МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 47

УТВЕРЖДЕНА

на заседании Педагогического совета

МБОУ СОШ № 47 «10» января 2014г.

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД

КРАСНОДАР

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №

на 2014 -2018гг.

Разработчики:

педагогический коллектив МБОУ СОШ № Научный руководитель:

директор МБОУ СОШ № 47 Легостаева Т.В.

Научный консультант:

к.п.н., доцент КубГУ Кулишов В.В.

г. Краснодар 2014 г.

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………..…………….стр. Паспорт Программы развития……………………………………..…………….стр. 1.Информационная справка о школе………………………….…..…………….стр. 1.1.Общие сведения о школе………………………………….…...……………..стр. 1.2. Статистический анализ образования в школе……………..……………….стр. 1.3. Позитивные изменения и проблемы учебновоспитательного процесса школы……………………………..….……………..стр. 1.4. Краткий проблемный анализ ситуации…………………….……………….стр. 2.Миссия школы…………………………………………………………………..стр. 3.Концепция Программы развития школы……………………………………...стр. 4.Механизм реализации Программы развития………………………………….стр. 5. Основные направления Программы развития школы……………………….стр. 5.1. Переход на новые образовательные стандарты…………….………………стр. 5.2. Обеспечение возможности самореализации личности школьника (поддержка талантливых детей)……………………….……………стр. 5.2.1. Создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности………….……………...стр. 5.3.Совершенствование учительского корпуса……………….…..……………..стр. 5.4. Изменение школьной инфраструктуры……………………….…………….стр. 5.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников…………….…………….стр. 6.Оценка результатов реализации Программы развития школы на 2014-2018 годы……………………………………………стр. 7. Предполагаемые результаты реализации Программы Развития…………………………………………………………….……………..стр. 8. Возможные риски и способы их минимизации……………………………...стр. 9. Основные направления развития ресурсной базы ………………………….стр. 10. Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы развития………………………………………………стр. 11. Показатели эффективности реализации программы………………………стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Поэтому образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном развитии общества, его способности противостоять перед лицом внешних и внутренних вызовов.

Наиболее системно, последовательно и глубоко развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовному, нравственному развитию и воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Поэтому появилась актуальнейшая необходимость построения образовательного процесса в школе на совершенно иной основе, на основе приоритета нравственного развития и воспитания обучающихся.

Назначением Программы развития школы является интеграция и мобилизация всего коллектива на достижение цели развития – переходу от традиций к новому качеству педагогического процесса по обучению основам наук, формированию личности школьника, высоконравственной, конкурентоспособной, социально адаптированной, способной осознавать ответственность за свою деятельность.

АННОТАЦИЯ (ПАСПОРТ) ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа инновационного развития муниципального бюджетного Наименование общеобразовательного учреждения муниципального образования Программы Дата принятия решения о разработке Программы, дата её утверждения Администрация муниципального образования город Краснодар Заказчик Программы Разработчики организационно-методическое руководство - зам. директора по Программы Цель и задачи Становление Школы как адаптивного общеобразовательного Программы учреждения, обеспечивающего доступное, эффективное и индивидуальных особенностей, склонностей и способностей;

1. Обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы общего 3. Обеспечение равного доступа обучающихся к качественному 5. Расширение потенциала школьной системы дополнительного Концептуальный аппарат гуманистической психологии, концепции Научно-методические самоактуализации и саморазвития личности; системно-структурный основания Программы подход, предполагающий целостное рассмотрение предмета, выявление его разнообразных внутренних и внешних взаимосвязей;

';

положения теории гуманистического воспитания; исследования по методологические принципы психологических и педагогических природы человека; синергетический подход к гуманитарным ККИДППО, отделение повышения квалификации руководящих Консультативная поддержка Программы Нормативно-правовые основы Программы Программа реализует принципы гуманистического образования и -Национальную доктрину образования в Российской Федерации;

-Концепцию модернизации российского образования на период до -Федеральную целевую программу «Дети России», подпрограмму -Федеральные государственные образовательные стандарты нового - Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания реализации Программы концептуальных ориентиров развития школы, миссии учреждения и 2) диагностико-моделирующий этап (март 2014 – август 2014):

-построение и апробация концептуальной модели развития школы, моделирование инновационных направлений развития школы, организация образовательного процесса на уровне требований новых образовательных стандартов, исследование эффективности качества школьного образования и корректировка стратегии -проведение итоговой диагностики эффективности реализации оформление и публикация результатов проведенных исследований благоприятные условия для успешного освоения федеральных 2. Организация сетевого взаимодействия с учреждениями системы Ожидаемые дополнительного образования.

результаты и 3. Создание условий для развития познавательных, творческих индикаторы способностей учащихся, выявление и поддержка талантливой реализации программы Юридический адрес школы Российская Федерация, 350042, город Краснодар, Банковские реквизиты школы УФК по Краснодарскому краю, УФКДФК в г.

реализация в школе новых образовательных стандартов, включающих в себя современные требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней;

удельный вес числа педагогов, владеющих ИКТ;

информационным ресурсам;

отрицательная динамика негативных явлений в молодёжной среде;

удельный вес численности учеников, занятых в системе дополнительного удельный вес числа выпускников, поступивших в вузы и ссузы по результатам ЕГЭ на бюджетной основе;

увеличение удельного веса численности учащихся, получающих образование на основе продуктивных технологий, в том силе здоровьесберегающих и ИКТ;

удельный вес численности педагогов, прошедших повышение квалификации по приоритетным направлениям работы школы;

расширение возможностей для психологической поддержки обучающихся и родителей;

рост числа проектных разработок учителей и обучающихся школы.

