Программа развития

Государственного бюджетного

образовательного учреждения

высшего профессионального образования

города Москвы

Московского гуманитарного педагогического института

(МГПИ)

на 2011 – 2016 г.г.

1. Вводная часть.

Программа развития Государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования города Москвы

Московского гуманитарного педагогического института (МГПИ) на 2011 – 2016 г.г. утверждена на заседании Ученого совета МГПИ (Протокол № 10 от 25 октября 2011 г.).

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский гуманитарный педагогический институт (МГПИ) представляет собой стабильно развивающийся вуз, который обладает высокопрофессиональным научнопедагогическим кадровым составом и современной материально-технической базой, а также сбалансированной комплексной системой учебной, научной и воспитательной деятельности. МГПИ реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации руководящих и педагогических работников столичной системы образования, выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования, является научным и методическим центром в области своей деятельности.

Вуз осуществляет взаимодействие с различными социальными институтами, образовательными учреждениями города Москвы, другими регионами и странами. МГПИ является своего рода интегрирующим центром, который учитывал и учитывает образовательные возможности, интересы и потребности социальных институтов и способен оказывать на них определенное влияние посредством проводимой вузом образовательной стратегии. Все это создало условия для постоянного и непрерывного развития, совершенствования МГПИ, а также информационной и практической поддержки педагогических кадров московского мегаполиса.

Инновационная модель развития МГПИ потребовала глубокой интеграции научной, образовательной и инновационной деятельности, разработки и внедрения механизмов, повышающих реальную конкурентоспособность вуза за счет повышения качества всех видов его деятельности.

2. Реагирование МГПИ на вызовы времени.

Нынешняя стадия развития экономики и общественных отношений в мире, и в России в частности, обозначает главный запрос к развитию человеческого ресурса, основного ресурса инновационной экономики, как ориентацию на человека в потоке постоянно обновляющейся информации и формирование навыков генерации нового знания, а не трансляция знаний, которые быстро устаревают. Люди, обладающие подобными компетенциями, представляют в современной экономике, обществе – креативный класс, способный к производству инноваций.

В российском обществе и экономике в последние годы обозначились следующие тенденции, касающиеся высшего образования:

Высшее образование стало массовым. Наблюдался неуклонный рост зачисленных в вузы студентов по отношению к численности их сверстников.

Высшее образование стало социально обязательным, сегодня оно является наиболее действенным социальным лифтом. Наличие высшего образования – единственно возможный вариант начала карьеры для большинства людей, три четверти выпускников российских школ планируют сразу же поступать в вузы, более половины выпускников колледжей и техникумов также собираются получать высшее образование. Около 90% родителей считают вуз – основной перспективой для своих детей;

работодатели в 50% случаев рассматривают наличие диплома о высшем образовании как желательное, а в 85% случаев – как преимущество.

Высшее образование оказалось в поле высокой конкуренции.

Наблюдается рост количества вузов, происходило сокращение бюджетных расходов на гуманитарное образование, федеральные, региональные и негосударственные вузы выступают на единых площадках государственного заказа на образовательные услуги.

Таким образом, на основе сложившихся запросов современного общества по отношению к высшему образованию представляется целесообразным сформулировать стратегические цели МГПИ в среднесрочной (2011-2016) перспективе:

Обеспечение эффективного функционирования механизмов 1.

поддержки, укрепление и совершенствование имеющихся конкурентных преимуществ вуза Разработка и реализация комплекса мер по дальнейшему 2.

развитию МГПИ в высоконкурентной образовательной среде мегаполиса.

К конкурентным преимуществам МГПИ относятся:

1. Статус государственного вуза.

МГПИ имеет свидетельство о государственной аккредитации № 1049 от 28 июля 2011 г., что является подтверждением государственного статуса «институт», обеспечивает выпускникам получение диплома государственного образца, который признается работодателями как государственных, так и негосударственных учреждений, а также подтверждает качество образования. Наличие свидетельства об аккредитации дает вузу право предоставлять при поступлении абитуриентам льготы, предусмотренные законодательством Российской Федерации, а студентам очной формы обучения предоставлять отсрочку от призыва на срочную военную службу.

2. Высокий кадровый потенциал.

В вузе работают 282 преподавателя, из них штатных – 160, имеющих ученую степень и звание – 164 (58,0%), докторов наук – 53 (19,0%). Из них: академика РАО и РАЕН, 1 академик и 10 членов-корреспондентов МАНПО, 11 человек имеют почетное звание «Почетный работник высшего профессионального образования РФ», 2 – «Почетный работник общего образования РФ», 3 – «Заслуженный работник высшей школы», 6 – «Заслуженный учитель РФ», 1 – «Заслуженный деятель науки», 18 – «Отличник народного просвещения», 3 – «Отличник физкультуры и спорта», 1 – Заслуженный мастер спорта», 2 – «Заслуженный работник культуры», 3 – «Почетный работник среднего профессионального образования РФ», 2 награждены «Медалью Ушинского».

3. Развитие инновационной инфраструктуры.

Институтом создан ряд основных элементов инновационной системы.

С целью решения комплексных и междисциплинарных проблем в образовательной политике педагогического вуза созданы 4 научноисследовательских центра: развития систем и технологий социализации детей и молодежи, социально-педагогических проблем стратегии развития образовательного пространства, развития ребенка и здоровьесберегающей деятельности в образовании, развития содержания гуманитарного образования. Открыты отделы: стратегии развития научных исследований, координации научных проектов, маркетинга научных и образовательных проектов, рекламы и связей с общественностью, академической мобильности и профессионального рекрутинга, консалтинга и скрининга образовательных программ.

В сентябре 2011 года открыта кафедра управления проектами.

