[ «МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по дисциплине Психология для студентов технических специальностей дневной формы обучения Севастополь 2010 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer ...»
Несомненное значение в укреплении психологической стабильности семьи следует придавать индивидуально-личностным характеристикам супругов, таким, как импульсивность или обстоятельность, общительность или стремление к уединению, эгоизм или альтруизм, веселость или склонность к печали, деспотизм или подчиняемость, оптимизм или пессимизм, безалаберность или организованность, подвижность или инертность – список контрастных черт может быть продолжен. Что же лучше: сходство или различие? Психологическое изучение личности супругов, объясняющих свое семейное неблагополучие несходством характеров, обнаруживает их схожесть, а не различие. Обобщение подобных примеров показывает, что при объединении супругов с полярными чертами характеров семья более стабильна, тогда как при одинаковости черт взаимоотношения в семье приобретают признаки большей конфликтности (а субъективно они воспринимаются как характерологически различные).
Стабильности семейных отношений способствует так называемая комплиментарность, т.е. взаимодополнение личностных черт, прежде всего – основополагающих, глубинных. Например, повышенная тревожность и Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) неуверенность одного из супругов хорошо компенсируются в семейном союзе организованностью и эмоциональной устойчивостью другого. С другой стороны, стабильности брака и взаимопониманию супругов способствует сходство поверхностных черт характера и привычек, связанных с культурными нормами и традициями определенных социальных или этнических групп.
ЗАКОН ЧЕТВЕРТЫЙ: СООТНЕСЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ПЛАНОВ. На семейные отношения чрезвычайно существенное влияние оказывают личностные цели и планы. Согласование целей и планов в деятельности супругов – достаточно сложная задача. Довольно часто в повседневной жизни собственный план одного из супругов должен быть отброшен, когда потребности семейного союза требуют реализации совсем других заданий или когда этот план не находит поддержки у другого супруга и возникает необходимость принять чужой план. Такие ситуации психологически конфликтны, связаны со значительными психическими затратами и нередко становятся источниками серьезных семейных ссор.
Если отказ от собственных планов во имя интересов семьи становится жизнью одного из супругов, это не может не вызвать накопления негативных эмоций, которое рано или поздно приведет к аффективному разряду. Человек должен найти выход накопившемуся напряжению, иногда даже ценой полного разрыва семейных уз, субъективно ставших для него или для нее цепями, оковами в реализации собственных жизненных планов. Если один из супругов вынужден постоянно принимать чужой план и работать по принуждению, это также приводит к накоплению напряжения. Любое дело, выполненное им, вызывает усталость, раздражение; результат предпринятых усилий, независимо от его объективной ценности, не приносит удовлетворения и радости. Накопление негативных эмоций окрашивает в безрадостные, серые тона всю семейную жизнь, заставляет задуматься об утрате семейного счастья и любви.
ЗАКОН ПЯТЫЙ: УЗНАВАНИЕ. Нередко супруги, прожив какое-то время вместе, утверждают, что знают все о своей жене или муже, что до конца познали все особенности и характер близкого человека. Так ли и хорошо ли это?
Утверждения о раз и навсегда приобретенном, застывшем знании о другом человеке несомненно ошибочны, но имеют свою причину. В стремлении человека в своих отношениях оперировать некоторыми устойчивыми, застывшими образами и схемами проявляется механизм защиты от излишней неопределенности, непредсказуемости, ведь трудно доверять человеку, если он или его действия непонятны. Люди же в своих эмоциях, личностных чертах, в своем внутреннем мире весьма изменчивы, подчас противоречивы и поэтому неожиданны.
