Приложение 8Б:
Рабочая программа факультативной дисциплины
Интернет-дискурс в современной научной парадигме
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.Аспирантура по специальности 10.02.05 Романские языки (французский) отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра французской филологии и межкультурной коммуникации Дисциплина: Интернет-дискурс в современной научной парадигме Статус дисциплины: [ФД.А.02] ЗЕТ: [6] Руководитель дисциплины: канд. филол. наук, профессор М. Б. Слепакова Контактный телефон: +7 8793 E-mail: [email protected] Пятигорск,
I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Настоящий рабочая программа предназначена для аспирантов, обучающихся по направлению «Романские языки» и изучающих дисциплину «Интернет-дискурс в современной научной парадигме (французский язык)» на 1 курсе.1.1 Назначение и трудоемкость дисциплины Курс “Интернет-дискурс в современной научной парадигме (французский язык)” является факультативной дисциплиной в рамках аспирантуры.
Общая трудоемкость курса «Интернет-дискурс в современной научной парадигме (французский язык)» в соответствии с требованиями Государственного Образовательного Стандарта составляет 216 часов 6 зачетных единиц в течение одного года.
Объем аудиторных занятий составляет 22 часа (6 зачетных единиц);
194 часа отводится на самостоятельную работу аспирантов.
Аудиторные занятия распределены соответственно на лекции (12часов) и практические занятия (10 часов).
Лекционный курс направлен на овладение аспирантами знаниями теоретических основ коммуникации в глобальном Интернет-пространстве.
Содержание курса лекций соответствует Третьему Государственному Образовательному Стандарту.
В рамках практических занятий осуществляется соединение теории с практикой: студенты обсуждают наиболее актуальные формы общения в Интернете (видеоролики, газетные публикации, блоги), практически овладевая особенностями языка Интернета при построении указанных видов материалов для формирования образа страны, и пр. практическое овладение студентами умениями работы с разноплановыми текстами. Важной составляющей учебного процесса является проектная деятельность магистрантов, направленная на осмысление, самостоятельную концептуализацию основополагающих положений курса и формирование новых учебных материалов реферативного характера по определенной теме.
1.2. Основные дидактические единицы Дефиниция основных понятий: Интернет ресурсы, видеоматериалы, блоги, форумы. Анализ их функций и способов взаимовлияния. Формы организации социального взаимодействия (межличностного и коллективного общения).
Социальные ПО (программные обеспечения). Программные инструменты:
коммуникационные и интерактивные. Web-приложения. Гостевая книга. Интернетчаты (ICQ или SMS). all2all — групповая коммуникация (например,, Yahoo! Chat,);p2p — персональные коммуникации. Видео-чаты. Нетикет. Эмотиконы.
1.3. Цели изучения дисциплины Основная цель курса заключается в ознакомлении с понятийным аппаратом дисциплины, а также в подготовке квалифицированного специалиста по межкультурной коммуникации в широком диапазоне профессиональной деятельности, владеющего французским языком, как в рецептивном, так и в продуктивном плане, умеющего вступать в коммуникацию с носителями французского языка и культуры в реальной и виртуальной среде.
1.4. Задачи учебной дисциплины В соответствии с поставленной целью в рамках курса решается ряд задач:
-обучение дискурсивным способам выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в иноязычном тексте и его эстетической и культурологической интерпретации в Интернет сети.
-овладение системой представлений об этно-социокультурном портрете Франции с опорой на Интернет-источники;
-выявление взаимосвязи между традициями, ценностями и сложившимися образцами поведения, присущими культуре страны изучаемого языка на основе различных способов Интернет-коммуникации.
1.5. Требования к результатам освоения дисциплины:
1.5.1. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;
владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи;
знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать действующее законодательство в своей деятельности; демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;
понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.
Компетенции отрасли науки:
владеет современной информационной и библиографической культурой умеет выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования владеет способностью к самостоятельному освоению инновационных областей и новых методов исследования способность к самостоятельной постановке и решению сложных теоретических и прикладных задач в данной отрасли науки;
свободное владение смежными разделами лингвистики, умение ориентироваться в разнообразии методологических подходов владение современной научной парадигмой, системное представление о динамике развития избранной области научного и профессионального развития;
умение использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики;
умение устанавливать междисциплинарные связи семиолингвистики с другими областями знания и понимание их значения для будущей профессиональной деятельности.
