«1 Анализ работы МАОУ Средняя общеобразовательная школа №7 г.Сорочинска за 2011-2012 учебный год Программа развития школы От образовательных компетенций к личностным достижениям на 2012-2016 гг. определила ...»

«Согласовано» «Утверждаю»

Начальник ОО Директор МОУ «Средняя общеобФедорова Т.П. разовательная школа №7»

г.Сорочинска

Карасева О.Н.

1

Анализ

работы

МАОУ «Средняя общеобразовательная

школа №7»

г.Сорочинска

за 2011-2012 учебный год

Программа развития школы «От образовательных компетенций к личностным достижениям» на 2012-2016 гг. определила нормативноорганизационную основу, стратегию совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования города, области, страны. Работа школы в 2011-2012 учебном году была направлена на реализацию следующих целевых показателей:

- создание условий для повышения качества образования;

- создание условий для развития инновационной деятельности ОУ ;

- создание условий для повышения профессионализма педагогических работников;

формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;

развитие у детей высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться и адаптироваться в сложном мире социальных отношений;

развитие научно – исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей;

сохранение и развитие здоровья детей в учебно-воспитательном процессе;

расширение сети профильного и предпрофильного образования;

внедрение в практику научно-обоснованных и апробированных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

апробация ФГОС второго поколения;

апробация спекурсов по Основам православной культуры;

укрепление кадрового потенциала, совершенствования системы повышения квалификации педагогов, повышение престижа педагогического труда, реализация плана обучения педагогов современным информационным технологиям, освоение современных компьютерных программ;

развитие материально-технической базы, пополнение библиотечного фонда справочной, программной, отраслевой, методической литературой, изданиями по инновационным технологиям.

Перспективная тема работы школы – «Формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества». В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы работал над методической темой: «Повышение профессиональной компетентности учителя, как условие успешного внедрения ФГОС».

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями были определены для коллектива следующие задачи:

1. Укрепление материально-технической базы школы, обеспечение безопасного пребывания детей в ОУ.

2. Совершенствование механизма нормативного финансирования, привлечение в ОУ внебюджетных средств.

3.Формирование методологической и психологической компетенции педагогов к работе в системе гуманистических отношений.

4.Обеспечение равных условий для реализации прав граждан на получение качественного образования.

5. Обеспечение вариативности образования и различных форм его получения, переход ОУ из режима функционирования в режим развития.

6. Обновление содержания образования, широкое внедрение новых педагогических технологий, направленных на формирование жизнеспособной личности.

7. Оптимальное использование ИКТ и информационно-технических ресурсов в управленческой и педагогической деятельности.

8. Развитие воспитательного потенциала ОУ, создание эффективных воспитательных систем.

9. Развитие системы психолого-педагогической поддержки семьи, повышение воспитательного потенциала семьи.

10. Расширение государственно-общественного характера управления образованием.

Для реализации поставленных задач в ОУ на начало учебного года, в связи со сменой организационно-правовой формы, была обновлена необходимая нормативноправовая база, соответствующие локальные акты и положения.

Система работы ОУ подразумевает различные формы работы : психолого - педагогический семинар, методические дни, научно-практические конференции, обобщение передового опыта, наставничество, курсы повышения квалификации, самообразование, развитие аналитико-диагностических умений учителя, проектная деятельность, исследовательская и экспериментальная работа учителя (как лично, так и со школьниками), участие в конкурсах, семинарах, конференциях, аттестации и многое другое.

Уровень организации и содержание методической работы ОУ определяют место методической службы в методической сети города.

С сентября 2010 года школа стала экспериментальной площадкой по апробированию ФГОС второго поколения. С августа 2011 (приказ МО Оренбургской области №01/20-1124 от 29.08.11) ОУ стало базовой (опорной0 площадкой по внедрению и апробации спецкурсов по основам православной культуры.

Заместитель директора ОУ по УВР является членом Методического совета, а также членом экспертного совета ОО администрации г. Сорочинска.

Как показывают результаты самодиагностики педагогического коллектива по показателям эффективности системы управления и результативности методической работы, педагогический коллектив ОУ под руководством администрации, методической службы достиг достаточного и оптимального уровня по целевой эффективности работы.

Потенциальные возможности школы, в достижении поставленных целей оцениваются в 82% ( повышение на 2% в сравнении с прошедшим учебным годом) прогрессивность школы, способность к саморазвитию – до 88%( стабильно). Ресурсная эффективность по реализации педагогами своих профессиональных интересов и возможностей определена в рамках 85%( +4 % по отношению к аналогичному периоду прошедшего года) Показатель использования оборудования, средств и кадров – 80% ( стабильно) Социально – психологическая эффективность, удовлетворенность педагогов и обучающихся составила 86%, мотивированы на результат труда 84% учителей, 75% считают, что атмосфера урока благоприятствует развитию творческих способностей, 80 % (стабильно) оценивают влияние администрации на результат труда учителя как положительно.

Организован мониторинг качества образования: проведение контрольных срезов по предметам учебного плана, выявление эффективности изучения образовательных программ, качество проведения уроков.

Педагогические работники ОУ в соответствии с профессиональным уровнем и наличием педагогических и методических знаний привлекаются к рецензированию образовательных программ, являются участниками жюри творческих конкурсов, членами экспертных групп при проведении аттестации педагогических работников.

Педагоги ОУ в 2011-2012 учебном году привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой государственной аттестации, региональных экзаменов каждый учитель ОУ с помощью руководителей МО, заместителя директора по УВР показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Материалы мониторинга являются частью портфолио учителя.

Исходя из реальности сегодняшних дней, возросших требований к универсальности знаний и необходимости достижения нового качества школьного образования, педагогический коллектив видит решение проблемы в модернизации образовательного процесса на основе системно- деятельностного подхода. На протяжении 7 лет школа работает по освоению метода проектов. Данная технология изучалась на теоретическом уровне, выполняются управленческие, исследовательские и социальные проекты.

Учащимися школы в этом учебном году были разработаны и защищены проекты по всем предметам (157 проектов).

Школа располагает следующими ресурсами для модернизации содержания и структуры образования:

достаточно квалифицированный, стабильный работоспособный по возрасту и возможностям педагогический коллектив;

удовлетворительную материально-техническую базу;

использование новых предметных линий учебников для учащихся начальной и основной школы, обеспечивающих переход на системнодеятельностный подход.

Основные направления развития следующие:

1. Переход на новые образовательные стандарты начального и основного образования, включают в себя мероприятия:

выбор варианта учебного плана;

выбор предметно - методической линии учебников;

организация профильного обучения;

организация сетевого взаимодействия;

выбор и разработка элективных курсов;

разработка рабочих программ по учебным предметам;

разработка программ внеурочной воспитывающей деятельности;

2. Организация учебного процесса предусматривает:

разработку оценки функциональной грамотности и ключевых компетенций учащихся; УУД определение внутришкольных показателей качества образовательного процесса;

разработку оценки предметных и метапредметных результатов;

подготовку к ЕМЭ, к ЕГЭ.

3. Изменение уклада школьной жизни:

выработку норм взаимодействия субъектов образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители). Защита прав детей в образовательном учреждении;

организацию внеурочной воспитывающей деятельности;

развитие школьного самоуправления;

развитие педагогических и социальных инициатив. Социальное проектирование;

общественную экспертизу и общественную аттестацию результатов школьного образования.

4. Изменения в образовательной среде школы включают в себя взаимодействие с родителями, как педагогическими партнерами;

расширение взаимодействия школы с дошкольными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, учебными заведениями профессионального образования, учреждениями культуры, спортивными организациями в рамках внедрения ФГОС;

взаимодействие с общественными организациями;

взаимодействие с государственными организациями и учреждениями, с предприятиями различных форм собственности.

5. Подготовка педагогических кадров к решению задач по освоению системно деятельностного подхода и перехода на ФГОС:

создание системы управления целеполаганием;

переход на новые формы и методы повышения квалификации;

создание программы роста профессионального мастерства учителя;

разработка системы стимулирования профессионального роста учителей;

6. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

7. Информатизация управления и образования.

8. Внедрение технологий здоровье сбережения и обеспечение медико социально - психолого - педагогического сопровождения учащихся.

В школе разработана и реализуется основная Образовательная программа начального общего образования.

Использование современных образовательных технологий ориентированного образования в образовательном процесс ОУ.

подготовки учащихся, профильное обучение.

коления сов по основам православной культуры.

1 - муниципальный уровень; 2 - региональный уровень; 3 - федеральный уровень по инновационным программам (в %) в экспериментальной деятельности ОУ (в %) Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ОУ:

ции процессов управления и обучения в ОУ (АРМ директора и программ автоматизации расписания) (+/-).

