«Русский язык и культура речи УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Направление: 035700.62 Лингвистика, профиль Перевод и переводоведение, квалификация - бакалавр КРАСНОЯРСК 2011 УМКД составлен к. филол. н., ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра русского языка и культуры речи

Русский язык и культура речи

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Направление: 035700.62 Лингвистика, профиль «Перевод и переводоведение», квалификация - бакалавр КРАСНОЯРСК 2011 УМКД составлен к. филол. н., профессором Л.Г. Самотик, к.филол. н., доцентом Н.Н.Бебриш.

Обсужден на заседании кафедры русского языка и культуры речи «8» июня 2011г.

Заведующий кафедрой _ Л.Г. Самотик Канд. филол. н., профессор КГПУ Одобрено научно-методическим советом специальности «_»2011 г.

Председатель НМСС _ И.Д.Гордашевская

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» С

ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ НАПРАВЛЕНИЯ 035700.

ЛИНГВИСТИКА

Наименование дисциплин, Кафедра Предложения об изменениях Принятое решение (протокол изучение которых опирается в пропорциях материала, №, дата) кафедрой, на данную дисциплину порядка изложения и т.д. разработавшей программу Школьный курс русского - - языка

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дополнения и изменения в рабочей программе на 2011_/_2012 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Внесена правка в список литературы 2. Внесены в список литературы данные ресурсного центра КГПУ Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "9"сентября 2012_г.

Внесенные изменения утверждаю ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ Л.Г. САМОТИК Декан/Директор _ Т.Л. Батура "11" сентября 2012 г.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дополнения и изменения рабочей программы на 2013/2014 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Дисциплина «Русский язык и культура речи» передана на кафедру современного русского языка и методики в связи с ликвидацией кафедры русского языка и культуры речи.

2. Внесены задания по нормам русского языка и речевому этикету в раздел «Банк контрольных заданий и вопросов»

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры современного русского языка и методики "11"сентября 2013 г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой _ Н.Н. Бебриш Декан/Директор _ Т.Л. Батура "14" сентября 2013 г.

Оглавление 1. Пояснительная записка 7 стр.

2. Рабочая программа дисциплины 2.1. Выдержка из стандарта 9 стр.

2.2. Введение 10 стр.

2.3. Содержание теоретического курса дисциплины 12 стр.

2.4. Тематический план 16 стр.

2.5. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-17 стр.

4. Фонд оценочных средств

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Русский язык и культура речи» для студентов очной формы обучения по направлению 035700.62 «Лингвистика» состоит из следующих элементов:

1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

2. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Русский язык и культура 3. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине, который представлен различными тестами, инструкциями для самостоятельного написания фонодиктантов в системе ЦОР и работе в системе i-exem (в системе тренаж, самоконтроль и при контрольном тестировании), опросными листами по теоретической части курса, требованиями к устному ответу студента, глоссарий, орфоэпический, грамматический и акцентологический минимумы.

4. Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом материала по русскому языку и культуре речи.

5. Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современной русистики и проверяет освоение вопросов, рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала.

6. Глоссария по курсу «Русский язык и культура речи».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Русский язык и культура речи

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направления 035700.62 Лингвистика утверждён приказом N Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г..

Дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в общегуманитарный блок, в стандарте прописано только место дисциплины и компетенции, дидактические единицы (основное содержание курса) не представлены.

Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к базовой части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, она изучается в течение 1 и 2 семестров 1 курса обучения. Требования к выходным знаниям, умениям и компетенциям студента формируются на основе программы среднего (полного) общего образования по русскому языку и культуре речи.

Компетенции, формируемые в результате изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», необходимы для изучения следующих дисциплин: «Основы языкознания», «Практический курс первого иностранного языка», «Практический курс второго иностранного языка», «Стилистика», «Практикум по культуре речевого общения», «Перевод», «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Трудоёмкость – 4 зачетные единицы.

Курс «Русский язык и культура речи» направлен на формирование у студентов языковой, коммуникативной и общекультурной компетенции.

Исходя из этого определяются его цели и задачи.

Цель дисциплины: развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности;

развитие навыков практического владения русским языком в его устной и письменной форме в различного рода профессиональных и социально значимых ситуациях.

Основные задачи дисциплины:

1. Изложить студентам необходимые теоретические сведения по русскому языку и культуре речи; показать роль русского языка в духовной культуре русского народа.

2. Расширить и углубить их лингвистическую подготовку, основываясь на ранее полученных знаниях в объёме школьной программы, дать основные сведения о функциональных стилях современного русского литературного языка.

3. Способствовать развитию у студентов умения свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной и бытовой коммуникации, последовательно, логично, точно и выразительно излагать мысли в соответствии со стилем, жанром и 4. Научить студентов правильно составлять и оформлять документы обиходно-делового характера и тексты научного стиля, включённые в процесс обучения в учебных заведениях высшего специального 5. Помочь студентам устранить пробелы в знаниях по русскому языку, закрепить и совершенствовать практические навыки грамотного 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения учебной дисциплины студент должен овладеть следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

- ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и учитывать ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме (ОК-1);

- владеть культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеть культурой устной и письменной речи (ОК-7);

- владеть основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3);

- уметь свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5);

- владеть основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6);

- уметь использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8);

- уметь работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ПК-28).

В результате изучения дисциплины студент должен владеть знаниями:

• связи языка и общества, основные направления государственной политики в области языка, • роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

• виды общения, основные коммуникативные качества речи, • сущность литературной нормы, её основные разновидности, • стили современного русского литературного языка, • правила речевого этикета, нормы профессионального общения;

умениями:

• ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях, • реализовывать свои коммуникативные намерения адекватно ситуации и задачам общения, возникающим в профессиональной деятельности, • пользоваться профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи;

владеть навыками:

• грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью.

Формы контроля — первый и второй семестр заканчиваются зачетами, что определяет особенность технологической карты рейтинга: текущий контроль является в то же время и итоговым.

В УМКД по русскому языку и культуре речи предполагается проведение занятий в интерактивной форме (40% отведенного времени).

Интерактивные формы используются практически на каждом семинарском занятии, в меньшей степени на лекционных занятиях.

1. ПОПС-формула (позиция, обоснование, пример, следствие) – позволяет развивать умение рассуждать, подбирать аргументы, необходимые примеры, рассматривать проблемы с разных сторон. ПОПС-формула используется на каждом практическом занятии.

2. Творческие занятия — написание эссе, составление рецензий, подбор материала для занятий, подготовка сообщений по теме занятия, составление заданий по теме, мозговой штурм и т. д., что развивает творческие способности студента, позволяет развивать различные виды мышления, задействует оба полушария. ((Семинары по темам №№ 1,2, 3,4,8,10).

3. Работа со словарями — необходимое занятие для направления «Перевод и переводоведение», так как перевод на другой язык требует необходимых профессиональных компетенций в плане подбора адекватных или эквивалентных элементов языка-источника и языка, на который осуществляется перевод. (Семинары №№ 5,6, 9,10, 11,12).

4. Подбор материала и составление презентаций по теме занятия развивает умение отбирать необходимый материал, критически оценивать выбранные форматы заданий. (Семинары №№ 5, 13) 5. Проведение дискуссии — умение аргументировать, убеждать аудиторию, отвечать на замечания оппонентов. (Семинары №№ 11,12).

Содержание теоретического курса дисциплины Тема 1.Из истории русского языка.

Индоевропейская семья языков. Место русского языка среди других родственных языков. Старославянский и древнерусский языки как основа русского литературного языка. Глаголица и кириллица.

Признаки старославянизмов. XIV-XV века – время становления Московского государства. Московское койне. XIV век – время формирования языка русской народности. Cтарорусский язык. XVIIв. – становление национального языка.

Этимологические словари. Роль М.В. Ломоносова. А.С. Пушкин как основатель русского литературного языка.

Тема 2. Формы существования национального языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как международный, как язык межнационального общения, как государственный язык Литературный язык – высшая форма существования национального языка. Диалекты. Просторечие и жаргоны.

Табуированные формы русского языка. Становление норм русского литературного языка. Русский язык постперестроечного периода.

Тема 3. Нормы языка. Виды речи.

Понятие нормы. Кодификация. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы русского языка. Понятие стилевой нормы. Культура речи как учебная дисциплина.

Коммуникативные качества речи. Речь правильная и неправильная.

Язык и речь. Устная и письменная речь.

Правописные нормы. Основные орфографические принципы с проекцией на орфографические правила. Правописание гласных. Безударные гласные в корне.

Чередование гласных в корне слова. Правописание гласных после шипящих в корнях и суффиксах.

Слитное и раздельное написание не/ни. Правописание н и нн в суффиксах разных частей речи.

Основные принципы пунктуации. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Предложение. ССЦ. Виды знаков препинания. Роль знаков препинания в тексте.

Слитные, раздельные и дефисные написания. Тире в простом и сложном бессоюзном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Запятая в простом предложении. Запятая в сложном предложении.

Тема 4. Особенности русской графики и орфографии.

Буква. Звук. Фонема.Основные орфографические принципы (фонетический, морфологический, традиционный). Графические и орфографические реформы.

Петровская реформа 1707 – 1710 гг. Советская реформа 1917 – 1918 гг. Проект орфографической реформы В.В. Лопатина.

Тема 5. Стили современного русского литературного языка.

Определение функционального стиля. Классификация стилей.

Религиозно-проповеднический стиль. Разговорный стиль в межличностном общении.

Научный стиль. Стилевые и жанровые особенности научного стиля. Функциональностилевая классификация научного стиля речи. Требования к языковому оформлению реферата. Аннотация, рецензия. Основные правила оформления цитат. Справочнобиблиографический аппарат научного произведения. Требования к оформлению списка литературы и ссылок. Официально-деловой стиль. Повторение жанров школьного курса: заявление, расписка, доверенность. Резюме, портфолио студента.

