ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« Уральский государственный университет путей сообщения»

Утверждаю:

ректор

it./A^v^w А.Г.Галкин « » 20 г.

Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

Квалификация (степень) Кандидат социологических наук Форма обучения Очная, заочная Екатеринбург

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИИ

С.В. Бушуев Проектор по научной работе и международным связям Е.А. Малыгин Проректор по учебной работе Н.Ф. Сирина Заведующий отделом докторантуры и аспирантуры Е.А. Малыгин Председатель учебно-методической комиссии университета Г.А.Тимофеева Заведующий кафедрой высшей и прикладной математики Н.И.Шаталова Разработчик основной образовательной программы А.В.Меренков Представитель работодателя:

Декан факультета политологии и социологии УрФУ д.ф.н., профессор, Председатель Ученого совета по защитам Докторских и кандидатских диссертаций

ПАСПОРТ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

22.00.04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

Содержанием специальности 22.00.04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы» является анализ общества как сложной иерархизированной системы, находящейся в процессе функционирования, в контексте глобальных противоречивых тенденций и факторов, связанных с глобализацией и регионализацией. В связи с этим предполагается исследование происходящих в настоящее время процессов трансформации социально-структурных отношений общества по различным критериям, новых форм социального расслоения, радикальных изменений в тенденциях и направлениях социальной мобильности, ценностных ориентаций личностей и групп, моделей их поведения. Исследование указанных проблем должно проводиться на основе государственной и ведомственной статистики, анализа материалов данных социологических исследований, собственных эмпирических данных, а также данных мировой социологической науки.

Объектами изучения являются конкретное состояние и уровень интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве современного российского общества, его отдельных элементов, их иерархической соподчиненности. Особое внимание уделяется объективной диалектике отношений равенства-неравенства между элементами социальностратификационной структуры на различных уровнях социального пространства. Это позволит предложить обоснованные рекомендации в сфере социальной политики, имеющие широкое социальное значение как на федеральном, так и на региональных и отраслевом уровнях.

Области исследований:

Социальная структура и социальная стратификация. Понятие «социальностратификационная структура общества». Различные критерии социальной стратификации.

1. Основные методологические подходы к изучению социальной структуры. Одномерность и многомерность стратификации.

2. Элементы социально-стратификационной структуры. Понятия «социальный слой» и «социальная группа»; их объективное и субъективное определение. Групповая социальная дистанция.

3. Теории социальной дифференциации/интеграции. Критерии социально-экономической дифференциации.

4. Трансформационные социально-стратификационные процессы современного российского общества. Основные пути формирования новой социальной структуры.

5. Становление гражданского общества в России, его элементы и структура.

6. Социальное неравенство, основные показатели и тенденции развития. Процессы углубления социального неравенства и их динамика.

7. Историко-теоретический анализ формирования новых социально-групповых общностей, их взаимодействия и иерархии.

8. Характерные особенности процессов социального расслоения, их биполярная направленность.

9. Плюрализация форм собственности и формирование новых экономических классов в России: класса собственников и класса наемных работников.

10. Социальная динамика и адаптация отдельных групп и слоев в трансформирующемся обществе.

11. Наемные работники, их социальная дифференцированность в зависимости от сектора занятости, профессиональной и отраслевой принадлежности, региона проживания.

12. Социальное содержание рабочего класса в современной России; новая интерпретация его сущности, социального состава, динамики.

13. Изменение социального статуса и деформация российской интеллигенции, ее профессиональная дифференциация.

14. Положение сельского производителя: наемный работник или собственник?

15. Трансформация элиты; экономическая и политическая элиты, их состав, функции, динамика развития. Формирование института власти.

16. Проблема маргинализации населения России; понятие «маргинальный слой».

17. Феномен безработицы в России; особенности формирования, показатели развития.

18. Богатые и бедные в России. Их количественно-качественные показатели. Понятие «прожиточный минимум».

19. Среднедоходная группа населения и средний класс. Состав «старых» и «новых» средних слоев.

20. Роль социальных институтов в трансформации социальной структуры общества.

21. Властные отношения и их место в системе структурообразующих признаков.

22. Структурная перестройка и профессионально-отраслевая динамика занятого населения.

