«Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня ДОКЛАД ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ, ПРИНЯТОЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИЕЙ ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад подготовлен с целью информирования членов Исполнительного ...»

Организация

Исполнительный совет

ЕХ

Объединенных Наций по

вопросам образования,

наук

и и культуры

Сто шестьдесят первая сессия

161 ЕХ/4

Часть I

ПАРИЖ, 18 мая 2001 г.

Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня

ДОКЛАД ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ,

ПРИНЯТОЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИЕЙ

ЧАСТЬ I

РЕЗЮМЕ

Настоящий доклад подготовлен с целью информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, принятой Генеральной конференцией.

В Части I настоящего документа излагаются основные проводившиеся мероприятия и результаты, полученные в течение вторых шести месяцев двухлетнего периода 2000-2001 гг.

Перечень основных мероприятий (совещания, публикации и т.д.), выполненных с 1 июля по 31 декабря 2000 г., представлен в отдельном документе (161 ЕХ/INF.3).

161 EX/ Part I

КРУПНАЯ ПРОГРАММА I

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ

Крупная программа I была переориентирована на обеспечение эффективной 1.

последующей деятельности по итогам Всемирного форума по образованию (апрель 2000 г., Дакар, Сенегал) и более точного соответствия мероприятий тем целям, которые были сформулированы на этом Форуме.

БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ

I. Ассигновано по Израсходовано по Израсходовано по состоянию на состоянию на отношению к 31.12.2000 г. 31.12.2000 г. ассигнованному долл. долл. % I.1.1 2 890 257 1 059 816 36, I.1.1 3 926 209 1 621 463 41, I.1.3 5 325 445 2 194 545 41, Программа I.1 12 141 911 4 875 824 40, Обеспечение базового образования для всех детей I.1. В соответствии с Дакарскими рамками действий в программе «Обновление и 2.

расширение начального образования» основной упор был сделан на конкретных мерах по реформе начального образования.

Работая с национальными экспертами, ЮНЕСКО продолжала сотрудничать в осуществлении реформы образования в Нигерии, Мали, на Мальдивских Островах, Мадагаскаре и в Мьянме, сосредоточив внимание на создании потенциала в различных областях системы образования. В Нигерии сотрудничество развивалось в более широком контексте реформы всей сферы образования и особое внимание уделялось повышению успеваемости, переориентации функций школьной инспекции и использованию ИКТ в образовании. ЮНЕСКО также участвовала в обсуждении общесекторального подхода к реформе образования в Лесото и Камбодже с целью взаимодействия в осуществлении этой инициативы.

ЮНЕСКО оказывала поддержку в осуществлении программ по улучшению 3.

качества образования. В частности, группа специалистов по учебным программам подготовила технико-экономическое обоснование для создания в странах Сообщества по развитию южной части Африки (САДК) субрегиональной базы данных по пересмотру учебных программ, осуществлению реформ, подготовке кадров и проведению исследований с целью укрепления сотрудничества и взаимодействия в области учебных программ между соответствующими подразделениями и экспертами, работающими в этом субрегионе. В трех сельских педагогических училищах Уганды используется руководство, разработанное совместно со специалистами по подготовке педагогических кадров Уганды. В настоящее время это пособие распространяется для использования на других семинарах с участием инструкторов по подготовке преподавателей в Гане и Объединенной Республике Танзании. ЮНЕСКО сотрудничает с Международной ассоциацией чтения в организации учебных семинаров, на которых инструкторы педагогических кадров Нигерии и Танзании учатся критически подходить к работе по обучению навыкам чтения. В Индонезии в рамках совместного пилотного проекта ЮНЕСКО-ЮНИСЕФ были проведены занятия, посвященные оценке потребностей, подготовке инструкторов и по профориентации сотрудников национальных и 161 EX/ Part I – page провинциальных органов управления и соответствующих НПО. Участники в свою очередь провели занятия с директорами, преподавателями и местными руководителями.

Подготовлено пособие по показателям и руководящим принципам анализа участия общественности, а также роли ассоциаций родителей и преподавателей.

В рамках финансируемой ЮНЕСКО/ДАНИДА Инициативы по подготовке материалов для базового образования (ИМБО), направленной на обеспечение устойчивой книгоиздательской деятельности, была оказана поддержка проведению в Буркина-Фасо, Гвинее, Малави, Намибии и Уганде учебных семинаров, посвященных подготовке инструкторов; повышению квалификации специалистов по изданию, оформлению и выпуску учебников; выпуску книг для детей; обучению навыкам подготовки педагогических пособий и проведению необходимых исследований в области книгоиздательской деятельности и управления типографским производством.

ЮНЕСКО оказывала всем участвующим в этой Инициативе странам финансовую помощь с целью содействия их участию в Международной книжной ярмарке, проходившей в августе 2000 г. в Зимбабве. В сотрудничестве с Мозамбиком подготовлено руководство для Советов по утверждению учебников. Завершен обзор книжных изданий в Монголии. Мали осуществила повторный выпуск справочника по книгоиздательской деятельности. ЮНЕСКО продолжала сотрудничество с Рабочей группой АДЕА по книгоиздательской деятельности и учебной среде.

Начав реализацию своей программы в области управления образованием на местном уровне, ЮНЕСКО провела тематическое исследование по разработке концепции и осуществлению практической деятельности в сфере управления образованием на местном уровне в Объединенной Республике Танзании, а также два национальных совещания за круглым столом в Казахстане и Кыргызстане по демократизации образовательных процессов и участию местных преподавателей, директоров и родителей в мониторинге образования для всех.

В Гвинее, Малави и Уганде продолжается работа по теме «Образование и искоренение нищеты». Расширяется участие ЮНЕСКО в программах по искоренению нищеты, которые будут осуществляться на страновом уровне. Особое внимание уделяется межсекторальному подходу к обеспечению потребностей детей из беднейших слоев населения.

В области обеспечения ухода за детьми младшего возраста и их воспитания основные усилия по разработке соответствующей политики были направлены на разработку конкретных схем сотрудничества с ОЭСР и Всемирным банком. Достигнут определенный прогресс в рамках программы по разработке показателей, и началось ее осуществление на экспериментальной основе в отдельных странах. Мероприятия национального уровня в основном были посвящены обучению родителей и инструкторов по воспитанию детей младшего возраста, а также подготовке учебных пособий для родителей. Осуществлялись разработка и перевод веб-материалов и печатных изданий на различные языки. ЮНЕСКО оказывала поддержку в расширении сетей существующих региональных и всемирных программ.

В заседании по теме «Саламанка, шесть лет спустя», организованном ЮНЕСКО в рамках Международного конгресса по специальному образованию – 2000 (Манчестерский университет, 25-28 июля 2000 г.), приняли участие 250 специалистов-практиков из различных стран. Они обменялись опытом по вопросу о том, какое воздействие Саламанкская декларация и Рамки действий оказывают на политику и практику стран и какое информационное значение они имеют в этой области. Чтобы добиться реального учета потребностей маргинальных и изолированных групп во всех программных мероприятиях, ЮНЕСКО провела 22 сентября в своей Штаб-квартире день, посвященный анализу вопросов инклюзивного образования и образования для всех, в котором приняли участие сотрудники всех секторов.

Успешно развивалась и укреплялась деятельность по мобилизации усилий государств-членов, НПО, местных и национальных партнеров на оказание широкой поддержки детям, находящимся в неблагоприятных условиях, вовлечению их в систему образования (особенно беспризорных и работающих детей). Повышался профессиональный уровень специалистов сферы образования и социальных работников.

Завершен подготовительный этап совместного проекта ЮНЕСКО и правительства Габона по защите, реабилитации, воспитанию и обучению детей и молодежи, находящихся в неблагоприятных условиях, с целью их интеграции в жизнь общества.

10. После проведения в Найроби (июнь 2000 г.) консультационного совещания со странами-бенефициарами осуществлен экспериментальный этап программы норвежского целевого фонда, посвященный комплексной подготовке работников сферы формального и неформального базового образования. Девять стран-бенефициаров уже подготовили и представили национальные планы действий.

I.1.2 Содействие распространению грамотности и неформальному образованию молодежи и взрослых 11. На рассмотрение Исполнительного совета выносится проект предложения в отношении Десятилетия грамотности Организации Объединенных Наций и план его осуществления (документ 161 ЕХ/7 и Сorr.).

12. Международный день распространения грамотности проводится с целью повышения осведомленности общественности и обеспечения поддержки в осуществлении программ распространения грамотности во всем мире. Международный день распространения грамотности, отмечаемый 8 сентября, впервые проводился по программе, сочетающей церемонию присуждения премии за распространение грамотности и праздничную часть. В праздновании принимали участие делегации, общественность и средства массовой информации. Праздничная часть прошла оживленно, с выступлениями певческих и танцевальных коллективов ряда стран, что стало возможно благодаря активной помощи НПО и постоянных представительств, особенно представительств Боливии, Венесуэлы, Колумбии и Перу. Кульминационным моментом стало устное выступление взрослого участника торжеств, в прошлом неграмотного, который в настоящее время является одним из старейшин своей общины в Париже. Выпущены и распространены плакат на тему «Грамотность 2000», подборка информационных материалов «Вопросы грамотности» и обзор на тему «Грамотность, расширение прав и возможностей и борьба с нищетой». В Центре документации создан и постоянно обновляется соответствующий веб-сайт.

13. Во взаимодействии с Отделом базового образования и Статистическим институтом ЮНЕСКО начато осуществление программы мониторинга и оценки неформального образования с использованием материалов Международного института по распространению грамотности (Пенсильванский университет). Подготовлен проект руководящих принципов создания системы информации по управлению неформальным 161 EX/ Part I – page образованием. В рамках исследовательского проекта, ориентированного на практическую деятельности созданы базы данных и разработаны программы мониторинга неформального образования в Объединенной Республике Танзании.

14. ЮНЕСКО осуществляет программы подготовки работников сферы базового образования (ПРБО), цель которых заключается в разработке комплексной политики и программ подготовки работников сферы базового формального и неформального образования. В соответствии с пересмотренным планом работы, после проведения в Найроби (июнь 2000 г.) консультативного совещания с целевыми группами стран был осуществлен экспериментальный этап программы норвежского целевого фонда, посвященный комплексной подготовке работников сферы формального и неформального базового образования. Девять таких стран определили ключевые задачи проекта, провели исследования, подтверждающие их важность и актуальность, и подготовили и представили национальные планы действий. Техническая рабочая группа ЮНЕСКО разработала и представила этим странам руководящие принципы для каждого этапа данной работы. Намечено провести оценку экспериментального этапа, причем утверждение оставшегося этапа будет зависеть от того, насколько удовлетворительными окажутся результаты оценки. Выполнены следующие мероприятия: в девяти целевых странах проведено исследование по актуальным для этих стран аспектам ПРБО, разработаны и представлены для оценки национальные планы действий в рамках ПРБО и подготовлен проект рукописи о дальнейших перспективах базового образования.