МБОУ СОШ № 47 начала свою работу 1 октября 1938 года. Построили и были ее бессменными шефами рабочие краснодарского завода ЗИП. Первый выпуск 10 класса почти полным составом в 1941 году ушли на фронт. Во время Великой отечественной войны в школе были советский и немецкий госпитали. При отступлении фашисты сожгли школу. Школа была восстановлена в 1954 году силами работников завода ЗИП.

Школа внесена в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России»; имеет сертификат победителя всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование»; победитель краевого конкурса среди общеобразовательных учреждений по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма; победитель смотра-конкурса деятельности Муниципальных образовательных учреждений муниципального образования город Краснодар по организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в г.; имеет статус муниципальной инновационной площадки по теме: «Портфель достижений как способ оценки развития интеллектуальной и творческой одаренности младших школьников в условиях перехода на новый федеральный государственный образовательный стандарт».

В школе трудятся 67 учителя: 11 высшей категории. Почетное звание «Заслуженный учитель России» имеет 1 человек; «Заслуженный учитель Кубани» - человека, 8 учителей отмечены отраслевыми наградами, 3 победителя всероссийского конкурса ПНПО «Лучший учитель», 4 победителя краевого конкурса «Лучший классный руководитель»; «Отличник просвещения» - 2 человека; «Почетный работник общего образования РФ» - 4 человека; 3 молодых специалиста школы имеют грант главы администрации муниципального образования город Краснодар; 5 призеров городского конкурса «Учитель года»; 8 учителей – выпускники нашей школы; 15 молодых специалистов.

С 1985 года директор школы - Заслуженный учитель России Пономарева Л.А., её имя внесено в Золотую Книгу Образования города Краснодара.

С 2008 года – директор Ворновская Н.А.

С 2011 года – почетный работник общего образования РФ Легостаева Т.В.

За последние 3 года:

учителями школы подготовлены 8 серебряных и 13 золотых медалистов.

6 учащихся сдали ЕГЭ по литературе, химии на 100 баллов.

школьный средний балл по ЕГЭ выше краевого и городского по таким предметам, как русский язык, литература, математика, история, биология, При научной поддержке ученых Кубани школа последние 10 лет работает в инновационном режиме: реализуются программы по выявлению и развитию школьников с признаками одаренности - «Боспор», «Портфель достижений»; программа «Знай Отечество!», включающая учебно-исследовательские поездки учащихся в Москву, СанктПетербург, Волгоград; развивается творческое сотрудничество с гимназией им. Канта г.

Карлсруэ, Германия в рамках лингвострановедческой экспедиции «Меридиан» - за последние 8 лет нашу школу посетили более 86 немецких гимназистов и более учащихся нашей школы побывали с ответным визитом в Германии.

С 1995 года действует школьное научное общество учащихся, в рамках которого проводятся летние научно-практические экспедиции: экологическая, астрономическая, археологическая, этнографическая. За последние 3 года более 100 учащихся стали победителями и призерами окружных, 20 - городских, 9 – краевых предметных олимпиад, 12 – призерами и победителями окружной, 6 – городской, 3 – краевой НПК «Эврика», 30 – Всероссийских – НПК «Первые шаги в науку» и «Юность. Наука. Культура».

Более 18 лет школа сотрудничает с Тебердинским государственным биосферным заповедником, Специальной астрофизической обсерваторией Российской академией наук, международным фондом защиты дикой природы WWF.

Основные решения в школе принимает педагогический совет.

Высшим органом управления является Управляющий совет школы. Председатель Управляющего совета – Меримянина Евгения Николаевна.

В школе работают классные родительские комитеты, педагогический совет школы, попечительский совет школы, органы ученического самоуправления. Все звенья управленческой структуры связаны между собой, между ними существует разделение полномочий и ответственности.

непрерывного образования, доступность обучения для всех детей микрорайона, разнообразие образовательных услуг. Основные задачи на каждой ступени образования формируются, исходя из психологических характеристик учащихся данного возраста. В школе особое внимание уделяется гармоничному развитию, воспитанию общечеловеческих ценностей, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника.

Школа является образовательным учреждением, реализующим образовательные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Школа осуществляет свою деятельность в условиях перехода на новые Федеральные Государственные образовательные стандарты в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».

Важным инструментом реализации стратегических целей модернизации явилась программа развития школы на 2011-2013гг., которая выступила не только катализатором развития школьной образовательной системы, но и оказала существенное влияние на становление инновационной составляющей этого развития.

Программой развития в 2011 году были определены следующие стратегические направления движения к новому состоянию школы:

1. Совершенствование образовательного процесса школы через переход на новые образовательные стандарты.

2. Совершенствование системы воспитания и социализации учащихся школы в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов.

3. Совершенствование системы государственно-общественного управления школой.

4. Развитие потенциала педагогов школы.

5. Укрепление и сохранение здоровья учащихся.

К 2013 году школе удалось достигнуть следующих результатов:

Обеспечена гуманизация воспитательной системы школы через разработку, опытно-экспериментальную проверку и внедрение структурно-функциональной модели воспитательной деятельности, направленной на саморазвитие личности Выявлены теоретические основания и методологические принципы модели, разработаны принципы организации культурно-образовательной среды школы как компоненты воспитательной деятельности, направленной на саморазвитие личности учащихся, спроектирована модель выпускника школы.

Отмечается позитивная динамика изменения показателей: саморазвития и самоактуализации; морального развития; креативности учащихся; готовности воспитанников к социальной самозащите; характера трудностей, испытываемых учащимися школы; уровня личной тревожности и самооценки; достигнуто повышение уровня удовлетворенности качеством образовательных услуг со стороны учащихся и их родителей.

