«СУБЪЕКТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ МАТЕРИ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Екатеринбург – 2013 УДК 159.9 (021) ББК Ю 956 В20 Рекомендовано Ученым Советом федерального государственного бюджетного образовательного ...»

принцип свободы выбора и ответственности за него: каждый участник должен быть осведомлен о том, что он самостоятельно выбирает степень активности, искренности, доверия к группе, точность соблюдения правил и норм группы; и несет ответственность за свой выбор.

- Цикл программы включает 36 часов (девять занятий по четыре часа). Данные временные интервалы исходят из множественных опытов отечественных и зарубежных психологов (И. С. Макшанов, А. С. Прутченков, К. Рудестам и др.). С одной стороны, перерыв между встречами дает возможность осмысления полученных знаний и умений, а так же перенесения их из ситуации тренинга в обыденную реальность. В тоже время, перерывы между занятиями достаточно малы, чтобы у участников тренинга сохранился настрой на психологическую работу.

Методические средства, используемые в обучающей программе:

диагностические процедуры как средство контроля эффективности программы и средство самопонимания и самораскрытия участников; рефлексия как средство развития самосознания, осознания и преодоления ограничений, накладываемых стереотипами;

антиципирование как средство проектирование перспективы будущего: направления самоизменения, реконструирования воспитательной деятельности, и тем самым изменение себя, ребенка и социокультурного пространства в целом; информирование как средство развития, содержательного продвижения группы и ее подготовки к выполнению упражнений и процедур (проводится через раскрытие в доступной форме психологических понятий, описание случаев из собственной практики и анализ материала, возникающего «здесь и теперь»); психогимнастические упражнения как средство регуляции эмоционального состояния участников, расширение границ понимания, фокусирование на чувствах, развитие самосознания; тематическое проективное рисование как средство самовыражения, отражения в рисунке личностных проблем и внутриличностных конфликтов и последующее осознание; анализ ситуаций (по типу баллинтовских групп) как средство повышения компетентности участников в решении трудных жизненных ситуаций; элементы музыкотерапии как «музыкальный фон», направленный на создание необходимой атмосферы в группе; ролевые игры как средство выражения скрытых чувств, отреагирования накопленных переживаний, осознания собственных ограничений и расширения границ самосознания, отработки новых навыков и получение обратной связи; домашнее задание как средство стимулирования саморазвития, осмысления полученного в группе опыта, закрепления новых навыков, подготовки к следующему занятию; творческая визуализация как средство погружения в мир субъективной реальности, самообщения, поиска внутренних резервов, повышения самооценки; работа в малых группах как средство формирования чувства доверия друг к другу, обмена опытом, более глубокого раскрытия участников;

элементы современной психотерапевтической практики (гештальт – терапия, трасактный анализ, поведенческая терапия, телесно-ориентированная терапия) использовались для эмоционального отреагирования и расширения сферы осознания своей проблематики: внутриличностных конфликтов, межличностного взаимодействия, особенностей воспитательной деятельности, а также для расширения поведенческого репертуара; групповая дискуссия как средство обмена знаниями и умениями между участниками, обучения конструктивному анализу реальных ситуаций, развития умения слушать и «слышать» оппонента, сопоставления противоположных позиций, рассмотрения проблемы с различных сторон.

Ориентируясь на содержательные моменты, методы, используемые при реализации программы условно можно разделить на три группы: методы саморазвития (рефлексивные самоотчеты, проективные рисуночные методики), методы, направленные на формирование навыков воспитательной деятельности (проигрывание ситуаций, анализ «трудных случаев», обучение приемам саморегуляции), и методы, ориентированные на повышение психологической компетентности (мини-лекции, групповые дискуссии по ключевым аспектам воспитания). Совокупность этих методов позволяет матери совместно с психологом превратить себя в предмет познания, исследования, преобразования, саморазвития.

Структура программы. Программа включает в себя три блока, каждый из которых ориентирован на проработку одного из самостных процессов, совокупность которых составляет самосознания матери. Упражнения каждого блока построены по схеме: самопознание, следствием которого является самопобуждение и программирование личностного роста, являющиеся необходимым условием самореализации.

Первый блок направлен на работу с самопостижением, поскольку для запуска процесса самосознания в первую очередь, необходимо определить направление развития, осознать факторы, препятствующие построению позитивной Я-концепции. На протяжении запланированных встреч, женщина познает себя, систематизирует представления о себе как о матери. Постепенно возникает обобщенный образ «Я-мать», осознание и понимание которого будет способствовать его углублению, уточнению и расширению, создаст необходимую мотивацию к изменению. Работа в данном блоке так же направлена на принятие женщиной ответственности за себя, свои поступки, свою жизнь, что способствует переходу от самопознания и самопобуждения к программированию личностного роста. Ключевыми упражнениями данного блока являются: «Что для меня материнство?», «Какая я мать?», «Я и моя мать», «В материнстве мне нравится…- трудно и неприятно…» и т.п.

Второй блок направлен на работу с самореализацией. Построен на исследовании и расширении поведенческого репертуара, что является логичным продолжением первой части программы, так как вслед за осознанием и определением путей развития, участники получают «инструмент» для изменения: происходит переход от потребности к реальной деятельности. Примерами упражнений данного блока являются «Анализ сложных ситуаций», «Поиск альтернативных решений», групповая дискуссия «Конфликты в нашей жизни», мини-лекция «Как повысить эффективность поощрений и наказаний» и т.п.

Третий блок направлен на работу с самоотношением. Реализация предыдущих блоков неизбежно вызывает изменения: уточняется содержание образа «Я – мать», расширяется поведенческий репертуар матери. Целью данного блока является сближение образов «Я – мать», «Идеальная мать» и «Я-мать в будущем», снижение напряженности, проработка внутриличностных конфликтов, повышение самооценки и уверенности матери в себе, а также формирование предпосылок к дальнейшему саморазвитию. В качестве примера упражнений третьего блока можно привести следующие: «Я – мать» (психологический автопортрет), «Трудный случай», «Мои сильные и слабые стороны», «Мои жизненные цели» и др.

Таким образом психологическое содержание каждого блока программы составляют самостные процессы, направленные на осознание актуального состояния матери и перспектив самоизменения, личностного развития, достижения нового уровня целостности, личностной зрелости матери. Подобранные в программе методы и приемы ориентированы на актуализацию действий матери по поддержанию ее внутренне сложного мира и позволяют антиципировать перспективы самопреобразования, а, следовательно, преобразование посредством реализации воспитательной деятельности ребенка и социокультурного пространства в целом.

Методическое обеспечение программы: включает диагностический инструментарий, методическое пособие в форме плана-конспекта занятий, где каждое занятие расписано по схеме: цели, содержание занятия (перечисление используемых упражнений с описанием цели каждого из них), методика выполнения упражнений (описание упражнений, включающее необходимые материалы, время, инструкцию, обсуждение); подготовку ведущего программы: ведущий программы, его личностные особенности, профессиональные знания и умения являются, в определенном смысле, средством развития, как личности каждого участника, так и группы в целом. В связи с этим ведущий обязан знать: принципы и теории, являющиеся концептуальной основой технологии, чтобы в соответствии с ними организовывать условия для развития личности участников; методы и методические средства, используемые в работе с группой; основные процессы групповой динамики и способы ее регуляции; этапы развития группы и основные задачи ведущего, реализуемые на каждом этапе;

требования профессиональной этики; свои личностные особенности, сильные и слабые стороны, мировоззрение и систему ценностей, чтобы оценивать возможное воздействие на участников группы своей личности.

Полное содержание обучающей программы «Я – мама» представлена в приложении 8.

5.4. Результаты апробации обучающей программы «Я – мама»

Для проверки эффективности программы «Я – мама» применялся квазиэкспериментальный план с контрольной группой. Комплектование экспериментальной и контрольной групп осуществлялось с помощью стратегии попарного отбора (по человек в каждой).

Группы были уравнены как по внешним признакам (место жительства, состав семьи, количество детей, образование, возраст участников), так и по внутренним признакам (особенности самосознания матери, актуальное субъектное состояние, уровнень субъектности). Экспериментальная группа прошла обучение по программе «Я – мама». Реализация программы осуществлялась в течение пяти недель, по два занятия в неделю с интервалом в 2 – 3 дня. Ретест в обеих группах производился при соблюдении интервала в 3 недели. Это связано с тем, что применяемые опросники предполагают рефлексию, осознание, анализ предыдущего опыта. Сразу после окончания программы ее участники еще не обладают подобным опытом и не могут адекватно отразить произошедшие с ними изменения.

Проверка достоверности различий между экспериментальной и контрольной группами и оценка сдвига показателей в экспериментальной группе проводилась с помощью Т-критерия Вилкоксона. Анализ результатов показал наличие статистически значимых изменений в экспериментальной группе, в то время как в контрольной группе статистически значимых изменений не произошло (приложение 9).

Остановимся подробнее на обсуждении изменений, которые произошли после обучения по программе «Я – мама» у респондентов экспериментальной группы.

Следует подчеркнуть, что по окончании реализации программы у матерей, вошедших в экспериментальную группу, произошли существенные изменения самосознания в направлении его гармонизации:

Так, характеристики переменных отражающих самопостижение матерей свидетельствуют о приобретении женщинами опыта самоисследования и самоанализа: в обобщенном образе «Я – мать» произошло уменьшение обобщенных характеристик (при одновременном увеличении категорий, используемых респондентами для сравнения (2,4), что свидетельствует о большей дифференциация образа «Я – мать». В образе «Я – мать» появились характеристики, отражающие субъектную позицию матери: активность, инициативность, самостоятельность, принятие ответственности за свои действия и поступки. Произошло сближение образов «Я – мать» и «Идеальная мать» (2,93), «Я – мать» и «Счастливая мать» (2,93), а так же уменьшение идентификации с «Матерью, которой была раньше» (-2,02), с «Матерью, которой не буду никогда» (-2,2) и «Несчастной матерью» (-2,82). Данные изменения свидетельствуют о гармонизации «Я-концепции» матерей.