Характеристика, автобиография. Служебная записка, объяснительная записка, докладная записка.

Деловой русский и официально-деловой стиль РЛЯ, письменные жанры деловой речи, деловая документация. Значение деловой речи сегодня. Закон о языке. Что такое государственный язык? Устные жанры деловой речи. Телефонный разговор, совещание, собеседование.

СМИ и культура речи. Средства массовой информации и публицистический стиль РЛЯ.

Манипуляция в СМИ, манипулятивные приемы. Агрессия СМИ и язык. СМИ и культура речи. Реклама и её стилевая отнесённость.

Художественный стиль. Выразительно-изобразительные средства языка.

Стилистические фигуры и тропы.

Тема 6. Ораторская речь. Аргументы, их виды. Тезис и антитезис. Элокуция: качество стиля, выбор слов, тропы и фигуры речи. О манере публичного выступления. Способы воздействия на слушателя. Голосовые и кинетические средства воздействия.

Успешность и неуспешность речи. Коммуникативная неудача.

Основы полемического мастерства. Из истории искусства спора. Споры в Древней Греции. Споры в современном обществе. Дискуссия, дебаты, диспут, полемика, ринг.

Манипуляция в споре. Условия успешного общения. Причины коммуникативных неудач. Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы. Жанры речевого общения.

Тема 7. Текст.

Понятие и признаки текста. Текст с точки зрения орфографии и пунктуации. Чужая речь. Способы передачи чужой речи. Цитация.

Тема 8.Речевой этикет.

Этикетные жанры (обращение, приветствие, прощание и т.д. ) и формулы речевого этикета. Этика речевого общения. Этикетные формулы речи. Словари русского этикета.

изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» по направлению 035700. п/п Название модулей и тем национального языка графики и орфографии литературного языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Русский язык и культура речи по очной форме обучения часов

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

по очной_ форме обучения • Русский язык и культура речи: хрестоматия / сост. Е.Г. Шестернина;

Краснояр.гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева.- Красноярск, 2010. - 208 с.

8. Электронный учебник "Русский язык и культура речи" (Е.Н. Вавилова) файл 9. Электронная тестирующая система по русскому языку и культуре речи (Е.В. Иванцова) файл Учебные ресурсы 10. Электронный учебник "Деловой язык и деловое общение" ( З.И. Резанова, М.В. Паскаль) Учебные ресурсы КГПУ 1 Крылова, О. А. Лингвистическая стилистика : в 2-х кн. / О. А. Крылова. - М. : Высшая школа. - Библиотекам КГПУ ISBN 978-5-06-006081-2/ Кн. 2 : Практикум. - 2-е изд., стер. - 2008. - 120 с. (100) - ЧЗ(1), АНЛ(3), 2 Самотик Л.Г., Шароглазова Ю.В., Шестернина Е.Г. Русский язык и культура речи: УМКД twirpix и метод. Рекомендации. – Красноярск: КГПУ, 2008. – 42 с. (кабинет 15 экз.).

3. Грамотей: рабочая тетрадь по русскому языку и культуре речи / сост. Н.Н. Бебриш; Краснояр. Библиотека КГПУ(10) гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2009. – 83 c. -ЧЗ(10) 4 Голуб И.Б. Стилистика русского языка [Текст]: учебное пособие / И.Б. Голуб. – 9-е изд. – М., ЧЗ (1); АНЛ (1); АУЛ Кохтев Н.Н. Практическая стилистика [Текст]: сборник упражнений / Н.Н. Кохтев. – М., ЧЗ (1); АНЛ (1); АУЛ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА Русский язык и Бакалавр культура речи Предшествующие: школьный курс русского языка Последующие: основы языкознания, практикум по культуре речевого общения, ДВ стилистика

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

(проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам) Итого контроль (итоговый) Промежуточный рейтингконтроль Контрольный диктант (итоговый)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Базовый модуль/ Форма работы Количество баллов 10% (по итогам изучения всех модулей, без учета Критерии перевода баллов в отметки:

0-59 баллов – не зачтено, 60-100 баллов – зачтено.

ФИО преподавателей: к.ф.н., проф. Л.Г.Самотик, к.ф.н., доцент Н.Н. Бебриш Утверждено на заседании кафедры «8» июня 2011г., протокол №_10_.

Зав. кафедрой_Л.Г. Самотик

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

СТУДЕНТОВ

Русский язык и культура речи – важнейшая дисциплина, обеспечивающая профессиональную подготовленность студента как коммуникативного лидера. В курсе важны не только нормативные аспекты речи, которые в значительной части считаются изученными ранее в школе, но в большей степени коммуникативные.

Поскольку любая предметная идея реализуется изначально в качестве речевой, а каждая ситуация профессионального взаимодействия есть прежде всего общение, данный курс – один из тех, что необходимы вне зависимости от узкой специальности.

Студенты знакомятся с УМКД по дисциплине. Основной вид работы курса – лекции и семинарские занятия. Преподаватель предлагает литературу и распечатки труднодоступного материала по курсу к предварительному ознакомлению. Форма работы над текстами может быть разной: прочтение к сведению, выписка тезисов, аннотация, план, конспект, формулировка спорных вопросов, вопросы к тексту, критический разбор. Во время лекции-беседы идёт процесс размышления над темой, выявление спорных моментов, неразработанных тем. Студенты должны включатся в беседу, в диалог с преподавателем, используя не только прочитанный материал, но и личные жизненные наблюдения. Они должны использовать в ходе беседы подготовленные к каждой теме презентации. Филологическая и психологопедагогическая обращённость курса формирует научно-методическую базу дисциплины и способствует правильному представлению о целях и задачах, выработке терминологического аппарата. Творческое взаимодействие преподавателя и аудитории обусловлено также проблемностью вопросов, включением в текст методических задач, сюжетных иллюстраций.

Студентам предлагаются темы и формы самостоятельной работы, где особое место занимают риторический тренинг и самотестирование.

Особо значимы в курсе глоссарий и рефераты как форма самостоятельной работы студентов и добора баллов в рейтинге. Форма отчётности –зачёт в конце 1 и семестров.

Основные дидактические единицы, выделенные в демо-версии.

Наименование дидактической единицы и темы заданий 1.1. (Функциональные) стили современного русского языка.

1.2. Научный стиль речи.

1.3. Публицистический стиль речи.

1.4. Официально-деловой стиль речи.

1.5. Разговорный стиль речи.

1.6. Выразительные средства языка.

2. Риторика.

2.1. Риторика как наука.

2.2. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Логические е основы речевого общения.

2.3. Оратор и его аудитория.

2.4. Подготовка речи и публичное выступление.

2.5. Тип связи в тексте.

3. Деловой русский язык.

3.1. Особенности официально-делового стиля речи.

3.2. Деловое письмо.

3.3. Нормы делового письма.

3.4. Реклама в деловой речи.

3.5. Служебно-деловое общение: деловые переговоры, интервью, презентация.

3.6. Деловой этикет.

4.Культура речи.

4.1.Теоретические основы культуры речи.

4.2.Лингвистические словари русского языка.

4.3.Нормы современного русского литературного языка: нормы ударения.

4.4. Нормы современного русского литературного языка: орфоэпические нормы.

4.5. Нормы современного русского литературного языка: нормы лексической сочетаемости.

4.6. Нормы современного русского литературного языка: лексические нормы.

4.7. Нормы современного русского литературного языка: лексические нормы фразеологизмов.

4.8. Нормы современного русского литературного языка: морфологические нормы.

4.9. Нормы современного русского литературного языка: морфологические нормы имени числительного.

4.10. Нормы современного русского литературного языка:

морфологические нормы местоимений.

4.11. Нормы современного русского литературного языка: синтаксические нормы.

4.12. Орфографические нормы русского литературного языка.

4.13. Пунктуационные нормы русского литературного языка.

4.14. Орфографическая грамотность.

4.15. Пунктуационная грамотность.

4.16. Грамматические ошибки в речи.

4.17. Речевая грамотность.

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Тесты и проверочные работы по базовому модулю 1. Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, объясните и выделите изучаемую орфограмму (чередующиеся гласные корня), подчеркните и объясните другие орфограммы и пунктограммы.

1.Заг…релые тела пл…вцов напоминали о юге. 2. Небо по временам оз…рялось зарницами. 3. Мы прекл…няемся перед памятью павших бойцов.

4. Больно было прик…саться к ушибленному месту. 5. Теоретические пол… жения должны подтверждаться практикой. 6. Оборудован пл…вучий дом отдыха. 7. Утки прятались в зар…слях тростника. 8. Упавший бегун вск…чил на ноги. 9. Яловые сапоги не пром..кают. 10. Отстающий ученик выр…внялся в учебе. 11. Школьные товарищи часто соб…рались вместе. 12. Глаза заст… лались слезами. 13. Лектор к..снулся ряда вопросов. 14. Игроки прил…гали все усилия, чтобы отыграться. 15. Всадники проск…кали дальше. 16.

Поступили в продажу выр…щенные в теплице огурцы.

2.Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Ск…кать вдоль дороги; переск…чить через препятствие; заск…кать от радости; выск…чить на улицу; доск…кать до деревни; небольшой скач..к;

заносчивый выск…чка; вск…чить на ходу; остановиться на ск…ку; степные ск…куны; ск…чите к командиру.

Держать р…внение в рядах; совершать р…вномерное движение;

разр..внять грядки; ср..внить два числа; неср…внимые величины; подр..внять кусты сирени; увеличить ур…вень производства; р…вняться на передовиков;

решить ур…внение; удачное ср…внение; зар…внять канаву; великолепная р…внина.

3. Распределите приведенные ниже слова по столбцам в соответствии с формальным показателем выбора гласной буквы.

