[ Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку 2004 г.
2. Авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. М.Просвещение, 2010 г.
3. Инструктивно-методическое письмо Департамента образования Белгородской области Белгородского института развития образования «О преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
4. Учебный план МБОУ «Ярская СОШ» на 2013-2014 уч. г.
5.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ «Ярская СОШ»
За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для старших классов А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова М Вербум - М, 2004 г. (Базовый уровень), на изучкние которого отводится 1 час в неделю.
Для реализации Рабочей программы используется учебник-практикум для старших классов.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник для 10-11 классов. – М.: Вербум-М., 2007,который входит в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 201232014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – (т.е осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований), овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.
Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения Цель занятий русским языком в старших классах – совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических, пунктуационных умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность, например, с помощью словарей, справочников, конспектировать и т.д.).
Особое внимание уделяется углублнному повторению, систематизации и обобщению изученного в 5-9 классах, формированию особого взгляда на родной язык как на национальное достояние, осуществлению функционального подхода при изучении языковых явлений всех Одним из путей повышения эффективности обучения русскому языку в 10 классе станет использование на занятиях дидактических материалов, которые позволят реализовать взаимосвязь в преподавании русского языка и литературы, применять задания «межпредметного характера», в том числе языковой разбор текста, комплексную Языковой разбор (лингвистический, лингвостилистический, речеведческий, филологический) текста является не только важным средством обобщения и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике, стилистике, но и содействует речевому развитию учащихся, воспитывает, совершенствует чувство языка, языковую интуицию, без чего невозможно как восприятие текста (особенно художественного), так и его создание (в устной и письменной форме). Анализ художественного текста на уроках русского языка в 10 классе предполагает проведение наблюдений над особенностями употребления языковых средств в тех «безукоризненных образцах», какими являются произведения русской классики, выявление Рассмотрение текста как опорного, ключевого понятия курса русского языка в 10 классе создат условия для систематизации изученного на основе выявления внутренних связей между языковыми единицами разных уровней, для последовательного осуществления как Вопрос о соотношении теории и практики – один из основных в школьном курсе русского языка. Минимум теоретических сведений, который обычно включается в программы и учебники, должен стать основой для формирования речевых умений и навыков. Цель курса родного языка формулируется как «свободное владение языком, речью во всех сферах е проявления». Использование текста в качестве опорной, ключевой единицы курса родного языка создат условия для такой практической деятельности учащихся, в ходе которой углубляются, расширяются знания о системе языка. Целенаправленный отбор текстов для организации такой работы создат для учащихся речевую среду, способствующую совершенствованию чувства языка, языкового чутья, что лежит в основе развития речи. Работа по анализу текста может быть организована как исследовательская деятельность, когда в процессе выполнения заданий учащиеся определяют закономерности употребления языковых единиц разных уровней в речи, проводят наблюдения над тем, какова их роль в тексте, получают знания о текстообразующей функции языковых единиц не из параграфа учебника, а в результате практической деятельности, которая носит творческий, исследовательский характер.
Изучение русского языка как национального достояния способствует духовно – нравственному становлению личности, создат условия для реализации творческих возможностей каждого ученика, содействует воспитанию любви и интереса к русскому языку как «явлению уникальному», «средству хранения и усвоения знаний, средоточию духовной культуры народа, основной форме проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементу художественной литературы как словесногоискусства».
В Федеральном базовом компоненте образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе (Временный стандарт) заявлено о включении на уроках этнокультуроведческого компонента, что ставит задачу рассмотрения на уроках русского языка особенностей употребления слова в произведениях художественной литературы, создавая условия для осуществления органической взаимосвязи в изучении русского языка и литературы.
