1

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«Детская музыкальная школа имени А.К. Глазунова»

Утверждено:

Приказ № 33 п. 3

«27» ноября 2012 г.

Директор /Захарова Н.П./

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области «Фортепиано на хоровом отделении»

Учебный предмет «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении»

Индекс учебного предмета, предметной области по ФГТ ПО.01.УП.01 Разработчик – Преподаватель фортепиано Кондрашкова Ольга Владимировна Москва – Программа «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении»

1. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательной программе.

Образовательная программа дополнительного образования направлена на выявления творческих способностей ребенка, для развития его личности и адаптации в современном мире. Педагоги призваны заботиться о развитии музыкальной культуры и художественного вкуса наших учащихся, содействовать пробуждению у них активного интереса и любви к музыке, научить их осознанно слушать музыкальное произведение, откликаться на его содержание, быть подготовленными к музыкальной практической деятельности, доставлять ею радость себе и обществу.

Цель и задачи учебного предмета «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении».

Цель:

Образовательная программа «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении» направлена на выявление творческих способностей, развитие музыкальной культуры и художественного вкуса учащегося, пробуждение интереса и любви к музыке, на подготовку к практической музыкальной деятельности.

Задачи:

1. Обучающие:

- приобретение детьми уровня музыкальной грамотности, умений, знаний, навыков игры на фортепиано;

- подготовка детей к практической музыкальной деятельности, овладение теоретическими и общекультурными знаниями.

2. Развивающие:

- приобретение опыта творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, давать объективную оценку своему труду;

- развитие музыкально-образного восприятия исполняемой музыки;

- развитие музыкальных способностей – память, слух, ритм.

3. Воспитательные:

- воспитание художественного вкуса, чувства стиля;

- воспитание музыкально-эмоциональной отзывчивости на исполняемую музыку;

- пробуждение у детей активного интереса, любви к музыке, понимание народного, классического и современного музыкального творчества.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы. Учебный предмет входит:

- в вариативную часть, - в предметную область индивидуальное музицирование фортепианной секции хорового отделения.

Учебный предмет «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении» направлен на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в соответствии с ФГТ.

Приобщение детей к музыкальному искусству позволяет сформировать их вкусы, развить творческие задатки и художественное мышление. Занятия аккомпанементом позволяет значительно расширить репертуарные рамки пианиста и разнообразно проявить себя в общении с инструментов.

На уроках по аккомпанементу учащиеся знакомятся с лучшими образцами русской и зарубежной инструментальной и вокальной музыки, с различными музыкальными инструментами, учатся различать тембры голосов, узнают их диапазон, звуковые возможности и особенности.

Умение аккомпанировать включает в себя много составляющих, но результатом должно стать гармоническое музыкальное целое с солистом, нахождение верного звукового баланса.

Аккомпанируя голосу, ученик должен привыкнуть к тому, что самые сложные фактурные проблемы пианиста должны быть подчинены живому дыханию певца, звук голоса пианист должен слышать сквозь звучание рояля.

Надо приучать учащегося ясно и звучно играть бас, так как он – основа гармонии и ритмической пульсации - и хорошая поддержка певцу. Предслышать солиста и сыграть вовремя, вместе; это необходимо объяснить учащемуся.

Срок реализации учебного предмета «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении» 6 лет для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте от шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения» может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении»:

Количество часов на внеаудиторную 11 самостоятельную) работу Форма проведения учебных аудиторных занятий индивидуальная.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Музицирование», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

учебных занятий (в нед.) аудиторные занятия в неделю часов на аудиторные занятия по годам часов на аудиторные занятия внеаудиторные1 занятия в неделю часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия количество часов на занятия в неделю количество часов по годам количество часов на весь период обучения Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступления;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), - участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.).

Работа над чтением Начинать работу над чтением с листа лучше с простейших Сб. К. Черни I полугодие Зачет с листа двухголосных мелодий, разложенных между руками; либо с мелодий, «100 пьес для изложенных в одноголосном исполнении и играть их поочередно удовольствия и произведения, определения тональности; возможно проговаривание И. Визная ансамблем обучению, являясь стимулом в работе над другими произведениями, а Бетховен.

