ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

гимназия № 1404 «ГАММА»

107014 г. Москва, ул. Большая Оленья, д.3, тел.: (499) 268-46-86

Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор гимназии 1404 «Гамма» Зам. Директора по УВР на заседании МО ДО протокол № от _ _ Раюшкина Н.А. «_» 20_г. «_» 20_г. «_» 20_г.

Программа внеурочной деятельности Карусель (1-3 классы) Автор-составитель:

Бекетова В.А., педагог дополнительного образования Москва, 2013-2014 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа внеурочной деятельности относится к культурологической направленности.

Программа составлена на основе образовательной программы дополнительного образования детей «Изучение английского языка в клубе Тандем» ГБОУ ЦРТДиЮ Лефортово педагога дополнительного образования Бурмистровой И.С.

Новизна, актуальность: Современный уровень и ритм жизни человека требует от каждого человека знания хотя бы одного иностранного языка, который дает возможность сопоставить факты иностранного языка с родным, увидеть черты сходства и различия в культуре, поведении, характере человеческого общения. Эффективное обучение иностранным языкам приобретает на сегодняшний день особую актуальность (в связи с процессами интеграции в современном мире). Незнание иностранных языков существенно обедняет образовательные возможности человека, перспективы в выборе профессии. Ранее изучение иностранного языка позволяет осуществить гуманизацию воспитания детей, а также полнее использовать возможности сензетивного периода: дошкольники отличаются чуткостью к языковым явлениям, к восприятию и воспроизведению речи. У детей появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. В раннем возрасте можно развить гибкость речевого аппарата для формирования и совершенствования речевой способности человека.

Этим обосновано раннее начало обучения английскому языку в рамках системы дополнительного образования детей.

Цель программы: приобщение детей младшего школьного возраста к изучению английского языка и содействие речевому, интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Задачи:

Обучающие:

- Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных возрасту.

- Овладение навыками устной речи на английском языке.

- Знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и художественной литературой.

Развивающие:

- Развитие интереса к дальнейшему изучению английского языка и к участию в конкурсах.

- Развитие речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения.

Воспитательные:

- Воспитание уважения к культуре, традициям и обычаям людей, говорящих на другом языке.

- Формирование дружеского отношения.

- Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Данные задачи, возможно, реализовать только при условии организации обучения в контексте коммуникативно-деятельного, личностно-ориентированного подходов к развитию школьников.

Адаптированная образовательная учебно-развивающая программа дополнительного образования рассчитана на 3 года обучения.

Программа дополнительного образования рассчитана на младших школьников в возрасте от 6 до 11 лет.

Формы и режим занятий:

Основной формой организации деятельности для школьников 6 – 7 лет является игра, как ведущий вид деятельности ребенка данного возраста. Эта форма сохраняется в работе с детьми 8 – лет. Режим занятий: 1 раз в неделю с учебной нагрузкой: 0,5 часа в неделю; 2 год обучения – 0,5 часа в неделю. 3 год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу. При спаренных занятиях устанавливается 15минутный перерыв.

Кроме основных учебных занятий проводятся контрольные, итоговые занятия, а также театрализованные представления.

При обучении детей преобладающим является непроизвольное запоминание. Отличительной особенностью младших школьников является явное стремление к учебе. Специфику обучения младших школьников составляют игровые приемы и дидактические игры, которым уделяется особое внимание. Именно использование игровых приемов обучения позволяет заложить основы для формирования необходимых компонентов учебной деятельности.

На начальном этапе обучения протекает только устно в игровых ситуациях. Важно обеспечивать детям возможность слушать аутентичную речь на английском языке и видеть, с чем она соотносится.

Дети, играя, включаются в общение с педагогом, ребятами и группой в целом. В процессе обучения используются увлекательная и доступная детям информация, а также возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и другой практической деятельности. Развивается фантазия, любознательность, творчество. Происходит знакомство с культурой другого народа, детским фольклором, сказками, играми, традициями, праздниками.