23. Понятие «социальная мобильность», ее основные направления и виды. Социальная мобильность как фактор изменения контуров социальной стратификации.

24. Социальная мобильность в современной России. Различные стратегии адаптационного поведения людей.

25. Социальные функции системы образования; функциональность и дисфункциональность профессионального образования. Рынок труда и профессиональное образование.

26. Автономия труда в социально-структурном пространстве: уровни, показатели, факторы.

27. Социально-производственные структуры и трансформация социально-структурных отношений. Групповая интегрированность. Трудовая мотивация в системе квалификации и содержательности труда работника.

28. Проблемы социальных конфликтов, социальной напряженности, проявления группового, корпоративного эгоизма.

29. Возрастные когорты в системе социально-структурных отношений. Молодежь на рынке труда, перспективы трудоустройства. Региональные особенности.

30. Здоровье населения в социальном контексте. Факторы, влияющие на формирование здорового поколения, как критерий социальной дифференциации.

31. Институт семьи как фактор стратификации общества.

32. Субъективный аспект социальной стратификации. Социальная идентификация, ее основные виды: социально-групповая, социально-слоевая идентификация. Типы идентификационного поведения.

33. Основные процедуры исследования социально-стратификационной структуры:

- анализ материалов государственной статистики;

- использование историографических методов;

- вторичный анализ материалов социологических исследований;

- анкетный опрос населения;

- многомерный анализ социологической информации;

- теоретический анализ эмпирической информации.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 22 00 04 - «СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ»

№ п/п Качественные методы в логической информации Основы математического Основы статистического Научно-исследовательская работа, сдача кандидатских экзаменов 168 зач. ед (6048 ч) Составление программы Разработка инструмента проведение полевого исследования Формулирование научной П.Д.А.01 Написание автореферата П.Д.А. Предзащита на диссертациП.Д.А. Подготовка и рассылка автоП.Д.А. Подготовка презентационного материала и защита канП.Д.А. Настоящий учебный план составлен, исходя из следующих данных (в неделях):

Проректор по учебной работе Проректор по научной работе и международным связям Зав. отделом докторантуры и аспир^ггуры

АННОТАЦИЯ

Кафедра «Философия и история»

Общая трудоемкость дисциплины - 3 зач.ед.(72 час. + экзамен).

Отчетность: кандидатский экзамен по дисциплине.

Цель: рассмотрение генезиса науки и ее исторического развития в социокультурном контексте. Особое внимание уделяется последовательности изменения мировоззренческих и методологических оснований функционирования науки, смене научной картины мира, типов научной рациональности, системы ценностей ученых, а также основных тенденций развития современной науки.

Анализ основных закономерностей развития науки повышает профессиональные и общекультурные компетенции аспирантов.

Задачи:

- сформировать представление о генезисе науки и исторических этапах ее развития для понимания истоков современных проблем науки;

- дать понимание места и роли науки в системе культуры общества, ее взаимоотношения с другими феноменами культуры;

- раскрыть особенности методологических установок в науке и показать их влияние на результаты научных исследований;

- дать представление о современных тенденциях в развитии науке различных формах методологии научных исследований.

Основные дидактические единицы: предмет и основные концепции современной философии науки;

наука в культуре современной цивилизации; историческая эволюция науки; динамика науки как процесс порождения нового знания; особенности современного этапа развития науки; наука как социальный институт;

структура научного знания; научные традиции и научные революции, типы научной рациональности.

В результате освоения дисциплины аспирант должен:

Знать: структуру научного знания и основные методы научного исследования; основные закономерности развития науки; научные картины мира и присущие им парадигмы; систему классификации наук и место в ней технических наук.

Уметь: использовать основные методы научного исследования; различать существующие в науке парадигмы; анализировать связь и взаимовлияние науки и других феноменов культуры, особенно философии;

оценивать социальные последствия научных разработок, применять новые методологические установки в своей области исследований.

Владеть навыками анализа методологии научных исследований; обоснования мировоззренческой и методологической базы проводимых исследований; раскрытия социокультурной значимости современных научных достижений.

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

ОД.А. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Цель работы с аспирантами по данной дисциплине: на основе знания истории развития социологической мысли формирование теоретикометодологической базы аспиранта.