1.5.2. Знания, умения, навыки, формируемые в процессе изучения дисциплины Знать:
- предмет и содержание основных разделов дисциплины;
-основные термины и их значение в используемые Интернет общении, особенности лексики, синтаксиса и паралингвистических средств языка Интернет-коммуникации Уметь:
- критически оценивать различные социально-экономические публикации, создающие образ страны;
- изложить кратко основные положения существующих подходов к рассмотрению различных аспектов жизнедеятельности современного французского общества.
Владеть:
-системным представлением о структуре языка Интернет-коммуникации (французского языка в сопоставлении с русским);
- основными методами работы с публицистическими текстами и с библиографическими материалами, методом анализа, - лингвистическим подходом к анализу различных статей;
1.5.3. Знания, умения, навыки, формируемые в процессе изучения дисциплины «Интернет-дискурс в современной научной парадигме (французский язык)».
В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
- программные инструменты: коммуникационные и интерактивные, социальные ПО (программные обеспечения);
-особенности культурного многообразия Франции и франкоговорящих стран в соотношении с мировой культурой, представленные в глобальной сети;
уметь:
в письменной и устной форме - оценить, объяснить и смоделировать ситуации, отражающие экономические и социальные процессы в современной Франции, на основании разнообразных материалов, полученных из Интернет - ресурсов;
- выразить свое мнение по заданной проблеме или теме с использованием способов выражения логического построения текста, высказывания и аргументации своей позиции;
- работать через посредство Интернет – ресурсов с видеоклипом, блогом печатным материалом, постоянно увеличивая долю креативного компонента при участии в дискуссии по изучаемым проблемам и при реализации проектной деятельности в рамках изученной проблематики;
владеть:
- системой представлений об этно-социокультурном портрете Франции, определяя взаимосвязь между традициями, ценностями и сложившимися образцами поведения, присущими культуре страны изучаемого языка;
- основными методами работы с Интернет-ресурсами и формами организации социального взаимодействия (межличностного и коллективного общения), методом анализа и синтеза, сопоставления различных точек зрения по изученным разделам.
II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа обязательной дисциплины «Интернет-дискурс в современной научной парадигме» рассчитана на 6 ЗЕТ (216 час.), из них аудиторные занятия составляют: обзорно-установочные лекции (12 час.) и практические занятия (10 час.).Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий Разновидности программной реализации чатов и их языковая специфика Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.
1 Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).
2.3. Содержание программы курса по дисциплине 2.3.1. Содержание теоретического курса по дисциплине Современное состояние французского языка. Тенденции письменной речи. Тенденции устной речи. Интернет как промежуточный тип коммуникации. ICQ, блоги, комментарии к блогам. Обогащение формального языка эмотиконами. Регистры и перепутанный регистр. Аббревиатуры и транслитерации.
Интернет как полигон языковых игр.
Изменение коммуникации «носитель языка — лингвист». Первые лица государства как законодатели языковой моды.
Феномен абсурда как общемедийное явление.
Тема 2. Три основных аспекта информационной революции – информационно-количественный, технологический и социальный Язык реагирует на новые социальные и технологические тенденции (на изменение стиля жизни) «развитием литературно-художественных и публицистических стилей» и сопровождающим его «неуклонным пополнением словарного состава».
Электронные средства коммуникации общение с помощью электронной почты, компьютерных видеоконференций, дискуссионных групп и чатов, электронных досок объявлений и т.п.
Две характерные тенденции ГС: одновременно протекающее усложнение одних и упрощение других средств. Повышение смысловой диффузности по сравнению с аналогичными средствами в литературном языке: неоднородность жанровой и функциональной принадлежности текстов ГС; конкурирующее воздействие норм письменной и устной речи Язык и коммуникация в ГС. Современное состояние французского языка.
Тенденции письменной речи. Тенденции устной речи. Интернет как промежуточный тип коммуникации. ICQ, блоги, комментарии к блогам. Обогащение формального языка эмотиконами. Регистры и перепутанный регистр. Аббревиатуры и транслитерации.
Интернет как полигон языковых игр.(Кронгауз) Изменение коммуникации «носитель языка — лингвист». Первые лица государства как законодатели языковой моды.
Феномен абсурда как общемедийное явление.
Образ молодежи в И-публикациях 2.3.2. Содержание семинарских (практических) занятий Современное состояние французского языка. Тенденции письменной речи.
Тенденции устной речи. Интернет как промежуточный тип коммуникации. ICQ, блоги, комментарии к блогам. Обогащение формального языка эмотиконами. Регистры и перепутанный регистр. Аббревиатуры и транслитерации.
