«Организация и содержание работы по патриотическому воспитанию дошкольников в условиях детского сада (из опыта работы) Кемерово 2011 ББК 74.100.5 Утверждено на заседании научно-методического совета О 64 от 13 октября ...»

Начинались наши экскурсии с нашего района (близлежащая школа, библиотека, памятники погибшим воинам), потом обзорная экскурсия по городу, где дети получили и эмоциональный всплеск у фонтана (показ видеоматериала).

Чувство любви к природе – одно из; слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к природе, по нашему мнению, можно и нужно начинать патриотическое воспитание детей; ведь природные явления и объекты, окружающие ребёнка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия.

После экскурсии имеет большое значение обобщающая беседа. Она используется для обобщения знаний, формирования элементарных понятий, заставляет детей глубже осмысливать увиденное. Беседуя с детьми, воспитатель должен так ставить вопросы, чтобы в их памяти восстановился весь ход экскурсии. Важно подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести детей к выводам и обобщениям. Также мы тесно сотрудничаем с родителями, чтобы они знали, для чего мы выезжаем на такие экскурсии. Предлагаем родителям вместе с нами посещать такие экскурсии. Одна из таких поездок была – музей заповедник «Томская писаница», где родители сами узнали много интересного, и получили эмоциональный подъём на весь день.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создавать экспозиции, соответствующие всем требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали их «мини-музеями».

Это название в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей.

Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют музей своими работами. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка, дедушка. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Счастье от общения, совместной деятельности, творчества и познания нового не покидает ни детей, ни взрослых! Надеемся, что наш опыт попадет в вашу «Копилку добрых дел» и скрасит повседневную работу.

Их роль в нравственном воспитании дошкольников Что значит слово игра?

В обыденной жизни со словом игра люди связывают что-то несерьезное, развлекательное. Однако о значении игры для современного и полноценного развития дошкольников свидетельствует тот факт, что Организация Объединенных Наций провозгласила игру неотъемлемым правом ребенка. А ученые всего мира заняты специальным изучением детских игр, их классификацией, обсуждением родителей, педагогов, психологов и даже врачей игровому взаимодействию с детьми. Такое пристальное внимание к детской игре связано с тем, что именно в ней происходят глубокие изменения во всей психике дошкольника и появляются важнейшие психические новообразования возраста:

образное мышление, воображение, ориентация в задачах и мотивах человеческой деятельности, способности к взаимодействию со сверстниками и многое другое.

Результаты специальных исследований ученых всего мира свидетельствуют о том, что недостаток игры наносит невосполнимый ущерб развитию детей в целом и отрицательно сказывается на их готовности к школе.

Существует большое количество игр, и ученые их классифицируют по-разному:

наибольшим развивающим эффектом обладают сюжетные игры.

В игре все условно. Благодаря этому можно преодолеть неприязнь, страх, получить взамен внутренний эмоциональный комфорт. А научившись управлять собой через воображаемую ситуацию – приобрести способность к реализации собственных намерений в реальной жизни. Именно поэтому специалисты считают, что сюжетная игра обладает определенным психотерапевтическим эффектом. Именно в сюжетной игре, где все условия, проживая ту или иную ситуацию, ребенок проникает в сферу социальных отношений взрослых, моделируя по-своему. Поэтому в реальной жизни содержание детских игр многообразно и зависит от интересов ребенка, опыта жизни его семьи, старших братьев и сестер, средств массовой информации и многого другого. Возникающие в игре реальные отношения детей друг с другом имеют огромное значение для формирования способности к взаимодействию, т. к. являются практикой их коллективных действий. Ученые установили, что игра имеет самое непосредственное отношение в подготовке ребенка к школе. Это связано с тем, что в игре малыш сам определяет замысел и воплощает его в сюжете, по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы. А это влияет на умственное и эмоционально-волевое развитие, формирование инициативности и самостоятельности.

У игры есть еще одно преимущество: среди окружающих его взрослых ребенок больше любит тех, кто с ним играет. При этом ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребенка, как совместная игра с ним. Но игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребенка мир игры, заинтересовать его им. Первый игровой опыт малыш получает в семье. Даже если там нет старших и младших братьев или сестер, родители вынуждены так или иначе играть с ребенком в раннем возрасте, хотя бы для того, чтобы занять детей. В детском саду с детьми играет воспитатель. Для него разработаны программы и методические рекомендации, создается особая предметно-развивающая среда. Но, в отличие от своих бабушек и дедушек, которые в детстве с упоением играли с простейшими материалами, многие современные дети не только в состоянии организовать свою игру. Вот поэтому коллектив нашего детского сада считает, что полноценное развитие игровой деятельности становится возможным лишь при условии двусторонних усилий в этом направлении – семьи и детского сада. Общение с родителями говорит о том, что большинство из них искренне готовы участвовать в играх своих детей, но не знают, как это делать, потому что их никогда этому не учили. Наши наблюдения показали, что и без специального обучения, на основе консультаций воспитателей, родители при желании могут блестяще справиться с этой задачей.

Цель наша – познакомить воспитателей детских садов и родителей с практическим опытом организации игровой деятельности. Считаем, что нашему коллективу это удается. Давайте более подробно рассмотрим это материал.

Народная игра – это игра, распространенная в национальном сообществе в конкретный исторический период, отражающая особенности этого сообщества.

Народные игры отражают культуру и менталитет нации, поэтому претерпевают существенные изменения под влиянием экономических, социальных, политических и прочих процессов.

Игра – деятельность непродуктивная, ее мотивация заключается в самом игровом процессе. Игровой процесс немыслим без зазывалок. Призыв к игре сопровождается подпрыгиванием или движениями по кругу. Зазывала протягивает при этом руку с отогнутым вверх большим пальцем. Все желающие играть хватали его за этот палец кулаком. Когда набиралось необходимое количество игроков, зазывала кричал: «Тай, Тай, налегай, никого не принимай!»

Во многих играх требовался водящий. Зазывала кричал: «Последнему водить».

В некоторых играх для этого использовали жребий или считалку.

Считалка – короткий рифмованный стих для определения водящего или распределения ролей в игре. Это механизм случайного распределения ролей. Считалки начинаются по разному, но концовка всегда очень эмоциональная – все равно тебе водить - выйди вон;

- это ты, это ты и т. д.

Жребий выполняет функцию высшей справедливости. Его решению все всегда должны подчиняться безоговорочно. Жеребьевка предназначена для тех игр, в которых предусмотрено деление на команды. Из числа самых ловких команд выбирают две матки (капитана) Анализ игры:

1. Тип игры.

2. Выбор водящего:

- по назначению водящего;

- по выбору играющих;

- по результату предыдущих игр;

- по жребию.

3. Игровой материал.

4. Отражение национальной культуры.

5. Интенсивность движений в игре (малая, высокая, средняя).

6. Содержание и сложность построения игр:

- простые;

- переходящие;

- командные.

7. Способ проведения:

- с водящим (без);

- ролевые;

- сюжетные;

- с предметами (без).

Влияние народной игры на развитие ребенка.

Роль народных игр в нравственном воспитании детей Педагогика издавна осознавала важность игры для общего развития и воспитания ребенка. Особое место в этом всегда занимали игры. Ведь они – важное средство развития моральных качеств, нравственных поступков и культуры поведения человека.

Впрочем, понятие «игры» в народной культуре гораздо шире и многообразнее, чем в современности. «Игрой» называли такие, казалось бы, разные и далекие друг от друга явления, как пляски, танцы, хороводы, а также шалости, забавы, подвижные игры и вообще веселье.

Отличительной чертой, вернее способом существования народных игр в прошлом было их проникновение во все сферы жизни – в ритуально обрядовую и повседневную. Очевидно, что игры не были преимуществом лишь детей, они сопутствовали человеку от рождения до старости, в каждом возрасте имея свои особенности и выполняя определенные функции. Так для детей они решали задачи психического и физического развития; для молодежи – знакомства и сближения потенциальных брачных пар; для взрослых – проведение досуга, а для стариков это общение и преодоление усиливающего в их возрасте одиночества.

На Руси широко были распространены народные игры. Исстари игры назывались завами, развлечениями, потехами и даже утехами. Испокон веков в народных играх ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. К. Д. Ушинский придавал народным играм огромное образовательно-воспитательное значение: «В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов», «Игра есть свободная деятельность дитяти... В ней формируются все стороны души человеческой, его ум, его сердце, его воля». Народная игра – хранит в себе культуру своего народа.

В наше современное время далеко не все дети играют в народные игры – хватает иных развлечений. Падение престижа народной традиционной культуры, негативное влияние средств массовой информации, распространение опасных для детской психики компьютерных игр вызвали сужение игрового времени и игрового репертуара. Из детской жизни уходят сложные командные игры с правилами, которые являются незаменимой школой общения, взаимодействия и нравственности.

Вызывает разочарование и тревогу, что из игровой деятельности исчезли традиционные народные игры с их терминологией, символикой, игровыми предметами, воспитательным и развивающим потенциалом. Современные игры свидетельствуют об отсутствии культурной преемственности, разрыве традиций.

Основное направление работы нашего педагогического коллектива – нравственно-патриотическое воспитание. И одним из главных средств нравственного воспитания мы выделяем народную игру. Именно она является наиболее доступной для ребенка дошкольника формой освоения морали.

Мы стараемся возвратить традиционные игры в жизнь наших детей. Самоценность народной игры высока.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, то есть они обеспечивают условия в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих детей ловить». Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи, ответственности, смелости, находчивости. Русский философ Сергей Гессен писал: «Игра – как река, у которой 2 берега: 1 берег – это забава, развлечение; а второй берег – это нравственный урок. Поиграть надо так, чтобы побывать на каждом берегу»

Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. Только в игре, знания, полученные через разные каналы, приобретают нравственную окраску.

Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучатся сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решения и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, то есть дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования, гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство (смотри приложение № 17 «Методика проведения народных игр с игрушками и атрибутами»). Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств и дальнейшего проявления их в общественно полезной творческой деятельности.