Ожидаемые результаты :

К концу 1-го года обучения обучающиеся научатся - различать речь на английском и родном языке;

- догадываться, о чем говорит собеседник;

- реагировать на речь собеседника: жестом, мимикой, поступком и т.п.;

- подбирать простые формы ответов (да, нет, хорошо);

- усложнять предложения за счет добавления «лишних» слов;

- здороваться, попрощаться;

- читать наизусть рифмованные произведения;

- читать знакомые и незнакомые слова, доступные по объему тексты, соблюдая правила произношения и интонации познакомятся - с алфавитом, основными буквосочетаниями, звуками изучаемого языка;

- с именамии наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

К концу 2-го года обучения обучающиеся познакомятся - с основными правилами чтения и орфографии;

- с буквосочетаниями и звуками изучаемого языка;

- задавать вопросы;

- поздравить, пригласить, поблагодарить, используя соответствующие формулы речевого этикета;

- составить рассказ о себе, своей семье, друге;

- составлять рассказ-описание предмета (картинки);

- читать вслух;

- писать краткое поздравление;

- различать основные типы предложений по интонации;

- выписывать и (или) вставлять в текст из текста соответствующие слова;

- пользоваться словарем;

- читать наизусть стихи, песни, сказочных персонажей.

К концу 3-го года обучения обучающиеся Приобретут опыт - задавать общие, специальные, альтернативные, разделительные к подлежащему вопросы и отвечать на них;

- использования соответствующих формулы речевого этикета для поздравлений, приглашений, благодарностей - ведения диалога друг с другом:

-составления рассказов о себе, своей семье, друге, семье друга;

Формы подведения итогов реализации программы:

Достижение успехов в общении – одно из основных условий формирования интереса. В данном случае это успех в достижении игрового результата, открытие учеником правил и законов как родного, так и иностранного языка, результативность речевых и учебных действий.

Поэтому при обучении не применяется контроль, т.е. учащиеся не знают о том, что их деятельность в данной ситуации специально оценивается. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счет правил игры, которые ученик соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу.

Содержательная оценка предполагает четыре момента:

- во всех случаях доброжелательное отношение к ученику как личности;

- положительное отношение к усилиям ученика, направленным на решение задачи;

- конкретный анализ трудностей, стоящих перед учеником, и допущенных им ошибок;

- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Общий педагогический смысл высказывания должен быть примерно таким: "Ты действовал очень хорошо, но пока у тебя не все еще получилось. В следующий раз ты обязательно сделаешь лучше!".

Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью контрольных заданий и регистрируется на специальных бланках.

Характер предлагаемых контрольных заданий определяется методикой и содержанием обучения. Для проверки уровня обученности предусмотрены задания по аудированию и говорению (диалогическая и монологическая речь).

Контроль проводится на одном из последних уроков каждого полугодия.

Итоговое занятие предназначено для повторения изучаемого материала и совершенствования формируемых навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач в аудировании и говорении. Рекомендуется провести в форме праздничного утренника с участием всех детей в праздничном представлении и приглашением на праздник родителей.

Контроль аудирования. Контроль аудирования проходит в ситуации отгадывания загадок.

Способ оценки: ученик получает 6 баллов (в тексте 6 фраз), если выбрал правильную картинку, и 0 баллов, если картинка выбрана неверно.

Контроль диагностической речи. Проверяется умение учащихся задавать вопросы.

Оценивается каждый вопрос. Вопрос корректный – 2 балла, вопрос условно-корректный (есть лексические и грамматические ошибки) – 1 балл, нет вопроса – 0 баллов.

Проверяется умение отвечать на вопросы. От учащихся требуется понять, о чем их спрашивают, и адекватно отреагировать на ситуацию.

Контроль монологической речи. От учащихся требуется высказаться в соответствии с предложенной ситуацией. В высказывании необходимо реализовать коммуникативное намерение говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным. Учитывается общее количество фраз и правильности их построения.

В качестве промежуточных форм контроля на каждому году обучения в конце 1 и полугодия проводятся зачетные и открытые занятия. По окончании изучения курса проводится итоговое открытое занятие, позволяющее оценить уровень полученных детьми знаний, переопределяя понятие "успех", из оценивания достижения ребенком заранее заданного "стандарта" в качественную оценку его личностного прогресса, основанного на потребностях и способностях.

