«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: ГЕОГРАФИЯ Класс – 8 уровень: базовый Всего часов на изучение программы: 70 ч. Количество часов в неделю: 2 Учебник: География России: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / под ...»

Рассмотрено и одобрено на заседании «УТВЕРЖДАЮ»

методического объединения Директор ГОУ лицея № 1580

по естественным наукам (при МГТУ имени Н.Э.Баумана)

Протокол № 1 С.С.Граськин

от « 30 » августа 2013 г.

Председатель МО _Якунина И.И. « 02 » сентября 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: ГЕОГРАФИЯ Класс – 8 уровень: базовый Всего часов на изучение программы: 70 ч.

Количество часов в неделю: 2 Учебник: География России: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Алексеева А.И.: в 2 кн., кн. 1 «Природа и население». М.: Дрофа, 2008.

Класс – уровень: базовый Всего часов на изучение программы: 68 ч.

Количество часов в неделю: Учебник: География России: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Алексеева А.И.: в 2 кн., кн. 2 «Хозяйство и географические районы». М.:

Дрофа, 2008.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа и население» для параллелей 8-ых, 9-ых классов составлена на основе примерной программы: Алексеев А.И., Ким Э. В., и др. «География России.

Отечествоведение» 8-9 классы Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России).

Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и д Цель:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

';

Основные задачи:

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Место предмета в базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 136 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

«География России» изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно – страноведческой характеристикой крупных регионов России.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительноиллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Население России Демография. Переписи населения. Численность населения России и Районы России Географические районы: географическое положение, ресурсы, Требования к уровню подготовки учащихся Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государств;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:

промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры рационального и нерационального размещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»;

«концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливноэнергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

№ 1. « Характеристика географического положения России.»

№ 2 «.Сравнение ГП России и Канады.»

№ 3. « Обозначение на к/к стран – соседей России»

№ 4. «Определение поясного времени для разных пунктов России».

№ 5. «Сравнительная характеристика горной и равнинной территории, выявление возможного влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей на примере ВосточноЕвропейской равнины и Урала».

№ 6. «Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.».

№7. «Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий..»

№ 8. «Характеристика почв Москвы и Московской области, анализ факторов и условий почвообразования».

№ 9. «Рассмотрение влияния природных условий и ресурсов на условия жизни, быт, трудовую деятельность и отдыха людей на терри тории Москвы и Московской области.»

№ 10.«Установление влияния природных условий на расселение людей в разных природных № 11. «Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России.»

№ 12. «Характеристика половозрастного состава населения страны на основе анализа разных источников информации».

№ 13. «Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и в пространстве.»

№ 14. «Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение расселения народов с административно-территориальным делением России.»

№ 15. « Выделение на к/к главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны.»

№ 16. « Нанесение на к/к городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны».

№ 1. «Выделение границ природных, экономических и географических районов в Западном и Восточном макрорегионах страны. Сравнение их по разным показателям.»

№ 2. « Объяснение географии размещения и зональной специализации с/х»

№ 3. «Чтение карт угольной, нефтяной и газовой промышленности (основные районы добычи, транспортировка, размещение НПЗ)»

№ 4. «Обоснование влияния различных природных и экономических факторов на размещение металлургического производства в России»

№ 5. «Изучение межотраслевых связей машиностроения на примере автозавода «ГАЗ»

№ 6. « Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны, в т.ч. своей местности, на основе карт»

№ 7. « Составление географических маршрутов по городам Центрального района с указанием их достопримечательностей»

№ 8. «Составить географический маршрут по древним городам Северо-Запада с указанием достопримечательностей»

№ 9. «Сравнение Кольско-Карельского и Двинско-Печорского районов по плану.»

№ 10. «Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации»

№ 11. «Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.»

№ 12. «Географическое описание по картам Среднего Урала»

№ 13. «Географическое описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока по по Транссибу»

№ 14. «Выделить на карте и дать комплексное физико- и экономико-географическое описание района Крайнего Севера Сибири, используя различные источники информации»

№ 15. «Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана»

№ 16. «Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов России»

Распределение материала по содержательным линиям в курсе географии России 8-9 класса.

Содержательная Обязательный минимум Требования к уровню подготовки Возможность 1. Научные основы содержания, включающие основные учения, теории, методы - Предмет - Территория и акватория, - Роль географии - Определять географии России. морские и сухопутные России в решении по мира, ее размеры, пространство, недра, особенности ГП карте крайние точки, континентальный шельф и России; основные пограничные границы, экономическая зона РФ. следствия размеров государства;

приграничные Часовые пояса. История территории. называть исследования территории России в 18-19 вв.

Изучение территории России в советский период (1917-1991 гг.).

Имена великих географов – исследователей.

строения земной крупных форм рельефа. формирующие содержания, ческие размещения минеральных ресурсов - Факторы, - Типы климатов, факторы - Особенности - Определять Зависимость климата России. Климат и хозяйственная определяющие; солнечной характером Северного полушария.

Синоптическая карта, прогноз погоды и их значение.

Агроклиматическ ие ресурсы.

- Особенности - Внутренние воды и - Особенности - Определять России. Главные особенности их водных ресурсов по падение и речные системы, размещения на территории страны, уклон реки, бассейны, территории страны. крупные речные особенности ледовый режим рек.