Потребность сблизить изучение русского языка и литературы объективно существует:
функциональный подход к рассмотрению языковых явлений предполагает проведение наблюдений над тем, как употребляются лексические, грамматические средства языка в текстах разных стилей, в том числе в «безукоризненных образцах», какими являются произведения русской классической литературы. С другой стороны, «эстетическое восприятие литературы как искусства, е воспитательное воздействие на чувства учащихся будут возможны лишь в том случае, если школьники научатся оценивать выразительную сторону речи», если у них будет развито чувство языка.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
Приблизиться к «словесной ткани» художественного произведения – значит найти путь к постижению его содержания, авторского замысла, попытаться разгадать тайну, которая В программе обращается внимание на воспитание культуры чтения и восприятия художественного текста, на воспитание бережного, внимательного, вдумчивого отношения к слову, на формирование у учащихся умений выразительного чтения текста, на заучивание Практический курс русского языка, направленный не только на интеллектуальное, но и на духовное, эстетическое развитие учащихся, предполагает использование таких форм занятий, когда на уроках создатся творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, В занятия самостоятельной исследовательской работы десятиклассников предполагается подготовка докладов, рефератов, их рецензирование, использование различных лингвистических словарей и справочников. Особое внимание должно быть обращено на Осуществлению взаимосвязи в изучении русского языка и литературы, слова и текста способствует использование на занятиях (в классе и дома) такого вида упражнений, как комплексная работа с текстом. В процессе комплексной работы с текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются орфографические, пунктуационные навыки учащихся, решается комплекс задач, что позволит десятиклассникам подготовиться к экзаменам (как устным, так и письменным) Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительновыразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
На изучение русского языка в 10 классе отводится 34 часа, т.е 1 час в неделю.
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования Учебник: Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник для 10-11 классов. – М.:
Вербум-М., Формы обучения Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения - обобщающая беседа по изученному материалу; - индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка; - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей - смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
диктант / диктант с грамматическим заданием;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное, сжатое изложение;
сочинение повествовательного характера на заданную тему;
письменный ответ на вопрос проблемного характера;
описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
РАЗДЕЛ III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык как неотъемлемая часть национальной культуры русского народа. Русский язык и русская литература Русский литературный язык и язык художественной литературы. Языковая норма. Культура речи Входной контроль в форме теста. Русский язык и наука о языке. Словари.Слово в словаре и слово в тексте Р.р. Подготовка к написанию классного сочинения «Я беру в руки словарь Р.р. Классного сочинения «Я беру в руки словарь Даля»
Анализ сочинения. Текст как результат деятельности. Тема, основная мысль.
Микротема. Абзац. Зачин. Синтаксическое строение. Ключевые слова выражения отношения, оценки Средства выразительности в художественном тексте. Стилистические возможности языковых средств Комплексный анализ текста Урок-практикум. От анализа текста к изложению Промежуточный контроль в форме контрольного теста по теме «Текст» и Р.р. Сочинение «Родной край» (домашнее) Анализ сочинения. Разделы науки о языке (фонетика, лексика, фразеология, ЕГЭ Выдающиеся ученые-лингвисты Основные понятия фонетики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков речи. Звуковая организация поэтического текста Звуковые средства художественной изобразительности Слово. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики.
Лексическое значение слова. Прямое и переносное значения. Однозначные и многозначные слова Синонимы, антонимы. Омонимы. Группы слов по особенностям употребления и происхождения. Стилистическая окраска слова. Лексические средства художественной изобразительности Слово в тексте. Точность словоупотребления, лексическая сочетаемость.