15. В тесной увязке со Специальным проектом для женщин и девочек в странах Африки выпущена и распространена по всему миру подборка рассказов «African Stories». Это позволяет ознакомить общественность с материалами, подготовленными в ходе учебных семинаров ЮНЕСКО-ДАНИДА по разработке учебных материалов, учитывающих гендерные аспекты. Распространен ряд книжек по закреплению грамотности, подготовленных участниками учебных семинаров, которые были проведены при поддержке ЮНЕСКО в течение первой части года.

16. В рамках осуществляемого на средства японского целевого фонда проекта «Использование различных форм обучения с целью расширения прав и возможностей женщин, занятых в сельском хозяйстве», в провинциях Юньань и Ганьсу (Китайская Народная Республика) проведены два учебных семинара по разработке учебных материалов для женщин, занятых в сельском хозяйстве. В Индонезии этот проект осуществляет организация АННИСА, которая оказывает поддержку центрам по подготовке кадров, разработке учебных материалов и распространению грамотности среди безземельных крестьян с использованием материалов для различных форм обучения. Для оживления дискуссий на учебных занятиях были подготовлены видеокассеты и печатные материалы. В Пакистане этот проект осуществляет местная неправительственная организация Буньяд. Здесь выпущены материалы для чтения, посвященные проблемам работающих сельских женщин, и телевизионная программа «Найла», раскрывающая роль женщин в сельском хозяйстве.

17. В рамках последующей деятельности по итогам Дакарского форума разработана концепция «Программы базового сельского образования и выработки практических навыков», которую предложено осуществить за счет внебюджетных средств. Целью мероприятия является разработка всеобъемлющих программ, охватывающих распространение функциональной грамотности, обучение основным навыкам, развитие навыков рыночной деятельности, социального общения и гигиены и микропредпринимательство.

В эту программу также будут включены вопросы сохранения и развития традиционных навыков. Целевыми группами являются взрослые и не посещающая школу молодежь в отдаленных сельских районах. Осуществление программы начнется в Бутане и по плану должно быть распространено на другие страны. ЮНЕСКО начала оказывать Бутану помощь в разработке образовательного компонента генерального плана Института исследований языка и культуры.

18. В рамках второго этапа проекта общинных учебных центров (ОУЦ) программы (АППЕАЛ) осуществлены мероприятия по созданию таких центров на территории 20 стран. Эта работа финансировалась Японией, Норвегией и за счет средств обычной программы и включала создание новых общинных учебных центров; проведение ряда учебных семинаров, на которых были подготовлены пособия по ОУЦ, и осуществление мероприятий в области распространения и закрепления грамотности, неформального начального образования, профессиональной подготовки и деятельности, позволяющей получать доходы, улучшения условий жизни, а также культурные программы. На острове Сиберут и в районе Джакартской бухты созданы два общинных учебных центра. Работа центра на острове Сиберут организована по мобильному типу и включает регулярные поездки местных учителей в пределах общины с целью распространения знаний, сочетая традиционные и новые подходы и применение методов, позволяющих уменьшить разрыв между формальными и неформальными системами обучения. Основное внимание уделяется развитию деятельности, приносящей доход; сохранению традиционных знаний коренных народов, сохранению биоразнообразия и поощрению уникального вклада женщин и детей в социальную жизнедеятельность общин. Учебный центр в районе Джакартской бухты был создан в рамках проекта АППЕАЛ. Основное внимание здесь уделяется профессиональной подготовке с целью получения дохода и использованию ОУЦ в интересах женщин.

В октябре 2000 г. в Бали прошел Региональный семинар ЮНЕСКО-АППЕАЛ, посвященный разработке пособия по управлению работой общинных центров обучения.

19. В Африке отправным моментом участия ЮНЕСКО и ее Дакарского компонента в развитии общинных центров образовательных ресурсов (ЦОР), функционирование которых обеспечивается клубами ЮНЕСКО, стала деятельность по итогам Джомтьенской конференции. К середине 2000 г. успешно завершен проект «Караван грамотности в Сенегале», который финансировался в рамках программы совместных действий ЮНЕСКО (ПСД ЮНЕСКО 204) с привлечением некоторого объема средств обычной программы ЮНЕСКО и на основе непосредственного вклада посольства Нидерландов в Дакаре. В частности, достигнута цель создания в Сенегале сети из десяти центров образовательных ресурсов.

20. В течение второй половины 2000 г. завершен региональный проект, включающий строительство и оборудование центров образовательных ресурсов в Мали, Мавритании и Гамбии и предоставление определенных ресурсов аналогичному центру в БуркинаФасо. Создан новый центр образовательных ресурсов в Сенегале (Бакум, район Колда) и первый такой центр в Боливел (Гвинея). Группа под руководством представителей ИНЕАДЕ (Институт развития образования в Дакаре) завершила анализ целей и функционирования существующих ЦОР, управление которыми поручено клубам ЮНЕСКО в странах Африки. Критическая оценка такой деятельности позволяет сформулировать руководящие принципы для дальнейшего развития достигнутых успехов.

161 EX/ Part I – page Специальный проект: «Расширение возможностей для обучения маргинальной молодежи»

21. В рамках специального проекта, посвященного молодежи, продолжаются усилия по предоставлению маргинальной молодежи, преимущественно в бедных городских кварталах, дополнительных возможностей получения базового функционального образования, под которым понимается приобретение совокупности жизненных и практических навыков, позволяющих получать доходы. Внебюджетные средства, привлеченные в рамках целевого фонда ДАНИДА, позволили начать реализацию трех новых проектов в Гвинее, Египте и Мозамбике. Осуществляется проект в трех беднейших районах города Хошимин. С целью обучения сельской молодежи подготовлены два видеофильма, посвященные применению соответствующих технологий. Проведена внешняя оценка осуществления проектов в Сенегале и в Лаосской Народно-Демократической Республике. На основе приобретенного опыта ЮНЕСКО будет развивать работу по разъяснению связи, существующей между базовым неформальным образованием, приобретением базовых навыков и возможностями получения микрокредитов.

Специальный проект: «Содействие образованию девочек и женщин в странах Африки»

22. В июле и ноябре в Малави и Сенегале, соответственно, прошли мероприятия в рамках региональной программы подготовки инструкторов в целях профориентации и оказания консультативной помощи, которые были организованы в сотрудничестве со всеми подразделениями ЮНЕСКО в 26 из 27 участвующих стран. В 2000 г. обучение по этой программе завершил 41 человек и к настоящему моменту на первом году обучения находятся 47 человек. Национальные семинары по подготовке инструкторов в целях профориентации и оказания консультативной помощи прошли в Гане, Замбии, Зимбабве, Кении, Лесото, Намибии, Нигерии, Объединенной Республике Танзании, Свазиленде, Уганде и Южной Африке. В дополнение к учебным материалам выпущены четыре брошюры на французском языке. В ноябре и апреле в Нигерии и Мали, соответственно, состоялись совещания рабочих групп по обзору хода осуществления программы. Во всех франкоязычных странах осуществлялись программы по ориентации директивных органов. В июле 2000 г. в Уагадугу состоялось совещание экспертов с целью разработки устава и первоначальной программы работы Международного центра по образованию девочек и женщин в Африке (Уагадугу) с участием представителей НПО, международных учреждений, координационных центров программы профориентации и оказания консультативной помощи, сотрудников национальных ведомств и персонала ЮНЕСКО.

I.1.3 Укрепление приверженности целям образования для всех и развитие партнерских связей в интересах их достижения 23. В течение вторых шести месяцев данного двухлетнего периода ЮНЕСКО стремилась обеспечить синергетический эффект в работе всех партнеров по итогам Дакарского форума, а также укрепляла и расширяла партнерские связи на национальном, региональном и международном уровне. Консультации на международном уровне были проведены со всеми основными партнерами по программе образования для всех, в частности с ЮНИСЕФ и Всемирным банком, донорами и государствами-членами. Генеральный директор выступил на Окинавской встрече глав стран «большой восьмерки», участники которой в своем заключительном коммюнике решительно высказались в поддержку образования для всех. ЮНЕСКО также добивалась включения в деятельность по итогам Дакарского форума таких межучрежденческих флагманских программ, как инициативы в области ухода за детьми младшего возраста и их воспитания, образование в целях профилактики ВИЧ/СПИДа, обучение действиям в чрезвычайных и кризисных ситуациях и Инициатива Организации Объединенных Наций в области образования девочек (ЮНГЕИ).

24. В целях активизации информационно-разъяснительной работы ЮНЕСКО выпустила и распространила во всех государствах-членах документы «Дакарские рамки действий» и «Заключительный доклад Всемирного форума по образованию» на шести языках. Трехъязычный электронный бюллетень, выпускаемый раз в две недели, распространяется среди примерно тысячи партнеров по ОДВ. Чтобы оказать странам помощь в разработке к 2002 г. национальных планов ОДВ ЮНЕСКО подготовила документ «Разработка национальных планов действий: руководящие принципы для стран», который был широко распространен на шести языках. Этот документ призывает обеспечивать всесторонний учет планов стран в рамках существующих общесекторальных подходов и их поддержку в механизмах, предусмотренных в общих страновых оценках (ОСО) Организации Объединенных Наций, Рамочной программе ООН по оказанию помощи в целях развития (ЮНДАФ) и в Документе по стратегии сокращения бедности (ДССБ). В своем документе ЮНЕСКО подчеркивает, что образование для всех играет центральную роль в стратегиях сокращения бедности.

25. В ноябре 2000 г. в Штаб-квартире состоялось первое совещание Рабочей группы по образованию для всех с участием представителей стран, регионов, учреждений и неправительственных организаций. В числе других тем группа обсудила документ «Сотрудничество партнеров по развитию в оказании поддержки образованию для всех: обоснование и стратегии», в котором излагается стратегия ЮНЕСКО в соответствии с пунктом 11 Дакарских рамок действий. ЮНЕСКО предлагается осуществлять координацию всемирной инициативы, направленной на разработку стратегии и мобилизацию необходимых ресурсов для оказания эффективной поддержки национальным усилиям по достижению целей и решению задач образования для всех к 2005 г. и 2015 г. Ранее эта стратегия излагалась в выступлении Генерального директора на заседании Комитета по помощи в целях развития ОЭСР. Генеральный директор также обращался к подразделениям ЮНЕСКО на местах с просьбой обеспечивать в связи с Дакарскими рамками действий принятие «энергичных и синергетических мер» в рамках национальных и региональных мероприятий, которые, как предполагается, будут проводиться в ходе работы по итогам Дакарского форума.