Среди переменных, описывающих самоотношение, наибольшей динамике оказались подвержены открытость, самоуверенность, саморуководство, зеркальное «Я», самоценность, самопривязанность, конфликтность (в среднем изменение на 3,05; 3,05;

2,36; 2,8; 2,6; -2; -2,52 балла соответственно). Таким образом, по окончании работы в группе, матери стали более открытыми и честными в отношениях с самой собой, появилось стремление к более глубокому пониманию себя и развитию собственной личности. Женщины стали более уверенными в себе, появилось ощущение силы собственного «Я». Они довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы.

Основной источник активности, результатов и достижений, источник развития собственной личности женщины видят в себе. Матери стали ощущать ценность собственной личности и воспринимать себя принятыми для окружающих, пришло осознание, что их любят и ценят как мать, за личностные и духовные качества. В целом, стали более положительно относиться к себе. Появилось ощущение баланса между собственными возможностями и требованиями социокультурного пространства (2,6), между притязаниями и достижениями (3,05). Повысилось самопринятие (2,36) матери вполне довольны сложившейся жизненной ситуацией и собой.

Изменения затронули и переменные, описывающие самореализацию.

Перестройка отношения матерей к себе и воспитательной деятельности выразилась в побуждении словесных проявлений (2,9), установлении партнерских отношений с ребенком (2,8), развитии активности (2,9). Отношения с ребенком изменились в сторону сотрудничества (2,93), снижения излишней строгости (-3,05), постоянства в отношении к ребенку (2,66), последовательности в применении поощрений и наказаний (2,93) и большей удовлетворенности отношениями с ребенком (2,93). Произошел сдвиг в сторону снижения излишней строгости (уменьшение в среднем на -3,05 балла), зависимости ребенка от семьи (уменьшение в среднем на -3,05 балла), подавления агрессивности и сексуальности (уменьшение в среднем на -2,59; -2,36 балла соответственно).

взаимодействия матери и ребенка: способность воспринимать состояние ребенка, понимание причин состояния, способность к сопереживанию, чувства, возникающие у матери во время взаимодействия с ребенком, безусловное принятие, отношение к себе, как к родителю, преобладающий фон эмоционального взаимодействия, стремление к телесному контакту, оказание эмоциональной поддержки, ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия, умение воздействовать на состояние ребенка (в среднем увеличение на 2,9; 2,8; 3,05; 3,05; 2,8; 3,05; 3,05; 3,05; 3,05; 3,05; 3,05 балла соответственно). В целом, матери стали лучше распознавать эмоциональное состояние своих детей, понимать причины, вызвавшие это состояние и сопереживать ему. Они принимают все качества и поведенческие проявления своего ребенка. Чувства, возникающие у матери в процессе взаимодействия с ребенком, отношение к себе как к родителю и общий эмоциональный фон взаимодействия – положительные. Матери стремятся к телесному контакту с ребенком, оказывают ему эмоциональную поддержку, учитывают состояние ребенка при построении взаимодействия и успешно выполняют регулирующую функцию.

Перестройка материнской позиции коснулась снижения таких параметров как ощущение самопожертвования в роли матери (-2,66), семейные конфликты (-2,8), раздражительность (-2,8), сверхавторитет родителей (-2,8), неудовлетворенность ролью хозяйки дома (-2,66), безучастность мужа (-2,9), доминирование матери (-2,5), зависимость и несамостоятельность матери (-2,8).

В целом, после участия в программе «Я – мама» воспитательная деятельность матери приобрела характер осознанности, сотрудничества с ребенком, постоянства, последовательности в применении поощрений и наказаний, удовлетворенности процессом и результатом воспитания.

Изменения, произошедшие в самосознании матерей предопределили изменение их субъектных характеристик (таблица 15).

Изменение субъектных характеристик матерей участвующих в Дифференцированность образа «Я-мать» положительный 2, собственную позицию готовность к изменениям Из представленных в таблице 15 данных видно, что после участия в программе существенные изменения претерпели субъектные характеристики матерей: появилось осознание матерью сложности и многообразия своего внутреннего мира, повысилась дифференцированность образа «Я – мать»; в образе «Я – мать» появились характеристики, отражающие субъектную позицию матери: активность, инициативность, самостоятельность, принятие ответственности за свои действия и поступки; произошло осознание возможности самореализации в материнстве, принятие роли матери, осознание посреднической функции между ребенком и социокультурным пространством; появилось смысловое наполнение материнства, желание самоисследования и самоизменения, пришло осознание взаимосвязи изменений матери и изменений ребенка, повысилась воспитательная компетентность, согласованность между самостными процессами, возросла целостность осознания себя как матери.

Итак, анализ полученных в результате апробации программы данных позволяет утверждать, что у матерей, вошедших в экспериментальную группу, произошли существенные позитивные изменения в осознании себя как матери. При этом изменения затронули все самостные процессы матери, что является показателем эффективности программы. В ходе осознания происходит качественное преобразование субъектности матери: осознание матерью ценностей и смыслов материнства является мотивационным фактором, порождающим процессы самопреобразования, способности целенаправленно выстраивать воспитательную деятельность, ставить цели по самореализации в роли матери и выбирать средства их достижения.

Косвенным подтверждением этого являются отзывы участников программы, в листах обратной связи которых отмечено, что благодаря участию в программе «Я – мама» у них появилась убежденность в том, что есть возможности, желание и силы самосовершенствования и самореализации в материнстве; возникло осознание проблем, понимание их причин и механизмов; укрепилась уверенность в собственной значимости, уверенность в себе, независимость от чужого мнения, оценки; пришло осознание того, что материнство дарит радость и счастье, достижения и уверенность в себе; упрочилось представление о том, что материнство с каждым днем наполняется все большим смыслом, в нем много движения, приносящего ощущение целостности, возможности быть самой собой.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о позитивном эффекте разработанной нами программы. Она позволяет объективировать значимые составляющие субъектного становления матери в современном социокультурном пространстве, направляет на осознание целей, мотивов, ценностей материнства, ориентирует женщину-мать на осознанный выбор направления ее субъектного становления.

Анализ определений понятия «психолого-педагогическое сопровождение»

свидетельствует о его интерпретации в контексте создания благоприятных условий для проявления самостного потенциала личности, ее самосовершенствования, саморазвития (Э. М. Алекандровская, Г. Барднер, Г. В. Безюлева, М. Р. Битянова, Т. П. Демидова, Е. И. Казакова, Е. А. Козырева, Т. И. Чиркова и др.). Однако, обращение к научной литературе по проблеме психолого-педагогического сопровождения родителей показало, что, несмотря на достаточную представленность технологий работы с родителями, большинство зарубежных (А. Адлер, А. Бандура, Л. Берковитц, Т. Гордон, Р. Дрейкус, Х. Джайнотт, Дж. Е. Симпсон, К. Стейнер и др.) и отечественных (М. И. Буянов, А. Я. Варга, Н. С. Курманова, И. М. Марковская, О. Е. Смирнова, Ю. А. Токарева и др.) авторов, рассматривая родителей в качестве условия развития психики ребенка, в основном предлагают обучать родителей необходимым навыкам поведения и коммуникации. Причем чаще всего такая работа не является самостоятельной целью, а проводится в дополнение к коррекционной программе реализуемой с детьми, или является составной частью психологической коррекции поведения ребенка. И лишь незначительная доля имеющихся программ (М. О. Ермихина, С. А. Минюрова, Р. В. Овчарова, Е. А. Тетерлева) имеет целью непосредственную работу с родителями и ориентирована на их личностное развитие.

В настоящем исследовании психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как процесс профессиональной деятельности педагога-психолога, направленный на оказание помощи матери, при сохранении максимума ее свободы и ответственности за выбор решения актуальной проблемы, обеспеченной органическим единством диагностики актуального субъектного состояния матери и информационного поиска возможных путей ее самоизменения, включая просвещение, обучение, консультирование и пр., где ответственность за происходящие изменения несет сама женщина-мать. Сущность психолого-педагогического сопровождения матери заключается в создании условий для осознания и принятия женщиной роли матери, собственной индивидуальности, а также для формирования ценностно-смысловых оснований материнства. Психолого-педагогическое сопровождение направлено на укрепление у матери веры в себя, понимание возможностей для самореализации в роли матери, распознавание возможностей, способствующих личностному росту, поиск ресурсов для совершенствования, формирование умений принимать решения относительно значимых ситуаций в жизни, на актуализацию личной ответственности.

Обратившись к анализу психолого-педагогических источников мы пришли к выводу, что условия актуализации самостного потенциала взрослого человека, способствующие самопроектированию личности, помогающие найти свое место в жизни, реализовать свои способности создаются с помощью андрагогической модели обучения (А. А. Бодалев, Б. М. Бим-Бад, В. М. Букатов, Н. О. Вербицкая С. И. Змеев Н. И. Мицкевич В. А. Сластенин, А. П. Ситник и др.). Поэтому ядром предлагаемой нами системы психолого-педагогического сопровождения матери в современном социокультурном пространстве является обучающая программа.

Рассмотрев положения, имеющие принципиальное значение при организации обучения взрослых (С. Г. Вершловский, С. М. Зиньковская, Ю. Н. Кулюткин, В. И. Побед, В. Л. Полагутина, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая и др.) и организации обучения родителей в частности (И. М. Марковская, Р. В. Овчарова, А. С. Спиваковская и др.), мы пришли к выводу, что обучение матерей является важной составляющей процесса их психолого-педагогического сопровождения в том случае, если оно выступает основой самоизменения в целях последующей самореализации в социально значимой воспитательной деятельности. Учитывая позитивный опыт, накопленный в области педагогической психологии (Б. М. Бим-Бад, В. М. Букатов, В. В. Давыдов, И. В. Дубровина, И. А. Зимняя, А. Б. Орлов, А. В. Петровский, И. С. Якиманская и др.) и концептуальные положения, раскрывающие сущность, детерминанты и механизмы субъектного становления матери в современном социокультурном пространстве, мы разработали обучающую программу «Я – мама».

Программа направлена на актуализацию рефлексивной позиции матери по отношению к собственному Я, своим ценностям и смыслам, мотивам и целям воспитательной деятельности и антиципации как необходимого условия созидания матерью себя и прогнозирования воспитательной деятельности.

