«ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ Учебно-методическое пособие 2-е издание Минск УО БГПУ им. М.Танка 2008 Книга издана в рамках международного проекта ...»

Только в последнее время стали предприниматься попытки предоставлять молодым людям, женщинам и мужчинам с ограничениями возможность получения сексуального опыта. Их стали знакомить с такими вещами, как ласка, поглаживание, поцелуй, оказывать помощь в организации сексуальной жизни с партнером.

Партнерство для человека с умственным ограничением не означает в первую очередь генитальную область. Для них это - нежность, возможность что-то делать вместе, вырваться из изоляции. Из-за пространственных расстояний или из-за того, что их должны забирать или приводить родители, людям с умственными и другими формами ограничений сложнее проводить свободное время со своим партнером или встречаться независимо от родителей или специалиста. Потребности и интересы людей с ограничениями сокращаются до признанных обществом, таких как еда, жилье, школа, работа, что приводит к значительному обеднению их внутреннего мира.

Реализация права на сексуальные отношения начинается с сексуального воспитания, которое необходимо активно проводить в семье и учреждении образования. Данная работа требует определенной готовности персонала и родителей, наличия у них адекватных установок проблеме сексуальности рассматриваемого контингента детей. Практика показывает, что у большинства людей, находящихся в контакте с детьми, имеющими тяжелые и (или) множественные нарушения психофизического развития, искаженное понятие о их сексуальности. И. Вальтер (J. Walter) выделил три основных барьера, которые могут возникать на этой почве между особым ребенком и окружающими его взрослыми.

Человек с ограничениями - невинный ребенок, сексуальность ему не свойственна. Слишком долго родители, попечители, преподаватели или другой персонал придерживаются мнения, что мужчины и женщины с нарушениями психофизического развития остаются вечными детьми. Восприятие их беспомощности, с одной стороны, и тот факт, что они вступают в сексуальные отношения, часто сильно противоречат друг другу. Партнерство и сексуальные отношения не подходят образу ребенка. «Большой ребенок»

должен быть наивным, неиспорченным и невинным. Однако в публикациях по сексуальной медицине говорится, что физическое, половое и биологическое созревание людей с ограничениями протекает в большинстве случаев в соответствии с возрастом и независимо от интеллектуальных и физических факторов. Если женщине или мужчине с особенностями психофизического развития 30 лет, то их сексуальный возраст соответствует сексуальному возрасту 30-летнего человека, тогда как интеллектуальное развитие может соответствовать уровню 5-летнего ребенка.

Человек с ограничениями - распутник, его сексуальность опасна. Многих пугает мысль о том, что люди с особенностями психофизического развития имеют собственную сексуальную жизнь. В обществе все еще сохраняется предубеждение, что они не в состоянии управлять собой и тем более жить половой жизнью. То, что обычно воспринимается как «нормальное», в данном случае отвергается. Существует опасение, что сексуальная жизнь будет проявляться беспрепятственно. От страха и незнания взрослые реагируют на сексуальное возбуждение своих подопечных наказаниями или запретами.

Человек с ограничениями очень назойлив в своих сексуальных желаниях. Из-за недостаточно развитой способности к коммуникации у людей с особенностями психофизического развития могут возникать недоразумения. Так как многие из них объясняются с трудом, то для выражения своих чувств и потребностей они активно применяют язык тела (прикосновения, поглаживания и т.д.). Такое их поведение часто интерпретируется неправильно, и их называют «бестактными» и «назойливыми».

8.2. Аспекты психосексуального развития в период полового созревания детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития Для всех детей и подростков период полового созревания является болезненным процессом физической и психической перестройки, полным потрясений и зачастую внезапных переломов в восприятии окружающего и в поведении в целом. С психологической точки зрения, могут возникать кризисы развития. Дети и молодые люди с особенностями психофизического развития в период полового созревания и юности переживают, как правило, те же процессы физической и психической перестройки. Однако в большинстве случаев этот процесс обусловлен несколько другими предпосылками, что на практике приводит к целому ряду психосоциальных ограничений.