Однако, такие неподвижные и окончательные образы близких людей, формулы типа «он, она – такой, такая» совершенно не отвечают действительности и «правде о другом человеке», которая всегда подвижна и изменчива, и не способствуют гармонии отношений. Важнейшей ценностью семьи является как раз присущий ей интерес к человеку, к его повседневной жизни, чувствам, проблемам и достижениям. В семейном контакте необходимо вырабатывать постоянное желание узнавания, а не желание все узнать до конца, полезнее ежедневное вглядывание в близкого человека, сама потребность понять… ЗАКОН ШЕСТОЙ: ПОНИМАНИЕ И ПРИНЯТИЕ. На работе, в учебных заведениях, в магазине, театре и т.п. местах формы поведения предписаны теми или Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) иными позициями взаимодействующих лиц. Начальник должен оценивать работу подчиненного согласно установленным требованиям, а продавец в магазине должен быть вежлив независимо от его сиюминутного настроения. В общественной жизни человек вынужден в известном смысле прикрывать свое индивидуальное лицо, предъявляя (причем – с самых малых лет) «маску», поскольку этого требуют нормы общественной жизни и это облегчает межчеловеческие контакты. Однако, ношение «маски» связано с некоторым напряжением, накопление которого способно провоцировать усталость, раздражительность, недовольство собой и другими.
Благоприятная семейная атмосфера в значительной степени зависит от того, в какой мере она позволяет общаться без «маски».
Человек хочет быть в семье таким, каков он есть, без приукрашивания, без удержания внешне приятных черт поведения. В домашнем кругу ему также необходимо снимать «маску» для высвобождения напряжений, возникших за день.
Родной дом должен быть для всех – и для детей, и для взрослых – местом очищения, отдыха, расслабления. В тех случаях, когда семейная атмосфера не такова и вынуждает человека сменить рабочую «маску» на домашнюю, общение становится неискренним, искусственным, вызывает повышенное напряжение и создает застойные внутренние конфликты, рано или поздно разрешающиеся «взрывами».
Таким образом, главным в формировании благоприятной атмосферы следует считать принцип принятия, распространяющийся как на детей, так и на взрослых членов семьи. Принимать – это означает стремиться понять и простить, признать право любого человека на ошибки, на слабости и несовершенства, дать возможность отдохнуть, дать возможность проявить подчас противоречивые чувства и эмоции, дать возможность безопасного сбрасывания «масок».
ЗАКОН СЕДЬМОЙ: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ И ЧУВСТВО
ОТВЕТСТВЕННОСТИ. Благоприятная семейная атмосфера есть результат нескольких составляющих. Выше мы рассмотрели одну из них – составляющую эмоционального фундамента семейных отношений. Вместе с тем согласованность семейного общения, несомненно, зависит от известной психологической дисциплинированности супругов в семейных отношениях. Что это такое?Супружество возлагает определенные обязанности, приносит ежедневные хлопоты. Успешное выполнение семейных обязанностей предъявляет к человеку особые требования. В психологическом плане можно говорить о двух главных требованиях: эмоциональной зрелости и чувстве ответственности.
Под эмоциональной зрелостью понимается способность любить другого как способность к эмоциональным затратам, к заботе о другом без требований эквивалентной отдачи, превалирование «даю» над «беру». Как нельзя лучше описывают специфичность эмоциональной отдачи в сфере семейного общения слова Ш.Руставели: «Что отдашь, с тобой пребудет, что удержишь – потерял». У людей эмоционально незрелых «беру» превалирует над «даю».
Известное усилие, необходимое в семейном контакте, в том числе и для затраты эмоциональных сил, у личностно незрелых людей вызывает слишком большое напряжение. Накопление напряжения создает особое эмоциональное сгущение, в котором чувства пульсируют от одной крайности к другой, возникает мелькание эмоций между противоположными знаками «люблю и ненавижу».
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Чувство ответственности выполняет функцию упорядочивания форм поведения в семье. Независимо от того, хочется или нет, независимо от настроения и актуального эмоционального состояния у супругов должна сохраняться определенная линия поведения, исходящая из осознанной необходимости заботы о другом человеке.
Супругам полезно помнить, что и эмоциональная зрелость, и чувство ответственности не возникают сами собой: оба эти качества необходимо специально вырабатывать. Наблюдение за счастливыми и стабильными семейными союзами, сохраняющими на долгие годы гармонию в семейных отношениях, позволяет увидеть специальную работу, которую проделывают супруги над самими собой по развитию собственной эмоциональной зрелости и собственного чувства ответственности.