Лексические средства связи между предложениями в тексте. Фразеологизмы Р.р Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему: «Слово – Солнце языковой системы» (Л.Ю.Максимов) Анализ сочинения. Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. ЕГЭ Этимологический анализ Основа слова. Способы словообразования. Разнообразие словообразовательных Знаменательные и служебные части речи, их текстообразующая роль. Именные части речи. Основные категории частей речи. Местоимение Глагол. Многообразие грамматических форм. Типы спряжения. Использование Причастия действительные и страдательные. Образование причастий.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида Наречие. Разряды по значению. Слова категории состояния Контрольный тест по теме «Морфология»
Анализ контрольного теста. Пунктуационный разбор текста Р.р.Подготовка к написанию сочинения публицистического стиля о милосердии Р.р.Итоговый контроль в форме сочинения публицистического стиля Анализ сочинения. Служебные части речи. Непроизводные и производные ЕГЭ слова. Многообразие модальных оттенков частиц, функции предлогов. С Междометия. Звукоподражательные слова как особый разряд лексических Комплексный анализ художественного текста Рабочая программа рассматривают следующее распределение учебного материала Русский язык как неотъемлемая часть национальной культуры русского народа. Русский язык и русская литература.
Эстетическая функция русского языка.
Язык и речь. Основные виды речевой деятельности. Типы речи ( повествование, описание, рассуждение, чтение, говорение, письмо). Стили речи (разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный).
Русский литературный язык и язык художественной литературы. Языковая норма.
Культура речи. Качества хорошей речи (с учетом стиля высказывания, ситуации общения).
Русский язык и наука о языке.
Слово в словаре и слово в тексте.
Текст как результат речевой деятельности.
Тема, основная мысль, микротема.
Абзац. Зачин. Синтаксическое строение.
Ключевые слова.
Взаимодействие названия и заголовка текста.
Способы связи между предложениями в тексте (цепная и параллельная связь).
Средства связи (лексические и грамматические).
Смысловая и композиционная целостность текста.
Лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки. Интонация текста.
Средства выразительности в художественном тексте:
- фонетические, интонационные;
- лексические;
- грамматические.
Стилистические возможности языковых средств.
Понимание текста – процесс творческий.
Выразительное чтение как текст и понимание текста.
Анализ текста при подготовке к изложению.
Сочинение – это тоже текст.
Разделы науки о языке (фонетика, лексика, фразеология, морфемика, синтаксис). Единицы языка, их иерархия.
Выдающиеся ученые-лингвисты.
Основные понятия фонетики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков речи. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков.
Звуковая организация поэтического текста (звуковая гармония, благозвучие, аллитерация, ассонанс). Звуковой символизм.
Особенности русской графики. Принципы обозначения звуков на письме. Алфавит.
Орфоэпия. Нормы русского литературного произношения, их развитие.
Соотношение фонетики, графики и орфоэпии.
Основные словари и справочники.
Слово. Словарное богатство русского языка.
Основные понятия лексики. Лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение как основа тропов.
Однозначные и многозначные слова.
Группы слов по смысловым отношениям.
Синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные). Омонимы.
Группы слов по особенностям употребления и происхождения.
Стилистическая окраска слова.
Лексические средства художественной изобразительности.
Слово в тексте. Точность словоупотребления, лексическая сочетаемость.
Лексические средства связи между предложениями в тексте.
Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, крылатые слова.
Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие.
Однокоренные слова и формы слова.
Морфемный анализ слов.
Исконные и заимствованные морфемы, характер их использования.
Переосмысление структуры отельных русских слов, родственные слова. Этимологический анализ.
Основа слова. Непроизводная основа. Производная и производящая основа.
Способы словообразования. Словообразовательная цепочка. Сложносокращенные слова.
Продуктивные и непродуктивные способы словообразования. Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка. Словообразовательная норма. Словообразовательный анализ слов.
Морфемные, словообразовательные и этимологические словари.
Роль однокоренных слов в создании текста.
Знаменательные и служебные части речи, их текстообразующая роль.
Именные части речи: что и как они именуют. Основные категории частей речи.
Словоизменение: типы склонения.
Функционирование именных частей речи в тексте. Выразительные возможности морфологических средств.
Местоимение. Разряды местоимений.
Местоимение как средство связи между предложениями.
Глагол. Многообразие грамматических форм. Типы спряжения. Категории вида, возвратности, переходности, наклонения, времени.
Употребление глагола в разных стилях, типах речи. Видовременная соотнесенность использования глагольных форм в тексте.