вкуса, воспитание коллективной, творческой и исполнительской дисциплины, закрепление навыков, знаний, полученных на В основу работы в классе ансамбля следует заложить принцип последовательности и постепенности, доступности учебного материала с учетом возрастных особенностей и степени В течение учебного года целесообразно проработать с учеником 5- музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и Очень важно вовлечь ребенка в область художественного Работа над чтением В работу по чтению с листа включается исполнение простейших Сб. К. Черни I полугодие Зачет с листа ансамблей совместно с педагогом, произведения в другом исполнении. «Ежедневная определяется в какой руке идет мелодия, отмечаются ритмические пианиста»;

особенности, определяются длительности нот, встречающиеся Сб. О. Геталова, Работа над чтением Начало первого полугодия основано на повторении пройденного, I полугодие Зачет с листа затем нотный текст для чтения с листа усложняется. В основном Ляховицкая используются произведения в двуручном исполнении. При устном «Маленькому разборе определяется фактура аккомпанемента (аккорды, Быстрое название нот перед проигрывание, отстукивание ритма, исполнения, а также на встречающиеся сложности в тексте: смена ключа, появление случайных знаков, пунктирного ритма; проводится элементарный анализ строения произведения (фраза, период).

с листа повторении пройденного материала и приобретении новых навыков Л. Костомитина чтения с листа на усложняющемся нотном тексте. На примере игры «Альбом юного Наиболее часто встречающиеся движения последовательности звуков вверх и вниз вырабатывают сознательный подход учащегося к ансамблем музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке Копчевский Работа над В течение года рекомендуется пройти с учащимся 4-5 произведений.

аккомпанементом В процессе первого года обучения учащийся должен получить навыки «Брат и сестра»

простого (элементарного) аккомпанемента голосу и инструменту. вып. 3;

Необходимо работать с учащимся над трехстрочной партитурой, Т. Баранов, над развитием слухового контроля, над стилем, жанром произведения. Нужно напоминать учащемуся в классе аккомпанемента о правильной посадке, при которой из поля зрения Работа над В течение года рекомендуется пройти с учащимся 4-5 произведений. ля минор;

аккомпанементом Продолжается работа над совершенствованием приобретенных И. Сен-Санс. Сюита исполнительства. Желательно знакомить учащихся с аккомпанементами к инструментальным концертам и оперным Текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Сисмема оценок.

Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года.

При проведении промежуточной аттестации необходимо учитывать:

1) Оценку, которую ученик получил на академическом концерте;

2) Результаты текущего контроля успеваемости;

3) Творческие достижения ученика за учебный год.

Требования к промежуточной и итоговой аттестации Форма итоговой аттестации/ Содержание итоговой аттестации Требования Вокальные произведения А. Варламов. «Белеет парус одинокий»

Вокальные произведения М. Глинка «К моли»

Вокальные произведения Виолончель Скрипка Домра Освоение нотной грамоты – происходит с первых уроков. Здесь происходит связь мышления (пишем), слуха (слышим звук), двигательных навыков (нажимаем его).

Последовательно изучаются длительности нот, ключи, знаки альтерации, динамические оттенки, фразировка, движение музыки на одном дыхании, принцип игры легато.

Развитию координации помогает подтекстовка мелодии, игра в ансамбле с педагогом.

Чтение с листа – преследует развитие внутреннего слуха, музыкальных способностей. Большое значение имеет навык смотреть текст вперед на несколько тактов, игра «вслепую», не смотреть на руки, а смотреть больше в ноты.

Чтение воспитывает волю – игра без исправлений в определенном ритме и темпе, самостоятельность, потребность познать новое.

Подбор по слуху, транспонирование мелодии – пробуждают творческую инициативу. Лучше начинать его со знакомых мелодий, пропеть их, затем найти звучание на инструменте, определить движение «вверх», «вниз», «скачком», подобрать в другой тональности, от других нот. В дальнейшем можно раскрасить мелодии гармоническим сопровождением басами или аккордами в основном или разложенном виде. Импровизация будит фантазию и воображение ребенка.

Работа над развитием техники – продолжается на всем периоде обучения.

Необходимо следить за правильной посадкой, свободой и гибкостью всех частей тела, ощущению концов пальцев для достижения чёткой интонации и красивого плотного звучания.

Техника – от греческого – сноровка. Важную роль играют 1 и 5 пальцы – наиболее трудные для исполнения – им необходима свобода, самостоятельность (1) и упругость (5).

Важно применять различные упражнения, но подчинять их слуховому контролю.