…Психологические исследования показывают, что гармоничная семья, в которой оптимально выполняются перечисленные выше законы, превращается в так называемую открытую систему. Брачный союз открывает новые возможности для развития личности каждого из супругов, возникающее в семейной группе «чувство МЫ» не отгораживает людей от внешнего мира, а, наоборот, раскрывает мир для супругов, позволяя познавать окружающее, преобразовывать его и радоваться новым открытиям. В гармоничном семейном союзе супруги принимают друг друга такими, как есть, подкрепляя сильные стороны личности каждого, радуясь успехам, но доброжелательно и терпимо относясь и к слабостям, и к несовершенствам.
Супруги отдают себе отчет в том, что не следует стремиться переделывать взрослого человека, а чуть-чуть что-то изменить в нем можно лишь на основе любви, признания, работая прежде всего не над другим, а над самим собой.
3.9. Практическое занятие 9. Профессиональная деятельность и профессиональная самореализация личности Контрольные вопросы 1. Трудовая и профессиональная деятельность человека.
2. Профессионально значимые качества и способности.
Терминологический словарь Труд, самоопределение, профотбор, работоспособность, самоменеджмент.
Вопросы для группового обсуждения 1. Смысл профессиональной деятельности в жизни человека и планы на ближайшее будущее.
2. Искусство успевать.
Темы индивидуальных сообщений 1. Производственные отношения и эффективность деятельности.
2. Работа в команде (функционально-ролевая согласованность, групповые нормы, психологический климат, групповая динамика).
3. Профессия и творчество.
4. Работа в экстремальных условиях.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Литература 1. Грачев Н.Н. Психология инженерного труда. – М., 1998.
2. Карпов А.В. Психология менеджмента. – М., 2004.
3. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. – М., 1989.
4. Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психология работы с людьми. – К.,2004.
5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2005.
Практические задания Задание 1. Верно или неверно?
1. Людям свойственно врожденное чувство неприязни к работе, по возможности они стараются ее избежать.
2. Если работник осознает, что его вознаграждение больше, чем за аналогичную работу у другого, то его активность не обязательно увеличивается.
3. По мере освоения педагогической профессии у учителя растет потребность в профессиональных знаниях.
4. Установки людей «выкристаллизовываются» в период от 12 до 20 лет, и впоследствии изменить их очень трудно.
5. Общий уровень удовлетворенности работой связан с ростом безработицы.
6. Для мужчин преобладающее место в структуре трудовой мотивации занимают условия труда и взаимоотношения в коллективе.
7. Гармоничность требований, основанная на гармонии и разнообразии мотивации учителя дает максимальный эффект педагогического влияния.
Материалы для самостоятельной работы Прочитайте. Подготовьте свои предложения в раздел «Способы преодоления кризисов» (табл.3.1.), обоснуйте их.
КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Кризис – естественное явление в любом развивающемся процессе, и профессиональная жизнь человека в этом смысле – не исключение.Развитие кризисных явлений наблюдается в определенные относительно кратковременные периоды и характеризуется резкими качественными изменениями в скорости и направленности профессионального развития личности. Степень осознания личностью кризисов индивидуальна. Она зависит от способа протекания кризисной ситуации, так как при благополучном ее прохождении человек может и не осознавать данное явление как кризис. Однако в большинстве случаев кризисные явления сопровождаются заметными трудностями в деятельности и общении людей.
Факторами, детерминирующими кризисы, выступают:
возрастные психофизиологические изменения ;
изменения социально-профессиональной ситуации;
качественная перестройка способов выполнения профессионалъной тотальная погруженность в социально-профессиональную среду;
социально-экономические условия жизнедеятельности;
служебные и жизненно важные события.
Решающее значение в возникновении кризисов на первых стадиях Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) профессионального становления имеют объективные факторы: смена ведущей деятельности, кардинальные изменения социальной ситуации развития. На последующих стадиях все большую роль играют субъективные факторы: изменение «Я-концепции», перестройка профессионального сознания, возрастание уровня притязаний и самооценки, проявление потребности в самоутверждении и самоосуществлении, т.е. личность сама становится инициатором кризиса профессионального развития. Продуктивное выполнение деятельности приводит к тому, что профессионализм личности перерастает саму деятельность.