Причастия действительные и страдательные. Словоизменение полных и кратких причастий.
Образование причастий. Роль причастных и деепричастных оборотов в тексте.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Роль причастных и деепричастных оборотов в тексте.
Наречие. Разряды по значению. Степени сравнения наречий. Образование наречий.
Текстообразующая роль наречий.
Слова категории состояния.
Служебные части речи. Непроизводные и производные слова. Специфика использования служебных частей речи. Многообразие модальных оттенков частиц, функции предлогов.
Междометия. Звукоподражательные слова как особый разряд лексических единиц, отражающих природный фон русской жизни. Из эстетическая ценность.
Морфологический анализ слов.
В рабочей программе использую следующие виды контроля знаний:
- входной контроль в форме сочинения;
- промежуточный контроль в форме тестирования - итоговый контроль в форме сочинения 1.В каком слове все согласные мягкие?
А) видение Б) шепелявить В) жить Г) извержение 2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) деревья Б) поезд В) подъезд Г) перебежчик 3. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) продолбил Б) причинил В) прихожанин Г) поэтесса 4.В каком слове все согласные тврдые?
А) провозгласил Б) притеснял В) пробуждал Г) проглотил 5. В каком слове произносится согласный звук Д?
А) праздный Б) ирландский В) движение Г) бутерброд 1. Спишите слова, поставьте в них ударение.
Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.
2. Запишите слова в фонетической транскрипции:
Бульон, расчска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шлк, апельсин, сержка, сшить.
3. Произведите фонетический разбор слов Объясниться, вс.
Контрольный тест по теме «Морфология.Орфография»
1.Какими частями речи являются данные слова?
Веселый, высоко, бежать, четыре, мой, у, или, но, ох, пожелтевший, дорога, двадцать пятый, рассмеяться.
2.Сделайте морфологический разбор слов.
3 вариант: быстрого ручья. 4 вариант: осенней погодой.
3. В данных вариантах проверочные слова подобраны верно:
А) примирить – мир; б) запах- пахнуть; в) вода – водой; г) хвалить – хвала; д) обижать – обида.
4. В данных словах пропущена буква с:
А) бе…смысленный; б) бе…жалостный; в) бе…следно; г) …доровье; д) …шить.
5 Все слова в ряду записаны правильно:
А) композиция, метеорит, гигиена, минеатюра; Б) берет, бегемот, беседа, барьер;
В) катострофа, бокал, тротуар, инженер; Г) вернисаж, бандероль, гараж, балкон;
Д) уроган, дирежер, батальон, парадокс.
6 Все слова в ряду записаны правильно:
А) галерея, белорус, профессор, коллектив; Б) аппетит, ассортимент, граммота, русский;
В) перонн, коридор, комментарий, аллергия; Г) терраса, алюминий, грамматика, грамотный;
Д) корреспондент, трасса, территория, искусство.
7 В данные слова необходимо вставить букву и:
А) ц…фра; б) станц…я; в) огурц…; г) ц…плнок; д) ц...ркуль.
6. Данные слова необходимо писать с ъ:
А) почтал…он, б)трех…язычный; в) трех…этажный; г) в…юга; д) ад…ютант.
8. Выберите слова с приставкой при-:
А)пр …бежать; б) пр…милый; в) пр…открыть; г) пр…градить; д) пр…своить.
9. Во всех словах ряда необходимо писать-нн-:
А) сон…ый, кован…ый, оловян…ый, ранен…ый; Б) изранен…ый, гусин…ый, желан…ый, деревян…ый;
В) жарен…ый в масле, варен…ый на костре, утрен…ий, машин…ый; Г) неслыхан…ый, сварен…ый, осен…ий, проветрен…ый; Д) станцион…ый, варен…ый, мышин…ый, священ…ый.
10. Не- пишется слитно в следующих вариантах:
А) далко (не) добрый; б) (не ) веселый; в) (не) здоровится; г) (не) я; д) (не) счастье, а горе.