Хроно.Граф.2, Кол-во учителей предметников (в % к общему числу), использующих информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности по годам:

№ Учебный 2009-10 уч. год 2010-11 уч.год 2010-12уч.год Математика Биология Литература История География Кол-во педагогов, владеющих навыками работы на персональном компьютере (на уровне пользователя в % к общему числу)- 95%(+3 % к прошлому году) В 2011-2012 учебном году по плану работы были проведены тематические педагогические советы :

1. Анализ реализации направлений концепции «Наша новая школа» в 2011учебном году, переход в штатный режим внедрения ФГОС..

2. Формирование и развитие универсальных учебных действий как основы успешности обучающихся..

3. Проектирование внеурочной воспитывающей деятельности в условиях внедрения ФГОС.

4. Новые результаты образовательного процесса.

Педагогические советы в школе проводятся в активной форме: рабочая группа посещает уроки коллег, работает со специальной литературой, готовит содоклады. С основным докладом обычно выступает администратор, а обсуждение проходит в виде мозгового штурма, ОДИ, презентаций и др. На заседаниях педагогических советов рассматриваются актуальные вопросы организации учебно-воспитательного процесса: кроме того, регулярно рассматриваются вопросы управления качеством образования; о ходе реализации школьных программ и проектов; о выполнении всеобуча; о ходе подготовке к итоговой аттестации; о распределении стимулирующей части ФОТ.

Для исполнения решений педагогического совета создаются программы, издаются приказы с закреплением ответственных.

В этом учебном году были проведены шесть методических дней и семинаров со следующей тематикой:

Применение веб-технологий в практике предметника и классного руководителя (теоретический семинар).

Формирование универсальных учебных действий средствами технологий деятельностного подхода.( теоретический семинар) Подходы к диагностике УУД (практический семинар).

Применение технологии развития критического мышления и технологий деятельностного метода обучения как основы развития регулятивных учебных действий..

Разнообразие содержания и форм внеурочной работы как условие развития личностных универсальных учебных действий.

Планомерное построение учебной деятельности на уроке как условие развития познавательных учебных действий.

В школе продолжена работа по внедрению наиболее эффективных методик: технологии критического мышления, проблемного метода обучения, методов проектной учебной деятельности, деятельностного метода обучения.

Также была продолжена работа по внедрению современных методик обучения на основе информационных технологий.

Развитие профессионального мастерства педагогов осуществлялось в рамках деятельности МО, проблемных групп и тьюторских площадок. Регулярно проводится диагностика профессиональных потребностей, профессиональных компетенций, а также самодиагностика педагогов. Педагоги пр инимали самое активное участие в проведении открытых уроков в ходе методических дней. Была продолжена работа с одаренными детьми, проведены предметные олимпиады, обеспечено участие в конкурсах ученических творческих работ, формирование портфолио одаренных детей, продолжена проектно-исследовательская деятельность педагогов и руководство проектноисследовательской деятельностью обучающихся.

Укрепилась роль руководителей МО в обеспечении административного и контроля внутри МО и мониторинга работы коллектива.

Административный контроль:

контроль за внедрением в практику преподавания новых УМК, методов и средств обучения;

контроль за организацией педагогической поддержки и реализации образовательных программ;

состояние преподавания предметов.

Контроль за реализацией курсов по выбору и элективных курсов.

Контроль внутри МО.

Итоги качества планирования материала, результаты входных контрольных работ;

Объективность выставления оценок;

Итоги мониторинговых контрольных работ, итоги прохождения программного материала;

Организация повторения пройденного материала, подготовка к экзаменам в форме ЕГЭ, ЕМЭ.

Индивидуальная методическая работа:

Участие в работе городских методических объединений;

Изучение опыта коллег;

Проведение открытых уроков;

Изучение методической и педагогической литературы.

Мониторинг:

Методического уровня учителей;

Уровня научной подготовки педагогов;

Механизма распространения передового педагогического опыта;

Совершенствования преподавания предметов.

Деятельность ОУ в учебном году была направлена на обеспечение реализации Программы развития. Методический совет, являясь органом внутришкольного управления, координировал инновационную, учебнометодическую и опытно-экспериментальную работу образовательного учреждения.

В соответствии с планом работы состоялось 10 тематических заседаний методического совета. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях МС, отражает следующие направления работы:

Аналитическая деятельность Планово – прогностическая и проектировочная деятельность Организационно-координационная деятельность Диагностическая деятельность.

Работа ОУ основана на анализе учебно-воспитательного процесса, передовом опыте. На заседаниях МС рассматривались важные вопросы по развитию ОУ, методическому обеспечению образовательного процесса, в том числе инновационного. Рассмотрены и утверждены программы элективных курсов, спецкурсов, рабочие программы по предметам ( УМК «Школа 21века» учителей Лариной А.В, Малковой Е.В.; УМК «Гармония» учителя Ставицкой Т.В. ), программы внеурочной воспитывающей деятельности, индивидуальных занятий с учащимися. Организована целенаправленная работа по развитию профессионального мастерства педагогов. Прошедшие курсовую подготовку директор школы, заместитель по УВР, педагоги начальной школы выступили коучменами по отношению к педагогическому коллективу.

В течение года методический совет координировал и анализировал работу предметных МО по подготовке ЕГЭ, ЕМЭ осуществлял оценку инновационной деятельности.

Своевременно анализировались результаты комплексных нововведений, имеющих значимые последствия для школы. Работа осуществлялась в соответствии с основными направлениями развития школы.

Курсовую и семинарскую подготовку прошли 32 педагогических работника.

Тематика курсов соответствовала актуальным задачам развития образовательного учреждения (как на текущий учебный год, так и перспективу), опр еделенным программой развития школы. В рамках апробации ФГОС основного образования прошли переподготовку 9 педагогов ОУ.

Вместе с тем, ОУ предполагает расширять направления педагогов на курсы, отражающие вопросы содержания образования и новых направлений деятельности в условиях реализации профильного обучения. Трудности с аттестацией сложились у педагогов, не имеющих высоких результатов городского уровня, по итогам выступлений обучающихся в олимпиадах. Эта проблема в достижении лучшего качества остается для решения на следующий год.

Для осуществления преемственности в работе с будущими первоклассниками в школе работала предшкола, по адаптации к обучению детей 6-7 лет. Занятия посещали в течение 9-ти месяцев 56 человек.

Осуществлялась работа по преемственности между первой и второй ступенями обучения. Учителями - предметниками среднего звена посещались уроки в 4х классах, были проведены совместные контрольные работы, анкетирование родителей, работа психолога с обучающимися. Для подведения итогов был проведен педагогический консилиум для учителей.

2. Отсев (а течение года) 3. Количество учеников, прибывших в 4. Не получили аттестата Об основном образовании О среднем образовании 5. Количество учеников, оставленных на повторный год обучения 5.2. В средней школе 6. Количество учеников, окончивших школу с аттестатом особого образца ших в колледжи (техникумы) Формы организации учебного процесса :

уроки (классно-урочная форма);

лекции, семинары, практикумы ;

надомное обучение больных детей;

консультации;

занятия по выбору;

олимпиады, конкурсы;

предметные недели;

открытые уроки.

Учебный план выполнен полностью, учебные программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

Оставленных на повторный год нет. Ежегодно в 10-й класс своей школы поступают до 50% выпускников основной школы, в вузы и колледжи ежегодно поступают 93% -100 % выпускников средней школы.

На ряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

нет четкости построения всей работы по принципу «Диагностика – анализ»

МО недостаточно уделяют внимания изучению новых технологий. Недостаточно налажена связь «Учитель –ученик –родитель».

Проблемы, актуальные для ОУ в новом учебном году:

Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Внедрение ФГОС начального образования в штатном режиме, апробация и внедрению в основной школе.

Освоение технологий деятельностного подхода..

Подготовка учащихся к ЕГЭ, ЕМЭ. Организация коррекционной работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

4.Повышение эффективности внедрение в образовательный процесс информационных технологий, максимальное использование имеющейся базы.

5.Оптимизация психического и личностного развития учащихся в критические и адаптационные периоды.

6.Выявление индивидуальных особенностей и развитие способностей каждого ученика.

Состояние материально-технической базы и выполнение санитарно-гигиенических правил и норм Школьное здание приспособленное, площадь его 1520 кв.метров, учебных кабинетов, из них только в трех имеются лаборантские. Площадь каждого кабинета 45 кв.м., компьютерный кабинет имеет площадь 71 кв.м. Три классных комнаты начальной школы находятся в здании школы и 5 классных комнат в здании детского сада №5.

Имеется приспособленный спортивный зал площадью 86 кв.м., актовый зал площадью 117 кв.м., кабинет смешанных мастерских, кабинет домоводства, школьный буфет.

Залы кабинеты, ме- Количество Оптимальное Допустимое Критическое техника вий класс бинет Учебные мастер- -домоводство язык труд комплекс проектор театр центр Специализированные кабинеты:

Исходя из представленного обеспечения, можно сказать, что МАОУ «СОШ №7» имеет достаточную материально- техническую базу для организации образовательного и воспитательного процесса.