Кризисы могут протекать кратковременно и бурно или постепенно, без ярко выраженных изменений профессионального поведения. Однако в любом случае они порождают психическую напряженность, неудовлетворенность социальнопрофессиональной средой или собой.
Кризисы в профессиональном развитии – явление нормативное, и знание психологических механизмов, закономерностей и особенностей кризисных явлений позволяет их учитывать и конструктивно преодолевать. Уход от разрешения кризисов, напротив, грозит человеку профессиональной дезадаптацией, крушением профессиональных надежд, несостоятельностью профессиональной биографии.
Переживание кризиса вызывает перестройку структуры личности, изменение ее социально-профессиональной направленности. Порождая психическую напряженность, кризисы стимулируют профессиональное развитие личности.
Переживая кризис, личность, как правило, поднимается на более высокий уровень развития.
Преодоление кризисных явлений требует от личности готовности к осуществлению профессионального поступка и психологически компетентного отношения к себе.
Кризисы профессионального становления личности все чаще становятся предметом пристального внимания психологов. Ниже мы приводим один из вариантов оценки причин обострения кризисов профессионального развития, а также набор психологически адекватных способов их разрешения (таблица 3.1.):
Таблица 3.1 Психологические особенности кризисов профессионального становления Факторы, обусловливающие кризисы Способы преодоления кризисов Кризис учебно-профессиональной ориентации (14-15 или 16-17 лет) Формирование профессиональных Выбор профессионального учебного намерений и осознание сложностей в их заведения или способа профессиональной Становление "Я-концепции" и ее Глубокая и систематическая помощь в коррекция (возможны неясности с профессиональном и личностном личностными смыслами, противоречия самоопределении.
"красиво пожить" и т.п.).
Кризис профессионального выбора (время обучения в профессиональном учебном профессиональным выбором, специальности. Смена мотивов учебной содержанием обучения и деятельности. Углубление практической Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) профессиональной подготовкой. подготовки. Апробация разных видов Перестройка ведущей деятельности. трудовой деятельности.
Изменение социально-экономических условий жизни.
Крuзuс профессuональныx эксnектаций, кризис профессиональной адаптации адаптации к социально- усилий. Корректировка мотивов труда и профессиональной ситуации. "Я-концепции".
Несовпадение профессиональных (рассматривается Э.Ф.Зеером как возможностями занимаемой должности самообразование. Работа на карьеру.
Создание семьи и неизбежное своеобразной компенсацией неудач в ухудшение финансовых возможностей. основной работе – не самый лучший Стабилизация профессиональной Освоение новой специальности и Неудовлетворенность собой и своим новую должность или работу. В этом профессиональным статусом. возрасте лучше не отказываться от Ревизия "Я-концепции", связанная с заманчивых предложений, ведь даже в переосмыслением себя и своего места в случае неудач ничего еще не потеряно.
профессиональных ценностей. кризиса, как и на предыдущем этапе - уход Кризис социально-профессиональной самореализации (38-42 года) Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) возможностями реализовать себя в выполнения деятельности (творчество, сложившейся профессиональной изобретательство, новаторство).
часто связанная с изменением Переход на новую должность или ценностно-смысловой сферы. работу, смена профессиональной позиции.
Недовольство собой, своим Часто, ввиду недостаточного понимания социально-профессиональным со стороны членов семьи, выход на новый Психофизиологические изменения и сексуальном увлечении, создании новой ухудшение состояния здоровья. семьи.
Профессиональные деформации, т.е.
негативные последствия длительной работы.
Кризис угасания профессиональной деятельности (55-60 лет, т.е. последние Ожидание ухода на пенсию и новой Постепенное повышение активности во профессионального поля (работнику Здесь увлечение хобби, досуговыми меньше поручают заданий, связанных с радостями или хозяйством может новыми технологиями) рассматриваться как желательный способ Психофизиологические изменения и противостояния кризису.
ухудшение состояния здоровья. Социально-психологическая подготовка Кризис социально-профессиональной адекватности (от 65-70 лет, т.е. первые Новый способ жизнедеятельности, Организация социально-экономической главной особенностью которого взаимопомощи пенсионеров. Вовлечение в является появление большого общественно-полезную деятельность.