Заг…релый, приб…рать, р…внина, предл…жить, пом…кать сухарь в чай, прид…раться, уст…лить, претв…рять, ср…внять с землей, прир..щение, выг…рки, к…снуться, вым…ченная рыба, выч…тать, тв…рчество, покл…н, прииск…кать, з…ревать, утв…рь, обм…кнуть кисть в краску, бл…стеть, к… сательная, скл…ниться, вым…кнуть под дождем, бл…снуть, выр…сти, Р… стов, водор…сли, изг…рь, на ск…ку, пл…вчиха, уст…лать, р..внение по росту, решать ур…внение, ур…вень производства.

4. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Только совершенно (не) заинтересова…ому взгляду русская природа кажется бедной и нисколько (не) разнообразной. Неброская, но какая-то сосредоточе…ая и сразу (не) раскрывающаяся красота её вызывает (не) повторимое, долго (не) забывающееся чувство щемящей грусти. Я не знаю ничего более трогательного, чем первый снег, который, несмотря на свою хрупкость, властно манит далью ещё почти (не) проторё…ых дорог.

Сколько песен сложено про зиму, сколько поэм посвящено юной красавице в сарафане из серебр…ой парчи, а нам всё (не) достаёт. Когда особенно безветре…а и румяна зорька, (не) спеша умывается она студё…ым рассыпчатым снегом. А как поведёт потом синими очами из-под опуще…ых инеем ресниц, так каждый поверит, что такая красота никем и нигде (не) видана.

Чего только не вспомнишь из далёкой поры юности! Я до сих пор вижу дуги с узорами, писа…ыми масл…ой краской, золочё…ую упряжь коней с лебед…ыми шеями, которые на масл…ой неделе, едва (не) сцепившись оглоблями, наперегонки мчат нас по вовсе (не) узкой деревенской улице.

Часто за мной приезжал брат, и мы, ни минуты не медля, отправлялись в соседнее село. Заметив, что я загляделся по сторонам, он с (не) привычной мне ловкостью выталкивал меня из саней и пускал обындевевшего коня в галоп.

В тяжёлых валенках и овчи…ом свежедублё…ом полушубке быстро не побежишь, но я налегал изо всех сил, а брат не останавливал коней, пока я не начинал спотыкаться. Но сколько ни пробовал я вытолкнуть его из саней, это мне никогда не удавалось.

Нет, русской зимы нельзя не любить. Люди, (не) видевшие её, досыта (не) залюбовавшиеся ею, не поймут русской жизни и русского характера.

Сформулируйте основные орфограммы, представленные в тексте.

5. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму.

I. Ж…сткий диван, искусственный ш…лк, мельничный ж…рнов, утлый ч…лн,  лесная трущ…ба, чугунная реш…тка, крепкая беч…вка, купить по деш…вке,  ч…порный   человек,   спелый   крыж…вник,   тяж…лый   ож…г,   подж…г   сарая,  ож…г   руку,   борьба   с   саранч..й,   отправиться   за   багаж…м,   идти   с   нош…й,  быстрый   скач…к,   забавная   собач…нка,   смешной   медвеж…нок,   парч…вая  скатерть,  камыш…ваяя  крыша, ноч…вка в лесу,  вооруж…нное    нападение,  асфальтированное ш…ссе, ш…коладный цвет, буржуазный ш…винизм.

II.   Тихий   ш…рох,   говорить   общ…,   выступать   горяч…,   боч…нок   с   водой,  искусный   ж…нглер,   опытный   ш…фер,   деш…вый   товар,   двойной   ш…в,  вертеть трещ…тку, печ…ные яблоки, холщ…вый меш…к, мягкая ш…рстка.

III. Ц…кольный этаж, ц…канье копыт, получить письмец…, идти с отц…м,  погрозить   пальц…м,   молодц…ватый   вид,   отличный   танц…р,   танц…вать  мазурку,   гарц…вать   на   лошади,   облиц…вка   стен,   облиц…вать   здание,  склониться над колодц…м, пунц…вые губы.

6. Повторите правописание наречий; отличие союзов чтобы, зато, также, тоже от местоимений и наречий; правописание корней –равн-/ -ровн-, -лаг-/-лож-, -скак- (-скач-) /-скоч-; правописание страдательных причастий прошедшего времени; правописание не с причастиями. Вспомните, как пишутся слова г..р..зонт, инст..нктивно, р..ве..ник, смышле..ый, м..ршрут, (под) уз..цы. Вспомните правила постановки знаков препинанияприпрямой речи; правила постановки запятой перед союзом и в сложносочиненном предложении. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. * По Владимирской земле Пр..хотливо извива…щаяся линия м..ршрута ползет по карте (в)след за нами и врезается (в)глубь Владимирских земель.

Два паренька лет по двенадцати едут с нами за во..чиков. Одного зовут Коля другого Николай. Так они просили называть их что (бы) не было пута… ицы. Они рове..ники, одного р..сточка, оба (русо) головые, бойкие, смышле..ые. Кажется и разница вся между ними только в произношении их то(же) одинаковых имен. Чу..твуется что Коля и Николай (не) твердо знают дорогу и волнуются как (бы) не завезти чужих людей куда (не) надо.

Устраивайтесь как следует (по) хозяйски предл..гает Коля. Мальч..нки уходят в кусты и возвращаются с двумя охапками (не) давно накош..ной травы перемеш..ной с цветами. Они разравнивают ее по телеге. Едем (не) спеша. На подъеме в гору я спрыгнул с телеги и пошел (по)тихоньку (с) зади Коля с Николаем то (же) соскочили.

Так и едем: (по) ровному месту на телеге, в гору пешком, а с горы трусц..й и даже (в) ска...Плывут (на) встречу перелески осталась (по) зади стари..ая роща и (в) скоре мы в..жаем в самый настоящий лес перепута..ый (на) столько что без топора и не пробра..ся. Это, (в ) сущности, (не) просто лес а поле битвы (не) прекращающ..ся (не, ни) днем, (не, ни) ночью.

Чем дальше мы ехали (в) глубь леса по у..кой дороге по которой до нас (в) ряд ли кто проехал в пред..дущие два месяцатем тревожней переш… птывались Коля и Николай. (Не) ожиданно перед нами возникла (не) широкая, но глубокая к..нава из которой т..рчали два облома..ых сколь..ких бревна.

Обязанности распр..делились так я тянул лошадь(под) уз..цы Коля правил а Николай понукал упира…щуюся лошадь.

(В) сторону! вдруг (не) своим голосом закричал один из мальчиков.

Инст..нктивно я отпрянул (в) сторону и в то (же) мгновение на ур..вне моего лица мелькнуло в воздухе кова..ое лошади..ое копыто.

Нужно было обладать отнюдь (не) мальчишеской опытностью, что (бы) пр..угадать прыж..к лошади и (во) время пр..дупредить о нем.

А лошадь уже как н..(в) чем н.. бывало стояла на том берегу, утопая в разноцветь.. и разнотравь...

Через (пол) часа мы в..ехали в Дубки, то (есть) попали на моще..ую дорогу соединяющую Владимир с Кольчугин..м. (От) сюда хорошо было огляну..ся (на) зад. До г..ризонта спло.. р..ст..лались леса черные (в) близи и (темно) синие (в) дали. Там, (по) зади, прот..нулась (не) зримая ниточка пройд..ного нами пути.

7. Выполните тест по пунктуации.

1.Пунктуация – это… 1. Учение о правильном написании слов и морфем.

2. Наука о выразительной и красивой речи.

3.Раздел грамматики, изучающий строй языка, строение и значение синтаксических единиц.

4.Система правил, в которых описываются современные нормы пунктуационного оформления письменного текста.

5. Правила произношения слов и словосочетаний, постановки ударения.

2. Запятая в предложении «Засыпьте пропасть невежества, и вы уничтожите притон преступлений» служит для… 1. Выделения части сложного предложения;

2.Выделения обособленных членов предложения.

3.Оформления сравнительного оборота;

4. Оформления вводных слов и конструкций.

3. Впервые знаки препинания были использованы… 1. Александром Македонским;

2. Дионисием Фракийским;

3. Аристофаном Византийским;

4. Феофаном Греком;

5.Юлием Цезарем.

4. В построении причастного оборота «В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц» допущена ошибка… 1. Разрушение целостности причастного оборота;

2.Причастный оборот затрудняет восприятие предложения;

3.Причастие употреблено в форме будущего времени;

4. Причастие употреблено в форме сослагательного наклонения.

5. Отметьте номера предложений, где правильно расставлены знаки препинания.

1. Волны, огромные, страшные, обрушились на маленькое судно.

2. На ранней утренней заре уезжали в леса, и в поле.

3. Пробовал идти пешком – ноги его подкосились.

4. Белый, как снег с блестящими глазами, лебедь прекрасен, когда спокойно плывет по гладкой поверхности воды.

5. Человек сорвал с плеча ружье – что-то больно хлестнуло зверя по 6. Назовите причину обособления в предложении «Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой».

1.Определение относится к определяемому слову – личному местоимению.

2. Одиночные согласованные определения стоят после определяемого слова.

3. Согласованное определение стоит перед определяемым словом, имеет добавочное обстоятельственное значение.

4. Распространенные приложения относятся к определяемому слову – существительному нарицательному.

5. Распространенные и одиночные приложения, стоящие после определяемого слова – имени собственного.

7.Определите вид связи в словосочетании «способный на подвиг».

1. Согласование;

2. Управление;

3. Примыкание.

1.Синтаксис – это… 1. Учение о правильном написании слов и морфем.

2. Наука о выразительной и красивой речи.

3.Раздел грамматики, изучающий строй языка, строение и значение синтаксических единиц.

4.Система правил, в которых описываются современные нормы пунктуационного оформления письменного текста.

5. Правила произношения слов и словосочетаний, постановки ударения.

2. Запятая в предложении «В процессе перенесения мысли на бумагу, повидимому, ускользает самая тонкая ее часть» служит для… 1. Выделения части сложного предложения;

2.Выделения обособленных членов предложения.