Размещение мебели в классных комнатах не соответствует СанПинам, так площадь комнат значительно меньше нормы (25 учащихся х 2,5кв.м. = 62,5 кв.м.) расстояние от первой парты до учебной доски 2,5 - 2,7м. по норме, фактически. В основном мебель используется длительное время (3-5 лет).

Классные руководители, ответственные за ее сохранность, проводят своевр еменный ремонт, организуют бережное использование ее учащимися. Это Кустова Г.Я.,Колмагорова М.В., Лисицкая Е.Н.., Неприенкова Л.Е., Добрынинская Е.В.,Ахмерова Л.М.,что нельзя сказать о других учителях и классных руководителях. Должного контроля не осуществляли Мышелова В. И., Каткова Ю.А, Рымашевская С.Э., Ильин В.С., Королькова Е.В. Чебан В.С.

Улучшилась оснащенность школы учебным оборудованием, наглядными пособиями за счет внебюджетного фонда развития школы и целевых федеральных субвенций. Остается недостаточным оснащенность по черчению, литературе, иностранному языку. Значительно пополнилась школьная медиатека, цифровые образовательные ресурсы электронные учебники есть по всем предметам.

Значительно пополнился фонд библиотеки за счет бюджетных и спонсорских средств, акции «Подари книгу школьной библиотеке».

Обеспечение безопасных условий пребывания участников На основании санитарно - эпидемиологического заключения (№56.08.05.000.М.000060.11.06 от 01.06.2012г.) удостоверяется, что МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Сорочинска соответствует государственным санитарно - эпидемиологическим правилам и нормам.

Здоровье учащихся - один из основных результатов работы школы.

Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации по различным направлениям.

Состояние здоровья детей за последние 3 года ровья (в % к общему числу):

V группа Кол-во детей по физкультурным группам (к общему числу):

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников:

- тем чаще проявляются отдельные недомогания вегетативного и психо невропатического характера;

- тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания;

- тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойства и психологического дискомфорта.

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие условия:

Социально - экономические вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми и создать условия достаточно стабильные для укрепления и поддержания здоровья детей школьного возраста;

Увеличение учебной нагрузки;

Недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальным психическим и физиологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

В школе разработана программа «Здоровье», главной целью которой является создание условий в школе и дома для формирования у школьников ответственного отношения к здоровому образу жизни как одной из главных составляющих ценностей личности; определения ведущего направления достижения успеха в жизни.

Санитарные правила и нормы предназначены для предотвращения неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов, сопровождающих их учебную деятельность.

Воздушно-тепловой режим ОУ соблюдается. Не всегда соблюдаются санитарные нормы при проведении уроков в физкультуры в спортивном зале (отсутствуют душевые, площадь спортзала не соответствует нормам).

Освещение соответствует нормам все кабинеты начальной школы, предметные кабинеты оборудованы софитами, что улучшило состояние освещенности.

Централизованное водоснабжение холодное. Подведена горячая вода в кабинет домоводства, смешанные мастерские, кабинет химии, физики, биологии, медицинский кабинет, буфет, кубовую, начальные классы. Канализация местная, имеется титан для горячего водоснабжения в буфете на 80 литров.

Во всех классах, кроме 1-х, шестидневная учебная неделя.

В целях адаптации детей к требованиям школы в 1х классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным увеличением учебной нагрузки. Сентябрь – 3 урока по 30 минут, со второй четверти – 4 урока по 35 минут.

Для учащихся 1-х классов в течение года установлены дополнительные недельные каникулы. Школьное расписание составлено отдельно для обяз ательных и факультативных занятий, не всегда строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся вследствие значительного переполнения школы, с большой нагрузкой на одного педагога, одного спортзала.

Расписание составлено в двух вариантах: осенне-весеннее и зимнее, что связано с преподаванием физкультуры в зимний период (лыжи). Субботнее расписание имеет щадящую направленность (3-4 урока), во второй смене уроки технологии, музыки, ИЗО вынесены нулевыми. Перерыв между 1 и 2 сменами – 1 час, используется для влажной уборки и проветривания классных комнат.

В классных комнатах проводится 2х разовая влажная уборка, в коридорах влажная уборка проводится 4 раза в день, в туалете 2 раза в день, 2 раза в неделю (среда, суббота) проводится генеральная уборка в коридорах. Места общего пользования (туалет, буфет, кубовая) всегда убирают с использованием дезинфицирующих средств. В школе введена вторая обувь.

Для учащихся 1а, 1б, 2а,б,в, 3в, классов в детском саду № 5 было организовано двухразовое горячее питание, 230 учащихся основной и старшей школы питаются в школьном буфете. Горячими завтраками обеспечивает ООО «Телец», с которым заключен договор. Остальные ученики получают буфетную продукцию, на сумму 11,45 рублей из местного и регионального бюджета.

Внутришкольное руководство и контроль.

Качественный состав администрации школы.

Директор - стаж работы в должности 11 лет, административная категория – высшая.

Зам. директора по УВР -стаж в должности 7 лет, административная и педагогическая категории – первая.

Зам. директора по ВР – стаж работы 2 года; педагогическая категория – вторая.

Администрация школы имеет соответствующее образование, опыт работы от 2 до 11 лет, соответствующую курсовую подготовку и переподготовку, то есть можно говорить о достаточном уровне для выполнения админис тративных функций.

В школе осуществляется внутри школьный мониторинг.

Тенденция: уменьшение классов-комплектов и наполняемости.

Результаты учебной деятельности по годам:

Следует отметить стабильность успеваемости в школе в целом, повышение качества знаний в начальной, основной школе и в старшей школе.

График отслеживания успеваемости, качества знаний График отслеживания успеваемости, качества знаний у учителей проблемной группы № 2 на 2011/2012 уч. год.

отслеживания успеваемости, качества знаний у учителей МО математики, Бондалетова График отслеживания успеваемости, качества знаний у учителей МО иностранного языка отслеживания успеваемости, качества знаний у учителей Результативность учебной деятельности по классам Класс Колмагорова М.В.

Рымашевская С.Э Добрынинская Е.В.

тельности по классам следует отметить классы с высоким уровнем знаний учащихся:4-а класс ( учитель Кустова Г.Я.)-83%, 2-а (учитель Ларина А.в.)а класс ( кл. руководитель Антошкина Н.М.)-62,5 %,10-а класс( кл.

руководитель Ахмерова Л.М.)-61,1%; классы с низким уровнем знаний учащихся: 9-в класс (кл. руководитель Добрынинская Е.В.)-12,5 %, 8-а класс (кл. руководитель Королькова Е.В.)-21,7%, 7-в класс ( кл. руководитель Копылова Н.А.)-23,5%, 9-а класс ( кл. руководитель Неприенкова Л.Е.)-24 %, 4-в класс (учитель Терещенко Н.А. -25 %..

В сравнении с прошедшим учебным годом повысилось качество знаний в следующих классах: 4-а (+10%), 11-б(+10 %),3-в(+12 %),10-а(+13%). Стабильные результаты обучения показывают :3-б, 4-б, 8-б класс. Резкое понижение качества знаний произошло в 5-б классе (-12%), 7-б класс (-10%).

Одним из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива в следующем учебном году остается работа, направленная на повышение качества знаний учащихся.

Администрация ориентирует педагогический коллектив на саморазвитие и поощряет тех, кто делает успехи, кто помогает другим самореализоваться.

Внутри школьный контроль охватывает учебные и воспитательные процессы методическую работу, контроль за обеспечением всеобуча, за организацией условий учения школьников, за ведением школьной документации, качеством ЗУН учащихся, выполнением учебных программ и предусмотренного минимума, за подготовкой и проведением итоговой аттестацией, выполнением решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в 2011– 2012 учебном году:

Состояние внутришкольного управления.

Внутри школьный контроль охватывал учебные и воспитательные процессы. Работа по внутри школьному контролю планируется с учетом результатов прошедшего учебного года, административных проверок, текущих и тематических проверок ОО.

Итоги контроля обсуждаются на совещаниях при завуче, директоре, малых педсоветах, заседаниях МО, МС, ПС. К осуществлению общешкольного контроля привлекаются руководители методических объединений: Бондалетова В.В. Неприенкова Л.Е.., Лисицкая Е.Н., Ахмерова Л.М, Панина Т.А.

Процесс формирования мониторинга школьного образования достаточно сложен, так как его основу положено несколько подходов. При формировании мониторинга школьного образования учитываются не только конечные результаты деятельности школы, но и факторы, влияющие на качество конечных результат Контроль и учт 1.Проверка ЗУН: Тексты срезовых Текстовый и льных учебных уме- Составление плана Срезовые кон- Диагностические ний и навыков Сравнение и аналогия трольные работы карты воспитанности анкетирование Проявление воспи- Диагностические развития психиче- анкетирование ских качеств специального про- анкетирование Проекты Заместителями директора по УВР в течение года осуществлялся внутри школьный контроль по следующим блокам плана:

контроль за ведением документации;

контроль за качеством ЗУН;

контроль за качеством преподавания;

контроль за объемом выполнения учебных программ;

контроль за подготовкой государственной аттестации в традиционной форме и форме ЕГЭ, ЕМЭ;

контроль за посещаемостью обучающихся;

контроль за осуществлением преподавания на дому;

Контроль за реализацией ФГОС.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказ ания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при завуче, директоре, заседаниях методического совета, предметных МО, приказов директора.