- Почва, состав и - Почвы и почвенные - Главные структура почвы, ресурсы, размещение особенности Анализировать почвообразования Меры по сохранению почв; размещение карту и карту. Закономерности плодородия почв. по территории растительности размещения почв. Растительный и животный страны типов почв, Характерные мир России. Природные растительности, черты главных зоны. Высотная животного мира;

населения, потенциал страны. размещения и типы анализировать карты различия в его Численность, размещение, населенных графики и плотности плотности. естественное движение пунктов; изменение статистические населения, Городское и населения. Направления и соотношения таблицы, сопоставление Урбанизация. религии. Особенности особенности населения. й картами.

3. Процессы и явления на планете, как природные, так и социально – экономические, в том числе антропогенные факторы как позитивного, так и негативного характера.

- Антропогенные - Стихийные природные - Влияние рельефа Называть формы рельефа, явления на территории на хозяйственную антропогенные антропогенное страны. Меры охраны деятельность и формы Изменение ПК. Катастрофы Деятельность природных зон) техногенного характера, человека и Прогнозироват человеком. выявление причин. экологические ь изменения - Экологическая - Оценка экологической - Пути и способы ситуация в ситуации в стране. охраны и Прогнозироват России. Роль Влияние особенностей рационального ь изменение преобразовании деятельность людей. природных влиянием природы. Влияние Способы адаптации ресурсов; особо хозяйственной природных человека к разнообразным охраняемые деятельности условий на жизнь природным условиям. территории; человека;

природы под влиянием деятельности человека - Урбанизация. - Особенности городского - Понятия: город, - Описывать особенности характеризующие населения России, зависимость изменения заселения население России. формы расселения численности численности России.

Характерные черты трудовых ресурсов и миграций населения страны.

5. Типовая структура географической характеристики территории.

1. Научные основы содержания, включающие основные учения, теории, методы географических Предмет изучения территориального и экономической и особенности Российской исследования административного географии России; прогнозировать государственн - Народное Особенности отраслевой и - Изменения в - Определять - Переход к отрасль структуры хозяйства экономической территориальн экономике, хозяйства. Производственный экономики; функциональну научно – Отраслевая, потенциал: география отраслевая ю структуру техническая функциональная и отраслей хозяйства, структура; экономики; перестройка.

территориальная географические проблемы важнейшие районы оценивать Сырьевые Проблемы формирования современного хозяйства.

энергетический комплекса, факторы признаки понятий: картам и химической комплекс России размещения. Главные ТЭБ, статистически промышленно Металлургически базы и районы. энергосистема. м материалам сти России от й комплекс Характерные черты Влияние факторов особенности развитых Машиностроение комплекса. Проблемы производства на объектов; по преобладание Агропромышленн ый комплекс:

сельское хозяйство, пищевая и легкая промышленность Транспортный комплекс Непроизводствен ная сфера России - Районирование России:

географическое разделение труда;

географические районы России.

Экономико – - Различия территории по - Крупные регионы - Используя - Типы географическая условиям и степени России(Центральна карты и районировани характеристика: хозяйственного освоения. я Россия, статистические я:

Россия:Центральн особенности отдельных Европейский Юг, характеристики экономически ый, Волго – регионов. Географическое Урал, Поволжье, отдельных е зоны;

Центрально – природный, человеческий Восточная Сибирь, частей; различия основных ТПК черты внешней культурного наследия в структура экспорта и импорта;

программного материала по географии «География России. Природа и население»

Учебник География России. Природа и население. Под ред. А.И.Алексеева. – М.: Дрофа, 2006 г.

Структура и задачи курса «География Россия на карте часовых поясов. §3 Определение поясного времени Географическое изучение территории § Обобщающий урок по разделу:

«Пространства России».

Итоговый контроль по разделу:

«Пространства России».

Строение земной коры (литосферы) на § Распределение температур и осадков. § Итоговый контроль по изученным темам № 1-2 раздела: «Природа и Т е м а 3. Богатство внутренних вод Рациональное использование и охрана § Безлесные пространства России; луга. § Итоговый контроль по изученным темам № 3-5 раздела: «Природа и Т е м а 6. В природе все взаимосвязано Т е м а 7. Природно-хозяйственные Зона смешанных широколиственно- §35 Рассмотрение влияния Итоговый контроль по изученным темам № 6-7 раздела: «Природа и Обобщающий урок по разделу:

России (половой состав населения).

Итоговый контроль по разделу:

Итоговый урок по курсу: «География России. Природа и население».

Резерв времени – 4 часа.

программного материала по географии «География России. Хозяйство и географические Учебник География России. Хозяйство и географические районы. Под ред. А.И.Алексеева. – М.:

Дрофа, 2006.

Задачи курса «География России. Хозяйство и ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (19ч).

Т е м а 1. Общая характеристика хозяйства.

Понятие хозяйства и его структура.

Географическое районирование территории § Т е м а 2. Главные отрасли и межотраслевые Животноводство. Зональная специализация §5 Объяснение географии Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая § Топливно-энергетический комплекс. Топливная §8 Чтение карт угольной, нефтяной Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. § Территориальное (географическое) разделение § Обобщающий урок по разделу: «Хозяйство Итоговый контроль по разделу: «Хозяйство Восточно-Европейская равнина.

Центральная Россия: состав, географическое § Центральный район: особенности населения. § Города на старых водных торговых путях. § 28 Составить географический Санкт-Петербург – новый «хозяйственный и § 29, административный узел» России.