(1) В (не)оглядно знойных облаках пыли, задыха ясь, потонули станичные сады, улицы, хаты, плетни, и лишь остро выглядывают верхушки пирамидальных тополей.
(2) Отовсюду многоголосо несется говор, гул, со бачий лай, лошадиное ржанье, лязг железа, детский плач, густая брань, бабьи переклики, охриплые забубенные песни под пьяную гармонику. Как будто гро мадный невиданный улей, потерявший матку, разно голосо и растерянно гудит нестройным больным гудом.
(3) Эта безграничная горячая муть поглотила и степь до самых ветряков на кургане, - и там несмол каемо-тысячеголосое царство.
(4) Только пенисто-клокочущую реку холодной гор ной воды, что кипуче несется за станицей, не в силах покрыть удушливые облака. Вдали за рекой синеющими громадами загораживают полнеба горы.
(5) Удивленно плавают в сверкающем зное, при слушиваясь, рыжие степные разбойники-коршуны, по ворачивая кривые носы, и ничего не могут разобрать - не было еще такого. Но их как будто кто-то 1. Смысловой тип данного текста - это:
а) повествование;
б) описание;
в) рассуждение.
2. Текст относится к следующему стилю:
а) официально-деловому;
б) разговорному;
в) научному;
г) художественному.
3.Во втором абзаце текста используется:
а) метафора;
б) сравнение;
в) олицетворение;
г) эпитет.
4. Синонимом к слову сверкающем (5-й абзац) является:
а) палящий;
б) яркий;
в) удушающий; г) тяжелый.
5. Стилистическая окраска подчеркнутых в тексте слов:
а) книжная;
б) просторечная;
в) разговорная;
г) высокая.
6. Количество букв и количество звуков не совпадают в слове:
а) задыхаясь;
б) собачий;
в) ржанье; г) рыжие.
7. Слово растерянно образовано следующим способом:
а) суффиксальным;
б) приставочным;
в) приставочно-суффиксальным;
г) путм перехода из одной части речи в другую.
8. Слово (не)оглядно пишется:
а) слитно, так как его можно заменить синонимом без "не";
б) слитно, так как без "не" не употребляется;
в) раздельно, так как подразумевается противопоставление 9. Окончание ит в форме 3-го лица единственного числа имеет глагол:
а) выглядывать;
б) поглотить;
в) загораживать;
г) гнать.
10. Наречием является следующее слово из текста:
а) задыхаясь;
б) лишь;
в) отовсюду;
г) как будто;
Д) только;
е) удивлнно.
11. В тексте сложных предложений:
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.
Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т.
М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2006.
Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.
Единый государственный экзамен: русский язык: контрол. Измерит. материалы: 2009/ Авт.-сост. М.Б.Багге, Л.Г.Гвоздинская, В.Н.Ивлева и др. – М.Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько. Единый государственный экзамен 2009.
Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихс/ ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГэ-2010: учебно-методическое пособие/Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: Легион, Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.
Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. Ростов н/Д: «Феникс», 1999.
Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.
Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.
Егораева, Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части (С). – М.: Издательство «Экзамен», Готовимся к единому экзамену. Готовимся к итоговой аттестации в основной школе.
Русский язык. Практические рекомендации: Сборник методических статей. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД
Учебник по русскому языку. 7 класс.Учебник по русскому языку. 8 класс.
Учебник по русскому языку. 9 класс.
Учебник по русскому языку. 10 класс.
Учебник по русскому языку. 11 класс.
Учебные пособия по факультативам.
Русский язык. 7 класс.
Учебные пособия по факультативам.
Русский язык.8 класс.
Учебные пособия по факультативам.
Русский язык. 9 класс.
Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 9 класс.
Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 10 класс.
Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 11 класс.
Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Репродукции картин русской живописи для развития речи.
Портреты выдающихся русских лингвистов.
Плакаты с высказываниями о русском
«