- изучение истории развития социологической мысли - формирование способности аспиранта увидеть специфику социологических - формирование способности критически анализировать имеющиеся точки зрения на возникновение, функционирование и развитие социальных Развитие социально-философской мысли до начала 19 века. Важнейшие этапы развития социальной мысли до появления социологии. Социальные воззрения древних (Древний Восток, Египет, Индия, Китай). Социальная мысль Древней Греции. Социальная мысль Средневековья. Социальные теории Нового времени. Социальная мысль эпохи Просвещения. Социологические идеи немецкой классической философии.

Социология 19 - начала 20 века. Идейно-теоретические и социальнокультурные предпосылки возникновения социологии как научной дисциплины.

Социологические теории О.Конта, Г.Спенсера. Принципы позитивистской социологии. Психологическая социология (Г.Тард, Г.Лебон, Ф.Гиддинс, Ч.Кули, З.Фрейд). Марксистская социология. Социология В.Парето. Формальная социология (Ф.Тённис, Г.Зиммель). Социология Э.Дюркгейма. Социология Современная западная социология. Интералистская социология П.Сорокина. Структурно-функциональный анализ и теория социального действия Т.Парсонса. Структурно-функционалистская социология Р.Мертона.

Теория социального обмена Дж.Хоманса и П.Блау. Символический интеракционизм (Дж. Морено, Дж.Г.Мид). Экзистенциализм в социологии.

Российская социология 19 и 20 вв. Субъективное направление.

Марксистское направление. Социологическая теория М.М.Ковалевского.

Советская социология. Современный этап развития российской социологии.

В результате работы аспирант должен:

знать: историю развития социологической мысли; особенности учений (теорий) классиков социологии и современных ученых;

уметь: понимать сущность социологических воззрений основных мыслителей, классиков социологии; применить теоретико-методологические идеи классиков социологии для своих диссертационных исследований;

определить теоретико-методологическую базу своего диссертационного владеть: теоретико-методологической базой, объясняющей сущность социальных процессов, проявляющихся в материале диссертационного Виды учебной работы: лекции (в т.ч. самих аспирантов, подготовленные под руководством научного руководителя), семинарские занятия, обсуждение

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

п.п.

ОД.А.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ 72 ч.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы Цель работы с аспирантами по данной дисциплине: на основе знания сущности и механизмов функционирования социальных институтов формирование теоретико-методологической базы для выполнения диссертационного исследования аспиранта.

- изучить сущность и роль социальных институтов в обществе;

- сформировать способность аспиранта провести институциональный анализ проблемы, поставленной в диссертационном исследовании;

- научиться видеть противоречия функционирования социального изучаемого института с точки зрения задач диссертационного исследования.

Социальное пространство и время. Модели социального пространства. Теоретические подходы к социальной структуре и структурам социального неравенства. Статусный портрет общества и человека в современной России.

Социальные институты, сущность, функции (явные и латентные). Институт как нормативная система. Динамика социальных институтов.

Социальный контроль, его функции и инструменты в рамках социального института. Образование, наука, интеллигенция. Семья и брак. Культура. Производство. Здравоохранение. Отклоняющееся (неинституциональное) поведение.

В результате работы аспирант должен:

знать: сущность социального института, типы социальных институтов и специфику их функционирования.

уметь: провести институциональный анализ поставленной в диссертационном исследовании проблемы; в ходе работы над диссертацией выявить институциональные противоречия и дать им оценку.

владеть: теоретико-методологической базой, объясняющей сущность социальных процессов, происходящих внутри анализируемого в материале диссертационного исследования социального института.

Виды учебной работы: лекции (в т.ч. самих аспирантов, подготовленные под руководством научного руководителя), семинарские занятия, обсуждение

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

п.п.

ОД.А.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СТРАТИФИКАЦИЯ 72 ч.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы Цель работы с аспирантами по данной дисциплине: на основе знания сущности и механизмов социальной стратификации общества формирование теоретико-методологической и эмпирической базы для выполнения диссертационного исследования аспиранта.