Европейский Север: географическое положение и § Этапы развития хозяйства Европейского Севера. § 33 Сравнение Кольско-Карельского и Роль Европейского Севера в развитии русской § 34 Описание одного из природных или Поволжье: географическое положение и природа. § Урал: географическое положение и природа. § Этапы развития и современное хозяйство Урала. § Итоговый контроль по теме: «Европейская часть Западная Сибирь: природные условия и ресурсы. § Восточная Сибирь: природные условия и ресурсы. § Природные условия и ресурсы Дальнего Востока. § Итоговый контроль по теме: «Азиатская часть Обобщающий урок по разделу: «Районы России». Составление сравнительной Итоговый урок по курсу: «География России.

Хозяйство и географические районы».

65- 19Учебно-методический комплекс/ Литература Программа Примерная программа для основного общего образования по географии «Примерная программа по учебным предметам. География 6-9 классы.М.: Просвещение.2010. (Стандарты второго поколения). Проект»

Методические География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

Контурная карта по географии для 8 класса.- М.: Дрофа; Издательство Основная литература Контурная карта по географии для 9 класса.- М.: Дрофа; Издательство Инструмент по отслеживанию результатов работы Амбарцумова Э.М., Татур А.О. – Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, 9 кл. – М.: Интеллект-центр, 2005.

Интеллект-Центр, 2009. Барабанов В.В. - Контрольные работы (тесты), Баранчиков Е.В. – Тесты, 9 кл. (к учебнику Алексеева) - М.: Экзамен, 2006.

Крылова О. В. - Контрольные работы по геогр.: 8кл. -М.: Новый учебник, Крылова О.В. – Сборник тестовых зданий для подготовки к итоговой аттестации по географии за курс основной школы – М.: Новый учебник, Единый государственный экзамен 2010. География. Универсальные Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – ЕГЭ: 9 кл.: Типовые тестовые задания – Учебно-методические Жижина Е.А. «Поурочные разработки по географии: Природа России: пособия для учителя класс» М.: «ВАКО». 2011 г.

«Дидактические материалы по географии России: 8-9 кл.: Кн. Для учителя/И.И.Баринова, В.П. Дронов, В.Б.Пятунин. – М.: Просвещение, Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8- Баринова И.И, Ром В.Я. - География России: Методическое пособие - М.:

Баринова И.И. - Современный урок географии: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная Баринова И.И. и др. - Готовимся к экзамену по геогр.,8-9 кл. -М.: Рольф, Бенькович Т.М. - Опорные конспекты в обучении географии России: 8 кл.

Дронов В.П, Ром В.Я. - Рекомендации к планированию уроков, 9 кл. -М.:

Жижина Е.А. - Поурочные разработки,8 кл.-М: ВАКО, 2011.

ИгнатьеваГ.А., Фролова Н.В. - Практич. работы: 8-9 кл.- М.:

Курашева Е.М. - География России в схемах и таблицах – М.: Экзамен, Лазаревич К.С. - Я иду на урок геогр.: 8 кл.-М.: Первое сентября, 2000.

Лисенкова Г.Я. -Разноуровневые практич. работы: 9 кл.-М.: Просвещение.

Перепечеева Н.Н. – Нестандартные уроки, 8 кл. – Волгоград: УчительАСТ, 2004.

Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, Петрова Н.Н. - Новый образовательный стандарт: Оценка качества подготовки выпускников основной школы - М: Экзамен, 2006.

Ром В.Я. – Новое в России: цифры и факты. Дополнительные главы.- М.:

Арефьев И.П. – Экономика России в опорных схемах и таблицах – М.: НЦ Дополнительная литература Вагнер Б.Б. – Семь островов и архипелагов России – М.: Московский Даринский А.В. - Туристские районы РФ и ближнего Зарубежья - СПб:

Замятин Д.Н - Пространства России (хрестоматия) - М.: МИРОС 1994.

Лобченкова Т.Ю. Самые знаменитые путешественники России. – М.: Вече, Лымарев В. И. - Островная Земля России - М.: Просвещение, 1993.

Москвин А.Г. - Экология водоёмов России - М.: Школа-Пресс, 1999.

Плисецкий Е.Л. – Соц. - экономич. география РФ – Справочное пособие в Пятунин В.Б., Симагин Ю.А. – Геогр. России 8-9 кл, Гимназия на дому. – Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения (8, 9 кл.) – СПб.:

Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словариксправочник школьника. – Спб.: Литера, 2009.

Электронные издания География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 8 класс.

Карта: Европейский Север и С-З России (социально-экономическая карта) Карта: Европейский Юг России (социально-экономическая карта) Карта: Западная Сибирь (социально-экономическая карта) Карта: Машиностроение и металлообработка России Карта: Поволжье (социально-экономическая карта) Карта: Политико-административная карта России Карта: Рязанская область. Административное деление.

Карта: Центральная Россия (социально-экономическая карта) Интернет-ресурсы Хозяйство России http://www.cia.gov/librari/publications/the-world-factbook/index.htlm/ http://www.uznay-prezidenta.ru/ - Президент России гражданам школьного http://www.cfo-info.com/ - Новости центрального округа http://www. szfo.ru/ - Северо-Западный федеральный округ http://www.pfo.ru/ -Приволжский федеральный округ http://www.uralfo.ru/- Уральский. Дальневосточный федеральный округ http://www.gks.ru/wps/portal/- Федеральная служба государственной http://www. pogoda.ru/- Главный погодный сайт. Прогноз погоды.