Дифференцированный подход к работе с детьми различной подготовленности и одаренности и учет возрастных особенностей учащихся допускает возможность корректировки программы в зависимости от конкретных условий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТУДИИ КАРУСЕЛЬ

1-й год обучения, режим занятий: 1 раз в неделю по 0,5 часа.

Педагог дополнительного образования Бекетова Валентина Алексеевна.

Вводное занятие Приятно познакомиться!

Любимые праздники Играем вместе Любимые животные Сказка за сказкой Фестивали, конкурсы, выступления Резервные занятия

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТУДИИ КАРУСЕЛЬ

2-й год обучения, режим занятий: 1 раз в неделю по 0,5 часу.

Педагог дополнительного образования Бекетова Валентина Алексеевна.

Вводное занятие Разрешите представиться!

Мир вокруг нас Английский год Мои увлечения В мире животных Любимые книги Фестивали, конкурсы, выступления Резервные занятия

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТУДИИ КАРУСЕЛЬ

3-й год обучения, режим занятий: 2 раза в неделю по 1 часа.

Педагог дополнительного образования Бекетова Валентина Алексеевна.

Библиотека, фильмотека Фестивали, конкурсы, Резервные занятия

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1) «Приятно познакомится». Знакомство с английским языком. Вопросы об имени, о возрасте.

Ответы на заданные вопросы. Изучение алфавита и знакомства со знаками транскрипции. Детские рифмовки, списки, песенки. Диалоги – приветствия, диалоги-расспросы. Песенка про алфавит.

Знакомство со сказочными персонажами. Полные и краткие формы имен. Представление себя и других людей. Счет. Жесты прощания, приветствия. Вопросительные предложения. Местоимения.

Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Доброе утро», песенка «Алфавит», рифмовка «Мое имя».

2) «Моя семья». Родители, сестры, братья, бабушки, дедушки. Их возраст, внешность, профессия.

Рассказы о членах своей семьи. Обращение к членам семьи. Мой дом: комнаты, мебель, окружающие предметы. Адрес, телефон. Написание и произношение ключевых слов. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Моя семья», рифмовка «Спокойной ночи», песенка «Как тебя зовут?».

3) Природа и мы. Времена года. Любимое время года. Сезонные явления. Выбор одежды для прогулки. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки. Название месяцев. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Соблюдение норм произношения. Расстановок ударений в слове, фразе.

Практика: стих «Времена года», рифмовка «Осенний листопад», песенка «Синее море».

4) «Любимые праздники». Российские и английские праздники: Хеллоуин, Новый год, День рождения, День матери, день Смеха, День рождения Плюшевого Мишки. Время проведения и организации праздников. Утвердительные, отрицательные. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Мишка–Теди», песенка «С Днем рожденья», рифмовка «Приходи на вечеринку!»

5) «Играем вместе». Название игрушек. Хоровые, групповые игры. Дидактические игры.

Развивающие игры. Подвижные игры с правилами. Действия с игрушками (взять положить).

Спортивные занятия (плавать, бежать, кататься). Рассказ об игре. Ролевые и сюжетные игры.

Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Мои игрушки», песенка «Хоки-коки», рифмовка «Снеговик».

6) «Любимые животные». Название животных. Дикие и домашние животные. Части тела животных. Цвет, окраска животных. Действия животных. Рассказ о любимом животном. Диалоги о животных. Игра «Угадай животного». «Кого не стало?». Тематические сказки о животных.

Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: рифмовка «Киска», стих «Щеночек», песенки «Старый Макдональд», «Маленькая рыжая курочка», 7) «Сказка за сказкой». Знакомство с персонажами английских сказок и мультфильмов. Чтение и инсценирование фрагментов сказок. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Я встретил…», рифмовка «Абракадабра», песенка «1,2,3 на носочках».

1) Разрешите представиться. Приветствие и ответы на приветствие. Диалоги – представления друзей и знакомых. Диалоги – расспросы. Монологические высказывания. Прощание. Употребление определенного и неопределенного артикля. Единственное число существенных. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Будем вежливы», песенка «Как поживаете?», рифмовка «Это кто?»