- изучить основные теории социальной стратификации;

- сформировать способность аспиранта провести стратификационный анализ - сформировать способность аспиранта выявить основные социальные общности, сформированные в исследовании (номинальные и реальные) Понятие социальной стратификации в теориях классиков социологии и ведущих современных социологов. Типы стратификации.

Структуры социального неравенства. Социологическая теория классов и основные представители, ее разработавшие (К.Маркс, М.Вебер, А.Гоулднер, Э.Райт и др.). Средний класс и его роль в обществе. Параметры среднего класса.

Бедность и неравенство. Методы измерения бедности. Высшие классы и предприниматели. Социологические теории элит. Рабочий класс и низшие Социальная мобильность и ее детерминанты. Каналы социальной Пауперизация, деклассирование. Миграция и иммиграция.

В результате работы аспирант должен:

знать: основные теории, описывающие сущность социальной структуры общества; механизмы стратификации; сущность среднего класса, его ценностные ориентации; теоретические основы анализа бедности, культуру и субкультуры среднего класса, бедноты, высшего класса и предпринимателей; механизмы социальной мобильности.

уметь: провести анализ социальной структуры и стратификации общества, в т.ч. массива генеральной и выборочной совокупности населения, подлежащего исследованию в диссертационной работе.

владеть: теоретико-методологической базой, объясняющей сущность социальной стратификации современного общества и применить ее в практике диссертационного исследования.

Виды учебной работы: лекции (в т.ч. самих аспирантов, подготовленные под руководством научного руководителя), семинарские занятия, обсуждение

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

ОД.А.

МЕТОДИКА И ТЕХНИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Цель работы с аспирантами по данной дисциплине: подготовка социологического инструментария по теме диссертационной работы; проведение полевого социологического исследования по теме работы.

- активизация лексического запаса профессиональной терминологии в области - выработка профессиональных навыков разработки социологического социологического исследования;

- формирование развитой способности к системному анализу эмпирической Подготовка социологического исследования. Виды социологических исследований. Измерение социальных явлений. Выборочный метод в прикладной социологии.

Сбор первичной социологической информации. Виды опросов. Метод наблюдения. Метод фокус-группы. Метод контент-анализа данных. Метод экспертной оценки. Социологический эксперимент. Методы социометрии.

Анализ результатов социологического исследования. Обобщение результатов. Интерпретация данных и чтение таблиц. Подготовка социологического отчета. Разработка рекомендаций.

В результате работы аспирант должен:

исследования; Способы измерения социальных объектов; способы реализации выборки массовых и групповых социологических исследований;

уметь: организовать пилотажное исследование; организовать полевое социологическое исследование; организовать работу фокус-группы; провести грамотный контент-анализ массовой текстовой информации; обработать полученный материал, свести его в таблицы; провести анализ эмпирических владеть: навыком разработки социологического инструментария (всех видов, а особенно по диссертационному исследованию); навыком разработки рекомендаций по результатам исследования.

Виды учебной работы: лекции (в т.ч. самих аспирантов, подготовленные под руководством научного руководителя), семинарские занятия, обсуждение инструмента социологического исследования, проведение полевого социологического исследования по теме диссертации.

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

ОД.А.

КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В СОЦИОЛОГИИ 36 ч.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы Цель работы с аспирантами по данной дисциплине: подготовка социологического инструментария по теме диссертационной работы; методологически и технически правильное проведение полевого социологического исследования по теме работы с помощью качественных методов.

- изучение и практическое применение современных качественных методов получения эмпирической информации;

- активизация лексического запаса профессиональной терминологии в области - выработка профессиональных навыков разработки социологического инструментария для изучения социальных процессов с помощью качественных - выработка навыков организации профессионального полевого социологического исследования при помощи качественных методов;

- формирование развитой способности к системному анализу эмпирической информации, полученной при помощи качественных методов.

Основные черты классического социологического исследования. История становления и теоретические истоки качественных социологических исследований. Методологические основания качественного социологического исследования. Направления и целевые задачи качественных социологических исследований. Типы качественных социологических исследований. Методы качественных социологических исследований.

Анализ результатов качественного социологического исследования. Обобщение результатов. Интерпретация данных и чтение таблиц. Подготовка социологического отчета. Разработка рекомендаций.