http://www.pogoda.ru.net/records.php/ - Погода и климат Физическая география Экономическая география Государственная территория России. Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Акватория государства Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Физико – географическое положение Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Государственные границы России Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Морские границы Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Экономическая зона Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Геохронологическая таблица Равнины: Восточно-Европейская (Прикаспийская Современное горообразование волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Древнее оледенение Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Современное оледенение Канско-Ачинский, Ленский, Тугнусский, ЮжноСтихийные природные явления Якутский. Месторождения железных руд: КМА, Ветер Циклон Антициклон Атмосферный фронт Теплый фронт Холодный фронт Климатический пояс Типы климата Коэффициент увлажнения Испаряемость Испарение Засухи Пыльные бури Морозы Заморозки Град Гололед Ураганы Климатические ресурсы Водные ресурсы Почва Типы почв Свойства почв Плодородие почв Мелиорация Эрозия почв Орошение Осушение Химическая мелиорация Засоление Почвоведение Почвенный разрез Почвенные ресурсы Типы растительности Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Биологические ресурсы Кандалакшский, Галичья Гора, Растительные ресурсы Ресурсы животного мира Заповедник Биосферный заповедник Заказник Национальный парк Памятники всемирного природного наследия.

Природно-ресурсный потенциал страны Природные условия Природные ресурсы Природный комплекс Ландшафт Антропогенный ландшафт Природно-территориальный комплекс Широтная зональность Высотная поясность Природная зона Тайга Арктическая пустыня Тундра Степь Смешанные леса Лесостепь Эрозионный рельеф Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Ледниковый рельеф Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Древнее оледенение Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Темнохвойная тайга Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Памятники природы Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская Природные ресурсы низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Рациональное использование ресурсов Приволжская возвышенность, Прикаспийская Рекультивация земель Низменности: Прикаспийская, : Окско Донская, Складчато-глыбовые горы Моря: Азовское, Чёрное.

Альпийское горообразование Заливы: Таганрогский.

Минеральные источники Проливы: Керченский.

Пыльные(Черные) бури Крайние точки: район горы Базардюзю.

Новороссийская бора Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская Высотная поясность Терско-Кумская низменность.

Рекреационные ресурсы Вершины: Казбек, Эльбрус. Дыхнау, Бештау «Каменный пояс» Земли Русской Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Складчато-глыбовые горы Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Уральские самоцветы Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Антропогенные ландшафты Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Азиатский антициклон Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Температурная инверсия Заливы: Енисейский, Хатангский.

Светлохвойная тайга низменность, Среднесибирское плоскогорье, Темнохвойная тайга Центрально-Якутская, Яно-Индигирская Природные ресурсы. Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей. Индигирка, Кайнозойская складчатость Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Природные ресурсы Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Рекреационные ресурсы Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы (5 часов) Природные условия жизни людей Экстремальные условия Благоприятные условия Стихийные природные явления Природопользование Рациональное природопользование Нерациональное природопользование Природные комплексы Антропогенные ландшафты Природные ресурсы исчерпаемые Возобновимые ресурсы Невозобновимые ресурсы Неисчерпаемые природные ресурсы Земельный фонд Экологическое равновесие Географические прогнозы Мониторинг Кислотный дождь Научные центры и технополисы Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Центры трудоемкого машиностроения: Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Центры металлоемкого машиностроения: Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Нефтегазоносные месторождения Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.

Единая энергосистема.

Комплекс конструкционных материалов и химических веществ Центры цветной металлургии: Новокузнецк.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, СанктПетербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.

для учителя – М.: Просвещение, 2010.

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

Титульный слайд с заголовком Использование дополнительных эффектов powerpoint (смена слайдов, звук, графики)

СОДЕРЖАНИЕ

ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы Слайды представлены в логической последовательности

ОРГАНИЗАЦИЯ

Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося. Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией

СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

Общее количество баллов Принципы подведения итогов:

Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

1. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

Эссе оценивается на 5 баллов, если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на 4 балла, если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на 3 балла, если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта при формальном использовании терминов;

3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

Эссе оценивается на 2 балл, если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы.

Постановка цели Трактовка понятий Грамотность Cтиль Принципы подведения итогов:

2. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

3. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебник: Максаковский В.П. Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая и социальная география мира». М.: Просвещение,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI классы), рекомендованная письмом МЩиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

Авторская программа: Сиротин В.И. География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6- кл. – М.: Дрофа, 2004.

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Были использованы также авторские методические рекомендации к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. М., «Просвещение», 2004. (Допущены Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне).

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Место предмета в базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов, т. е. 2 часа в неделю.

Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительноиллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Введение Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними. Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Н.Н. Баранский и А.И. Витвер - основоположники отечественной экономической и социальной географии зарубежных стран.

Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики территории.

Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования. Геоинформационные системы.

Раздел 1. Общая характеристика мира.

Тема 1. Современная политическая карта мира Политическая карта мира. Основные этапы формирования современной политической карты мира.

Количественные и качественные изменения на политической карте мира в новейший период.

Многообразие стран современного мира. Основные критерии выделения различных типов стран.

Дифференциации стран современного мира: географическая, политическая; экономическая и социальная. Типы стран современного мира. Крупнейшие станы мира по площади территории и численности населения. Виды стран по географическому положению: приморские, внутриконтинентальные, полуостровные, островные, страны архипелаги. Типология стран по уровню экономического развития.

Политическая география. Государственное устройство стран. Зависимые (колонии) и независимые (суверенные) страны. Страна. Государство. Виды стран по формам правления (монархия, республика, государство Британского Содружества) и административно-территориальному устройству (унитарные, федеративные, конфедерация). Виды монархий (конституционные, абсолютные, теократические) и республик (президентская и парламентская).