Стратегической командой педагогов-исследователей определено содержание компетентностей учащихся в образовательном пространстве школы.

К 2013 году разработаны критерии результативности труда педагогов, модернизирована система распределения стимулирующей части оплаты труда педагогов по основанию выявленных критериев результативности.

Педагогический коллектив школы реализует систему мониторинга и оценки компетенций учащихся в целях установления динамики компетенций как индивидуальных достижений учащихся, разработаны документы, отражающие урочные и внеурочные достижения учащихся школы.

За истекший период коллектив школы приступил к формированию новой системы оценки качества образования, соответствующей ориентирам, обозначенным в НОСИ «Наша Новая школа»: определены индикаторы эффективности качества образования (количественные и качественные); разработана система оценки эффективности комплексного информирования общественности о результатах деятельности и основных направлениях развития школы.

К 2013 году в школе обеспечена информатизация образовательного пространства, созданы и получили развитие фонд медиаресурсов, обеспечивающих свободный и оперативный доступ к ним всех участников учебного процесса. Обеспечена информатизация предметных кабинетов. Активное использование интерактивных досок, мультимедийных установок, обучающих компьютерных программ при разработке и проведении уроков. В школе фактически достигнуто объединение взрослых и детей вокруг различных сетевых проектов и программ и организовано социальное проектирование. Организована научно-исследовательская, поисковая, творческая деятельность учащихся и учителей.

В школе сложилась система формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся, комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Школьная программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей. Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

В школе за истекший период продолжался процесс демократизации системы законодательством пакет нормативных документов, позволяющих эффективно применять принципы государственно-общественного управления школой. За указанный в Программе развития период коллективу школы удалось оптимизировать взаимодействия между педагогическим коллективом и родительской общественностью. По данным проведенных в школе опросов, если в середине 2011 года лишь 33% классных руководителей были удовлетворены участием родителей в жизни класса, то в конце 2013 года 82% классных руководителей положительно оценили активность родителей в классных и общешкольных делах. В школе отмечается рост самостоятельности и активности старшеклассников, усиление их роли в общественных делах, снижение опеки структур школьного самоуправления со стороны администрации. В школе продолжает функционировать орган детского ученического самоуправления – Президентский совет. В школе работает волонтерский отряд, 20 учеников школы получили волонтерские книжки.

продуктивности и результативности труда педагогов школы за счет использования современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, внедрения активных и интерактивных форм педагогического взаимодействия, Увеличилась доля педагогов:

эффективно использующих современные образовательные технологии (до 92%);

применяющих ИКТ в образовательном процессе на основе компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски (до 98%);

школа достигла значительного роста профессионализма педагогических кадров на основе реализации целевых программ повышения квалификации: доля педагогов школы, имеющих высшее образование, составила 97 %; высшую категорию имеют 56 % педагогов школы; первую имеют 12%.

1.2. Статистический анализ образования в школе Кадровое обеспечение образовательного процесса Характеристики педагогических кадров Количество педагогов, имеющих среднее профессиональное образование Количество педагогических работников с высшим педагогическим образованием Количество педагогических работников, аттестованных на высшую квалификационную категорию в 2012-2013 уч.г.

Количество педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию Количество педагогических работников, аттестованных на первую квалификационную категорию в 2012-2013 уч.г.

Количество педагогов, имеющих первую квалификационную категорию Количество педагогов, имеющих вторую квалификационную категорию (соответствие занимаемой должности) Кол-во и педагогических работников, повысивших квалификационную категорию в 2012-2013 уч.г.

10-11классы Количество дней, пропущенных одним учащимся по болезни за год в среднем (2012- учебный год) – 8 дней.

В школе действует программа «Здоровье», которая охватывает 80% учащихся.

Используются здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе (80% охвата):

- физкультминутки в начальной школе;

- подвижные игры на переменах;

- спортивные соревнования;

- походы по родному краю;

- секции баскетбола и волейбола, легкой атлетики, футбола;

- организация на базе школы летнего оздоровительного лагеря.

Все учителя используют данные технологии в своей деятельности.

Качество знаний обучающихся школы за последние три года Результаты государственной итоговой аттестации в 11 классе Итоги ЕГЭ по МБОУ СОШ № 47 за 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы представлены в следующей таблице в сравнении с показателями по Краснодарскому краю, по городу Краснодару.

Экзамен по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ сдавали в 2013 году учащихся.

Установлено минимальное количество баллов единого государственного экзамена по русскому языку, подтверждающее освоение выпускниками основных образовательных программ среднего (полного) общего образования в 2012-2013 учебном году (Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 29.08.12 № 3499-10) – 36 баллов.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по русскому языку – 77,2 баллов.

Установлено минимальное количество баллов единого государственного экзамена по математике, подтверждающее освоение выпускниками основных образовательных программ среднего (полного) общего образования в 2012-2013 учебном году – 24 балла.

Итоги ЕГЭ по МБОУ СОШ № 47 за 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы представлены в следующей таблице в сравнении с показателями по Краснодарскому краю, по городу Краснодару.

Всего сдавали ЕГЭ по математике 40 выпускников.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по математике – 51,3 балла.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по обязательным предметам (79,5/75,6/77,2) в 2013 году увеличились на 1,6 балла по сравнению с 2011-2012 годом и математике (56/53,8/51,3) в 2012-2013 учебном году ниже предыдущих двух лет.

Установлено минимальное количество баллов единого государственного экзамена по биологии, подтверждающее освоение выпускником основных образовательных программ среднего (полного) общего образования в 2012-2013 учебном году – 36 баллов.

Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по биологии сдавали человек.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по биологии – 71,5 баллов.

Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по истории сдавали человек.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по истории – 67,6 баллов Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по физике сдавали человек.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по физике – 52,1 баллов.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по предметам по выбору Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по литературе сдавали человека.

Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2011-2012 учебном году по химии сдавали человек.

100 баллов при сдаче ЕГЭ по химии набрали Герасюта Анна (претендент на награждение серебряной медалью) и Рубец Елена (претендент на награждение золотой медалью) выпускницы 11 А класса.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по химии – 89,4 баллов.

Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по обществознанию сдавали 26 человек.

Средний балл по школе результатов ЕГЭ по обществознанию – 67,8 баллов.

Экзамен в форме и по материалам ЕГЭ в 2012-2013 учебном году по географии сдавал человек.

выпускников баллов баллов баллов баллов баллов баллов Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по предметам по выбору (химия, обществознание, литература, география) язык/немецкий 1.3. Позитивные изменения и проблемы учебновоспитательного процесса школы Цель воспитательной деятельности школы:

Воспитание патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей учащихся, развитие их интеллектуальных способностей в условиях здоровьесберегающей среды в рамках взаимодействия с семьёй и социумом.

Задачи:

1.Формировать активную жизненную позицию, воспитывать гордость за своё Отечество и любовь к малой Родине.

2.Создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков.

3. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

4. Формировать у учащихся всех возрастов понимания значимости своего здоровья, прививать привычку здорового образа жизни 5. Создавать условия для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости, воспитание толерантности.

6. Создавать систему целенаправленной воспитательной работы с родителями для активного и полезного взаимодействия школы и семьи.

Направления воспитательной работы:

«Гражданско - патриотическое»

- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, своего народа, - формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, её культуре, языку, традициям и обычаям;

Задачи воспитания:

- формировать у учащихся принципов толерантности - формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

-воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

- проявлять свою четкую гражданскую позицию Главная цель: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья, прививать привычку здорового образа жизни.

Задачи воспитания:

-знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

-создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

-создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;

-способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

«Художественно-эстетическое»

Главная цель: приобщение к системе культурных ценностей; формирование у школьников эстетического отношения к окружающему миру Задачи воспитания:

Формировать умения видеть и понимать прекрасное, Поощрять потребности и умения учащихся выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности Создавать условия для творческого развития учащихся «Духовно-нравственное»

Главная цель: воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

«Самоуправление»

Цели: Развитие и формирование социальной активности, самостоятельности и нравственных качеств детей.

Удовлетворение потребности детей в общении, в совместной деятельности.

Стимулирование и поддержка значимых инициатив детских общественных организаций.

Способствовать развитию творческих способностей у детей.

Способствовать сплочению детского коллектива.

«Методическая работа»

Цель работы: совершенствование деятельности классного руководителя;

Задачи:

выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в преодолении недостатков;

выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта;

методическая помощь молодым классным руководителям мониторинг деятельности классных руководителей -собеседования, семинары, совещания, консультации, знакомство с литературой по вопросу; посещение внеурочных мероприятий и их анализ «Профилактическая»

Цель работы: привить учащимся привычки здорового образа жизни и безопасного поведения профилактика злоупотребления табакокурения, наркомании, алкоголя профилактика безнадзорности и правонарушений профилактика ВИЧ/СПИДа формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом привить навыки безопасного поведения на дороге, в ЧС, экстремистских и террористических проявлениях.

«Взаимодействие с родителями»

Главная цель: осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого – педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Таким образом, к 2013 году коллективу школы удалось обеспечить динамичное развитие общеобразовательного учебного заведения, имеющего миссию – создание условий для самостановления ребенка как индивидуальности, для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их наклонностями и интересами, подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. Заявленная в программе развития школы стратегическая цель – достижение высокого уровня социальной зрелости выпускника, его готовности к профессиональному образованию в интересах личности и государства, к духовно нравственному самосовершенствованию – достигнута.

При определении своей стратегии развития и тактики ее реализации школа учитывает имеющиеся конкурентные достоинства и риски развития.

К числу достоинств относится:

-опыт выстраивания индивидуальной образовательной траектории, что документируется в разработанных педагогами школы учебных программах, находит отражение в интеллектуальных испытаниях и творческих конкурсах всех уровней, значительном превышении учащимися регионального показателя качества обученности, отсутствия практики отчисления школьников до получения основного общего образования;

-психолого-педагогическое сопровождение комфортности проживания детства и юности, поощрение самостоятельности в самореализации, выбора всеми участниками образовательного процесса формы участия в работе общественных и творческих организаций, создание оригинальных продуктов интеллектуально-творческой деятельности;

-наличие системы предшкольной подготовки, а также вариативного подхода к обучению в начальной школе, с целью удовлетворения образовательных запросов и развития интеллектуального потенциала учащихся);

-высокий уровень профессионализма педагогических кадров, постоянно повышающих уровень научной и профессиональной подготовки;

-открытость инновациям, предоставление возможности осуществления педагогических исследований и внедрения их результатов в практику работы образовательных учреждений разного типа и уровня, рефлексивный анализ и распространение собственного инновационного опыта в режиме собственной издательской деятельности, систематическая организация научно-методических конференций, активное участие в работе городских, районных и краевых мероприятиях;

-разработка и реализация в рамках школьного компонента междисциплинарных курсов, нацеленных на формирование общекультурных, общенаучных, информационных, коммуникативных компетенций, а также компетенции личного самосовершенствования Анализируя достигнутое, коллектив школы определил для себя риски развития, которые должны быть приняты при разработке программы развития на 2014-2018 гг.