Методы контроля:

наблюдение (посещение уроков);

изучение документации;

проверка знаний (срезы, тесты, контрольные и практические работы);

анкетирование;

Анализ посещения уроков администрацией школы, руководителями МО, родительской общественностью.

Уроки посещались в рабочем порядке по плану внутри школьного контроля. В течение учебного года было посещено 321 урок. Посещнные уроки администрация школы анализирует и совместно с преподавателем намечает пути повышения эффективности урока.

Следует отметить, что качество посещенных уроков повышается. Увеличивается группа педагогов, отличающихся компетентностью и добросовестностью, т.е. педагогов, которые могут работать на самоконтроле: Украинская О.В, Юмагулов К.Ф., Павлова Л.В., Шопина Н.И., Бондалетова В.В., Неприенкова Л.Е., Рогова Т.Н., Ларина А.В., Павлова И.Н., Лисицкая Е.Н., Малкова Е.В.

Результаты всех видов контроля систематизируются, анализируются и это позволяет эффективно управлять качеством образования, всем учебно воспитательным процессом. Можно говорить об определенных достижениях:

своевременно выделяются профессиональные затруднения;

нет «западающих» проблем;

коллектив привык к постоянному самоанализу;

своевременно намечаются пути выхода из проблемных ситуаций.

Большое внимание администрация школы уделяла работе с молодыми специалистами. В течение этого года было посещено 29 уроков, после которых проводилось обязательное собеседование, оказывалась необходимая методическая помощь. Результатом работы можно считать 100% успева емость учащихся.

Основные цели посещения уроков:

1. Освоение новых педагогических технологий (проектное обучение, РКЧМ, продуктивное чтение, диалогический урок, компетентностный подход).

2.Формы и методы применяемые на уроках.

3.Организация проектной и исследовательской работы на уроках.

4.Классно- обобщающий контроль.

5.Организация самостоятельной работы.

6.Организация работы с учащимися мотивированными на учебу.

7. Формирование универсальных учебных действий учащихся.

8. Подготовка к итоговой и переводной аттестации.

Учителями успешно проводится работа по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания проектов, доклада, реферата и др.; анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый; составлению вопросов по пройденному материалу; написанию отзыва на прочитанную книгу. Недостаточно уделяется внимания развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, составлять краткие планы прочитанного и пользоваться ими. Многие учащиеся не умеют устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, объяснять пройденный материал и оказывать помощь товарищам в его усвоении. Огромную роль по формированию данных видов работ играет технология продуктивного чтения. С основами продуктивного чтения на протяжении учебного года знакомились учителя начальных классов и основной школы. Начатая работа позволит изменить ситуацию к лучшему. Самостоятельные работы перестанут носить репродуктивный характер, а станут поисковыми. В следующем учебном году на заседаниях МО следует продолжить изучение теоретических и практических вопросов организации и внедрения инновационных технологий обуч ения, а также использование Интернет – ресурсов, дессименацию педагогического опыта.

Основные проблемы, которые были вскрыты в процессе посещения уроков:

организации учебного занятия не соответствует современны м требованиям; (Ильин В. С., Королькова Е. В. Каткова Ю.А., Айсина Ф.Р.,Антошкина Н.М., Копылова Н.А.).

• использование современных технологий обучения: (Терещенко Н.А.) • работа с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения; (Чебан В.С., Айсина Ф.Р., Каткова Ю.А, Копылова • дозировка домашнего задания; (Платонова Л.Н., Рогова Т.Н.).

• организация текущего и обобщающего повторения (Каткова Ю. А) • формирование навыка самостоятельной работы учащихся на уроке: (Рымашевская С. Э., Каткова Ю.А., Айсина Ф.Р. Чебан В.С.) • формирование общеучебных и специальных навыков (Чебан В.С., Антошкина Н. М., Айсина Ф.Р., Копылова Н.А.) • методика работы с учащимися, пропустившими занятия по причине болезни (все педагоги);

• создание психологически комфортного климата на уроке (Ильин В. С, Шляховая О.А.,Платонова Л.Н.).

Посещенные уроки показали, что путем применения развивающих педагогических технологий и подбора учебных задач меняется отношение педагогов к качеству обучения. Знания становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально – чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Развитие личных, предметных и метапредметных УУД учащихся на уроке осуществляется через постановку целей, реализуют их средством учебного предмета. Учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом; используют динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы). Учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение. Учащиеся активны, организованы, учителя контролируют детский коллектив. Организована дифференцированная работа на уроке для сильных и слабых учащихся. Уроки с применением ИКТ делают уроки интересными и мотивируют учащихся на получение новых знаний. Инновационные виды контролей (электронное тестирование, тренажры, комбинированные контрольные работы, интеллектуальные марафоны, составление шкал) способствуют более ответственному отношению учащихся к проверке знаний; адаптируют учащихся к новым видам контроля, начиная с начальной ступени. Вместе с тем следует отметить,что учителя ОУ не могут полностью избавиться от объяснительно - иллюстративного типа обучения..Отсутствует систематическая целенаправленная работа учителя над развитием творческих способностей учащегося. Недостаточно эффективно используются ИКТ. Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске: Неприенкова Л.Е., Шувалова И.В., Ларина А.В., Малкова Е.В., Лисицкая Е.Н., Украинская О. В., Сыромятникова О. Е., Вдовина С. А..

Выводы: из посещенных уроков администрацией ОУ прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время по предмету:

• отсутствует систематическая работа по внедрению новых технологий;

• не все учителя планируют урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;

• большинство учителей не дают домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

• не используется в полном объеме Интернет-ресурсы, наглядность, предметные экскурсии;

• учителя 5-11 -х классов слабо владеют информацией о здоровье, учащихся, а опираются лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися;

учителям следует обратить внимание на соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллегами;

• следует обратить внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками, книгой;

• обратить внимание на дозировку домашнего задания;

• при планировании указывать универсальные учебные действия, которые развиваются на уроке.

Результаты тематических контролей, выводы в аналитических справках говорят о том, что уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

1. Педагогам, имеющим стабильно высокие результаты обучения и воспитания Лисицкой Е.Н., Лариной А.В., Павловой И.Н., Неприенковой Л.Е., работать на самоконтроле.

2. Расширить участие во внутри школьном контроле руководителей методических объединении и проблемных групп.

3. Привлекать к внешней экспертизе родительскую общественность Характеристика содержания деятельности психологической, специализированной коррекционной, медицинской служб.

С целью реализации здоровьесберегающих технологий в школе действует социально-психологическая служба, в состав которой входят: психолог, логопед, социальный педагог, фельдшер. Социально-психологическая служба существует в школе 15 лет. Ее целью является социально-психологическое сопровождение ребенка в учебно-воспитательном процессе для обеспечения нормального развития. Задачами психолого-педагогического сопровождения являются: предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка; помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации; психологическое обеспечение образовательных программ; развитие социально-психологической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

1. Оптимизация психического и личностного развития учащихся посредством подкрепления в критические и адаптационные периоды.

2. Выявление индивидуальных особенностей и развитие способности каждого ученика.

3. Обучение учащихся выбору достойных способов общения в коллективе, основанных на уважительном отношении.

4. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

5. Формирование благополучного психологического климата.

Для успешного прогнозирования, осуществления и коррекции образовательного процесса необходим психолого-педагогический мониторинг образовательного процесса, на основе которого можно корректировать образовательную среду. Поэтому и задачи на разных уровнях образования различны.

По данным исследования ШТУР (школьный тест умственного развития), проведнного в мае службой социально-психологического сопровождения ребнка, выпускники школы (11-е классы), проучившись в школе 11 лет, показали следующие результаты:

Умения Аналогия Логическая Анализ чи- Общая осведомклассификация слового ряда лнность Вывод: данные теста свидетельствуют о том, что: высокий уровень развития имеют - 20% учащихся, средний уровень развития - 45% учащихся, низкий уровень развития -35% учащихся.

Познавательная активность выпускников активность Вывод: растет количество учеников с высокой степенью познавательной активности. Идет незначительное снижение количества учащихся с низкой познавательной активностью.

В этом учебном году в 1 классы поступили учащиеся в основном среднего уровня подготовленности к школе. Достаточно высокий процент с уро внем ниже среднего. Именно поэтому к используемым в преподавании УМК «Гармония», «Школа 21 века».

Наблюдается ухудшение состояния здоровья обучающихся 1-х классов:

у каждого ребенка поступающего в школу имелись какие-либо нарушения здоровья.