Геополитика. Международные отношения. ”Горячие точки” планеты. Проблема сохранения мира и борьбы с международным терроризмом. Международные организации и их виды: универсальные, политические, военные и экономические. Крупнейшие универсальные, политические и военные международные организации: ООН, ОБСЕ, ЛАГ, ОАГ, НАТО. Страны - члены НАТО. Движение Неприсоединения. Неприсоединившиеся и нейтральные страны. Анализ политико-географического положения стран и регионов мира.

Страны и народы как основные объекты изучения школьной географии. Основные части света. Сущность понятий «Новый Свет», «Старый Свет».

Тема 2. Мировые природные ресурсы. Загрязнение и охрана окружающей среды.

Географическая оболочка и ее границы, составные части и свойства географической оболочки. Этапы формирования географической оболочки. Обмен вещества и энергии в географической оболочке. Закон географической зональности, его влияние на природу, население и хозяйство. Природно-ресурсный потенциал мира. Понятие «географическая среда». Рост масштабов воздействия человека на географическую оболочку.

Учения В. И. Вернадского и А. А. Григорьева. Классификация природных ресурсов. Виды природных ресурсов по исчерпаемости: исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые) и неисчерпаемые.

Ресурсообеспеченность. Методы определения ресурсообеспеченности стран и регионов мира. Анализ ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира важнейшими видами природных ресурсов.

Минеральные ресурсы мира. Характерные черты размещения минеральных ресурсов. Страны - лидеры по запасам основных видов минеральных ресурсов: нефти, природного газа, каменного и бурого угля, железных, алюминиевых, медных, никелевых, полиметаллических, оловянных руд, золота, фосфорного сырья, калийных солей и алмазов. Сырьевая проблема человечества и пути её преодоления.

География важнейших видов неминеральных ресурсов.

Земельные и почвенные ресурсы мира. Структура земельного фонда мира, главных регионов и крупнейших стран. Эффективность территории. Проблемы опустынивания и эрозии почв.

Лесные ресурсы мира. Неравномерность распределения лесных ресурсов. Северный и Южный лесные пояса Земли. Страны - лидеры по запасам лесных ресурсов. Проблема обезлесения и пути её преодоления.

Водные и гидроэнергетические ресурсы мира. Неравномерность распределения запасов пресной воды на Земле.

Водная проблема человечества и пути её решения. Гидроэнергетический потенциал мира и главных регионов.

Страны -лидеры по запасам гидроэнергоресурсов.

Агроклиматические ресурсы мира и характерные черты их размещения.

Геотермальные ресурсы мира. Сейсмические и вулканические пояса Земли. Страны - лидеры по запасам геотермальных ресурсов.

Рекреационные ресурсы мира, их виды ( природные и историко-культурные ) и размещение. Крупнейшие рекреационные районы и центры мира.

Ресурсы Мирового океана, их виды ( биологические, энергетические, минеральные, водные ), особенности их размещения и использования.

Взаимодействие общества и природы. Природопользование и его виды: рациональное и нерациональное.

Антропогенные ландшафты. Экологическая проблема человечества и пути её решения. Экологическая политика.

Меры по рациональному природопользованию. Природные ресурсы и охрана окружающей среды.

Тема 3. Население мира Численность населения мира и динамика изменения численности. Факторы, влияющие на воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения, их особенности. Демографический взрыв, демографический кризис и демографическая политика.

Структура населения мира. Половой состав населения мира, главных регионов и отдельных стран и факторы его определяющие. Возрастной состав населения и причины различий в возрастном составе населения в странах разных типов. Половозрастная пирамида и её виды (стабильная, суженная и расширенная) в странах различных типов.

Географические различия в плотности населения и качестве жизни населения.

Миграции населения, их причины, виды и географические особенности. ”Утечка мозгов”. Страны с преобладанием эмиграции и иммиграции.

Мировые и национальные религии. Роль религии в развитии общества. География крупнейших религий мира.

Главные духовные центры мира. Проблемы межнациональных и межрелигиозных отношений.

Крупнейшие расы и народы мира. Государственный язык. Типы стран по национальному составу населения.

Языковые семьи и их распространение по территории мира.

Особенности городского и сельского населения мира. Урбанизация, уровни и темпы урбанизации и их особенности в различных регионах и странах мира. Факторы, влияющие на уровень урбанизации. Ложная урбанизация. Субурбанизация. Крупнейшие города и городские агломерации мира. Виды городских агломераций:

моноцентрическая, полицентрическая и мегалополис. Мегалополисы мира. Виды сельского расселения (групповое, рассеянное и кочевое) и их географические аспекты.

Трудовые ресурсы мира. Структура занятости населения в странах разных типов. Количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов крупнейших стран и регионов мира. Экономически активное население. Трудовая нагрузка населения в странах разных типов.

Население и окружающая среда. География и культура.

Тема 4. НТР и мировое хозяйство НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология, управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в период НТР.

Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал территории и его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйства, его основные центры. Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Международная специализация. Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства в период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов по уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные, районы нового освоения. Региональная политика. Виды международных экономических организаций: региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные объединения мира: ЕС, НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР, АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС, ОПЕК и их состав. Транснациональные корпорации.

Тема 5. География мирового хозяйства География мирового хозяйства. Структура и география мировой промышленности. Значение, отраслевой состав и особенности размещения добывающей промышленности. Обрабатывающая промышленность и принципы размещения предприятий основных отраслей. География машиностроения мира. Автомобилестроение — основная отрасль машиностроения. Наукоемкие отрасли. Аэрокосмическая промышленность, электроника и робототехника.