количества свободного времени. Социально-психологическая Сужение финансовых возможностей. активность.
Утрата профессиональной Освоение новых социально полезных Физическое и социальнопсихологическое старение.
Как указывалось ранее, кризисы в профессиональном развитии – явление нормативное. К примеру, одной из разновидностей профессиональных кризисов являются творческие кризисы. Но в профессиональной жизни, как и в жизни в целом, случаются особые критические обстоятельства, обусловленные драматическими, а иногда и трагическими событиями. Эти факторы имеют разрушительное, порой катастрофическое воздействие на человека. Время наступления, жизненные причины и обстоятельства таких кризисов случайны.
Однако опыт преодоления нормативных кризисов позволяет вырабатывать Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) внутренные механизмы защиты от разрушительных последствий и таких кризисов, формирует механизмы совладания с трудными обстоятельствами жизни.
1. Общее представление о современной психологии и ее месте в системе наук и 2. Методологические основы психологии: предмет психологии, принципы и методы психологических исследований.
3. Развитие представлений о предмете психологии. Психологические школы.
4. Систематизация психических и психологических явлений.
5. Общее понятие о психике, ее сущности, природе, строении и функциях.
6. Мозг и психика. Принципы и законы ВНД.
7. Общественно-историческая природа человеческой психики. Сущность и 8. Сознание и бессознательное. Виды и классы неосознаваемых явлений.
9. Понятие личности в психологии. Теории личности.
10. Факторы, процесс и проблемы развития личности. Социализация личности.
11. Мотивация и направленность личности. Потребности и мотивы.
12. Темперамент, его природа, свойства и типы.
13. Характер человека: сущность, основания, структура, типологии. Акцентуации 14. Общая характеристика, виды и уровни, природа и развитие способностей 15. Ориентировочные процессы в структуре практической деятельности человека.
Интеллект как система ориентировочно-познавательных способностей 16. Сущность и механизмы саморегуляции. Эмоциональная сфера личности.
17. Психология самосознания и воли.
18. Процессы (функции) непосредственного (чувственного) познания: ощущения и восприятие: сущность, виды, свойства, физиологические основы, 19. Процессы (функции) опосредованного (рационального и интуитивного) познания: мышление и воображение, их сущность, значение и специфика.
20. Процессы организации психики и личности: внимание и память. Функции, процессы и механизмы, виды памяти. Закономерности психологии памяти.
21. Свойства, характеристики, виды, нарушения и развитие внимания.
22. Функции и значение моторики и речи, их виды и характеристики.
23. Общение, его структура и функции, виды и средства. Восприятие и понимание 24. Стили межличностного взаимодействия. Интимные межличностные 25. Межличностные психологические образования. Личность и группа.
Характеристики, структура и динамика групп.
26. Общие основы психологии труда и профессиональной деятельности.
Психология субъекта профессиональной деятельности.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) 27. Профориентация и профотбор. Личность в экстремальных условиях 28. Основы психологии семьи.
1. Социально-психологический портрет современного студента.
2. Проблемы адаптации личности к обучению в вузе.
3. Проблемы самоопределения и самосовершенствования личности.
4. Динамика ценностных ориентаций студентов.
5. Психологические особенности межличностного общения в вузе.
6. Психологические особенности молодежного общения.
7. Психологические особенности интимно-личностного общения в современной молодежной среде.
8. Психологические особенности интимно-личностного общения в современной семье.
9. Психологические особенности педагогического общения в вузе.
10. Взаимодействие аффективной и когнитивной сфер личности в профессиональном самоопределении студентов.
11. Взаимодействие аффективной и когнитивной сфер личности в ее адаптации к стрессовым условиям жизни и деятельности.
12. Взаимодействие аффективной и когнитивной сфер личности в построении ею стиля поведения в семье.
13. Репрезентация коммуникативных установок личности в речи.
14. Источники затруднений в вербализации переживаний и установок.
15. Психологические проблемы поведения личности в экстремальных условиях.
16. Психологические аспекты деятельности специалистов различных направлений подготовки в СевНТУ.
17. Современная когнитивная психология и кибернетика.