Деятельность кафедры направлена на модернизацию процессов подготовки выпускников вуза, способных организовывать образовательный процесс на основе интеграции действий в соответствии со смыслами (в терминах «Болонского соглашения»). Междисциплинарный учебный модуль «Проектная деятельность» позволит усвоить современный язык управленческих процессов; осуществлять функции интегратора коллективнораспределенной деятельности; инициировать, планировать, управлять и участвовать в управлении проектами; обеспечивать достижение определенных результатов проекта по составу и объему работ, стоимости, времени, качеству и удовлетворенности участников проекта. Изучение дисциплин модуля направлено на формирование у студентов комплекса проектных компетенций, которые станут важным фактором повышения конкурентоспособности выпускников вуза в условиях реформы образовательной системы.

Широкий спектр направлений подготовки и специальностей, востребованных на рынке труда.

МГПИ имеет свидетельство о государственной аккредитации № 1049 от 28 июля 2011 г и лицензию №0275 от 20.09.10 на образовательную деятельность по 44 программам, в том числе:

- высшего профессионального образования.

- среднего профессионального образования.

- послевузовского образования (аспирантура и докторантура).

- дополнительного образования.

Для обеспечения социальных, экономических запросов современного мегаполиса расширяются профили и программы подготовки кадров (бакалавриат, магистратура); открыта магистерская подготовка по направлениям 050100.68 Педагогическое образование, 050400.68 Психологопедагогическое образование, 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование, 080200.68 Менеджмент, 080400.68 Управление персоналом, 081100.68 Государственное и муниципальное управление.

Среди направлений подготовки такие востребованные на рынке труда специальности, как иностранный язык, менеджмент организации, связи с общественностью, информационные технологии образования, дефектологический факультет.

Подготовка кадров в МГПИ существенно отличается от подготовки в других вузах. Помимо основных профессиональных компетенций, выпускники нашего института владеют широким спектром дополнительных педагогических технологий и методик в области здоровьесбережения, ювенальных восстановительных технологий, методик работы с семьей, анимационно-досуговых технологий, технологий организации ученического самоуправления и детских общественных движений, технологий медиаобразования и рекламы в образовании.

В системе высшего профессионального образования в соответствии с европейскими стандартами разработаны и внедрены в образовательную практику модульные программы по формированию специальных компетенций в области культуры здоровья, языка, стратегиального чтения, коммуникации и информатизации, обеспечивающих вхождение вуза в европейское образовательное пространство.

Для обеспечения перехода вуза на двухуровневую систему подготовки выпускников по новым федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) разработано нормативно-методическое обеспечение. В соответствии с реализацией положений Болонской декларации учебный процесс построен на основе компетентностно-ориентированного подхода.

Разработана и активно внедряется кредитно-модульная и балльнорейтинговая система, предусматривающая проверку и оценку учебного процесса.

Проведен консалтинг образовательных программ европейских партнеров и анализ соответствия учебных планов МГПИ учебным планам зарубежных вузов-партнеров (Генуэзский университет, Барийский университет, Израильский университет, Дюссельдорфский университет);

Ведется разработка разноуровневых образовательных программ дистанционного обучения для школьников, студентов, специалистов.

С 1 сентября 2011 г. функционирует Дирекция образовательных программ - структурное подразделение, деятельность которого направлена на мобильное конструирование образовательных программ и учебных планов в соответствии с потребностями рынка труда столичного региона, развитие его социальной и образовательной сфер.

Общее число студентов, обучающихся в институте, составляет человек, в том числе по очной форме обучения – 1614, по очно-заочной – 286, по заочной – 2320 человека. На бюджетной основе в институте обучается 2117 человек, на внебюджетной - 2103 человек.

В институте ведется подготовка по следующим специальностям аспирантуры:

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования;

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (литература);

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (русский язык);

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в разных образовательных областях и на всех уровнях системы образования);

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки);

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования;

10.01.01 - Русская литература;

10.02.01 - Русский язык;

10.02.04 - Германские языки;

10.02.05 - Романские языки;

10.02.20 - Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание.

В МГПИ открыты 2 Диссертационных совета по специальностям:

Д 850.016.01: 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования;13.00.08 – Теория и методика профессионального образования.

Д 850.016.02: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в разных образовательных областях и на всех уровнях системы образования); 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

С 2009 г. в аспирантуре МГПИ ведется подготовка аспирантов и соискателей по дополнительной профессиональной образовательной программе для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» (свыше 1000 часов). Данная квалификация позволяет существенно повысить качественный уровень подготовки будущих кадров для преподавания в вузе.

5. Система управления качеством образования В целях повышения эффективности деятельности вуза и его конкурентоспособности на рынке труда актуальной проблемой стало создание и функционирование системы менеджмента качества. В МГПИ в 2005 году был создан отдел обеспечения качества подготовки специалистов, а в 2010-м - Управление качества подготовки, в чьи задачи входит контроль за теми направлениями деятельности вуза, которые определяют качество образования: подготовкой выпускников; уровнем научных исследований;

разработкой учебных программ и пособий; повышением качественного состава профессорско-преподавательских кадров; взаимодействием с рынком труда и участием вуза в трудоустройстве выпускников; развитием инфраструктуры вуза.

Академия по стандартам, сертификации и качеству выдала МГПИ «Сертификат Соответствия» на русском и английском языках №РОСС RU.И122.04EP/ОС.СМК.01634-11 от 20 января 2011 года, в котором удостоверяется, что система менеджмента качества в МГПИ соответствует требованиям ГОСТ Р ИСО 9001-2008 (ISO 9001:2008). Было получено Разрешение на право использования в рекламных целях, при участии в торгах и издательской деятельности МГПИ Знака качества в системе ЕвроРегистр № РОСС RU.И122.04ЕР/ОС.Р.01634-11.

В МГПИ ведется активная работа по компьютеризации сбора и обработки данных мониторинга. Начато внедрение компьютерных программ АСТ-ОКО (по комплексной оценке деятельности вуза) и АСТ-ТЕСТ (по конструированию тестовых заданий по учебным дисциплинам и проведению процедур компьютерного тестирования). С 2007 года компьютерное тестирование активно используется для проведения текущего и итогового контроля на целом ряде факультетов. Тестовые задания используются и для определения уровня остаточных знаний студентов.