26. ЮНЕСКО провела несколько совещаний на региональном уровне. В их число входит первое региональное консультативное совещание арабских стран (АРАБЕФА) (21 октября, Бюро ЮНЕСКО в Бейруте). На нем представители ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ПРООН, ЮНФПА, ЭСКЗА (Экономическая и социальная комиссия для Западной Азии), Всемирного банка, арабских неправительственных организаций и два специалиста по образованию обсудили механизмы оказания поддержки деятельности в области ОДВ в этом регионе. В рамках Программы образования для всех в странах Азии и Тихого океана (АППЕАЛ) 11-13 сентября в Дакке (Бангладеш) состоялось совещание по планированию региональных мероприятий в области базового и непрерывного образования. АППЕАЛ оказывала государствам-членам техническую помощь в разработке их национальных планов в области образования для всех и продолжала укреплять и 161 EX/ Part I – page расширять общинные учебные центры, создаваемые на территории всего региона с участием местных сообществ, НПО и правительств. В контексте Специальной инициативы Организации Объединенных Наций для Африки 27 ноября в Бамако (Мали) состоялось совещание глав государств Буркина-Фасо, Гвинеи, Мали, Нигера, Сенегала и Чада по изучению возможностей активизации деятельности в области образования для всех в этих странах. Совещание было организовано совместными усилиями правительства Мали, ЮНЕСКО и Всемирного банка. Ему предшествовала двухдневная конференция (24-25 ноября) с участием министров образования и финансов, представителей учительских и родительских объединений, а также представителей внешних донорских учреждений, оказывающих поддержку развитию образования в этих шести странах. По завершении совещания ЮНЕСКО, Всемирный банк и члены Коллективной консультации НПО по вопросам грамотности и образования для всех при поддержке Рабочей группы АДЕА по неформальному образованию и других партнеров провели совместную консультацию для неправительственных организаций. В сентябре 2000 г. в Ашхабаде (Туркменистан) ЮНЕСКО в сотрудничестве с ЮНИСЕФ провела первое из пяти национальных совещаний за круглым столом в странах Центральной Азии, посвященное Всемирному движению в интересах детей и образования для всех, с тем чтобы укрепить и расширить существующие национальные рабочие группы по образованию для всех, проинформировать старших должностных лиц соответствующих ведомств о содержании Дакарских рамок действий; провести технический инструктаж стран по доработке и согласованию национальных планов в области образования с учетом Дакарских рамок и сформулировать национальные планы действий в области ОДВ. В ноябре 2000 г. Бюро ЮНЕСКО в Бангкоке провело национальное совещание координаторов ОДВ в рамках субрегионального форума по образованию для всех для стран Восточной и Юго-Восточной Азии. Это совещание, в работе которого участвовали национальные координаторы ОДВ, представители международных и региональных организаций, таких, как ПРООН, ЮНИСЕФ, ЭСКАТО, СЕАМЕО, и двусторонних учреждений, было в частности, посвящено обмену информацией о ходе создания национальных форумов ОДВ в каждой стране и учреждения механизмов разработки национальных планов по ОДВ.

РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРСПЕКТИВЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ

I.

ВСЕХ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ

Обновление систем образования в соответствии с требованиями инфорI.2. 27. В рамках разработки стратегий образования на протяжении всей жизни опубликован документ «Всемирный доклад по образованию. Право на образование: на пути к образованию для всех на протяжении всей жизни» на арабском, русском и испанском языках. На веб-сайте Сектора образования на английском и французском языках размещены электронные версии полного текста этого документа, а также полного текста документа «Всемирный доклад по образованию, 1998 г.: учителя, педагогическая деятельность и новые технологии».

28. В рамках своей программы оказания поддержки в восстановлении, реформе и развитии национальных систем образования ЮНЕСКО оказывала техническую поддержку в разработке политики и программ реформы и развития образования (Нигерия и Джибути), в мобилизации средств на цели финансирования реформ в Чаде и Джибути, а также оказывала поддержку в осуществлении стратегических мероприятий по обеспечению жизнеспособности уже проводимых реформ в Мали и Чаде. В работе по укреплению национальных потенциалов особое внимание уделялось передаче практических знаний и опыта. В рамках проектов и программ по оказанию поддержки, выполнение которых было поручено Организации, проводились ознакомительные поездки, семинары и практикумы для национальных специалистов, в частности в Чаде.

Кроме того, выпущено общее руководство по процедурам и методам разработки национальной политики и программ в области образования, озаглавленное «Национальная политика и программы образования в условиях международного сотрудничества».

Обновление общего среднего и профессионального образования I.2. 29. В мероприятиях ЮНЕСКО по обновлению и диверсификации среднего образования акцент сделан на наращивание национальных потенциалов с целью укрепления и повышения уровня среднего образования на основе обмена информацией с уделением особого внимания проведению тематических исследований по вопросам реформы среднего образования. Деятельность по осуществлению рекомендаций межучрежденческой консультативной группы по реформе среднего образования и делам молодежи, совещание которой было организовано ЮНЕСКО в июне 1999 г., способствовала укреплению и повышению уровня среднего образования, при этом особое внимание уделялось удовлетворению потребностей развивающихся стран. Во взаимодействии с МИПО была проведена всесторонняя работа по учету текущей и планируемой деятельности в области среднего образования и образования молодежи. Основное внимание в ходе проведения субрегиональных консультаций и обзоров уделялось ключевым приоритетам реформы среднего образования, разработке для директивных органов материалов по анализу состояния сферы среднего образования, а также укреплению и совершенствованию региональных баз данных по развитию среднего образования.

30. В течение рассматриваемого периода основное внимание в программе профилактического образования, как и прежде, уделялось укреплению национальных потенциалов в области предупреждения заболеваний ВИЧ/СПИДом среди молодежи и оказанию поддержки в проведении координируемой ЮНЕСКО Международной молодежной кампании по борьбе со злоупотреблением наркотиками. Были оказана техническая поддержка проведению семинара, организованного «Интернационалом образования» в Дурбане, Южная Африка (июль 2000 г.) в ходе которого был рассмотрен и опробован в местных условиях проект учебного пособия для преподавательских ассоциаций и определены мероприятия, которые необходимо осуществить в различных странах южной части Африки с целью использования этого учебного пособия, а также функции участников в качестве профсоюзных руководителей. Это позволило расшиEX/ Part I – page рить возможности учителей в борьбе с эпидемией ВИЧ/СПИДа в южной части Африки.

Другие мероприятия по пересмотру и разработке программ подготовки учителей и учебных планов образования в целях борьбы с ВИЧ/СПИДом, а также кампаний по профилактике СПИДа и злоупотребления наркотиками среди молодежи и с ее участием проводились в Африке, Азии (включая Центральную Азию), Латинской Америке и Восточной Европе. Эта работа проводилась в интересах молодежи и с ее участием. В рамках проекта ПЕДДРО, осуществляемого ЮНЕСКО и Европейской комиссией при финансовом содействии ЮНЭЙДС, был подготовлен специальный информационный выпуск «СПИД и профилактика злоупотребления наркотиками» и приняты меры по укреплению сети. В ходе международной молодежной кампании «XXI век без наркотиков» в Венгрии и Того была организована выставка рисунков молодежи по проблемам наркотиков, а в нескольких провинциях Лаосской Народно-Демократической Республики была проведена общенациональная кампания. Создан веб-сайт ЮНЕСКО, посвященный ВИЧ/СПИДу и злоупотреблению наркотиками (http:// www.unesco.org/education/educprog/pead).

31. После учреждения Международной программы по техническому и профессиональному образованию и подготовке в мероприятиях ЮНЕСКО по техническому и профессиональному образованию (ТПО) основной упор был сделан на создании потенциала в государствах-членах и на разработке наборов материалов для преподавания-обучения-подготовки по общим для всей сферы ТПО навыкам в условиях нарастающих темпов глобализации и стремительного технического прогресса. Наборы материалов для преподавания-обучения-подготовки с упором на обучение (а) предпринимательским навыкам; (b) основам информационной и коммуникационной технологии; и (с) электронным коммерческим операциям будут в дальнейшем выпущены на CD-ROM и в печатной форме и будут использованы в качестве справочного материала на субрегиональных учебных семинарах для стран со сходными социальноэкономическими условиями.

32. В области естественно-научного и технологического образования мероприятия по созданию потенциала включали подготовку предварительного Комплекта справочных материалов ЮНЕСКО по естественно-научному и технологическому образованию, который был опробован в школах семи стран различных регионов и в дальнейшем будет доработан с учетом конкретных местных требований и запросов преподавателей и учащихся. В сотрудничестве с издательством «Жанн Девель» (Франция) и Бюро по оказанию содействия выпускникам международных школ (БВМШ) ЮНЕСКО приступила к проведению международной кампании с целью повышения интереса детей к естественно-научному и технологическому образованию и связанной с ним профессиональной деятельности, а также с целью сбора информации об их мнениях и интересах в качестве основы для будущих мероприятий. В кампании приняли участие свыше 3 000 детей, их учителей и родителей в 49 странах мира. По ее результатам 20-23 февраля 2001 г. были проведены выставки в Штаб-квартире ЮНЕСКО и Гоа (Индия).

Высшее образование и развитие I.2. 33. Ориентиры, установленные на Всемирной конференции по высшему образованию (ВКВО), продолжали играть важную роль в дискуссии о роли высшего образования в XXI веке и в мероприятиях по обновлению систем и учреждений высшего образования.

После проведения Совещания партнеров по высшему образованию были созданы семь рабочих групп по следующим конкретным вопросам: обновление систем образования;

административно-организационные аспекты управления; преподавание и обучение;

проведение исследований; глобализация, применение информационных технологий и сфера трудовой деятельности; интернационализация и мобильность, а также высшее образование и система образования в целом (образование для всех и деятельность по итогам Дакарского форума, включая подготовку кадров). В ходе седьмой коллективной консультации ЮНЕСКО/НПО по высшему образованию свыше 130 участников обсудили возможности информационных технологий в плане расширения доступа к высшему образованию и подготовили рекомендации по оптимизации этих возможностей; рассмотрели результаты, достигнутые НПО и другими участниками в осуществлении Декларации Всемирной конференции по высшему образованию (ВКВО) и Рамок приоритетной деятельности, а также определили приоритетные мероприятия по укреплению реформы и обновлению высшего образования. Сформулирован ряд рекомендаций относительно работы, которую должны провести ЮНЕСКО и ее партнеры для реализации дальнейшей стратегии в развитие итогов ВКВО. В целях начала работы Форума ЮНЕСКО/СИДА по управлению научными исследованиями по поручению ЮНЕСКО будут подготовлены пять обзоров положения в регионах, что позволит получить представление о нынешних возможностях университетов по управлению научными исследованиями. Кроме того, подготовлен справочник, содержащий информацию о возможностях национальных учреждений, НПО и МПО в области исследований по высшему образованию.