А для этого, давайте, возрождать народные игровые традиции. Это позволит не только оздоровить детский коллектив, но и будет способствовать возрождению народной культуры, связи поколений и позволит избежать опасности вырастить очередное поколение «Иванов, не помнящих родства». Помните, что только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение – народ без будущего!

Карта патриотической воспитанности ребенка 6–7 лет ФИО 1. В какой стране ты живешь?

2. Нашу страну населяют люди каких национальностей?

3. Что такое семья? Расскажи о своей семье?

4. На какой улице ты живешь?

5. Назови нашу область, город, где ты живешь?

6. Какие достопримечательности родного города ты знаешь?

7. Какие площади родного города ты знаешь?

8. Как можно сказать о людях, которые помнят историю своего народа, гордятся знаменитыми, выдающимися людьми, героями, городом в котором живут?

9. Знаешь ли ты историю города Кемерово?

10. Какими полезными ископаемыми богата наша область? Где применяют люди эти полезные ископаемые?

11. Как ты понимаешь слово «закон»?

12. Какие законы и правила ты знаешь?

13. Зачем нужны законы? Можно ли обойтись без них? Для чего их нужно соблюдать?

14. 3ачем государству нужны законы?

15. Какой закон является главным во многих государствах?

16. Что означает слово «символ»? Какие символы нашей страны ты знаешь?

17. Что такое герб?

18. Назови герб России? Нашей области?

19. Что означает флаг России?

20. Как ты понимаешь слово «гимн»?

Предварительная работа: Познавательный рассказ.

Цель: Познакомить детей с насекомыми – бабочками, которых можно встретить в сибирских краях. Дать краткую информацию о каждой бочке: её название, индивидуальные особенности, повадки, о пользе и о бабочках, которые могут нанести вред садоводам. Учить детей классифицировать общие признаки и различия: общие (насекомые, у всех есть крылья, голова, грудь, брюшко, хоботок; они откладывают яйца, из которых появляются гусеницы). Различия: (окраска крыльев, размер, форма, повадки и т. д.). Познакомить с понятием – симметрия, на примере бабочек используя схематичный рисунок. Учить детей любить природу, восхищаться её красотой. Дать возможность детям самостоятельно рассмотреть всех бабочек.

Цель занятия: Закрепить знания детей о насекомых – бабочках. Познакомить с новой техникой рисования – солью. Закреплять умения работать с акварельными красками: смочить краску перед работой, вовремя промывать кисть, удалять лишнюю воду о край банки. Напомнить детям о симметричном изображении бабочки.

Поощрять детей за оригинальные идеи цветового решения.

Материал: Выставка бабочек (картинки).

Для воспитателя: Листок с изображением бабочки, чтобы показать, как использовать соль в рисунке, для большей выразительности; баночка с водой, кисть.

Для детей: Альбомный лист, простой карандаш, акварельные краски, баночки с водой, кисти, салфетки.

Предварительная работа перед занятием (познавательный материал) Воспитатель: Ребята за что вы любите зиму?

Дети: Зимой можно кататься на санках, лыжах, коньках, с горки, играть в снежки лепить снеговика...

Воспитатель: Да, зима нас очень радует искристым, пушистым снегом, весёлыми зимними забавами, когда стоит тёплая погода, мы можем гулять на улице. Но когда завьюжит метель, затрещат сибирские морозы – зима нас огорчает. Нам становится холодно, мы сидим, дома и мечтаем о самом тёплом времени года. Да, ребята, конечно же – это красное лето! Лето самое солнечное, яркое, разноцветное и тёплое время года.

Ребята, посмотрите вокруг, может, что-нибудь в нашем зале напоминает вам о лете?

Дети: бабочки.

Воспитатель: Мы с вами попали на выставку бабочек. Разновидностей бабочек очень много, но на этой выставке вы видите бабочек, которые живут в наших сибирских краях, и вы можете с ними повстречаться летом. Каждая бабочка имеет своё название. Давайте познакомимся с ними поближе. (Дети рассматривают бабочек).

«Павлиний глаз» – Её так назвали за круглые пятна на крыльях, схожие с «глазками» павлиньих перьев.

А эта бабочка – «Ночной павлиний глаз»: Самая крупная наша бабочка, крылья её с ладонь! Летает она по ночам и похожа в полёте на летучую мышь.

«Лимонница» – своё название она получила за ярко жёлтый, лимонный цвет.

Такая нежная и недотрога на вид, а всю зиму под снегом спит.

«Капустница» – Всем знакома эта большая, белая бабочка. Огородники её издали узнают, Беда, если бабочка успеет отложить яйца на капусту. Выведутся из яиц прожорливые гусеницы и оставят от кочанов одни кочерыжки. Очень вредят капусте «капустницы».

«Крапивница» – Одна из самых красивых бабочек. Летом гусеницы этих бабочек с аппетитом едят крапиву, за это их так и назвали.

«Вот бабочка в косых лучах летит, как маленький кораблик на золотистых парусах».

«Махаон» – Не прячет своей красоты: то раскроет, то сложит свои крылья. На земле он как жёлтый кленовый лист, а в полёте, словно бумажный кораблик, летящий на всех парусах. Всех радует его красота.

«Бражник» – Крупная, красивая бабочка, обитающая в лесу и по долинам рек в зарослях ивняка. Бражники отличные летуны.

«Ленточник» – Большая, красивая, нарядная бабочка. Ей бы перелетать с цветка на цветок, а она любит сидеть у мутной дорожной лужи, даже на дохлой лягушке! Чем хуже пахнет, тем милее ей.

«Аполлон» – Большая любительница солнца. Эти бабочки не съедобны и птицы их не трогают. При опасности они выделяют особый запах.

«Траурница» – Наряд её чёрный со светлой каймой, поэтому её назвали «траурница». Она очень любит пить фруктовый сок, без сладенького не живёт.

«Голубянка» – Маленькая, но красивая и быстрая бабочка. И очень полезная, она опыляет цветы, так же старательно и прилежно, как делают это шмели и пчёлы.

«Медведица» – Эта бабочка не любит порхать. Любит она подолгу, лениво и неподвижно сидеть на листьях, А почему у бабочки такое странное название? Из-за гусеницы. Они покрыты густыми, бурыми и чёрными волосками, словно –медвежата. Ну, кто же тогда их бабочка – мать? Конечно – медведица.

«Пестрянка» – Пёстрая, блестящая, нарядная. Только очень уж медлительная и ленивая! Её крылышки искрятся и переливаются на солнце, но не птицы, не ящерицы их не трогают; очень уж они горькие и не вкусные. Потому-то они ленивые и доверчивые.

«Репница» – похожа на маленькую капустницу. А вреда от неё капусте, редиске и репке еще больше, чем от большой Капустницы. Огородники их не любят и стараются разогнать. И правильно делают.

Занятие: рисование «Бабочки».

Дети входят в зал.

Воспитатель: Вы уже знакомы с этими красавицами. Кто они? (бабочки) Я вспомнила такое стихотворение из моего детства. Хотите, расскажу?

Бабочка, давай дружить! Веселее в дружбе жить! Есть в саду у нас цветы, Полетай над ними ты. Если дождь пойдёт над садом, Волноваться зря не надо. Не о чем не беспокойся Под моей панамой скройся.

Расскажите, что вы знаете о бабочках? Откуда они появляются? Кто они такие? Чем питаются?

Ответы детей. Бабочки – насекомые. Тело бабочки состоит: из головы, груди брюшка.

К груди крепятся четыре крыла. У крыльев яркая окраска верхней стороны, и менее приметная – нижняя. Когда бабочки сидят на цветках, они складывают крылья и становятся не заметными. Питаются они нектаром, хоботком высасывают сок из цветов. Из яиц выползают гусеницы, они сразу начинают кормиться, пожирая растения мощным ртом. Гусеница быстро растёт, затем сворачивается в кокон. В коконе развивается бабочка, и потом кокон с треском разрывается. И вот бабочка расправляет крылья, чтобы отправиться в полёт.

Ведущий: А кто знает стихи про бабочек?

Весной и летом в цветущем саду Бабочек разных повсюду найду. Давно я не видел такой красоты – Как будто повсюду летают цветы.

Встречаются бабочки разных цветов:

Похожи на радугу – спорить готов!

Вот желтый, вот красный, оранжевый цвет!

На каждой нарядное платье, жилет!

Сияет под солнцем их яркий наряд. Живые цветы – так о них говорят. Не лёгкий проделает бабочка путь, Но может всегда на цветке отдохнуть.

Совсем одинаковых бабочек нет: Не схожи размеры, узоры и цвет. У этой два ярких огромных крыла, Другая, как мошка, скромна и мала.

На крыльях узоры. Каких не найдёшь! И этот красивый, и этот хорош. А кто тот художник, что их рисовал? Давно я такой красоты не видал!

Звучит весёлая, лёгкая музыка. Под музыку влетает в зал красивая бабочка.

Бабочка: Я пролетала мимо и увидела своих подружек. Как я давно хотела с ними встретиться. Меня позвали сюда весёлые голоса детей. Я услышала, как вы много знаете о нас бабочках. Это так приятно!

Ведущий: А как зовут тебя прекрасная бабочка?

Бабочка: Меня зовут Эльвира.

Ведущий: Какое красивое имя. Откуда ты, прекрасная Эльвира?

Бабочка: Живу я на пёстрой цветочной поляне. Я стараюсь быть полезной всем жителям цветочной поляны. Однажды я показала короткую дорогу к дому, заблудившемуся муравьишке, успокоила капризную букашку, пока мама мальчишки была занята неотложными делами. Вылечила особым нектаром мозоли непоседливых кузнечиков. Освободила из плена несмышлёную маленькую муху. Бедняжка запуталась в огромной паутине. Скучать мне не приходится.