Основными рисками в процессе развития школы на период до 2018 года являются:

- отсутствие эффективных инструментов прогнозирования развития системы партнерства школы с различными организациями, сотрудничество с которыми необходимо для осуществления ряда направлений проекта. Способами минимизации риска является привлечение выпускников школы и родителей учащихся для организации партнерских отношений, привлечение ресурсов КубГУ и ККИДППО для разработки эффективных инструментов прогнозирования;

- психологическая перегрузка учащихся и педагогов. Дополнительные анкетирования и тестирования, а также обилие «открытых» мероприятий могут нарушить традиционный учебный режим школьников и педагогов и вызвать излишнее эмоциональное напряжение.

Для минимизации рисков, возникающих для школьников, необходимы следующие меры:

-разработка циклограммы диагностических исследований, тестирований и анкетирования, равномерно распределяющая проведение различных форм анализа по разным классам и по времени в течение всего учебного года;

-реализация плана мероприятий проекта с учетом времени на подготовительную работу;

-создание у школьников высокого уровня заинтересованности в предлагаемой деятельности;

-выбор экспериментальных классов для реализации проекта.

Для минимизации рисков, возникающих в отношении педагогов, необходимо активное привлечение работников социально-психологической службы школы к организации мониторингов в процессе реализации проекта, проведение ряда мер по созданию психологически комфортной обстановки в коллективе, по повышению исследовательской мотивации педагогов, максимальная компьютеризация аналитических процессов. Еще одним риском реализации программы является обеспечение объективности оценки качества образования в школе. С целью минимизации этого риска помимо внутренней экспертизы необходимо создать Совет центра, в который будут входить представителей организаций-партнеров, родители, учащиеся, педагоги.

Миссия МБОУ СОШ № 47 заключается в предоставление максимально широкого поля образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в соответствии с их личными потенциалами, образовательными потребностями, социокультурными нормами и ценностями.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции, как обучающихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.

Решение стратегической задачи развития школы будет достигаться за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

•ориентация содержания образования на приобретение обучающимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

•развитие творческого потенциала обучающихся, создание социальнопсихологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

•сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;

•создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в школе;

•обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

•повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

Концепция Программы развития школы разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего образования, среднего полного общего образования, Концепцией модернизации российского образования, с Уставом школы.

Концепция Программы развития исходит из того, что обучающийся является микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании учебно-воспитательной, научнометодической, организационно-управленческой сфер деятельности школы, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

Основные задачи Программы развития – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностноориентированного образования с использованием современных образовательных технологий.

Основным средством реализации предназначения нашей школы является усвоение обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей, универсальных учебных действий.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определяется цель образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

Поэтому для создания модели современной школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Обеспечение возможности самореализации личности школьника (поддержка талантливых детей).

2.1. Создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности.

3. Развитие учительского потенциала.

4. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно использовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей обучающихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

Реализация ключевых компетенций позволит выпускнику школы успешно адаптироваться в условиях современной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирование ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы.

Использование информационно-коммуникационных технологий во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей, поэтому современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

В условиях изменяющегося мира воспитание становится приоритетным направлением развития школы.

Неслучайно в проекте национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что «важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого- педагогического сопровождения каждого обучающего. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы».

Необходимо создать такие условия пребывания ребенка в школе, чтобы ему хотелось не только просто учиться, но и получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания своих сверстников, получать одобрение своих учителей, быть успешным.

Конечно, ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей.

Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты, поэтому учитель должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность обучающегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Основные приоритеты развития:

• Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

• Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

• Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей.

• Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

• Создание условий для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования путем новых образовательных и учебных программы на интегративной основе и на основе новых образовательных стандартов.

• Оптимизация системы внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного сайта.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

• готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

• наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

• способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

• коммуникативная культура, владение навыками делового общения, построение межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

• высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

• умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

• способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

• адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль).

Исходя из анализа факторов работы школы, считаем необходимым:

• выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе синтеза традиций с инновациями.

• создание условий для предметно-нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

• интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции);

• создание условий и механизмов внутри школы для развития детских общественных организаций, ученического самоуправления;

• формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

• разработка дополнительных проектов и программ для эффективной реализации Программы развития.

Реализация Программы развития школы - это условие высокого качества образования и охватывает следующие основные области школьного образовательного пространства:

• Традиционная классно-урочная система и внедрение новых педагогических технологий в процесс обучения;

• Школьные традиции и инновации в воспитательной деятельности;

• Создание олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности педагогов и обучающихся;

• Реализация Программы развития через отдельные проекты и программы.

5. Основные направления Программы развития школы.

Актуальность.

В эпоху быстрой смены технологий речь идёт о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Перемены, происходящие в нашей стране, определяют необходимость разработки и внедрения нового поколения образовательных стандартов общего образования.

Актуальные задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов. Большое значение приобретают социальные эффекты, обусловленные функционированием системы образования — эффекты формирования гражданской активности и консолидации общества, снижения социально-психологической напряженности между различными группами населения и достижения социального равенства отдельных личностей с разными стартовыми возможностями.

В основу стандартов положен новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия всех сторон в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования.

Этой задаче должны соответствовать обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения. Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения их применять. В число таких требований должны войти компетентности, связанные с идеей опережающего развития, все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни. Результаты образования должны быть сформулированы отдельно для начальной, основной и старшей школы, учитывать специфику возрастного развития школьников. Достижение таких результатов в практике школы должно основываться на передовых достижениях отечественной психологопедагогической науки.

Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.

Развитие системы оценки личных достижений обучающихся.

