Приложение 9:

Программа педагогической практики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Аспирантура по специальности по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки Кафедра теории и методики обучения межкультурной коммуникации Статус практики: [П.А.01] ЗЕТ: [3] Руководитель практики: канд. пед. наук, доцент Г. П. Шарапкина Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Назначение и трудоемкость Настоящая программа предназначена для аспирантов кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации по специальности 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) ФГБОУ ВПО «ПГЛУ», проходящих педагогическую ассистентскую (1 год обучения) и доцентскую (2 год обучения) практику.

Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, формирование компетенций (знаний, профессионально-методических умений и навыков) для реализации в практической преподавательской деятельности.

Ассистентская практика аспирантов очной и заочной форм обучения реализуется на первом году обучения и представляет собой планирование, подготовку и проведение семинарских занятий, в русле избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации. Ассистентская практика предусматривает 54 часа (1,5 зачетных единиц) и осуществляется в первый год обучения в аспирантуре.

Доцентская практика аспирантов очной и заочной форм обучения реализуется на втором году обучения в аспирантуре и предполагает планирование, разработку и проведение аспирантами лекционных занятий в рамках избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации. Доцентской практикой предусматривается 54 часа (1, зачетных единиц).

Сроки практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, работающим по трудовому договору (ведущим занятия со студентами по разным дисциплинам в рамках трудовой деятельности) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка засчитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

1.2. Целью педагогической практики является изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, формирование и развитие общекультурных компетенций, овладение профессионально-методическими компетенциями в процессе проведения отдельных видов учебных занятий (семинаров, лекций) по дисциплинам кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации ФГБОУ ВПО «ПГЛУ».

1.3. Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами учебно-методической и научно-методической и работы:

- навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач;

методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационнотехнологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

1.4. Требования к результатам В результате педагогической практики аспиранты должны ЗНАТЬ: правовые и нормативные основы функционирования системы образования; порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения; приемы лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

УМЕТЬ: формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода;

конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

проявлять инициативу в решении поставленных по практике задач и применять полученные теоретические знания и навыки разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий как традиционным способом, так и с использованием технических средств обучения, в том числе новейших компьютерных технологий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов на основе методов и средств интенсификации обучения; реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала; проводить на требуемом уровне основные виды учебных занятий с использованием принципа проблемности и ТСО;

выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

ВЛАДЕТЬ: приемами лекторского мастерства;

правилами и техникой использования ТСО при проведении занятий по учебной дисциплине;

техникой речи и правилами поведения при проведении учебных занятий;

педагогической техникой преподавателя высшей школы;

Общие профессиональные компетенции в соответствии с уровнем образования:

-ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме;

-обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;

-обладает готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, готовностью нести ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений;

-владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;

-знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать действующее законодательство в своей деятельности; демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии.

Профессиональные компетенции по видам деятельности:

-владеет системой знаний о ценностях и представлениях, присущих культурам стран изучаемых иностранных языков, теоретическими и эмпирическими знаниями в области межкультурной коммуникации, знанием основных различий концептуальной и языковой картин мира носителей русского и изучаемых языков;

-владеет конвенциями речевого общения в иноязычном социуме, правилами и традициями межкультурного и профессионального общения с носителями изучаемого языка;

-владеет теорией воспитания и обучения, современными подходами в обучении иностранным языкам, обеспечивающими развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций обучающихся, готовность к участию в диалоге культур, дальнейшее самообразование посредством изучаемых языков;

-владеет современными методиками сбора, хранения и представления баз данных и знаний в интеллектуальных системах различного назначения с учетом достижений корпусной лингвистики;

-владеет современными методиками разработки лингвистического обеспечения в автоматизированных системах различного профиля;

-владеет способностью применять новые педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт вторичной языковой личности, развития и совершенствования первичной языковой личности, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся;

-умеет использовать в профессиональной деятельности достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам.

1.5. Формы отчетности:

По окончании учебного года на заседании кафедры проводится аттестация деятельности аспирантов, в том числе прохождение педагогической практики, по представлению научного руководителя.