3.Оформления сравнительного оборота;

4. Оформления вводных слов и конструкций.

3. Впервые теория пунктуации была предложена… 1. Александром Македонским;

2. Дионисием Фракийским;

3. Аристофаном Византийским;

4. Феофаном Греком;

5.Юлием Цезарем.

4. В построении причастного оборота «Издалека были видны плывущие бревна по воде» допущена ошибка… 1. Разрушение целостности причастного оборота;

2.Причастный оборот затрудняет восприятие предложения;

3.Причастие употреблено в форме будущего времени;

4. Причастие употреблено в форме сослагательного наклонения.

5. Отметьте номера предложений, где правильно расставлены знаки препинания.

1. Как нарочно выбор учителя был решен человеком, от которого слишком пахло благочестивой стариной боярином Соковниным.

2. Дорога в батальон, куда направлялись Серпилин и Птицын, была небезопасна: постреливали.

3. Печорин, как безумный, выскочил на крыльцо.

4. Выцветшая и обносившаяся за лето, кубанская природа все-таки привлекала своей мягкой красотой.

5. По ночам медведь вспоминал свое детство: мать красивую медведицу, и ручей с песчаными берегами и запах муравьев.

6. Назовите причину обособления в предложении «Второй Чадаев, мой Евгений, боясь ревнивых осуждений, в своей одежде был педант и то, что мы назвали франт».

1.Определение относится к определяемому слову – личному местоимению.

2. Одиночные согласованные определения стоят после определяемого слова.

3. Согласованное приложение стоит перед определяемым словом, имеет добавочное обстоятельственное значение.

4. Распространенные приложения относятся к определяемому слову – существительному нарицательному.

5. Распространенные и одиночные приложения, стоящие после определяемого слова – имени собственного.

7.Определите вид связи в словосочетании «смотреть вдаль».

1. Согласование;

2. Управление;

3. Примыкание.

1.Произнесите слова и словосочетания в соответствии с нормами русского литературного языка, в случае затруднений обращайтесь к справочной литературе.

Бутерброд с сыром, лишняя запятая, показаться на люди, яичница с ветчиной, языковой феномен, языковая колбаса, брошюра вручена, шарфы и бижутерия, воспринять антитезу, давнишний горчичник, положить гренки и термос, белесый двоечник, начался девичник, досуг еретика, повелось искони, истекший срок договора, истекший кровью, коклюш, колледж, включит компьютер, красивее, крем из щавеля, генезис, кухонный комбайн, ломота, дремота и зевота, мастерски откупорить, менеджмент, остричь наголо, держать шашки наголо, взбешенный полуночник, порядочный цыган, кулинария и прачечная, изготовить идентичный проект, апартаменты бизнесмена, обеспечение безопасности бензопровода, тайная вечеря, жалюзи, коллоквиум, копеечный.

2. Поставьте ударение в словах.

Купить йогурт, употребить алкоголь, ломоть хлеба, заключить договор, посмотреть по каталогу, учиться в колледже, найти закуток, заболеть коклюшем, настоящий феномен, опытный плавильщик, искусный танцовщик, овен по гороскопу, опытный столяр, щепоть соли, очистить от хвои, использовать бересту, носить бижутерию, учебник по кулинарии, почувствовать ломоту, отделение гастрономии, направление кинематографии, знаком со знахаркой, помнить благостыню, тайная вечеря, вступить в общину, вдолбит в голову, заглушит мотор, звонит по телефону, мутит воду, наворожит беду, просверлит дыру, насорит всюду, опошлит рассказ, переключит канал, откупорит бутылку, отчерпать воды, пломбировать зуб, баловать ребенка, начерпать воды, закупорить бутылку.

3. Выполните тест.

1. Орфоэпия – это… 1.Система правил правописания;

2.Система правил ударения;

3.Система правил произношения;

4.Правила управления.

2. Аканье – это… 1.Произношение звука, близкого к [и], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я;

2.Произношение звука, близкого к [э], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я;

3.Произношение звука, близкого к [а], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я;

4.Произношение звука, близкого к [а], в первом предударном слоге после твердых согласных на месте орфографических о, а.

3.Определите правильный вариант произношения.

1. бАловать 2. боЯзнь 3. гЕнезис 4. ерЕтик 5. завИдно 4.Определите вариант произношения, соответствующий старомосковской произносительной норме.

1. це[р’]ковь 2. мяг[к’и]й 3. смеял[с’а] 4. [д’в’]ери 5. ле[х] 5. Всегда произносится [шн] на месте чн в словах.

1. скучно 2. закадычный 3. гречневый 4. булочная 5. Ильинична 6. Определите верные суждения.

1. Ударение бывает фиксированное и нефиксированное.

2. В русском языке ударение только фиксированное.

3. Во французском языке ударение падает на последний слог.

4. Эмфатическое ударение выражает отношение к высказываемому.

5. В русском языке ударение фиксированное и подвижное.

7. Орфоэпические словари русского языка составляли ученые:

1. Р.И. Аванесов 4. В.В. Виноградов 3. И.Л. Резниченко 1.Акцентология – это… 1.Система правил правописания 2.Система правил ударения 3.Система правил произношения 4.Правила управления 2.Иканье – это… 1. Произношение звука, близкого к [и], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я.

2. Произношение звука, близкого к [э], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я.

3. Произношение звука, близкого к [а], в первом предударном слоге после мягких согласных на месте орфографических е,ё,я.

4. Произношение звука, близкого к [а], в первом предударном слоге после твердых согласных на месте орфографических о, а.

3.Определите правильный вариант произношения.

1. втридОрога 2. коклЮш 3. мИзерный 4. обеспЕчение 5. ходАтайствовать 4.Определите вариант произношения, соответствующий старомосковской произносительной норме.

1. ве[р]х 2. мяг[къ]й 3. боял[с’а] 4. [т’в’]ерь 5. е[ж:’]у 5. Всегда произносится [шн] на месте чн в словах.

1. научный 2. пшеничный 3. конечно 4. нарочно 5. Кузьминична 6. Определите верные суждения.

1. Ударение в русском языке может выделяться при помощи движения тона.

2. В русском языке ударение нефиксированное и подвижное.

3. В русском языке существуют акцентологические варианты.

4. Логическое ударение выражает отношение к высказываемому.

5. С помощью ударения различаются слова-омографы.

7. Орфоэпические словари русского языка составляли ученые:

1. Р.И. Аванесов 4. В.В. Виноградов 3. И.Л. Резниченко 4. Выполните контрольную работу по разделу "Фонетика и орфоэпия".

1. Дайте определение терминам: норма, аканье, благозвучие, орфоэпия.

2. Поставьте ударение в словах.

Абзац, арест, астроном, возраст, высоко, гастрономия, дерзко, диалог, добыча, договор, еретик, задолго, заржаветь. индустрия, квартал.

3. Приведите 2 – 3 правила современного русского литературного произношения. Для чего необходимо знать и применять орфоэпические 4. Используя неполную транскрипцию, запишите текст в соответствии с нормами старомосковского произношения.

Бабушка жаловалась на свое одиночество и звала меня к себе в деревню.

Бабушка мне чрезвычайно обрадовалась. Слезы ее тронули меня несказанно.

Я сердечно ее полюбила.

5. Найдите слова, в произношении которых наблюдается расхождение между нормами старомосковского и современного литературного произношения, докажите правильность своего выбора.

Рассвет чуть забрезжил. в избе темно. Дорога взбирается вверх.

6. Проанализируйте текст с точки зрения фоники: а) отвечает ли текст требованиям благозвучия; б) какие фоностилистические приемы используются для звуковой выразительности текста.

Пирует Петр. И горд, и ясен, И славы полон взор его.

И царский пир его прекрасен.

1. Дайте определение терминам: кодификация, аллитерация, стиль произношения, орфоэпия.

2. Поставьте ударение в словах.

Китовый, коклюш, кулинария, медикаменты, обеспечение, Перу, приобретение, положить, псевдоним, статуя, сироты, тефтели, тигровый, умерший, феномен, хозяева.

3. Какие стили произношения выделяются? Чем характеризуется каждый стиль произношения? Приведите примеры.

4. Используя неполную транскрипцию, запишите текст в соответствии с нормами старомосковского произношения.

Иди, мол, старичок убогонький, домой! Как не пожалеть! А для чего ему покой? Что он трудился?

5. Найдите слова, в произношении которых наблюдается расхождение между нормами старомосковского и современного литературного произношения, докажите правильность своего выбора.

К сожалению, утренняя прохлада скоро исчезает. Солнце жжет все сильнее.

6. Проанализируйте текст с точки зрения фоники: а) отвечает ли текст требованиям благозвучия; б) какие фоностилистические приемы используются для звуковой выразительности текста.

Терек воет, дик и злобен, Меж утесистых громад, Буре плач его подобен, Слезы брызгами летят.

1. Дайте определение терминам: норма, фоника, стиль произношения, звукопись.

2. Поставьте ударение в словах.

Щекотно, языковой процесс, атлет, бронированный, вахтер, дарит, дефис, диагноз, диалог, диспансер, досуг, дружны, жестоко, звонит, звонишь, изолгались.

3. В чем заключается сущность языковой нормы? Каковы критерии нормы? Каково соотношение терминов норма и кодификация?

4. Используя неполную транскрипцию, запишите текст в соответствии с нормами старомосковского произношения.

По воскресеньям он обычно собирался в церковь долго и основательно. В доме поднималась суета. Тихий и строгий, стоял он в середине залы.

Горничная с поклоном подавала шляпу.

5. Найдите слова, в произношении которых наблюдается расхождение между нормами старомосковского и современного литературного произношения, докажите правильность своего выбора.

Съезжаем в долину. Того и гляди дождь…, и вот уже каплет, брызжет, льет.

6. Проанализируйте текст с точки зрения фоники: а) отвечает ли текст требованиям благозвучия; б) какие фоностилистические приемы используются для звуковой выразительности текста.