п/п материалов для оценки Организация курсовой Зам. директора По плану Увеличение доли подготовке и введению Формирование заказа Зам. директора Ежегодно Обеспеченность -создание комфортной образовательной среды на базе учебного используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на соответствия двум -оборудование рабочих мест учителей ПК, -обеспечение учителям доступа к электронным федеральным и региональным образовательным дополнительного образования и других учреждений родителей деятельности обучающихся.

Индивидуальная Директор, Постоянно Увеличение доли Оценка готовности Администрация Постоянно Самоэкспертиза школы к введению Работа с родителями по Директор, зам. В течение Информационная Информирование Директор, зам. В течение Публичный и результатах введения УВР, ВР ФГОС в школе.

часов внеурочной деятельности Оценка качества результатов обучения на всех ступенях общего Стартовая диагностика Зам.директора В течение Рост качества государственной (итоговой) аттестации выпускников, образовательные программы основного общего и среднего полного общего образования.

Работа по плану школы по подготовке 5.2. Обеспечение возможности самореализации личности школьника Актуальность Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

В центре внимания – олимпиадное движение, тесно взаимосвязанное с работой с одарёнными детьми – одной из 5 основных задач президентской инициативы «Наша новая школа». Организация олимпиадного движения в школе также основывается на синтезе традиции и инновации. Традиционным является участие во всех этапах всероссийских предметных олимпиад по всем предметам, а также в международных играх и олимпиадах «Кенгуру» по математике, «Русский медвежонок» по русскому языку, «Британский бульдог» по английскому языку. Инновацией в этой работе является индивидуальное закрепление за каждым обучающимся из числа одаренных детей наставника из числа учителей-предметников. Доступность образования заключается в создании условий, позволяющих каждому обучающемуся освоить образовательную программу и быть успешным. Происходит демократизация школьной жизни, активно привлекаются родители и местное сообщество в качестве ресурса развития школы.

Задачи:

Вовлечение обучающихся в научно-практическую и проектную деятельность.

Повышение ИКТ-компетентности обучающихся.

Развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся.

различных областях методических руководители, Внедрение системы Администрация Сентябрь- Предотвращение одарёнными детьми различного уровня 5.2.1.Создание условий для успешной социализации и гражданского становления Актуальность.

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа.

Целенаправленная системная воспитательная работа в школе, отвечающая современным требованиям государственной политики, должна быть индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определяет школу как важнейший фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества, и определяет основные направления в работе образовательных учреждений:

интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь школьника.

Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Чувство патриотизма у юного гражданина - это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

Гражданско-патриотическим воспитанием нужно заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у школьников изучать историю страны, ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости за те события, которые были в прежний период Задачи Совершенствование системы дополнительного образования через вовлечение обучающихся в кружки и секции.

Привлечение обучающихся к работе в детских общественных организациях, объединениях, клубах.

Расширение сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного Развитие системы патриотического воспитания через организацию и проведение внеклассных мероприятий.

Основные направления Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание.

Профилактическая работа.

Дополнительное образование.

Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание.

Создать и Зам. директора по 2014-2018 Нормативно-правовая вопросам гражданскопатриотического и Совершенствование Зам. директора по 2014-2016 Совершенствование достойному служению итоговая аттестация, олимпиады и т.д.).

дополнительного гражданскопатриотической гражданскопатриотическому воспитания, месячника организатор ОБЖ, гражданской обороны, классные солдату», «Письмо соревнованиях, играх организатор ОБЖ, Проведение встреч с Зам. директора по Ежегодно Активизация конкурсы, вечера и т.

патриотического руководителей, Выявление семей, Зам. директора по Ежегодно Осуществление оказания им помощи Организация лекций и Зам. директора по Ежегодно различных служб (нарколога, юриста, психотерапевта, Участие в акциях: Зам. директора по Ежегодно Пропаганда здорового Мониторинг семейных Педагог-психолог Ежегодно Организация ребенкапервоклассника в Реализация программы Зам.директора по культурологическое, Развитие мотивации Зам. директора по Ежегодно Мониторинг занятости Зам. директора по Ежегодно Мониторинг востребованности кружков и 5.3.Совершенствование учительского корпуса.

Актуальность.

Перемены, происходящие во всех сферах нашего общества и прежде всего в сфере образования, предъявляют новые требования к системе повышения квалификации работников образования, к личности самого учителя. Современный учитель должен постоянно повышать свое педагогическое мастерство, активизировать свое научнотеоретическое самообразование, активно включаться в методическую работу в школе, на уровне района, республики. Образование нуждается в учителе, способном модернизировать свою деятельность посредством критического, творческого ее преобразования, использования новейших достижений науки и передового педагогического опыта.

Школе необходимы новые учителя – профессионалы своего дела, чуткие, внимательные, восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому.

Задачи:

Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Участие в конкурсах Зам. директора Согласно Увеличение доли столов, направленных педагогами школы.

квалификации через дистанционную форму обучения.

изданиях, в средствах педагогическим Совершенствование Директор В течение Совершенствование стимулирования дифференциации заработной платы предоставления образовательных услуг (зарплата зависит от качества).

Актуальность.

В рамках инициативы «Наша новая школа» одно из ведущих направлений развития школы до 2020 г. - «Изменение школьной инфраструктуры».

«Школы станут современными зданиями – школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой, столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством».

А для этого облик школы должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром жизни всех субъектов образовательного процесса. Создание современной инфраструктуры нашей новой школы актуально наряду с другими президентскими инициативами.

Задачи:

Усиление материально-технической базы школы.

Повышение ИКТ-компетентности обучающихся и педагогов.