Интернет как полигон языковых игр.(Кронгауз) Изменение коммуникации «носитель языка — лингвист». Первые лица государства как законодатели языковой моды.
Феномен абсурда как общемедийное явление.
Темы рефератов:
1.Интернет как особый тип коммуникации, соединяющий параметы письменной и устной речи.
2. Людическая функция Интернет-коммуникации.
1. Бергельсон М. Б. Конструирование Адресата в условиях виртуальной коммуникации http://www.russian.slavica.org/article3277.html http://www.irex.ru/press/pub/polemika/07/leo/ 3. Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете http://flogiston.ru/articles/netpsy/refinf 4. Виноградова Н. В. Компьютерный сленг и литературный язык: проблемы конкуренции.//Исследования по славянским языкам. - № 6. - Сеул, 2001. - С. 203http://udaff.com/creo/ 6. словарь языка падонкаф http://fip.net.ru/e-book/2008.05.24/slovar_padonkaf.html 7. Артем Вернидуб.Русский язык: Новый русский язык, нах // Русский Newsweek, 16 мая 2005 № 17(47).
8. Смирнов Ф. О. Естественный язык и компьютер: деструктивное влияние или очередной этап эволюции? http://flogiston.ru/articles/netpsy/smirnov_evalution 9. Смирнов Ф. О. Язык общения компьютерщиков: потребность в аффилиации или нечто большее? http://flogiston.ru/articles/netpsy/comp_zh 10. Виноградова Н. В. Компьютерный жаргон в аспекте гендер-лингвистических исследований.//Исследования по славянским языкам. - № 7. - Сеул, 2002. - С. 111Гусейнов Г.Заметки к антропологии русского Интернета:особенности языка и литературы сетевых людей http://magazines.russ.ru/nlo/2000/43/main8.html http://www.ivanoff.ru/rus/OZHWEB.htm Тема: Три основных аспекта информационной революции:
информационно-количественный, технологический и социальный Жанры в Интернет коммуникации ( Л. Ю. Иванов).
-Общеинформационные жанры или жанры новостей. СМИ в Интернете разделяются на имеющие традиционные «бумажные» аналоги и на собственно сетевые СМИ, которые на бумаге вообще не издаются.
-Научно-образовательный и специальные информационные жанры (электронные научные и учебные издания, интерактивные учебные курсы, виртуальные факультеты и университеты и т.д.).
-Художественно-литературные жанры присутствуют в Интернете во всем своем разнообразии. Пополнение происходит, в основном, за счет традиционных литературных произведений, которые были опубликованы на бумаге, а затем перенесены в Сеть, но существует и ряд писателей, пишущих лишь в Интернете.
-Развлекательные жанры Интернета. Среди них – жанры, объединенные юмористической или эротической направленностью.
-Жанры, оформляющие неспециальное, непрофессиональное общение. Это, прежде всего, всевозможные дискуссионные группы, чаты или IRC в MUD. К жанрам, оформляющим неспециальное общение, относятся также гостевые книги, письма электронной почты, избранные почтовые рассылки, социальные сайты и др.
-Деловые и коммерческие жанры (профессиональные и непрофессиональные коммерческие доски объявлений, аналитические обзоры рынков и отраслей, информационные письма, информация на сайтах крупных компаний (корпоративных сетей), имеющая не только рекламный, но и технический и познавательный характер, баннеры).
Темы рефератов:
1.Взаимодействие языка СМИ и языка Интернета.
2.Влияние Интернет-коммуникации на художественно-литературные и публицистические жанры.
Бергельсон М. Б. Конструирование Адресата в условиях виртуальной коммуникации http://www.russian.slavica.org/article3277.html http://www.irex.ru/press/pub/polemika/07/leo/ Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете http://flogiston.ru/articles/netpsy/refinf Виноградова Н. В. Компьютерный сленг и литературный язык: проблемы конкуренции.//Исследования по славянским языкам. - № 6. - Сеул, 2001. - С. 203- Интернет-лексемы делят на четыре группы: 1. технические термины, например, googlewashing; 2. лексемы, которые известны широкой аудитории интернетпользователей, например, bombing; 3. лексемы, бытующие в среде пользователей блогов – тематических групп обсуждений, например, blogging и 4. лексемы, употребляющиеся в речи обычными людьми, которые находятся в курсе развития информационных технологий, например, download.