Психологическим основанием процесса обучения матерей, обеспечивающего их личностное самосовершенствование и эффективность воспитательной деятельности, является развитие самосознания посредством формирования навыков рефлексии и антиципации, как единого психологического механизма, определяющего процесс субъектного становления матери в ходе обучения. Овладев данным психологическим механизмом, мать, опираясь на образцы социокультурного пространства и ценностносмысловое наполнение материнства как части этого пространства, выступает субъектом не только текущей воспитательной деятельности, но и выстраивает перспективы самоосуществления в современном социокультурном пространстве.

Апробация обучающей программы «Я – мама» позволила сделать вывод о ее позитивном эффекте при психолого-педагогическом сопровождении матери в современном социокультурном пространстве. Программа позволяет объективировать значимые составляющие ее субъектного становления, направляет на осознание целей, мотивов, ценностей материнства, ориентирует женщину-мать на самореализацию в материнстве.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложившийся в конце XX – начале XXI века характер общественного развития создает условия для расширения возможности компетентного выбора личностью жизненного пути, придает особую остроту самореализации субъекта, активно изменяющего «мир» и «себя в мире», выявляющего в этой многогранной работе смысл культурного самоосуществления. В индивидуально-общественном становлении субъект как целое не только присваивает социокультурное наследие, ведущее к становлению его субъектного потенциала, вовлекается в общий контекст человеческой деятельности, но и активно творит пространство своего бытия. При этом наиболее целостной характеристикой бытия, в его бесконечности и объемности выступает социокультурное пространство, которое представляет собой охват культурными смыслами различных видов деятельности и отношений людей С. К. Бондырева, А. А. Вербицкий, Г. А. Глотова, Е. Г. Зинков, С. П. Иванов, С. В. Панченко, Л. Л. Редько, и др.).

Стремительно разворачивающиеся во всем мире изменения в разных сферах жизнедеятельности человека, объективно отражаются в современном социокультурном пространстве России, которое характеризуется разбалансированностью (А. С. Ахиезер), двойственностью (Э. А. Орлова) и акцентированной бинарностью его содержательных аспектов (Е. В. Листвина К. Д. Кавелин), отсутствием превалирующих ценностей и единого начала духовной жизни (Е. В. Листвина, П. Н. Савицкий). Вместе с тем в условиях социокультурной неопределенности материнство остается важнейшим явлением и одной из главных ценностей социокультурного пространства, а женщинамать его значимым субъектом. В современном социокультурном пространстве России мать воспринимается как активный и самостоятельный субъект, который задает смысложизненные основания становления ребенка как самостоятельного субъекта, а следовательно, и перспективы развития социокультурного пространства в целом, в силу чего особую актуальность приобретает проблема осознанного материнства, требующего от матери большей зрелости, готовности к самореализации, личностному развитию, активному изменению «мира» и «себя в мире». В связи с этим назрела необходимость восполнения недостаточности теоретического и практического знания о субъектном становлении матери, о его механизмах, об особенностях присвоения матерью выработанного обществом содержания социокультурного пространства и материнства как особой в своем значении ценности, разработки научных основ психологопедагогического сопровождения матери в современном социокультурном пространстве.

В настоящей монографии описана концепция субъектного становления матери, раскрывающая взаимосвязь личностного и деятельностного самоосуществления женщины-матери в современном социокультурном пространстве, соотношение которых выступает фундаментальным условием, обеспечивающим высший уровень организации и синтеза сложно взаимосвязанных в системное целое субъектных характеристик матери.

Концепция представлена содержательно-целевым, критериально-оценочным и операциональным блоками. Содержательно-целевой блок включает обоснование подходов к исследованию субъектного становления матери в социокультурном пространстве, описание категориально-понятийного аппарата, разработку модели становления матери как субъекта. Критериально-оценочный блок представлен критериями субъектности матери и сравнительно-оценочными показателями субъектного становления матерей. Операциональный блок содержит обоснование и разработку психодиагностического инструментария и обучающей программы, составляющей ядро системы психолого-педагогического сопровождения матери в современном социокультурном пространстве России.

Субъектная сущность матери раскрывается в работе через проблемное поле ее самостного потенциала, посредством которого мать изменяет себя и тем самым изменяет социокультурное пространство. Именно в самостном потенциале мы находим условие обращения к анализу непосредственно принадлежащих их носителю психических явлений, в которых раскрывается системная организация матери как субъекта - действий и отношений к действительности, теснейшим образом связанных с ними самосознания (процесса и результата), самоформирования своей личности как процесса, в котором разворачивается многоплановость субъектности матери. В этом психологическом «ключе» изучение самосознания матери приобретает смысл одного из путей в познании ее субъектного становления в современном социокультурном пространстве. Самосознание матери есть сущностная составляющая ее субъектности, представленная диалектическим единством образа мира и развертыванием субъективного опыта женщины; как сложное синтетическое психологически значимое образование, присущее женщине-матери, которое выступает внутренним фактором рефлексии ее самопостижения и самоотношения и антиципирует перспективы самореализации в социокультурном пространстве.

Центральным в концепции является понятие субъектное становление матери, которое определяется как ее самоизменение, определяющее момент перехода к себе как к иному, новому уровню целостности посредством актуализации самостных процессов потенциал которых обеспечивает освоение матерью своего нового субъектного состояния и задает возможные траектории изменения себя как открытой саморазвивающейся системы, и тем самым изменение ребенка и социокультурного пространства. В настоящей работе субъектное становление матери рассмотрено через содержательную характеристику понятия, посредством изучения актуального состояния матери-субъекта и его процессуальных характеристик.

Предложенная в монографии модель субъектного становления матери раскрывает сущность, детерминанты, механизмы и условия становления матери как субъекта в современном социокультурном пространстве. В основу модели заложена идея взаимосвязи и взаимообусловленности меняющихся бытия и самой матери, включенной в бытийствование как активный преобразующий фактор, а также выполнение ею социально значимой воспитательной деятельности, при реализации которой наиболее отчетливо проявляется ее субъектность, что позволило обосновать триадную детерминацию субъектного становления матери и раскрыть взаимосвязи между внешним социокультурным пространством, внутренним социокультурным пространством и воспитательной деятельностью матери.

Идея приоритетности деятельностно-преобразующего способа существования позволила обосновать в качестве психологического механизма субъектного становления матери единство рефлексии и антиципации. Действие данного механизма состоит в придании личностного смыла воспринимаемой социокультурной реальности и тем самым в созидании внутреннего социокультурного пространства матери и себя как части этого пространства; в формировании потенциальностей которые порождают психологические новообразования, посредством которых мать созидает себя, прогнозирует и реализует воспитательную деятельность; обеспечивает выход на уровень устойчивой самореализации, где становление субъектности матери выявляется как целостная характеристика ее личностной зрелости.

Теоретически обосновано и эмпирически доказано, что становление матери как субъекта происходит в проблемных ситуациях, где заостряются противоречия между той или иной плоскостью социокультурного пространства, необходимостью реализации воспитательной деятельности и возможностями матери. Субъектное разрешение таких ситуаций сопровождаются сознательным поиском путей преодоления психологического дискомфорта, совладание с которым открывает перед матерью новые вариативные траектории самоизменения. Процесс субъектного становления матери регулируется по принципу обратной связи и определяется интегральной функцией рассогласования исходного (актуального) и потенциального состояния матери как субъекта и переменной самостного потенциала матери в определенный временной интервал.

Достижение целостности матери как субъекта обеспечивается ее самосознанием, которое является фундаментальным личностным основанием субъектного становления матери в социокультурном пространстве. Следуя данной логике, в качестве критериев субъектности матери определены результатирущие характеристики самостных процессов самосознания (самопостижения, самоотношения, самореализации):

дифференцированность образа «Я-мать», наличие в образе «Я-мать» характеристик отражающих собственную позицию, открытость новому опыту, ценностное отношение к материнству, принятие себя в роли матери, отношение к ребенку как самостоятельному субъекту, воспитательная компетентность, самопроектирование будущего, целостность самосознания матери. Совокупность названных критериев позволяет определить актуальное субъектное состояние матери в современном социокультурном пространстве России, которое отражает качественное своеобразие субъектности матери в конкретный момент времени и предстает как единство личностного и субъектно-деятельностного начал, образующих ее целостность.

Теоретическое обоснование и эмпирическое исследование актуального субъектного состояния матери позволили описать общие тенденции, раскрывающие субъектную сущность, выявить уровни и типы субъектности матерей, и вариативность субъектного становления.

Так, в ходе эмпирического исследования установлено преобладание у матерей низкого уровня субъектности (63,12% от общей выборки). Наряду с выраженностью отдельных компонентов субъектности, у матерей отсутствует целостная и связная выраженность этого свойства. В самосознании выявлены существенные деформации препятствующие субъектному становлению матери: недостаточная дифференцированность образа «Я – мать», не позволяет респондентам понять сложность и многообразие своего внутреннего мира, блокирует возможности познания мира, сравнения себя с ним и, как следствие, изменение мира и себя; закрытостость по отношению к новому опыту, отсутствие в образе «Я – мать» необходимого разнообразия характеристик отражающих собственную позицию матери;

обесценивание себя в роли матери; недостаточная воспитательная компетентность;

отсутствие навыков самопроектирования будущего.

На основе комбинации элементов самосознания эмпирически выявлены и описаны типы субъектности матерей отличающиеся степенью сформированности психологического механизма, определяющего процесс субъектного становления матери: субъектно-жертвенные, субъектно-противоречивые, субъектно-нормативные, субъектно-неуверенные, субъектно-деятельные, субъектно-благополучные, субъектнозрелые.

В качестве сравнительно-оценочных показателей при исследовании вариативности субъектного становления нами определены стаж материнства (деятельностная составляющая) и личностные особенности матери (личностная составляющая). Сравнительный анализ субъектности матерей через призму названных критериев позволил установить, что во-первых, увеличение стажа материнства не приводит к совершенствованию матери как субъекта, определяя возникновение новых качеств по горизонтали, когда медленное изменение состояния матери как субъекта приводит лишь к содержательной перестройке структуры ее самосознания, таким образом эмпирическую поддержку получает предположение о нелинейном характере субъектного становления матери; во-вторых, качественное своеобразие субъектности матери детерминировано личностными особенностями женщины, среди которых ведущая роль принадлежит смыслам и ценностям женщины, а также стержневым качествам ее личности. Наиболее существенные ограничения в субъектном становлении матери обнаружены при доминировании таких ее личностных качеств как ригидность, пессимистичность, мужественность – женственность, импульсивность, невротический сверхконтроль. Содействует субъектному становлению матери преобладание оптимистичности в сочетании с ценностями развития себя, собственного престижа в сфере общественной жизни.