В результате работы аспирант должен:

знать: способы определения требуемого вида социологического исследования; типы и методы качественных социологических исследований; способы измерения социальных объектов с помощью качественных методов; способы реализации выборки массовых и групповых социологических исследований;

уметь: разработать инструментарий качественного социологического исследования; организовать социологическое исследование с использованием качественных методов; провести грамотный контент-анализ массовой текстовой информации (документов); обработать полученный материал, свести его в таблицы; провести анализ эмпирических данных.

владеть: навыком разработки инструментария для качественного социологического исследования (всех видов, а особенно по диссертационному исследованию); навыком разработки рекомендаций по результатам исследования.

Виды учебной работы: лекции (в т.ч. самих аспирантов, подготовленные под руководством научного руководителя), семинарские занятия, обсуждение инструмента социологического исследования, проведение полевого социологического исследования по теме диссертации.

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

п.п.

Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетных единицы.

Рекомендуемая форма итогового контроля - зачет Цель дисциплины: познакомить слушателей/аспирантов с теоретикометодологическими основами педагогической этики для осуществления профессиональной деятельности в образовательных учреждениях.

Задачами изучения дисциплины являются:

- изучить антропологию и аксиологию педагогической этики, этику добродетелей - сформировать умение применить полученные знания в профессиональной деятельности преподавателя с целью повышения ее эффективности;

- овладеть методикой этического анализа социокультурных и психологопедагогических проблем студентов.

Основные дидактические единицы (разделы) Профессиональная этика в системе прикладного этического знания.

Профессиональная этика как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности. Общие принципы профессиональной этики:

профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность. Частные принципы профессиональной этики.

Специфика и разновидности профессиональной этики. Педагогическая этика в системе гуманитарного, педагогического знания и в структуре этического знания.

Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду. Специфика педагогической деятельности. Предмет педагогического труда и проблема ответственности педагога. Опасность личного консерватизма педагога. Творчество и проблема «конкурентоспособности» в педагогической деятельности. Моральные нормы отношения педагога к своему труду как отражение специфики педагогической деятельности. Нравственный смысл вопроса о профессиональной пригодности. Соответствие педагога требованиям современной школы. Необходимость постоянного самосовершенствования Этика отношений в системе «педагог - учащийся». Общение «по вертикали»:

специфика и «барьеры» общения. «Противоположность» установок педагога и учащихся. Необходимость учета различий взаимодействующих сторон (особенностей возрастной психологии, интересов и потребностей, уровня культуры). Принципы гуманизма и демократизма как основа общения в системе «педагог - учащийся». Доброжелательность, доверие и терпимость к взглядам и личности учащегося. Необходимость и умение управлять своими чувствами, воспитывать в себе положительное отношение, чувство любви к учащимся.

Недопустимость неприязни и равнодушия в общении с учащимися. Нормы и требования к общению, корреляция действий педагога с мнениями и ожиданиями учащихся; недопустимость унижения достоинства учащихся; «требования к требовательности» педагога; проблема дистанции в современной педагогике.

Этика отношений в системе «педагог - педагог». Общие моральнопсихологические основы профессионально-делового общения. Культура делового общения. Принципы делового общения. Профессионально-деловые отношения в педагогическом коллективе: «по горизонтали» с коллегами и «по вертикали» - с администрацией. Этика общения в педагогическом коллективе: общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения. Этикет делового общения.

Служебный этикет, его нормы и правила. Проблема субординации в педагогическом коллективе. Манеры поведения и внешний вид педагога, его Этика педагога и ученого в системе высшего образования. Специфика вузовского образования. Особенности отношения вузовского педагога к своему труду: творческий индивидуальный подход, большая свобода действий, особенности взаимоотношений со студентами. Демократизация современного вузовского образования и переход от парадигмы «обучения» к парадигме «учения» будущих специалистов. Научная деятельность как атрибут профессиональной работы педагога в вузе: педагог как ученый. Требования, предъявляемые к личности и поведению ученого: соблюдение научной объективности в исследованиях; честность и добросовестность (проблема ошибки, компиляции и плагиата); требование доказательности; скромность и самокритичность; уважение оппонентов и трудов предшественников.