- общий отчет о прохождении практики (ФИО практиканта, специальность, кафедра, руководитель, сроки прохождения, общий объем часов; предмет, факультет, учебная группа; даты проведения, тема, вид занятия);

- конспект одного семинарского (ассистентская практика) и одного лекционного занятия (доцентская практика) с приложением использованных на занятиях презентаций и других видов наглядности.

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

прохождения практики 2. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса по дисциплинам кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации Посещение научно-методических консультаций научного руководителя Посещение учебных занятий (семинаров) ведущих преподавателей кафедры обсуждении посещенных занятий 5. Индивидуальное планирование и подготовка занятий прохождения практики 2. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса по дисциплинам кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации 3. Посещение научно-методических консультаций научного руководителя Посещение учебных занятий (лекций) ведущих преподавателей кафедры обсуждении посещенных занятий Проведение лекционных занятий III. Руководство практикой Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана практики аспиранта осуществляется его научным руководителем.

Научный руководитель аспиранта:

- согласовывает программу научно-педагогической практики и календарные сроки ее проведения с заведующим кафедрой, где осуществляется подготовка аспиранта;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе аспирантов в период практики с выдачей индивидуальных заданий, (по профилю), предполагающее разработку гуманитарно-технологического инновационного прикладного проекта, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- согласовывает график проведения практики и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работой аспирантов;

- оказывает помощь аспирантам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета;

Аспирант при прохождении практики получает от руководителя темы указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается по выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

Отчётная документация включает:

- график проведения семинаров / лекций с самооценкой проведённых занятий;

- развёрнутый план одного семинарского занятия / лекции;

- творческие находки, реализованные на практике;

- анализ посещённого семинара /лекции;

На основании представленных документов и отчёта на заседании кафедры аспирант получает зачет.

По окончании практики аспирант представляет на кафедру Индивидуальный план работы аспиранта с отметкой научного руководителя о выполнении программы практики.

О результатах прохождения практики аспирантами заведующие выпускающими кафедрами сообщают в отдел аспирантуры.

1. Аспирант совместно с научным руководителем выбирает сроки прохождения практики на одном из курсов обучения в аспирантуре, в зависимости от индивидуального уровня педагогической и научной подготовки, плана работы над диссертационным исследованием, графика сдачи экзаменов кандидатского минимума и т.д..

2. Практикант самостоятельно составляет план своей учебно-воспитательной работы со студентами, который согласовывается с руководителем педагогической практики.

3. Практикант имеет право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю практики, пользоваться учебно-методическими пособиями, находящимися в соответствующих кабинетах института, вносить предложения по усовершенствованию организации практики.

4. Аспирант во время прохождения практики по предварительному соглашению имеет право на посещение на учебных занятиях ведущих преподавателей института, с целью изучения методики преподавания, знакомства с передовым педагогическим опытом.

5. Практикант выполняет все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики, тщательно готовится к каждому занятию.

6. Аспирант в ходе педагогической практики организует свою деятельность в соответствии с требованиями устава университета, подчиняется правилам внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, аспирант может быть отстранен от прохождения педагогической практики.

7. Аспирант, отстраненный от практики или работа которого на практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план. По решению руководителя педпрактики ему может назначаться повторное ее прохождение.

8. В соответствии с программой практики аспирант обязан своевременно в течение установленного срока после завершения практики представить руководителю отчет об ассистентской / доцентской педагогической практике.

1.Руководитель научно-педагогической практики (научный руководитель):

1. обеспечивает четкую организацию, планирование и учет результатов практики;

2. утверждает общий план-график проведения практики, его место в системе индивидуального планирования аспиранта, дает согласие на допуск аспиранта к преподавательской деятельности;

3. подбирает дисциплину, учебную группу в качестве базы для проведения педагогической практики, знакомит аспиранта с планом учебной работы, проводит открытые занятия;

4. оказывает научную и методическую помощь в планировании и организации учебного взаимодействия;

5. контролирует работу практиканта, посещает занятия и другие виды его работы со студентами, принимает меры по устранению недостатков в организации практики;

6. участвует в анализе и оценке учебных занятий, дает заключительный отзыв об итогах прохождения практики;

7. обобщает учебно-методический опыт практики, вносит предложения по ее рационализации; участвует в работе отдела аспирантуры по обсуждению вопросов педагогической практики.