Теоретически обоснованные и эмпирически подтвержденные концептуальные положения, раскрывающие сущность, детерминанты, механизмы и особенности субъектного становления матери являются теоретико-методологическим основанием организации психолого-педагогического сопровождения матери в современном социокультурном пространстве. Ядро психолого-педагогического сопровождения матери в современном социокультурном пространстве составляет обучение.

Психологическим основанием обучения матерей, обеспечивающего их личностное самосовершенствование и эффективность воспитательной деятельности, является развитие самосознания посредством формирования навыков рефлексии и антиципации как единого психологического механизма, определяющего процесс субъектного становления матери в ходе обучения.

Разработанная на основе концепции субъектного становления матери обучающая программа «Я – мама» позволяет объективировать значимые составляющие ее субъектного становления в современном социокультурном пространстве, создавая условия для формирования ценностно-смысловых оснований материнства, направляя на осознание целей, мотивов, ценностей материнства, ориентируя на самоосуществление в материнстве, благодаря чему матери удается обрести субъектность существования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Абульханова-Славская, К. А. Время личности и время жизни [Текст] : монография / К. А. Абульханова-Славская, Т. Н. Березина. – СПб. : Алетейя, 2001. – 299 с.

Абульханова-Славская, К. А. Психология сознания личности: (проблема методологии, теории и исслед. реакции личности) [Текст] : избр. психол. тр. / К. А. Абульханова-Славская ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М. : Моск. психол.-социал.

ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. – 216 с.

Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. АбульхановаСлавская.. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.

Авдеева, Н. Н. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия [Текст] / Н. Н. Авдеева, Н. А. Хаймовская // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 1. – С. 39-48.

Адлер, А. Воспитание детей: взаимодействие полов [Текст] / А. Адлер ; пер. с англ. А. А. Валеева, Р. А. Валеевой. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 414 с.

Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология: схемы и тесты [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 208 с.

Алиева, Б. Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Б. Ш. Алиева ; Пятигор. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск, 2006. – Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. [Текст] : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ;

под ред. А. А. Бодалева [и др.]. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 287 с.

Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.

10. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – СПб. :

Питер, 2001. – 288 с.

11. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональных систем [Текст] / П. К. Анохин. – М. : Наука, 1978. – 180 с.

12. Анцыферова, Л. И. К психологии формирования личности как развивающейся системы [Текст] / Л. И. Анциферов // Психология формирования и развития личности :

сб. ст. / отв. ред. Л. И. Анциферов. – М., 1981. – С. 3-18.

13. Арнаутова, Е. П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. П. Арнаутова ; Моск. гос пед. ин-т им. В. И. Ленина. – М., 1995. – 231 с.

14. Арсеньев, А. С. Философские основания психологии личности [Текст] : дис. в виде науч. докл. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / А. С. Арсеньев ; Моск. пед. гос. ун-т. – М., 2001. – 38 с.

15. Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики [Текст] / Е. Ю. Артемьева ; под ред. И. Б. Ханиной. – М. : Смысл, 1999. – 350 с.

16. Архиреева, Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста [Текст] : дис. …канд. психол. наук : 19.00.07 / Т. В. Архиреева ; Акад. пед. наук СССР. НИИ общ. и пед. психологии. – М., 1990. – 169 с.

17. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров:

Психолог: Психопедагог: Психоисторик [Текст] / А. Г. Асмолов ; Моск. психол.-социал.

ин-т. – М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1966. – 767 с.

18. Асмолов, А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания [Текст] / А. Г. Асмолов // Образование и наука. – 2002. – № 1. – С. 17-32.

19. Асмолов, А. Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе [Текст] : учеб.-метод. пособие для студентов ун-тов / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 96 с.

20. Баженова, О. В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка [Текст] / О. В. Баженова, Л. Л. Баз, О. А. Копыл // Синапс. – 1993. – №4. – С. 21-45.

21. Баз, Л. Л. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями [Текст] / Л. Л. Баз, Г. В. Скобло // Психология сегодня :

ежегодник Рос. психол. о-ва. – М., 1996. – Т. 2, вып. З. – С. 133-134.

22. Балашов, Л. Е. Практическая философия [Текст] / Л. Е. Балашов. – М. : МЗПресс, 2001. – 320 с.

23. Баллаева, Е. А. Гендерная экспертиза законодательства РФ: репродуктивные права женщин в России [Текст] / Е. А. Баллаева. – М. : Эслан, 1998. – 135 с.

24. Батуев, А. С. Психофизиологическая природа доминанты материнства [Текст] / А. С. Батуев // Психология сегодня : ежегодник Рос. психол. о-ва. – М.,1996. – Т. 2, вып. 4. – С. 69-70.

25. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики [Текст] : исслед. разных лет / М. М. Бахтин. – М. : Худож. лит, 1975. – 502 с.

26. Бахтин, М. М. К философии поступка [Текст] / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники : ежегодник 1984 - 1985 гг. / отв. ред. И. Т. Фролов. – М., 1986. – С. 65-78.

27. Бекарев, A. M. Свобода человека в социальном пространстве [Текст] :

монография / А. М. Бекарев ; Нижегород. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. – Н. Новгород, 1992. – 172 с.

28. Бекон, Ф. Новая Атлантида: опыты и наставления нравственные и политические [Текст] / Ф. Бекон. – М. : Мысль, 1962. – 238 с.

29. Беленцов, С. Взаимоотношения школы и семьи на рубеже XIX-XX веков:

взаимодействие или взаимные претензии? [Текст] / С. Беленцов // Народное образование. – 2005. – № 2. – C. 185-188.

30. Беличева, С. А. Сложный мир подростка [Текст] / С. А. Беличева. – Свердловск :

Сред.-Урал. кн.. изд-во, 1984. – 128 с.

31. Белл, К. Мать и дочь: трудное равновесие [Текст] / К. Белл // Московский психотерапевтический журнал. – 1998. – № 1. – С. 58-78.

32. Бергум, В. Моральный опыт беременности и материнства [Текст] / В. Бергум // Человек. – 2000. – № 2. – С. 16-27.

33. Бердникова, Т. В. Юное материнство: личностный и социальный аспекты [Текст] : дис.... канд. социол. наук : 2.00.06 / Т. В. Бердникова ; Курс. гос. мед. ун-т. – Курск, 1999. – 201 с.

34. Бердяев, Н. А. Русская идея [Текст] / Н. А. Бердяев // Мыслители русского зарубежья: Бердяев, Федотов / сост. А. Ф. Замалеев. – СПб., 1992. – С. 38-42.

35. Бердяев, Н. А. Самопознание: (опыт философской автобиографии) [Текст] / Н. А. Бердяев. – М. : Книга, 1991. – 445 с.

36. Берн, Ш. Гендерная психология [Текст] / Ш. Берн. – СПб. : Речь ; М. : ОлмаПресс, 2001. – 354 с.

37. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] : пер. с англ. / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1998. – 420 с.

38. Битянова, Н. Р. Психология личностного роста [Текст] : практ. пособие по проведению тренинга личност. роста психологов, педагогов, социал. работников / Н. Р. Битянова. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 64 с.

Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и 39.

условия достижения [Текст] /А. А. Бодалев. – М. : Флинта : Наука, 1998. – 165 с.

40. Бодалев, А. А. Субъективные условия реализации смысла жизни выдающимися людьми [Текст] / А. А. Бодалев // Субъект действия, взаимодействия, познания :

психол., филос., социокультур. аспекты / Моск. психол.-социал. ин-т ; под ред. С. К.

Бондыревой [и др.]. – М. ; Воронеж, 2001. – С. 102-108.

41. Божович, Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности [Текст] / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности : сб. ст. / отв. ред. А. И. Анцыферова. – М., 1981. – С. 257-284.

42. Бойко, В. В. Малодетная семья [Текст] : социал.-психол. исслед. / В. В. Бойко. – М. : Мысль, 1997. – 221 с.

Бондырева, С. К. Социально-психологические основания развития единого 43.

образовательного пространства СНГ: структурно-содержательная и функциональная характеристика взаимодействий субъектов [Текст] : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / С. К. Бондырева ; Ин-т практ. психологии. – М., 1998. – 328 с.

44. Бондырева, С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества [Текст] : учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2004. – 280 с.

45. Боровикова, Н. В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Н. В. Боровикова ;

Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. – М., 1998. – 301 с.

46. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] :

монография / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. – 181 с.

47. Боулби, Д. Привязанность [Текст] / Дж. Боулби ; пер. с англ. Н. Г. Григорьевой, Г. В. Бурменской. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.

48. Братусь, Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 304 с.

49. Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности [Текст] : психол. исслед. / Б. С. Братусь. – М. : Знание, 1985. – 64 с.

50. Браун, Д. Теория и практика семейной психотерапии [Текст] / Дж. Браун, Д. Кристенсен ; пер. с англ. Н. А. Мухиной. – СПб. : Питер, 2001. – 352 с.

51. Брутман, В. И. Материнская агрессия, отказ от ребенка и репродукция циклов семейного насилия [Текст] / В. И. Брутман, С. Н. Ениколопов, Л. В. Миледина // Психология сегодня : ежегодник Рос. психол. о-ва. – М.. 1996. – Т. 2, вып. 4. – С. 153Брутман, В. И. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей [Текст] / В. И. Брутман, М. Г. Панкратова, С. Н. Ениколопов // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 23-52.

53. Брутман, В. И. Особенности семейного воспитания и личностные характеристики женщин, бросающих своих детей [Текст] / В. И. Брутман, А. Я. Варга, М. С. Радионова // Психология сегодня : ежегодник Рос. психол. о-ва. – М., 1996. – Т. 2, вып. 4. – С. 151-154.

54. Брутман, В. И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности [Текст] / В. И. Брутман, М. С. Радионова // Вопросы психологии. – 1997.

– № 7. – С. 34-59.