Стала уже традиционной совместная с Московским центром качества образования (МЦКО) деятельность по обучению и участию студентовстаршекурсников МГПИ в диагностике учебных достижений учащихся общеобразовательных учреждений города Москвы. С 2006 года студентов Московского гуманитарного педагогического института вышли в столичные школы в качестве экспертов-наблюдателей от МЦКО.

Ежегодно проводимый мониторинг качества образовательной деятельности преподавателей МГПИ показал, что по оценкам экспертов, коллег и студентов, в институте есть много талантливых, деятельных, высококвалифицированных преподавателей. Поэтому по инициативе Первого проректора МГПИ Т.С. Ивановой по решению ученого совета в году в вузе впервые проводился Конкурс педагогического мастерства «Лучший преподаватель МГПИ».

Конкурс вызвал широкий резонанс среди профессиональной общественности города Москвы и был включен в программу Московских городских профессиональных конкурсов под названием «Молодой преподаватель вуза». В 2010 и 2011 гг. МГПИ являлся организатором финалов Конкурса. За два года лауреатами конкурса стали 13 молодых преподавателей МГПУ, МГППУ, МГПИ и МГАДА. Победителями в разные годы стали М.Н. Недвецкая (МГПИ) и С.М. Соловьев (МГППУ).

С 1 ноября 2011 года под девизом «Москва – город образования»

стартует городской профессиональный конкурс педагогического мастерства и общественного признания «Педагог года Москвы-2012», где свое достойное место заняла номинация «Молодой преподаватель вуза».

Приказом Департамента образования города Москвы организациейоператором номинации был назначен МГПИ. В настоящее время на сайте конкурса в номинации «Молодой преподаватель вуза» зарегистрировалось преподавателей из 8 вузов города Москвы, в том числе РУДН, МосГУ, МПГУ и МГГУ им. М.А. Шолохова. Городской этап номинации «Молодой преподаватель вуза» пройдет на базе МГПИ весной 2012 года.

Придавая большое значение общеевропейскому сотрудничеству в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований в рамках Болонского процесса, МГПИ заинтересован в академической мобильности своих студентов и преподавателей. Для реализации этих важных и интересных задач в МГПИ в рамках Управления качества подготовки возникло новое подразделение - отдел академической мобильности и профессионального рекрутинга.

Институт устанавливает контакты с университетами и институтами основных европейских стран, таких как Нидерланды, Франция, Бельгия, Люксембург, Германия, Великобритания, планирует участвовать в программах, которые дают возможность получения студентами и аспирантами грантов на обучение, частично или полностью покрывающих расходы студента (Erasmus Mundus), помогать своим студентам в нострификации и апостилировании документов об образовании, выборе учебного заведения для получения степени магистра или обучения в аспирантуре, привлекает иностранных профессоров для чтения лекций в МГПИ как для повышения уровня подготовки студентов, так и для имиджевой рекламы вуза.

МГПИ также заинтересован в установлении контактов с вузами стран Балтии, в которых существуют довольно большие русскоязычные диаспоры.

В частности, вуз заключил договор и тесно контактирует с Резекненской высшей школой (Латвия), в том числе в аспекте обмена преподавателями и работы над программой двойных дипломов.

6. Конкурентноспособный научный потенциал.

В рамках основных научных направлений институтом координируется научно-исследовательская деятельность 4 научно-исследовательских центра, 15 научных школ, 22 кафедры. Во главе научно-педагогических коллективов стоят ученые, получившие признание научного сообщества в России и за рубежом.

Одним из приоритетных направлений исследований научных школ МГПИ стала разработка нового содержания общего гуманитарного образования, результат которой - подготовка авторских программ и учебников для общеобразовательной школы: разработан комплект учебников и учебных пособий по литературе под редакцией А.Г.Кутузова, входящий в Федеральный список учебников для средней школы, новые технологии и методики обучения, которые широко внедряются в систему общего образования Москвы и других регионов Российской Федерации, находят свое отражение в учебниках для общеобразовательных школ и гимназий. Среди них - учебники «Русский язык» (И.В.Текучева), «Литература»

(М.Г.Павловец), УМК по французскому языку (Е.Я.Григорьева), методические пособия для ДОУ и др. Большое внимание уделяется изданию учебников и учебных пособий для вуза. За последние 5 лет опубликовано монографий, 58 учебников и учебных пособий получили гриф Министерства образования и науки, УМО по высшему профессиональному образованию, РАО. Ежегодно издаются сборники научных трудов, особое место среди них занимает сборник «Ученые записки МГПИ». Ведется работа по повышению индекса цитирования статей, подготовленных ППС института. Институт приступил к реализации мер по оформлению и защите прав интеллектуальной собственности.

За последние 5 лет защищены 10 докторских, 42 кандидатских диссертаций, получено 70 грантов, в том числе Министерства образования и науки, Департаментов образования, семейной и молодежной политики города Москвы и др. В институте выполняются комплексные научные проекты: «Педагогические мастерские», «Вуз здоровья», «Интерактивная образовательная информационная среда вуза», «Менеджмент качества педагогического образования». В 2010 году МГПИ занимался разработкой и координацией городского культурно-образовательного проекта «Литературный венок России».

Ежегодно в институте проводятся свыше 200 научно-практических конференций, круглых столов, семинаров. Вуз также активно участвует в организации и проведении крупных городских научных событий. На протяжении ряда лет мероприятия института включаются в городскую программу Дней славянской культуры и письменности, а также в программу Всероссийского Фестиваля науки.

Большое внимание уделяется организации научно-исследовательской работе студентов.