34. Несколько мероприятий в области высшего образования были организованы на региональном уровне. В частности, в интересах внедрения новаторских подходов в сфере высшего образования в странах Африки ЮНЕСКО оказывала поддержку деятельности Африканской сети по нововведениям в высшем образовании и выпуску соответствующих публикаций; укреплению межуниверситетского сотрудничества по линии Север-Юг и Юг-Юг; образованию в целях профилактики ВИЧ/СПИДа и подготовке инструкторов в области ИКТ. В октябре 2000 г. состоялась региональная консультация с высшими учебными заведениями с двойной моделью обучения, применяющими методы дистанционного образования, в странах Африки. СЕПЕС приступил к осуществлению нового проекта «Институциональные подходы к педагогическому образованию в странах Европы: современные модели и новые тенденции». Продолжается деятельность по активизации реформы высших учебных заведений в арабском регионе. Совершенствованию работы по повышению квалификации преподавательских кадров высших учебных заведений арабского региона способствовало проведение в нескольких университетах Ливана ряда семинаров, в частности посвященных разработке учебных программ, учебных курсов и правил и нормативов обучения. В настоящее время обсуждается вопрос о создании национальной сети подготовки кадров, которая будет предложена в качестве типовой для других государств-членов региона. В рамках сотрудничества с АЛЕСКО и Ассоциацией арабских университетов продолжается разработка руководящих принципов, которые будут обсуждаться министрами образования, в отношении норм и стандартов лицензирования и аккредитации частных высших учебных заведений. В Аммане было проведено совместное совещание экспертов, рекомендации которого будут направлены министрам с целью принятия решения. Кроме того, ЮНЕСКО установила партнерские связи с высшими учебными заведениями Франции и региона Ближнего Востока с целью расширить передачу знаний через экспатриантов и других экспертов персоналу высших учебных заведений данного региона. Ведется работа по развитию документационных и информационных ресурсов в высшем образовании арабских государств, в 161 EX/ Part I – page частности путем инвентаризации всех веб-сайтов, имеющих отношение к высшему образованию и высшим учебным заведениям, с целью составления справочника по этим сайтам и оказания помощи в создании таких сайтов теми, кто их еще не имеет.

Бюро ЮНЕСКО в Бангкоке оказало помощь Малазийскому университету Кебангсаан в организации второго семинара-практикума, посвященного работе женщин-руководителей в сфере высшего образования в странах Азии (30 октября – 4 ноября 2000 г.), и оказало финансовую поддержку симпозиуму по участию женщин в дистанционном образовании (сентябрь 2000 г., Пекин, Китай), который проводился совместно Национальным открытым университетом им. Индиры Ганди (ИГНОУ),Содружеством в целях обучения (КОЛ) и Центральным радио- и телевизионным университетом Китайской Народной Республики.

Специальный проект: женщины, высшее образование и развитие 35. Продолжалась работа в рамках специального проекта «Женщины, высшее образование и развитие». Используя децентрализованные средства, региональные подразделения оказывали финансовую поддержку в организации соответствующих симпозиумов (например Симпозиум по участию женщин в дистанционном образовании, сентябрь 2000 г., Китай), либо непосредственно участвовали в организации таких мероприятий (Семинар-практикум, посвященный работе женщин-руководителей в сфере высшего образования стран Азии, ноябрь 2000 г.). Проводились региональные обзоры и тематические исследования; подготовлены базы данных об эффективной практике обеспечения равенства статуса женщин и мужчин в сфере высшего образования; выпущены публикации, посвященные женщинам, в том числе подборка документов «Женщины, власть и высшие учебные заведения – от разговоров к реальной работе», в которой основное внимание уделено роли университетов как важнейших учреждений, призванных обеспечивать для женщин возможности получения образования и приобретения навыков руководства, необходимых для повышения их статуса, а также той роли, которую университеты играют в формировании культурной ткани общества и, соответственно, отношения к женщинам и их месту в обществе. В пособии «Женщины и управление в сфере высшего образования», которое подготовлено в сотрудничестве с Ассоциацией университетов стран Содружества, обобщается передовой опыт и приводится целый ряд примеров, относящихся к международным, региональным, национальным и организационноадминистративным стратегиям и практике, цель которых – расширить доступ женщин к высшему образованию и расширить их участие в работе высших учебных заведений.

Специальный проект «Женщины, высшее образование и развитие» в настоящее время находится на этапе завершения. Проведена его внешняя оценка, и доклад о ее результатах намечено завершить к 30 июня 2001 г.

36. Что касается укрепления межучрежденческого сотрудничества и повышения академической мобильности, то следует отметить, что общее число кафедр и сетей, созданных в рамках Программы УНИТВИН/кафедр ЮНЕСКО в 107 государствах членах ЮНЕСКО, достигло 472, причем в числе организаций, принимающих у себя кафедры ЮНЕСКО и сети УНИТВИН, находятся сотни высших учебных заведений, с которыми взаимодействуют сотни партнерских организаций, фондов и компаний.

Улучшился географический и тематический охват данной программы. Секретариат продолжал работу по совершенствованию общего руководства осуществлением этой программы на основе оценки поступающих от кафедр и сетей ЮНЕСКО докладов о ходе работы. Краткие версии 127 из 200 полученных докладов распространены в сети Интернет. Созданы двенадцать новых кафедр ЮНЕСКО (в Грузии, Германии, Италии, Литве, Мали, Нигерии, Российской Федерации, Соединенном Королевстве, Украине и на Филиппинах). Проведена внешняя оценка осуществления Программы УНИТВИН/кафедр ЮНЕСКО; с замечаниями Генерального директора можно ознакомиться в документе 161 ЕХ/42. Документ 161 ЕХ/8 посвящен совершенствованию сотрудничества между ЮНЕСКО и МОТ по вопросу о статусе преподавателей и педагогического образования в условиях информационного общества в целях дальнейшего осуществления стратегии «разъяснительной работы и отстаивания статуса преподавателей». Совместными усилиями МОТ/ЮНЕСКО создан веб-сайт СЕАРТ, а в ежегодную подборку данных ЮНЕСКО о преподавателях впервые включен статистический показатель уровня подготовки.

37. В обращении «Всемирный день учителя в 2000 г.: расширяющиеся горизонты»

(5 октября 2000 г.), подписанном главами ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, МОТ и ПРООН, особое внимание обращается на важнейшую роль учителей в работе по итогам Дакарского форума. По случаю празднования Дня учителя ЮНЕСКО открыла новую кафедру по подготовке учителей в области межкультурного образования при Лондонском педагогическом институте и развернула дискуссию о статусе преподавателей с участием различных секторов гражданского общества. С целью повышения роли учителя и совершенствования педагогического образования и подготовки учителей на основе приведения методов такой подготовки на всех уровнях в соответствие с требованиями нового информационного общества были проведены углубленные исследования об использовании в этой области возможностей дистанционного обучения в ряде стран, включая Бразилию, Индию, Нигерию и Южную Африку, где существует потребность в применении методов открытого и дистанционного образования. По итогам этой работы будут опубликованы и распространены «Руководящие принципы ЮНЕСКО по использованию методов дистанционного обучения для подготовки педагогических кадров». Выпущен и распространяется CD-ROM, подготовленный по материалам ЮНЕСКО и Дакарского форума. Вопросы использования дистанционного обучения в педагогическом образовании освещались на международных совещаниях. Новые кафедры ЮНЕСКО по педагогическому образованию были созданы в Венгрии, Иордании, Саудовской Аравии, Соединенном Королевстве и Хорватии. Благодаря созданию сетей по научным исследованиям и разработкам методы открытого и дистанционного обучения все шире применяются в сфере педагогического образования и в подготовке педагогических кадров.

Образование в интересах устойчивого будущего (окружающая среда, народонаселение и развитие) 38. В декабре 2000 г. между ЮНЕСКО и программой «Коперник» Ассоциации европейских университетов, Международной ассоциации университетов и Ассоциации руководителей университетов за устойчивое будущее был подписан меморандум о взаимопонимании в целях налаживания глобального партнерства в области высшего 161 EX/ Part I – page образования в интересах устойчивого развития. Глобальное партнерство в этой области преследует следующие основные цели: выяснение того, в какой сфере высшее образование смогло сделать вопросы устойчивого развития центральным элементом преподавания, исследований, информационно-разъяснительной и практической деятельности; определение образцовой практики и стратегий, позволяющих повысить актуальность вопросов устойчивого развития для университетской жизни; анализ прогресса, достигнутого в сфере высшего образования со времени конференции в Риоде-Жанейро в 1992 г., и активное содействие процессу Рио+10 в связи с проведением в 2002 г. встречи на высшем уровне «Планета Земля – III».

39. Подготовлена Мультимедийная программа повышения квалификации – обучение и преподавание в интересах устойчивого будущего. После того, как эта программа будет опробована и получит оценку в подразделениях на местах, она будет бесплатно распространяться в сети Интернет и в формате CD-ROM. Этот пакет учебных материалов, охватывающий 25 тем и рассчитанный на 100 часов обучения, предназначен для использования в целях подготовки и переподготовки учителей в формальных или неформальных условиях, индивидуально или в группах, а также для лиц, ответственных за разработку политики.

40. В целях выяснения побудительных мотивов и структур потребления в среде молодежи и оценки ее потенциала в качестве участника перехода к более устойчивым структурам потребления было начато осуществление совместного исследовательского проекта ЮНЕСКО/ЮНЕП «Молодежь и устойчивое потребление». Это позволит заложить основу для дальнейшей образовательной деятельности в этой области. В настоящее время ведется разработка учебных наборов для инструкторов. В 24 странах проведено обследование потребительских привычек молодежи, а в шести странах осуществлены тематические исследования и подготовлены доклады экспертов по этому вопросу.

На пути к культуре мира На пути к культуре Компоненты трансдисциплинарного проекта, осуществляемого Сектором образования Раздел 1 – Культура мира: повышение степени информированности и укрепление партнерства 41. ЮНЕСКО подготовила документ, содержащий анализ нормативных актов Организации в области права на образование. В этом документе рассматривается вся совокупность нормативных основ права на образование в его многочисленных аспектах, что позволяет получить лучшее представление о деятельности ЮНЕСКО, особенно в том, что касается претворения в жизнь этих нормативных актов на национальном уровне.