2) Мои друзья. Родственники: дядя, тетя. Описание родственников (возраст, внешность). Учителя и одноклассники. Школа, класс. Название предметов, которыми дети пользуются в школе: ручка, книга, линейка, карандаш, тетрадь и т.д. глаголы, отражающие деятельность детей в школе.

Множественное число существительных. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: рифмовка «Школьный ранец», стих «Друг», песенка «О счастье».

3) Мир вокруг нас. Обозначение времени, названия часов, минут. Рассказы о том, чем занимаются дети в разное время (завтрак, обед, занятие в школе, прогулка и т.д.). название дней недели. Занятия в будни и выходные. Наречия времени (иногда, всегда), степени (мало, много), действия (быстро, хорошо). Предлоги времени. Название фруктов, овощей, цветов, деревьев. Рассказы о любимых овощах и фруктах, о деревьях во дворе дома, школы. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Я люблю читать», песенка «Я люблю бананы», рифмовка «Тик-так».

4) Английский год. Праздники: Рождество, День благодарения, День Гая Фокса, день Отца, «Хеллоуин», «Майский день». Слушание текстов и диалогов. Праздники. Празднование в соответствии с традициями. Национальные игры, костюмы. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Угощайте», песенка «На парад», рифмовка «Лондон».

5) Мои увлечения. Игры (спорт, развивающие, шахматы, музыка, гитара, пианино и т.д.). досуг.

Любимые занятия. Мои увлечения. Лексика по данной теме. Тематические рифмовки, стишки.

Любимые занятия друзей, родных.

6) В мире животных. Название животных, живущих в других странах. Птицы. Цвет. Действия животных. Характеристики: цвет, размер, количество лап, обитание. Насекомые. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Птичий домик», песенка «Расскажи мне», рифмовка «Радуга».

7) Любимые книги. Произведения народного творчества: песенки, считалки. Знакомство с творчеством английских писателей и поэтов (А.А. Милн, Р.Л. Стивенсон). Отрывки из крупных произведений детской художественной литературы (Принцесса, которая не умела смеяться», «Вересковый мед»). Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Клоун», песенка «Детишки, девчонки и мальчишки», рифмовка «Новые книги».

1) Здравствуйте. Приветствие и прощание. Ответы на вопросы собеседника. Диалоги – представления друзей и знакомых. Диалоги – расспросы. Монологические и диалогические высказывания. Употребление нулевого определенного и неопределенного артикля. Единственное и множественное число существенных. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Будем стараться быть вежливыми», песенка «Как поживаете?», рифмовка «Это кто?»

2) А вот и я!. Близкие и дальние родственники, соседи. Описание людей (возраст, внешность, профессия). Учителя и одноклассники. Школа, класс. Название школьных предметов. Глаголы, отражающие деятельность детей в школе, в свободное время. Множественное число существительных, изменяемых не по правилам. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: рифмовка «Посмотри на мальчика», стих «Настоящий друг», песенка «Чем больше мы вместе, тем мы счастливее»

3) Вокруг света. Страны и континенты. Путешествия. Обозначение времени, часов, минут.

Рассказы о том, чем занимаются дети и взрослые в разное время года. Название дней недели, месяцев.

Занятия в будни и выходные. Наречия времени (иногда, всегда, обычно, редко, часто), степени (мало, много), действия (быстро, хорошо). Предлоги места и времени. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Раньше ложиться, раньше вставать», песенка «Ты спишь, братец Зон?», рифмовка «Что говорят часы?».

4) Круглый год. Праздники: Новый год, Рождество, День благодарения, Неллоуин, День Гая Фокса, День Святого Валентина, День смеха, День матери, день Отца, День независимость, день труда, «Майский день», день рождения, день рождения плюшевого мишки. Прослушивание и заучивание текстов и диалогов. Празднование в соответствии с традициями. Национальные игры, костюмы. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Угощайте, а то пошутим», песенка «Рождественская лочка», рифмовка «Хлопушка».

5) Хобби. Спортивные игры, развивающие игры, интеллектуальные развлечения, Музыкальное развитие. Досуг. Любимые занятия. Мои увлечения. Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Любимые занятия друзей, родных. Практика: тематические рифмовки «Хобби», стишки «Я люблю», песенки «Можешь ты сказать мне».