55. Брушлинский, А. В. Психологический анализ мышления как прогнозирования [Текст] : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.13 / А. В. Брушлинский. – М., 1977. – 387 с.

56. Брушлинский, А. В. Психология субъекта [Текст] / А. В. Брушлинский ; отв. ред.

В. В. Знаков. – М. : Ин-т психологии РАН ; СПб. : Алетейя, 2003. – 272 с.

Брушлинский, А. В. Субъект безопасности и безопасность субъекта [Текст] / 57.

А. В. Брушлинский // Проблемы информационно-психологической безопасности : сб.

ст. и материалов конф. / под ред. А. В. Брушлинского, В. Е. Лепского. – М., 1996. – С.

39-43.

58. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] : избр.

психол. тр. / А. В. Брушлинский ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М. : Моск. психол.социал. ин-т ; Воронеж. : МОДЭК, 2003. – 407 с.

59. Булгаков, С. Н. Малая трилогия [Текст] / С. Н. Булгаков – М. : Общедоступ.

Православ. ун-т, 2008. – 287 с.

60. Бурлакова, Н. С. Внутренний диалог в структуре самосознания и его динамика в процессе психотерапии [Текст] : дис....канд. психол. наук : 19.00.04 / Н. С. Бурлакова ;

Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1996. – 234 с.

61. Буянов, М. И. Ребенку нужна родительская любовь [Текст] / М. И. Буянов. – М. :

Знание, 1984. – 80 с.

62. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия [Текст] : крат. лекцион. курс / А. Я. Варга. – СПб. : Речь, 2001. – 144 с.

63. Варга, А. Я Структура и типы родительского отношения [Текст] : дис. …канд.

психол. наук : 19.00,01 / А. Я. Варга ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1996.

– 234 с.

64. Васягина, Н. Н. Внутриличностные детерминанты самосознания матери : [Текст] : монография / Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2008. – 65. Васягина, Н. Н. Диагностика и коррекция самосознания матери [Текст] : учеб.

пособие / Н. Н. Васягина, Е. Н. Рыбакова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2010. – 167с.

66. Васягина, Н. Н. Исследование условий семейного воспитания в районах с разным уровнем урбанизации [Текст] / Н. Н. Васягина // Образование и наука. – 2008. – № 3. – С. 84-90.

67. Васягина, Н. Н. К вопросу о социокультурном воспитательном пространстве [Текст] / Н. Н. Васягина // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2010. – № 1. – С. 143-148.

68. Васягина, Н. Н. Мать как субъект социокультурного пространства [Текст] :

монография / Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2010. – 339 с.

69. Васягина, Н. Н. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2006. – 366 с.

70. Васягина, Н. Н. Представленность образа матери в ментальном пространстве [Текст] / Н. Н. Васягина // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. – 2010. – № 1. – С. 105-110.

71. Васягина, Н. Н. Психолого-педагогическая технология развития самосознания матери [Текст] / Н. Н. Васягина // Образование и наука. – 2010. – № 1. – С. 23-30.

72. Васягина, Н. Н. Психология субъекта деятельности [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2007. – 79 с.

73. Васягина, Н. Н. Самосознание матери: структурно-содержательный анализ [Текст] : монография / Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2007. – 168 с.

74. Васягина, Н. Н. Сущностные характеристики самосознания матери [Текст] / Н. Н. Васягина // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2010. – № 2.– С. 181-186.

75. Васягина, Н. Н. Теоретико-методологические основания субъектного становления матери в социокультурном пространстве [Текст] / Н. Н. Васягина // Мир науки культуры и образования. – 2010. – № 4. – С. 250-256.

76. Вербицкая, Н. О. Теоретические основы витагенного образования взрослых [Текст] : монография / Н. О. Вербицкая ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2001. – 377 с.

77. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 80 с.

78. Винникот, Д. В. Маленькие дети и их матери [Текст] / Д. В. Винникот ; пер. с англ. Н. М. Падалко. – М. : Класс, 1998. – 218 с.

79. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : хрестоматия / сост.

И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Академия, 2005. – 368 с.

80. Волкова, Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика [Текст] : автореф.

дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / Е. Н. Волкова. – М., 1998. – 48 с.

81. Воловикова, М. И. Представления русских о нравственном идеале [Текст] / М. И. Воловикова. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Ин-т психологии РАН, 2005. – 332 с.

82. Ворошина, О. Р. Психологическая коррекция депривированного материнства [Текст] : дис…. канд. психол. наук : 19.00.07 / О. Р. Ворошина ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1998. – 202 с.

83. Вундт, В. Психология народов [Текст] / В. Вундт. – М. : Эксмо ; СПб. : Terra Fantastica, 2002. – 864 с.

84. Выготский, Л. С. Лекции по психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб. :

Союз, 1999. – 87 с.

85. Выготский, Л. С. Педология [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М., 1984. – Т. 4. – С. 111-187.

86. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / Л. С. Выготский ; под ред.

В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982-1984.

87. Вышеславцев, Б. П. Русский национальный характер [Текст] / Б. П. Вышеславцев // Вопросы философии.. – 1995. – № :6. – С. 112-121.

88. Гаврилица, О. А. Чувство вины у работающей женщины [Текст] / О. А. Гаврилова // Вопросы психологии. – 1998. – №4. – С. 45-61.

89. Гегель, Г. В. Ф. Феноменология духа [Текст] / Г. В. Ф. Гегель. – М. : Акад.

Проект, 2008. – 767 с.

90. Гейсман, Э. Психология женщины [Текст] : пер. с нем. / Э. Гейсман. – М. :

Эксмо, 1994. – 248 с.

91. Геллерштейн, С. Г. Действия, основанные на предвосхищении, и возможности их моделирования в эксперименте [Текст] / С. Г. Геллерштейн // Проблемы инженерной психологии : тез. докл. / под ред. Б. Ф. Ломова. – М.. 1966. – Вып. 4. – С.

142-154.

92. Герасимова, Л. А. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Герасимова ; Оренбурж. гос. пед. ун-т. – Оренбург, 2003. – 147 с.

93. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М. : ЧеРо : Сфера, 2001. – 240 с.

94. Глотова, Г. А. Психология творчества и семиотика [Текст] / Г. А. Глотова. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 1992. – 56 с.

95. Головаха, Е. И. Психологическое время личности [Текст] / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. – Киев : Наукова Думка, 1984. – 207 с.

96. Гордон, Т. Повышение родительской эффективности [Текст] / Т. Гордон // Популярная педагогика. – Екатеринбург, 1997. – С. 321-604.

97. Гостев, А. А. Образная сфера человека [Текст] / А. А. Гостев. – М. : [б. и.], 1992. – 194 с.

98. Гранкин, А. Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (1917-1991) [Текст] / А. Ю. Гранкин. – Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2002. – 450 с.

99. Гранкин, А. Ю. Теория семейного воспитания А. С. Макаренко [Текст] :

монография / А. Ю. Гранкин. – Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2002. – 100 с.

100. Григорович, Л. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Л. А. Григорович. – М. : Гардарики, 2003. – 314 с.

101. Гроф, С. Революция сознания: трансатлантический диалог [Текст] / С. Гроф, Э. Ласло, П. Рассел / пер. с англ. М. Драчинского. – М. : АСТ, 2004. – 248 с.

102. Гусельцева, М. С. Методологические предпосылки и принципы развития культурной психологии [Текст] / М. С. Гусельцева // Методологические проблемы современной психологии / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М., 2004. – С. 82-101.

103. Давыдов, В. В. Категория деятельности и психического отражения в теории А. Н. Леонтьева [Текст] / В. В. Давыдов // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 1 979. – № 4. – С. 25-41.

104. Демиденко, М. В. Педагогическая психология: методики и тесты [Текст] / М. В. Демиденко, А. И.. Клюева. – Самара : Бахрах-М, 2004. – 143 с.

105. Демоз, Л. Психоистория [Текст] / Л. Демоз ; пер. с англ. А. Шкуратова. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 509 с.

106. Джайнотт, Х. Д. Родители и дети [Текст] / Х. Дж. Джайнотт. – М.: Арбат, 1992. – 96 с.

107. Джемс, У. Личность [Текст] / У. Джеймс // Психология самосознания :

хрестоматия. / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара, 2003. – С. 7-44.

108. Дольник, В. Р. Непослушное дитя биосферы [Текст] : беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей / В. Р. Дольник. – СПб. : Паритет, 2003. – 390 с.

109. Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. – Екатеринбург :

Деловая кн., 2000. – 208 с.

110. Дубровина, И. В. Семья и социализация ребенка [Текст] / И. В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М., 2001. – С. 50-54..

111. Евдокимов, П. Н. Женщина и спасение мира: о благодатных дарах мужчины и женщины [Текст] / П. Н. Евдокимов. – Минск : Лучи Софии, 2007. – 272 с.

112. Емельянова, Т. П. Кросскультурная психология: проблемы и тенденции развития [Текст] / Т. П. Емельянова // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25, № 1. – С. 61–69.

113. Ермихина, М. Ю. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / М. Ю. Ермихина ; Казан. гос. техн. ун-т им. А. Н. Туполева. – Казань, 2004. – 168 с.

114. Есенеева, Л. К. Разработка проблем семейного воспитания в контексте педагогической психологии (середина XIX - начало XX вв.) [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук : 19.00.07 / Л. К. Есенеева ; Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т. – Ставрополь, 2003. – 22 с.

115. Жукова, Н. В. Контексты в образовании субъекта [Текст] : монография / Н. В. Жукова ; Моск. гос. обл. пед. ун-т им. М. А. Шолохова.. – М. : РИЦ МГОПУ, 2005. – 84 с.

116. Жукова, Н. В. Контексты становления личной культуры субъекта познания [Текст] : автореф. дис.... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Н. В. Жукова ; Моск. гос. обл. пед.

ун-т им. М. А. Шолохова. – М., 2006. – 46 с.

117. Жукова, Н. В. Рефлексивно-антиципирующая роль кросскультурного контекста в образовании [Текст] : монография / Н. В. Жукова ; Моск. гос. обл. пед. ун-т им. М. А. Шолохова. – М. : РИЦ МГОПУ, 2006. – 96 с.

118. Забродина, Т. А. Диагностика родительского отношения к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / Т. А. Забродина // Психология сегодня :

ежегодник Рос. психол. о-ва. – М.. 1996. – Т. 2, вып. 4. – С. 147-155.