42. Участие ЮНЕСКО в 23-й (внеочередной) сессии (14 августа – 1 сентября 2000 г., Женева) и в 24-й сессии (13 ноября – 1 декабря 2000 г., Женева) Комитета по экономическим, социальным и культурным правам (КЭСКП) способствовало активизации сотрудничества между этими двумя организациями в осуществлении права на образование, а также культурных прав. 12 ноября 2000 г. Генеральный директор направил председателю КЭСКП письмо в ответ на ее предложение об установлении между Комитетом и Исполнительным советом диалога в отношении политики мониторинга осуществления права на образование, особенно выполнения резолюции 30 С/15.

43. 26 августа 2000 г. в Сеуле состоялась церемония открытия Азиатско-тихоокеанского центра по образованию в интересах международного взаимопонимания и приуроченный к этому событию международный симпозиум. Главная задача Центра – создать форум, в рамках которого старшие должностные лица государств и видные деятели и специалисты в области образования всех стран Азиатско-Тихоокеанского региона могли бы взаимодействовать в целях установления общих партнерских связей, выработки широкого подхода к международному взаимопониманию и содействия просветительской деятельности, позволяющей сделать такое взаимопонимание реальностью жизни стран и народов.

Раздел 2 – Воспитание в духе культуры мира 44. ЮНЕСКО, во взаимодействии с правительством Мали, выполняет функцию исполняющего учреждения в рамках проекта «Поддержка осуществлению десятилетней программы образования», который реализуется в Мали при финансировании со стороны ПРООН и рассчитан на пятилетний период. Одним из многочисленных направлений работы по проекту является воспитание в духе культуры мира.

Мероприятия в этой области ставят целью включить в программы начальной и средней школы обучение понятиям, касающимся культуры мира. Проект осуществляется как в сельской местности, так и в городской среде и охватывает пересмотр школьных учебников, подготовку учителей и разработку педагогических материалов и пособий.

По результатам расширенной национальной консультации принят национальный план действий по воспитанию в духе культуры мира и прав человека. Создан национальный комитет в составе представителей гражданского общества и политических и социальных учреждений. В его задачу будет входить координация всех мероприятий по содействию культуре мира, проводимых на национальном уровне в дополнение к уже предусмотренным по проекту. Кроме того, при Национальном педагогическом институте создана техническая группа «Образование и культура мира».

45. В рамках пилотного проекта «Образование в области прав человека и демократии в южной части Африки», осуществление которого при финансировании ДАНИДА было начато в сентябре 1997 г. в Зимбабве, Мозамбике и Намибии, был выпущен доклад о ходе работы. Проект позволил настолько повысить потенциал исполняющих его учреждений, что в Мозамбике и Намибии сотрудники этих учреждений в настоящее время сами проводят учебные занятия без помощи внешних экспертов, либо при их незначительном содействии.

161 EX/ Part I – page 46. Благодаря взносу Соединенных Штатов Америки ЮНЕСКО оказывает финансовую и техническую поддержку проекту по обучению в области прав человека и демократии в Косово. Местное финансирование проекта осуществляют различные государственные учреждения (ЮСЭЙД) и НПО (испанское отделение организации «Каритас», Барселонская организация «Plataforma x Kosovo», Финская группа по правам человека, Лига в защиту прав человека - Кан) при поддержке Миссии ООН по делам временной администрации в Косово (МООНВАК). Основные направления работы включают создание местного потенциала на основе Регионального педагогического института и перевод на албанский и боснийский языки материалов ЮНЕСКО по образованию в интересах мира, прав человека и демократии, включенных в набор «Практика гражданства».

47. Продолжается расширение сети Системы ассоциированных школ (САШ), в которой зарегистрировано 145 новых школ, а их общее число в настоящее время составляет 6 592. Коморские острова стали 166-й страной – участницей САШ. Главная цель проводимой работы заключается в усилении качественных аспектов развития сети.

Мероприятия проводились по следующим направлениям: (i) создание национального потенциала сети САШ; (ii) подготовка и распространение информационно-просветительских справочных материалов; (iii) вклад сети САШ в проведение Международного года культуры мира и ненасильственное урегулирование конфликтов; (iv) разработка новых образовательных подходов в рамках межсекторальных флагманских проектов сети САШ.

48. В рамках проекта «Образование по вопросам всемирного наследия» достигнут заметный прогресс в опробовании и совершенствовании набора учебных материалов «Всемирное наследие в руках молодежи». Проведенный в сентябре 2000 г. предварительный обзор отзывов учителей, которые использовали этот набор в своей работе, свидетельствует о его полезности. Набор уже переведен на английский, арабский, испанский, французский и японский языки. В настоящее время готовятся китайская и русская версии, а также около 20 версий на национальных языках, которыми занимаются национальные комиссии по делам ЮНЕСКО при поддержке ЮНЕСКО, Норвежского агентства по сотрудничеству в целях развития и Фонда всемирного наследия.

49. Во второй половине 2000 г. значительное развитие и прочную основу получил финансируемый агентством НОРАД проект сети САШ «Отказ от молчания преподавание в учебных заведениях причин и последствий трансатлантической работорговли», который является неотъемлемой частью проекта ЮНЕСКО «Невольничий путь». 30 июля – 6 августа 2000 г. в Билефельде (Германия) собрались более 150 преподавателей и студентов из более чем 40 стран для участия в первом занятии Международной экологической летней школы «Храните чистоту нашей Земли» в рамках совместного проекта ЮНЕСКО/сети САШ и Кампании за чистоту загородных территорий. Это занятие было организовано сетью САШ и Комиссией Германии по делам ЮНЕСКО.

50. 16 ноября 2000 г. состоялась пятая встреча в рамках всемирного коммуникационного проекта «Наше время», предназначенного для средних школ. В течение 24 часов 290 школ в 72 странах, используя Интернет, электронную почту, видео-конференционную и факсимильную связь, обменивались мнениями и идеями, обсуждали проблемы, проводили викторины и участвовали в играх, высказывали суждения и принимали участие в творческих мероприятиях, разработанных и открытых для доступа на вебсайте проекта «Время», центральной темой которого является культура мира.

51. В рамках работы по итогам третьей Международной конференции министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт (МИНЕПС III), ЮНЕСКО оказывала государствам-членам поддержку в их усилиях по отражению и учету рекомендаций МИНЕПС III в соответствующих национальных планах и с этой целью проводила разъяснительную работу и осуществляла мониторинг на региональном уровне, в частности в рамках структуры СИГЕПС. Дальнейшие мероприятия по итогам этой работы были направлены на достижение конкретных результатов и включали: проведение, в сотрудничестве с Международной федерацией по спортивной медицине (ФИМС) Всемирного конгресса по спортивной медицине (декабрь 2000 г., Штаб-квартира ЮНЕСКО). В связи с Конгрессом было проведено совещание за круглым столом по борьбе с допингом с целью обсуждения путей и средств противодействия расширяющейся практике применения допинга (распространение информации, просветительская деятельность, обмен практическим опытом и знаниями, а также и эффективной практикой). В октябре 2000 г. СИГЕПС учредил Рабочую группу по борьбе с допингом, которая обеспечивает мониторинг и сотрудничество с соответствующими структурами и заинтересованными сторонами. Совместная группа по дальнейшим мерам борьбы с допингом, созданная ЮНЕСКО и Советом Европы (ноябрь 2000 г.), добивается принятия проекта международного документа по борьбе с допингом на основе положений Конвенции Совета Европы по борьбе с допингом.

52. Дополнительной мерой поддержки государств-членов в их усилиях по разработке и осуществлению языковой политики стало расширение на региональном уровне сети ЛИНГВАПАКС, решение о котором было принято на восьмой Конференции ЛИНГВАПАКС, состоявшейся в сентябре 2000 г. в Киеве (Украина). Цель заключалась в содействии преподаванию иностранных языков в странах восточной и западной Европы. Другим направлением этой работы стал проект создания Лингвистического института по региональным языкам Карибского бассейна (Гаити). Продолжалась работа по подготовке Доклада ЮНЕСКО о языках мира. Предварительная версия этого документа представлена в Штаб-квартире ЮНЕСКО Центром ЮНЕСКО – Страна Басков (Бильбао, Испания).

53. ЮНЕСКО продолжала содействовать разработке специализированных учебных материалов по языковой политике в сфере образования в рамках работы Центров ЮНЕСКО (подготовлены материалы для двуязычного преподавания в Боливии) и соответствующих кафедр ЮНЕСКО (Российская Федерация и Восточная Европа).

Замечания Генерального директора по оценке проекта ЛИНГВАПАКС представлены в документе 161 ЕХ/42, который выносится на рассмотрение нынешней сессии.

Раздел 3 - Поощрение межкультурного диалога 54. ЮНЕСКО оказывала поддержку включению образования по межкультурным аспектам и правам человека в программы начальной и средней школ системы формального образования Албании. Проект ставит целью укрепление потенциала Министерства образования и науки и Института педагогических исследований;

подготовку специалистов по анализу и пересмотру учебников, а также по преподаванию прав человека, и разработку новых учебных программ по подготовке 161 EX/ Part I – page педагогических работников и студентов педагогических учебных заведений и составлению необходимых учебных материалов на албанском языке.

ИНСТИТУТЫ ЮНЕСКО В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Международное бюро просвещения ЮНЕСКО (МБП) 55. В течение рассматриваемого периода МБП продолжало реорганизацию своей структуры. Мероприятия Бюро были сосредоточены на развитии региональных и субрегиональных сетей, создании платформы/обсерватории по изучению структур содержания и методов обучения, а также на подготовке 46-й сессии МКО. Осуществлен целый ряд оперативных проектов с целью приобретения государствами-членами необходимого практического опыта в решении проблем, связанных с обеспечением преподавания учебных программ в особых условиях.

56. Проведено несколько международных семинаров. В частности, МБП и Совет Центральной дирекции Национального управления народного образования (АНЕП, Уругвай) совместно организовали международный семинар «Педагогические кадры для работы с молодежью в странах Латинской Америки в XXI веке: проблемы, опыт и предложения по их начальной подготовке и непрерывному образованию» (август 2000 г., Мальдонадо, Уругвай). Совещание проходило с участием специалистов семи стран Южной Америки и в основном было посвящено квалификационным требованиям к преподавателям средней школы с учетом необходимых изменений в учебных программах этого уровня. Кроме того, при поддержке со стороны Национального института по вопросам качества и оценки (ИНСЕ – Испания) ЮНЕСКО организовала семинар по оценке реформ в области образования в средиземноморских странах (октябрь 2000 г., Мадрид), а также учебный семинар «Политика в области пересмотра учебных программ, процедуры разработки учебных программ, местные условия и проблемы XXI века» (октябрь 2000 г., Либревилль, Габон). Последний был организован совместно с Министерством национального образования Габона и проходил с участием девяти стран Центральной и Западной Африки. В ходе обсуждения в основном затрагивались следующие темы: стратегии преодоления тенденций низкой успеваемости, отказа от учебы, неграмотности и несоответствия содержания обучения требованиям профессиональной деятельности; включение всеобщих ценностных ориентаций в программы обучения и школьные учебники; потребности и возможности сотрудничества. Кроме того, в декабре 2000 г. в МБП по результатам поездки директора МБП в Приштину и на основе соглашения между МБП, отделением ЮНИСЕФ в Косово и Отделом образования и науки Миссии ООН по делам временной администрации в Косово (МООНВАК) был проведен интенсивный курс по разработке учебных программ в Косово. Основная цель курса заключалась в ознакомлении группы косовских специалистов, ответственных за разработку основ учебных программ и соответствующего плана действий, с принципами, подходами и методикой составления учебных программ и управления процессом их совершенствования.