Сексуальное развитее рассматриваемой категории людей обусловлено многими факторами:

• отношение педагогов / родителей;

• особенности ситуации в отдельно взятом родном доме / интернате;

• их не только недооценивают, но и меньше им позволяют;

• шансы на саморазвитие в игровом взаимодействии с ровесниками значительно меньше или ограничены.

В этой связи у людей с ограничениями возникает целый ряд проблем полового созревания.

Выраженное несоответствие физиологического возраста интеллектуальному развитию. Физиологический возраст во многом соответствует календарному возрасту, т.е. биологическое и половое созревание проходит независимо от психофизических ограничений.

Инфантильная регрессия. Инфантильная регрессия - это возврат к детским способам переживания и поведения. Процессы физического, умственного и социального созревания - огромный скачок вперед, и детское «Я»

мобилизует всю психологическую энергию, чтобы справиться с этим постоянным процессом изменения. При этом оно прибегает к прежним стратегиям решения конфликтов. В результате впоследствии всплывают все нерешенные конфликты из детства и оживают младенческие потребности.

Кто я? Или вопрос о самоидентификации. Вопрос «Кто я?» является и для молодых людей с ограничениями - центральным вопросом юношеского возраста. Они понимают, в зависимости от степени ограниченности, что отличаются от остальных юношей и девушек. Зачастую они воспринимают себя как неполноценных.

Проблемы возрастающего уровня осознания собственного тела. Здесь речь идет об акцентуации собственного тела, его внешней формы. Молодые люди занимаются собственным телом, интересуются идеалами внешнего вида, моды. Начинается сравнение себя с людьми без ограничений, переидентификация и идеализация совершенного, но в конечном счете недостижимого строения тела. Отличие от остальных воспринимается как нечто очень отягчающее и нередко ведет к блокирующей фиксации на признаках ограниченности.

Первая менструация и первое семяизвержение. Многие молодые люди с ограничениями в период полового созревания с большим интересом наблюдают за изменениями собственного тела. Для большинства из них и в наши дни первая менструация и первое семяизвержение являются полной неожиданностью. Юношам проще понять это событие, которое ведет в большинстве случаев к частому самоудовлетворению в будущем. При семяизвержении во время сна юноши иногда остаются увереными в том, что помочились в постель. Если из-за недостатка информации менструация застает девушку врасплох, это может вызвать сильный испуг. Девушка начинает думать, что она очень больна или что она умрет от потери крови.

Вследствие этого могут развиться страх и отвращение, что может привести к неприятию собственных половых органов и сексуальной жизни. В этом случае требуется сексуально-педагогическое разъяснение.

Самоудовлетворение / мастурбация. Эксперименты с собственным телом являются важным опытом в его идентификации.

Эротический опыт с ровесниками. В отличие от своих братьев и сестер молодые люди с ограничениями ущемлены и здесь. Лишь в исключительных случаях они испытывают эротическое внимание и воспринимают себя привлекательными для других. Им не хватает возможностей для восхищения собственным телом со стороны партнера или принятия собственного тела для его осознания. Дефицит общения со сверстниками в этом случае выступает как существенный недостаток.

8.3. Практические рекомендации по сексуальному воспитанию Половое воспитание нужно начинать по возможности достаточно рано, с целью создания необходимых условий для гармоничного развития личности человека с ограничениями. Сексуальность - это энергия, которая не позволяет себя просто так успокоить или вытеснить эти ощущения, она снова и снова пробивается и отражается на поведении в негативной или позитивной форме. Важно принимать решения, оценивать и действовать не вместо человека с ограничениями, а вовлекать его в принятие собственных решений.

Процесс сексуального воспитания людей с ограничениями очень тщательно продумывается. Взрослые, работающие в этом направлении, должны применять специальные методы, широко использовать наглядность. Использование картинок, книг с иллюстрациями, фильмов, видео, специальных игр в данной работе имеет ведущее значение. Люди с ограничениями учатся путем постоянного повторения, имитации чужих и осуществления собственных действий.

В процессе сексуального воспитания детей учат различать приятные и неприятные прикосновения. Они должны понимать разницу между нежными прикосновениями и прикосновениями с целью гигиены и ухода.