119. Завьялова, Ж. В. Психологическая готовность к родам и метод ее формирования [Текст] : дис.... канд. психол. наук : 19.00.04 / Ж. В. Завьялова ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 2000. – 191 с.

120. Зайцева, Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие [Текст] / Т. В. Зайцева. – СПб. : Речь ; М. : Смысл, 2002. – 80 с.

121. Зак, А. З. Проблема психологического изучения рефлексии [Текст] / А. З. Зак // Исследования рефлексии и речемыслительной деятельности : темат. Сб. / Казах. пед.

ин-т. – Алма-Ата, 1979. – С. 5-10.

122. Захаров, А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм [Текст] / А. И. Захаров. – СПб. : Союз, 1998. – 144 с.

123. Захарова, Е. И Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия [Текст] / Е. И. Захарова // Психолог в детском саду. – 2002. – № 1. – С. 3-29.

124. Зиммель, Г. Философия культуры [Текст] : избранное / Г. Зиммель ; сост.

С. Я. Левит, Л. В. Скворцов. – М. : Эксмо, 1996. – 670 с.

125. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2002. – 384 с.

126. Зинков, Е. Г. Культурное пространство российской духовности [Текст] : дис.... д-ра филос. наук : 24.00.01, 09.00.11 / Е. Г. Зинков ; Ростов. гос. ун-т. – Ростов н/Д, 2006. – 291 с.

127. Зинченко, В. П. Методологические вопросы психологии [Текст] / В. П. Зинченко, С. Д. Смирнов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 165 с.

128. Зинченко, В. П. От генезиса ощущений к образу мира [Текст] / В. П. Зинченко // А. Н. Леонтьев и современная психология : сб. ст. памяти А. Н. Леонтьева / под ред.

А. В. Запорожца [и др.]. – М., 1983. – С. 140-149.

129. Змеев, С. И. Андрагогика: становление и пути развития [Текст] / С. И. Змеев // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 64-67.

130. Знаков, В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия [Текст] / В. В. Знаков // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, № 2. – С. 7-15.

131. Знаков, В. В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия [Текст] / В. В. Знаков // Психологический журнал. – 2003, - Т. 24, № 2,. – С. 95Знаков, В. В. Психология субъекта: самопознание субъекта [Текст] / В. В. Знаков, Е. А. Павлюченко // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23, № 1. – С. 31-41.

133. Иванов, А. В. Рефлексия как психологический механизм развития Я-концепции взрослого человека в обучении [Текст] : дис. …канд. психол. наук : 19.00.07 / А. В. Иванов ; Калуж. Гос. пед. ун-т. – Калуга, 2003. – 231 с.

134. Иванов, С. П. Психология художественного действия в социокультурном пространстве субъекта [Текст] : автореф. дис.... д-ра психол. наук : 19.00.13 / С. П. Иванов ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М., 2002. – 51 с.

135. Иванова, Н. В. Теория и практика построения социального пространства отношения в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : дис.... д-ра пед. наук :

13.00.07 / Н. В. Иванова ; Вятс. гос. гуманитар. ун-т. - Киров, 2005. – 390 с.

136. Исенина, Е. И. Качества родителя и психическое развитие ребенка раннего возраста [Текст] / Е. И. Исенина // Психология сегодня : ежегодник Рос. психол. о-ва. – М., 1996. – Т. 2, вып. 3. – С. 132-133.

137. Историческая психология и ментальность: Детство. Семья. Быт [Текст] : сб. ст. / под ред. О. В. Заширинской. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 256 с.

138. Исупова, О. Г. Материнство и отцовство: социологический очерк [Текст] / О. Г. Исупова, И. С. /Кон // Гендер для чайников-2 / А. В. Белянин [и др.] ; науч. ред.

И. Тартаковская. – М., 2009. – C. 113- 139. Кадыров, И. М. О соотношении когнитивного и аффективного компонентов в структуре самосознания [Текст] / И. М. Кадыров. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 45 с.

140. Кант, И. Метафизика нравов [Текст] / И. Кант // Сочинения : в 6 т. / И. Кант. – М., 1965. – Т. 4, ч. 2. – 478 с.

141. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / О. А. Карабанева. – М. :

Гардарики, 2004. – 320 с.

142. Карабанова, О. А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений [Текст] / О. А. Карабанева // Психологические проблемы современной российской семьи : материалы Всерос. науч. конф., 14-16 окт. 2003 г. – М., 2003. – Ч. 2. – С. 144Касимова, Т. Н. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений как социально-педагогических партнеров [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Касимова ; Омск. гос. пед. ун-т. – Тобольск, 2006. – 176 с.

144. Кедрова, Н. Б. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка [Текст] / Н. Б. Кедрова // Гештальт – 93 : сб. материалов / Моск. Гештальт. ин-т. – М., 1993. – С. 87-92.

145. Келли, Д. Теория личности: психология личностных конструктов [Текст] / Дж. Келли ; пер. с англ. А. А. Алексеева. – СПб. : Речь, 2000. – 249 с.

146. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений [Текст] / М. Кипнис. – М. : Ось-89, 2005 – 128 с.

147. Климова, С. М. Феноменология святости и странности в русской философии культуры [Текст] / С. М. Климова. – Белгород : БелГУ, 1999. – 329 с.

148. Клюева, Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг [Текст] / Н. В. Клюева. – Ярославль : Акад. развития, 2001. – 160 с.

149. Ковалев, Г. А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика [Текст] : автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / Г. А. Ковалев ; НИИ общ. и пед.

психологии. - М., 1991. – 51 с.

150. Ковалев, С. В. Психология семейных отношений [Текст] / С. В. Ковалев. – М. :

Педагогика, 1987. – 159 с.

151. Ковалев, С. В. Психология современной семьи [Текст] / С. В. Ковалев. – М. :

Педагогика, 1988. – 208 с.

152. Коваленко, Н. П. Психологические особенности и коррекция эмоционального состояния женщины в период беременности и родов [Текст] : дис.... канд. психол. наук : 19.00.11 / Н. П. Коваленко ; Рос. гос. пед. ун-т им А. И. Герцена. – СПб., 1998. – 321 с.

153. Козырева, Е. А. Теоретико-технологические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей, их учителей и родителей [Текст] / Е. А. Козырева // Школьный психолог : прил. к газ. «Первое сент.». – 2001. – № 33. – С. 17-18.

154. Коллонтай, А. М. Избранные статьи и речи [Текст] / А. М. Коллонтай. – М. :

Политиздат, 1972. – 270 с.

155. Коллонтай, А. М. Дорогу крылатому Эросу! [Текст] : (письмо к трудящейся молодежи) / А. М. Коллонтай // Молодая гвардия.. – 1923. – № 3. – С. 111-124.

156. Колпакова, М. Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей [Текст] / М. Ю. Колпакова // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 61-68.

157. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст] / И. С. Кон. – М. :

Политиздат, 1984. – 365 с.

158. Кон, И. С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе [Текст] / И. С. Кон // Советская этнография. – 1987. – № 6. – С. 35-61.

159. Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1988. – 354 с.

160. Конопкин, О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития [Текст] / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. – 2004. – № 2. – С. 128-135.

161. Копыл, О. А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка [Текст] / О. А. Копыл, Л. Л.

Баз, О. В. Баженова // Синапс. – 1993. – № 4. – С. 35-42.

162. Кошелева, А. Д. Диагностика и коррекция материнского отношения [Текст] / А. Д. Кошелев, Л. С. Алексеева. – М. : Педагогика, 1996. – 45 с.

163. Кун, Т. Структура научных революций [Текст] / Т. Кун ; пер. с англ.

И. З. Колетова [и др.]. – М. : АСТ, 2001. – 605 с.

164. Лебедева, Н. М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве от поисков самоуважения к поискам смысла [Текст] / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 3. – С. 48-59.

165. Левин, К. Динамическая психология [Текст] : избр. тр. / К. Левин ; пер. с нем.

Е. Ю. Потяева, Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2001. – 572 с.

166. Леонтьев, А. А. Смысл как психологическое понятие [Текст] / А. А. Леонтьев // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком :

сб. ст. / под ред. А. А. Леонтьева, Т. В. Рябовой. – М., 1969. – С. 56-66.

167. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] : в 2 т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова [и др.]. – М. : Педагогика, 1983.

168. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.

: Политиздат, 1977. – 304 с.

169. Леонтьев, А. Н. Человек и культура [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск.

ун-та, 1961. – 114 с.

170. Леонтьев, Д. А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17, № 5. – С. 19-29.

171. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д. А. Леонтьев. – 2-е изд., испр. – М. : Смысл, 2003. – 487 с.

172. Леус, Т. В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов [Текст] : автореф. дис.... канд. психол. наук : 19.00.01 / Т. В. Леус ; Ин-т психологии РАН. – М., 2001. – 34 с.

173. Лефевр, В. А. Формула человека: контуры фундаментальной психологии [Текст] : пер. с англ. / В. А. Лефевр. – М. : Прогресс, 1991. – 108 с.

174. Лидерс, А. Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителей [Текст] : монография / А. Г. Лидерс, Е. Н. Спирева. – М.: Омега, 2006. – 216 с.

175. Липовецкий, Ж. Незыблемость и построение основ женственности [Текст] / Ж. Липовецкий ; пер. с фр. Н. И. Полторацкой. – СПб. : Алетейя, 2003. – 341 с.

176. Липпс, Т. Самосознание [Текст] : пер. с нем. / Т. Липпс. – СПб. : Образование, 1903. – 132 с.

177. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М. И. Лисина ;

под ред. А. Г. Рузской. – М., : Ин-т практ. психологии, 1996. – 383 с.

178. Логвинов, И. Педагогическая психология в схемах и комментариях [Текст] / И. Логвинов, С. Сарычев, А. Силаков. – СПб. : Питер, 2005. – 220 с.

179. Локк, Д. Мысли о воспитании [Текст] / Дж. Локк // Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк ;

сост. А. А. Субботин. – М., 1998. – Т. 3. – С. 456-536.

180. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. – 1975. – № 2. – С. 31-45.

181. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров: Человек – текст – семиосфера – история [Текст] / Ю. М. Лотман. – М. : Яз. рус. культуры, 1996. – 464 с.

182. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв [Текст] / Ю. М. Лотман. – М. : Прогресс, 1992.

– 272 с.

183. Лосев, А. Ф. Философия культуры [Текст] / А. Ф. Лосев // Лосев А. Ф. Дерзание духа / А. Ф. Лосев. – М., 1988. – С. 56-87.

184. Лурия, А. Р. Язык и сознание [Текст] / А. Я. Лурия. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1998. – 335 с.

185. Магомед-Эминов, М. Ш. Личность и трансформация [Текст] / М. Ш. МагомедЭминов // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 1997. – :№ 4. – С. 66- 186. Малахова, A. M. Сознание и самосознание личности [Текст] : автореф. дис....

канд. психол. наук : 19.00.07 / А. М. Малахов ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. – Л., 1972. – 21 с.

187. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи и основные принципы [Текст] / И. М. Марковская. – СПб. : Речь, 2002. – 150 с.

188. Марконе, М. Д. Девятимесячный сон: сны в период беременности [Текст] / М. Д. Марконе. – М. : Ин-т практ. психологии, 1993. – 121 с.

189. Матвеева, Л. В. Об образовательной функции современной отечественной семьи [Текст] / Л. В. Матвеева // Новое в психолого-педагогических исследованиях : сб. ст. / Моск. психол.-социал. ин-т. – М., 2006. – Вып. 1. – С. 107-115.

190. Машика, Т. А. Занятость женщин и материнство [Текст] / Т. А. Машина. – М. :

Мысль, 1989. – 287 с.

191. Медведев, Д. А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Д. А. Медведев. – Ставрополь, 1999. – 206 с.

192. Мещерякова, С. Ю. Психологическая готовность к материнству [Текст] / С. Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 47-72.

193. Мид, Д. Г. Избранное [Текст] : сб. пер. / Д. Г. Мид ; сост. В. Г. Николаев ; отв.

ред. Д. В. Ефременко. – М. : Эксмо, 2009. – 290 с.

194. Мид, М. Культура и мир детства [Текст] : избр. произведения / М. Мид. – М. :

Наука, 1988. – 429 с.

195. Минюрова, С. А. Психологическое сопровождение материнства: смысловое переживание материнства [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб.

заведений / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург :

[б. и.], 2005. – 166 с.

196. Мицкевич, Н. И. Дидактические основы повышения квалификации: теория и практика [Текст] / Н. И. Мицкевич. – Минск : БГПУ, 1999. – 206 с.

197. Моль, А. Социодинамика культуры [Текст] / А. моль ; пер. с фр. Б. Ф. Бирюкова [и др.]. – М. : Прогресс, 1973. – 405 с.

198. Мохова, С. Ю. Самосознание родителя в системе отношений с ребенком:

кросскультурное исследование [Текст] : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / С. Ю. Мохова ; Дальневост..гос. ун-т путей сообщений. – Чита, 2004. – 185 с.

199. Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] : учеб. пособие / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2004. – 304 с.

200. Мухамедрахимов, Р. Ж. Психология взаимодействия матери и ребенка [Текст] :

дис.... д-ра психол. наук : 19.0007 / Р. Ж. Мухамедрахимов ; С.-Петерб. гос. ун-т. – СПб., 1999. – 431 с.

201. Мухина, B. C. Проблема материнства и ментальности женщин в местах лишения свободы [Текст] / В. С. Мухина // Развитие личности. – 2003. – № 1. – С. 141-154.

202. Мухина, B. C. Проблемы генезиса личности [Текст] : учеб. пособие по спецкурсу / В. С. Мухина ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. – М. : МГПИ, 1985. – 132 с.

203. Мясищев, В. И. Психология отношений [Текст] : избр. психол. тр. / В. И. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Ин-т практ. психологии, 1995. – 356 с.

204. Мясищев, В. Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека [Текст] / В. Н. Мясищев // Проблема сознания : материалы симп. – М., 1966. – С. 126-133.

205. Найсер, У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психологии [Текст] / У Найсер. – М. : Прогресс, 1981. – 230 с.

206. Неделина, Е. В. Педагогический всеобуч родителей по формированию личности ребенка в неполной семье [Текст] / Е. В. Неделина // Теория и практика образования:

история и современность : сб. науч. тр. Липец. гос. пед. ун-т. – Липецк, 2001. – Вып. 6. – С. 176-192.

207. Нестерова, Е. А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: [Текст] : дис. … канд. психол.

наук : 19.00.07 / Е. А. Нестерова ; Курган. гос. ун-т. – Курган, 2005. – 219 с.

208. Никулина, Э. А. Организационно-педагогическая система профилактики насилия над детьми в семье [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Э. А. Никулина ;

Саратов. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. – Саратов, 2004. – 183 с.

209. Новейший философский словарь [Текст] / гл. ред. А. А. Грицанов. – Минск :

Книж. Дом, 2003. – 1280 с.

210. Новиков, А. М. Национальная идея России (возможный подход) [Текст] / А. М. Новиков. – М. : Эгвес, 2000. – 30 с.

211. Нойманн, Э. Глубинная психология и новая этика. Человек мистический [Текст] / Э. Нойманн ; пер. с англ. В. М. Донец. – СПб. : Азбука-Классик, 1999. – 206 с.

212. Образование взрослых как социальный институт: тенденции развития и проблемы [Текст] : материалы науч.-практ. конф. / ред.-сост. В. И. Подобец [и др.]. – СПб. : ИОВ, 1997. – 135 с.

213. Обухова, Л. Ф. СемьЯ и ребенок: психологический аспект детского развития [Текст] / Л. Ф. Обухова., О. А. Шаграева. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 243 с.

214. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] : учеб.

пособие / Р. В. Овчарова. – М. : Ин-т психологии и психотерапии, 2002. – 295 с.

215. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен [Текст] : учеб.

пособие / Р. В. Овчарова. – М. : Моск. психол.-социал. ин-т, 2006. – 496 с.

216. Олейник, Л. Д. Структура и функции индивидуального самосознания [Текст] / Л. Д. Олейник. – Л. : ЛГУ, 1979. – 145 с.

217. Олпорт, Г. Становление личности [Текст] : избр. тр. / Г. Олпорт. – М. : Смысл, 2002. – 462 с.

218. Ольховская, Т. Д. Становление субъектности студента вуза [Текст] : автореф. дис.

… д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. Д. Ольховская ; Оренбурж. гос. ун-т. – М., 2003. – 52 с.

219. Ольшанский, Д. В. Об экспериментальном изучении структуры самосознания [Текст] / Д. В. Ольшанский // Новые исследования в психологии. : сб. ст. / отв. ред.

А. Р. Лурия.. – М., 1984. – № 2. – С. 45-63.

220. Орлов, Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера: беседы психолога со старшеклассниками [Текст] : кн. для учителя / Ю. М. Орлов. – М. : Просвещение, 1987. – 224 с.

221. Осницкий, А. К. Проблемы исследования субъектной активности [Текст] / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 5-19.

222. Пайнз, Д. Бессознательное использование своего тела женщиной [Текст] :

психол. подход / Д. Пайнз. – С Пб. : Вост.-Европ. ин-т психоанализа, 1997. – 193 с.

223. Пантилеев, С. Р. Методика исследования самоотношения [Текст] / С. Р. Пантилеев. – М. : Смысл, 1993. – 32 с.

224. Панферов, В. Н. Интегративный подход к психологии человека [Текст] / В. Н. Панферов // Психология человека: интегративный подход : сб. науч. ст. / Рос. гос.

пед. ун-т им. А. И. Герцена ; науч. ред. В. Н. Панферов. – СПб., 2000. – С. 34-46.

225. Памятники древнерусской церковно-учительской литературы [Текст] / под ред.

А. И. Пономарева. – СПб. : тип. О. Н. Поповой, 1897. – 377 с.

226. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт [Текст] :

пер. с англ. / Н. Пезешкиан. – М. : Смысл, 1993. – 332 с.

227. Петренко, В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании [Текст] / В. Ф. Петренко. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 175 с.

228. Петренко, П. П. Проблема педагогического просвещения родителей в отечественной педагогике 70-80-х годов ХХ века [Текст] / П. П. Петренко // История и современные проблемы сравнительной педагогики : сб. науч. тр. / Пятигор. гос. пед.

ун-т. – Пятигорск, 2005. – Вып. 5. – C. 138-145.

229. Петровский, А. В. Теоретическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : Академия, 2001. – 496 с.

230. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В. А. Петровский. – Ростов н/Д : Феникс, 1996. – 512 с.

231. Петухов, В. В. Образ мира и психологическое изучение мышления [Текст] / В.

В. Петухов // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. – 1984. – № 4. – С. 13-21.

232. Печникова, Л. С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом [Текст] : дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. С. Печникова ; Моск.

гос. ун-т им. M. B. Ломоносова. – М., 1997. – 144 с.

233. Пибоди, Д, Психосемантический анализ стереотипов русского характера:

кросскультурный аспект [Текст] / Д. Пибоди, А. Г. Шмелев, М. К. Андреева // Вопросы психологии. – 1989. – № 4. – С. 167-178.

234. Помощь родителям в воспитании детей [Текст] / под ред. П. Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1992. – 256 с.

235. Попцова, Е. В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста [Текст] : дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. В. Попцова ;

Иванов. пед. ин-т. – Иваново, 1995. – 169 с.

236. Потебня, А. А. Слово и миф [Текст] / А. А. Потебня ; сост. А. А. Топоркова. – М. :

Правда, 1989. – 622 с.

237. Психологическое взаимодействие младенца и матери [Текст] / С.-Петерб. гос.

ун-т ; сост. Р. Ж. Мухамедрахимов. – СПб. : Изд-во С.- Петерб. ун-та, 1998. – 52 с.

238. Психология и культура [Текст] / под ред. Д. Мацумото. – СПб. : Питер, 2003. – 718 с.

239. Психология индивидуального и группового субъекта [Текст] / под ред.

А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : ПЕРСЭ, 2002. – 368 с.

240. Радионова, М. С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка [Текст] : дис.... канд. психол. наук : 19.00.01 / М. С. Радионова : Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1997. – 157 с.