инвентарем учебнодидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами, компьютерной техникой, лабораторным оборудованием для проведения научноисследовательских и использования возможностей сети в внеклассной работе Расширение области Зам. директора по В течение Публичный работе школы посредством СМИ, школьного сайта, информационных стендов, докладов, отчетов.

«Информатизация Продуктивное Зам. директора по В течение Увеличение доли 5.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников Актуальность.

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Всемирной организацией здравоохранения признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни.

Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, высоким уровнем развития личности, определенными убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов.

Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, классных руководителей и воспитателей нацеленной на формирование культуры здоровья обучающихся.

Необходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любого урока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого административного начинания должна быть установка (как у врача) - "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка.

В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные группы подходов к решению проблемы здоровья в школе: профилактический, методический и формирование здоровой личности.

Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, - сфера деятельности классных руководителей, учителей биологии, физкультуры, ОБЖ;

информация по технике безопасности на уроках физики, химии, технология и др.

Методический подход учитывает негативное воздействие на здоровье самой действующей системы обучения. Он предполагает использование учителем демократических методов организации учебного процесса; отказ от авторитарного стиля; обучение обучающихся способам и приёмам взаимодействия с самим собой, своим внутренним миром, друг с другом и со взрослыми, с окружающим обществом и природой; обучение навыкам самоорганизации и самообразования; формирование среды сотрудничества школьников и учителей в ходе учебного процесса. Основная его цель - создание силами школьного коллектива нетравмирующей и безопасной развивающей школьной среды для обучающихся.

Кроме того, каждый учитель средствами своего предмета может и должен осуществлять оздоровительную направленность уроков. И, наконец, функция педагогической деятельности предполагает личный пример учителя, ведущего здоровый образ жизни.

Третий подход - формирование здоровой личности. Он включает в себя оба выше названных направления, а также организацию системы условий для сохранения и созидания здоровья. Это увеличение часов на занятия по физической культуре, проведение физкультминуток; развитие системы спортивных секций; вовлечение обучающихся в различные виды реальной творческой деятельности; организация здорового качественного питания. Такой серьёзный комплексный подход возможен только общими усилиями всех работников школы.

Задачи:

Развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельности.

наркотических средств, Разработка и внедрение Зам. директора В течение Физическое развитие культуры здорового Продолжить внедрение Зам. директора общеобразовательной физической культуре в практику деятельности динамических пауз.

физической культуры с культуры учебного индивидуального Организация работы Зам. директора Сентябрь Мониторинг занятости Зам. директора Сентябрь, Система Беседы для родителей 6. Оценка результатов реализации Программы развития школы 1. Переход на новые образовательные стандарты профессиональной прошедших компетентности повышение технических которых обеспечена введения ФГОС пользоваться 2. Обеспечение возможности самореализации личности школьника практическую и научном обществе компетентности обучающихся, обучающихся качественные услуги 2.1.Создание условий для успешной социализации и гражданского становления дополнительного посещающих кружки обучающихся в районных, городских, кружки и секции. всероссийских и участию в детских привлеченных к общественных работе в детских организациях, общественных объединениях, организациях, взаимодействия с учреждений дополнительного образования, образования. взаимодействующих патриотического участвующих в воспитания через мероприятиях мероприятий.

3. Совершенствование учительского корпуса квалификации прошедших ФГОС соответствующих прошедших современным различные курсы компетентности аттестацию в новой материально- учебных кабинетов, технической базы подключенных к компетентности обучающихся, обучающихся и имеющих доступ в педагогов Интернет в учебном и 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников физкультурно- физкультурнооздоровительной оздоровительную деятельности деятельность обучающихся в обучающихся, школе качественным обеспеченных сбалансированным качественным горячим питанием. горячим питанием 7. Предполагаемые результаты реализации Программы развития.

1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания, которые будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества обучающихся поможет реализовать творческий потенциал обучающихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.

2. Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

3. Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

4. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностноориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и обучающихся, сохранению и укреплению их здоровья.

5. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

6. Укрепление материально-технической базы школы будет способствовать эффективной реализации данной программы.

общественности стратегических целей образовательного учреждения, освещение Пассивность общественности по отношению заявленным направлениям взаимодействия Старение педагогического коллектива Индивидуальное сопровождение Ограничение средств школы в условиях Участие в ПНПО и других инновационных введения нормативного финансирования. проектах и конкурсах, привлечение средств 9. Основные направления развития ресурсной базы.

Реализация Программы развития школы потребует развития ресурсной базы по трём основным направлениям:

• материально-техническое обеспечение;

• учебно-методическое обеспечение;

• финансовое обеспечение.

Главными задачами развития учебно-методического обеспечения реализации Программы развития являются:

• существенное пополнение фонда учебной, методической и художественной литературой в библиотеке школы и в учебных кабинетах;

• создание современной, хорошо оснащённой медиатеки для хранения и использования в образовательной деятельности продуктов инновационных технологий;

• выведение портфолио учителей на более современный, мультимедийный уровень.

Реализация Программы развития потребует приобретения оборудования за счёт средств, поступающих из бюджетных источников 10. Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы Руководство и контроль в ходе реализации Программы развития осуществляется в соответствии с перспективным планом руководства и контроля администрацией школы и представителями родительской общественности.

Перспективный план руководства и контроля в ходе разработки, принятия и реализации Программы развития школы на 2014 – 2018 годы обученности обучающихся на момент начала реализации Программы развития утверждённой Программы развития.

Мониторинг исходного состояния Январь 2014 Зам. директора по ВР воспитательной среды школы.

Координация Программы развития с Январь 2014 Администрация годовым планом работы школы.

Проверка готовности образовательных ресурсов школы к реализации Программы развития.