Заведующий выпускающей кафедры:

1) посещает (выборочно) занятия практикантов и принимает участие в их обсуждении;

2) проводит совещание с руководителем практики по вопросам организации и итогов педагогической практики, соответственно в начале и в конце педагогической практики;

3) итоги педагогической практики аспирантов подводятся на заседании кафедры.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

1. Барышников, Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе [Текст] / Н. В. Барышников. - М.: Просвещение, 2003. - 159 с.

2. Барышников, Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе [Текст] / Н.В.Барышников // Иностр. языки в школе. –2002. – № 2. – С.26-28.

3. Барышников,Н.В. Мультилингводидактика [Текст] / Н.В.Барышников // Иностр.

языки в школе.

4. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам[Текст]:

пособие для учителя/ Н. Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2005. - 192 с.

5. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностр. языки в школе. –2000. -№5. – С.6-11.

6. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М: Академия, 2005. - 336с.

7. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст] / Н.Ф.Коряковцева. – М.: АРКТИ, 2002. – 8. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностр. языки в школе. –2000. -№1. -С.3-10, -№2, -С.3-9.

9. Соловова, Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход [Текст]: монография / Е.Н.Соловова. – М.: ГЛОССА-ПРЕСС, - 336с.

10. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е. Н. Соловова. - М.:

Просвещение, 2003. - 238 с.

11. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. – 4-е изд. – М.: Филоматис: Изд-во «Омега-Л», 1. Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе.. – 2005. - № 8.

2. Бим. Некоторые исходные положения теории учебника ИЯ // Иностр. языки в школе. - 2002. - №3.

3. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л.Бим // Иностр. языки в школе. –2002. - № 2. - С. 11 - 15.

4. Гальскова, Н.Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты // Иностр. языки в школе. – 2008. - № 8. – С. 2-10.

5. Шейлз, Джо. Коммуникативность в обучении современным языкам / д. Шейлз. - М.:

Совет по культурному Сотрудничеству; Совет Европы Пресс, 1995. С.19.

6. Барышников Н.В. Профессиональная межкультурная коммуникация. Монография.

– Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2010. – 264 с.

7. Вартанов А.В. Глоссарий культурных фактов (Cultural Sketches Russia and the USA).

Экспериментальное учебное пособие для студентов. Пятигорск, 2004.

8. Сухих О.В. Средства обучения иностранным языкам в деятельности учителя и учащихся: Учеб. Пособие. – Пятигорск, 2000.

9. Сухих О.В. Когнитивная структура профессионализма преподавателя языков и культур. – Пятигорск, 2005.

Руководитель практики: канд. пед. наук, доцент Г. П. Шарапкина Заведующий кафедрой теории и методики обучения межкультурной коммуникации:

д-р пед. наук, профессор Н. В. Барышников Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко гуманитарно-технологического инновационного прикладного проекта Название практики: Направление подготовки и его профиль Для специальности 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) Курс: _ Группа: Институт/Высшая школа:_ Название (тема) проекта:

_ Цель проекта:_ Задачи проекта: Целевая аудитория (группа) проекта:_ Конечный продукт проекта:

_ Временные рамки проекта:_ Участник проекта (ФИО студента): Руководитель проекта (ФИО преподавателя, кафедра)_ Структура и содержание проекта:

(например, проект состоит из четырех этапов) Этап 1: _ _ Этап 2: _ _ Этап 3: _ _ Этап 4: _ _ Критерии оценивания проекта:

аргументированность выбора темы проекта, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы; объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования; самостоятельность, законченность;

аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов; полнота библиографии; уровень творчества, оригинальность темы и найденных решений, своеобразие материального воплощения и представления проекта).

Общие требования к оформлению гуманитарно-технологического инновационного прикладного проекта (оформляется студентом) Мини-проект оформляется на листах формата А4 с помощью компьютера и включает следующие разделы:

1. Титульный лист 2. Обоснование выбора темы 3. Целевая аудитория (группа) проекта 4. Сроки выполнения проекта 5. Описание содержания каждого этапа проекта (один из этапов предполагает практические мероприятия) 6. Описание конечного продукта проекта и инструкция по использованию 7. Библиографический список