Раньше мои крылья не умели летать, и я не могла присоединиться к воздушному хороводу своих легкокрылых подружек. Я так мечтала летать с ними над прекрасными цветами.

Моя печальная история так бы и закончилась, если бы в один прекрасный летний вечер не произошло, настоящее чудо!

Луна, освещающая ночную поляну, узнав от ночных мотыльков мою заветную мечту, подарила мне волшебный порошок, из серебряной звездной пыли. И как только, порошок коснулся моих крыльев, я смогла летать. Мои крылья стали блестеть разноцветными огоньками.

Ведущий: Ребята, а вы хотите иметь свою коллекцию бабочек? Нам в этом помогут разноцветные краски, кисти и карандаши. А чтобы у нас всё получилось, давайте приготовим наши руки к творчеству.

Разминка для пальчиков Спал цветок и вдруг проснулся Больше спать не захотел. Шевельнулся, покачнулся, Взвился вверх и полетел.

Кисти рук сложены, «как бутон», раздвигаем кисти рук в стороны, шевелим пальцами, плавно скрещиваем кисти рук изображаем полет Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

Поднимаем руки вверх. Опускаем через стороны и делаем взмахи вверх, внихз.

Бабочка: А чтобы крылья ваших бабочек переливались разноцветными огоньками, я дарю вам этот волшебный порошок из серебряной звездной пыли. Не забудьте, что крылья у бабочек должны быть симметричны, а то они не смогут порхать над цветами.

Воспитатель: Когда вы нарисуете бабочку карандашом, нужно смочить контур водой и посыпать на него волшебную звездную пыль (показ).

Дети приступают к рисованию бабочек: рисуют контур бабочек простым карандашом, смачивают водой и посыпают солью. Пока соль впитывает воду, проводится разминка.

Музыкальная разминка: «Мы по садику гуляли»

Куплет:

Мы пошли гулять в садочек, Рады от души, В небе бабочки порхают, Очень хороши.

Припев:

Крылья дружно поднимай, В небеса пари.

Куплет:

А в садочке, а в садочке, Ну-ка посмотри:

Расцвели кругом цветочки, Очень хороши.

Припев:

Мы сплели себе веночки, Ну-ка посмотри.

Куплет:

А в садочке, а в садочке, Ну-ка посмотри:

Хорошенько отдохнули, И домой пошли.

Наигрались.

После разминки, дети заканчивают рисовать бабочек акварельными красками.

Бабочка: Ребята, бабочки у вас просто сказочной красоты. Мне так было с вами хорошо, как-будто я побывала на своей летней, пестрой поляне. На прощанье я хочу вас угостить чудесным нектаром с наших цветов (угощает).

До свидания ребята, встретимся с вами летом.

Воспитатель: Когда ваши замечательные работы подсохнут, мы оформим с вами выставку, чтобы ваши родители и дети могли полюбоваться, яркими чудесными бабочками и вспомнить тёплое лето. Я предлагаю назвать нашу выставочную коллекцию «Как прекрасен этот мир!»

Сценарий занятия по нравственно-патриотическому воспитанию детей «Русская белоствольная берёзка»

Цели и задачи:

1. Создать условия для развития познавательного интереса.

2. Познакомить детей с красотой русской природы, её разнообразием, поэтическим словом.

3. Воспитывать любовь к Родине, русской природе.

4. Развивать творческие способности детей, воображение, мелкую моторику рук.

5. Развивать речь, внимание, память.

Оборудование:

Выставка картин русской природы; поделки из бересты; видеозапись «О мастерах резьбы по дереву»; принадлежности для практической части: белый картон, фломастеры, кисти для клея ПВА по количеству детей, манная крупа трёх цветов;

аудиозапись «Прогулка по лесу».

Предварительная работа:

Чтение наизусть стихов о природе, берёзе, лесе; ознакомление со строением берёзы.

Ход занятия:

Дети входят в музыкальный зал под музыкальное сопровождение Хоровод «Во поле берёзка стояла».

Воспитатель: Ребята, я пригласила вас сегодня в наш музыкальный зал на выставку, но сначала послушайте загадку: Русская красавица Стоит на поляне, В зелёной кофточке, В белом сарафане. Это? (Берёзка) (подходят к выставке картин) Берёза – самое популярное дерево в нашей стране. Её все знают и любят. И называют обычно не иначе как красавица – берёзка. Она и впрямь хороша – белая, нарядная, всегда какая-то торжественная. А как хорош берёзовый лес! Как можно назвать такой лес, где растут одни берёзки? (Берёзовая роща).

Для многих людей символом России является белоствольная берёзонька, потому что таких берёзовых рощ нет больше нигде в мире. Недаром этому дереву многие русские поэты посвящали стихи. А вы ребята знаете стихи о берёзе?

А. Прокофьев «Берёза» (отрывок) Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную, В зелёном сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.

Воспитатель:

Берёзонька ты русская Прекрасна как всегда В любое время года Любуюсь на тебя.

Да, берёзы считаются первыми красавицами наших лесов. Особенно они красивы во время цветения. Цветут берёзы в середине мая, одновременно с распусканием листьев. Наряжается она в листву и жёлтые серёжки.

Плод – маленький орех с двумя прозрачными листьями. В конце лета и начало осени много мелких плодов разносится ветром.

Воспитатель: Ребята, мы с вами рассмотрели берёзу в разное время года. Какая она разная.

Игра «Скажи, какая берёзка?»

красивая, зелёная, высокая, стройная, пушистая, белоствольная, золотая, грустная, одинокая и т. д.

А сейчас, давайте найдём сходство дерева с человеком Игра «У кого что есть?»

- У человека – туловище, у берёзки – ствол, - У человека – руки, у берёзки – ветки, - У человека – ноги, у берёзки – корни, - У человека – голова, у берёзки – вершина, - У человека – кожа, у берёзки – кора, - У человека – кровь, у берёзки – сок, - У человека – язык, речь, у берёзки – листья. Молодцы!

Ребята, вы обратили внимание, сколько у нас красивых поделок? А знаете, из чего они сделаны? Из бересты. А делают их мастера резьбы по дереву. Давайте посмотрим фильм о таких людях.

Просмотр видеофильма «О мастерах резьбы по дереву».

Береста – это тонкий пробковый слой, расположенный под белой корой берёзы.

Поверх берёзового ствола, словно начертаны тёмные горизонтальные полосы. Это чечевички. Они легко отслаиваются, потому что тоже состоят из пробки.

Берёза широко используется в быту человеком. Для отопления домов берёзовые дрова – жаркие, они дают много тепла. Из берёзы делают лыжи, мебель. Большую ценность имеют болезненные наплывы на стволах берёзы – капы.

Эти наплывы под названием «карельской берёзы» широко используются для разных поделок (шкатулки, отделка мебели и т. д.) Большим спросом пользуются берёзовые метлы (запарить веник берёзовый и дать понюхать аромат берёзовых листьев). Наши предки использовали бересту как материал для письма (берестяные грамоты).

Вы хотите стать сами мастерами и сделать свои работы для выставки «Русская берёзка».

Сначала надо размять наши пальчики.

Пальчиковая игра «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать.

Листья берёзы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесём.

Практическая работа детей «Красивая берёзка»

Дети на картоне рисуют силуэт берёзки, с помощью клея рисуют на кроне листики и засыпают разноцветной манкой. Оценивают результат своей работы.

Берёза – самое популярное дерево в нашей стране. Её все знают и любят. И называют обычно не иначе как красавица-берёзка. Она и впрямь хороша – белая, нарядная, всегда какая-то торжественная.

А как хорош берёзовый лес! И летом, когда белые стволы берёз красиво выделяются на фоне изумрудно-зелёного пышного ковра трав. И в начале осени, когда освещенные холодным солнцем деревья выглядят огромными букетами на фоне синего чистого неба. И поздней осенью, когда жёлтая листва сплошь покрывает землю и оттого ещё виднее нарядные чёрно-белые стволы. А разве не восхитителен берёзовый лес в самом конце зимы, в солнечный, ослепительно-яркий мартовский день?

Проект долгосрочный, многопроектный, групповой, исследовательскотворческий.

Участники проекта Дети, родители, воспитатели группы.

Актуальность темы Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативные суждения на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребенка любить свою страну, кому она будет нужна?

Кто будет радоваться ее достижениям и болеть ее горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, неразумно. Родина такова, какой мы ее сами сделаем.

Патриотизм, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста, определяется как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

Задачи:

1. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, селу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа.

2. Воспитание любви и уважения к своей Родине – России, к своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям, соседям, другим людям.

3. Воспитание уважительного отношения к человеку-труженику результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

4. Формирование представления о Земле и о жизни людей на Земле.

5. Воспитание у детей любви к природе, желания беречь и защищать ее.

Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей. Создание в детском учреждении предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию.

Предполагаемый результат Дети должны знать:

• домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

• место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду нести ответственность за их выполнение);

• место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия;

флору и фауну города и области; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

• свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями);

столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

• представителей других национальностей, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

• природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

• название планеты, на которой мы живем;

• пять-шесть народов, живущих на Земле, их быт традиции; климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.

Основные направления реализации проекта 1. Разработать проекты:

• «Моя малая Родина» (семья, дом, детский сад);

• «Мой город и область, в которой я живу»;

• «Россия – Родина моя»;

• «Земля – планета, на которой мы живем».

2. Разработать и провести циклы занятий:

• «Мой дом – моя семья»;

• «Хорошо у нас в саду»;

• «Улицы родного города»;

• «Мой город»;

• «Моя Родина – Россия»;

• «Москва – столица нашей Родины»;

• «Культура моей Родины» (обычаи, традиции, народное творчество, история • «Защитники Отечества»;

• «Мы – дети Земли»;

• «Береги свою планету».

3. Создать мини-музеи – боевой и трудовой славы, почетных граждан города, защитников Отечества, театра русского костюма.

4. Творческая деятельность воспитателей, детей и родителей:

• Праздники в детском саду «День защитников Отечества»; «9 мая – День Победы»; «Мамин день»; «Праздники по народному календарю».