Международный институт планирования образования ЮНЕСКО (МИПО) 57. Во второй сессии текущего двухлетнего периода, приняли участие 42 стажера (полный рабочий день) из 34 различных стран. Кроме того, Институт пригласил 6 стажеров (неполный рабочий день) для ознакомления с некоторыми разделами и модулями в рамках программы подготовки. Помимо этого, в период с 1 июля по 31 декабря 2000 г. были организованы 7 краткосрочных курсов интенсивной подготовки, в которых приняли участие 183 стажера; были также проведены 5 семинаров, в которых приняли участие 367 специалистов.

58. В области научных исследований МИПО осуществляет четыре научноисследовательские программы. В течение второго полугодия 2000 г. были осуществлены заключительные фазы программы по повышению качества базового образования;

при этом географический охват программы был расширен путем включения стран Латинской Америки. Было продолжено осуществление проекта по политике и стратегии в области среднего образования и завершено исследование по дистанционному образованию. Были полностью выполнены программы по стратегиям в области образования и подготовки кадров для групп населения, находящихся в наиболее неблагоприятных условиях, а также по вопросам эффективной организации, управления и финансирования этой деятельности. Были опубликованы результаты тематических исследований и проведены 4 научно-практических семинара.

59. Что касается объединений и сетей, ассоциированных с МИПО, то во второй половине 2000 г. 12 стран, входящих в Консорциум южной части Африки по контролю качества образования (САКМЕК), завершили сбор основных данных в рамках проекта САКМЕК по политике в области среднего образования. Подобный широкомасштабный сбор данных включал оценку успеваемости учащихся и работы их преподавателей в области распространения грамотности и математических знаний. Предполагается, что около 50 000 учащихся, 5 000 преподавателей, 2 500 директоров начальных школ в субрегионе южной части Африки примут участие в сборе данных в рамках этого проекта.

Во втором полугодии 2000 г. МИПО подготовил четвертое совещание участников сети, которое состоялось в сентябре 2000 г. в Шанхае (Китайская Народная Республика).

Среди других мероприятий – организация двух курсов в тесном сотрудничестве с участвующими учебными заведениями, соответственно в Корее и в Малайзии. В начале 2001 г. будет завершен и опубликован заключительный доклад ежегодного заседания Международной рабочей группы по образованию, которое состоялось 14-16 июня 2000 г. во Флоренции.

60. Наконец, были проведены оперативные мероприятия по укреплению национальных потенциалов в области планирования и управления образованием в Палестине, на Гаити, в Мали, Доминиканской Республике, Кот-д’Ивуаре, Мавритании, Марокко, Аргентине, Колумбии и Мексике.

161 EX/ Part I – page Институт ЮНЕСКО по образованию (ИЮО) 61. В течение рассматриваемого периода новый директор ИЮО приступил к обзору существующих проектов. В результате традиционный подход к проектам был заменен программным подходом, носящим в большей степени стратегический характер, в рамках которого проекты были объединены в четыре тематические группы. Эти группы, разрабатывавшиеся в консультации с персоналом, Советом управляющих и другими участниками, которых интересуют вопросы образования на протяжении всей жизни и образования взрослых, определяют основные направления деятельности ИЮО.

62. В рамках Тематической группы 1 «Обучение на протяжении всей жизни в различных культурных контекстах: от закладки фундамента до расширения творческого участия», выступая в качестве ведущего учреждения ЮНЕСКО в области образования на протяжении всей жизни, ИЮО и Национальная комиссия по делам ЮНЕСКО Германии, в сотрудничестве со Всемирным банком и Немецким фондом международного развития (DSE), организовали в рамках ЭКСПО-2000 Глобальный диалог по теме «Формирование обучающихся обществ – знания, информация и человеческое развитие» (Ганновер, 6-8 сентября 2000 г.). Институт организовал также международное совещание за круглым столом по новым проблемам образования на протяжении всей жизни в условиях глобализации (27-29 ноября 2000 г.) с целью проведения всеобъемлющего комплексного анализа положения дел и направления развития в области образования на протяжении всей жизни. При этом обсуждались следующие темы:

гибкость границ возможностей человеческого мозга, культурное разнообразие, социальная интеграция, использование информационных и коммуникационных технологий, а также взаимосвязь между образованием и качеством жизни; обсуждались также новые нетрадиционные стратегии в области образования на протяжении всей жизни.

63. Для того, чтобы эта глобальная перспектива приобрела устойчивый и стабильный характер, были организованы два региональных научно-практических семинара («Совместное исследование ИЮО-ПРОАП по перспективам и практике образования на протяжении всей жизни в регионе Азии и Тихого океана» и «Образование взрослых в странах Центральной Африки: оценка и перспективы на будущее»). Наконец, была подготовлена первая монография ЮНЕСКО/ИЮО «Программы, для представителей разных поколений: государственная политика и воздействие результатов научных исследований; международная перспектива», которая была опубликована совместно с фондом Бет Джонсон (Соединенное Королевство). В ноябре 2000 г. в Токио был организован международный совместный семинар ЮНЕСКО-НИЕР, полностью финансировавшийся Национальным институтом исследований в области образования (Токио, Япония-НИЕР), в котором приняли участие научные работники, готовившие «совместное исследование ИЮО-НИЕР по вопросам образования на протяжении всей жизни в эру информации: транснациональное исследование по медиаграмотности в преддверии общества знаний». На семинаре были сформулированы рекомендации, направленные на улучшение доступа к информационным и коммуникационным технологиям и проведение дальнейших исследований в области медиаграмотности.

64. То внимание, которое уделяет ИЮО созданию потенциалов для построения обучающихся обществ (Тематическая группа 2), нашло свое отражение в предоставлении консультационных, технических услуг и рекомендаций на национальном, региональном и международном уровнях государствам-членам и гражданскому обществу. В Косово, например, Институт оказывает поддержку разработке стратегий в области образования подростков, а в октябре и декабре, в рамках проекта по образованию в области профилактики ВИЧ/СПИДа, были организованы два учебно-практических семинара по разработке учебных материалов с учетом гендерной проблематики соответственно для стран Азии и Африки.

65. В рамках мандата ИЮО в области деятельности по итогам КОНФИНТЕА V (Тематическая группа 3) одной из конкретных инициатив Института стало проведение в пяти странах исследования на тему «Образование взрослых и мир труда: неформальная экономика, молодежь, не охваченная школьным образованием, и сокращение масштабов нищеты». ИЮО готовится также к проведению Международной недели по образованию взрослых (в соответствии с основной рекомендацией конференции КОНФИНТЕА V, состоявшейся в сентябре 2000 г.). Наконец, в рамках Тематической группы 4, касающейся структуризированной разъяснительной работы с использованием творческого маркетинга, коммуникации и документации, ИЮО повысил уровень оказываемой им поддержки и выпустил ряд публикаций.

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО) 66. В области мероприятий ИИТО по подготовке кадров достигнут определенный прогресс. На международном научном семинаре на тему «Подготовка преподавателей к работе в условиях информационного общества» (Москва, июль 2000 г.), в котором приняли участие эксперты из 12 стран, были определены структура, содержание, основные целевые группы и другие параметры программы ИИТО в области образования. Институт создал также 6 международных рабочих групп и начал подготовку к проведению семинара высокого уровня для лиц, ответственных за принятие решений, на тему «От политических решений к внедрению ИКТ в образование»; кроме того были разработаны 5 специализированных учебных модулей («ИКТ в начальном образовании», «ИКТ в дистанционном образовании», «ИКТ в образовании для лиц с особыми потребностями», «Использование сети Интернет в образовании» и «Мультимедиа в образовании»), а также соответствующие наборы учебных материалов. В ходе двухдневных учебно-практических семинаров ИИТО, 130 педагогов прошли подготовку в области использования ИКТ в образовании (60 в Чешской Республике и 70 в Российской Федерации). С помощью компаний 161 EX/ Part I – page «Эппл» и IBM в Институте были оборудованы два компьютерных класса, которые используются в учебно-демонстрационных целях.

67. Основными направлениями научно-исследовательской деятельности ИИТО было проведение исследований и сбор материалов в целях создания базы данных «ИКТ в образовании: современное состояние, потребности и перспективы» для системы информации ИИТО. К концу 2000 г. база данных ИИТО насчитывала более 600 информационных материалов на 5 языках, доступ к которым во всем мире обеспечивается в режиме «онлайн». Все пользователи получили в свое распоряжение механизм дальнейшего пополнения базы данных. Были завершены, опубликованы и подготовлены для распространения в государствах-членах в письменном виде и через веб-сайт ИИТО аналитические обзоры «Дистанционное образование в информационном обществе: политика, повышение квалификации и педагогика» и «Использование ИКТ в области образования лиц с особыми потребностями». Были проведены исследования о целесообразности осуществления двух национальных пилотных проектов: «Переподготовка школьных учителей в области использования ИКТ в образовании» в Российской Федерации и «Дистанционное образование для сельских школ» в Казахстане, подготовлены условия для их реализации.

68. К концу 2000 г. в 30 государствах-членах были созданы национальные координационные центры ИИТО. Первое рабочее совещание, посвященное мероприятиям по сотрудничеству европейских национальных координационных центров с ИИТО, было проведено в октябре в Праге (Чешская Республика). В этом совещании приняли участие представители 9 национальных координационных центров. Была подготовлена и начала осуществляться программа расширения сотрудничества и разработки интерактивной международной сети. Кроме того, начал выходить ежеквартальный бюллетень «IITO Newsletter» («Информационный бюллетень ИИТО»), а в государствах - членах ЮНЕСКО были распространены 9 других публикаций ИИТО (аналитические обзоры, заключительные доклады и собранные материалы).