241. Рамих, В. А. Материнство и культура.[Текст] / В. А. Рамих. – Ростов н/Д : Дон.

гос. техн. ун-т, 1995. – 132 с.

242. Рамих, В. А. Материнство как социокультурный феномен [Текст] : дис.... д-ра филос. наук : 04.00.11 / В. А. Рамих ; Ростов. гос. ун-т. – Ростов н/Д, 1997. – 236 с.

243. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] : в 2 т. / А. Ребер.

– М. : Вече : АСТ, 2000. – Т. 1. – 592 с.

244. Регуш, Л. А. Развитие прогнозирования как познавательная способность личности [Текст] : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / Л. А. Регуш. – Л., 1985. – 330 с.

245. Репина, Л. П. От «истории женщин» к социокультурной истории: тендерные исследования и новая картина европейского прошлого [Текст] / Л. П. Репина // Культура и общество в Средние века - раннее Новое время: методика и методология современных историко-антропологических и социокультурных исследований : сб.

аналит. и реф. обзоров / отв. ред. А. Л. Ястребицкая. – М., 1998. – С. 66-100.

246. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Р. Роджерс ; пер. с англ. М. М. Исениной. – М. : Прогресс, 1994. – 480 с.

247. Розанов, В. В. Семья как религия [Текст] / В. В. Розанов.– М. : Политиздат, 1990.

– 511 с.

248. Розанов, В. В. Темный лик: метафизика христианства [Текст] / В. В. Розанов // Сочинения : в 2 т. / В. В. Розанов. – М., 1990. – Т. 1. – С. 412-485.

249. Розов, Н. С. Структура цивилизации и тенденции мирового развития [Текст] / Н. С. Розов. – Новосибирск : НГУ, 1992. – 216 с.

250. Романов, В. Л. Социальная самоорганизация как процесс становления человека и общества [Текст] / В. Л. Романов // Образование и общество. – 2004. – № 1. – С. 8-15.

251. Романова, В. Р. Сравнительное исследование взаимодействия матери и ребенка раннего возраста в различных социокультурных средах [Текст] : дис.... канд. психол.

наук : 19.00.13 / В. Р. Романова ; Ин- семьи и воспитания РАО. – М., 1999. – 147 с.

252. Росс, Л. Человек и ситуация: уроки социальной психологии [Текст] / Л. Росс, Р. Нисбетт ; пер. с англ. В. В. Румынского. – М. : Аспект Пресс, 1999. – 429 с.

253. Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики [Текст] / под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : Ин-т психологии РАН, 1997. – 336 с.

254. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М. : АН СССР, 1958. – 350 с.

255. Рубинштейн, С. Л. Вопросы психологической теории [Текст] / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1955. – № 1. – С. 7-17.

256. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – 720 с.

257. Рубинштейн, С. Л. Философско-психологические труды: основы онтологии, логики и психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М. :Наука, 1997. – 463 с.

258. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн // Рубинштейн С. Л.

Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1976. – С. 85-112.

259. Рутан, Д. Психодинамическая групповая психотерапия [Текст] / Д. Рутан, У. Стоун ; пер. с англ. А. Колыта. – СПб. : Питер, 2002. – 400 с.

260. Савина, Е. А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура [Текст] / Е. А. Савина // Семейная психология и психотерапия. – 2001. – № 3.

– С. 85-95.

261. Самосознание европейской культуры XX века. Мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе [Текст] : сборник. – М. : Политиздат, 1991. – 365 с.

262. Самоукина, Н. В. Психология материнства [Текст] / Н. В. Самоукина // Прикладная психология. – 1998. – № 6. – С. 79- 95.

263. Самоукина, Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком [Текст] / Н. В. Самоукина // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 53-71.

264. Сатир, В. Как строить себя и свою семью [Текст] / В. Сатир. – М. : ПедагогикаПресс, 1992. – 192 с.

265. Свердлова, Г. А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка [Текст] : дис...канд. психол. наук :

19.00.07 / Г. А. Свердлова ; НИИ дошкол. воспитания. – М., 1995. – 133 с.

266. Семенов, И. Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач [Текст] / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1982. – № 1. – С. 99-104.

267. Семенов, К. Б. Этнопедагогика горской семьи: история, теория, практика: (на примере адыгейских, балкарских, карачаевских народов) [Текст] : автореф. дис.. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / К. Б. Семенов ; Адыг. гос. ун-т. – Майкоп, 2000. – 38 с.

268. Семенова-Полях, Г. Г. Обобщенные параметры развития детско-родительских отношений в осложненных условиях жизни семьи [Текст] : автореф. дис. … канд.

психол. наук : 19.00.13 / Г. Г. Семенова-Полях ; Казан. гос. ун-т им В. И. УльяноваЛенина. – Казань, 2003. – 24 с.

269. Семья, материнство и детство: современные тенденции и перспективы [Текст] :

всерос. науч.-практ. конф., нояб. 1999 г. : сб. материалов. – Пенза, 1999. – 143 с.

270. Сидоренко, Е. В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру [Текст] / Е. В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2002. – 348 с.

271. Ситаров, В. А. Дидактика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2004. – 368 с.

272. Скиннер, Р. Семья и как в ней уцелеть [Текст] / Р. Скиннер, Д. Клииз ; пер. с англ.

Н. М. Падалко. – М. : Класс, 1995. – 272 с.

273. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии [Текст] : учеб.

пособие для студентов вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Шк.-Пресс. 1995. – 384 с.

274. Слободчиков, В. И. Рефлексия как принцип существования индивидуального сознания [Текст] / В. И. Слободчиков // Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной и дифференциальной психологии : сб. науч. тр. – М., 1979. – С. 15-20.

275. Слободчиков, В. И. Эмпирическое исследование организации предметного содержания сознания [Текст] / В. И. Слободчиков // Опыт системного анализа психики ребенка / под ред. Н. И. Непомнящей. – М., 1975. – С. 84-118.

276. Смирнов, С. Д. Мир образов и образ мира [Текст] / С. Д. Смирнов // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 1981. – № 2. – С. 24-28.

277. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения [Текст] / С. Д. Смирнов. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 235 с.

278. Смирнова, Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения [Текст] / Е. О. Смирнова, М. В. Быкова // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 3-13.

279. Смирнова, Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент [Текст] / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. З-35.

280. Соколов, Э. В. Семья как источник воспитательных воздействий [Текст] / Э. В. Соколов, Б. Н Дукович //Семья как объект философского и социологического исследования. / отв. ред. А. Г. Харчев. – Л., 1974. – С. 133-135.

281. Соколова, Е. Т. Общая психотерапия [Текст] : учеб. пособие / Е. Т. Соколова. – М. : Тривола, 2001. – 304 с.

282. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст] / Е. Т. Соколова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 215 с.

283. Сорокин, П. А. Социальная стратификация и мобильность [Текст] / П. А. Сорокин // Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин.. – М., 1992. – С. 298-326.

284. Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции [Текст] / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности : сб. науч. тр. / под ред. А.А. Бодалева. – М., 1981. – С. 38-45.

285. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] : в 2 т. / А. С. Спиваковская. – М. : Апрель-Пресс : Эксмо-Пресс, 2000. – Т. 2. – 437 с.

286. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание [Текст] / А. Г. Спиркин. – М. :

Политиздат, 1972. – 354 с.

287. Степанов, С. Ю. Проблема формирования типов рефлексии [Текст] / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. – 1982. – № 1. – С. 13-26.

288. Столин, В. В. Мотивация и самосознание [Текст] / В. В. Столин // Столин В. В.

Мотивация личности / В. В. Столин. – М., 1982. – С. 68-71.

289. Столин, В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности [Текст] : дис… д-ра психол. наук : 19.00.07 / В. В. Столин. – М., 1985. – 530 с.

290. Столин, В. В. Психологическое строение образа мира и проблема нового мышления [Текст] / В. В. Столин, А. П. Наминач // Вопросы психологии. – 1988. – № 4.

– С. 34-42.

291. Столин, В. В. Семейные трудности: какие и почему [Текст] / В. В. Столин, А. Шмелев // Семья и школа. – 1985. – № 3. – С. 32-35.

292. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 250 с.

293. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Н. Ф. Талызина. – М. : Академия, 2006. – 288 с.

294. Тетерлева, Е. А. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины [Текст] : дис…. канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. А. Тетерлева ;

Ин-т психологии РАО. – М., 2006. – 214 с.

295. Ткачева, В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии [Текст] : практикум по формированию адекват. отношений / В. В. Ткачева. – М. : Гном и Д, 1999. – 63 с.

296. Токарева, Е. Узы свободы [Текст] / Е. Ткачева // СССР: демографический диагноз : сб. ст. / под ред. Н. А. Прокопенко. – М., 1996. – С. 85-98.

297. Тюков, А. А. О путях описания психологических механизмов рефлексии [Текст] / А. А. Тюков // Проблемы рефлексии / под ред. И. С. Лазенко. – Новосибирск, 1987. – С. 68-75.

298. Уваров, Е. А. Субъектная активность как ведущий фактор саморазвития человека [Текст] / Е. А. Уваров // Прикладная психология. – 2005. – № 5. – С. 2-21.

299. Узнадзе, Д. Н. Психологическая наука в России XX века [Текст] / Д. Н. Узнадзе.

– М. : Прогресс, 1997. – 420 с.

300. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования [Текст] / Д. Н. Узнадзе. – М. :

Наука, 1966. – 569 с.

301. Украинцев, В. Н. Целеполагание и целеосуществление как один из принципов самодвижения функциональных систем [Текст] / В. Н. Украинцев // Принципы системной организации функций : сб. ст. – М., 1973. – С. 62-67.

302. Федотов, Г. П. Судьба и грехи России [Текст] : в 2 т. / Г. П. Федотов. – СПб. :

София, 1991. – Т. 1. – 348 С.

303. Фельдштейн, Д. И. Научная проблема: социально-психологическое пространство отношений [Текст] / Д. Н. Фельдштейн //Мир психологии. – 1996. – № 2.

– С. 5-7.

304. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] : избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. – М.

: Флинта, 2004. – 672 с.

305. Филиппова, Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии [Текст] / Г. Г. Филиппова // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 22-36.