• Выставки детскою и народного творчества (сотворчество детей и родителей) «Славься, край родной!», «Город – глазами детей».

• Деятельность Центра народного творчества детей: Оркестр народных инструментов; театр русского костюма.

5. Физкультура и здоровье:

• дни здоровья;

• экологические походы;

• спортивные эстафеты, праздники «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья».

6. Акции:

• «Покормите птиц зимой»;

• «Зеленый патруль»;

• «Памятник»;

• «Озеленение территории детского сада».

7. Оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада:

• изготовление атрибутов для игр: «Пограничники», «Моряки», «Космонавты», «Пожарные», «Спасатели», «Инопланетяне», «Пешеходы и пассажиры» и т. д.;

• оформление «Экологической галереи», «Маршрута безопасности движения», «Центра народного творчества», мини-музеев «Летопись нашего города», «Москва – столица России» и т. п.;

• изготовление атрибутики государственных символов России, города, области;

• оформление альбомов: «Достопримечательности нашего города», «Моя семья», «Хорошо у нас в саду», «Где мы любим отдыхать», «В гостях в экологическом центре»;

• создание газет: «Моя спортивная семья», «Утром солнышко встает, в детский сад меня зовет».

8. Работа с родителями:

• ознакомление детей с семейными реликвиями;

• анкетирование родителей: «Знаете ли вы своего ребенка?»;

• посильная помощь в организации экскурсий, встреч, походов в музеи;

• помощь в снятии видеофильмов;

• «Трудовой десант» родителей с детьми (посадка деревьев, обрезка кустов, уборка мусора на участках и т. д.);

• выставка плакатов-проектов: «Каким я хотел бы видеть наш город», «Земля – планета, на которой мы живем».

9. Социальное развитие:

• встречи с почетными гражданами города;

• экскурсии;

• посещение выставок;

• создание библиотеки в группе;

• создание видеотеки.

Проект «Моя малая родина (семья, дом, детский сад) Актуальность темы Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается, не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом – гражданином России и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому.

В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделяют детям, растет число неполных, неблагополучных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже.

Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.

Задачи:

1. Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.

2. Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважения, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.

4. Упражнять детей в проявлении сострадания, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

5. Учить детей принимать участие в обсуждении семейных праздников, некоторых проблем семьи и детского сада.

6. Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

7. Соблюдать права ребенка на игру, на досуг, на свою территорию, а также уважать право на собственность.

8. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Схема реализации проекта через разные виды деятельности Разделы программы Игровая 1. Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», деятельность «Кто работает в детском саду?», «Профессия моих родителей», «День рождения».

что такое плохо?», «Мои хорошие поступки», «Как мы живем в детском саду», «Моя семья моя родословная», «День рождения», «Дарю подарки», «Мое имя», «Моя комната», «Найди предметы».

3. Коммуникативные игры: «Я расту...», «Назови ласково», «Пустим имя по ветру», «У меня есть голова», «С днем рождения».

Речь и речевое 1. Составление рассказов на тему: «С кем я живу» «Хорошо у развитие нас в саду...», «Мои папа, мама, бабушка, дедушка», «Мамины бабушкины руки», «Моя комната», «Мое любимое занятие», «Мой лучший друг», «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома», «Каким я хочу быть».

2. Сочини стихотворение: «О маме», «О семье», «О друге».

Художественная 1. Чтение: «Моя бабушка», С. Капутикян; «Мой дедушка», Р.

литература Гамзатов; «Мама», Ю. Яковлев; «Заплатка», Н. Носов;

«Грипп», «Прививка», А. Барто; «О мальчиках и девочках», С.

Маршак; «Мойдодыр», «Айболит», К. Чуковский; «Вместе тесно, врозь скучно», К. Ушинский.

2. Заучивание стихотворений: «Если был бы я девчонкой», Э.

Успенский; «Бабушкины руки», Л. Квитко; «Мама, почему?», Г. Виеру; «Не мешайте мне трудиться», «Вот так мама», Е. Благинина.

3. Загадки на тему: «Семья», «Родной дом», «Детский сад»

Изодеятельность 1. Рисование на тему: «Выходные в семье», «Семейные и дизайн праздники», «С кем я живу», «Портреты членов семьи».

2. Оформление выставок: «Моя семья», «Мой детский сад».

3. Рисование праздничных открыток мамам, папам, сотрудникам детского сада.

4. Совместное рисование детьми газет: «Как мы отмечали праздники в детском саду», «Мы любим трудиться», «Наши занятия».

5. Сотворчество детей с родителями: рисование плакатов «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», «Встреча гостей», «Мой дом»

Трудовая 1. Посильная трудовая деятельность дома: заправить подеятельность стель, протереть пыль, пропылесосить, поддержать порядок 2. Дежурство по столовой, по занятиям, труд в природном уголке, на участке, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд.

Разделы программы Учебная 1. Познавательные занятия: «Состав семьи» (Семь Я), «Рабодеятельность та моих родителей».

2. Беседы: «Любимый отдых членов семьи», «Как я помогаю дома», «Я и мое тело», «Имена, отчества, фамилии и их значение», «Домашний адрес, квартира, моя комната».

3. Экскурсия по детскому саду: «Что хорошо, что плохо?»

4. Ориентирование: составление плана квартиры, комнаты, Социальное 1. Выпуски семейной газеты «В здоровом теле – здоровый дух».

развитие 2. Создание альбомов.

3. Газеты: «Мой детский сад», «Утром солнышко встает, в детский сад меня зовет».

4. Видеотека: «Семейные праздники», «Отдых», «Труд на 5. Создание библиотеки: книги о Братске, Иркутске, Москве;

Здоровье и 1. Беседы: «Правила безопасного поведения», «Из чего я сдефизическое лан?», «Как устроено наше тело?», «Это вредная еда», «Мивоспитание кробы и мыло».

2. Дидактические игры: «Опасно – неопасно», «Полезная и 3. Совместно с детьми разработать «Правила чистюли».

4. Составление правил безопасного поведения на улице, в 6. Беседа с врачом о правильном поведении при профилактике простудных заболеваний.

Музыка 1. Проведение праздников: «Мамин день», «День защитников Взаимодействие 1. Создание благополучной атмосферы дома на основе добс родителями рожелательности и взаимодействия.

2. Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?».

3. Сотворчество детей и родителей в оформлении выставок 4. Создание интересной и содержательной жизни ребенка в семье.

6. «Трудовой десант» с детьми и родителями «Помощь детскому саду».

7. Досуг в семье: выходные дни, семейные праздники Рекомендации по составлению модулей занятий • Работа по составлению модуля начинается с выбора тематики и общей направленности, т. е. того центрального звена, вокруг которого будут выстраиваться все знания • Выбор сюжета модуля, который служит объединяющим стержнем для всех занятий. Это может быть долгосрочная игра, переписка со сказочным персонажем, поиски клада, расколдовывание какого-то существа, подготовка к спектаклю и т. п.

• Использование в модуле различных видов труда, исследовательской работы, праздников, чаепитий, конкурсов, выставок, КВН и др.

• Завязка модуля, которая позволяет связать процесс обучения с реальной жизнью детей, той ситуацией, которая складывается в группе.

• Первое занятие должно быть вводным.

• Каждое занятие должно нести определенную функциональную нагрузку. Между занятиями должна существовать логическая связь.

• Не повторять в одном модуле одни и те же формы работы, а разнообразить их.

• Не выполнять одно и то же дело разными методами.

• Последнее занятие модуля становиться заключительным. На нем подводятся итоги и организуются они не в форме опроса, а в виде праздника, игры, конкурса, чаепития, бала – того дела, ради которого задумывался сюжет модуля, на котором все полученные знания реализуются в неформальной обстановке.

• В полноценном модуле все его части должны быть скомпонованы на строго логической основе, но в то же время он должен быть эмоционально насыщен и ориентирован не на подготовку к жизни, а на реальную сегодняшнюю жизнь маленького человека.

по теме «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников на региональном компоненте»

Модуль I «Я и моя семья»

Сюжет к модулю I Воспитатель заносит в группу медвежонка-игрушку со словами: «Мишка, маленький проказник, прибежал сюда на праздник. Он кричит – Ура! Ура! Это вы моя семья!

Он обиделся на своих родителей и убежал от них. Правильно он поступил?»

Цель: Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать желание заботиться о близких.

Модуль занятий Занятие 1. Разгадывание ребуса «7 Я»

Работа над понятием «роДНЯ».

Занятие 2. Рассказы детей о членах своей семьи. Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

Занятие 3. Рисование дома для своей семьи. Лепка и рисование домашней утвари для игры «Моя семья».

Занятие 4. Изготовление панно «Моя семья» (совместная работа с родителями) Обсуждение ситуаций из жизни семьи.

Занятие 5 Совместная работа с родителями: составление альбома «Твои корни, малыш».

Занятие 6. «Я и моё имя» (научить вежливо, обращаться друг к другу, использовать ласковые имена представляться другим людям знакомиться.).

Занятие 7. Составление «Книги ласковых имён».

Занятие 8, 9. Создание игры – мечты о Будущем: свой город мира, город добра, город Мечты, площадь Солнца (рисунки, аппликации, коллажи, стихи, песни и др.).

Занятие 10. Развлечение «Друг в беде не бросит»

Модуль II «Град на реке Томь»

Сюжет к модулю II В одном из преданий рассказывается: «В осеннюю пору одинокий путник плыл по Томи в лодке, осматривая приподнятые берега. Человек причалил к берегу – под защиту высокой горы, привязал лодку к коряге и осмотрелся. Он вынул топор из-за пояса и начал рубить корягу для костра. Скоро костёр разгорелся. Человек подвесил над огнём котелок с водой и задумался. И вдруг показалось путнику, что рядом тлела земля. Это было невиданно. Человек проследил взглядом, откуда здесь камни. Поднялся к чёрному срезу и набрал для костра ещё груду камней, и они горели оранжевым жаром осенней ночью на берегу Томи, а возле костра сидел Михайло Волков и думал. Образцы горючих камней он доставил в лодке в Кузнецк, а затем они были отправлены в г. Петербург. Пётр I, рассматривая камни, сказал:

«Сей минерал, ежели не нам, то нашим потомкам полезен будет».