Страны - лидеры по производству основных видов промышленной продукции. Крупнейшие экспортёры и импортёры промышленной продукции. Промышленность и окружающая среда.

Структура и география мирового сельского хозяйства. Особенности развития и структуры сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах. ”Зелёная революция”, её составные части и характерные черты.

Закономерности размещения основных сельскохозяйственных культур. Основные экспортёры и импортёры продукции сельского хозяйства. География рыболовства мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.

Структура и география мирового транспорта. Мировая транспортная система. Характерные черты развития, структуры и размещения основных видов сухопутного, водного и воздушного транспорта. Страны - лидеры по уровню развития важнейших видов транспорта. Крупнейшие морские порты мира. Транспорт и природная среда.

Современные виды транспорта и связи. Телекоммуникационная связь. Интернет. Транспорт, средства связи и окружающая среда.

География международного туризма.

Международные экономические отношения, их основные формы и значение для развития национальных хозяйств Раздел II. Региональная характеристика мира Тема 6. Зарубежная Европа Экономическое районирование мира. Главные экономические районы мира (СНГ, Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания ) и принципы их выделения.

Страны и народы зарубежной Европы. Географические особенности стран и народов Северной, Западной, Восточной и Южной Европы. Европейская экономическая интеграция. Место Зарубежной Европы в мировом хозяйстве. Сравнительные географические характеристики отдельных европейских стран ЕС и значение этой интеграционной группировки в развитии европейских стран.

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия.

Страны и народы зарубежной Азии. Характерные черты географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Экономико-географическая характеристика Японии, Китая и Индии.

Географические особенности стран и народов Юго-Западной, Южной, Центральной, Восточной и ЮгоВосточной Азии. Страны — члены ОПЕК, АТЭС и АСЕАН.

Страны и народы Австралии и Океании. Характерные особенности политической карты, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании.

Экономико-географическая характеристика Австралийского Союза.

Тема 8. Африка Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Характерные черты современной политической карты Африки. Экономико-географическая специфика Африки. Главные горнодобывающие и сельскохозяйственные регионы Африки. Монокультура. Субрегионы Африки. Экономикогеографическая характеристика Северной Африки, Тропической Африки и ЮАР.

Особенности и географические различия в жизни населения различных стран Африки. ОАЕ.

Тема 9. Северная Америка Страны и народы Северной Америки. Характерные черты экономико-географического положения, природноресурсного потенциала, населения и развития хозяйства стран Северной Америки.

Соединённые Штаты Америки. Особенности политико-- и экономико-географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства США. Главные промышленные и сельскохозяйственные районы США. Особая роль непроизводственной сферы. Место США в мировом хозяйстве. Проблемы развития США. Главные экономические районы США: характерные черты Севера (Северо-Востока и Среднего Запада), Юга и Запада.

Качество жизни населения. Хозяйственные связи стран региона. НАФТА.

Экономико-географическая характеристика Канады.

Тема 10. Латинская Америка Страны и народы Латинской Америки. Особенности формирования современной политической карты Латинской Америки. Экономико-географическая специфика региона. Экономическое районирование Латинской Америки.

Характерные черты латиноамериканских субрегионов: Мексики, Центральной Америки, Вест-Индии, Андских стран, ”Гвианского треугольника” и стран бассейна Ла-Платы. ЛАИ. Экономико-географическая характеристика Бразилии.

Раздел III. Глобальные проблемы человечества Понятие о глобальных проблемах человечества. Геоглобалистика. Характерные черты и пути решения глобальных проблем человечества: проблемы сохранения мира и предотвращения международного терроризма, экологической, демографической, продовольственной, энергетической, сырьевой, отсталости развивающихся стран, проблем освоения Мирового океана и космического пространства. Взаимосвязь глобальных проблем.

Глобальные прогнозы и их географические аспекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения и география.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины: экономическая и социальная география, метод, географическая среда, природно-ресурсный потенциал, экологическая емкость, лесистость, марикультура, глобальные проблемы человечества, воспроизводство населения, демографический взрыв, теория демографического перехода, демографическая политика, депопуляция, нация, народ, народность, дискриминации, экономически активное население, демографическая нагрузка, урбанизация, субурбанизация, агломерация, мегаполис, миграции населения, уровень жизни, мировое хозяйство, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, научно-техническая революция (НТР), «зеленая революция», монокультура, политическая карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство, монархия, республика, валовый внутренний продукт (ВВП), политическая география, геополитика, внешнеторговый оборот, регионалистика, страноведение, регион;

традиционные и новые методы географических исследований: сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования; геоинформационные системы (ГИСы) и др.;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения, а также особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, рекреационных, ресурсов Мирового океана;

численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их распространения;

различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;

основные направления внешних и внутренних миграций;

проблемы современной урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, легкая), традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности;

географическую специфику отдельных регионов (Зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран (Франция, Германия, Африка, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения космоса;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль транснациональных компаний и банков;

сопоставлять географические карты различной тематики для составления географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населении Земли; направлений современных миграций населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира; особенностей состава, структуры, специализации хозяйства отдельных регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;

прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных регионах и странах мира;

тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменения прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

№ 1: «Составление характеристики политико-географического положения страны»

№ 2: «Оценка ресурсообеспеченности различных регионов и стран мира».

