены посещения театров (по возможности).
Список литературы:
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.:
Баласс, 2008.
3. Беспрозванный Л. Упражнения для души. — М., 1993.
Буров А. Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре. — М., 1985.
4. Генералова И. Интегративный предмет «Театр», или Воспитание, искусством. 1—3 класс: Методическое пособие для учителей начальной школы / Под ред. Л. В. Тарасова. — М., 1997.
5. Ершова А. П., Букатов В. М. Актерская грамота — подросткам. —I Ивантеевка, 1994.
6. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. От упражнения к спектаклю - М.: 2006.
7. Козлянинов Г.И. Упражнения по дикции - М.: 2004.
«