1. Формирование гражданской позиции, патриотических чувств и уважения к прошлому, настоящему, будущему своего города;

2. Формирование дружеских отношений объединяющих детей и взрослых средствами интерактивных методов работы.

Модуль занятий Занятие 1. Экскурсия по городу и Кировскому району.

Занятие 2. Быль, похожая на сказку: как город в камень одевали (основание города Кемерово).

Занятие 3. Рассказы воспитателей и родственников о старине (чтение рассказов об истории города).

Занятие 4. Азбука горожанина (лицо улицы, тайна адреса на конверте, транспорт города).

Занятие 5. Кораблик, плывущий по небу (о космонавтах А. Леонове, Б. Волынове).

Занятие 6. Как город памятниками украшали (о достопримечательностях и Памятных местах г. Кемерово).

Занятие 7. Заповедники родного края (музеи-заповедники «Томская писаница»

«Красная горка»).

Занятие 8. Родной город: игра «Звёздный час».

Занятие 9. Игра-викторина «Боевая слава нашего города».

Занятие 10. Развивающие игры: «Знатоки г. Кемерово» «Узнай по описанию».

Занятие 11. Символика г. Кемерово и Кемеровской области.

Занятие 12. Слушание песен и музыки о г. Кемерово. Чтение стихов.

Занятие 13. Защитники Отечества – наши земляки (приглашение участников ВОВ, пап, отслуживших в армии).

Занятие 14. Творческая игра «Машина времени» (путешествие в будущее).

Занятие 15. Аппликация на тему «Улица города».

Занятие 16. Беседа о людях разных национальностей, живущих в нашем городе (рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей, семейные национальные праздники).

Занятие 17. Игра-викторина «Трудовая слава нашего города».

Занятие 18. «Сильны и могучи богатыри Славной Земли Кузнецкой» Спортивный праздник-развлечение «Вместе с папой».

Занятие 19. Составление фотоальбома «С любовью к городу».

Модуль III «В гармонии с природой»

Сюжет к модулю III Входит гость – Сибирячок-кедровичок, одетый в меховую кухлянку, шапочку из кедровой шишки, в кукушкиных сапожках.

– Здравствуйте! Узнали мы в лесу, что в вашем д/с занятие, захотел и я него попасть. А куда мне ещё идти, как не в д/с «Ивушка». А ведь я принёс привет от моих друзей лесных. Хотите узнать от кого? Тогда отгадайте загадки (или кроссворд).

Вот теперь расскажите-ка мне, что вы знаете о природе земли наше Кузнецкой.

Цель: Создание условий для формирования экологической культуры посредством изучения родного края.

Задачи:

1. Пробудить любовь к природе родного края.

2. Привить к ней заботливое отношение.

Модуль занятий Занятие 1. «Человек как часть природы». Беседа о том, что такое природа.

Игра «Четыре стихии».

Занятие 2. Беседа «Что мы сажаем, сажая леса?». Игра «Я – берёзка».

Занятие 3. «Свидание с природой» (об особенном и удивительном мире Кузнецкого края).

Занятие 4. Зимняя викторина «Белая книга Соснового бора».

Занятие 5. Праздник весны «Утро года». Театрализованное представление о пробуждении природы.

Занятие 6. Игра «Здравствуй, родничок! Здравствуй, ручеёк!» (о водных богатствах Кузнецкой земли).

Занятие 7,8. Обзор – путешествие «Жемчужина Кузбасса – заповедники».

Путешествие по карте заповедных мест Кузнецкой земли.

Занятие 9. Экскурсия в Музей-заповедник «Томская писаница».

Занятие 10. Творческая гостиная «Зелёное чудо города» (о садах и парках города) Занятие 11. Час познания «За язя и ерша, то же ведь болит душа».

Занятие 12. Экологическая игра «Город, горожане и городская среда».

Занятие 13. Праздник «Волшебная осень».

Занятие 14. Конкурс знатоков «Мой край бесценный! – Оттого, что мой!»

Модуль IV «Мы – будущее нашего города»

Сюжет к модулю IV Сегодня мы с вами должны найти «ключ знаний». В спутники мы возьмём мальчика, который тоже очень хочет найти «ключ знаний». Кто же он? С букварём шагает в школу деревянный мальчуган, Попадает вместо школы в деревянный балаган.

Как зовётся эта книжка? Как зовётся сам мальчишка?

(Буратино) Воспитатель показывает игрушку Буратино и говорит: Буратино пришёл с подсказкой, где же нам искать этот ключ, (он принёс конверт, в котором лежат буквы) Попробуем составить это слово (Кемерово). Искать «ключ знаний» мы будем в нашем родном городе – г. Кемерово. А сопровождать нас будет птица средних размеров, с серо-чёрным оперением, имеющим сильный клюв. Она живёт в нашем городе. Кто же это? (Ворона. Это ворона Каркуша) Цель: Систематизировать знания детей о родном городе, расширять кругозор, воспитывать патриотизм.

Модуль занятий Занятие 1. Беседа «Как называют жителей родного города. Что они делают, чтобы родной город был красивым, что могут сделать дети?»

Занятие 2. Беседа о названиях улиц, где живут дети и находится д/с.

Занятие 3. Беседа «Кем я хочу быть?»

Занятие 4. Викторина – эстафета «Любимый город»

Занятие 5, 6. Конструирование города будущего, воплощение мечты города-сада.

Занятие 7. Защита проектов «Двор, в котором я хотел бы жить».

Занятие 8. Создание макета «Двор, в котором я хотел бы жить».

Занятие 9. Игра «День рождение двора».

Занятие 10. Сюжетно-ролевая игра «Построим город будущего».

Занятие 11. Семейные посиделки (совместно с родителями) «Традиции родного города».

Занятие 12. Фестиваль детского творчества «Юные дарования».

• Программные занятия разных видов (традиционное, комплексное, интегрированное и др.).

• Факультативные занятия.

• Индивидуальные занятия.

• Подгрупповые занятия.

• Все виды художественной творческой деятельности детей.

• Проведение совместных праздников, спортивных состязаний.

• Просмотр слайдов – фильмов, диафильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения.

• Экскурсии, целевые прогулки (по городу, району, улицам, в библиотеки и т.д.).

• Детская благотворительность.

• Тематические вечера этической направленности (живопись, музыка, поэзия).

• Организация выставок (совместной деятельности детей и родителей).

• Постановка музыкальных сказок нравственного содержания.

• Творческие вечера и др.

Направления в работе 1. Образовательное (занятия, беседы, поучения).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные, ролевые и строительные, прогулки, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр фильмов и диафильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам и т. д.).

• Родительские собрания.

• Лекторий для родителей.

• Открытые показы воспитательно-образовательного процесса.

• Вечера вопросов и ответов.

• Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования, тематические семинары с использованием ТСО).

• Анкетирование, тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса воспитания в семье.

• Индивидуальные консультации специалистов.

• Информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы.

• Экскурсии.

• Визиты домой.

• Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания.

• Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка, совместная деятельность с логопедом и другими специалистами).

• Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей.

• Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, участие в ремонте детского сада, хозяйственные работы и т.д.).

• Тренинг.

Система отслеживания результатов работы по нравственно-патриотическому воспитанию в МДОУ № 1. Творческие задания:

• Какие сказки о победе воинов над чудовищами тебе известны? Нарисуй к одной из них иллюстрацию.

• Нарисуй свою малую Родину (Это могут быть твой город, твой дом, улица, семья, друзья).

• «Чудо-дом». Придумай дом будущего (рисование и аппликация). Из каких частей он состоит? Сочинение историй на тему «Как будут жить в волшебном доме».

• «Улицы города» Придумай свои названия будущим улицам своего города.

Объясни, почему ты их так называешь?

• «Старое – молодое».

• Что в городе может быть одновременно молодым и старым? (сам город, дома, театр и т.д.).

• Что было бы, если бы в твоем городе не было магазинов? Школ? Детских садов, воспитателей и учителей? Реки?

• Придумай и расскажи, какой памятник тебе хотелось бы поставить в городе?

• Нарисовать любую военную технику по выбору.

• Конструирование, аппликация, макет «Улица моего города».

2. Составление рассказов.

а) Составь рассказ о своем любимом городе по плану:

• Как называется твой любимый город?

• Когда и кем он был основан?

• Главная площадь, улица, река в твоем городе • Главные достопримечательности твоего любимого города • Твоё отношение к этому городу.

б) Составь рассказ на тему «Моя улица» по плану:

• Как называется улица? Почему?

• Какая она эта улица (тихая, шумная, широкая, зеленая и т. п.) • Что расположено на этой улице?

• Где находится эта улица?

• Твоё отношение к этой улице?

в) Составь небольшой рассказ по плану:

• Назови адрес, по которому ты живешь • Кому можно говорить свой адрес, а кому нет?

г) Составь рассказ по картинкам (5 шт. с видами города, в котором живут дети).

д) Составь рассказ о Государственном флаге РФ по плану.

• Как называется этот флаг?

• Что означает государственный флаг РФ?

• Какой он формы?

• Сколько цветов на Российском флаге?

• Что обозначает красный цвет? (синий, белый) • В каком порядке расположены цвета? Почему?

• Где можно увидеть Государственный флаг России?

е) Составь описательный рассказ о гербе России?

• Герб какого государства изображен на картинке?

• На какой предмет по форме похож герб?

• Что расположено в центре герба и почему?

• Какие ещё предметы изображены на гербе РФ?

• Где можно увидеть герб России?

• Что символизирует герб России?

3. Развивающие игры.