Мониторинг промежуточных учебных В течение отчетного Зам. директора по УВР государственной (итоговой) аттестации.

Проверка всех видов планирования Ежегодно в начале Директор, зам.

Анализ эффективности использования 1 раз в полугодие Зам. директора по УВР ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Анализ результативности 1 раз в полугодие Зам. директора по УВР образовательного процесса.

Пополнение материально-технической и Ежегодно Директор учебно-методической базы школы в процессе реализации Программы Мониторинг качества образования Апрель – май Зам. директора по УВР Проверка состояния электронного сайта Ежемесячно Ответственный за государственной (итоговой) аттестации Фестиваль достижений учащихся школы В конце года Администрация – участников реализации Программы реализации Программы развития и задачи на перспективу Анализ инновационной деятельности Ежегодно Зам. директора по УВР деятельности школы при реализации Программы развития 11. Показатели эффективности реализации Программы Преемственность – комплекс оценок на соотнесение основной образовательной программы основного общего образования с начальным и полным общим образованием;

соотнесение отдельных учебных программ, курсов, модулей, программ воспитателей работы и т.п. между собой на предмет соответствия целевым установкам программы развития.

Результативность – это совокупность образовательных результатов, которые должны быть достигнуты в ходе реализации программы развития;

Эффективность - это комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации программы развития;

Адаптированность – это сформированный комплекс образовательных программ, разработанных и используемых с учетом возрастных и личностных особенностях, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

Доступность – это качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения.

Ресурсность - это оптимальный комплекс условий необходимых для достижения необходимых образовательных результатов;

Инновационность – это качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программы развития гимназии.

Полнота реализации – это степень реализации образовательных программ образовательного учреждения.

Уникальность (специфика) программы развития – эта та «дельта», которая отличает программу развития одного образовательного учреждения от программы развития гимназии.

Индикаторы к этим показателям должны выступать в качестве инструмента, обеспечивающего измерение уровня эффективности реализации программы развития.

Показатели и индикаторы, вместе с баллами составляют основу для экспертной карты оценки программы развития. Экспертная карта как инструмент оценки заполняется профессиональными и общественными экспертами. Таких экспертов должно быть не менее 3-х (один из которых общественный эксперт). Экспертная карта имеет следующий вид:

Экспертная карта оценки программы развития 1.Преемственность (8 баллов) - наличие «переходного» этапа с одной ступени обучения на другую, соответствие государственным требованиям к содержанию образования, уровню и направленности образовательного процесса соответствующего типа;

2.Результативность (25 баллов) - наличие всех трех составляющих образовательных результатов:

-процедуры системы оценивания результатов;

-ориентация работы учителя на фиксацию индивидуального прогресса учащихся;

-направленность контрольно-измерительных материалов (соотношение урочных и внеурочных занятий, направленность вариативной части учебного плана);

-содержание учебного плана, содержание рабочих учебных программ, структура расписания учебных занятий, акцент в проектирование образовательного процесса на современные образовательные технологии;

-использование информационной среды ОУ;

-наличие мониторинга реализации программы развития;

3.Эффективность (15 баллов) - соотношение в учебном плане часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся, соотношение урочных и внеурочных занятий;

увеличение доли внеучебной деятельности в учебном плане; наличие индивидуальных маршрутов (траекторий) и индивидуальных образовательных программ учащихся; место IT- технологий в рабочих учебных программах; место домашних заданий в календарнотематических планах рабочих учебных программ; наличие в ООП разных образовательных мест для детских проб и действий; наличие мониторинговых исследований на предмет повышения эффективности реализации программы развития;

4.Доступность (10 баллов) - наличие в программе развития возможности для разных форм для изучения того или иного учебного предмета; наличие в системе оценивания учета (взаимозачета) учебных и внеучебных достижений учащихся за пределами ОУ;

наличие интеграционных процессов в ООП между основным и дополнительным образованием;

5.Адаптированность (5 баллов) - учет возрастных возможностей учащихся через набор определенных видов деятельности; набор задач для учащихся и педагогов; учет соотношения затрат на разные формы занятий с учетом возраста и их приоритетов;

6. Ресурсность (цена программы) (5 баллов) - оценка кадровых, материальнотехнических, информационных, финансовых, организационных затрат с точки зрения необходимости для достижения заявленных результатов;

7.Инновационность (10 баллов) - наличие обоснованного шага развития; наличие описанных рисков и возможных путей компенсации в ходе неудач; реальность предлагаемых изменений в реализации программы развития; возможности педагогических кадров и материально-технической базы для инноваций; мониторинг инновационного шага;

8.Уникальность (15 баллов) - наличие «дельты» относительно ФГОС; учет социума (региональных, местных особенностей); наличие авторских «ходов»; наличие сертификата на данную программу; способы представления программы развития и ее результатов; открытость для критики, доработки и коррекции в ходе реализации;

9. Интегрированность (открытость) (5 баллов) - возможность включения программы развития в сетевое взаимодействие; наличие образовательных модулей, курсов и т.п.

других образовательных учреждений;

10. Полнота реализации (2 балла) - охват всех сторон деятельности ОУ;

соответствие требованиям к структуре программы развития со стороны ФГОС.

12. ПРОЕКТ СМЕТЫ РАСХОДОВ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Общее количество учащихся Педагогический персонал Норматив на одного ребенка в год Госбюджет на финансовый год (дополнительные образовательные услуги, гранты, тендеры, конкурсы) Общий бюджет на реализацию программы развития гимназии Общий фонд оплаты труда:

- базовая часть ФОТ:

- специальная часть ФОТ:

- стимулирующая часть ФОТ Учебные расходы педагогов образовательного учреждения