6) Юный натуралист. Название животных населяющих юг и север. Жизнь в зоопарке и на воле в дикой природе. Птицы. Цвет. Действия животных. Характеристики: цвет, размер, обитание.

Насекомые. Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Зоопарк», песенка «Ра, два, три, четыре, пять я однажды поймал», рифмовка «Жуки».

7) Библиотека, Фильмотека. Произведения народного творчества: песенки, считалки, колыбельные. Продолжение знакомство с творчеством английских писателей и поэтов (Джеймс Метью Барри). Отрывки из крупных произведений детской художественной литературы (Питер Пен», «Вересковый мед»). Тематические детские рифмовки, стишки, песенки.

Практика: стих «Робин Бобин», песенка «Николас Мед потерял голову», рифмовка «ХамтиДампти сидел на спине». Фильм «Питер Пен», мультфильм «Питен пен», «Король лев».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

В процессе обучения необходимо использовать следующие приемы, соответствующие возрастным особенностям и учитывающие специфику предмета:

- имитационная работа над произношениями;

- фонетическая зарядка;

- хоровое повторение за педагогом;

- индивидуальное повторение;

разучивание и декламация стихов;

чередование подвижных и спокойных игр;

рисование;

инсценирование коротких рассказов, стихов, песенок.

Спецификой программы является ее доступность, системность, последовательность, поэтапное нарастание трудностей, комплексное представление лексического, грамматического и фонетического материала, что необходимо для развития и совершенствования речевых умений.

Предлагаемая программа включает в себя формирование у детей фонетических навыков, овладение артикуляционной базой и интонационным оформлением речи, формирование лексических навыков, овладение основами английской грамматики.

К основным принципам обучения относятся:

- принцип коммуникативной направленности – формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для использования изучаемого языка как средства общения;

- принцип создания благоприятного психологического климата – вежливое и приятное общение, использование разнообразных форм поощрения детей за их достижения, использование коммуникативно-игровых форм.

- принцип доступности и посильности – учет возможностей возраста, учет ведущей деятельности – игры, учет познавательных потребностей и средств их удовлетворения.

- принцип взаимосвязи с другими предметами – поиск межпредметных связей, повышение мотивации к изучению языка, демонстрация достижений учащихся на иностранном языке.

Важнейшим методическим обеспечением занятий, обуславливающим успешность обучения детей являются следующие средства наглядности:

- тематические картинки с изображением животных и сказочных персонажей;

- счетные палочки;

- цветная бумага;

- картинки, изображающие членов семьи;

- игрушки-животные;

- картинки, изображающие продукты питания;

- плакат «Алфавит».

Техническое оснащение:

- учебный кабинет, разделенный на учебную и игровую зоны;

- металлическая доска, магниты;

- медиаоборудование (mp3-плеер, или компьютер, или планшет, или коммуникатор) с цифровыми носителями.

Репертуарный план:

GALINA DOLYA

HAPPY ENGLISH

12. № 24 (35) Good night, father.

13. № 25 (36) I have a father.

14. № 26 (37) I have a hare.

15. № 27 (38) Look at the boy.

16. № 28 (39) Sam has a hat.

17. № 34 (43) I have a little dog.

18. № 35 (43) I have a little puss.

19. № 36 (43) My cat is black.

20. № 37 (44) Peter has a pensil.

21. № 38 (44) Little bird.

22. № 39 (44) I have a cat, his name is Pit.

23. № 40 (45) I like to read.

24. № 48 (48) Tick – tock.

25. № 52 (50) If you are happy.

26. № 67 (57) Oh, where is the ball.

27. № 73 (61) Can you hop like a rabbit?

28. № 82 (68) I am tall like a house.

29. № 85 (69) Early to bed, early to rise.

30. № 86 (70) I have a jolly jumping Jack.

31. № 88 (70) Go to the table.

32. № 89 (71) Come to the party.

33. № 94 (74) Stop! Look! Listen!

34. № 95 (74) Let us try to be polite.

35. № 96,97 (74,75) Mind the clock. Little grey mouse.

36. № 105 (79) Are you sleeping?