7. Информатизации образовательного процесса Особое внимание уделяется информатизации образовательного процесса. В институте создан и успешно реализуется проект «Электронная поддержка образовательного процесса». В 2009 году в МГПИ была создана Интерактивная образовательная информационная система (ИОИС), организующая взаимодействие между потребителями и поставщиками образовательной услуги в виде полномасштабного сетевого научнопедагогического партнерства. В результате были предложены методы формирования научно-образовательной информационной среды, включающей наряду с учебно-методическими комплексами также учебные и научные, в том числе периодические, издания, отраслевые стандарты и регламенты, внутренние организационные и нормативные документы, разработан собственный сайт.

Разработаны учебно-методические комплексы (УМК) и активно используются в Интерактивной Образовательной Информационной Среде (ИОИС) на основе шаблонов интерактивных обучающих программ, обеспечивающих: навигацию по УМК, гипертекстовое структурирование материалов, соблюдение формата представления банков тестовых заданий, автоматизированный контроль уровня знаний.

8. Разветвленная система дополнительного профессионального образования.

В МГПИ сложилась гибкая разветвленная система дополнительного профессионального образования работников системы Департамента образования города Москвы.

Разработано более 50 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, учитывающих потребности работодателей и основные тенденции развития системы образования.

Тематика предлагаемых программ ориентирована, в первую очередь, на совершенствование профессиональных компетентностей работников средних общеобразовательных школ, поскольку из этих учреждений поступает большинство заявок на курсы повышения квалификации. Разработаны и реализуются также программы для сотрудников дошкольных образовательных учреждений, детских домов и интернатов, специальных школ, кадетских корпусов, а также коррекционных классов.

Лицензированы следующие программы дополнительного образования:

Преподаватель высшей школы – со сроком освоения свыше часов.

Повышение квалификации по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза и по программе «Организация учебновоспитательного процесса в общеобразовательном учреждении в современных условиях» – со сроком освоения от 72 до 500 часов.

Профессиональная переподготовка по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза – со сроком освоения свыше 500 часов.

Подготовка к поступлению в вуз – нормативный срок освоения программы – до 2 лет.

Новый взгляд на цели, ценности образования, усиление вариативности его содержания привели в этом учебном году к поиску и становлению новых форм организации образовательной деятельности. Так, например, на протяжении 2009-2010 учебного года реализовывалась модульная программа повышения квалификации (объем 144 часа) для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений столицы в рамках экспериментального проекта «Педагогические мастерские». Программа включает в себя 2 блока-модуля по 72 часа: «Модернизация образования в условиях современной школы» и «Управление инновационными процессами в современных образовательных учреждениях».

Разработан для всех категорий слушателей программ ДПО модуль (36ч.) по организации здоровьесбережения в ОУ. Он позволяет гибко реагировать на конкретные адресные запросы слушателей самых различных категорий в сфере здоровьесбережения. Начата разработка программ супервизорского сопровождения и стажировки для слушателей профессиональной переподготовки по действующим в системе ДПО МГПИ программам для работников интернатных учреждений.

Проблема профессионального становления и развития педагога, его карьерного роста в условиях системы ДПО предопределила выбор проекта «Конкурс педагогического мастерства слушателей образовательных программ системы дополнительного профессионального образования МГПИ», который нацелен на повышение роли дополнительного профессионального образования педагогов, на развитие интересов, способностей, склонностей в формировании общей культуры слушателей образовательных программ, а также совершенствование работы педагогических работников системы образования столичного региона.

Особое внимание в МГПИ уделяется разработке программ подготовительных курсов и повышения квалификации с использованием дистанционных образовательных технологий. Факультетом дополнительного образования совместно с лабораторией развития ребенка и здоровьесберегающей деятельности в образовании осуществлялась разработка программы повышения квалификации специалистов сферы образования на основе ДОТ.

9. Система трудоустройства студентов и выпускников.

Работа по трудоустройству направлена на оказание содействия в адаптации к рынку труда, профессиональное продвижение студентов и выпускников вуза, сопровождение их профессиональной карьеры.

Инициированный МГПИ проект «Педагогические мастерские» является альтернативной формой проведения педпрактики для студентов и повышения квалификации для педагогов-наставников. «Педагогические мастерские проводятся в лучших авторских школах города Москвы.

Благодаря мастерским студенты МГПИ получают возможность не только попробовать свои силы в профессиональной деятельности, но и овладеть передовым опытом педагогов-мастеров, повысить свою педагогическую культуру, реализовать свой творческий потенциал. В проекте на сегодняшний день участвуют 140 студентов и 15 авторских инновационных образовательных учреждений–победителей приоритетного национального проекта «Образование». Среди них средние общеобразовательные школы №№2006, 199, 1240, 2003, Центры образования №№654, 1811, 1865, 109, Центр образования «Газпром», гимназия №1513, Московская гимназия №543, школы №№1288 и 1315 с углубленным изучением английского языка, школа №1277 с углубленным изучением немецкого языка, «Школа здоровья»

№1321 «Ковчег».

Разработана Программа содействия трудоустройству, в которой определены цель, задачи, направления, механизмы и технологии работы по обеспечению трудоустройства и занятости выпускников. Организуется взаимодействие работодателей и выпускников МГПИ через создание электронной базы резюме и интернет-рассылки вакансий в рамках партнерской программы с компанией Future Today. Компании также организуют мероприятия для студентов и выпускников МГПИ на своей территории (тестирования, деловые игры, мастер-классы и т.д.).

Одним из важных аспектов работы является индивидуальная помощь каждому выпускнику: организован постоянно действующий обучающий семинар-тренинг «Карьера: первые шаги».

Сложившаяся в институте система содействия трудоустройству и взаимодействия с работодателями позволяет поддерживать высокий уровень стабильного трудоустройства выпускников: 2008г. – 87 %, 2009г. – 91%, 2010г. – 82 %.

10.Организационная культура вуза.

В МГПИ проводятся систематические мероприятия по профилактике наркотической, алкогольной, табачной и иных видов зависимостей. В 2009году представителями Управления по борьбе с незаконным оборотом наркотических средств г. Москвы проводились на факультетах ознакомительные лекции о вреде приема наркотических средств, о борьбе с незаконным оборотом наркотиков в среде обучающихся.