Анализ здоровья школьников в течение их обучения позволяет увидеть рост таких видов нарушений здоровья, как: нарушение осанки, ВСД, нарушения речи, нервно- психических заболеваний, при стабильном числе нарушений зрения.

Большая часть нервно-психических заболеваний выявляется на начальных этапах обучения, что свидетельствует о недостаточном внимании к здоровью дошкольников в детском саду. Большинство детей с нарушением осанки имеют ПШОП (патологии шейного отдела позвоночника).

В течение ряда лет психолого-социальная служба проводила исследования, позволяющие определить сферу познавательных интересов обучающихся в школе.

Проведено анкетирование по эмоциональному состоянию детей на различных уроках и характеру взаимоотношений между учителем и учениками.

Анкетирование показало, что существует множество факторов, влияющих на эмоциональное состояние детей на уроках, на их отношение к школьным предметам:

1) сам учебный предмет (у каждого ученика разные способности, например, к математике);

2) учитель, его личные и профессиональные качества (в анкетах дети ставят на 1-е место);

3) санитарно-гигиенические условия школы;

4) психологический климат в коллективе.

Вопросы анкеты Результаты обработки анкеты для учащихся 1.Что вы больше 11-е классы: доброту, взаимопонимание, педагогический тавсего цените в лант.

учителе? 10-е классы: доброту, умение преподавать, справедливость.

9-е классы: доброту, умение преподавать, понимание.

7-е классы: доброту, умение учить, справедливость.

2.Что, по мнению 11-е классы: ум, знания, старательность.

детей, учителя 10-е классы: знания, ум, старательность.

больше ценят в 9-е классы: знание, трудолюбие, поведение.

учениках? 7-е классы: поведение, ум, знания.

3.Ученики не лю- -кричит на учеников;

бят, когда учи- -ставит плохие оценки совершенно несправедливо;

тель…. -занижает оценки, ставит плохую оценку и радуется этому;

Согласно результатам анкетирования детей и родителей у 83% обучающихся отмечено позитивное отношение к школе, а безразличное или отрицательное - у 17%.

Выводы по результатам социально-психологического мониторинга:

1. Школа выбрана учащимися и их родителями по следующим показателям: благоприятный психологический климат, внимание и забота о каждом ученике, большие возможности в досуговой сфере.

2. Объм дневной учебной нагрузки на обучающихся по числу уроков и времени, затрачиваемому на приготовление домашних заданий, не превышает допустимую норму.

3. Растет активность и заинтересованность школьников:

- учатся с большим интересом и желанием-40%;

4. 90% педагогов удовлетворены психологическим климатом в педагогическом коллективе.

5. 72% учащихся испытывают состояние удовлетворения от учбы.

6. 83% родителей обучающихся удовлетворены работой школы.

7. Личные и профессиональные качества учителя выдвинуты детьми на 1-е место. Дети отдают предпочтение тем предметам, где учитель строит урок с учтом индивидуальных особенностей, где царит благоприятный психологический климат. Уроки этих учителей положительно оценивают 78-84% учеников, вне зависимости от собственных способностей.

В этом учебном году среди учеников 5-х, 7-8-х, 10-х классов были проведены тесты на тревожность. Анализ уровня личностной тревожности показал, что в целом по данным классам положение можно считать удовлетвор ительным.

Более высокий уровень тревожности свойственен учащимся 5-х,7-х классов, затем он резко снижается. Отмечено также, что повышенный уровень тревожности характерен для классов повышенного уровня обучения, что связано с высоким уровнем притязаний и соответственно критичным отношением к своим достижениям.

-ощущают себя усталыми-38%;

-чувствуют себя нормально-45%;

-чувствуют себя всегда хорошо-17%;

Данные по эффективности спортивно-оздоровительных мероприятий:

-вполне устраивают-84%;

- хотели бы улучшить-11%;

- совсем не довольны-5%.

Только 3% семей обучающихся проводят вместе с детьми спортивный досуг.

1.Школа выбрана как территориально близкая к дому-45%.

2.Школа выбрана из-за благоприятного психологического климата, внимания и заботы о каждом ученике-23%.

3.Школа выбрана из-за большого количества возможностей в досуговой сфере и организации дополнительного образования-15%.

4.Школа выбрана по рекомендации друзей, родственников-2%.

5.Школа выбрана по совокупности мотивов-15%.

Вывод: таким образом, определяющим является сочетание мотивов, благоприятный психологический климат, возможности в организации дополнительного образования.

Анализ методической работы МАОУ «СОШ №7» за 2011-2012 учебный Основные составляющие элементы методической деятельности школы -оказание помощи учителям в реализации принципов инновационных и методических приемов обучения и воспитания в рамках программы развития школы;

-включение учителей в творческий педагогический поиск;

- внедрение в практику работы школы результатов научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога;

-разработка методических рекомендаций для педагогов по организации учебно-воспитательного процесса в условиях развития школы;

-создание информационного банка учебно-методической литературы по дополнительному образованию;

- организация системы повышения квалификации педагогов;

-руководство работой методических объединений и тьютерских площадок педагогов;

-доведение до сведения педагогов нормативных документов;

-организация и проведение мониторинга с целью выявления результативности.

Методическое объединение Ф.И.О. руководителя М/О учителей русского языка, ли- Ахмерова Луиза Марсиновна тературы и истории М/О учителей математики, физики Бондалетова Валентина Васильевна и информатики М/О учителей начальных классов Лисицкая Елена Николаевна М/О учителей естественного цикла Неприенкова Лариса Евгеньевна М/О учителей физической культу- Карасва Ольга Николаевна ры, музыки, ИЗО, технологии М/О классных руководителе Малкова Елена Владимировна 1-4классов М/О классных руководителе Шувалова Инна Викторовна 5-8классов М/О классных руководителе Платонова Людмила Николаевна 9-11классов Название тьютерской Ф.И.О. руководителя Количество учителей площадки деятельности мышления через чтение и письмо тивного чтения диалогический урок ний учащихся Каждое методическое объединение и тьютерская площадка работали над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, а также оперативно, эффективно решали управленческие задачи. Каждое методическое объединение и тьютерская площадка работали по плану на 2011- учебный год, свою деятельность направляли на организацию помощи учителю, на обсуждение теоретической и практической информации по своим темам, на организацию проектной и исследовательской деятельности, на оптимизацию учебного процесса. Работа в методических объединениях и тьютерских площадках давала возможность проявить активность, творчество, реализовать познавательные процессы учителей и учащихся, организовать и провести информационные и другие плановые мероприятия.

Задачи методической работы школы на 2011-12 учебный год Задачи методической работы Сроки осуществления задач методической работы 1. Организация оптимального учебноВ течение учебного воспитательного процесса на базе личностногода ориентированного подхода 2. Оперативное решение учебноВ течение учебного воспитательных и научно-методических вогода 3. Внедрение новых технологий обучения и восВ течение учебного 4. Формирование оптимального учебного плана для школы с учтом потребностей обучающихся 5. Развитие мировоззрения, профессиональноВ течение учебного ценностных ориентаций, убеждений учителей, адекватных задачам развития школы 6. Развитие мотивов профессиональной творчеВ течение учебного ской деятельности учителя 7. Развитие современного, диалектического стиВ течение учебного ля педагогического мышления учителя 8. Развитие готовности к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой 9. Разработка системы диагностики и монитоСентябрь ринга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания роста учащихся 10.Научно-методическое обеспечение проведеПо плану ния плановых мероприятий 11.Работа с педагогическими кадрами.

Повышение квалификации учителей, их самообразования В 2011-12 учебном году следующие учителя прошли курсовую переподготовку:

Павлова Людмила Владимиров- ПрФГОСООО Шашкова Татьяна Алексеевна ПрФГОСНОО, А1Нач Шляховая Оксана Александ- ПрФГОСООО, А1ФзВ Сыромятникова Оксана Евгень- ПрФГОСООО, А1Нач Самойлова Лариса Алексеевна ПрФГОСООО Колмагорова Мария Валерьевна ПрФГОСООО Каткова Юлия Александровна Вдовина Светлана Анатольевна ПрФГОСНОО В 2011-12 учебном году следующие учителя были аттестованы.

Королькова Елена Виаминовна Шашкова Татьяна Алексеевна Эта модель профессионального образования педагогов охватывает тех педагогов, которые претендуют на новый уровень профессиональных отношений и новое качество профессиональной деятельности. Особенности этой модели следующие:

1. Педагогу принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения.

2. Педагог стремится к самореализации, самостоятельности, самоуправлению и осознает себя таковым.

3. Педагог обладает жизненным (бытовым, социальным, профессиональным) опытом, который может быть использован в качестве важного источника обучения как его самого, так и его коллег.

4. Педагог обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели.

5. Педагог рассчитывает на безотлагательное применение полученных в ходе обучения умений, навыков, знаний и качеств.

6. Учебная деятельность педагога в значительной степени детерминируется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами, которые либо ограничивают, либо способствуют процессу обучения.