Им также необходимо разъяснять, какие прикосновения допустимы и разрешены, а какие нет. Это важно для предотвращения сексуального насилия и важный шаг в плане профилактики злоупотребления прикосновениями.

Выделяют ряд тем, которые нужно постоянно рассматривать, повторять или обсуждать с детьми, девушками и юношами, имеющими ограничения в психофизическом развитии:

• тело мальчика и девочки (ступени развития);

• тело мужчины и женщины;

• гигиена женщины, мужчины;

• схема тела: как ты называешь отдельные части тела?

• менструация женщины;

• мужчина и женщина, интимные отношения;

• от чего я должен защищаться? Страх перед СПИДом;

• как живут семьи вместе?

• я влюблен, я ищу подругу или друга.

Литература:

1. Ахиллес, И. А что же там делает ее сын? Умственное ограничение и сексуальность с точки зрения матери. - Мюнхен, 1990.

Achilles, I.: Was macht ihr Sohn denn da ? - Geistige Behinderung und Sexualitt aus Sicht einer Mutter, Mnchen 1990.

2. Браун, Г. Я говорю. Рабочий материал по предотвращению действий развратного характера по отношению к девочкам и мальчикам. - Издательство ан дер Рур, 1992.

Braun,G.: Ich sag- Arbeitsmaterial gegen den sexuellen Missbrauch an Mdchen und Jungen, Verlag an der Ruhr 1992.

3. Вальтер И. Сексуальная жизнь людей с особенностями умственного развития. Том 1. - Хайдельберг, 1996. Walter, J. : Puberttsprobleme bei Jugendlichen mit geistiger Behinderung. In Walter, J. ( Hrsg): Sexualitt und geistige Behinderung, Band 1. Heidelberg 1996, S. 160 ff 4. Вальтер И. О сексуальной жизни людей с особенностями умственного развития. Позиция сотрудников как условная граница к подавлению или нормализации в интернатах. - Рейнштеттен, 1980. Walter, J.: Zur Sexualitt Geistigbehinderter. Die Einstellung der Mitarbeiter als Bedingungsrahmen zur Unterdrckung oder Normalisierung in Behinderteneinrichtungen. Rheinstetten 1980.

5. Федеральное объединение «Лебенсхильфе» (Помощь жизни): Материалы по половому просвещению и педагогическим вопросам для работы с людьми с умственными ограничениями. - Издательство Бельтц, Вайнхайм и Базель, 1999. Bundesvereinigung Lebenshilfe (Hrsg) : Sexualpdagogische Materialien fr die Arbeit mit geistig behinderten Menschen. Beltz Verlag, Weinheim und Basel 1999.

Список авторов Зузанне Рабэ, директор специальной школы для детей с тяжелыми и множественными нарушениями психофизического развития г. Фестенвальд, преподаватель факультета социальной педагогики Потсдамского университета, член Союза немецких специальных педагогов.

Эльке Крамер, эрготерапевт, эксперт по подготовке и повышению квалификации эрготерапевтов.

Франциска Готан, реабилитолог, специалист по подготовке реабилитологов.

Валле Гейслер, социальный педагог, преподаватель факультета социальной педагогики Потсдамского университета.

Даниела Штюрце, лечебный педагог, специалист по подготовке лечебных педагогов.

Инна Николаевна Миненкова, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования ИПК и ПК БГПУ.

Вероника Валерьевна Радыгина, преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования ИПК и ПК БГПУ.

Елена Аркадьевна Якубовская, учитель-дефектолог Первомайского ЦКРОиР г. Минска.

Гайдукевич Светлана Евгеньевна Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Учебно-методическое пособие Ответственный за выпуск Е. Титова Подписано в печать 20.10.07. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура FreeSet.

Печать офсетная. Усл.печ.л. 8,37. Уч.-изд.л. 7,2.

УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Лицензия №02330/0133496 от 01.04.04.

Лицензия №02330/0131508 от 30.04.04.

Адрес: 220050 Минск, ул. Советская, 18.

Отпечатано в типографии ООО «Ольден»

Лицензия №02330/0150062 от 02.05.2005г.

220089, г.Минск, ул.Железнодорожная, 27/2.