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

1. Дайте определение терминам: литературный язык, аканье, ассонанс, старомосковское произношение.

2. Поставьте ударение в словах.

Излилась, кашлянуть, квартал, квашеный. кедровый, кокон, короток, коротко, кормящий, косами, костюмированный, косящий луг, косящий взгляд, краны, красивее.

3. Приведите 2 – 3 примера правил старомосковского произношения. Какова роль старомосковского произношения в настоящее время?

4. Используя неполную транскрипцию, запишите текст в соответствии с нормами старомосковского произношения.

Ну народись я худенький, тоненький, хиленький, ведь не жить бы.

Господи боже мой! Какое масло разливается по сердцу. Жасмины какието пахнут.

5. Найдите слова, в произношении которых наблюдается расхождение между нормами старомосковского и современного литературного произношения, докажите правильность своего выбора.

Ямщик, не гони лошадей! Человек он строгий и властный.

6. Проанализируйте текст с точки зрения фоники: а) отвечает ли текст требованиям благозвучия; б) какие фоностилистические приемы используются для звуковой выразительности текста.

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо.

Звезды блещут.

Нормы произношения Старомосковская Современная произносительная 1. Мягкое произношение первого Твердое произношение первого последующим мягким согласным: последующим мягким согласным:

[з'в']ерь, [с'в']ет, в и[з'б']е.[зв']ерь, [св']ет, в и[зб']е.

2. Произношение [ж:'] на месте Произношение [жд] на месте жд и сочетаний жд, жз, жж: до[ж:']и, [ж:] на месте сочетаний жз, жж:

е[ж:']у, во[ж:']и. до[жд']и, е[ж:]у, во[ж:]и.

3. Произношение на месте г в Произношение на месте г в абсолютном конце слова [х]: но[х], 4. Произношение [шн] на месте Произношение [ч'н] на месте орфографического чн: ску[шн]но, орфографического чн: ску[ч'н]но, було[шн]ая, сливо[шн]ый. було[ч'н]ая, сливо[ч'н]ый.

5. Произношение прилагательных мужского рода в им. – вин. падежах на –кий, -гий, -хий с твердой на –кий, -гий, -хий с мягкой гласным в окончании: крат[къ]й, образования в окончании:

ти[хъ]й, дол[гъ]й. крат[к'и]й, ти[х'и]й, дол[г'и]й.

6. Твердое произношение корневых Мягкое произношение корневых согласных в глаголах с суффиксами –гивать, -кивать, -хивать : –гивать, -кивать, -хивать :

7. Произношение в формах глаголов Произношение в формах глаголов 3-го лица мн. числа наст. времени гласного [у]: но[с'у]т, хо[д'у]т.

8. Твердое произношение –ся, -сь в Мягкое произношение –ся, -сь в возвратных глаголах: смеял[съ], возвратных глаголах: смеял[с'ъ], 1. Определите речевой недочет, запишите предложение в исправленном виде.

Он вошел, громко разговаривая и жестикулируя руками.

Собака искусала ему ладони рук.

Клюв лесного рябчика по окраске не отличается от обыкновенного рябчика.

Посмотрите, какими активистами общественной работы стали наши рабочие.

Подготовка к собранию с такой тематикой повестки дня представляется делом сложным.

На протяжении всего строительства в проект вносились коррективы и поправки.

Виновниками семейных вспышек обычно бывают взрослые, которые переносят грипп на ногах.

На подвозке кормов участвует семь подвод.

В кустах Можайского района прошли митинги, организованные профсоюзами.

Дипломатом международного конкурса вокалистов стал никому не известный молодой певец.

Мой друг особенно уважает стихи.

Скромный служащий, он в свободные часы собирал народный фольклор.

В будущем месяце в областном центре состоится форум доярок.

2. Найдите фразеологизмы, определите их стилистическую роль. Выделите фразеологизмы, преобразованные писателями. Назовите приемы фразеологического новаторства (обновление семантики фразеологизма, его двуплановое осмысление, проявление необразного значения фразеологизма, расширение или редукция его состава, замена компонентов в устойчивом сочетании, контаминация нескольких фразеологизмов).

Остап подошел к Воробьянинову вплотную и, оглянувшись по сторонам, дал предводителю короткий, сильный и незаметный для постороннего глаза удар в бок… Вот тебе седина в бороду! Вот тебе бес в ребро!

"Правильно, - приговаривал Остап, - а теперь по шее. Два раза. Так.

Ничего не поделаешь. Иногда яйцам приходится учить зарвавшуюся курицу."

Аппетит приходит во время стояния в очереди.

Даже солдаты, эти серые герои, якобы плакали и якобы говорили, что за таким генералом пойдут куда угодно, хоть в огонь, хоть в воду, хоть в медные трубы.

В литературе все понимают – хоть сто прудов пруди знатоками.

А это проще всем известной репы.

Они смотрели на "секретные" документы глазами того курчавого представителя животного мира, который встретился с новыми воротами.

Директор зоопарка не стеснялся брать львиную долю продуктов и у львов, и у крокодилов, вызывая у последних самые настоящие крокодиловы слезы.

Уже строятся планы, чем бы облагодетельствовать любимую команду, как позолотить ножку фавориту.

3. Выполните контрольную работу по лексике.

Вариант № 1. Выделите доминанту, объясните, что общего между членами синонимического ряда, чем они отличаются. Составьте с каждым словом словосочетание или предложение.

Пожаловать, преподнести, подарить, презентовать.

2. Дайте определение терминам.

Энантиосемия, омофон.

3. Выделите в тексте фразеологические обороты. Каковы стилистические приемы их использования (цитация, обновление состава: расширение или сужение. контаминация и т.д.) Аппетит приходит во время стояния в очереди. Аппетит уходит во 4. Определите значение паронимов. С какими из данных в скобках именами существительными сочетаются прилагательные-паронимы?

Гуманистический – гуманный (профессия, обращение, роман);

демонстративный – демонстрационный (поступок, зал, метод, прибор).

5. Подберите антонимы к выделенным словам.

Будничный день, веселая история.

6. Какие стилистические приемы использованы в данном отрывке?

Мир многогранен, многоцветен, Порою добр, жесток подчас, Он щедр и скуп, богат и беден;

Вглядись в него – он ведь для нас!

7. Найдите в тексте старославянизмы.

У врат обители святой Стоял просящий подаянья Бедняк иссохший, чуть живой От глада, жажды и страданья.

Вариант № 1. Выделите доминанту, объясните, что общего между членами синонимического ряда, чем они отличаются. Составьте с каждым словом словосочетание или предложение.

Частность, подробность, мелочь, деталь.

2. Дайте определение терминам.

Доминанта, антифразис.

3. Выделите в тексте фразеологические обороты. Каковы стилистические приемы их использования (цитация, обновление состава: расширение или сужение. контаминация и т.д.) Он еще неясно представлял себе, что последует за получением ордеров, но был уверен, что все пойдет как по маслу: "А маслом, почему-то вертелось у него в голове, - каши не испортишь". Между тем каша заваривалась большая.

4. Определите значение паронимов. С какими из данных в скобках именами существительными сочетаются прилагательные-паронимы?

Доверительный – доверчивый (человек. интонация, просьба);

лирический – лиричный (стихотворение, тенор, тон).

7. Подберите антонимы к выделенным словам.

Интересный репертуар, короткое письмо.

6. Какие стилистические приемы использованы в данном отрывке?

И ненавидим мы, и любим мы случайно, Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви, И царствует в душе какой-то холод тайный, Когда огонь кипит в крови.

7. Найдите в тексте старославянизмы.

Запомни же ныне ты слово мое:

Воителю слава – отрада, Победой прославлено имя твое;

Твой щит на вратах Цареграда.

Вариант № 1. Выделите доминанту, объясните, что общего между членами синонимического ряда, чем они отличаются. Составьте с каждым словом словосочетание или предложение.

Помогать, содействовать, способствовать, пособлять.

2. Дайте определение терминам.

Антитеза, омоформ.

3. Выделите в тексте фразеологические обороты. Каковы стилистические приемы их использования (цитация, обновление состава: расширение или сужение. контаминация и т.д.) Для концессионеров началась страдная пора. Остап утверждал, что стулья надо ковать, пока они горячи. Большая и тяжелая гора свалилась с плеч заведующего хозяйством.

4. Определите значение паронимов. С какими из данных в скобках именами существительными сочетаются прилагательные-паронимы?

Командированный – командировочный (человек. удостоверение);

нестерпимый – нетерпимый (поступок, боль, холод).

5. Подберите антонимы к выделенным словам.

В первую очередь, сказать правду.

6. Какие стилистические приемы использованы в данном отрывке?

И день настал. Встает с одра Мазепа, сей страдалец хилый, Сей труп живой, еще вчера Стонавший слабо над могилой.

7. Найдите в тексте старославянизмы.

Волхвы не боятся могучих владык, А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык И с волей небесною дружен.

Вариант № 1. Выделите доминанту, объясните, что общего между членами синонимического ряда, чем они отличаются. Составьте с каждым словом словосочетание или предложение.

Постель, кровать, ложе, койка, одр.

2. Дайте определение терминам.

Оксюморон, омограф.

3. Выделите в тексте фразеологические обороты. Каковы стилистические приемы их использования (цитация, обновление состава: расширение или сужение, контаминация и т.д.) - В моем доме, - сказала она грозно, - пожалуйста, не становитесь ни на какие колени.

4. Определите значение паронимов. С какими из данных в скобках именами существительными сочетаются прилагательные-паронимы?

Травматический – травмотологический (институт. повреждение);

высокий – высший (потолок, круг).

5. Подберите антонимы к выделенным словам.

Находиться в движении, большой оптимист.

6. Какие стилистические приемы использованы в данном отрывке?

"Живой труп" – одно из лучших произведений Л.Н. Толстого.

7. Найдите в тексте старославянизмы.