Цель: закрепить знания детей о памятниках города, в котором они живут; развивать память, воображение.

• Кто больше знает улиц в нашем городе?

• «Знатоки родного города».

Цель: учить сравнивать характерные особенности старого и современного города.

• Найди отличи.

• Загадки о родном городе.

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него родного дома, улицы, где он живёт, детского сада.

• Обращайте внимание ребёнка на красоту родного города.

• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, поликлиники и т. д.

• Вместе с ребёнком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

• Расширяйте собственный кругозор.

• Учите ребёнка правильно оценивать свои поступки и поступки других.

• Читайте ему книги о родине, её героях, о традициях, культуре своего народа.

• Поощряйте ребёнка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Действующие лица: бабушка, дедушка Всеведушка, внучка Дуняша, дети.

Оформление зала:

1. На переднем плане внутреннее убранство избы: накрытый стол, печка, лавки с половиками.

2. В углу зала – ширма. На видном месте – чучело Масленицы.

Все дети одеты «по-зимнему». Девочки в сарафанах, на головах кокошники, сверху теплые платки. Мальчики в русских рубашках и жилетках. У всех на ногах валенки.

(За столом сидит дед. Пьёт чай вприкуску. У окна бабка вяжет.) Дед. Что-то ты, внучка Дуняша, все у печки вертишься, сядь отдохни, чайком побалуйся, пока самовар не остыл. А то скучно одному чаевничать. Бабку от вязанья не оторвать.

Внучка Дуняша. Дедушка Всеведушка, рассказал бы что пока...

Что тебе мне рассказать?

Я ведь не умею врать...

Ехала деревня мимо мужика, Вдруг из-под собаки лают ворота, Выхватил телегу он из-под кнута, И давай дубасить ею ворота.

Крыши испугались, сели на ворон Лошадь погоняет мужика кнутом.

Бабка.

А хвалился-то, хвалился, Чуть-то с лавки не свалился (говорит, передразнивая деда):

«Я – правдивей всех на свете, Доверяют мне все дети.

Я нисколько не солгу, Правду чистую скажу»...

Ну, и где ж твоя правда- то?

Правда-то?

На сорочьем на хвосточке, На овсяном колосочке, На березовом пенечке.

Да на девичьем веночке!

(Раздается стук в дверь, входят дети, все они в русских костюмах).

Дети поют колядку.

Эй, хозяйка, не скупись, Сыром, маслом поделись.

Не даешь пирога – мы корову за рога.

Не даешь лепешки – разобьем окошки.

1-я девочка.

Здравствуйте, хозяева, мир вам, и мы к вам.

2-й ребенок.

Масленицу мы встречаем, На праздник русского валенка приглашаем!

Бабка.

Наступил веселый день, Праздник долгожданный.

Веселиться нам не лень, Каждый гость желанный.

Ладно, раз пришел черед, То тогда гуляй народ.

Больше шуток, больше смеха.

Нам погода не помеха.

(Из домика выглядывает внучка Дуняша) Дуняша. Это кто тут балует? А-а-а... Да это ребятишки, девчонки и мальчишки.

Мы с бабушкой и дедушкой всем гостям рады. Да только пироги ещё не готовы, надо подождать, пусть поднимутся.

Дети. А ты, Дуняша, выходи к нам поиграть, погулять, в снегу поваляться, на санках покататься. А там глядишь, и пироги подойдут.

Дуняша. И то, правда, скоро зиме конец и забавам зимним. А тепло ли вы одеты?

Расскажите-ка мне, как на прогулку собирались.

Игра «На прогулку мы собрались»

(Дети стоят в кругу, в центре Дуняша – ведущая игры.) Дуняша.

Повторяйте слова за нами, А потом покажите сами:

Валенки и шапку, Шубу и перчатки Куда мы надеваем, когда идем гулять?

Дети (хлопая).

На прогулку мы собрались, Быстро-быстро одевались.

После этих слов Дуняша называет один из предметов одежды (шапка, шуба, свитер, перчатки, валенки и др.) и показывает, куда его надо надевать; сама при этом путает детей, показывая неправильно. Темп игры постепенно ускоряется.

Бабка.

Соберись, честной народ!

Прямо в русский хоровод!

Хоровод «В хороводе мы были»

В хороводе мы были, (2 раза) Ай, люли, мы были, (2 раза) Там кого-то видели, (2 раза) Ай, люли, видели,(2 раза) Там видели парочку, (2 раза) Кавалера с дамочкой, (2 раза) Эта пара хороша, (2 раза) Она стоит три гроша, (2 раза) Ну-ка, пара, подбодрись,(2 раза) Да и в боки обопрись, (2 раза) Да немножко потанцуй, (2 раза) Кого любишь – поцелуй! (2 раза) Дети.

А у нашего Колюшки Большое горюшко:

Валенки с дырой!

Стоит один под горой...

Дуняша.

Так пойдемте к моему дедушке, Он быстро вам валенки подошьет:

Он на все руки мастер.

Снег-снежок отряхнем Да во горницу войдем.

А вот и мой дедушка, Дедушка Всеведушка.

Появляется дедушка Всеведушка.

Деточки мои родные, Голубочки молодые!

Рад вас видеть, проходите, Мою избу посмотрите.

(Дети рассаживаются на скамейки).

Все ли уселись?

Все ли согрелись?

Сегодня у нас веселье, Масленицы продолженье!

Дуняша. Дедушка, выручайте, подшейте валеночки.

Дедушка. Что ж, это можно. А вы б, девчата, чтоб веселей работалось, песенку б спели, порадовали старика.

Дуняша.

Наши девки маленьки, Чуть побольше валенка.

Ну а как заголосят, Всех в округе удивят!

Русская народная песня «Валенки»

Дед. Ну вот, принимайте работу. Новые валенки на вырост.

Дуняша. Как же, дедушка, нам тебя за работу отблагодарить?

А я, дедушка Всеведушка, Долго живал, много видал, Все на свете знаю, К себе в решето собираю.

Вы бы мне про валеночки что-нибудь рассказали, а я бы к себе в решето положил. У меня в нем много чего: и загадки, и пословицы, и потешки.

1-й ребенок.

Баю, баю-баиньки, Скатаем Маше валенки.

Валенки по ножкам, Бегать по дорожкам:

К бабушке по прянички, К дедушке по яблочки.

2-й ребенок.

Без шубы и валенок – зима без конца.

3-й ребенок.

Как у Даши маленькой Чесаные валенки.

А шуба багряная, А личико румяное.

Вот так Даша, Красавица наша!

Дед. Спасибо вам, ребятки, прибавилось в моем решете. За это я хочу вас позабавить, посмешить и немножко удивить.

А ну-ка, валенки, появитесь, Попляшите, порезвитесь.

А чтоб было веселей немножко, Похлопаем, друзья, в ладошки.

Театр валенок Один надевает на руки (по локоть) юбочку и валенки, другой – штаны и валенки (детские). Под музыку эта «парочка» появляется в закрытой ширме. Танец со стороны может выглядеть так:

- болтают «ногами»;

- два шага влево, два – вправо (приставные);

- закидывают «ногу на ногу», болтая той, что сверху, «ноги» меняя местами одновременно;

- стучат пяткой по носку, одновременно меняя ногу;

- в конце танца ведущие поднимают руки вверх, как будто танцоры падают на спину, задрав ноги, и быстро исчезают в ширме.

Дед. Понравилась ли вам моя забава?

Бабка. А я тоже знаю одну забаву. В старину с валенком гадали. Надо только сказать слова: «Брошу валенок через забор, ступай валенок к миленочку во двор».

Игра-гадание Дети по очереди бросают пару валенок; на кого укажут носки валенок, та пара пляшет.

Ай да веселье, Всем на удивленье!

Бабка.

А чтоб было еще веселей, Надо частушки петь скорей.

Частушки Ставьте ушки на макушки, Слушайте внимательно.

Пропоем мы вам частушки Очень замечательно.

Выйду, выйду я плясать В новеньких ботиночках.

Все ребята говорят, Что я как картиночка.

У меня на сарафане Косолапы петухи.

Я сама не косолапа – Косолапы женихи.

У меня милашка Машка Рукодельная была.

В решето коров доила, Кочергой полы мела.

Мы частушек много знаем И хороших и плохих.

Хорошо тому послушать, Кто не знает никаких.

Хорошо траву косить, Которая зеленая, Хорошо девку любить, Которая веселая.

У частушки есть начало, У частушки есть конец.

Кто частушки наши слушал, Прямо скажем - молодец.

Аттракцион «Бег в валенках»

1. Эстафета «Блины»

Каждый участник кладет «блин» на сковородку и бежит с ним до стола, выкладывает «блин» на поднос и возвращается к команде, передает сковороду следующему участнику. Количество игроков набирается по количеству «блинов».

2. «Самый меткий»

Кто бросит «блин» на поднос и не промахнется. Промахнувшиеся дети выбывают из соревнования, попавшие продолжают игру до тех пор, пока не выявится победитель.

Да... Много я всего видал, Но такого не слыхал!

А что, Дуняша, песнями да сказками сыт не будешь.

Готовы ли пироги и блины?

Дуняша. Готовы, дедушка. Да, и самовар, во всю, пыхтит, кипит.

Дед и бабкой.

Кто здоровым хочет быть, Больше чаю должен пить.

Он – бальзам от всех болезней, И напитка нет полезней.

Чай с вареньем и лимоном, С кренделями и поклоном.

Дети (хором) Рады всех вас пригласить, Вволю чаем напоить.

Валенки из музея, стареньки Валенки, они же валенцы, волнушечки, выходки, пимы, катанки и чесанки, – в музее их видимо-невидимо, всех эпох, фасонов и размеров. Есть столетние, хотя на вид как новенькие, почти не надеванные, ведь такую красоту, с целыми картинами на голенище вышитыми, и носить-то жалко. Есть, напротив, латаные – перелатанные, десяток суровых зим исправно прослужившие. Есть ультрасовременные, например, с кармашками для сотовых. Здесь же орудия труда валяльщиков, от незамысловатых деревянных скалок до техногенного чуда конца позапрошлого века – машины для чесания шерсти. А еще архивные документы и фотографии, сувениры в тему и, конечно, дизайнерский разгуляй: валенок-паровоз и валенок-самолет, валяные туфли для жениха и невесты и летние валенки-сандалии.