Международный институт ЮНЕСКО по высшему образованию в Латинской Америке и Карибском бассейне (ИЕСАЛК) 69. Программа продвинутой подготовки в области высшего образования в Латинской Америке и Карибском бассейне, подготовленная ИЕСАЛК совместно с кафедрами и сетями, функционирующими в области высшего образования в регионе, вызвала большой интерес в государствах-членах, университетах и других высших учебных заведениях на всем континенте. В этой связи в различных государствах-членах был организован ряд курсов и семинаров. В рамках своей программы консультаций по вопросам аккредитации высших учебных заведений и их оценке и в соответствии с пятилетним планом развития высших учебных заведений, известным как «Пилотный план действий ИЕСАЛК-УАХМС в целях преобразования, 2000-2004 гг.», ИЕСАЛК предоставил техническую и финансовую поддержку этому проекту в целях реформирования учебных программ 26 курсов, которые были организованы этим Институтом и обучение на которых завершается присвоением дипломов. Была проведена также четвертая консультативная миссия для оценки достигнутого прогресса и создания нового варианта совместного рабочего плана на 2001 г., при участии руководителей учебных заведений. ИЕСАЛК способствовал разработке новой модели оценки деятельности учебных заведений, которая использовалась в Центральном университете Венесуэлы (ЦУВ-Венесуэла) и в университете УДЕЛАР (Уругвай). В рамках деятельности в развитие итогов Дакарского форума по образованию для всех ИЕСАЛК оказал интеллектуальную, материально-техническую и оперативную поддержку проводившейся в сотрудничестве с ОРЕАЛК миссии консультанта по подготовке оценки и внесению предложений, касающихся Плана развития образования в Венесуэле. Служба информации и документации ИЕСАЛК, а также издательский отдел играют все более активную роль как в подготовке справочных и библиографических материалов для курсов продвинутой подготовки, так и в распространении результатов научных исследований, полученных благодаря возросшей активности учреждений, участвующих в подготовке кадров, проведении научных исследований и осуществлении программ приглашенных преподавателей.

Веб-сайт, созданный Службой информации и документации (СИД), позволяет пользователям получить доступ в режиме «онлайн» к базе данных СИД через Интернет, удовлетворяя тем самым потребности в доступе к информации в области высшего образования.

Международный институт ЮНЕСКО по созданию потенциала в Африке (ИИКБА) 70. Семинар, в котором приняли участие представители семи стран, положил начало созданию сети подготовки преподавателей. Для развития этой сети были определены соответствующие учебные заведения и установлены контакты с девятью странами северной, западной, восточной и южной частей Африки. Был подготовлен и разослан подробный вопросник, касающийся оценки потребностей использования электронной библиотеки, участия в программах подготовки в области дистанционного образования и организации диалога по проблемам и задачам, представляющим взаимный интерес.

Либерия была обозначена как одна из девяти стран, входящих в сеть, которой требуется срочная помощь, после чего незамедлительно началась работа по оказанию поддержки в деле создания сети, проводившаяся совместно с Университетом Либерии в качестве координационного учреждения.

71. Электронная библиотека, являющаяся одним из элементов сети ИИКБА по подготовке преподавателей, создает информационное наполнение сети в области математики, естественных наук и языков (на английском и французском языках). Был подготовлен, выпущен на CD-ROM и впоследствии распространен среди пользователей сборник материалов по математике, естественным наукам и языкам (английский).

161 EX/ Part I – page Электронная библиотека предоставляет подборку ключевых текстов, методологических материалов и планов занятий по различным дисциплинам.

72. В области дистанционного образования начала осуществляться программа сотрудничества с Национальным открытым университетом им. Индиры Ганди (ИГНОУ), цель которой - создание потенциала педагогических учебных заведений в государствахчленах. В настоящее время в рамках этой программы обучаются 61 стажер из Эфиопии и Либерии для получения послеуниверситетского диплома в области дистанционного образования. В Эфиопии и Либерии были организованы два семинара по консультированию. В июле 2001 г. намечено проведение третьего такого семинара, в котором примут участие 45 стажеров из Эфиопии, Либерии и Мадагаскара.

73. В Эфиопии был осуществлен пилотный проект в рамках экспериментальной программы подготовки преподавателей для классов, состоящих из учащихся различного уровня обучения, финансировавшийся правительством Норвегии. Цель этого проекта – разработать рабочие модели обеспечения высококачественного образования в небольших школах, расположенных в отдаленных сельских районах, в непосредственной близости от места проживания детей. Разработчики учебных программ и преподаватели педагогических учебных заведений прошли подготовку в области составления учебных пособий. В рамках этого проекта предусматриваются разработка учебников для преподавателей и учащихся, оборудование и обновление классных помещений с использованием имеющихся на месте материалов, а также подготовка педагогического персонала к работе в классах, состоящих из учащихся различных уровней обучения. Был создан веб-сайт ИИКБА www.unesco-iicba.org.

КРУПНАЯ ПРОГРАММА II

НАУКА НА СЛУЖБЕ РАЗВИТИЯ

II.1 ПРОДВИЖЕНИЕ, ПЕРЕДАЧА И СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

Деятельность по итогам Всемирной конференции Деятельность по итогам Всемирной конференции по науке 74. В Бейруте (ноябрь) состоялось региональное совещание, участники которого приняли решение создать в Ливане в качестве неправительственного органа Арабскую академию наук. Цель Академии – поставить знания и опыт арабских ученых всего мира на службу правительств арабских стран путем предоставления независимых научных консультаций в поддержку принятия решений по таким вопросам, в отношении которых научные знания могут иметь решающее значение.

Программа УНИСПАР (партнерство «университет-промышленность-наука») 75. В целях обеспечения дальнейшей деятельности по итогам Всемирной конференции по науке и обмена опытом в области сотрудничества между университетами и промышленностью в Бейруте (ноябрь) совместно с АНТМ и КОСТЕД-АраБн был организован международный семинар «Научно-технологическое предпринимательство в университетах и исследовательских учреждениях». Первостепенное внимание было уделено необходимости формирования духа предпринимательства с помощью образования, а также важной роли фундаментальных исследований в области биотехнологии для региона арабских государств. В настоящее время издаются шесть комплектов учебных материалов УНИСПАР по теме «Нововведения в целях развития» (нововведения, «инкубаторы» технологии, консультативные центры, руководство эксплуатацией, глобализация, гендерные показатели) и продолжается осуществление соответствующих мероприятий, включая обновление веб-сайта УНИСПАР.

76. Что касается сотрудничества в целях развития в области науки, то Бюро ЮНЕСКО в Хараре совместно с национальной комиссией Зимбабве по делам ЮНЕСКО и Министерством высшего образования и технологии разработали национальную научно-технологическую политику для Зимбабве, которая, как ожидается, будет служить образцом для стран южной части Африки, а в дальнейшем и для других стран африканского континента. ЮНЕСКО предоставила людские и 161 EX/ Part I – page финансовые ресурсы с целью оказания содействия местным властям в определении целей, задач, концепции и миссии этой национальной политики.

Продвижение, передача и совместное использование знаний в области II.1. фундаментальных и инженерных наук 77. ЮНЕСКО продолжала свою деятельность в поддержку совершенствования университетского научного и инженерного образования. ЮНЕСКО участвовала в организации Всемирного конвента инженеров (Ганновер, июнь) и в деятельности по его итогам с целью содействия развитию инженерных наук и инженерного образования путем расширения сотрудничества с международными, региональными и национальными инженерными организациями и между ними. Первостепенное внимание уделялось также вопросам равенства мужчин и женщин и вкладу инженерных наук и технологии в борьбу с нищетой. Бюро ЮНЕСКО в Найроби продолжало оказывать содействие развитию сотрудничества между учебными заведениями, в качестве стратегии укрепления научного и инженерного образования. В связи с этим было предоставлено четыре гранта для обмена сотрудниками между учреждениями и для повышения уровня преподавания на послеуниверситетском уровне. Такое региональное сотрудничество в области преподавания вызывает живой интерес, о чем свидетельствует большое число заявок на стипендии для обмена сотрудниками.

78. В Габороне (Ботсвана) в августе состоялось совещание группы африканских экспертов по вопросам финансирования и управления инженерным образованием. В нем приняли участие тридцать человек, в том числе деканы факультетов инженерных наук и проректоры из нескольких африканских университетов.

79. В целях содействия сотрудничеству в области научных исследований и подготовки кадров по математике, физике и химии продолжалась работа по проекту СЕЗАМЕ (Синхронный свет в экспериментальной и прикладной науке на Ближнем Востоке), который при поддержке со стороны ЮНЕСКО разрабатывается одиннадцатью правительственными членами временного совета СЕЗАМЕ, представляющими регионы Ближнего Востока и Средиземноморья. В Ереване (Армения) в ноябре состоялось четвертое совещание Временного совета, а в сентябре и декабре были организованы две учебные сессии – одна для ученых и инженеров по оборудованию СЕЗАМЕ, а другая – по исследованиям в области материалов.

80. В отчетный период Международный центр теоретической физики им. Абду Салама (МЦТФ) организовал курсы продвинутой подготовки, школы и учебно-практические семинары (всего 24), в которых участвовали около 1 000 ученых и математиков из развивающихся стран. В тесном сотрудничестве с Международным союзом теоретической и прикладной химии (МСТПХ) были организованы восемь курсов продвинутой подготовки, и более 500 ученых прошли подготовку по различным программам в области химии. Особое внимание уделялось учету новых тенденций в практической лабораторной работе, а также новым дидактическим материалам.

81. В регионе Африки основное внимание по-прежнему уделялось содействию обмену научными идеями и знаниями посредством участия ученых в научных совещаниях высокого уровня в областях математики, физики и химии. В связи с этим ЮНЕСКО оказала поддержку Международной конференции по математике, которую организовала Ассоциация математических наук южной части Африки (САМСА) в Свазиленде. Совместно с Химическим обществом Западной Африки (С.О.А-ХИМ) ЮНЕСКО организовала в Конакри (Гвинея, июль-август) научное совещание по теме «Химия, сельское хозяйство и развитие» для участников из франкоязычных стран Западной Африки.

82. Содействие созданию исследовательского потенциала в области биологических наук и биотехнологий оказывалось по нескольким направлениям. В области биологических наук и биотехнологий были организованы шесть курсов продвинутой подготовки ЮНЕСКО/МОИК и два курса ЮНЕСКО/МОИМ, а также международные симпозиумы в Болгарии, Индии, Италии, Китае, Чешской Республике и Чили (2), в которых приняли участие примерно 80 молодых ученых из развивающихся стран, что позволило им ознакомиться с новыми достижениями в областях исследования клетки и нейробиологии. В рамках сети ЮНЕСКО по молекулярной и клеточной биологии (МКБН) было предоставлено 12 исследовательских стипендий и организовано 7 исследовательских проектов для молодых ученых из развивающихся стран с целью проведения исследований и прохождения подготовки в области молекулярной биологии, а также выделено 2 пособия для поездок через Бюро ЮНЕСКО в Венеции и Москве. Кроме того, была оказана поддержка в организации 3 международных совещаний и семинаров в Малайзии, Соединенном Королевстве и Южной Африке в таких областях, как исследование свободных радикалов, питательные микроэлементы, здоровье и генетика.