И скоро ль, на радость соседей-врагов, Могильной засыплюсь землею?

Открой мне всю правду, не бойся меня:

В награду любого возьмешь ты коня.

3. Выполните контрольную работу по теме "Грамматическая правильность речи".

1. Подберите определения к словам.

2. Составьте предложения со словами тона – тоны.

3. Найдите ошибки в употреблении падежных форм существительных, исправьте их и запишите правильно предложение.

Наш район по производству чаю, табаку и сахарного песку стоит на первом месте.

предпочтение одних прилагательных другим.

Было: Когда б не княжеская Чернышовых кровь текла в вас – я б молчал.

Стало: Когда б не доблестная кровь текла в вас – я б молчал.

5. Напишите числительное словами - вернуть документы( пассажиры).

6. Отредактируйте предложения, укажите речевые ошибки.

Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров четырнадцать вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериала.

7. Подберите определения к словам.

8. Составьте предложения со словами лагеря – лагери.

9. Найдите ошибки в употреблении падежных форм существительных, исправьте их и запишите правильно предложение.

Все дружно принялись за уничтожение вредителя деревьев.

10.Сравните редакции стихотворных отрывков. Объясните предпочтение одних прилагательных другим.

Было: Зачем он руку дал клеветникам безбожным?

Стало: Зачем он руку дал клеветникам ничтожным?

5. Напишите числительное словами - узнать о (489 травы) 6. Отредактируйте предложения, укажите речевые ошибки.

Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того чтобы облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь.

1. Подберите определения к словам.

2. Составьте предложения со словами пропуска – пропуски.

3. Найдите ошибки в употреблении падежных форм существительных, исправьте их и запишите правильно предложение.

У нас не осталось время на отдых.

4. Сравните редакции стихотворных отрывков. Объясните предпочтение одних прилагательных другим.

Было: Его свободный чудный дар.

Стало: Его свободный смелый дар.

5. Напишите числительное словами - победить с (362 очки).

6. Отредактируйте предложения, укажите речевые ошибки.

В этот день Петров вывел Джека на улицу со всеми своими медалями.

1. Подберите определения к словам.

2. Составьте предложения со словами счета – счеты.

3. Найдите ошибки в употреблении падежных форм существительных, исправьте их и запишите правильно предложение.

Ребята пролили чернило.

4. Сравните редакции стихотворных отрывков. Объясните предпочтение одних прилагательных другим.

Было: И корни мои умывает покорное (послушное) море.

Стало: И корни мои умывает холодное море.

5. Напишите числительное словами - остаться с (287 рублей).

6. Отредактируйте предложения, укажите речевые ошибки.

Когда в институт приходит новое пополнение, мы убеждаемся, насколько различен уровень их подготовки.

Тесты и проверочные работы к базовому модулю № 1. Выполните самостоятельную работу.

1. Объясните значение следующих слов, составьте два предложения, характерные для официально-делового стиля, с любыми из данных Абонемент, аккредитив, аттестат, анкета, бюллетень, характеристика, справка, расписка, протокол.

2. Замените нейтральные выражения стереотипами делового стиля.

Занятия по расписанию, из-за болезни, решили на собрании, дали отпуск, помогли, участвовал.

3. Напишите с соблюдением всех необходимых реквизитов расписку в получении книг в кабинете информатики.

4. Ответьте на вопрос так, чтобы ваш ответ являлся фрагментом из какоголибо официального документа: объявления, инструкции, справки.

Шьют ли в ателье пальто из их материала?

5. Найдите в предложениях канцеляризмы, замените их на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.

Кто воспитывал детей путем бабушек и дедушек, тем легче. Автобус под управлением водителя Васильева совершил столкновение.

1.Объясните значение следующих слов, составьте два предложения, характерные для официально-делового стиля, с любыми из данных слов.

Ведомость, декрет, директива, извещение, коммюнике, автобиография, акт, доверенность, заявление.

2. Замените нейтральные выражения стереотипами делового стиля.

В прошедшем году, в настоящем месяце, сообщить, отдать распоряжение, предоставить жилплощадь, осуществить руководство.

3. Напишите с соблюдением всех необходимых реквизитов заявление на имя декана с какой-либо просьбой.

4.Ответьте на вопрос так, чтобы ваш ответ являлся фрагментом из какоголибо официального документа: объявления, инструкции, справки.

Можно ли в метро заниматься коммерцией?

5.Найдите в предложениях канцеляризмы, замените их на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.

Следует поднять на должную высоту вопрос об уровне обслуживания клиентов в нашем салоне. Вчера ночью была гроза, и вследствие удара молнии начался пожар.

1. Объясните значение следующих слов, составьте два предложения, характерные для официально-делового стиля, с любыми из данных Биография, деловое письмо, докладная записка, инструкция, лицензия, меморандум, облигация, патент, прейскурант.

2. Замените нейтральным синонимом данные ниже слова и словосочетания делового стиля.

Безотлагательно, вышеизложенные, препровождаем, проживаем, предоставить жилплощадь, устроить прием.

3. Напишите с соблюдением всех необходимых реквизитов докладную записку о выполнении какого-либо задания.

4. Ответьте на вопрос так, чтобы ваш ответ являлся фрагментом из какоголибо официального документа: объявления, инструкции, справки.

Заверит ли нотариус копию документа, если у меня нет с собой паспорта?

5. Найдите в предложениях канцеляризмы, замените их на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.

Сегодня я ходил в магазин с целью покупки магнитофона. Надень головной убор, на улице холодно.

1. Объясните значение следующих слов, составьте два предложения, характерные для официально-делового стиля, с любыми из данных Реестр, резолюция, рекламация, сертификат, ультиматум, приказ, постановление, отчет, объяснительная записка.

2. Замените нейтральным синонимом данные ниже слова и словосочетания делового стиля.

Осуществить руководство, отдать распоряжение, недовыполнение плана, довести до сведения, ввиду неблагоприятных условий, подлежит изъятию.

3. Напишите с соблюдением всех необходимых реквизитов доверенность на получение посылки.

4. Ответьте на вопрос так, чтобы ваш ответ являлся фрагментом из какоголибо официального документа: объявления, инструкции, справки.

Мне могут поменять удостоверение, если нет новой фотографии?

5. Найдите в предложениях канцеляризмы, замените их на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.

Мы должны произвести запись этих лекций, потому что у нас нет учебника. Он пытался провозглашать на практике свои идеи.

2. Проанализируйте приемы звукописи в стихотворении Б.Окуджавы «Веселый барабанщик».

Встань пораньше, встань пораньше, встань пораньше, Когда дворники маячат у ворот.

Ты увидишь, ты увидишь, Как веселый барабанщик В руки палочки кленовые берет.

Будет полдень, суматохою пропахший, Звон трамваев и людской водоворот.

Но прислушайся – услышишь, Как веселый барабанщик С барабаном вдоль по улице идет.

Будет вечер – заговорщик и обманщик, Темнота на мостовые упадет, Но вглядись, и ты увидишь как веселый барабанщик С барабаном вдоль по улице идет.

Грохот палочек…то ближе он, то дальше Сквозь сумятицу, И полночь, и туман… Неужели ты не слышишь, Как веселый барабанщик Вдоль по улице проносит барабан.  3. Выполните самостоятельную работу.

1. Прочитайте выразительно текст.

2. Какие стилистические фигуры используются здесь, какова их роль?

3. Объясните расстановку знаков препинания.

4. Найдите в тексте тропы. Какова цель их использования?

5. Объясните значение устаревших слов, если есть.

6. Какова роль в тексте выразительных фонетических средств?

Зимнее утро Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестныйПора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела – А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет, И ель, сквозь иней, зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым треском Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня.

И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня.

   (А.С.Пушкин)

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Литературный язык – основа национального РЯ. История формирования русского литературного языка.

2. Состав национального русского языка.

3. Нормативность как основной признак литературного языка.

Особенности нормы, ее основные источники.

4. Разговорная речь; ее особенности, условия функционирования.

5. Невербальные средства общения.

6. Культура речи как лингвистическая дисциплина.

7. Истоки культуры речи. Античная риторика.

8. Коммуникативные качества речи.

9. Нормы произношения гласных и согласных звуков.

10.Особенности русского словесного ударения.

11.Нормы ударения в различных частях речи.

12.Лексические нормы.

13.Классификация лексических ошибок.

14.Морфологические нормы русского литературного языка. Наиболее распространенные морфологические ошибки.

15.Определение грамматической категории рода у имен существительных.

16.Синтаксические нормы. Типы синтаксических ошибок.

17.Средства речевой выразительности. Стилистические фигуры; тропы.

18. Сообщение о каком-либо словаре русского языка (на выбор учащегося).

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Функциональные стили современного русского литературного языка, их современная классификация.

2. Научный стиль. Специфика использования языковых средств в научной 3. Основные требования к языковому оформлению реферата, курсовой работы, научной статьи.

4. Официально-деловой стиль; сфера его функционирования, жанры.

5. Основные требования к языковому оформлению деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки и др.).

6. Слагаемые эффективности делового общения.

7. Публицистический стиль. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств.

8. Особенности устной публичной речи. Словесное оформление публичного выступления.

9. Подготовка к публичному выступлению: выбор темы, цель речи, поиск материала, структура речи.

10.Выдающиеся ораторы прошлого; наиболее яркие особенности их красноречия.

11.Условия успешного общения. Причины коммуникативных неудач.

12.Стилистические нормы русского литературного языка.

13.Стилистическое использование фразеологических средств языка.

14.Понятие речевого этикета. Основные речевые формулы.

15.Культура речи в СМИ.

16.Язык рекламы.

17. Манипуляция в СМИ, манипулятивные приемы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАЧЁТА

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы (В)даль окут…(н,нн)ую голубой дымкой уходит сосновый бор который (за)тем переходит в смеш…(н,нн)ый (елово)листве(н,нн)ый лес. На протяжени… (не)скольких сотен ки(л,лл)ометров р…внина сплош… покрыта (темно)зеленой стеной.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Текст. Термин. Норма.