37. № 106 (79) Can you tell me?

38. № 107 (80) I am a brave, brave mouse.

39. № 109 (82) London’s burning!

40. № 114 (87) Humpty Dumpty.

41. № 118 (91) Happy birthday!

42. № 123 (95) 1,2,3,4,5, Once I caught a frog alive.

43. № 124 (96) I met a little girl.

44. № 137 (104) Abracadabra, magic balm.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: 1986.

2. Аппатова Р.С., Миролюбов А.А. "Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку". – Обнинск: 2001.

3. Walt Disney "The giant word book" М. "Бук-мастер" 1992.

4. Вербовская М.Е., Шишкова Н.А. "Английский для малышей". - М.: издательство "Рученькина" 1996.

5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии 6. Вронская И.В. Английский язык в детском саду. – Санкт – Петербург.: Союз, 2001.

7. Верхогляд В.А. Английские народные сказки. – М.: Рольф, 2000.

8. Галина Доля "Happy English", Химера, 2000.

9. Душина Т.В., "Англо-русский иллюстрированный словарь для детей" Урал Т.Д., 2001.

10. Добровольская Л.Т. Английский язык в диалогах для начинающих. – М.: Айрис – Пресс, 11. Ермаков А.А. Практическая грамматика английского языка для начинающих. – М.: Айрис – Пресс, 2003.

12. Кэролл К., Новикова М.Л. "Американские праздники: традиции, стихотворения, песни", 1998, Химера 13. Кузнецова Ю.Н. 50 забавных английских рассказов для тебя и твоих друзей. – М.: АСТ:

Астрель, 2006.

14. Malkos A. M. Песни для изучающих английский язык. Старые добрые друзья. – М.:

Паймс, 1993.

15. Насауленко Л.Г. "Твои первые шаги в английском". - Санкт-Петербург: "Дидактика" 1994.

16. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра ИЯШ 17. Негневицкая Е.И. Шахнарович А.М. Язык и дети. - М.: Наука 1981.

18. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. "Великобритания и Соединенные Штаты Америки".

Страноведческий справочник. - М.: Менеджер, 2000.

19. Подгорская О.Н., Черничкина Е.К. "Предметные недели в школе: английский язык". Волгоград, 2003.

20. Рогова Г.В., Сахарова Т.Е. "Концепция подготовки специалиста с правом преподавания иностранного языка детям раннего возраста". - М.: "Иностранные языки в школе".

21. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение 1998.

22. Соловова Е.Н. "Методика обучения иностранным языкам". Базовый курс лекций - М.:

23. Сафонова В.В., Соловьева Е.Н. Программа начального общего образования по английскому языку. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

24. Токарева Н.Д. Богданова И.М. "Курс английского языка" (для продолжающих). - М.:

высшая школа 1996.

25. Чистякова Т.А., Чернушенко Е.М., Солина Г.И. Обучение иностранным языкам в детских садах. - М.: 1964.

26. Центр "Дошкольное детство" им. А.В. Запорожца. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника.

ЛИТЕРАТУРА РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЕТЯМ

1. Галина Доля "Happy English", Химера, 2000.

2. Верхогляд В.А. Английские народные сказки. – М.: Рольф, 2000.

3. Walt Disney "The giant word book" М. "Бук-мастер" 1992г.

4. Душина Т.В., "Англо-русский иллюстрированный словарь для детей". - Урал Т.Д., 5. Добровольская Л.Т. Английский язык в диалогах для начинающих. – М.: Айрис – Пресс, 6. Ермаков А.А. Практическая грамматика английского языка для начинающих. – М.:

Айрис – Пресс, 2003.

7. Кэролл К., Новикова М.Л. "Американские праздники: традиции, стихотворения, песни", 1998., Химера.

8. Кузнецова Ю.Н. 50 забавных английских рассказов для тебя и твоих друзей. – М.: АСТ:

Астрель, 2006.

9. Malkos A. M. Песни для изучающих английский язык. Старые добрые друзья. – М.:

Паймс, 1993.

10. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. "Великобритания и Соединенные Штаты Америки".

Страноведческий справочник, М.: Менеджер, 2000.