Программы Лаборатории развития ребенка и здоровьесберегающей деятельности в образовании МГПИ ориентированы на формирование у студентов устойчивых изменений в направлении здорового образа жизни и закреплению схем поведения, нацеленных на сохранение и укрепление здоровья.

11.Забота о здоровье студентов и сотрудников.

В вузе реализуется комплексная программа сохранения и укрепления здоровья студентов. Открыт отдел содействия и укрепления здоровья студентов. Реализуется инновационный проект «Педагогический вуз здоровья», решающий задачи создания модели подготовки педагогических кадров для системы столичного образования в условиях повышения значимости здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, профессиональной компетентности педагога. Эта задача становится чрезвычайно актуальной в связи с сокращением часов в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования на изучение дисциплин по тематике «образование и здоровье» и ежегодном снижении уровня здоровья студенческой молодежи, в том числе обучающейся в педагогический вузах.

Выделяются бесплатные путевки в период летних и зимних каникул в спортивно-оздоровительный лагерь на базе СОЦ ЗАО «Карачарово», имеющий лечебно-профилактический центр, ежегодно проводятся исследования психологического климата. Разработаны и используются преподавателями методические рекомендации по противодействию вовлечения студентов в религиозные секты и псевдорелигиозные организации. На факультетах осуществляется ежегодное исследование адаптации первокурсников к процессу обучения в вузе.

Созданы программы тренингов и деловых игр для школьников.

Разработано сопровождение городского конкурса социального плаката по пропаганде ценности здоровья среди школьников, Городского марафона школьных PR-проектов в области здоровья и профилактики зависимостей, программы курсов повышения квалификации «Здоровьесбережение в образовании», «Организация здоровьесберегающей деятельности учителя в образовательном процессе», «Технологии физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования» и др. Проводятся мастер-классы для педагогов, методистов окружных методических центров, городские и межрегиональные круглые столы с привлечением ведущих специалистов в области здоровьесбережения, межрегиональные и международные конференции.

12.Разнообразие внеаудиторных мероприятий для студентов.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы является развитие многообразных форм внеаудиторной работы со студентами на всех факультетах, что эффективно влияет на совершенствование профессиональной подготовки будущих специалистов к воспитательной деятельности в образовании Москвы.

Институт имеет давние традиции студенческого художественного творчества. На протяжении многих лет большое внимание уделяется проведению студенческих фестивалей, смотров, конкурсов и пр. Ежегодно проводятся игры Студенческой лиги КВН, Конкурс авторской песни, чемпионат художественного творчества первокурсников, студенческий праздник «Татьянин день», Конкурс «Мисс и Мистер МГПИ», Конкурс студенческих стенгазет, фестивали песен, посвященных Победе битве под Москвой. В институте работают 8 художественно-творческих студий, постоянными участниками которых в 2010 г. являлись 210 студентов.

Студенты – участники творческих студий МГПИ за последние 5 лет приняли участие более чем в 65 международных, всероссийских и городских конкурсах и фестивалях и концертах.

В МГПИ ведется целенаправленная плановая работа по развитию и укреплению институтских традиций. Проводятся различные культурнодосуговые мероприятия, в которых участвуют студенты всех факультетов, творческие коллективы.

3. Цель программы, стратегические задачи, мероприятия и проекты программы.

Цель программы: обеспечение эффективного развития МГПИ как образовательного консорциума, отвечающего потребностям города Москвы в сфере гуманитарного образования и научно-инновационной деятельности.

I. Развитие образовательного потенциала:

1.1. Подготовка кадров, имеющих навыки life long learning («пожизненного образования») и профессиональной мобильности, социально адаптированных и способных внести вклад в социальное развитие города.

Мероприятия:

1.1.1. Разработка и апробация набора программ:

- ранней профилизации учащихся (5-8-классы);

- предпрофильной подготовки учащихся (9 классы);

- профильной подготовки (10-11 классы).

1.1.2. Организация на базе МГПИ профильного лагеря в целях организации профориентационной работы и подготовки к вступительным испытаниям в вуз.

1.1.3. Внедрение кластера дополнительных образовательных программ, курсов, тренингов личностного и профессионального развития и совершенствования.

1.1.4. Организация работы Школы вожатых, СКД-школы, PR-школы.

1.1.5. Разработка моделей «Профессорская школа» и «Авторские мастерские» (для различных возрастных категорий слушателей и по различным проблемам методологии и методики).

1.1.6. Разработка программ подготовки родителей, организующих семейные детские сады.

1.2. Создание и внедрение в образовательную практику модульных программ в системе непрерывного образования, в том числе в соответствии с европейскими стандартами (Болонский процесс) Мероприятия:

1.2.1. Апробация модульных программ ВПО и ДПО по формированию специальных компетенций в области культуры здоровья, языка, стратегиального чтения, коммуникации и информатизации, обеспечивающих вхождение вуза в европейское образовательное пространство;

1.2.2. Консалтинг образовательных программ европейских партнров.

1.2.3. Анализ соответствия учебных планов МГПИ с учебными планами зарубежных вузов-партнров (Генуэзский университет, Барийский университет, Израильский университет, Дюссельдорфский университет).

1.3. Расширение профилей и программ подготовки кадров (бакалавриат, магистратура) для обеспечения социальных, экономических запросов современного мегаполиса и повышение статуса вуза до университета.

Мероприятия:

1.3.1. Организация деятельности Дирекции образовательных программ с целью мобильного конструирования образовательных программ на основе запросов рынка труда.