7. Процесс обучения педагога организован в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего на всех его этапах: диагностики, планирования, реализации, оценивания и, в определенной мере, коррекции.

Система работы с молодыми специалистами является частью общей системы работы с педагогическими кадрами. Основная цель работы с молодыми специалистами – сделать их успешными, создать для них пространство, где они могли бы реализовать себя. В школе один молодой специалист - Ильин Вячеслав Сергеевич, его наставник – Неприенкова Лариса Евгеньевна, учитель высшей категории. Система работы с учителем регламентируется следующими документами:

-планом работы ОУ с молодыми учителями -планом работы наставника.

Целью создания ШМУ является адаптация начинающих педагогов в коллективе, их самоутверждение и профессиональное становление.

Задачами деятельности ШМУ являлись:

-обобщение передового опыта образования, апробация и внедрение в работу молодых учителей современных образовательных технологий;

-установление отношений сотрудничества и взаимодействия между молодыми специалистами и опытными педагогами;

-организация и проведение научно-методической работы по проблемам современного образования, проведения различного уровня методических семинаров, конференций, выставок с привлечением интеллектуального потенциала молодых учителей.

Основные виды деятельности ШМУ:

-формирование индивидуального профессионального стиля педагога через внедрение прогрессивных образовательных технологий;

-оказание помощи начинающим преподавателям в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта работы лучших учителей;

-привлечение молодых учителей к подготовке и организации педсоветов, семинаров и конференций по проблемам образования;

- отслеживание результатов работы молодого учителя;

-диагностика успешности работы молодого учителя;

- организация разработки молодыми специалистами элекитронных учебных материалов и методик их использования в учебном процессе;

-формирование сети свободного информационного обмена в области образования, в том числе за счет внедрения форм дистанционного образования.

Методически грамотно была организована работа творческой группы педагогов по подготовке Самойловой Л.А., к городскому конкурсу «Учитель года -2012», что способствовало успеху на конкурсе, она стала победительницей.

В работу с одарнными детьми педколлектив внедряет новые педагогические технологии: информационно-коммуникационные технологии, технологии проектной деятельности, технологии личностно-ориентированного обучения.

Итогом работы в этом направлении стало успешное участие обучающихся в городских и областных олимпиадах, в городском фестивале проектов Недостатками в работе педагогического коллектива с одаренными обучающимися являются:

— недостаточная работа МО по подготовке участников школьных и городских олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одарнными детьми;

— необходимость совершенствования педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению;

— разработка индивидуальных программ работы с одарнными детьми с целью качественной подготовки к различным турам предметных олимпиад и конкурсов.

Результативность работы по методической проблеме.

В 2011-12 учебном году коллектив школы работал над методической темой « Повышение профессиональной компетентности учителя, как условие успешного внедрения ФГОС»

В школе сложилась определенная система работы по формированию, развитию, совершенствованию профессиональных качеств учителей. В плане школы работе с кадрами отводится значительная часть: педагогические советы, производственные собрания, НПК, психологопедагогические семинары, совещания при директоре и зам. директоре.

Структура методической работы включает М/О учителей, проблемные, тьютерские группы учителей. Координирует всю работу ШМС. Задачи методической работы, поставленные в 2011-12 учебном году,- обеспечение высокого методического уровня качественного проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий, выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта, внедрение в учебный и процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения через работу педсоветов, методсовета, ШМО.

Несмотря на наличие факторов успешности деятельности педколлектива, остаются проблемы: недостаточное использование новых педагогических и НИТ в образовательном процессе, неумение видеть в учениках и их родителях равноправных участников образовательного процесса. Не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов. Необходимо продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства по овладению методикой системного анализа результатов образовательного процесса, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность.

Были проведены заседания педагогических советов по следующим темам:

№п/п Тема педагогического совета Сроки Ответственные Анализ реализации направлений август Карасева О.Н.

концепции «Наша новая школа» в 2011-12 учебном году, переход в штатный режим внедрения ФГОС Формирование и развитие универ- ноябрь Украинская новы успешности обучающихся.

Проектирование внеурочной вос- январь Герцева Л.Н.

питательной деятельности в условиях внедрения ФГОС Новые результаты образовательно- март Карасева О.Н.

школы за2011-12 учебный год О результатах итоговой аттестации июнь Карасева О.Н.

учащихся 9-11 классов Были проведены следующие методические дни:

п/п Применение веб-технологий в практике учителя сентябрь предметника и классного руководителя (теоретический семинар) Формирование универсальных учебных действий октябрь средствами технологий деятельностного подхода (теоретический семинар) Применение технологии развития критического октябрь мышления и технологий деятельностного метода обучения как основы развития регулятивных учебных действий (методический день) Разнообразие содержания и форм внеурочно ра- ноябрь боты как условие развития личностных универсальных учебных действий (методический день) Подходы к диагностике универсальных учебных февраль действий (практический семинар) Планомерное построение учебной деятельности апрель на уроке как условие развития познавательных учебных действий (методический день) Администрацией школы посещались не только открытые урок, но и уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля Основные цели посещения и контроля уроков:

1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся 2. КОК 3. Преемственность 4. Аттестация педагогических работников 5. Использование новых технологий 6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителем на уроке.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочты:

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, без учета индивидуальных особенностей;

не всегда используется диалогическая форма общения учителя с ученика, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений учителя не в полном объме используют информационные технологии учителя не всегда используют разноуровневые задания, домашние задания не носят дифференцированный характер Среди причин, мешающих работе, педагоги выделяют следующие:

неумение комплексно применять различные средства трудность в нахождении способов и примов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру из способностей и подготовленности.

Использование инновационных и воспитательных технологий и методик в школе Реализуемые Предмет % учите- Результативность использова- Перспектива Развивающее Началь- Формирование у учащихся Формироваобучение ное обу- умений осуществлять поиск ние компочение решения задач по разным тра- нентов проекториям. Всестороннее гармо- фильного обническое развитие личности разования.

Разноуровне- Все Разработка уровневых заданий. Разработка Технология Матема- Сформированность навыков Повышение обучения химия, учебного материала в свойст- обученности физика, венном ему темпе. Доступность на базе отрабиология качества образования. Созда- ботки обрание методических разработок зовательных игрового обу- ное обу- сберегающего аспекта пред- здоровьечения чение, метного обучения. Сформиро- сберегающеистория, ванность деловых качеств, оп- го аспекта тература сиональной деятельности (работа в команде, коммуникабельность, ответственность и Технология История, Выступления на конференциях Повышение «Дебаты» общест- учащихся. Сформированность конкурентовозна- таких качеств, как толерант- способности тература тивности школьников в жизнишкольного и местного социума ты базо- коммуникативных средств. использовавого Развитие навыка работы в Ин- нием инфоркомпо- тернете. Разработка учащимися мационнонента презентаций. Реализация по- коммуникатребности в расширении ин- тивных семинарско- общест- возможность активного вклю- Доступности возможность ученику многократно, на разных уровнях познания поработать над изучаемым материалом. Выполняемые на уроках действия прежде всего помогают интенсифицировать процесс обучения, обеспечивают всестороннее и прочное усвоение знаний каждым Балльно- Матема- Реализация механизмов обес- Повышение рейтинговая тика, фи- печения качества и оценки ре- качества обсистема обуче- зика, зультатов обучения, активиза- разовательния инфор- ция учебной и внеучебной ра- ных услуг с Программа развития школы предусматривает формирование и развитие у обучающихся общих учебных умений и навыков, столь необходимых современному выпускнику. Школа осуществляет учебно-воспитательный процесс по личностной образовательной парадигме, что способствует формированию общих учебных умений и навыков. Процесс формирования общих учебных умений и навыков проходит четыре последовательных уровня:

№п/п Уровень Сформированность общеучебных умений и навыков Репродуктивный В задаче даны цель, ситуация и действия по е решению. От учащихся требуется дать заключение о соответствии всех трех компонентов в Алгоритмический В задаче даны цель и ситуация; от учащихся требуется применить раннее усвоенные действия по е решению. Учащиеся самостоятельно воспроизводят и применяют полученную информацию.

Конструктивный В задаче даны цель, но не ясна ситуация, в которой цель будет достигнута. От учащихся требуется Творческий В задаче известна лишь в общей форме цель деятельности; поиску подвергаются и подходящая ситуация, и действия, ведущие к достижению цели. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация. Учащиеся Проведенный среди учащихся мониторинг позволил сделать следующий вывод: видна динамика развития ОУУН учеников на всех ступенях обучения.

Для роста успеваемости и качества знаний учащихся 2-3-й ступеней обучения важную роль играет сформированность таких ОУУН, как информационнокоммуникативная, рефлексивная деятельность, личные качества: самостоятельность, самоконтроль, самооценка, самоорганизованность. Педагоги школы формируют умения, необходимые ученику по окончании школы: самостоятельно добывать знания и применять их по назначению, решать нестандартные жизненные проблемы, ориентироваться в мире ценностей, самореализовываться во взрослой жизни. Результативность умений учащихся складывается из учебных показателей на конец учебного года, а также при анализе социальной занятости, мобильности и активности старшеклассников. В течение трх последних лет наблюдается положительная динамика сформированности таких умений и навыков, как информационно-коммуникативная, рефлексивная деятельность, личностные качества.