18. Гендерные исследования в психологии.
19. Современные проблемы психологии труда.
20. Психологические аспекты деятельности менеджера.
21. Актуальные проблемы экологической психологии.
22. Актуальные направления развития психологии в Украине и за ее пределами.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
6. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 6.1. – Основная литература Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного Дубравська Д.М. Основи психології: Навч. посібн. – Львів, 2001. Загальна психологiя / За заг. ред. С.Д.Максименка. – Вiнниця, 2004. Маклаков А.Г. Общая психология: ответы на экзаменационные билеты: учеб. для вузов. – М. и др. : Немов Р.С. Психология. – Кн.1. – М., 2006.Психологический словарь. – Ростов-на-Дону, 2003.
Психология: Ред. В.Н.Дружинин, М., СПб, 2003.
Психология / Ред. Рогов Е.И. – М., 2005.
Хрестоматия. – СПб, 2000.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2005.
Шапарь В.Б. В лабиринтах психологии личности. – Ростов н/Д. – 2004.
Щекин Г.В. Основы психологических знаний. – К., 1999.
Таблица 6.2. – Дополнительная литература 3. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям.–М., 2002.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в 7. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М. – Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) 12. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – 13. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим…очерки о человеческом 18. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – К., 1989.
34. Искусственный интеллект и психология / Отв. Ред. О.К.Тихомиров.
35. Капран В.И. Психология и разработка рекламной продукции. – М., 37. Кириленко Т.С. Психологія6 емоційна сфера особистості: навч.
Посібн. Для студ. Вищ. Навч. Закл.. – К., 2007.
40. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2005.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) 48. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2005.
49. Максименко С.Д. Загальна психологія. – 3-тє вид., переробл. Та 58. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для Психология личности в трудах зарубежных психологов:
Психология личности: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов. 2-еизд., «Вопросы психологии»).
64. Семиченко В.А.Психология эмоций: Модульный курс по психологии. – К., 1999.
65. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. – М, 67. Сравнительная психология и зоопсихология: Хрестоматия /Сост. И общ. Ред. Г.В.Калягиной. – СПб, 2001.
68. Трофимова Н.М., Поленякина Е.В., Трофимова Н.Б. Общая психология: Практикум. – СПб, 2005.
75. Хрестоматия по инженерной психологии: учебное пособие / Ред.
Б.А.Душков. – М.,1991.
76. Хрестоматия по общей психологии / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – 78. Шихи Г. Возрастные кризисы: ступени личностного роста: пер с 79. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи.– Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Таблица 6.3. – Методические указания и пособия, периодическая литература Методические указания по дисциплине «Основы педагогики и психологии» / Сост. Моторная С.Е. – Севастополь, 2002.
Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Психология личности» для студентов отделения филологии дневной формы обучения / Сост. Наумчик Н.В., Гурина Ю.В. – Севастополь:Изд-во СевНТУ,2008. – 25 с.
Практична психологія та соціальна робота Библиографический список 1. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / Хрестоматия по психологии:
Учеб. пособие для студ. пед. нн-тов / Сост. В. В. Мироненко; Под ред.
А.В.Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1987.– С. 117-124.
2. Волков Б.С.Психология юности и молодости : Учеб. пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект: Трикста, 2006. – 256с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Межд. акад. коучинга, 2007. – 336 с.
4. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.Т.2 / Ж. Годфруа. – М.: Мир. – 2005. – 5. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся / Е.С. Жариков, Е.Л.Крушельницкий. –М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф.Зеер. – 4-е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 7. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: кн. для учителя / С.В.Ковалев. – М.: Просвещение, 8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.:
9. Сборник задач по общей психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. В.С.Мерлина. – М.: Просвещение. – 1974. – 207 с.
10. Семиченко В.А. Психология эмоций. – К.: «Магистр – S»,1998. – 128с.
11. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви) /А.С.Спиваковская. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
12. Трофимова Н.М. Общая психология: практикум / Н.М.Трофимова, Е.В.Поленякина, Н.Б.Трофимова. – СПб.: Питер, 2005. – 320 с.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Заказ № от2010. Тираж _экз.
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
«