№ 3: «Изучение изменения темпов роста народонаселения, различий в естественном приросте населения отдельных стран ».

№ 4: «Изучение направлений миграций в современном мире».

№ 5: «Выявление различий в темпах и уровнях урбанизации отдельных регионов мира»

№ 6: « Выделение на контурных картах основных промышленных районов мира».

№ 7: «Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию международных экономических связей»».

№ 8: «Экономико-географическая характеристика одной из стран зарубежной Европы».

№ 9: «Объяснение размещения основных густонаселенных районов Азии».

№ 10: «Объяснение внутренних различий стран зарубежной Азии на основе использования различных источников информации».

№ 11: «Анализ внутренних различий структуры хозяйства отдельных макрорайонов США».

№ 12: «Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран Латинской Америки».

Мировые природные ресурсы и проблемы рационального природопользования.

Освоение богатств Мирового океана и охрана природных комплексов океана, как глобальная проблема человечества.

Рекреационные ресурсы земного шара и индустрия туризма.

Охрана окружающей среды обитания как глобальная проблема человечества.

Сырьевая проблема как глобальная проблема человечества.

Энергетическая проблема как глобальная проблема человечества.

Демографическая проблема как глобальная проблема человечества.

География религий. Влияние религий на экономические и социальные проблемы География внешних миграций мира в XX веке.

Национальные проблемы в отдельных странах. Пути и методы решения.

10.

Урбанизация как всемирный процесс. Современный этап и прогнозы на будущее.

11.

География крупных мегаполисов мира.

12.

Экономическая интеграция в Европе.

13.

Топливно-энергетическая проблема мира: основные тенденции развития, районы 14.

размещения, экологические проблемы.

География мирового сельского хозяйства: основные тенденции развития, районы 15.

размещения, экологические проблемы.

Продовольственная проблема мира. Сущность, возможные пути решения.

16.

Транспортная система мира. Её значение в формировании мирового хозяйства.

17.

нетрадиционные источники энергии и их использование человеком.

18.

Международные программы по охране природных ресурсов.

19.

Особенности урбанизации в различных странах мира.

20.

География христианства в современном мире.

21.

Историко-географический анализ транспорта мира: от телеги до аэробуса.

22.

23.

Освоение человеком труднодоступных территорий планеты.

24.

Динамика численности населения в X веке, региональные отличия.

25.

особенности современного международного разделения труда.

26.

Экстенсивное и интенсивное Сельское хозяйство в современном мире.

27.

Внешнеполитические связи России с зарубежными странами.

28.

Типологические особенности развитых и развивающихся стран современного мира.

29.

Сравнительная характеристика трех «регионов слаборазвитости» в мире: Азии, 30.

Африки, Латинской Америки.

31.

Распределение материала по содержательным линиям в курсе географии № Содержательная Обязательный Требования к уровню подготовки учащихся Возможность Научные основы - Политическая карта - Основные средства и - Пользоваться - Геополитические географических стран современного - Основные этапы - По дополнительным организации, их роль экономической и Государственный ПКМ за последние особенности стран Роль России в государственного устройства стран;

- Политико – географическое положение отдельных стран.

среда и природных ресурсов. географическая среда, дополнительным культурные географическая Размещение ресурсообеспеченность источникам ландшафты; освоение важнейших полезных Обеспеченность взаимодействия главных видов использование ископаемых мира. природными общества и природы; ресурсов Земли. природных ресурсов неминеральных использования и возможные пути их объектов природы к особенности Обеспеченность природных ресурсов - Называть мировые природных ресурсов; различных видов отдельных стран - Рациональное и центры и районы: рациональность или природных ресурсов.

важнейшими видами нерациональное месторождений нерациональность - Экологическая природных ресурсов природопользование. полезных ископаемых; использования политика.

природные ресурсы: последствия сельскохозяйственные; почвенных, водных, минеральные, загрязнения транспортные; научно биологических земельные, водные, окружающей среды. – информационные; ресурсов; условия биологические, Пути решения финансовые; торговые; возникновения и рекреационные. включая Россию. импортеры важнейших - Наносить на воспроизводства. политика. Половой, характерные черты воспроизводства, взаимопроникновени и национальный и этнический состав воспроизводства состав, размещение цивилизаций.

населения мира. мировых религий. особенности полового, территорий). религиозные сельского расселения конфликты. населения; основные урбанизации и ее - Регулирование черты трудовых плотность населения. населения мира. окружающую среду. урбанизации.

- Урбанизация: миграций. Расселение развитие разных форм уровни и темпы. населения. Городское городского расселения - Стадии городской и сельское население. (агломераций, лингвистические, крупнейших стран и языка хинди; причины религии, ареалы их странах и регионах характерные черты и и этапы его развития. мировое хозяйство, Мировое хозяйство, Экономическая основные этапы международная Интеграционные мирового хозяйства;

топливной и структура мирового отраслей хозяйства; размещения отраслей Международная горнорудной хозяйства. География специализацию мирового хозяйства в специализация;

промышленности основных отраслей хозяйства отдельных крупных регионах международная мира. Размещение промышленности и стран и регионов мира, земного шара по монополия.

машиностроения, промышленные и хозяйства, участие в информации химической, легкой и сельскохозяйственны географическом - Описывать одну из пищевой, лесной е районы. География разделении труда; отраслей мирового промышленности. мирового транспорта. существенные хозяйства; один из размещения непроизводственной «зеленая революция». нового черты географии отношений. Россия в географическое экономических зон.