Задание 3. Расскажите об общеславянском языке.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: августовский, агент, агрономия, акрополь, алкоголь.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Обширны м…(с,сс)ивы (Б,б)рянских лесов (не)уменьшающиеся а увелич… вающиеся год от году. Но особенно богата лесами Пинега северная (красавица)река где есть еще много совершенно (не)изуче(н,нн)ых районов.

(В)дали от реки прост…рается глухая (не)обжитая тайга с (не)хож…(н,нн)ыми тропами и (не)езж…(н,нн)ыми дорогами.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Жаргоны. Корпоративные языки. Социальные диалекты.

Задание 3. Расскажите о русском языке (с точки зрения его происхождения).

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: алфавит, анализ крови, аналог, апартеид, апостроф.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Пинега северная (красавица)река где есть еще много совершенно (не)изуче(н,нн)ых районов. (В)дали от реки прост…рается глухая (не)обжитая тайга с (не)хож…(н,нн)ыми тропами и (не)езж…(н,нн)ыми дорогами. Там стоят (н…)кем (не)рубле(н,нн)ые леса в которых бродят лоси и св…стят рябчики (ни)когда (не) вид…вшие человека.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: общерусский язык. Русские народные говоры. Арго.

Задание 3. Расскажите об общеиндоевропейском языке Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: арахис, арест, аристократия, асимметрия, афера, афиняне.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Выве…ти лес срубле(н,нн)ый в этой глухоман… далеко (не)легкая задача.

Весной в половодь… в реку сбрасывают весь запас бревен вывезе(н,нн)ый (в)продолжении… зимы к берегам.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Кодифицированная норма.

Узуальная норма. Территориальные диалекты Задание 3. Расскажите о старорусском языке.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: балованный, баловать, балуюсь, безудержный, блудница, божница.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Весной в половодь… в реку сбрасывают весь запас бревен вывезе(н,нн)ый (в)продолжении… зимы к берегам. Миллионы бревен пр…плывают (с)верху реки и (на)много ки(л,лл)ометров от берега до берега ложится пл…вучая дорога моще(н,нн)ая бревнами.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Национальный русский язык. Общенародный русский язык. Просторечие (городское просторечие.) Задание 3. Расскажите о древнерусском языке.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: бомбардировать, брала, буржуазия, бюрократия, валовой, вандал.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Каких только деревьев (не)увид…шь в наших лесах! К…р…бельная сосна например зреет (в)течении… (ст…)п…тидес…ти (ст…)вос…мидес…ти лет. Вот гиган…ская (ст…)восьми(дес…ти)летняя сосна (бледно)серая с обветре(н,нн)ой и омытой дождями древ…синой.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Сленг. Молодёжный жаргон. Жаргон тинейджеров.

Задание 3. Расскажите о русском национальном языке.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: верба, вероисповедание, ветеринария, вечеря, вкралась, возбуждённый.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Вот гиган…ская (ст…)восьми(дес…ти)летняя сосна (бледно)серая с обветре(н,нн)ой и омытой дождями древ…синой. Она (н…)чуть (не)старая и ствол ее отзывается на стук топора объе…чика звонким ryлом.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Светский жаргон.

Досуговые жаргоны. Табуирование в языке.

Задание 3. Расскажите о возможных синонимы к термину праславянский язык. Праязык.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: ворота, воспроизведенный, воткнутый, вперить (взгляд), всенощная, втридорога Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Но (н…)что так (не)радует мой глаз как …журный мир соснового молодн… ка когда из забавных взъероше(н,нн)ых шариков с кол…щимися иголками превращается он в стройные ж…рдочки и нач…нает (на)перегонки тянуться (в)верх.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: русский мат. Обсценная (инвективная) лексика. Русская терминосистема.

Задание 3. Расскажите о возможных синонимы к термину праязык.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: газопровод, гастрономия, гербовый, гладильный, гордиев узел, гофрированный.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы Его стволики идеально п...р…(л,лл)ельные друг другу (не) имеющие вид…мых верхушек и (от)того как(бы) бе…конечные кажутся туго натянутыми струнами уходящими (в)высь.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: литературный язык. Как можно охарактеризовать курс «Культура речи»? Литературная языковая норма.

восточнославянский язык.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: гравер, граммовый, гренадер, гренки, гротесковый, давнишний, дареный.

Вариант Задание 1. Восстановить текст, прокомментировать орфограммы и пунктограммы (Не)мало лет пройдет прежде чем из сем…чка выр…стет дерево. (Не) ра(с,сс)чита(н,нн)ые заранее порубки леса могут привести к его полному и… чезновению которое (ни)какими иску(с,сс)тве(н,нн)ыми посадками (не) поправишь.

Ре(с,сс)урсы зеленого золота в нашей стране (не)и…черпаемы но для их сохр… нения нужен план и строгий ра(с,сс)чет.

Задание 2. Дайте развёрнутое определение терминам: Вариативные нормы 7 типов норм. Текст.

Задание 3. Расскажите о языке, существовавшем на территории нашей страны в 14-17 веках.

Задание 4. Произнесите правильно следующие слова: двоюродный, девичий, декольтированный, деспот, дефис, деяние, диалог.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЁТА

ВЫПОЛНИТЕ СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Неряшливость в одежде   это прежде всего неуважение к окружающим  вас   людям,   да   и   неуважение   к   самому   себе.   (...).   Бравирование   грубостью   в  языке,   как   и   бравирование   грубостью   в   манерах,   неряшеством   в   одежде,     распространеннейшее   явление,   и   оно   в   основном   свидетельствует   о  психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе.  Говорящий   стремится   грубой   шуткой,   резким   выражением,   иронией,  циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения.  Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать,  что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том,  что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости.  Но   та   же   самая   подоплека   лежит   в   основе   любых   грубых,   циничных,  бесшабашно   иронических   выражений   по   отношению   к   тем   явлениям  повседневной   жизни,   которые   чем­либо   травмируют   говорящего.   Этим   грубо  говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на  самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и  ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют  свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят,  мучат,   волнуют,   что   они   чувствуют   себя   слабыми,   не   защищенными   против  них. По­настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет  без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов.                                                              (Д.С. Лихачев. «Письма о добром и  прекрасном») Когда   мы   говорим   о   языке,   немедленно   возникает   мысль   о   слове.   Но  слово   многолико.   Оно   содержит   в   себе   глубины   неимоверные,   до   конца   не  раскрытые,   пугающие.   На   радость   нам:   значит,   профессия   филолога  бессмертна, пока жив человек.

Прежде всего в слове мы замечаем образ: сказано дом — и я представляю  себе   какой­то   дом,   и   у   каждого   будет   свое   представление   о   доме.   Но   кроме  образа   в   слове   заложен   символ.   «Дом»   Федора   Абрамова   ­   это   символ,  восходящий,   может   быть,   к   старинному  дом­о­строю,  а   может   быть,  использованный совершенно в другом смысле. В конце концов, дом ­ это всегда  символ. Символ отчего крова, защиты, родных и близких.  Но   главная   содержательная   форма   слова   все­таки   понятие.  Понять   значит «схватить», «по­яти». «Схватить» сознанием и памятью заветный смысл,  сокровенно   заложенный   в   слово,   его   существенный   концепт,   а   «схватываем»  мысль мы всегда в суждении. Таким образом, есть понятие, которое воплощено  в имени, в слове. И есть суждение, воплощенное в предложении. Понятие и  суждение   как   формы   мысли   свойственны   разным   народам,   если   не   всем,   а  слова   и   предложения   в   разных   языках   различны,   языками   мы   отличаемся  друг от друга, это формы воплощения сознания и мышления. Термин «слово»  многозначен, поэтому не существует всеми признанного, единого определения  слова.   Словом   мы   назовем   и   речь,   и   литературный   жанр,   высказывание,  отдельную лексему и даже отдельную словоформу. Словом мы назовем и ах в  пушкинском:  Вскричала:   ах!..   и   пала   на   траву.   Ах—  тоже   слово,   хотя   и  особенное слово, за ним нет ни вещи, ни мысли, одна только эмоция испуганной  женщины.   Все   это   одинаково   слова,   которые   фиксируют   в   себе   весь   опыт  поколений и тем самым определяют ментальность данного народа.

                                                                                                                   (В.В. Колесов) Как   упоителен,   как   роскошен   летний   день   в   Малороссии!   Как  томительно жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное и голубой  неизмеримый   океан,   сладострастным   куполом   нагнувшийся   над   землею,  кажется,   заснул,   весь   потонувши   в   неге,     обнимая   и   сжимая   прекрасную   в  воздушных объятиях своих! На нем ни облака. В поле ни речи. Все как будто  умерло; вверху только, в небесной глубине, дрожит жаворонок, и серебряные  песни летят по воздушным ступеням на влюбленную землю, да изредка крик  чайки или звонкий голос перепела отдается в степи. Лениво и бездумно, будто  гуляющие   без   цели,   стоят   подоблачные   дубы,   и   ослепительные   удары  солнечных лучей зажигают целые живописные массы листьев, накидывая на  другие темную, как ночь, тень, по которой только при сильном ветре прыщет  золото.   Изумруды,   топазы,   яхонты   эфирных   насекомых   сыплются   над  пестрыми   огородами,   осеняемыми   статными   подсолнечниками.   Серые   стога  сена   и   золотые   снопы   хлеба   станом   располагаются   в   поле   и   кочуют   по   его  неизмеримости.     Нагнувшиеся   от   тяжести   плодов   широкие   ветви   черешен,  слив, яблонь, груш; небо его чистое зеркало – река в зеленых, гордо поднятых  рамах…   как   полно   сладострастия   и   неги   малороссийское   лето!  (Н.В. Гоголь   «Сорочинская  ярмарка»)    Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – все, побуревшее от зноя,  рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало,  чтоб вновь зацвести. Над дорогой с веселым криком носились старички, в траве  перекликались   суслики,     где­то   далеко   влево   плакали   чибисы.   Стадо  куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «тррр» полетело  к   холмам.  Кузнечики,  сверчки,   скрипачи   и медведки  затянули  в  траве  свою  скрипучую монотонную музыку.  Но   прошло   немного   времени,   роса   испарилась,   воздух   застыл,   и  обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Трава поникла, жизнь  замерла.   Загорелые   холмы,   буро­зеленые,   вдали   лиловые,   со   своими  покойными, как тень, тонами, равнина с туманной далью и опрокинутое над  ними небо,   которое в степи, где нет лесов и высоких гор,   кажется страшно  глубоким и прозрачным, представлялись теперь бесконечными, оцепеневшими  от тоски… Как душно и уныло! Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же –  небо,   равнину,   холмы…   Музыка   в   траве   притихла.   Старички   улетели,  куропаток не видно. Над поблекшей травой, от нечего делать, носятся грачи;  все они похожи друг на друга и делают степь еще более однообразной. Летит  коршун   над   самой   землей,   плавно   взмахивая   крыльями,   и   вдруг  останавливается   в   воздухе,   точно   задумавшись   о   скуке   жизни,   потом  встряхивает крыльями и стрелою несется над степью, и непонятно, зачем он  летает и что ему нужно. А вдали машет крыльями мельница…                                                                                                        (А.