Одним словом, зря! Зря говорят: «Прост, как валенок!» Экспонаты музея «Русские валенки», какому угодно скептику доказывают: валенки совсем не так просты, как прикидываются. И история у них вековая. И технология изготовления трудоемкая. И полезных качеств не перечесть. И мода опять же – отнюдь не простушка, а вот, поди ж ты – щеголяет в них по мировым подиумам!

Лечили Петра, победили Гитлера Петр I хоть и смотрелся в окно в Европу, как в зеркало, однако обувь предпочитал исконную, русскую. Наутро после пирушки государь первым делом приказывал принести щей и сапоги из войлока – теплая обувь улучшала циркуляцию крови, и похмельные муки проходили как ни бывало. Шерстяные полусапожки имелись и в гардеробе Екатерины II.

Однако к валенкам войлочные обувки ХVII–ХVIIIвеков имели отношение такое же, как неандерталец к человеку, – сшитые из нескольких клочков шерсти. Сапоги были далеким предком катанок, которые вопреки своей кажущейся архаичности появились всего-то 200 лет назад. В начале XIX века некто, чье имя не известно, а известно лишь то, что жил этот самородок-изобретатель в Нижегородской губернии, обувь без единого шва. Деревня возликовала. До того она и зимой, и летом ходила в лаптях, которых хватало на четыре-пять дней носки, а потом они протирались до дыр. Валенки пришлись деревенским и по ноге, и по нраву, недаром их наделили почти сакральным смыслом:

девушки, гадая в крещенский вечерок на суженого, бросали за ворота вовсе не башмачок, а именно валенок, в валенке же перевозили на новое место жительства домового.

Город, правда, поначалу презрительно морщился. Совсем как поэтесса Зинаида Гиппиус, которая, увидев в одном из петербургских салонов только-только приехавшего из родного села в столицу Сергея Есенина, наставила лорнет на его ноги в серых катанках и надменно протянула: «Какие на вас интерэ-эсные гетры!» Колкость шутки заключалась в том, что гетрами в ту пору называлась интимная часть мужского туалета – суконные подштанники, которые, естественно, скрывали под брюками, но уж никак не выставляли напоказ.

Впрочем, скоро и городу стало не до жиру. В сороковые-роковые для фронта, для победы было изготовлено около 100 миллионов пар валенок. Многие из них не раз возвращались на фабрики, их чинили, подшивали и снова отправляли на линию огня. Немцы считали валенки лучшим трофеем и готовы были обменять их на любую ценность, даже на золотые часы. Русский валенок прошел от Москвы до Бреста и победил немецкий сапог! А сам до сих пор остается непобежденным!

14 существующих сегодня в России валяльно-войлочных комбинатов выпускают по 5 миллионов пар обуви в год. Потому что сапоги, унты и ботинки – это, конечно, хорошо, но когда ударяют морозы под тридцать, даже записные модницы переобуваются в традиционные валенки!

Хоть шерсти клок Вообще-то все валенки делятся на собственно валенки фабричного производства и на изготовленные вручную самовалки, которые помягче, потеплее и, соответственно, подороже. Но деление это достаточно условное, поскольку и на фабриках до сих пор 30–40 % работы делается по старинке – руками.

Дело машин – промыть, очистить и прочесать овечью шерсть. Дело рук ответственнее и искуснее. Сначала мастер выкраивает из шерстяного полотна валеночную заготовку, подгадывая так, чтобы на стопе шерсть была плотнее, на голенище – тоньше. Затем основу для валенка наматывают на специальную скалку и катают по столу, почти как тесто, только усилий прилагают стократ больше, а потому мастерами на валяльных фабриках трудятся настоящие богатыри.

Пара часов катания-валяния – и шерстяные волоски прочно сцепляются друг с дружкой, шерсть самоуплотняется или, говоря профессиональным языком валяльщиков, свойлачивается – превращается в войлок. Из войлока – тоже вручную – формируется полувалок, более всего похожий на гигантского размера носок. Дальше точь-в-точь как в жизни – огонь, вода, а вместо медных труб – железные прутья. Полувалки в течение нескольких часов вываривают в крутом кипятке, потом трут металлическим прутом, потом снова окунают в кипящую воду и снова трут, мнут и терзают до тех пор, пока войлок не станет несгибаемо-плотным, а огромный носок не скукожится до размеров пинетки. Эти самые мокрые маленькие пинетки насаживают на колодки, которые растягивают их до нужного размера, и на целую ночь помещают в сушильную печь.

Почти готовые валенки бреют или шлифуют пемзой. Во-первых, эстетичности ради. Во-вторых, сухости для – с гладкого, без торчащих волосков и шероховатостей валенка легче скатывается снег, а значит, он дольше не промокает.

Наконец, на специальном станке подрезаются неровные голенища, и валенки отправляются в цех подборки. В отличие от сапог, два валенка – совсем не пара: и делаются не по лекалам, и уплотняются самопроизвольно, вот и выходят – каждый неповторимый уникум в своем роде, даже если одного размера, все равно один чуть полнее, другой темнее, третий курносее. В цехе подборки мастерицыкудесницы наметанным глазом выискивают в завалах валенок два похожих друг на друга экземпляра, скрепляют их, чтобы не растерялись, маркируют, а там уж или прямиком в продажу, или фабричным дизайнерам для всяческих украшательств.

В итоге получается, что клок шерсти превращается в валенок за трое суток непрерывного, упорного труда, претерпевая сорок с лишним технологических переходов и побывав в руках рабочих двадцати специальностей! При этом каждый валенковаляльщик за день успевает сделать всего одну-две пары. Нелегкая это работа!

Сухо и комфортно Деревенские старики, которые и сами даже летом катанок не снимают, уверяют, что, если ребенок хотя бы до десяти лет проходил в валеночках, он уже никогда ничем не заболеет. Преувеличивают, конечно. Панацеи еще не придумано. Тем не менее, валенки действительно помогают при разных хворях:

• Натуральная овечья шерсть, из которой сделаны валенки, прекрасно поглощает и испаряет влагу, сама при этом оставаясь сухой. Именно такое сухое тепло рекомендовано при простудах.

• Ланолин – животный воск, содержащийся в шерсти, не случайно используется как основа для медицинских мазей. Он успокаивает ревматические, суставные и мышечные боли. Показан при остеохондрозе, ортопедических, бронхиальных и аллергических заболеваниях.

• Целебные свойства овечьей шерсти ускоряют заживление ран и переломов и препятствуют воспалительным процессам.

• Сухое шерстяное тепло снимает нервное напряжение.

• Обутые на босу ногу валенки оказывают массажный эффект – за счет микроуколов шерстяных волосков, а за счет трения стопы о шерсть создается электростатическое поле, которое обеспечивает лучшую циркуляцию крови. Это значит, валенки незаменимы, когда гудят и ноют уставшие ноги.

• Кроме того, ученые Российской академии медицинских наук установили, что способность войлочной обуви расширять сосуды и улучшать кровообращение благотворно влияет на мужскую потенцию.

• Ну а о том, что валенки лечат похмелье, догадывался еще Петр I.

Последний писк Не правы те, кто считает катанки уделом единственно старых и малых да еще уличных торговок, дворников, гаишников и любителей зимней рыбалки. Валяльные фабрики, не отставая, шагают в ногу со временем. Шагают, разумеется, в валенках.

В валенках на резиновой подошве, на липучке, на молнии и на шнуровке. В валенках с золотым шитьем и меховой оторочкой. В валенках с симпатичными аппликациями и уморительными помпонами. В валенках, отделанных гобеленом, разузоренных бисером и усыпанных стеклярусом. В брутальных валенках в стиле милитари и в элегантных, перевязанных лентами на манер балеток, валеночках на каблучке. В валенках самых немыслимых моделей и самых феерических расцветок.

И, кстати, простенькие катанки по 300–700 рублей пара пользуются немалым спросом у дизайнеров. Безудержная фантазия, ловкость рук, никакого обмана - и обычная обувка меняется до неузнаваемости. Потом эксклюзивное произведение дизайнерского искусства продается по цене на порядок выше изначальной. Дорого, конечно. Но после посещения музея «Русские валенки» никаких денег не жаль. Хочется!

Выбирай, не прогадай!

Морозы крепчают. Самое время отправляться в магазин или на рынок за обновкой. Как выбрать хорошие валенки?

• Пощупайте валенок, помните его в руках. Хороший валенок – упругий. Если валенок чересчур мягок, он не будет держать форму. Если слишком жесток, в нем будет неудобно ходить.

• Принюхайтесь. Если запах резкий и неприятный, значит, валенок сделан из плохо промытой шерсти, а это очевидный минус.

• Наконец, помните, что в процессе носки валенки садятся, поэтому покупать их следует «с запасом» – на один-два размера больше.

Натурпродукт Уж мы этот войлок валяли, валяли...

Войлок в стародавние времена придумали тюркские кочевники. В Монголии и Тыве из него до сих пор делают покрытия для юрт. Но и в остальном мире войлок востребован. И не только как материал для валенок! Из войлока производят:

• подкладки под конские седла и хомуты;

• тепло- и звукоизоляционные материалы, фильтры, прокладки для промышленного оборудования;

• шлифовальные круги для металла (например, металлические вилки и ложки доводят до блеска, шлифуя на войлочных кругах);

• молоточки для фортепиано (вот почему музыкальные инструменты так боятся моли – у них внутри полным-полно шерсти);

• набивку для матрасов, подушек и одеял;

• аксессуары для сауны (шапки, варежки, коврики);

• а из «младшего брата» войлока – фетра (свалянного по той же технологии материала, но не из грубой шерсти, а из овечьего пуха) – шьют головные уборы и даже одежду.