1.3.2. Лицензирование новых образовательных программ среднего профессионального образования:

030912.52 Право и организация социального обеспечения 050141.52 Физическая культура 050710.52 Специальное дошкольное образование 071801.52 Социально-культурная деятельность (по видам) 100401.52 Туризм 230401.52 Информационные системы (по отраслям) 1.3.3. Разработка нормативного обеспечения направления подготовки 035700.62 Лингвистика 1.3.4. Открытие магистерской подготовки по направлениям 031600.68 Реклама и связи с общественностью 035700.68 Лингвистика 040400.68 Социальная работа 071800.68 Социально-культурная деятельность 230400.68 Информационные системы и технологии 1.4. Реализация принципов академической мобильности и формирование условий для получения двойных дипломов европейских вузов.

Мероприятия:

1.4.1. Подготовка нормативных документов в области реализации программ двойных дипломов.

1.4.2. Расширение международного образовательного и культурного обмена, обмена научными знаниями между институтом и его зарубежным партнерами.

1.5. Создание системы дистантного образования, обеспечивающего новую образовательную нишу, позволяющую существенно расширить рынок образовательных услуг, осуществлять активную маркетинговую политику института по их продвижению Мероприятия:

1.5.1. Разработка разноуровневых образовательных программ дистанционного обучения для школьников, студентов, специалистов.

1.5.2. Введение дистанционного обучения по программам повышения квалификации и дополнительного образования специалистов системы дошкольного образования; по программам среднего специального и второго высшего образования, по программам первого уровня высшего профессионального образования.

1.5.3. Разработка программного комплекса для реализации образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме, обеспечивающего:

Регистрацию и авторизацию пользователей.

Предоставление доступа авторизованным пользователям к учебным и контрольно-измерительным материалам, представленным в форме учебно-методических комплексов (УМК) по дисциплинам, а также к информационным материалам ИОИС.

Возможность составления индивидуальных траекторий обучения.

Автоматизированную оценку результатов измерений уровня знаний (тестирования).

«Ручную» оценку результатов измерений уровня знаний.

Предоставление статистической информации о ходе образовательного процесса.

1.5.4. Разработка учебно-методических комплексов УМК для использования в среде ИОИС на основе шаблонов интерактивных обучающих программ ИОП, обеспечивающих:

навигацию по УМК, гипертекстовое структурирование материалов, соблюдение формата представления банков тестовых заданий, автоматизированный контроль уровня знаний.

1.6. Развитие сетевого партнерства участников образовательного процесса на базе интерактивной образовательной информационной системы ИОИС, реализующей принцип коллективного формирования научнообразовательной среды вуза.

Мероприятия:

1.6.1. Создание набора интерактивных учебно-методических комплексов, включающих не менее 20% дисциплин вуза.

1.6.2. Организация обеспечения доступа авторизованных пользователей ИОИС МГПИ к библиотечным ресурсам МГПИ и постоянное подключение к сетевым тематическим библиотекам.

Развитие научного потенциала:

2.1. Развитие фундаментальной и прикладной гуманитарной науки в области использования ресурсов и технологий образования как основной движущей силы современного информационного общества.

Мероприятия:

2.1.1. Проведение научного исследования факторов карьерного роста молодых квалифицированных работников, занятых в основных отраслях города Москвы;

2.1.2. Разработка модели открытой познавательной компьютерной среды;

«Здоровьесберегающие технологии в системе непрерывного образования “детский сад-школа-вуз”»;

2.1.4. Разработка и внедрение современных методов рейтингования образовательных учреждений с участием работодателей и общественности города Москвы;

2.1.5. Разработка конструктивной модели на основе технологии сотрудничества образовательных учреждений и общественных организаций по формированию общечеловеческих ценностей у детей и молодежи;

2.1.6. Разработка адаптивной модели интеграции систем общего и дополнительного образования по повышению социального опыта учащейся молодежи;

2.1.7. Разработка функциональной модели государственнообщественного управления образовательными учреждениями в условиях реализации приоритетных направлений развития социально-педагогических стратегий;

2.1.8. Моделирование современных технологий педагогической поддержки воспитания детей из неблагополучных семей в условиях взаимодействия школы, общественных организаций и объединений;

2.1.9. Прогнозирование территориальной социально-образовательной среды как система условий, форм и методов взаимодействия органов территориального управления, органов управления образованием, органов общественного управления, социальных и образовательных учреждений и организаций;

2.1.10. Разработка технологии психолого-педагогического сопровождения развития креативных способностей детей и молодежи.

2.1.11. Создание и развитие консультативного центра по оказанию конструктивной методической помощи окружным управлениям, образовательным учреждениям и родителям в разработке программнометодического материала.

2.1.12. Развитие механизмов защиты прав интеллектуальной собственности и обеспечение информационной безопасности.

2.2. Проведение фундаментальных и прикладных исследований и развитие научных школ по направлениям:

«Литературное образование как художественная деятельность»;

«Здоровьесберегающая среда в современном педагогическом вузе»;

«Профессиональное мастерство и успешность деятельности»;

«Воспитательные системы профессионального педагогического образования»;

«Лингвистика чтения: теория и методика»;

«Сопоставительный синтаксис»;

«Терминоведение. Антрополингвистика»;

«Семантизация и коммуникативно-функциональные свойства языковых единиц (Коммуникативные и когнитивные аспекты текста как единицы речевой деятельности)»;

«Компетентностный подход в системе послевузовского образования»;

«Современная литература: история, аксиология, рецепция»;

«Научно-методическое проектирование инновационных технологий в образовательном процессе»;

«Ранняя логопедическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья»;

«Эффективные коммуникации для лиц с ограниченными возможностями здоровья»;

«Инклюзивное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья»;

«Педагогика социальной среды».

2.2.1. Разработка программы поддержки эффективно работающих научных школ института.

2.2.2. Интенсификация процесса внедрения результатов исследований в образовательный процесс, экономику города.

2.2.3. Расширение участия института в профессиональной экспертизе научных проектов и результатов интеллектуальной деятельности.

2.2.4. Участие в реализации комплексных городских и федеральных программ.

2.2.5. Организация научных объединений, педагогических ассоциаций для реализации актуальных научных программ.