П. ЧЕХОВ «СТЕПЬ»)  Стилистический анализ текста          Кто из вас не любовался чудесным звездным небом в темную тихую  ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. Помню — в  далеком детстве, оставшись один в темной комнате, в осенний поздний  вечер я подошел к окну. Меня поразили яркие звезды, чудесной россыпью  осыпавшие   тихое   небо.   Детскую   душу   мою   наполнил   восторг.   Мне  вспомнились сказки отца, чистые пушкинские сказки, я опустился перед  окном на колени, слезы текли по моим щекам.

    Вспоминаю: как­то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи  высоких  ледников горного  Кавказа. Стреножив  верховых  лошадей,    на  которых   совершали   путешествие   в   горы,   мы   забрались   в   покинутый  пастушеский   шалаш,   сделанный   из   легких   деревянных   дранок.   Над  горами и альпийским лугом, проросшим высокой травою, дул сильный  ветер.   У   небольшого   источника,возле   которого   был   построен   шалаш,  качались высокие стройные деревья. Сильный порыв ветра — и шалаш  разлетелся,  как легкий карточный домик. Мы оказались под открытым  звездным небом.           Я   смотрел   на   яркие   крупные   звезды,   и   мне   казалось,   что   их   свет  струится по темному ночному небосводу. Млечный Путь опоясывал небо.  Ярко сияла Большая Медведица, распахнув крылья, плыло в Млечном  Пути созвездие Лебедь, кучились Плеяды.        Память об этой ночи, проведенной в горах Кавказа, осталась у меня на  всю долгую жизнь.

                                                                              (И.С.  СОКОЛОВ­МИКИТОВ  «ЗВЁЗДЫ») Особое   место   литературы   в   ряду   других   искусств   в   значительной   мере  определено специфическими чертами того материала, который она использует  для воссоздания окружающей действительности. Не рассматривая всей сложной  природы языка как общественного явления, остановимся на тех его  сторонах,  которые существенны для интересующего нас вопроса.

Язык — материал литературы. Из самого этого определения следует, что по  отношению к литературе язык выступает как материальная субстанция, подобно  краске в живописи, камню в скульптуре, звуку в музыке.

Однако   сам   характер   материальности  языка   и   материалов   других   искусств  различен.  Краска, камень и т. д. до того,  как  они  попали в руки художника,  социально индифферентны, стоят вне отношения к познанию действительности.  Каждый из этих материалов имеет свою структуру, но она дана от природы и не  соотносится с общественными (идеологическими) процессами. Язык в этом смысле  представляет   особый   материал,   отмеченный   высокой  социальной   активностью  еще до того, как к нему прикоснулась рука художника.                                          В   науках   семиотического   цикла   язык   определяется   как   механизм   знаковой  коммуникации,   служащий   целям   хранения   и   передачи   информации.   В   основе  любого языка лежит понятие знака — значимого элемента данного языка. Знак  обладает   двуединой  сущностью: будучи  наделен   определенным  материальным  выражением, которое составляет его формальную сторону, он имеет в пределах  данного языка и определенное значение, составляющее его содержание.                                                                        (Ю.М. Лотман «Язык как материал  литературы») Знаете   ли   вы   украинскую   ночь?   О,   вы   не   знаете   украинской   ночи!  Всмотритесь   в   нее.   С   середины   неба   глядит  месяц.   Необъятный  небесный  свод раздался, раздвинулся  еще   необъятнее.  Горит   и  дышит  он. Земля вся в серебряном свете; и чудный воздух и прохладно­душен, и  полон  неги,   и   движет   океан   благоуханий.   Божественная   ночь!  Очаровательная   ночь!   Недвижно,   вдохновенно   стали   леса,  полные  мрака,  и  кинули   огромную   тень  от  себя.  Тихи  и покойны эти пруды;  холод   и   мрак   вод   их   угрюмо   заключен   в   темно­зеленые   стены   садов.  Девственные чащи  черемух и черешен пугливо протянули свои корни в  ключевой холод и изредка лепечут листьями, будто сердясь и негодуя,  когда   прекрасный   ветреник   —   ночной   ветер,  подкравшись   мгновенно,  целует   их.   Весь   ландшафт   спит.  А   вверху   все   дышит,   все   дивно,   все  торжественно.   А   на  душе   и   необъятно,   и   чудно,   и   толпы   серебряных  видений  стройно   возникают   в   ее   глубине.   Божественная   ночь!  Очаровательная   ночь!   И   вдруг   все   ожило:   и   леса,   и   пруды,  и   степи.  Сыплется величественный гром украинского  соловья, и чудится, что и  месяц   заслушался   его   посереди  неба...   Как   очарованное,   дремлет   на  возвышении село.  Еще белее, еще лучше блестят при месяце толпы хат;  еще  ослепительнее   вырезываются   из   мрака   низкие   их   стены.   Песни  умолкли. Все тихо.                                                       (Н.В. ГОГОЛЬ   «МАЙСКАЯ  НОЧЬ, ИЛИ  Вызрел   ковыль.   Степь   на   многие   версты   оделась   колышущимся  серебром.   Ветер   упруго   приминал   его,   наплывая,  шершавил,   бугрил,  гнал   то   к   югу,   то   к   западу   сизо­опаловые   волны.   Там,   где   пробегала  текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился, и на седой его  хребтине долго лежала чернеющая тропа.

Отцвели   разномастные   травы.   На   гребнях   никла   безрадостная  выгоревшая   полынь.   Короткие   ночи   истлевали   быстро.   По   ночам   на  обуглено   ­   черном   небе   несчетные  сияли   звезды;   месяц   —   казачье  солнышко,   темнея   ущербленной   боковиной,   светил   скупо,   бело;  просторный   Млечный   Шлях   сплетался   с   иными   звездными   путями.  Терпкий воздух был густ, ветер сух, полыней; земля, напитанная все той  же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе. Зыбились гордые  звездные   шляхи,   не   попранные   ни   копытом,   ни   ногой;   пшеничная  россыпь  звезд  гибла  на  сухом,  черноземно­черном   небе,   не   всходя   и   не  радуя   ростками     месяц   —   обсохлым   солончаком,   а   по   степи   —   сушь,  сгибшая   трава,   и   по   ней   белый   неумолчный   перепелиный   бой   да  металлический звон кузнечиков...

                                                                          (М.А. Шолохов «Тихий Дон»)  Для   русских   природа   всегда   была   свободой,  волей,    привольем.  Прислушайтесь к языку: погулять на воле, выйти на волю. Воля ­ это отсутствие  забот о завтрашнем дне, это беспечность, блаженная погруженность в настоящее.

Широкое пространство всегда владело сердцами русских. Оно выливалось в  понятия   и   представления,   которых   нет   в   других   языках.   Чем,  например,  отличается воля от свободы? Тем, что  воля вольная ­ это свобода, соединенная с  простором, с ничем не прегражденным пространством. А понятие тоски, напротив,  соединено   с   понятием   тесноты,   лишением   человека   пространства.   Притеснять  человека   ­   это   прежде   всего   лишать   его  пространства,   теснить.   Вздох   русской  женщины: "Ох, тошнехонько мне!" Это не только означает, что ей плохо, но, что  ей тесно, ­ некуда деваться.

Воля вольная! Ощущали эту волю даже бурлаки, которые шли по бечеве,  упряженные   в  лямку,   как   лошади,   а   иногда   и   вместе   с   лошадьми.  Шли   по  бечеве,   узкой   прибрежной   тропе,   а   кругом   была   для   них   воля.   Труд  подневольный,   а   природа   кругом   вольная.   И   природа   нужна   была   человеку  большая,   открытая,   с   огромным   кругозором.   Поэтому   так   любимо   в  народной  песне полюшко­поле. Воля ­ это большие пространства, по которым можно идти  и   идти,   брести,   плыть   по  течению   больших   рек   и   на   большие   расстояния,  дышать вольным воздухом, воздухом открытых мест, широко вдыхать грудью  ветер,   чувствовать  над   головой   небо,   иметь   возможность   двигаться   в  разные  стороны ­ как вздумается. Что такое воля вольная, хорошо определено в русских  лирических   песнях,   особенно   разбойничьих,   которые,   впрочем,   создавались   и  пелись  вовсе не разбойниками, а тоскующими по вольной волюшке и лучшей  доле крестьянами. В этих разбойничьих песнях крестьянин мечтал о беспечности  и отплате своим обидчикам.