Нравственные проблемы взаимоотношений и общения в научном коллективе.

«Моральные кодексы» ученых и их роль в регуляции общения в вузовских научных коллективах.

Этика и культура межличностного общения педагога. Общение как способ профессиональной самореализации педагога и как средство манипулятивного воздействия на личность учащегося. Нравственные основания общения. Роль моральных принципов и норм в общении. Культура общения: понятие, признаки, структура. Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог как признаки профессионализма педагога. Понимание и взаимопонимание в общении. Терпимость и нетерпимость в общении. Роль педагога в формировании культуры общения учащихся.

Этикет в профессиональной культуре педагога. Понятие и предназначение этикета. Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности. Этика и этикет. Условно-согласительный характер этикета. Отражение в этикете социокультурных и национальных особенностей общества. Основные требования этикета, принципы и нормы. Правила этикета в конкретных ситуациях.

Приветствия, обращение, знакомство. Манеры, жесты, мимика, позы. Этикет в речевой деятельности. Культура речи и речевой этикет. Этикет ведения беседы.

Этикет телефонного общения. Этикет официальных и неофициальных мероприятий. Культура в одежде.

В результате изучения дисциплины слушатель/аспирант должен:

знать: систему этических концепций, учений, их ценности, принципы, нормы, нравственные добродетели, пороки и их влияние на результаты педагогической деятельности;

уметь: принимать ответственные нравственные решения, защищать их, ориентироваться в нравственных аспектах современных социокультурных, педагогических и личностных процессах, противоречиях и конфликтах;

владеть: моральной аргументацией, способами принятия решения морального выбора в педагогических ситуациях, иметь собственную моральную позицию.

Виды учебной работы: лекции, практические занятия, деловые дискуссии и споры, тренинги, ролевые игры, подготовка публичных выступлений и обсуждение их в группе, подготовка реферата (контрольной работы).

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институтыипроцессы»

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Целью изучения дисциплины является теоретическая и практическая подготовка аспирантов по применению математических моделей для исследования технических, экологических, транспортных и экономических систем.

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Иметь представление об основных видах математических моделей, использовании моделей для принятия технических и управленческих решений, методах исследования и верификации моделей.

Знать: методы выбора оптимальных решений в условиях неполной информации, при наличии случайных возмущений, с учетом нескольких критериев; технологии оценки эффективности и предпочтительности альтернатив по выбранным критериям в сложных ситуациях.

Уметь: использовать современные методы анализа проблем и современные методы математической теории принятия решений для решения типовых задач.

Основные дидактические единицы (разделы):

1.Классификация математических моделей. Общие подходы к построению мат. модели. Примеры исследования математических моделей реальных систем.

2.Математические модели принятия оптимальных решений: задачи условной и безусловной оптимизации. Линейное программирование. Основные методы и алгоритмы решения задачи нелинейного программирования.

3. Многокритериальные задачи оптимизации Постановка задачи принятия решений по нескольким критериям. Классификация методов принятия решений по векторному показателю. Базовые методы решения задачи выбора. Парето-оптимальность, схемы 4. Математическое моделирование в условиях неполной информации.

Постановки и особенности решения задачи выбора в условиях неопределенности. Технологии принятия решений при отсутствии информации о природе неопределенности. Минимаксный подход, критерий наименьшего сожаления. Основы теории игр.

5. Модели, содержащие случайные возмущения. Критерии оптимизации среднего и вероятности достижение заданного уровня. Учет вторых моментов. Использование имитационного моделирования.

составитель проф. Г.А. Тимофеева

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

ОСНОВЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Рекомендуемая форма итогового контроля - зачет Целью обучения основам статистического анализа аспирантов является овладение аспирантами навыков выполнения статистических расчетов.

Дисциплина посвящена изучению основ статистического анализа: общих правил обработки статистических данных; выдвижения и проверки статистических гипотез; выявления закономерностей на основе анализа данных. Показано значение аппарата теории вероятностей для основных статистических методов, использование статистического анализа в решении прикладных задач.