При обучении проходится обширный музыкальный материал и итогом работы над ним является публичные выступления на концертах и зачетах. При исполнении надо обращать внимание на звуковой, эмоциональный и двигательный контроль. Стараться в классе и дома добиваться эмоционального исполнения, постоянного слухового контроля – тогда на эстраде появится чувство покоя и смелости. Уверенное выучивание текста, регулярность занятий и прохождение обширного материала – основа уверенности в концертных выступлениях, развития музыкальной памяти.

В работе над произведением педагог должен воодушевлять ученика своей игрой, выразительным исполнением произведения, показать свои профессиональные знания, владение методическими приемами, а для этого он должен постоянно совершенствовать себя, быть в форме, создавать творческую атмосферу на уроке, развивать художественный вкус учеников. Талант педагога – это любовь к детям и процессу обучения.

Перечень учебной, учебно-методической, нотной и другой литературы 1. Апраксина О. «Музыкальное воспитание в школе» вып. 13.

2. Ляховицкая С. «О педагогическом мастерстве».

3. Зимина А. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста».

4. Бирмак А. «О художественной технике пианиста».

5. Баренбойм Л. «Музыкальная педагогика и исполнительство».

6. Шмидт-Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков».

7. Алексеев А. «Методичка обучения игре на фортепиано». М, 1978.

8. Ансерме Э. «Беседы о музыке». Л, 1985.

9. Баренбойм. Л. «Путь к музицированию». М, 1973.

10. Браудо И. «Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе». М, 1979.

11. Брянская Ф. «Формирование развития навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста». Классика XXI век, М, 2005.

12. Гофман Е. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.

Классика XXI век, М, 2002.

13. Крименштейн Б. Воспитание самостоятельности учащихся в классе специального фортепиано». М, 1966.

14. Либерман Е. «Работа над техникой». М, 1989.

15. Маккинен Л. «Игра наизусть». Классика XXI век, М, 2004.

16. Меркулов А. «Как исполнять Моцарта». Классика XXI век, М, 2004.

17. Мильштейн Я. «Очерки о Шопене». М, 18. Светозарова Н., Кременштейн Б. «Педализация в процессе обучение игре на фортепиано». Классика XXI век, М, 2002.

19. Шагинян М. «О Шостаковиче». М, 1979.

20. Шуман Р. «Жизненные правила музыканта». М, 1959.

21. Щапов А. «Фортепианный урок в музыкальной школе и училище». Классика XXI век, М, 1993.

1. Черни К. «100 пьес для удовольствия и отдыха».

2. Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью».

3. Антипина Т. «Я играю с педагогом».

4. Сорокина Е., Бахчиев А. «Играем в четыре руки».

5. Натансон В., Копчевский В., Соколов Н. «Современный пианист». Сборник фортепианных пьес и ансамблей.

6. Борисова Е., Костомитина Л. «Альбом юного музыканта» вып. 2-8.

7. Сорокин К. Сборник фортепианных пьес и ансамблей «Музыка для детей»

8. Копчевский Н. «Современная фортепианная музыка для детей» вып. 1-5.

9. Моцарт В. Сонатины в 4 руки для фортепиано. Классика XXI век, М, 2004.

10. Хрестоматия фортепианного ансамбля, вып. 1. Композитор, С.-П., 2005.

11. Взорова Т., Туманян А. Избранные ансамбли, вып. 2.

12. Таперина Т.А. Сборники ансамблей.

13. Сен-Санс И. Сюита «Карнавал животных».

14. Алябьев. Романсы и песни. Музгиз, М, 1982.

15. Варламов А. Романсы и песни. Советский композитор, 1968.

16. Альбом для юношества. Произведения для 3-х струнной домры, вып. 4. Музыка, М, 17. Педагогический репертуар балалаечника. С.-П., 1998.

18. Хрестоматия для скрипки и фортепиано, 4-5 классы. Музыка, М, 1984.

19. Юный скрипач, вып. 1. Феникс, Ростов-на-Дону, 1997.

20. Глинка М. Романсы и песни. Музыка, М, 1970.

21. Гурилёв А.Избранные романсы. Музыка, М, 1989.

22. Римский-Корсаков Н.А. Романсы. Музгиз, М, 1970.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Индивидуальное музицирование по фортепиано на хоровом отделении» должны иметь площадь не менее кв.м и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.