2.3. Развитие системы подготовки научных и научно-педагогических кадров:

2.3.1. Открытие новых специальностей аспирантуры:

09.00.11 - Социальная философия;

08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством;

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности;

13.00.03 - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия).

05.13.18 – Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ;

2.3.2. Открытие докторантуры по специальности: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования;

2.3.3. Открытие диссертационных советов по специальностям:

10.02.04 – Германские языки;

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранные 10.01.01 – Русская литература;

10.02.01 – Русский язык;

10.02.20 – Сравнительно-историческое и типологическое и сопоставительное языкознание;

10.02.05– Романские языки.

2.4. Совершенствование управления в области создания и коммерциализации интеллектуальной собственности Мероприятия:

2.4.1. Создание кластера малых хозрасчтных предприятий с участием студенчества (СКД-агентство, PR-агентство) для привлечения дополнительных бюджетных и внебюджетных финансовых средств.

2.4.2. Разработка и внедрение программы курсов повышения квалификации ППС вузов: стратегического менеджмента, менеджмента технологических StartUp-ов.

2.4.3. Разработка программы и создание центра поддержки трансфера технологий в образовательных учреждениях, занимающихся коммерциализацией научных разработок.

2.4.4. Использование новых форм вовлечения студентов в сферу инновационной деятельности и предпринимательства через создание студенческих агентств на базе малых инновационных предприятий (МИП).

2.4.5. Разработка и внедрение программ поддержки молодежных научных и культурных проектов (организация и проведение молодежных научных конференций, школ, семинаров, участие в выставках НТТМ, творческих олимпиадах, конкурсах проектов и др.) 2.5. Увеличение индекса цитируемости авторов, участия в НИР, частоты упоминаний в СМИ и образовательном сообществе.

Мероприятия:

2.5.1. Увеличение ежегодного количества опубликованных научных статей в реферируемых и международных журналах.

2.5.2. Создание научными школами виртуальных исследовательских лабораторий и сети мастерства.

2.5.3. Стимулирование публикационной активности ученых института.

2.5.4. Размещение научных трудов и научных инициатив в Интерактивной Образовательной Информационной Системе МГПИ в виде научных презентаций, блогов, опросов и др.

Развитие инновационной инфраструктуры:

3.1. Проведение мероприятий управленческого, финансово-экономического и организационно-методического характера по подготовке к переводу вуза в организационно-правовой тип «автономное учреждение»

Мероприятия:

3.1.1. Создание нормативной базы деятельности вуза в условиях автономного учреждения 3.1.2. Анализ резервов и путей оптимизации структуры управления вузом 3.1.3. Организация работ по маркетинговой деятельности вуза в области расширения спектра научных и образовательных услуг.

3.1.4. Прогнозирование и оперативное планирование увеличения и диверсификации внебюджетных источников дохода.

Развитие информационной инфраструктуры 3.2.

Мероприятия:

3.2.1. Развитие материально-технической аппаратной и программной базы учебного процесса, обеспечивающей организацию учебного процесса с использованием средств дистанционного обучения.

3.2.2. Внедрение комплекса «рекомендаций по составу материальнотехнического обеспечения учебного процесса с использованием средств дистанционного обучения (СДО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

3.2.3. Внедрение автоматизированных систем «Деканат», «Приемная комиссия», «Наука».

3.2.4. Введение системы электронного документооборота вуза, автоматизированных систем управления персоналом и бизнес-процессами вуза.

3.2.5. Реализация мультиплатформенных программных решений, в том числе и на основе открытых программных продуктов.

3.3. Построение виртуального кампуса МГПИ, позволяющего организовать полноценный образовательный процесс в Интернет-пространстве.

Мероприятия:

3.3.1. Разработка шаблонов взаимодействия «поставщик – потребитель» образовательных услуг.

3.3.2. Полномасштабная организация работы сайта вуза в роли инструмента сетевого взаимодействия участников сетевого научнопедагогического партнерства вуза.

3.3.3. Интеграция в единую информационную систему вуза автоматизации контроля знаний разного уровня с использованием банков тестовых заданий с возможностью протоколирования результатов и представления статистических данных.

3.4. Формирование матричной структуры управления вузом, направленной на сохранение и повышение качества человеческого потенциала вуза, последовательную реализацию принципов социального партнерства между коллективом и администрацией МГПИ Мероприятия:

3.4.1. Анализ ресурсов межкафедрального взаимодействия в вузе.

3.4.2. Построение горизонтальных связей матрицы структуры управления вузом на основе сквозных образовательных программ ВПО и ДПО.

3.4.3. Обучение технологиям проектной деятельности участников образовательного процесса в вузе.

3.4.4. Формирование проектных команд.

3.5. Создание «зонтичного» бренда вуза с участием образовательных учреждений общего среднего и среднего профессионального образования в целях обеспечения системной интеграции и кооперации инновационной деятельности и развития единого информационного пространства Мероприятия:

3.5.1. Увеличение количества и категорий участников (педагогические коллективы образовательных учреждений, студенты, методисты вуза) проекта альтернативной формы проведения педагогической практики студентов и повышения квалификации для педагогов-наставников та «Педагогические мастерские».

3.5.2. Расширение структуры и содержания сетевого взаимодействия в рамках городских экспериментальных площадок:

воспитанников и выпускников интернатных учреждений, нацеленные на подготовку их к самостоятельному жизнеустройству»;

«Проектирование модульной системы психологопедагогического обеспечения развития креативных способностей детей и молодежи в условиях непрерывности и преемственности образования - от детского сада до вуза», «Научно-методическое моделирование развития образовательной системы инновационного типа»;

«Повышение лингво- и социокультурной компетенции учащихся при обучении иностранным языкам», «Научно-методическое проектирование моделей социальнопедагогического сопровождения каждого учащегося в деятельности классного руководителя общеобразовательного учреждения»

3.5.3. Создание учебно-научно-производственного комплекса в составе института, включающего в себя образовательные учреждения различных уровней (колледж, школа, детский сад).