Информационно-коммуникативная деятельность.

С целью формирования ОУУН педагогический коллектив ведт целенаправленную работу: осуществляет компетентностный подход к преподаванию учебных предметов, разъясняет значимость ключевых компетенций, выстраивает воспитательную работу на практических примерах из жизни в социуме человека компетентного, образованного, тем самым повышает мотивацию детей к процессу обучения, желание овладевать различными видами деятельности.

Согласно социальному заказу государства школе, педколлектив работает над формированием в выпускнике мобильной личности, приобщнной к социуму, к жизни в современном высокотехнологичном мире.

Работа методической службы была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития школы, задач, определенных в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего года:

1. Обеспечить научно-методическое сопровождение образовательных стандартов, профильного, экспериментального обучения.

2. Способствовать созданию необходимых условий для разработки и введения в УВП педагогических инноваций, способствовать росту педагогического мастерства учителей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

3. Совершенствовать приемы повышения педагогического мастерства через овладение новыми образовательными технологиями, в том числе здоровьесберегающими.

4. Активизировать работу М/О по повышению профессионального мастерства педагогов, обратить внимание на следующие умения:

технология подготовки нетрадиционных форм урока, самоанализ, самоконтроль своей деятельности, активное использование передовых педагогических технологий их элементов в целях развития познавательного интереса учащихся, формирования предметных 5. Активизировать работу учителей по темам самообразования, способствовать распространению передового педагогического опыта, обобщению опыта учителей школы.

6. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образовательного процесса, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

7. Рассмотреть и проанализировать результативность работы над методической проблемой школы.

Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

Составлен и утвержден учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандартов образования Утверждены учебные планы предпрофильного образования, позволяющие осуществить вариативность среднего (полного) общего образования.

Составлены и утверждены планы работы методического совета школы, Методические объединения работали по чтким планам в соответствии с утвержднными методическими темами, проблемой школы.

Составлены индивидуальные планы работы учителей-предметников над темаи самообразования Создана система ВШК как одно из условий эффективной работы Создана система работы по обеспечению сохранности здоровьь и здорового образа жизни учащихся Проведены мероприятия по улучшению материально-технической базы В текущем году был обобщен опыт следующих учителей:

Е.В.

Юмагулов Учитель английского язы- Презентация Школьный Шашкова Т.А. Учитель начальных клас- Презентация Школьный В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

-100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

- 82% учителей используют различные технологии полностью или Положительные результаты методической работы:

современных педагогических технологий, методов ведения проблемно-диалогического, лично ориентированного урока.

была проведена методическая работа с педкадрами: своевременное прохождение курсов повышения педагогической квалификации, успешная аттестация педагогов, успешное проведение теоретических и практических методических учителя осознают необходимость самоанализа своей педагогической деятельности, самообразования, а это – основа личностно ориентированного обучения и воспитания В результате данного анализа методическую работу, запланированную на 2011-12 учебный год, можно считать выполненной удовлетворительно. Проанализировав методическую работу школы, методический совет разработал направления деятельности и задачи на следующий учебный год.

Диаграмма эффективности и действенности работы предметных Все звенья методической службы совместно с администрацией школы обеспечивают педагогический коллектив новыми технологиями обучения, новшествами, инновациями, рекомендациями учителям, оказанием помощи учителям в создании элективных курсов, программ и реализации их в учебновоспитательном процессе, дессименации педагогического опыта.

Приоритетным направлением в организации методической работы нновется деятельность, стимулирующая передачу педагогического мастерства более опытных коллег менее опытным молодым учителям.

Выработан единый стиль в работе всех МО. Наблюдаются затруднения в формулировке тем самообразования, своевременное ведение документации.

В методических объединениях успешно решаются проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещения уроков, диссеминации опыта, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Эффективной можно считать работу методических объединений учителей иностранного языка, начальных классов, естественных дисциплин. Это подтверждается конечными результатами их деятельности: качества обученности учащихся, результатов переводной и итоговой аттестации, количества призеров олимпиад и конкурсов, общего уровня организации УВП, участие в методической работе школы и города. Образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям. В течение года продолжалось пополнение кабинетов школы новым дидактическим материалом, литературой, методическими пособиями, творческими работами учащихся, оборудованием и техническими средствами. В школе продолжает формироваться банк ЦОР и ЭОР по всем предметам школьной программы.

Положительное воздействие на организацию учебных занятий и внеклассных мероприятий, результативность обученности учащихся оказывает нновации е учебно-дидактическое и материальное содержание кабинетов.

Разнообразными были формы организации методической работы над единой методической темой:

- тематический педсовет - методический совет - заседания методических объединений - работа учителей над темами самообразования - семинары - круглые столы - аттестация - контроль курсовой системы повышения квалификации - корпоративная учеба.

Участие в конкурсе «Учитель года », «Самый классный классный»

В городском конкурсе участвовали:

Участие в конкурсе «Учитель года» Самойловой Л.А. оказалось результативным, благодаря качественной подготовке к заочному туру, администрация школы оказала методическую помощь в обобщении опыта инновационной работы педагога, хорошей поддержке презентации коллег. В следующем, учебном году работу по подготовке к конкурсу следует начинать с сентября, кроме того провести аналогичный конкурс среди педагогов ОУ.

Все звенья методической службы совместно с администрацией школы обеспечивают педагогический коллектив новыми технологиями обучения, новшествами, инновациями, рекомендациями учителям, оказанием помощи учителям в создании элективных курсов, программ и реализации их в учебновоспитательном процессе, дессименации педагогического опыта.

Приоритетным направлением в организации методической работы является деятельность, стимулирующая передачу педагогического мастерства более опытных коллег менее опытным молодым учителям.

1.Основной деятельностью МО сделать работу по созданию межпредметных алгоритмов (связей) по основным темам учебного материала.

2.Более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению в практику передового опыта.

3. Уделять внимание совершенствованию форм и методов организации урока.

4.Продолжить работу над созданием методических сборников интересных форм и методов работы по темам самообразования, как в печатных, так и электронных.

5.Совершенствовать и обогащать знания педагогов для внедрения новых педагогических технологий. Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей.

6.При подготовке и проведении уроков особое внимание уделять планированию, постановке и реализации целей уроков.

7.В плане ВШК сделать акцент на 4е, 9е, 11е классы, выходящие на аттестацию школы в новом учебном году.

8.Создать банк заданий формирующих УУД по всем предметам.

9.Спланировать и организовать работу по внедрению технологии продуктивного чтения в образовательный процесс..

Задачи методической работы на новый учебный год:

1. Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательной про граммы школы: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.

2. Прогнозировать потребности педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса.

3. Организовать мониторинг качества образования (контрольные срезы, выявление эффективности изучения образовательных программ, посещение уроков).

4. Создать внутрифирменный банк инноваций.

5. Развивать профессиональное мастерство в рамках деятельности методических объединений.

6. Изучать и внедрить в практику работы ОУ здоровьесберегающих технологии в урочной и внеурочной педагогической деятельности.

7. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов УВП; и др.

8. Продолжить корпоративную учебу для педагогов ОУ с целью повышения профессиональной компетенции учителя.

9. Организовать взаимопосещение уроков как одну из форм повышения педагогического мастерства (методического) и демонстрации опыта и мастерства педагогов.

10.Продолжить работу научно-методического сопровождения педагогов, нуждающихся в помощи при выявлении, изучении, обобщении, распространении инновационного опыта, а также при его освоении;

11.Создать в ОУ систему диссеминации инновационного опыта.

12.Совершенствовать формы методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов.

13.Организовать стажерские площадки на методической базе педагогов, работающих в инновационном режиме Анализ состояния знаний, умений, навыков учащихся.

На конец учебного года в школе обучались 620 учеников. Успешно окончили учебный год учеников 616. Ученики 10-б класса : Зиновьев Юрий, Давиденко Виктория, Сурнов Вадим переведены в следующий класс с одной неудовлетворительной оценкой. Щипкова Анна, Федорова Лидия не осво или программу 10 класса и отчислены по решению КДН и ЗП. 62 ученика 9-х, и 34 ученика 11-х классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. 4 учащихся окончили среднюю школу с аттестатами особого образца и награждены золотыми медалями : Герцева Жанна, Неприенкова Катя, Сотникова Лена, серебряной медалью –Бурамбекова Карина.. Из 620 учащихся на все пятерки окончили школу 33 ученик, что составляет 4% от общего числа учащихся основной и средней школы, На «4» и «5» - 223(+12 ) учащихся, то есть 45,1%. Успеваемость учащихся 1-11-х классов на конец учебного года составила 99,3%(- 0,4 %).