83. В отчетный период на биотехнологические исследования, касающиеся растений, водной среды, окружающей среды и микробов было предоставлено 13 краткосрочных стипендий ЮНЕСКО/МИРСЕН и 20 стипендий ЮНЕСКО/Совета по деятельности в области биотехнологии (БАК). Была оказана помощь в организации 3 учебных курсов и 3 международных совещаний в Венесуэле, Египте, Индии, Китае, Сенегале и Южной Африке.

84. Бюро ЮНЕСКО в Монтевидео осуществило внешнюю оценку эффективности и процесса сотрудничества между ЮНЕСКО и сетью исследований в области фундаментальных наук в Латинской Америке (1994-1999 гг.) с целью развития сотрудничества ЮНЕСКО с научно-исследовательскими сетями и с другими НПО. В рамках сотрудничества ЮНЕСКО с Red-CienciA это бюро также провело страновую оценку учреждений, специализирующихся в области биологических наук в Латинской Америке в целях развития биологических наук в Центральной Америке и распространения результатов исследований и достижений академических групп.

85. В рамках Всемирной программы по солнечной энергии (1996-2005 гг.) ЮНЕСКО разработала документ «Всемирная программа по солнечной энергии на 1996-2005 гг.:

Африка – механизмы осуществления (описание)» и разослала его национальным органам в Африке. Участие ЮНЕСКО в работе форумов «Предпринимательская деятельность и инвестиции в области возобновляемых источников энергии и эффективное использование энергии в странах Азии и Тихого океана» (Куала-Лумпур, Малайзия, 4-7 сентября 2000 г.) и «Предпринимательская деятельность и инвестиции в области возобновляемых источников энергии в арабских странах» (Маскат, Султанат Оман, ноябрь), продемонстрировало преимущества взаимодействия между лицами, ответственными за разработку политики, инвесторами, исследователями и специалистами в области возобновляемых источников энергии, особенно в странах Азии и Тихого океана и в арабских государствах. Другой семинар «Предпринимательская деятельность и инвестиции в области возобновляемых источников энергии и 161 EX/ Part I – page эффективное использование энергии на островах Тихого океана», также организованный ЮНЕСКО, заложил основу для разработки проекта по возобновляемым источникам энергии для островов Тихого океана.

86. ЮНЕСКО также активно участвовала в подготовке совещания «Содействие использованию возобновляемых источников энергии в Африке» (Ниамей, Республика Нигер, январь 2001 г.) и форума «Предпринимательская деятельность и инвестиции в области возобновляемых источников энергии в Средиземноморье», который планируется организовать в Марракеше, Марокко, в мае 2001 г. На совещании в Ниамее обсуждались следующие главные темы: (а) политика в области образования и подготовки специалистов по возобновляемым источникам энергии; (b) децентрализация электрификации в сельских районах и охрана окружающей среды; (с) использование возобновляемых источников энергии в целях развития.

87. В июле в Штаб-квартире ЮНЕСКО состоялась 12-я сессия ежегодной летней школы ЮНЕСКО «Электрификация сельских и удаленных районов с использованием солнечной энергии» для франкоязычных стран, в которой приняли участие 20 экспертов в этой области из 8 государств-членов. Кроме того, в октябре в Хараре (Зимбабве) была организована вторая летняя школа ЮНЕСКО для англоязычных стран Африки «Солнечная энергия для электрификации сельских районов», в рамках которой прошли обучение 33 молодых инженера, руководителя проектов и технических специалиста) из 7 стран региона САДК. Были выпущены два учебных пособия по возобновляемым источникам энергии, подготовленные главным образом на основе наиболее эффективной практики и технического опыта организаций, работающих в этой области, с целью их широкого использования в южной части Африки.

88. ЮНЕСКО координировала организацию в ноябре в Ломбоке (Индонезия) учебного курса по системам использованием солнечной энергии в бытовых целях, проводившегося совместно с Агентством по оценке и использованию технологии (BPPT). Мадагаскару была оказана помощь в создании «солнечной деревни», включая электрификацию общественных зданий с помощью фотоэлектрических систем, а также обучение жителей деревни эксплуатации оборудования. Этот проект был завершен в ноябре 2000 г. и правительство Мадагаскара обратилось с просьбой о его расширении.

Была также достигнута договоренность с Национальным исследовательским центром в Рогбане в Конакри (Гвинея) об осуществлении демонстрационного проекта по электрификации сельских районов в западно-африканской стране на базе использования солнечной энергии.

89. В тесном сотрудничестве с тремя бизнес-школами в Китае и с Международным институтом совершенствования управления в Швейцарии был осуществлен финансируемый на средства ПРООН пилотный проект ЮНЕСКО СК по чистым технологиям производства в Китае. Выражается надежда, что это пилотное мероприятие будет использоваться в качестве базового исследования для осуществления в Китае крупномасштабных программ Организации Объединенных Наций по совершенствованию экологического образования в бизнес-школах.

Продвижение, передача и совместное использование знаний в области II.1. социальных и гуманитарных наук 90. Поставленная цель значительно обновить учебные и исследовательские программы и методы была достигнута за счет дальнейшего расширения и укрепления действующих университетских сетей, таких, как сеть УНИТВИН по вопросам вынужденной миграции, к которой недавно присоединился Американский университет в Каире (Египет), объединенная сеть ВОЗ/ЮНЕСКО «Университеты и здоровье населения, проживающего в неблагоприятных условиях», в которую вошли 17 университетов из всех регионов и целевая инициатива «Университет-НПО».

91. Недавно созданные кафедры ЮНЕСКО по подготовке специалистов в области устойчивого развития в университете Мишеля де Монтэня-Бордо 3 (Франция) и на факультетах университета «Нотр-Дам де ля пэ» в Намюре (Бельгия), содействовали развитию университетского сотрудничества по линии Север-Юг и стимулировали новый диалог между учеными и практиками, примером чего является недавно опубликованный учебник «Практика местного развития». В результате реорганизации веб-сайта “SHS-UNESCO Chairs” («кафедры ЮНЕСКО-Социальные и гуманитарные науки») была усилена электронная взаимосвязь. В рамках программы МОСТ продолжалось оказание поддержки молодым ученым в области социальных наук посредством присуждения премии МОСТ за докторскую диссертацию. Группа кандидатов на получение такой премии примет участие в учебном семинаре МОСТ, инструкторами на котором будут члены Научного руководящего комитета МОСТ и другие исследователи МОСТ.

92. Подписано общее соглашение о сотрудничестве с Международным союзом архитекторов (МСА) для создания межрегионального комитета по утверждению норм с целью адаптации хартии архитектурного образования МСА/ЮНЕСКО к требованиям региональных сетей, учебных заведений и университетов. Премии ЮНЕСКО в области ландшафтной архитектуры были присуждены учащимся Школы планировки и архитектуры в Дели, а премия ЮНЕСКО по архитектуре была присуждена молодому китайскому архитектору из Пекина. В Сфаксе (Тунис) и Ресистенсии (Аргентина) были организованы два региональных семинара, которые способствовали укреплению исследовательской группы, работающей по теме «Промежуточные города и глобальная урбанизация»; третий семинар должен состояться в Бейруте (Ливан) в мае 2001 г. В семинарах для молодых планировщиков, организованных на строительных объектах в Канкуне (Мексика), участвовало много специалистов из развивающихся стран, причем 30% из них составляли женщины.

93. Продолжалась ежеквартальная публикация на шести языках Международного журнала социальных наук, различные номера которого были посвящены следующим темам: № 165, сентябрь 2000 г. – «Международная миграция в 2000 г.»; № 166, декабрь 2000 г. – «Дискуссии по проблемам развития: за рамками вашингтонской договоренности»; № 167, март 2001 г. – «Федерализм»; № 168, июнь 2001 г. – «Наука и ее культуры». Центр обмена информацией программы МОСТ оказывал поддержку специалистам в изучении этнических конфликтов в странах Африки, Восточной Европы и Центральной Азии. Кроме того, центр обмена информацией программы МОСТ пополнился подборкой статей по языковым правам из законодательств всех стран мира в связи с темой программы МОСТ по многоэтническим и поликультурным обществам». Второй номер электронного журнала МОСТ по поликультурным обществам был посвящен теме «Управление религиозным разнообразием в глобальном контексте». В числе основных мероприятий Центра документации Сектора социальных и гуманитарных наук можно назвать следующие: обновление интернетовской версии банка данных ДАРЕ, обновление банка данных о периодических изданиях по социальным наукам в сети Интернет, и публикация CD-ROM «Базы данных ЮНЕСКО», издание 2000 г.

161 EX/ Part I – page Ведется работа по созданию интернетовской базы данных об институтах по правам человека и готовится публикация «Всемирный справочник исследовательских и учебных учреждений по правам человека», издание 2001 г., в котором основное внимание уделяется Международному году мобилизации усилий для борьбы против расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости.

II.2 НАУКА, ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

комплексных подходов к проблемам окружающей среды и развития развитие в прибрежных районах и на малых островах интересах обеспечения устойчивых условий в бассейне Тихого океана социальными преобразованиями и рациональное использование окружающей среды Содействие применению комплексных подходов к проблемам окружающей среды и развития Науки о Земле, управление земными системами и уменьшение опасII.2. 94. Во втором полугодии 2000 г. в рамках 45 проектов Международной программы геологической корреляции (МПГК) продолжалось осуществление мероприятий в области научных исследований и сотрудничества по проблемам, касающимся Земли и ее ресурсов. В Рио-де-Жанейро, Бразилия, 6-17 августа состоялся 31-й Международный геологический конгресс (МГК) по теме «Геология и устойчивое развитие: проблемы третьего тысячелетия», в котором приняли участие представители МПГК, ГАРС (Программы использования дистанционного зондирования в геологии), ММПИ (Программы по моделированию месторождений полезных ископаемых), проектов «Геологическая карта» и «Стратеграфическая карта». В этой связи в рамках 23 отдельных проектов МПГК состоялись ежегодные совещания, семинары и специальные сессии. На ГЕОЭКСПО МГК был организован выставочный стенд, знакомящий с мероприятиями Сектора естественных наук ЮНЕСКО, в частности с программой МПГК.

95. Программы Отдела наук о Земле, связанные с внедрением современных технологий, а именно: ГАРС (Программы использования дистанционного зондирования в геологии), сети ПАНГИС и САНГИС по модернизации обработки геологических данных, соответственно в Африке и Юго-Восточной Азии, и ММПИ (Программа по моделированию месторождений полезных ископаемых), способствовали укреплению сотрудничества Север-Юг и Юг-Юг в области использования современных технологий.