Мы не левые и не правые, потому что мы валенки Особенности национальной обуви:

• Валенки – уникальное ноу-хау русского народа! В целом мире никто больше до них не додумался! Фабрики по изготовлению валенок существуют только в России и в трех странах СНГ – Казахстане, Украине и Белоруссии. Кустарные самовалки делают в Монголии и Финляндии, но ведь и монголы с финнами долго находились под русским влиянием!

• Обычно катанки валяют из овечьей шерсти. Но бывают козьи, верблюжьи и даже собачьи валенки.

• На изготовление одной пары уходит в зависимости от размера от 4 до 7 кг шерсти.

• В свое время огромные валенки смастерили по спецзаказу для Олега Попова – клоун запрыгивал в них во время трюка.

• На зимней Олимпиаде – 2002 в Солт-Лейк-Сити российская сборная была патриотично обута в валенки с галошами.

• Музеи валенка есть в Москве, в мордовском селе Урусове и в городе Мышкине Ярославской области. А в 2001 году в Мышкине прошел фестиваль валенка.

• На место в Книге рекордов Гиннесса претендуют два валенка-гиганта. Один, 120-го размера, высотой 157 см и весом 7,5 кг, был сделан в селе Кубенском под Вологдой. Другой, еще громаднее, сваляли в Семипалатинске. Его высота – 178 см, вес – 16,5 кг, а размерчик как раз впору Гулливеру – 146-й!

• Чемпионаты по метанию валенок уже несколько лет проходят в Пятигорске и в Сыктывкаре. Как говорят участники, главное в валенкометании не сила броска, а точность прицела, ведь валенок в силу своих специфических аэродинамических свойств часто капризничает и летит не по заданной траектории.

• В 2002 году модельер Джанфранко Ферре создал специальную коллекцию валенок.

• В Иркутске вручается ежегодная журналистская премия «Золотой валенок» – за самые исключительные промахи и ляпы.

• Памятник валенкам планируется установить в 2007 году в Улан-Удэ. Эскиз трехметрового каменного монумента уже готов.

Наверное, почти каждый из нас помнит, как когда-то, в детстве, он носил зимой валенки, в которых было так тепло и уютно. Валенки, также как шапка-ушанка и матрешка – это один из символов России, доказывающий талантливость русского народа и богатую самобытную культуру нашей страны. Что же мы знаем о нашей, исконно русской обуви, валенках?

По археологическим сведениям, первые изделия из шерсти были обнаружены на Алтае, их возраст насчитывает около 2 500 лет. Древнейшими изделиями из валяной шерсти считаются ковры. А само валяние, как способ обработки шерсти, было в широком использовании у степных кочевых народов. Жители Азии изготавливали из свалянной шерсти подушки, стельки, утеплители под верхнюю одежду и даже обтягивали ею стены своих домов.

Однако первое упоминание о «войлочных сапогах» мы находим в древнейшем произведении русской литературы «Слове о полку Игореве». Валенки – исконно русская обувь, впервые они появились в Сибири. Это была низкая обувь, голенища которой валяли отдельно, то есть, со швом. Родиной настоящих валенок принято считать город Мышкин Ярославской губернии, умельцы которого в XVIII веке стали первыми валять валенки целиком, с голенищем. Кстати, всего в двух городах России – Мышкине и Москве находятся музеи русских валенок. Из Ярославской области валенки стали распространяться по территории всей России со скоростью ветра. Совсем скоро в каждой деревне появилась своя «мастерская»

по изготовлению валенок, а в городах стали строить соответствующие заводы.

Достоинство русских валенок и то, что всегда до крайности удивляло иностранцев, заключается в единстве их формы, отсутствии швов. Скорее всего, благодаря этой особенности и появилась поговорка «прост, как валенок». Но это выражение никак нельзя отнести к самому процессу изготовления валенок, требующему невероятно сложных усилий и умений.

Прежде всего, овечью шерсть очищали, разбивали до тех пор, пока она не станет мягкой, сваливали вручную и на специальных приспособлениях, выдерживали в кипятке и соляном растворе, надевали на треугольную форму, обколачивали и только после всего этого сбивали войлок на колодке до нужного размера.

В разных регионах России валенки называли по-разному: в Нижнем Новгороде – «чесанками» и «катанками», в Тамбовской и Тверской областях – «валенцами», в Сибири – «пимами». Название зависело еще и от шерсти: валенки из козьей шерсти именовали «волнушечками» и «выходками», а из овечьей – «катанками».

Испокон веков валенки были весьма дорогим удовольствием. Так, хорошо, если в доме была одна пара валенок на всех – тогда их носили по старшинству. А семью, в которой валяную обувь носили все домочадцы, считали уже зажиточной.

Валенки были замечательным подарком, к ним относились с большой аккуратностью, чтобы сберечь для следующего поколения.

Без валенок наши предки не мыслили святочные и масленичные гуляния, колядования, ярмарки, во время которых всегда стояла настоящая русская зима и трескучий мороз!

Тогда, наверное, и была сложена знаменитая русская народная песня «Валенки». С радостью носили валяную обувь и представители власти: Петр I, например, изгонял похмелье тем, что надевал валенки на босые ноги и съедал тарелку кислых щей. Екатерина II и Анна Иоанновна носили изготовленные специально для них валенки даже с роскошными бальными платьями. Спасали валенки и нашу армию во времена отечественных войн. Во многом помогли они путешественникам, осваивавшим северные территории.

Медицина подтверждает огромнейшее благотворное влияние валенок на здоровье человека. Овечья шерсть способна поглощать и испарять влагу, аккумулировать тепло и, таким образом, помогает при простуде, ревматизме, радикулите и прочих заболеваниях мышц и суставов. Также ее часто рекомендуют людям с нарушенной системой кровообращения, при аллергии, заболеваниях дыхательных путей. Валенки очень полезны при болезнях опорно-двигательной системы, потому что стопа в такой обуви не деформируется, к тому же, валяная обувь пропускает воздух, что препятствует развитию грибковых заболеваний. А еще валенки способны снять нервное напряжение, чувство усталости и тяжести в ногах, боли в спине.

Улучшению циркуляции крови способствует носка валенок на босые ноги.

В последнее время все чаще на прилавках магазинов можно увидеть валенки. Они ни в чем не уступают другим модным аксессуарам – их искусно украшают бисером, тесьмой, мехом и вышивкой, красят во всевозможные цвета, укрепляют на резиновой подошве с каблучком, изготавливают даже специальные домашние валенки. Очень хотелось бы, чтобы такая необычная, полезная и удобная обувь вновь стала любимой и уважаемой и была оценена в должной мере, так же, как ею восхищаются за границей.

Эстафета творческих дел «Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по нравственно-патриотическому воспитанию»

Цель: систематизация знаний педагогов о родном крае; ознакомление воспитателей других учреждений со своим опытом использования нетрадиционных форм работы с детьми по патриотическому воспитанию.

Задачи:

1. Совершенствовать систему работы по изучению родного края (дальнейшее накопление материала, работа по созданию развивающей среды).

2. Рекламировать знания о традициях региона родителям и привлекать их к сотрудничеству в педагогическом процессе.

3. Создать в МДОУ условия, чтобы знания о родном крае стали традицией детского сада № 186.

4. Развивать у детей чувство гордости за свой родной край (г. Кемерово и Кемеровскую область).

Патриотическое воспитание ребенка это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, не его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые не казались бы ребенку, через мерно назидательными, а естественными и гармонично наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные малышу стороны окружающей действительности.

Существуют разнообразные формы работы воспитания у детей патриотических чувств: это беседы о Родине, о родном крае, городе, о природе, о хороших людях Чтение детских книг на патриотические темы, соответствующих набор песен, стихов, просмотр кинофильмов, телепередач и т. д.

Педагогический коллектив выработал свою схему нетрадиционных форм работы по патриотическому воспитанию.

На базе нашего детского сада постоянно ведется поиск методического совершенствования игровой технологии по патриотическому воспитанию.

На детей сильное впечатления производят рассказы детей о героях Великой Отечественной войны и труда, особое внимание педагоги обращают на встречи с приглашением людей старшего поколения. Во время таких встреч у дошкольников формируется активное положительное отношение к славным защитникам нашей Родины, к воинам Российской армии, людям труда. Героизм, мужество, стойкость, готовность совершать подвиги, как ратные, так и трудовые – это черты российских людей понятны старшим дошкольникам, вызывают у них желание подражать таким людям, быть такими же мужественными и смелыми.

Современное дошкольное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого взаимодействия с государственными структурами, органами местного самоуправления, с общественными объединениями, ассоциациями. Проблематика сегодняшнего взаимодействия детского сада с социумом состоит из нескольких аспектов:

- работу с государственными структурами и органами самоуправления;

- взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

- взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

- взаимодействие с общественными органами;

- интеграцию общественного и семейного воспитания.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного воспитательного воздействии на человека, начиная с самого раннего возраста. Известны педагогические принципы – любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, к любви к своему дому, улице, на которой вырос ребенок, детскому саду, городу и т. п.

Наряду с традиционными формами работы с семьями педагогический коллектив эффективно использует такие нетрадиционные формы как:

- семейные и межсемейные проекты различной направленности;

- устные журналы;

- родительские гостиные;

- тренинги по запросам родителей;

- современные вернисажи;

- мастер-классы;

- совместное творчество родителей, детей, специалистов.

«Давайте познакомимся» (конспект занятия) Программное содержание:

1. Уточнить и обогатить представления ребенка о себе и сверстниках группы, об особенностях поведения и общения, характерных для мальчиков и девочек.

2. Формировать умение договариваться и согласовывать свои действия с действиями других детей.

3. Воспитывать сопереживание, готовность помочь, порадовать другого.

4. Способствовать усвоению детьми ценности сотрудничества.