Педагогический мониторинг, был направлен на отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний учащихся 5-11-х классов за 2011 – 2012 учебный год были выбраны следующие формы: учащиеся 2,3, 5-6-х классов писали итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, учащиеся 7-х, 8-х, региональный экзамен по русскому языку и математике, 4-х классов – комплексную контрольную работу,10-х классов сдавали переводные экзамены по предметам утвержденным педагогическим советом. Четвертый год в переводной аттестации принимали участие председатели родительских комитетов классов. На первом заседании общешкольного родительского комитета в новом учебном году будут обсуждены результаты внешнего мониторинга. Учащиеся 9-х и 11-х классов сдавали экзамены соответственно за курс основной и средней школы. Ученики 9а,б,в классов проходили внешнюю экспертизу (ГИА) по математике, русскому языку, истории, географии,биологии, физики, химии, иностранному языку, обществознанию. Наиболее успешными были ученики 9-х классов: учитель Платионова Л.Н 9-а класс русский язык(успеваемость 100%, качество 95,8), учитель Бондалетова В.В. 9-а класс математика ( успеваемость 1005, качество 62,5) учитель Копылова Н.А физика (успеваемость 100%, качество 72,25).

Сравнительный анализ успеваемости в 5-11-х классах за 3 года Учебный Анализ деятельности, школы направленной на получение бесплатного В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями МО Оренбургской области и ГОО, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Реализация диагностичности, вариативности и дифференциации обучения, формирование сферы саморазвития и самореализации учеников.

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы формирует у детей желание и умение учиться гуманизировать отношения между учителями и учащимися; помогает школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивирует интерес к знаниям и самопознанию, формирует первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников и введения специальных, обще развивающих программ путем включения в школьный компонент таких учебных предметов, как информатика, английский и немецкий языки и проектирование.

В начальной школе развивающее обучение основная стратегическая линия, которая позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Анализ программ и учебных пособий показал, что при сохранении ядра начального образования в программах усилены содержательные линии, такие, как:

По родному языку усилена линия речевого развития детей, внесены элементы литературного образования. Более углубленно изучается элементарная культура речи.

В 2-4 классах - литературное чтение с использованием технологии формирования критического мышления через чтение. Особое место уделяется развитию совершенствованию навыка чтения. Техника чтения рассматривается как ключ, инструмент к овладению другими Математика в 1-4 классах изучается по программе Л. Г. Петерсон. Данная программа ставит своей целью введение учеников в реальный мир пространственных форм и количественных отношений.

Учащиеся знакомятся с натуральными числами, их десятичной записью, арифметическими операциями над натуральными числами, алгоритмами этих операций, простейшими геометрическими понятиями. В программе значительное внимание уделяется решению текстовых задач, что является одной из основных целей обучения математике - строить математические модели окружающего мира. При этом имеют место не формальные схемы записи задач, а наглядное изображение условия, раскрывающего содержание и ход решения задачи. Обучение строится на принципах дифференциации и индивидуализ ации.

Учителя используют много пособий: таблицы, сигнальные карточки, опорные схемы. Вс это позволяет эффективно оснастить учебный процесс, сделать его интересным и осуществить в процессе обучения принципы научности, доступности, занимательности, обеспечить познавательную самостоятельность младших школьников.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащимися и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени;

- создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно - преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе, и вне ее.

С учетом этого значительно расширен процесс школьной образовательной подготовки учащихся путем введения таких учебных предметов как ОБЖ в 5б, в; 6б, в ;историческое и географическое краеведение 8а, б, в 9-е классы;

проектирования 5а, б, в; 6а, б, 11-б; курсов по выбору в 9а, б, в.

Образование на III ступени обучения, ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания. С учетом этого в школьный компонент учебного плана были введены предметы, проектирование 10-а, б, 11-б классы.

Содержание школьного образования - система знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие личности, необходимое для полноценной жизнедеятельности в соответствии с объективными требованиями общественного прогресса.

Школьное образование включает в себя сбалансированное сочетание базисного, регионального и школьного компонентов.

Для каждой образовательной области нами составлены так называемые перспективные предметно-тематические модели:

1. Историко - гражданского образования.

2. Филологического образования и иностранных языков.

3. Математического образования.

4. Естественнонаучного образования.

5. Информационного образования.

6. Художественно-эстетического образования.

7. Здоровьесберегающей деятельности.

8. Технологического образования.

Каждая модель сопровождается описанием основных, принимаемых школой идей и задач, линий основных курсов, структурирована по блокам. Эти модели не статичны, они совершенствовались в связи с усовершенствованием школьного образования и внедрением идей интеграции курсов, предметов.

Каждая предметно-тематическая модель и учебный план в целом сопровождается комплектом документов, описывающих учебно-методическую базу, программно-методическое обеспечение (для обеспечения школьного компонента образования подготовлен и утвержден городским экспертным советом пакет программ), обеспечение видео - аудио - мультимедийными средствами, имеющимися в школе.

Учебный план школы разработан на основе нормативно- правовой базы с учтом нормативно-правовых оснований, направлен на реализацию целей и задач школьного образования и концептуально опирается на принципы:

- расширение содержания и превышение стандарта образования в приоритетных областях, углубленное изучение предметов;

- выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;

-ориентация учащихся на самостоятельную проектную деятельность.

Набор предметов учебного плана предлагает каждому обучающемуся такой личностно ориентированный образовательный маршрут, при котором происходит оптимизация его учебной, психологической и физической нагрузок и, вместе с тем, усиливает роль предметов, обеспечивающих успешную социализацию, гибкую систему профильного обучения.

План обеспечивает выпускникам возможность самореализации, саморазвития и самоактуализации. Учебный план составлен на основе действующих БУП для школ, работающих в режиме шестидневной недели (для 1-х классов - пятидневной).

Учебный план рассчитан на 28 классов.

В 2011/12учебном году отрабатывается система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Раздел I. План для 1-4-х классов.

План содержит федеральный, региональный и школьный компоненты.

Внесены некоторые коррективы за счет школьного компонента.

На первой ступени обучения: (срок освоения - 4 года) реализуется общеобразовательная программа «Гармония», система Л.В. Занкова, УМК «Школа 21 века».

Учащиеся 2-а класса,в связи с апробацией стандартов второго поколения в экспериментальном режиме,обучались по 2-х уровневому учебному плану. В первой половине дня урочная деятельность, во второй –внеурочная ( 6 часов на каждого ребнка).Продолжено системное усиление школьного образования через введение в план обучения английскому языку, немецкому языку со класса.

Раздел II. План для 5- 9-х классов.

План для 5-9-х классов в соответствии с требованиями БУП РФ 2004 года содержит федеральный компонент, представленный группой предметов базового уровня, региональный компонент и компонент образовательного учреждения. Федеральный компонент учебного плана представлен учебными предметами, обеспечивающими школьное образование на уровне требований "государственного стандарта».

С учетом рекомендаций БУП для 9-х классов организована предпрофильная подготовка. Для учащихся 9-х классов реализуются следующие курсы по выбору:

Кто я? Каков я? (автор Карасева О.Н.);

Умей жить и вести себя в доме и обществе (автор Шувалова И.В.);

Мои профессиональные намерения (автор Добрынинская Е.В.);

Комбинаторика (автор Мышелова В.И.);

Зачем человеку право (автор Рогова Т.Н.).

Открой окно в Интернет( автор Рымашевская С.Э.) Раздел III. План для 10-11-х классов.

План для 10-11-х классов обеспечивает среднее (полное) общее образование как завершающую ступень общего образования, призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса.

При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории Учебный план для 10а, 10-б, 11-а,б класса основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане социально-экономического класса на профильном уровне. При этом в учебном плане сохранен и универсальный вариант - «б», 11-б классы. Учащиеся этих классов получают среднее (полное) общее образование на базовом уровне.

В учебном плане школы представлены планы профильного социальноэкономических классов (10 «а», 11»а»), с изучением на профильном уровне, экономики, права, истории.

Выбирая различные сочетания, базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНа-ми, каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», «Обществознание», «География», «Биология», «Химия», «ОИВТ», «Астрономия», «ОБЖ», «Технология».

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня. «Математика», «География», «Экономика», «Право», «История» являются профильными учебными предметами в социально-экономическом профиле.

Региональный компонент для 10-11-х классов, который представлен предметами «Физическая культура», «ОБЖ», обеспечивает выполнение стандарта.

Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения - представлены в объеме 1 часа на одного ученика.

В школе создан избыточный банк элективных курсов для профильного обучения:

Математический язык и основы логики (автор Павлова И.Н.);

Математика + экономика = успех! (автор Мышелова В.И.);

Замечательные неравенства и их применение (автор Бондалетова Современный мир (автор Павлова Л.В.);

Основы конституционного строя (автор Рогова Т.Н.);

Элективные курсы направлены на развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена.

В это м учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, в школе занимались 28 классов, в которых на ко нец учебного года обуч ались 620 учеников.