3.6.Развитие городского пространства общения на базе института;

Мероприятия:

3.6.1. Открытие публичных семинаров и дискуссий в рамках проекта «Родительская академия».

3.6.2.Формирование «Литературном салоне МГПИ на Самотке».

3.6.3. Создание банка проблемных педагогических ситуаций в соответствии с социальными портретами и запросами семей, проживающих на территории России и за рубежом;

3.6.4. Создание и размещение на информационных ресурсах вуза Виртуальной энциклопедии проблемных педагогических ситуаций для родителей;

3.6.5.Формирование общедоступной электронной библиотеки для родителей и педагогов.

Перспективные общеинститутские проекты в соответствии с 1. Проект «Адаптивная школа «Путь в профессию».

Цель: развитие и совершенствование форм и методов непрерывного образования.

Краткое описание сути проекта:

- «Довузовская академия» (ранняя профилизация (учащиеся 5-8 классов);

– предпрофильная подготовка (учащиеся 9 классов); профильная подготовка (10-11 кл.)): профильные лагеря, профориентационная работа, подготовка к вступительным испытаниям в вуз);

– «Ступени карьеры» (дополнительные образовательные программы, курсы, тренинги личностного и профессионального развития и совершенствования, школы вожатых, СКД-школы, PR-школы, СКД-агенство, PR-агенство и т.д.);

– «Профессорские школы» и «Авторские мастерские» (для различных возрастных категорий слушателей и по различным проблемам методологии и методики).

2. Проект «Педагогические мастерские»

Цель: создание новой модели педагогической практики студентов вуза по социальному заказу, повышение уровня профессиональной компетентности практикующих специалистов системы столичного образования и молодых специалистов.

Краткое описание сути проекта:

Педагогические мастерские имеют своей задачей просветительскую деятельность, оказание студентам МГПИ и молодым специалистам округов столицы консультативной и практической помощи.

3. Проект «Вуз здоровья»

Цель: совершенствование системы высшего профессионального образования и послевузовской научно-методической поддержки кадров по направлению «Образование и здоровье».

Краткое описание сути проекта:

В рамках проекта разрабатывается модель «Вуз здоровья», включающая такие компоненты, как:

– Эффективная система медико-оздоровительной работы со студентами – Профориентационная работа с абитуриентами – Грамотно продуманная система повышения культуры здоровья кадров – Последовательно реализуемая система подготовки студентов к профессиональной здоровьесберегающей деятельности с учетом специфики получаемой квалификации – Система мониторинга здоровья участников образовательного процесса и здоровьесберегающей среды – Система послевузовского научно-методического сопровождения кадров в области «Образование и здоровье»

4. Проект «Проектно-ориентированные технологии подготовки Цель: организация и обеспечение системы формирования и развития эффективной проектной деятельности обучающихся на всех ступенях образования (индивидуальное и коллективное проектное творчество).

Краткое описание сути проекта:

Разработка и внедрение проектно-ориентированных технологий в практику подготовки кадров в высшей школе.

5. Проект «Инвариативная модель государственно-общественного управления образованием»

Цель: разработать новую модель эффективной системы государственнообщественного управления инновационным развитием образовательных учреждений города Москвы;

Краткое описание сути проекта:

Механизмы организации взаимодействия образовательных учреждений, общественных организаций по вопросам государственнообщественного управления образованием.

Единая система мониторинга эффективности государственнообщественного управления, а также деятельности отдельных органов общественной составляющей управления образовательным учреждением (управляющих, наблюдательных, школьных, педагогических, профсоюзных, попечительских, родительских, ученических советов).

Механизмы экспертизы и оценки общественного участия в управлении образованием.

Обновленная нормативно-правовая база, способствующая активизации общественной составляющей управления образованием.

Новые проекты и программы подготовки кадров для работы в системе государственно-общественного управления образованием, а также по повышению управленческой культуры руководителей.

Рекомендации по организации деятельности столичной системы государственно-общественного управления.

6. Проект «Организация дистанционного обучения в системе дополнительного и дополнительного профессионального образования МГПИ»

Краткое описание сути проекта:

Направления: Дополнительное и дополнительное профессиональное образование Формы реализации:

-Банк интернет-УМК программ дистанционного обучения по ДО и ДПО.

-Электронные учебные курсы ДО и ДПО;

-Электронный портфолио слушателя ФДО -Электронный журнал слушателей подготовительных курсов 7. Проект «Подготовка комплекса предложений по развитию Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2012 год».

Цели: совершенствование и внедрение за рубежом методик преподавания русского языка; популяризация русского языка за рубежом.

Показатели результативности:

Количество мероприятий, проведенных МГПИ;

Количество участников мероприятий.

8. Проект «Разработка Концепции «Русская школа за рубежом» для Федерального агентства по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству».

Цели:

Воздействие на мировоззрение детей и подростков, базирующееся на российских культурных традициях и моральных ценностях.

Создание условий для формирования нового поколения за рубежом, лояльного к современной России.

Обеспечение конституционного права граждан Российской Федерации, проживающих за рубежом, на получение доступного качественного общего среднего образования на родном языке (Конституция Российской Федерации, гл.2, ст.43).

Организация широкого доступа соотечественников за рубежом к российским образовательным программам и общему среднему образованию на русском языке.

Показатели результативности:

Количество образовательных институтов, получивших статус «Международная российская школа»;

Количество учащихся, прошедших обучение в образовательных институтах, получивших статус «Международная российская школа».

Таким образом, в результате предлагаемого настоящей Программой комплекса мер МГПИ – это студентоцентричный вуз высоких технологий гуманитарного характера, расширяющих и углубляющих творческие и познавательные способности человека.

Такое направление развития полностью соответствует миссии института: разработка научно-практических основ введения в сознание общества идеи преобразующего образования как сверхценности современного государства, самоорганизующегося общества и самореализующейся личности.