Подсистема интернет-лексики постоянно разрастается, стабилизируется, обособляется от других функциональных сфер национального языка, выделяется собственными языковыми свойствами, расширяет пределы использования. Интернетединицы внедряются в речевую практику носителей языка, снижая языковую норму индивида, что ведёт к ломке сложившейся нормативной речевой практики, приводит к снижению языковой нормы вообще. Разрастающаяся языковая подсистема Интернета, как и любая другая языковая система науки и техники, способствует обогащению словарного состава языка, что является одним из важнейших факторов развития любого языка, свидетельством его динамического характера.
1.Способы формирования Интернет-лексики.
2. Интернет-лексика в формировании образа страны.
Войскунский А. Е. Развитие речевого общения как результат применения Интернета // Конференция «Социальные и психологические последствия применения информационных технологий» (01.02.2001 — 01.05.2001).
http://psynet.carfax.ru/texts/voysk6.htm Гусейнов Г. Другие языки. Заметки к антропологии русского Интернета: особенности языка и литературы сетевых людей, 2000.
http://nlo.magazine.ru/dog/tual/main8.html Тема: Разновидности программной реализации чатов и их языковая специфика HTTP или веб-чаты. Такой чат выглядит как обычная веб-страница, где можно прочесть последние несколько десятков фраз, написанные участниками чата и модераторами. Страница чата автоматически обновляется с заданной периодичностью.
Чаты, использующие технологию Adobe Flash. Вместо периодической перезагрузки страницы, между клиентом и сервером открывается сокет, что позволяет моментально отправлять или получать сообщения, расходуя меньше трафика.
IRC, специализированный протокол для чатов.
Программы-чаты для общения в локальных сетях (например, Vypress Chat, Intranet Chat, Pichat). Часто есть возможность передачи файлов.
Чаты, реализованные поверх сторонних протоколов (например чат, использующий ICQ).
Темы рефератов:
1.Программы –чаты для общения в социальных сетях.
2.Образ жителей Франции через Чат-коммуникацию.
Виноградова Н. В. Компьютерный сленг и литературный язык: проблемы конкуренции.//Исследования по славянским языкам. - № 6. - Сеул, 2001. - С. 203- http://udaff.com/creo/ Словарь языка падонкаф http://fip.net.ru/e-book/2008.05.24/slovar_padonkaf.html Артем Вернидуб.Русский язык: Новый русский язык, нах // Русский Newsweek, 16 - мая 2005 № 17(47).
Тема: Контингент постоянных потребителей Интернета Сущность и отличия Интернет дискурса в сравнении с языком СМИ. Принцип „кластерности“ (Гусейнов: 2000).
Норма как один из системообразующих факторов естественного языка и язык Сети.
Принципы единообразия в единой ГС и его отражение в создании образа руководителей страны.
1.Способы самовыражения Интернет-пользователей в лексико-синтаксическом и паралингвистическом аспектах.
2. Соотношение нормы и индивидуальности в ГС.
1. Войскунский А. Е. Развитие речевого общения как результат применения Интернета // Конференция «Социальные и психологические последствия применения информационных технологий» (01.02.2001 — 01.05.2001).
2. http://psynet.carfax.ru/texts/voysk6.htm Гусейнов Г. Другие языки. Заметки к антропологии русского Интернета: особенности языка и литературы сетевых 3. http://nlo.magazine.ru/dog/tual/main8.html Ценев Вит. Поколение Net, 2002.
4. http://psyberia.ru/mindterritory/net Интервью с Алексеем Цветковым // Литературное кафе в Интернете, 2001.
5. http://www.tema.ru/rrr/litcafe/tsvetkov/index.html Шахова Н. Время собирать ошибки // Известия, 28.11.2002, с.6.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе [Текст]: межвуз. сб. науч.тр.. Вып. 9: / Орловский гос. ин-т искусств и культуры. - Орел: ОГИИК, 2011. с.: Обзоры диссертаций: с. 269- 2. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст]: учебник для студентов / А.А. Реформатский. – Изд. 5-е, испр. – Москва: Аспект Пресс, 2010. – 536 с.
3. Потапова,Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика[Текст]: учеб.
пособие/ Р. К. Потапова. - М.: УРСС, 2004. - 317 с.
4. Черных,А. Мир современных медиа [Текст]/ А. Черных. - М.: Территория будущего, 2007. - 5. Язык и дискурс средств массовой информации в XXI веке [Текст]/ под ред. М. Н.
Володиной. - М.: Академический проект, 2011. - 6. Crystal,D. Language and the Internet[Text]/ David Crystal. - England: Cambridge University Press, 2008. - 304 p.:includes index-References: p. 277- 1. Потапова,Р. К.Новые информационные технологии и лингвистика [Текст]: учеб.
«