отношений и их географические аспекты.

- Экономическое районирование мира.

Главные экономические районы мира и принципы их выделения. История формирования политической карты регионов. Принципы выделения субрегионов. Основные черты Зарубежная Европа.

Субрегионы:

Восточная, Северная, Центральная, Южная Европа.

Зарубежная Азия.

Субрегионы: Югозападная, Южная, Юго-Восточная, Восточная и Центральная Азия Субрегионы: ЭГХ Северной, Тропической Африки.

Северная Америка.

История формирования политической карты.

Латинская Америка.

Субрегионы:

Мексика, Центральная Америка, Андские страны, Ла-Платские страны.

Австралийский Союз и Океания.

Типовая структура географической характеристики территории.

- Политико географического положения страны;

- Описания населения;

- Описания религии;

географической характеристики отрасли мирового хозяйства;

Структура и задачи курса «Экономическая и социальная география мира».

Т е м а 1. Современная политическая карта мира Многообразие стран современного мира.

Классификация (группировка) и типология стран. §1 Характеристика Т е м а 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей Географическая среда.

Классификация мировых природных ресурсов. § Географическое ресурсоведение и геоэкология. § Итоговый контроль по теме: «География мировых природных ресурсов».

Возрастная и половая структура населения мира. §2 (1-2) Этнический и религиозный состав населения §2 (3-5) Урбанизация. Сравнительная характеристика §4 Выявление различий в Итоговый контроль по теме: «География Научно-техническая революция и мировое Научно-техническая революция (НТР) Факторы размещения производительных сил. § Итоговый контроль по теме: «География отраслей мирового хозяйства».

Обобщающий урок по разделу: «Общая характеристика мира».

Общая характеристика зарубежной Европы.

Структура хозяйства зарубежной Европы. §1 (4-10) География расселения зарубежной Европы. § Экономико-географическая характеристика § 3 (2) Итоговый контроль по теме: «Зарубежная Общая характеристика зарубежной Азии. Ч.2 т.7 §1 основных Экономический потенциал зарубежной Азии в §1 (4) мировом хозяйстве.

Экономико-географическая характеристика § Экономико-географическая характеристика § Экономико-географическая характеристика § Итоговый контроль по теме: «Зарубежная Азия».

Экономико-географическая характеристика §2 (4) Итоговый контроль по теме: «Африка».

Общая характеристика Соединенных Штатов Ч.2 т.9 § Особенности хозяйства США. Ведущая роль §1 (3-8) США в мировой экономике.

Макрорайоны Соединенных Штатов Америки. §2 (1-4) Анализ внутренних экономический центр США.

Экономико-географическая характеристика § Итоговый контроль по теме: «Северная Общая характеристика Латинской Америки.

Резерв времени – 4 часа.

Программа Сиротин В.И. География. Программы для общеобразовательных Базовый Максаковский В.П. Учебник для 10-го класса общеобразовательных литература Основная учебник учреждений: «Экономическая и социальная география мира». М.:

Методические Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география пособия для мира: 10 класс.» – М.: Дрофа, 2012.

ученика Экономическая и социальная география мира: 10 класс. Атлас. - М.:

Учебно-методическая Баранчиков Е.В. –Тесты к учебнику В.П. Максаковского, 10 класс. – литература по М.: Экзамен, 2010.

отслеживанию Баранчиков Е.В. –Тесты, 10 класс. – М.: Экзамен, 2011.

результатов работы Курашева Е.М. Задания на определение географических объектов:

Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания к учебнику В.П.

Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания, 10 класс. - М.:

Симагин Ю.А., Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные тесты, 10кл.-М.: Дрофа, 2002.

Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний, 10 класс. - М.:

Сиротин В.И., Симагин Ю.А. Экономическая и социальная география Смирнова В.М. Дидактические материалы (тесты), 10 класс. - М.:

Фромберг А.Э. Практические и проверочные работы. 10 класс. – М.:

Хабибулин Р.Х. Раздаточные материалы по географии, 10 класс. - М.:

Чичерина О.В. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая Учебно-методические Карасёв С.А. Политическая карта: Методические рекомендации. пособия для учителя Саратов: Лицей, 2002.

Кузнецов А.Н. Методическое пособие: Население и хозяйство мира - М.:

Максаковский В. П. Рабочая тетрадь, 10 класс. – М.: Просвещение, Максаковский В.П. Методическое пособие, 10 класс. – М.:

Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы. -М.: Дрофа, Морозова Л.П. Олимпиады, 10 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт - оценка качества подготовки выпускников средней школы - М: Экзамен, 2006.

Родионова И. А., Холина В.Н. Политическая карта мира-М.: Уникумцентр, 1998.

Родионова И.А., Холина В.Н. Население и мировое хозяйство - М.:

Родионова И.А. Страны мира: ЭГХ. - М.: Уникум-центр, 1996, 1998.

Сиротин В.И. Материалы для подготовки и проведения итоговой Фромберг А.Э. Экономическая и социальная география, 9 -11 кл. -М.:

Холина В.Н., Наумов А.С., Родионова И.А. Справочное пособие Элькин Г.Н. Экономическая и соц. география. Методическое пособие Яковлева Н.В. География: уроки с использованием информационных Дополнительная Барахта Б.П. Китай - наш великий сосед - М.: Знание, 1989.

литература Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.

Кондаков А. М., Машбиц Я.Г. Разные страны - разные нравы -М.: ШколаПресс, 1993.