Основные дидактические единицы (разделы): типы статистических оценок параметров, их свойства, теория проверки статистических гипотез; основные и специальные распределения случайных величин; обработка статических данных с использованием ПК; корреляция; регрессионный анализ; факторный анализ; основы анализа временных рядов.

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Знать: цели, задачи и методы статистического анализа; основные понятия математической статистики; общие подходы к обработке статистических данных; принципы проверки статистических гипотез.

Уметь: находить оценки параметров распределений по выборке;

проверять правдоподобие гипотез, используя известные алгоритмы их проверки; выявлять линейные и нелинейные взаимосвязи по статистическим данным; проводить однофакторный анализ; выделять основные компоненты временных рядов.

Владеть: навыками проведения статистических расчетов на ПК с использованием EXCEL и пакета STATISTICА, в том числе: построения гистограммы по выборке; вычисления параметров эмпирических распределений; нахождения коэффициента корреляции и уравнения линейной регрессии; подбора параметров нелинейных моделей; оценки качества модели; выделения компонент временного ряда: тренда, сезонности, периодических колебаний.

Составитель проф. Г.А. Тимофеева

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

п.п.

ОД.А.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Цель курса: привить навыки работы с пакетом статистического анализа SPSS - ознакомить слушателей с основами проведения статистического анализа с использованием базовых методов;

- научить работать с интерактивным графическим материалом;

- обучить основам проведения анализа и интерпретации результатов статистической обработки.

Основные дидактические единицы: логика организации социологического исследования и логика анализа данных. Место статистического анализа в структуре и логике социологического исследования. Генеральная и выборочная совокупности. Статистические гипотезы и логика их проверки. Основные статистические критерии. Структура пакета SPSS. Основные окна, структура меню, набор процедур. Анализ простых распределений. Описательные статистики. Анализ перекрестных таблиц. Статистики таблиц сопряженности.

Сравнение параметров и распределений в группах. Параметрические и непараметрические критерии и методы сравнения средних и распределений.

Основы построения типологий объектов и признаков. Теоретические и эмпирические типологии. Факторный анализ. Графические возможности пакета В результате изучения курса пользователи должны:

- организацию доступа к данным в SPSS;

- возможности пакета SPSS по предварительной обработке данных.

- подготовить данные к обработке;

- создать статистический отчет и проанализировать статистические данные с использованием пакета SPSS.

- практическими навыками применения SPSS;

- методами анализа данных, реализованных в SPSS;

Курс проходит в формате «мастер-классов», совмещающем лекционные и практические занятия. Слушателям предлагаются некоторые теоретические основы и аналитические инструменты, которые сразу проверяются и преподавателем массивов данных.

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

учебного плана подготовки кадров высшей квалификации (аспирантов) по специальности 22 00 08 - «Социология управления»

п.п.

ОД.А.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Цель курса: привить навыки работы с пакетом статистического анализа SPSS - ознакомить слушателей с основами проведения статистического анализа с использованием базовых методов;

- научить работать с интерактивным графическим материалом;

- обучить основам проведения анализа и интерпретации результатов статистической обработки.

Основные дидактические единицы: логика организации социологического исследования и логика анализа данных. Место статистического анализа в структуре и логике социологического исследования. Генеральная и выборочная совокупности. Статистические гипотезы и логика их проверки. Основные статистические критерии. Структура пакета SPSS. Основные окна, структура меню, набор процедур. Анализ простых распределений. Описательные статистики. Анализ перекрестных таблиц. Статистики таблиц сопряженности.

Сравнение параметров и распределений в группах. Параметрические и непараметрические критерии и методы сравнения средних и распределений.

Основы построения типологий объектов и признаков. Теоретические и эмпирические типологии. Факторный анализ. Графические возможности пакета В результате изучения курса пользователи должны:

- организацию доступа к данным в SPSS;

- возможности пакета SPSS по предварительной обработке данных.

- подготовить данные к обработке;

- создать статистический отчет и проанализировать статистические данные с использованием пакета SPSS.

- практическими навыками применения SPSS;

- методами анализа данных, реализованных в SPSS;

Курс проходит в формате «мастер-классов», совмещающем лекционные и практические занятия. Слушателям предлагаются некоторые теоретические основы и аналитические инструменты, которые сразу проверяются и преподавателем массивов данных.